adhd info egen pres

Pia Lindqvist Lunds skolors resurscentrum (Lsr) 2009/2010

Attention Deficit Hyperactivity Dis order

ADHD = uppmärks amhets s törning och hyperaktivitet

ADHD är ett neuropsykiatriskt funktions hinder som finns hos ca 5% av alla skolbarn

Ca 80% har s läktingar med likartad problematik

Ca 50% har föräldrar med likartad problematik


AD/HD – ett isberg som rymmer fler problem än vi tror


Neuropsykiatriska syndrom områden av dysfunktioner

Neuropsykiatriska funktionshinder (Npf)framsida.pptx Neuropsykiatriska funktionshinder (Npf)framsida.pptx


VILKEN S ORTS S VÅRIGHETER GÄLLER DET?

S törre svårigheter än andra inom följande områden:

Att reglera s in uppmärksamhet Impulskontroll och aktivitetsnivå Att samspela med andra människor Inlärning och minne Att uttrycka s ig i tal och skrift Kontrollera motoriken


HJÄRNANS FUNKTION HOS PERS ONER MED ADHD

Annorlunda belönings sys tem i hjärnan Lägre flöde av s ignalämnet dopamin

Nya intryck från omgivningen = flödet av dopamin s tiger till toppnivå men

minskar snabbt vid ytterligare nytt intryck Belönings sys temet reagerar snabbare – ger

snabb tillfreds s tällelse


DE EXEKUTIVA FUNKTIONERNA

Exekutiv dys funktion eller dålig sökfunktion för s itt minne märks via:

Bris ter i planeringen

Bris ter i problemlösning

Rigiditet och konkret tänkande

S vårighet att korrigera s ig


S PRÅKS PRÅKKommunikations träning

Ge inte för många uppgifter samtidigt!

Prata med korta meningar till barnet!

Tala inte på ett frågande sätt!

Tala om VAD och inte INTE VAD!


F lickor med AD/HD – vad s ka jag s om lärare vara obs ervant

på?

F lickor s om: Pratar tvångs mäs s igt Har s vårt att följa ins truktioner Alltid verkar fråga kamraten bredvid vad s om

s ka göras S itter tys ta på s in plats , men aldrig verkar bli

klara med s ina uppg ifter Har mycket rörigare i bänken eller s kåpet än

s ina kamrater


F lickor med AD/HD …………..forts . S er ut s om om de följer med, men kan inte

s vara om de får frågan Ofta s aknar en del material s om behövs på

lektionerna Verkar ha problem med den auditiva

bearbetningen Har lång reaktions tid Har tendens att arbeta väldig t långs amt


ÅTGÄRDS PROGRAM/HANDLINGS PLANför elever med ADHD

NULÄGET s tyrkor/svagheter, vilka förklaringar kan det finnas? vilka arbets former är mer kritis ka eller mer

s tödjande för eleven? hur fungerar de resurser som s tår till förfogande? har eleven s jälv önskemål/synpunkter på vad

han/hon kan bli bättre på? BES KRIV ELEVENS BEHOV koncentration, impulser, uthållighet, förändringar,

perceptionssvårigheter


ÅTGÄRDS PROGRAM/HANDLINGS PLANför elever med ADHD…….forts

LÅNGS IKTIGT MÅL - ex något man arbetar med och utvärderar

efter en termin KORTS IKTIGT MÅL

– ex några veckor och därefter utvärdering


GENOMFÖRANDE

Hur kan vi förbättra elevens möjligheter?

Vilka åtgärder och metoder krävs ?

Vilka resurser har vi?

Kan man uppnå s törre kompetens i arbets laget? Hur?


GENOMFÖRANDE……forts .

Vem ans varar för åtgärderna?

Vem ska utföra åtgärderna?

Konsekvens er – på kort och lång s ikt

När ska insats erna genomföras?


EN ANVÄNDARVÄNLIGARE S KOLMILJÖ

Vuxna s om möter barnet har en klar förs tåelse av dennes unika s vårigheter

De vuxna försöker minska de vardagliga kraven på flexibilitet som s tälls på barnet

De vuxna försöker, i förväg, identifiera de särskilda s ituationer som kan leda till rutinmäss iga utbrott


……forts . ANVÄNDARVÄNLIGARE S KOLMILJÖ

De vuxna läser varnings s ignaler och kan agera snabbt när des sa s ignaler visar s ig

De vuxna kan förs tå hur de s jälva kan bidra till en elevs bris tande flexibilitet och explos ivitet


” Men, det mås te ju vara RÄTTVIS T!!”

Att vara rättvis är inte alls det sammasom att behandla alla lika.

Barn har ofta lättare än vuxna att förs tå att några behöver extra hjälp

Tänk på hur du besvarar frågor som: ” Varför får Petter göra så men inte jag? ”


DU DUGER - - fas tän du gör dumma s aker, s aker

s om jag vill att du s ka s luta med!

UPPMUNTRA BERÖM - i s tället för tjat och kritik


Klas s rummet Tydliga regler, konkreta och synligt uppsatta.

S kapade tills ammans med eleverna

Placering av elever i rummet

Förutsägbara rutiner, planerade övergångar


Citat hämtat ur Newsletter of Delawere Assosiation For Education of Young Children:

Jag vet, ALLT jag gör är fel, eller hur?S nälla beröm mig när jag delvis har lyckats .

Belöna mig när jag har förbättrat mig, inte bara när det blir perfekt.

Varför skäller man alltid på mig?S nälla, kom på mig när jag gör rätt och beröm mig för

mitt pos itiva uppförande. Påminn mig (och dig s jälv) om mina goda s idor när jag har en dålig dag.


Citat hämtat ur Newsletter of Delawere Association For Education of Young Children

Vänta på mig, jag tänker fortfarandeTillåt mig att få göra saker i min egen takt.

Om jag blir s tres sad blir jag förvirrad och upprörd

Jag har kört fas t. J ag klarar det inte!Ge mig valmöjligheter till problemlösningar.

Jag mås te få veta omvägen när vägen är blockerad.


Citat hämtat ur Newsletter of Delawere Association For Education of Young Children

Är det rätt? J ag mås te få veta NU!S nälla, ge mig riklig och omedelbar feedback när jag

gör rätt.

Jag glömde. J ag ” hörde” inte det när det s ades .

S nälla, ge mig upplysningar ett i taget och fråga mig sedan om vad jag tror att du sa.

Är jag inte klar snart?S nälla, ge mig korta arbetspas s där målen uppnås på

kort tid.


Medicinering CENTRALS TIMULANTIA

- förbättrar koncentrations förmågan - minskar överaktivitet och impuls ivitet

ATOMOXETIN (S trattera)

ALTERNATIVA LÄKEMEDEL som naturliga fettsyror (Omega-3 och Omega-6)

- forsknings resultat visar att uppmärksamhet och koncentrations förmågan skärps


Läs tips och web-adres ser FÖRFATTARE TITEL FöRLAG Anders son Birgitta ”Vägledning” B Andersson AB Beckman Vanna ”AD HD /D AMP” Studentlitteratur Gillberg Chris toffer ”Ett barn i varje klass ” Cura Greene Ros s ”D et explosiva barnet ” Cura Hells tröm Agneta ”Vad är AD HD ? ” Faktablad frn ADHD- å center

Iglum Lisbeth ”O m de bara kunde skärpa sig! ” Studentlitteratur Kades jö Björn ”Barn med koncentrationssvårigheter ” Liber S ocials tyrelsen ”AD HD hos barn och vuxna ” Frf. Bjrn Kadesjö ö ö

----------------------------------------------------------------------------

www.habilitering.nu/adhd-center ADHD-center (Agneta Hellstrm)ö www.attention-riks .nu Riksf rbundet Attentionö http://user.tninet.s e/~ fxg297r/ Neuron tetä

www.wili.s e/ Forum f r info kring neuropsykiatriska ö funktionshinder hos barn och ungdomar

www.naturmedel.org Tar bl a upp naturliga fettsyror vid neuropsykiatriska

funktionshinder

http://www.habilitering.nu/adhd-center

http://www.attention-riks.nu/

http://user.tninet.se/~fxg297r/

http://www.wili.se/

http://www.naturmedel.org/