„digitális gyerek” · web viewa laptop és a projektor a korszerű oktatás fontos eszköze,...

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037

Digitális gyerek Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037

Digitális gyerek - Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás elektronikus rendszerekhez (átfogó intézményi innováció)

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037

Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés megvalósítása innovatív intézményekben Tiszaalpáron

Digitális gyerek Informatikai eszközök széleskörű alkalmazása az iskolában oktató-nevelőmunka folyamán, szakmai anyagok elkészítése, cikkek írása, promóciós anyagok összeállítása, fotótár létrehozása, kapcsolódás

elektronikus rendszerekhez

Oktatási-nevelési módszerekTanulásszervezési eljárások

Tananyagfejlesztés

Árpád Fejedelem Általános Iskola és KönyvtárTiszaalpár, Alkotmány u. 14.

Készítette:BONDÁR ENIKŐDÖMÖTÖRNÉ TAR MARGITENDRE MIHÁLYKISSNÉ KÓCSÓ ANDREA

2/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Tiszaalpár, 2010. július 23.

3/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Tartalomjegyzék

I. BEVEZETÉS..................................................................................................................................................4

I.1. A MEGVALÓSÍTÁS ELŐZMÉNYEI................................................................................................................4I.2. A PÁLYÁZAT CÉLJA...................................................................................................................................4I.3. A PÁLYÁZAT TARTALMA:.........................................................................................................................4I.4. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA SIKERES ALKALMAZÁSÁHOZ SZÜKSÉGES ALAPFOGALMAK.............................7I.5. AZ IKT GYAKORLATI MEGVALÓSULÁSA:.................................................................................................8

II. HELYZETELEMZÉS...............................................................................................................................11

II.1 AZ INTÉZMÉNY INFORMATIKAI ESZKÖZPARKJA ÉS SZEMÉLYI FELTÉTELEI............................................11II.1.1. Előzmények....................................................................................................................................11II.1.2. Jelenünk: 2009/2010-es tanév.......................................................................................................11II.1.3. IKT eszközök használatának feltételei...........................................................................................12

III. FEJLESZTÉSI CÉLOK ISKOLÁNKBAN...........................................................................................15

III.1. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA BEVEZETÉSÉNEK SZÜKSÉGESSÉGÉT INDOKLÓ TÉNYEZŐK............................17

IV. AZ INNOVÁCIÓ CÉLJA........................................................................................................................17

V. CÉLOK AZ EREDMÉNYEK FENNTARTHATÓSÁGA, ERŐSÍTÉSE ÉS A TOVÁBBI FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEK MEGVALÓSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN..................................................18

V.1. AZ IKT MEGJELENÉSÉNEK SZÍNTEREI AZ INTÉZMÉNYÜNKBEN.............................................................19

VI. MEGVALÓSÍTÁS....................................................................................................................................23

VI.1. ISKOLÁNKBAN A 2009-10-ES TANÉVBEN A KÖVETKEZŐ PROGRAMOK VALÓSULTAK MEG, MELYEK ÚJ TANULÁSSZERVEZÉSI MÓDKÉNT TÁMOGATTÁK AZ IKT SZÉLESEBB KÖRŰ ALKALMAZÁSÁT.......................24VI. 2. AZ IKT ESZKÖZÖK MEGJELENÉSE TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOKON........................................38

VII. MODULÁRIS OKTATÁS, MODULÁRIS TANESZKÖZ:...............................................................39

VIII. WEBLAPOK, SZOFTVEREK, DIGITÁLIS ANYAGOK................................................................40

IX. A GYAKORLATI MEGVALÓSULÁS TAPASZTALATAI, EREDMÉNYEI, POZITÍVUMOK.43

IX. 1. ÉSZREVÉTELEK, JAVASLATOK.............................................................................................................44IX. 2. TEVÉKENYSÉG ZÁRÁSA, ÖSSZEGZÉSE.................................................................................................44

Felhasznált irodalom.........................................................................................................................................45

4/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


I. Bevezetés

I.1. A megvalósítás előzményei

Az önkormányzat az új óvoda megépítésére sikerrel pályázott. A 200 millió Ft-os

támogatási összeg felhasználásának feltétele volt, hogy a fenntartó részt vegyen a

Nemzeti Fejlesztési Ügynökség TÁMOP (Társadalmi Megújulás Operatív

Program) 3.1.4/08/2 „ Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív

intézményekben” című pályázatán. A kompetencia alapú oktatás bevezetésére

nemcsak az óvodában, hanem az iskolában is benyújtottuk a pályázati projektet. A

2008. december 30-án benyújtott pályázat 2009. május 5-én kedvező elbírálásban

részesült.

I.2. A pályázat célja

Legfőbb cél a sikeres munkaerőpiaci-alkalmazkodáshoz szükséges, az egész

életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése és a

kompetencia alapú oktatás módszertanának, eszközeinek elterjesztése. Ennek

érdekében a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése, a tanulók

képességeinek egyénre szabott fejlesztése, megerősítése. A regionális programok

keretében megvalósuló infrastrukturális fejlesztések összekapcsolása a

szükséges szakmai fejlesztésekkel, annak érdekében, hogy komplex módon

járuljanak hozzá az oktatás minőségének javulásához.

További cél a szegregációmentes együttnevelési környezet kialakítása: a

hátrányos helyzetű és sajátos nevelési igényű tanulók esélyegyenlőségének

javítása.

I.3. A pályázat tartalma:

Kompetencia alapú oktatás implementációja (megvalósítása, átvétele)

5/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Területei: szövegértés-szövegalkotás, matematika kulcskompetencia,

tantárgytömbös oktatás, egy műveltségterületen belüli tantárgyi bontás nélküli

oktatás, életpálya-építés

Módszerei: 3 hetet meghaladó projekt, témahét, tantárgytömbös és moduláris

oktatási program megvalósítása. A program megvalósításához szorosan köthető a

tanulók digitális kompetenciájának fejlesztése.

E kompetencia fejlesztését szolgálja a digitális pedagógia és az IKT-alapú

pedagógiai módszertan. Ide tartoznak azok a hagyományos (instruktív) és

konstruktív pedagógia elveire épülő, az információs társadalom kompetenciáinak

fejlesztését megvalósító tanítási-tanulási módok, módszerek, amelyek

alkalmazásakor az info-kommunikációs technológia, mint eszköz és taneszköz

jelenik meg a tanítás-tanulás folyamatában. Ezáltal új pedagógiai gyakorlatok

kialakítására, vagy a meglévők módosítására nyílik lehetőség.

A digitális pedagógiát, mint fogalmat, a lehető legtágabb értelemben, minden

olyan hagyományos vagy konstruktív pedagógiai, tanulási-tanítási módra,

módszerre használjuk, amely során számítógépet, informatikai eszközt is használ

a tanuló, a pedagógus. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT), a

digitális kompetencia fejlesztése egyrészt célként jelenik meg, amikor magát az

eszközt, szoftvert, szolgáltatást tanuljuk meg használni, másrészt, amikor már

készség szinten alkalmazzuk - eszköz jellegét hangsúlyozzuk,

keresztkompetencia-, illetve kereszttantárgyi területenként, valamint tanórán kívüli

foglalkozások során. Az informatikai eszközöket a hagyományos (instruktív)

pedagógia folyamata során is alkalmazhatjuk, de igazán hatékonyan a

konstruktivista pedagógia által szolgáltatott alapok esetén alkalmazható. A

hagyományos és a konstruktivista tanulási környezet legfőbb jellemzőinek

eltérését több szerző összefoglalta már:

Hagyományos tanulási környezet Konstruktivista tanulási környezet

Tények és szabályok, kész Készségek, kompetenciák, jártasságok,

6/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


megoldások megtanítása attitűdök kialakítása

Zárt, kész tudás átadásaAz egész életen át történő tanulás

képességének és készségének kialakítása

A tudás forrása az iskola, a tanár, a

tananyag

A különböző forrásokból és perspektívából

szerzett tudáselemek integrációja

A tanári instrukció dominanciája a

tudáselsajátítás során

Komplex, inspiráló tanulási környezetben a

tanuló önállóan építi fel tudását

Kötött tanterv, merev órabeosztás Projekt alapú tanulás, szabad időkeretben

A tanulás fáradtságos munka A tanulás érdekes vállalkozás

Osztályteremben történő tanításKönyvtárban és az iskola más helyszínein,

iskolán kívül történő tanulás

Osztálykeretben történő tanítás Kisebb, csoportokban történő tanulás

Homogén csoportban történő tanításHeterogén, homogén csoportban történő

tanulás

Iskolán belüli tanulócsoportokIskolák közti tanulócsoportok, internetes

kapcsolattartással

Alkalmazkodás és konformizmus Kreativitás, kritika és innováció

Külső szabályok követése Belső szabályok kialakítása

Tanárnak történő megfelelés Standardoknak történő megfelelés

a tanár aktív ismeretátadóa tanár az ismeretszerzés folyamatának

szervezője

a diák a tudástartalmak passzív

befogadójaa diák állítja össze és rendszerezi

a teljesítmények egyénekhez

kötődnek

a teljesítmények sokszor csak

csoportszinten jelentkeznek

7/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


az egyéni munkavégzést preferálja a csoportmunkát helyezi előtérbe

tananyaga tantárgyi struktúrák köré

épül

tananyaga projektmunkák során áll össze,

illetve a tananyag maga a projekt

megvalósítása

a frontális tanítást preferálja fő munkaformája a csoportmunka

a formális tanulásra helyezi a

hangsúlyta tanulás informális módon valósul meg

előre tervezett, prekoordinált tanterv

szerint működikrejtett tanterve van

egyszerűen, adminisztratív úton

szabályozható

átfogó szabályozása nehezen valósítható

meg

az értékelés elszakad a tanulás

folyamatátólaz értékelés jobban kötődik a folyamathoz

egzaktabb teljesítménymérés

lehetőségea teljesítménymérés szubjektívebb

a tanulás elsősorban primer

ismeretek befogadását, a tudás

pedig azok felidézését jelenti

a tanulás lényege az ismeretszerzés

képességének elsajátítása, a tudás pedig e

képesség készségszintű alkalmazása

I.4. A digitális pedagógia sikeres alkalmazásához szükséges alapfogalmak

Információs és Kommunikációs - röviden Info-Kommunikációs Technológia (IKT) körébe sorolható minden olyan számítógépes-informatikai eszköz,

alkalmazás, és szolgáltatás, amelyek a tanítási-tanulási folyamatba bevonásra,

felhasználásra kerülnek.

IKT alapú eszközök: számítógép és alap perifériái, számítógéphez kapcsolható

audio-vizuális és/vagy multimédia eszközök (projektor, hangosítás, VHS, DVD,

8/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


kamera, digitális fényképezőgép), számítógéphez kapcsolt mérési, vezérlési-

szabályozási eszközök, egyéb.

IKT-val támogatott tanóra: Olyan tanítási óra, foglalkozás, amelyen az

alkalmazott pedagógiai módszerek, tanítási-tanulási módok és taneszközök között

az IKT-alapú eszközök, taneszközök és módszerek min. 30%-ban alkalmazásra

kerülnek.

IKT-val támogatott tanórai mérés-értékelés: A tanórán alkalmazott

diagnosztikus, fejlesztő-formatív és szummatív célú pedagógiai ellenőrzési,

értékelési, mérési eljárások és feladatok IKT eszközök és szolgáltatások

alkalmazásával, támogatásával történő megvalósítása, elősegítve ezzel a Nat

célkitűzéseinek megfelelően az egyénre szabott tanulási követelmények

érvényesülését, a differenciált tanulásszervezési eljárások elterjedését, valamint a

hatékony és önálló tanulás kialakulását. Az IKT-val támogatott mérési, értékelési

módszerek alkalmazása a tanár és tanuló számára azonnali, egyénre szabott

visszajelzést tesz lehetővé, támogatja a tanulók egyéni tanulási stratégiáinak

kialakítását, illetve elősegíti a tanulók aktivitásának optimális kibontakozását, a

digitális kultúra elterjedését.

I.5. Az IKT gyakorlati megvalósulása:

- számítógép segítségével kitöltött tesztek, más, értékelésre alkalmas feladatok

megoldása (önértékelési, központi kiértékelési lehetőséggel)

- bemeneti (a tanóra elején) mérés (pl. annak megállapítására, hogy a tanulók

felkészültsége megfelelő szintű-e az új tartalom befogadására, elsajátítására)

-fejlesztő célú mérés, értékelés (a tanóra során ellenőrző feladatok megoldása a

továbbhaladás, illetve a megértés, elsajátítás szintjének ellenőrzésére)

-összegző, szummatív értékelési eljárások alkalmazása a tanulók

teljesítményének, tudásszintjének mérésére

-számítógéphez kapcsolható audio-vizuális és/vagy multimédia eszközök

(projektor, hangosítás, VHS, DVD, kamera, digitális fényképezőgép, stb.) igénybe

vétele a tanórán a mérési-értékelési folyamatban

9/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


-csoportos feladatmegoldás esetén egyéni teljesítmény értékelését lehetővé tévő

eszközök, eljárások alkalmazása (szoftverek, hálózati megoldások, stb.) mérési,

értékelési eljárásban internet, elektronikus kommunikáció igénybevétele (SDT,

internetes feladatbankok, házi dolgozat, projektfeladat megoldása, távoli elérés,

stb.)

Az IKT által támogatott tanulásszervezési módok: csoportmunka, pármunka-

tanulópár, egyénre szabott munka,- részben egyénre szabott munka, önálló

munka

Digitális tartalom: Az információk, adatok olyan formában történő létrehozása,

átalakítása, szervezése, tárolása, hogy az informatikai eszközökkel (pl.

számítógép) kezelhető, tárolható, módosítható legyen. A digitális tartalmak

digitális taneszközökkel is tárolhatók, hordozhatók, publikálhatók, felhasználhatók.

/Az iskola saját honlapja, diákoknak, szülőknek, tanároknak szóló információkkal,

az intézmény saját belső hálózatán tárolt digitális oktatási anyagok, multimédia

tartalmak (pl. képek, mozgóképes állományok, animációk, hangállományok),

multimédia CD-k, DVD-k, egyéb tömegtároló eszközök, tömegtároló eszközök (pl.:

CD-n, DVD-n közreadott tartalmak) és azok tartalomkezelő szoftvere, interneten

publikált komplex tartalom./

A digitális pedagógiai módszertan többféle kompetenciafejlesztést foglal magába:

- vizuális és auditív felfogóképesség,

- problémafelismerő- és megoldó képesség,

- beszéd és kommunikáció,

- figyelem, alkotó képzelet, kreativitás,

- térbeli tájékozódás, koordinációs képesség,

- manipulációs képesség,

- szellemi aktivitás,

- önbizalom, önértékelés,

- emlékezet és gondolkodás (algoritmikus, logikus, problémamegoldó)

- tantárgyi ismeretek bővítése, rendszerezése

10/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


- IKT eszközök készségszintű alkalmazásának fejlesztése

- a konstruktív munkaformák alkalmazásával a szociális kompetenciák fejlesztése

A digitális pedagógiai módszertan többszintű differenciálásra is lehetőséget

biztosít, amelynek a következők a megvalósulási formái:

- Mennyiségi differenciálás

- Minőségi differenciálás

- Tanulási követelmények differenciálása

Ajánlott óratípusok:

- Új ismeretanyag feldolgozása

- Alkalmazás-gyakorlás

- Összefoglalás, ellenőrzés, diagnosztikus mérés

Alkalmazására szánt feladattípusok:

- Problémamegoldó csoportfeladatok

- Alkotó feladatok

- Felfedező, kutató feladatok

- Érvelésre-vitára alkalmas feladatok

- Ellenőrzés, értékelés

A digitális kompetencia fejlesztésébe a következő tartalmak tartoznak:

Az információk, adatok olyan formában történő létrehozása, átalakítása,

szervezése, tárolása, hogy az az informatikai eszközökkel (pl. számítógép)

kezelhető, tárolható, módosítható legyen. A digitális tartalmak digitális

taneszközökkel is tárolhatók, hordozhatók, publikálhatók, felhasználhatók.

Például:

- az iskola saját honlapja, diákoknak, szülőknek, tanároknak szóló

információkkal,

11/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


- intézményünk saját belső hálózatán tárolt digitális oktatási anyagok,

multimédia tartalmak (pl. képek, mozgóképes állományok, animációk,

hangállományok),

- multimédia CD-k, DVD-k, egyéb tömegtároló eszközök,

A digitális taneszközök két komponensből állnak:

- hordozó, publikáló eszközök:

digitális tartalmakat közvetítő tömegtároló eszközök (pl.: CD-n, DVD-n

közreadott tartalmak) és azok tartalomkezelő szoftvere,

- a fentiekben megjelenített digitális tartalmak: tananyagok, segédanyagok,

mérési-értékelési rendszerek, módszertani és felhasználói útmutatók

II. Helyzetelemzés

II.1 Az intézmény informatikai eszközparkja és személyi feltételei

II.1.1. Előzmények

Intézményünkben már korábban is voltak hagyományai az informatikai

eszközökkel támogatott oktatásnak. A tanulók, valamint valamennyi pedagógus

rendelkezésére állt a 18 munkaállomásos korszerű számítástechnikai tanterem, és

a könyvtár, amely a tanulás fontos színtere és eszköze volt. A szolgáltatások körét

Internet-hozzáférés bővítette. Az alapszolgáltatások ingyenesen, a további

szolgáltatások térítésesen voltak igénybe vehetők. Az iskolai könyvtár

szolgáltatásaival komoly szerepet vállalt az információkhoz jutás területén. A

hagyományos tantermi oktatást kiegészítették az egyéni tanulás lehetőségei,

amelyhez sokféle információforrás gyors elérésére volt szükség. A könyvtári

ismeretszerzés technikáját, módszereit mind a nyomtatott, mind az elektronikus

dokumentumok használatával, az önálló ismeretszerzés érdekében a tanulóknak

kellett elsajátítaniuk.

12/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


II.1.2. Jelenünk: 2009/2010-es tanév

Az iskola informatikai eszközparkja átlagos lehetőséget biztosít az oktató-

nevelőmunkához.

Szélessávú Internet kapcsolattal rendelkezünk. Számítástechnika teremben 20, a

könyvtárban 7 géppel. A szaktanteremben lévő 20 gép, főleg a számítástechnika

oktatását hivatott szolgálni, de a diákok számára tanórán kívüli szakkörökhöz, és

szabadgépterem használathoz is biztosít lehetőséget. A könyvtárban elhelyezett

gépek órarendtől függően, bármilyen órán és délután is igénybe vehetőek.

A pedagógusok számára a tanáriban külön elhelyezett gépek állnak

rendelkezésre. Minden gépen biztosított a hálózati elérés. Rendelkezünk még

több hordozható számítógéppel (laptoppal), melyek tanáraink számára lehetővé

teszik, hogy fix munkaállomással nem rendelkező tantermeinkben is fel tudják

használni az informatika által kínált lehetőségeket, illetve projektorokkal, melyek

prezentációk, szemléltető-és oktatóprogramok, megjelenítése által szélesítik a

használható módszertani lehetőségek körét, illetve érzékletesebbé,

megfoghatóbbá tehetik diákjaink számára a tananyagot. Munkánkat segíti még a

tanáriban elhelyezett szkenner, és nyomtató is.

Az iskola eseményeinek megörökítésére rendelkezünk digitális

fényképezőgépekkel, és videokamerával is.

II.1.3. IKT eszközök használatának feltételei

Az IKT eszközök alkalmazásának tárgyi és személyi feltétele is van.

Lényeges feladat, hogy az iskola vezetése megoldja és biztosítsa az eszközök

hozzáférhetőségét. Intézményünkben számos eszköz áll rendelkezésre, melyek

tárolását, kiosztását és használatának adminisztrálását meg kellett oldani. Éppen

ezért a hordozható eszközök a titkári irodában kaptak helyet. Innen előzetes

egyeztetés után bárki elviheti oktatási célra. A projektor, laptop, digitális

fényképezőgép használatának nyomon követése érdekében, bevezettünk egy

előjegyzési lapot, mely heti bontásban tartalmazza az eszközöket. Az előjegyzés

13/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


által biztosított, hogy adott órán a tanár rendelkezésére állnak a kívánt eszközök,

illetve követhető, hogy éppen adott eszköz hol található.

Az IKT eszközök használatának másik feltétele a személyi feltétel, mely egyrészt

megköveteli a pedagógusok innovativitását. Másrészt a lehetőséget a szükséges

információk elsajátítására, mind a tanárok, mind a diákok részére.

Pedagógusok és dolgozók informatikai képzése, képzettsége:

2006-ban 33 fő vett részt a PHARE pályázat keretében informatikai képzéseken

(PHARE pályázat „Információs technológia az általános Iskolában”).

1 fő számítástechnika tanárunk van.

További végzettségek:

o OKJ-s végzettségű pedagógus: 4 fő

o ECDL START: 2 fő

o ECDL: 8 fő

o ECDL vizsga: 15 fő

o Számítástechnikai és internet alapismeretek: 20 fő

o Szövegszerkesztés, táblázatkezelés: 10 fő

o Számítógéppel támogatott tanóra: 20 fő

o Adatbáziskezelés az iskolai munkában: 10 fő

o Webszerkesztés: 5 fő

o Rendszergazda - képzésen vett részt: 1 fő

Az intézmények dolgozóinak alapfokú informatikai ismeretei megvannak.

A legfontosabb képzési irányok a következők lehetnek:

o Az interaktív tábla – interaktív módszerek a pedagógusok és tanulók

kompetencia fejlesztésében

o Biztonságtechnika és üzemeltetés-technikai ismeretek

o Animáció, multimédia, digitális bemutatás-technikai ismeretek

o Internet, webszerkesztés és webes üzemeltetés, internet biztonság

14/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása ma az oktatásban

nem csak lehetőség, hanem elvárás. Elvárás mind a szülők, a diákok és magunk

részéről is.

Az IKT alkalmazása, beleértve a korszerű könyvtárhasználati ismereteket is,

kerettantervi szinten is elvárt, ugyanakkor az informatika az új alaptanterv szerint

az alsó tagozatban tantárgyként is megjelenik.

Iskolánk pedagógiai programjában, a következő óraszámban jelenik meg az

informatikaoktatás:

- 4-8. évfolyam heti 1 óra

- informatika szakkör felső tagozatnak heti 2 óra

Fejlesztési alapelvek:

o gyermekközpontúság előtérbe helyezése

o gyakorlatközpontúság és alkalmazható tudás figyelembevétele

o a tudás- és képességfejlesztés helyes arányának megtalálása

o képesség-és személyiségfejlesztés

o a gondolkodás képességének fejlesztése

o kommunikációs képességek fejlesztése

o a differenciált fejlesztés és az esélyegyenlőség biztosítása

o a folyamatosság, a folytonosság és a fokozatosság megteremtése

o valóságos tanulási környezet

o integrációs elv, komplex látásmódra való törekvés

o kontroll és mérés

o Az érdeklődés, az aktivitás, a tevékenység iránti igény felkeltése,

ébrentartása.

o A közösségi tudat erősítése, az érzelmi élet gazdagítása.

o Az alapvető kultúrtechnikák elsajátítása

o Gazdag élményanyag biztosítása az ismeretszerzéshez, a

képességfejlesztéshez, a tartós emlékezethez.

15/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


o A kulturális, a szociális háttérből adódó hátrányok csökkentése,

felzárkóztatás.

o Törekvés a pozitív tulajdonságok felfedezésére, tudatosításukra, a

megerősítésre és fejlesztésre.

Meg kell valósítani azt a koncepciót, amely a lexikális típusú ismeretanyag bővítés

helyett elsősorban a gondolkodás, a probléma megoldás képességnek

növelésére, az együttműködés készségének fejlesztésére helyezi a hangsúlyt.

Az információs tájékozottság, eligazodni tudás és a kritikus gondolkodásmód

alapvető feltétele annak, hogy tanulóink sikeresen tudjanak élni a gyorsan változó,

információra és tudásra irányult társadalmunkban. Az információkban eligazodni

tudó tanulók képesek csak a különböző formátumokban megjelentetett

információkat hatékonyan felhasználni.

III. Fejlesztési célok iskolánkban

Az információs és kommunikációs technika módszerei és eszközei alkalmasak

magas szintű tudás átadására, és szervesen beépíthetők a nevelési-oktatási

folyamatba.

A módszerek elterjedésének alapvető feltétele – az eszközfeltételeken túl –

az erre kiképzett pedagógusok motiválása, megnyerése.

- Hatékony információs és kommunikációs rendszer kiépítése az iskolán belül.

- Forrásközpontok további fejlesztése: könyvtár, informatika terem.

- Fő célunk hogy minden tanteremben legyen lehetőség IKT eszközökkel tartani

az órákat (hordozható eszközökkel, a tanterembe helyezett munkaállomással)

- A munka zavartalanságának másik fontos feltétele, hogy biztosított legyen az

Internet elérése az intézmény valamennyi termében.

- Multimédiás terem kialakítása.

- Pedagógusaink informatikai továbbképzése, informatikai „tanulásszervező”, s

módszertani tudásuk állandó továbbfejlesztése.

16/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


- Délutáni szakkörök, előkészítők, versenyre való felkészítések továbbra is kiemelt

feladat kell, hogy legyen a tehetséggondozás miatt.

- Pályázatok írása újabb eszközök beszerzése, a fejlesztések érdekében

- Honlapfejlesztés – fontos elérnünk, hogy minél többen kapcsolódjanak be a

honlapunk tartalmának fejlesztésében (diákok és pedagógusok egyaránt) www.

alpariskola. hu. A fejlesztés egyik fontos célja az oktatási tartalmak és diákoldal

létrehozása. Ebben a tanévben két tantárgy (kémia, informatika) oktatásához

szükséges segédanyagok kerültek fel az iskola honlapjára.

A honlap továbbfejlesztésének irányai lehetnek még a szaktárgyi segédanyagok,

valamint a kompetencia alapú oktatáshoz szükséges programcsomagok, és az

ahhoz kapcsolódó információk és segédanyagok közzététele.

- Egyéb intézményi innovatív programok

o Diákok bevonása, oktatási anyagok elkészítésébe.

o Iskolaújság szerkesztése diákok által

o Továbbképzések pedagógusoknak

o Felzárkóztató szakkörök szervezése, főleg otthoni számítógéppel nem

rendelkező diákok számára

- Oktató programok használata

Könyvtárunkban több oktatóprogram is rendelkezésre áll. A pedagógusok által

elkészített, oktatási célú tartalmakat egymás számára elérhetővé kell tenni, ezzel

is elősegítve a kevésbé jártas kollégák felkészülését.

- SDT (Sulinet Digitális Tudásbázis) rendszeres használata

Jelenleg az SDT több mint 11 000 db tanórai foglalkozásnyi digitális tartalmat és

összességében több mint 1 000 000 db önállóan is felhasználható és

gyűjteménybe foglalt tananyagelemet tartalmaz. A tartalom mellett az SDT új

funkciókkal, és eLearning-eTanulás szolgáltatásokkal is bővült, amelyek jobban

segítik a rendszer felhasználását. Lehetőségünk van animációk, videók, ábrák,

17/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


fotók stb. bemutatására. Ezzel nemcsak óráink válnak színesebbé,

változatosabbá, egyúttal segítségére lehetünk azon tanulóknak is, akik valamilyen

tanulási nehézséggel küzdenek, vagy csak lassabbak társaiknál. A tanulók sokkal

jobban jegyzik meg a képes információkat, ezért törekedni kell arra, hogy minél

erősebb vizuális hatás érje őket, a szöveges információkat kísérjék képes

információk és ezek elsősorban a tananyag megértését szolgálják. Az SDT

komplett tankönyvek digitalizált változatát, egy vagy több tanórát felölelő

foglalkozásokat, otthoni elsajátításra készült anyagokat, valamint 5-15 perces

elektronikus blokkokat kínál a hagyományos tanítás kiegészítésére.

III.1. A digitális pedagógia bevezetésének szükségességét indokló tényezők

oktatási módszereinkben alkalmazkodni kell a tanulási nehézségekkel küzdő

tanulókhoz

egyéni bánásmód, speciális foglalkozások szükségesek ezen tanulókkal

saját fejlettségi szintjüknek megfelelően

figyelni kell a tananyag lassúbb feldolgozására (egyéni haladási tempó);

több magyarázat, gyakorlás;

önálló feladatmegoldó képesség fejlesztése;

ismeretekkel végzendő műveletek módjának elsajátítása;

hiányokat pótló speciális, jól differenciált feladatok;

egyéni motiváció;

sikerélmény biztosítása;

megfelelő segítség megszervezése a meglevő képességekre való

támaszkodás útján;

IV. Az innováció célja

Közzé tenni a pedagógus kollégák számára az IKT eszközök által nyújtott

lehetőségeket, módszereket, oktatási segédanyagokat.

18/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Szeretnénk elérni, hogy a tanórákon rendszeressé váljon a projektor és a

multimédiás taneszközök használata. Tanulóink és kollégáink elsajátítsák a

bemutatók készítésének és felhasználásának módjait, ill. tevékenyen részt

vállaljanak az intézményi honlap tartalmának bővítésében. A tanórán kívüli

foglalkozások (szakkörök, tanulószoba, tanórára való felkészülés, könyvtári

anyaggyűjtés, szorgalmi feladat, gyűjtőmunka) során lehetősége legyen mind a

tanulóknak, mind a kollégáknak az informatika terem, az IKT eszközök és a

digitális tananyagok használatára. Célunk, hogy ennek eredményeképp az

oktatás hatékonysága növekedjen, egyre többen alkalmazzák az IKT eszközöket

az oktatásban, tanulásban, megtanulják az egyes szoftverek használatát, és

felkészüljenek az adott tevékenységek számítógéppel történő megoldására.

Fontos feladatnak, tekintjük, hogy a tanulók képesek legyenek önállóan tanulni,

rendelkezzenek információs kultúrával, és személyes érdeklődésüknek megfelelő

információkkal foglalkozzanak. A tanulóknak fel kell ismerniük, hogy a tudást ne

egyszer megszerzett ismeretnek tekintsék, hanem igényük legyen arra, hogy ezt a

tudást sokrétűen alkalmazni tudják, és folyamatosan fejlesszék.

Az oktatás tematikáját és módszertanát úgy kell alakítani, hogy minden tárgy

oktatása szervesen magában foglalja az informatika eredményeit, az adott

témában felhalmozott ismeretek hatékony keresésének, begyűjtésének

módszereit is.

A hangsúly már nem csak az alapvető informatikai ismeretek elsajátításán van,

hanem az információs és kommunikációs technikák alkalmazásában rejlő

szabadság megismertetésében, az innovatív szemléletmód széleskörű

elterjesztésében.

V. Célok az eredmények fenntarthatósága, erősítése és a további fejlesztési lehetőségek megvalósítása érdekében

Az iskolai honlapon a tanulók számára elérhetőek az informatika és a kémia

tantárgyak segédanyagai, ill. órai vázlatok. Célunk, hogy ennek a

kezdeményezésnek a hatására bővüljön az elérhető segédanyagok köre.

19/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Az informatika tantárgy honlapján számos oktatóprogram található, mellyel azt

szeretnénk elérni, hogy tanulóink játékos formában is tanuljanak, ill. a szülők

számára is elérhetővé váljanak ezek a programok.

Fontos célként tűzzük ki, hogy a pedagógusok rendszeresen alkalmazzák az

SDT által nyújtott lehetőségeket : animációkat, videókat, ábrákat, fotókat, komplett

tankönyvek digitalizált változatát, egy vagy több tanórát felölelő foglalkozásokat,

otthoni elsajátításra készült anyagokat, valamint 5-15 perces elektronikus

blokkokat kínál a hagyományos tanítás kiegészítésére.

Az üzenetek menüpontban naprakészen tudnak tájékozódni a diákok, így

folyamatossá válik a tanár-diák közötti kapcsolattartás.

A tanulói motiváció fenntartása érdekében új tanulásszervezési eljárásokat

alkalmazunk. Projektek, témahetek, tantárgytömbös és moduláris oktatás,

műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása nyújt lehetőséget az IKT

eszközök új és szélesebb körű alkalmazására.

Az elkészített anyagok tárolása és átlátható, gyors elérésére érdekében a

hálózaton található egy Tantárgyi mappa, melyben tantárgyanként elhelyezhetőek

a digitalizált formában található tananyagok azok elérési lehetőségei. Elérésükhöz

minden tanárnak joga van, így egyszerűen megoszthatók az anyagok, melyeket

teljes egészében, vagy részleteiben könnyen felhasználhat bárki.

A Nemzeti Audiovizuális Archívum (NAVA) gyűjteményéhez ingyenes hozzáférést

biztosít a könyvtár, és célunk, hogy minél szélesebb körben elterjedjen

használata.

V.1. Az IKT megjelenésének színterei az intézményünkben

IKT eszközök alkalmazása a tanítási-tanulási folyamatban igen sokrétű. Többféle

tevékenység során lehet felhasználni ezeket az eszközöket.

A tanítási órán változatos formákban kerülhet felhasználásra a számítógép,

illetve az Internet.

A tanár felhasználhatja az oktatási folyamat különböző elemeiben.

A figyelem felkeltésére, a tanulási folyamat motiválására.

20/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Az új ismeretek prezentálására.

A tények, jelenségek, folyamatok sokoldalú elemzésekor.

A fogalomalkotás, következtetések megfogalmazásának elősegítésére.

A rendszerezés és rögzítés megkönnyítésére.

A tanultak alkalmazásakor.

A teljesítmény értékelésekor, mérésekor.

A felhasználó lehet a tanuló.

A tanórán a tanulók bemutatják az Internet felhasználásával elkészített házi

feladataikat. Ennek formája valamilyen számítógépes alkalmazás (rajzoló

program, szövegszerkesztő, táblázatkezelő, prezentációs program).

Egy-egy téma összefoglalásaként készítenek házi dolgozatot, mely valamivel

összetettebb feladat. Így a feladat sikeres megoldása mind az Internet nyújtotta

lehetőségek, mind a számítógépes alkalmazások nyújtotta lehetőségek

komplexebb felhasználását kívánja meg. Ennek beadási módja is változatos lehet.

Akár nyomtatott formában, akár valamilyen adathordozón elfogadják a

szaktanárok, de elképzelhetőnek tartjuk elektronikus levél formájában is elküldeni

hozzájuk. A feladatok megoldásának ez a módja informatikából, médiából,

történelemből, kémiából, magyarból már kipróbált és bevált.

A tanár és a tanuló egyaránt használja a következő módszereket:

frontális előadás, demonstrálás, mint tanári tevékenység,

anyaggyűjtés kulcsszavak alapján (szöveg és kép keresése),

megtalált információk rendszerezése (szempontok megadásával),

feldolgozás csoportmunkában (szövegszerkesztés, prezentáció, animáció

készítése), előre kiosztott szerepek szerint,

a csoportmunka és páros munka során számítógépes kommunikáció

alkalmazása

a feladat megoldásának bemutatása

keresés az interneten

21/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


A tanórán belüli illetve tanórán kívüli differenciálás megvalósítása kiemelt célként

szerepel.

A világhálón található oktató programok lehetőséget nyújtanak a tanulóknak az

egyéni tempó szerinti haladásra. Ezek használata mind a tanórán, mind a tanórán

kívül lehetőséget biztosít a differenciálásra. Itt az eltérés a feldolgozás

időtartamában és a tananyag mennyiségében is megmutatkozik.

Vonatkozik a differenciálás a tanórai feladatokra, differenciált házi feladat adására,

a korrepetálásokra, a szakköri munkára, a tehetséggondozásra, a versenyekre

való felkészítésre, melyek esetében kitűnő lehetőséget biztosít a számítógép és

az Internet lehetőségeinek felhasználása.

A szövegértés és a matematikai kompetenciafejlesztés területén a következő

feladatok során használták fel a szaktanárok az IKT-eszközöket:

szövegértés alapozása

betűgyakorlás

betűdifferenciálás

olvasás

szövegalkotás

vázlatkészítés

kiselőadás

helyesírás

matematikai számfogalom kialakítása

műveletvégzés

geometriai alakzatok

mértékváltás

logikai feladatok

memóriajáték

szöveges feladatok

Mozgókép és médiaismeret órán a 8. évfolyamos tanulóink „ A mi lapunk” címmel

projektet valósítottak meg. Az újságokban megjelenő cikkekhez anyagot az

22/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


internetről gyűjtöttek. Fényképeket készítettek iskolánk digitális

fényképezőgépével, feltöltötték az iskolai számítógépekre. Informatikai ismereteik

felhasználásával szerkesztették meg a kiadványt. Nyomtatták, sokszorosították,

majd árusították. Az elkészült munkákat az iskolai honlapra is feltettük.

Különleges nevelési területnek számítanak az osztályfőnöki órák. Ezeken az

Internet és a számítógép legváltozatosabb módon történő felhasználását tartjuk

lehetségesnek.

Az osztályok egyik fő programja, a minden évben megrendezett osztálykirándulás.

Annak eldöntése, hogy hová menjen az osztály kirándulni mindig nagy gond. Ha

az Internet segítségével előzetesen megszemlél néhány helyet az osztály, ez

könnyebbé teszi a választást.

Ha már eldőlt az osztálykirándulás helyszíne, akkor célszerű a kirándulást

előkészíteni: az adott városról adatokat gyűjteni, a nevezetességeiről tájékozódni,

híres szülötteivel megismerkedni. A technikai előkészületekhez tartozik a szállás

lefoglalása, a vasúti menetrend tanulmányozása, a múzeumok nyitvatartási

idejének, a belépőjegyek árának megismerése. Minderre egyik a legjobb eszköz

az Internet.

A nemzeti ünnepek méltó megünneplése feltételezi az ünnep lényegének

ismeretét. Ez magában foglalja a történelmi események, a benne résztvevő

történelmi szereplők, helyszínek megismerését. Ebben is hasznos segítséget nyújt

az Interneten található számos Weboldal.

A nevelés része a tanulókat rászoktatni szabadidejük hasznos eltöltésére. Az

osztályfőnökök, az Internet segítségével, különböző aktuális programokról

(színház, mozi, kirándulás, sport) szerezhetnek információt és adhatják tovább

diákjaiknak, segítve őket a színvonalasak kiválasztásában.

Korunk nagy kihívása, diákjaink megóvása különböző káros szenvedélyektől.

Ennek leghatékonyabb eszköze a prevenció. Gondolunk itt az alkohol a

dohányzás, a kábítószer káros hatásainak bemutatására elrettentés céljából is.

Erre alkalmas anyagok bőségesen találhatóak szintén a világhálón.

23/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Kényes, de nem megkerülhető téma a szexuális felvilágosítás. Ez szerteágazó,

több témakört is magába foglal, mellyel számtalan weboldal foglalkozik, melyek

bemutatását szintén kívánatosnak tartjuk.

Az osztályfőnöki munka lényeges része a szülőkkel való kapcsolattartás. Ennek

újszerű módja az elektronikus levelezés. Ma már egyre több tanuló otthonában

van számítógép és Internet elérési lehetőség. Ezen kívül sok szülő a

munkahelyén, rendelkezik Internet kapcsolódási lehetőséggel. Mindezt

felhasználhatónak tartjuk a kapcsolattartáshoz. A interneten található

információtartalom elképzelhetetlenül nagy. A modern IKT alapú oktatás

legfontosabb feladata, hogy segítséget adjon a hálózati tartalomban történő

keresésben, navigálásban. Az interneten található tartalmak oktatásban történő

felhasználása során nagyon körültekintően kellett eljárni, mivel nem minden

weboldal, tartalom állta ki a tudományos hitelesség minőségi követelményét.

VI. Megvalósítás

A 2009/2010-es tanévben a TÁMOP 3. 1. 4. 08/2 „Kompetencia alapú oktatás,

egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben” című pályázatának megvalósítása

során elsősorban a témahetek, projektek során került sor az IKT eszközökkel

támogatott tanórák megtartására, hiszen a pályázatban vállaltak szerint a bevont

tanulócsoportok óraszámának 25 %-a IKT eszközzel támogatott volt. A következő

táblázatokban foglaltuk össze az egyes tanórákon megjelenő alkalmazási

módokat.

24/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


VI.1. Iskolánkban a 2009-10-es tanévben a következő programok valósultak meg, melyek új tanulásszervezési módként támogatták az IKT szélesebb körű alkalmazását

Program Megvalósító Időpont

Advent témahét 3. b Tóthné Mátyus Monika 2009. dec. 7- 8- 9.

Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök

Magyar nyelv /

Angyalvárás

Páros munka,

csoportmunka,

Számítógép + nyomtató /

feladatlapok

Matematika /

Műveletek

eredményének

közelítő számítása

Frontális,

megbeszélés,

csoportmunka,

páros munka, egyéni

munka

Számítógép + projektor /

PowerPoint: A disznóvágás

Számítógép+nyomtató/feladatlapok

Magyar Olvasás /

Karácsonyvárás –

Advent

Csoportmunka,

frontális

osztálymunka,

egyéni munka, páros

munka,

Cd + laptop / Karácsonyi dalok

Magyar Írás /

Meglepetés

Csoportmunka,

páros munka,

egyéni munka,

Számítógép + nyomtató /

feladatlapok

Magyar Olvasás /

Luca napja

Egyéni munka,

csoportmunka,

frontális

osztálymunka

Cd+laptop / Zenehallgatás,

Internetről anyaggyűjtés Luca-napi

kvízhez

Matematika /

Mértékegységek,

mennyiségek,

Frontális,

csoportmunka, páros

Számítógép+nyomtató /

feladatlapok

25/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök

kerekítés munka


Karácsony témahét 5.b Deák Lajosné 2009. dec. 17- 18- 19.

Tanóra/Tananyag Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok

Angol nyelv Csoportmunka

Zenei kíséret cd-

ről: Welcome 1. tk-

höz tartozó cd,

karácsonyi dalok

internetről

-

Nem szakrendszerű

magyar:

memóriafejlesztő

feladatok a

karácsonyi

ünnepkörből.

Egyéni munka,

páros munka-

memóriafejlesztő

gyakorlatok,

asszociációs

feladatok

Laptop+projektor:

Előre elkészített

pps-k

-

Matematika:

Karácsonyi kerület,

terület,

térfogatszámítás

Csoportmunka,

páros munka

Projektor+laptop:

kombinatorikus

feladat

megoldásának

kivetítése

-

Történelem:

Mária , József és

Jézus születése

Frontális munka,

csoportmunka

Virtuális kirándulás

Betlehembe -

Osztályfőnöki: Frontális munka, Projektor+laptop: -

26/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037



Játékos feladatok a

karácsonyi

ünnepkörben

kooperatív

módszerek:

beszélgetőkör,

szoboralkotás

zenére

Betlehem,

betlehemi csillag,

betlehemezés,

pásztorozás

képének

kivetítése,

karácsonyi zene

hallgatása

Karácsonyköszöntő

–ünnepi műsorCsoportmunka

Laptop+projektor:

ppt –vetítése a

karácsonyról,

zenehallgatás,

tánckoreográfia

Ünnepi műsor

megtartása a

szülők számára,

ill. az iskolai

karácsonyi

műsorban való

részvétel


Húsvét témahét 6. a Suba Jánosné 2010. ápr. 29-30-31.

TananyagTevékenykedtető

módszerekIKT eszközök Produktumok

Informatika Frontális munka Projektor:

Húsvéti képeslapok

keresése az

interneten

Számítógép:

Képeslap készítése

Elkészült és

elküldött

képeslapok

27/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


TananyagTevékenykedtető


számítógéppel,

annak elküldése

emailben

Biológia Csoportmunka

Internet+laptop:

csoportonként 1 fő a

böjtről, húsvéti

népszokásokról

keres információkat

-

Német Kutatómunka

Internet

+laptop/számítógép:

A kölni eredete-

kiselőadás készítése

Kiselőadás

Rajz Kutatómunka Internet : tanácsok

tojásfestéshez -

Természetismeret Vetítés

Kutatómunka

Projektor, laptop:

képek megtekintése

Óceániáról

Internet: Böjti szelek

eredete

Polinéz népzene

hallgatása

(www. youtube. hu)

-

Német Frontális munka:

Felolvasás

Mese feldolgozása

( www.babazo.hu )

(www.gruesse.de)

-

28/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Program Megvalósító IdőpontA hely, ahol élünk

témahét 7.aSuba JánosnéMaróti Pálné

2010. május 10-11-12-13.

Tanóra/ Tananyag

Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok

Irodalom Vers meghallgatás

Laptop+projektor:

Petőfi:

Szülőföldemen

-

Kémia

Kooperatív

csoportmunka:

szóforgó,

diákkvartett

Internet, laptop,

projektor:

www.artportal.hu

/Marton Karoly

Kerámiakészítés

menete

www.wikipedia.org

-

Ének Frontális munka:

zenehallgatás

Internetről Tisza

menti népdalok

meghallgatása

www.youtube.com

-

Biológia Csoportmunka

Internet,

számítógép/laptop,

projektor:

Kiskunsági Nemzeti

Park -filmbejátszás

-

Osztályfőnöki Páros munka Internet,

számítógép/laptop,

projektor:

Ópusztaszer

nevezetességeinek

Kiselőadások

29/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Tanóra/ Tananyag

Tevékenykedtető módszerek IKT eszközök Produktumok

megtekintése,

bemutatása

Program Megvalósító IdőpontA hely, ahol élünk

témahét 7.bSuba Jánosné

Maróti Pál2010. május 10-11-12-

13.


FöldrajzFrontális, egyéni,

csoportmunka

CD, laptop

Republic: Ezt a

Földet választottam

Filmnézés: a KNP-ről

rész (talaj és

kőzetek)

-

Technika

Kosár- és

vesszőtermék

kiállítás

Frontális és egyéni Feladatlap -

Matematika

A település

épületeire,

területeire

vonatkozó

geometriai

számítások

Frontális, páros,

egyéniLaptop, projektor -

Etika Frontális o., Videoklip -

30/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037



A hely, ahol élünk

csoportmunka,

pármunka,

körkérdés

meghallgatása,

„ Szép vagy

gyönyörű vagy

Magyarország”

laptop, projektor,

Tiszaalpár honlap

bemutatása (képek a

községről)

Matematika

Csoportmunka,

egyéni munka,

frontális m.

CD, laptop

feladatlap-

FizikaFrontális m., egyéni

m.feladatlap -

Technika Frontális, egyéni,

csoportosfeladatlap -

Kémia

Kerámiai anyagok

Csoportos,

szóforgó,

diákkvartett,

Internet ( www.

artportal.hu/lexikon/m

uveszek/marton_karo

ly)

-

BiológiaFrontális,

csoportmunka

Kiskunsági Nemzeti

Park filmbejátszás

Videofilm, CD,

laptop, projektor

-

Kirándulás

Ópusztaszerre

Egyéni munka,

csoportmunka,

frontális

Internet, feladatlap -

31/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Program Megvalósító IdőpontProjekt „Karácsonytól

vízkeresztig” 1.b Ivicz Lázár Józsefné 2009. dec. 7.-2010. jan. 11.


Magyar nyelv és irodalom /

Weöres Sándor: Suttog

a fenyves c. verse

Frontális

osztálymunka

Internet: Weöres

Sándor: Suttog a

fenyves c. vers

meghallgatása

www.youtube.hu

-

Magyar nyelv és irodalom

/ A karácsony története

Frontális

osztálymunka

Karácsonyi dalok

hallgatása

Cd + laptop

-

Matematika/Gyakorlás az

5-ös számkörbenCsoportmunka

Internet / Karácsony

jelképekről képek-

Életpálya-építés 13-14.

foglalkozás /

Mézeskalács tészta

készítése és sütése

Frontális

vezetésű

kiscsoportos

Internet:

Mézeskalácsok,

mézeskalács tészta

receptje

Mézeskalács

tészta

készítése és

sütése

Ének-zene / Karácsonyi

dalok tanulása

Frontális

osztálymunka

Karácsonyi dalok

hallgatása CD + laptop

Technika / Készülődés

karácsonyra - Karácsonyi

képeslap készítése

Frontális, egyéni

munkaInternet-régi képeslapok

Karácsonyi

képeslap

készítése


foglalkozás / A

mézeskalács díszítése

Frontális

vezetésű

kiscsoportos

munka

Számítógép +

projektor / PowerPoint:

Az írókázás bemutatása

Internet: Mézeskalácsok

-

Rajz/Karácsonyi képek Kutatómunka,

egyéni munka

Karácsonyi dalok Karácsonyi

32/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037



hallgatása

CD + laptop

Internet-régi képeslapok

kép


foglalkozás /

Karácsonyfadísz

készítése

Frontális

osztálymunka,

egyéni munka

Számítógép +

projektor / PowerPoint:

Karácsonyi díszek

Karácsonyfadí

sz

Környezetismeret /A tél Frontális

osztálymunka

CD + laptop / Vivaldi: A

négy évszak -

Technika / A papír

alakítása:Hóember

hajtogatása

Frontális

osztálymunka,e

gyéni munka

Internet / Csukás István:

Hideg szél fúj c. vers

Hóember

hajtogatása

Program Megvalósító IdőpontProjekt: „Kalendárium”

4.b Ivicz Lázár Józsefné 2010. jan. 21.- febr. 11.

Tanóra/TananyagTevékenykedtető


Életpálya-építés „C” 13-14.

foglalkozás / Kalendárium

Készítése

Frontális

osztálymunka,

egyéni munka

Laptop +

projektor / 4.C.2.2.

ráhangolás.pps

Kalendárium

készítése

33/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037




Magyar Olvasás /

Február hónap

híres szülöttei,

nevezetes napjai -

Szövegfeldolgozás

Kutatómunka,

differenciált

csoportmunka

Előzetes

gyűjtőmunka

internetről

Laptop +

projektor / Csoóri

Sándor

gyermekversei

Kiselőadás

Magyar Olvasás /

Június hónap híres

szülöttei,

nevezetes napjai –

Ismeretterjesztő

szöveg

Kutatómunka Előzetes

gyűjtőmunka

internetről

Kiselőadás

Magyar Olvasás /

Július hónap híres

szülöttei,


Magyar festők

munkássága,

képmásolás

Kutatómunka,

Kooperatív munka

Előzetes

gyűjtőmunka

internetről

Laptop +

projektor /

PowerPoint:

Csontváry -

Kosztka Tivadar

képei

Kiselőadás

Magányos cédrus

c. kép lemásolása

szabadon

választott

technikával


foglalkozás /

Kalendárium

készítése

Frontális

osztálymunka,

egyéni munka

Laptop+projektor:

A kalendárium

jelentése

Kalendárium

készítése

Magyar Olvasás / Kutatómunka Kiselőadás

34/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037




Április hónap híres

szülöttei,

nevezetes napjai

és a Húsvét

Előzetes

gyűjtőmunka

internetről

Magyar Olvasás /

Május hónap híres

szülöttei,

nevezetes napjai

KutatómunkaElőzetes

gyűjtőmunka

internetről

Kiselőadás

Matematika /

Írásbeli műveletek

szöveges

feladatokban

Kutatómunka

Előzetes

gyűjtőmunka

internetről

Kiselőadás

Magyar Olvasás /

Március hónap

híres szülöttei,


Állatok a

versekben

Kutatómunka

Előzetes

gyűjtőmunka

internetről

Kiselőadás


foglalkozás /

Kalendárium

készítése

Frontális

osztálymunka,

egyéni munka

Laptop +


ráhangolás.pps

Kalendárium

készítése

Rajz / Tél a

természetben

Kutatómunka,

kooperatív

csoportmunka

Előzetes

gyűjtőmunka

képek, szövegek

internetről

Kiselőadás

Decemberi tabló

készíté-se

Matematika / Frontális Laptop + CD /

35/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037




Szöveges

feladatokosztálymunka

Zenehallgatás:Kis

karácsony…,

Pásztorok,

pásztorok


foglalkozás /

Kalendárium

készítése

Frontális

osztálymunka,

csoportos munka,

páros munka,

Laptop +


ráhangolás.pps

Kalendárium

készítése, átadása

igazgatónőnek,

osztályfőnöknek

Program Megvalósító Időpont3 hetet meghaladó

projekt 7.a Bondár Enikő 2010. ápr. 8.-máj. 3.



Történelem Frontális munka PowerPoint vetítés

az adott témakörből-

Informatika Frontális munka,

egyéni munka

Számítógép,

projektor.

PowerPoint

megtekintése a

szeretetről.

PowerPoint

készítése a

szeretetről

Földrajz Frontális munka

Laptop+projektor:

állami jelképeink

megtekintése

Zenehallgatás

internetről: Hungária:

Magyarnak lenni

-

Ének-zene Páros munka Anyák napi dalok -

36/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


keresése az

interneten

Rajz Frontális munka

Páros munka

Laptop+projektor

Internet:

Ady: Karácsonyi

rege c.vers

meghallgatása

Képeslapok,

üdvözlőlapok

mintáinak keresése,

letöltése

üdvözlőlap

Magyar nyelvtan Tanári felolvasás

Laptop+projektor:

internetről Szent Pál

himnuszának

meghallgatása.

Szószerkezetek

gyűjtése emailekből

-

Német Csoportmunka

Versek, feladatlapok

letöltése a nemet.

teszt. lap. hu oldalról

-

Biológia Csoportmunka,

páros munka,

kutatómunka

Laptop+projektor:

Internetről letölteni

és meghallgatni

Szécsi Pál: szeretni

bolondulásig, Rómeó

és Júlia: Szívből

szeretni, Szécsi Pál:

két összeillő ember,

Demjén: Hogyan

-

37/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


tudnék élni nélküled?

Házi Feladat:

különböző nyelven

megkeresni,hogy

mondják azt, hogy

szeretlek.

Etika Csoportos játék

Frontális munka

Laptop+projektor:

www.youtube.com:

Kormorán: A

szeretet az egyetlen

Képek kivetítése a

szeretet

kifejezésének

módjairól, internetről

előre letölteni

-

Történelem Frontális munka

Projektor+laptop:pps

a reformkori

irodalomról, költőkről

-

Fizika Videóvetítés

Projektor+laptop:

Rómeó és Júlia:

Szívből szeretni

( www.youtube.com)

-

Magyar nyelvCsoportmunka,

puzzle

Laptop-internet:

Versek a szeretetről:

József A.: Mama,

Petőfi:

Szülőföldemen

Reszket a bokor,

mert… Csokonai: A

Reményhez

-

38/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


A témahetek, projektek megvalósítását (téma, bevont tanulócsoport) a mindenkori

éves munkaterv határozza meg.

A TÁMOP-program keretén belül létrehoztunk egy innovációs fotótárat, amelyet a

tanári hálózaton elérhetővé tettünk mindenki számára. Ezekből a fotókból külön

gyűjteményt helyeztünk el az iskolai honlapon.

Promóciós anyagok is születtek a program során. Meghívókat, kiállításokra,

témahetek programjaira plakátokat, felhívásokat készítettünk. Az ÁrpáDiák

iskolaújságban és a Tiszaalpári Hírmondóban rendszeresen jelentek meg

tájékoztató anyagok, cikkek, képek a programok megvalósulásáról.

VI. 2. Az IKT eszközök megjelenése tanórán kívüli foglalkozásokon

A tanulószobai és napközis foglalkozások keretén belül lehetőség van a játék és a

tanulás összekapcsolására. Erre nyílik mód a különböző informatikai eszközök,

szoftverek segítségével. A játékok általában különböző készség és képességek

célzott fejlesztésére irányulnak:

- térbeli tájékozódás,

- kreativitás,

- mozgáskoordináció (nagy- és finommozgások),

- memória, figyelem, koncentráció,

- logika, problémamegoldás,

- következetesség, strukturális gondolkodás,

- fegyelem, pontos feladatvégzés,

- kooperativitás, feladatmegosztás

Szakköreinken (HA-HO, természetbarát, informatika, matematika), és a 8. osztályosok

középiskolára előkészítő foglalkozásain (magyar, matematika) is rendszeresen

használjuk az IKT- eszközöket és az ezekkel támogatott módszereket.

39/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Kirándulások, nyári táborok, erdei iskola programjának tervezésébe aktívan

bekapcsolódnak tanulóink. Interneten keresnek anyagot az aktuális helyszínekről,

látnivalókról. Szívesen készítenek PowerPoint bemutatókat, melyeket

osztályfőnöki órákon és szülői értekezleteken be is mutatunk. Bevált gyakorlat,

hogy szülői értekezleteken a szülők számára vetítéssel tesszük élményszerűvé a

várható programokat.

Nyári táborba magunkkal visszük a laptopot, projektort, nyomtatót és a tábor

zárására az okleveleket a gyerekek által készített tervek alapján készítjük el.

Az erdei iskolai programok változatossá tételét is szolgálják a fenti eszközök.

A nemzeti ünnepek, megemlékezések, emléknapok során is felhasználjuk az

internet, és a projektor adta lehetőségeket. A hangulat ünnepélyességét emelik,

és érzelmileg átélhetővé teszik a történelmi eseményeket a kivetített képek és

aláfestő zenék.

VII. Moduláris oktatás, moduláris taneszköz:

A tananyag kisebb, önmagában koherens részei a modulok, melyek az egyes

tanórák anyagánál általában nagyobb, de a tanterv egészénél kisebb egységek. A

modulok a tananyag egészén belül, azzal összehangoltan saját, jól átlátható

követelménnyel rendelkeznek, azonos didaktikai elveket kell hogy kövessenek. A

modulok önmagukban koherensek, vagyis egy témakört, témát tartalmaznak,

azonban a témakörök, a témák szerveződésének logikája eltérő modultípusokat

hozhat létre. A modulok sorrendje és egymásra épülése nem lehet véletlenszerű.

A moduláris felépítés felkínálja az új tantervi irányok és képzési tartalmak

tervezésének nyitott lehetőségét, ugyanakkor a régi elemek felhasználását is. A

modulrendszerű képzés jól felszerelt tanulási környezetet kíván (iskolai könyvtár,

információforrások, informatikai eszközök aktív használata stb.).

Iskolánkban 1. és 5. osztályban szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterületen

valósult meg moduláris oktatás. Ezeken az évfolyamokon kiemelt szerepet kapott

az IKT eszközök használata. A pedagógusok többek között a felkészüléshez, az

40/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


órai munkához, a tanulók munkáltatásához, ismétlésekhez, anyaggyűjtéshez,

kutatómunkához, ellenőrzéshez használták.

VIII. Weblapok, szoftverek, digitális anyagok

Pedagógusaink ill. tanulóink ebben a tanévben a következő internetes és egyéb

forrásokat használták, ahonnan számítógépen hatékonyan használható

tananyagokat és segédanyagokat töltöttek le. Ezeken az oldalakon évfolyamokra,

tantárgyakra, témakörökre lebontva találhatunk segítséget óráink megtartásához.

Ezek között kiemelnénk a Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT, http://sdt.sulinet.hu/)

felületét, ahol számos változatos formában alkalmazható kép, térkép, animáció,

tananyagrészlet található.

Néhány további forrást említve a földrajz és történelem tanítás területén:

animációkkal egybekötött háromdimenziós térképek, ahol a műholdak

segítségével közelíthetünk a Földre és megfelelő felbontásban akár az iskola

épületét, vagy mindenki a saját lakhelyét is megkeresheti a térképeken: a Google

Earth (http://earth.google.com/).

A NASA által kifejlesztett World Wind: (http://worldwind.arc.nasa.gov/); ,Google

map: (http://maps.google.com/) vagy a multimap (http://www.multimap.com)

felületein kétdimenziós térképeket találhatunk.

A világtörténelem iránt érdeklődők többek között emberekre, térképekre,

eseményekre kereshetnek rá a http://www.hyperhistory.com oldalon. Ezen túl

online múzeumok látogathatók, illusztrációk, újságcikkek, interjúk, beszédek stb.

tölthetők le, szimulációs játékok játszhatók

A Beszédmester (http://www.inf.u-szeged.hu/beszedmester/) egy olvasásfejlesztő

és beszédjavítás-terápiai program. A szoftver beépített beszédfelismerő modulja

következtében hatékonyan támogatja a hallássérült gyerekek érthető

beszédartikulációjának kialakulását, továbbá az olvasástanítást és a

részképességeikben sérült gyerekek olvasásfejlesztését.

41/46

http://www.hyperhistory.com/

http://earth.google.com/

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Idegen nyelvek tanítása és tanulása során a nyelvtanulást segítő szoftverek

mellett hatékonyan alkalmazhatóak a különböző típusú (hangos, szinonima,

kétnyelvű, egynyelvű stb.) szótárak www.szotar.lap.hu segítségével.

Innovatív ötletek olvashatóak az innovatív tanárok oldalán http://www.itn.hu, ahol

tantárgyankénti bontásban, ismertetve a felhasználandó multimédiás eszközök és

szoftverek körét, azok elérhetőségét találjuk meg.

További hasznos linkek, melyeket kollégáink az oktatás során szívesen

alkalmaznak:

www.taneszkoz.hu

www.taneszkozcentrum.hu

www.kelet-tanert.hu

www.ntk.hu/also/taneszkoz

www.ntk.hu/also/iskolaelokeszito

www.mozaik.info.hu/

www.onclick.hu/ntk

www.apaczai.hu/download/docs/felsosmegrendelo.doc

www.muszakikiado.hu

www.digitalistananyag.hu

http://matek.fazekas.hu

www.nemzetipark.gov.hu

www.wikipedia.hu

www.bendeguz.hu

www.sulinet.hu

www.dráma.hu

www.kirandulastervezo.hu

www.youtube.hu

www.varazsbetu.hu

www.educatio.hu

www.fejlesztok.hu

www.gyakorolj.hu

42/46

http://www.gyakorolj.hu/

http://www.fejlesztok.hu/

http://www.educatio.hu/

http://www.varazsbetu.hu/

http://www.youtube.hu/

http://www.kirandulastervezo.hu/

http://www.sulinet.hu/

http://www.bendeguz.hu/

http://www.nemzetipark.gov.hu/

http://matek.fazekas.hu/

http://www.itn.hu/

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


www.tanariotlettar.hu

www.multkor.hu

www.holokauszmagyarorszagon.hu

www.sdt.hu

www.ementor.hu

www.tanito.atw.hu

www.goethe.de/budapest

http://irodalom.lap.hu/

http://magyarirodalom.lap.hu/

http://vilagirodalom.lap.hu/

http://kortarsirodalom.lap.hu/

http://irodalom.linkcenter.hu/

http://e-konyv.lap.hu/index.html

http://mek.oszk.hu/

http://www.muveszetek.com/irodalom.htm

http://www.sulinet.hu/tart/kat/Rah

http://www.literatura.hu/

http://www.kvizpart.hu/

http://www.inaplo.hu/

http://www.irodalmikepek.hu/

Oktató szoftverek:

- Micimackó oktató program

- diszlexia-diszkalkulia, diszgráfia programcsalád

-Manó sorozat tagjai (matematika 1-5. évfolyam)

- Matematika gyakorló szoftver 3. osztályosoknak

- Helyesírás gyakorló program: Hunor

- Office 2003 irodai oktatóprogram család (WORD, EXCEL, ACCESS,

POWERPOINT)

43/46

http://www.irodalmikepek.hu/

http://www.inaplo.hu/

http://www.kvizpart.hu/index.kviz?temalist=3

http://www.literatura.hu/

http://www.sulinet.hu/tart/kat/Rah

http://www.muveszetek.com/irodalom.htm

http://mek.oszk.hu/

http://e-konyv.lap.hu/index.html

http://irodalom.linkcenter.hu/

http://kortarsirodalom.lap.hu/

http://vilagirodalom.lap.hu/

http://magyarirodalom.lap.hu/

http://irodalom.lap.hu/

http://www.goethe.de/budapest

http://www.tanito.atw.hu/

http://www.ementor.hu/

http://www.sdt.hu/

http://www.holokauszmagyarorszagon.hu/

http://www.multkor.hu/

http://www.tanariotlettar.hu/

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


IX. A gyakorlati megvalósulás tapasztalatai, eredményei, pozitívumok

Az IKT eszközök alkalmazása során motiváltabbak a gyerekek, ezek az eszközök

jobban felkeltik az érdeklődésüket, sokkal szívesebben foglalkoznak az

ismeretanyaggal. Az internetről könnyedén sajátítják el az ismereteket, és a

legfrissebb információkhoz jutnak.

A laptop és a projektor a korszerű oktatás fontos eszköze, amely lehetővé teszi az

egész osztály számára a szemléltetést, a tananyag megértését. Digitális

fényképezőgéppel megörökítették a lakóhely kulturális és történelmi

nevezetességeit a szövegalkotás anyaggyűjtési fázisában, majd a tanítási órán

ezen fotók kivetítve segítséget adtak a fogalmazások elkészítéséhez. Gyerekek

által készített videók, vagy DVD-filmek vetítésekor is használtuk a projektort.

A tanítási gyakorlatban előfordult, hogy e-mailben küldték el az általuk készített

fogalmazásokat, PowerPoint bemutatókat. Ez iskolánkban informatikából,

médiából, történelemből, kémiából, magyarból már kipróbált és bevált módszer.

Az IKT használata során a következő előnyöket és nehézségeket tapasztaltuk:

Előnyök

Azonnali visszajelzést biztosít

Gyors értékelésre ad lehetőséget

Egyéni haladás

Feladatok mennyiségi differenciálása

Nagyobb hatékonyság

Nehézségek

Nagyobb eszközszükséglet

Váratlan esemény

Több felkészülési idő

Több előkészületi idő

Informatikai ismeretek

44/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Plusz költségek

IX. 1. Észrevételek, javaslatok

A Pedagógiai Programunk IKT stratégiájával összhangban a következőképpen

fogalmazhatjuk meg jövőbeni feladatainkat.

o Interaktív tábla beszerzése

o Szavazórendszer beszerzése, működtetése

o Módszertani kultúránk fejlesztése

o Az oktatóprogramok, internetes oldalak hozzáférésének közzététele,

alkalmazásuk szélesebb körű elterjesztése.

IX. 2. Tevékenység zárása, összegzése

Intézményünk IKT stratégiája fokozatosan alakult ki, s ma már az oktatás és

nevelés számos területére kiterjed. Tanulóink kellően jártasak a számítástechnikai

eszközök kezelésében, s így alkalmasak az új információs és kommunikációs

technikák befogadására és alkalmazására. Kellő jártasságot szereznek az IKT

használatában, s eredményesen alkalmazzák további tanulmányaik során, s ez

megerősítés munkánk további folytatásához. Azonban ahhoz, hogy még

hatékonyabbá tehessük munkánkat, szükség van eszközbővítésre, módszertani

kultúránk fejlesztésére.

45/46

TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0037


Felhasznált irodalom

Árpád Fejedelem Általános Iskola és Könyvtár Pedagógiai Programja

Czeizer Zoltán: Játék és tanulás az interneten, In: Educatio 1997/4.

KSH-tanulmány: A magyarországi háztartások infokommunikációs (IKT)

eszközellátottsága és az egyéni használat jellemzői,2006.

www.jaszfenyszarusuli.hu

www.sdt.sulinet.hu

www.felsovarosi.hu

www.alpariskola.hu

www.sulinovaadatbank.hu

www.educatio.hu/tamop

www.ikt.sulinet.hu

www.oki.hu

www.iot.hu

http://mek.oszk.hu/

46/46

http://mek.oszk.hu/

http://www.jaszfenyszarusuli.hu/

„digitális gyerek” · web viewa laptop és a projektor a korszerű oktatás fontos eszköze,...

Documents