además del hogar, la escuela y
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Dorothy Cohen
ADEMÁS DEL HOGAR, LA
ESCUELA Y LA COMUNIDAD
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“CUANDO UN NIÑO PARTE A LA ESCUELA VA SOLO”
“¿Qué hiciste hoy en el colegio?”
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UN GRUPO DE CALIFICACIONES NUMÉRICAS NO NOS INDICA BASTANTE
Nos indican poco de la motivación del niño, de sus actitudes hacia el éxito y el fracaso, de los criterios impuestos o repudiados por
ellos mismos, de sus sentimientos hacia la autoridad, la competencia, la posición y la condición entre sus compañeros, de sus intereses particulares, de su resistencia al aprendizaje, de sus
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LAS ENTREVISTAS…
se elaboran con base en una serie de premisas implícitas: que el hogar y la escuela comparten
la mayor parte del tiempo de crianza de un niño;
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LAS ENTREVISTAS CON ESTE OBJETO DEBEN INICIARSE ANTES DE QUE HAYA ALGÚN INDICIO DE PROBLEMA.
Cuando existe esta relación, los padres comprenden mejor los objetivos de la escuela, y ésta entiende
mejor a los niños
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LOS PADRES TIENEN EL DERECHO A COMPRENDER LO QUE SUCEDE CON SUS HIJOS EN LA ESCUELA, Y LOS MAESTROS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE COMPARTIR ESA INFORMACIÓN
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CUANDO TIENEN LOS MEDIOS DE PAGAR UNA ESCUELA PRIVADA, SUELEN SELECCIONAR AQUELLA QUE ESTÁ DE ACUERDO CON SUS PROPIAS OPINIONES Y ASPIRACIONES, UNA CUYO PERSONAL COMPARTE CONCEPTOS Y OFRECE TEÓRICAMENTE UNA UNIDAD EN TORNO A OBJETIVOS COMUNES.
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TRABAJANDO JUNTOS, PUEDEN ACTUAR COMO UNA FUERZA QUE CONFIGURE LOS FACTORES SOCIALES, POLÍTICOS Y LEGISLATIVOS QUE RE-PERCUTEN EN TODAS LAS COMUNIDADES LOCALES, AUN CUANDO PONGAN EN PRÁCTICA LAS REALIDADES ESPECÍFICAS DE LA ESCUELA Y DE LA INTERACCIÓN FAMILIAR.
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EL DERECHO DE LOS NIÑOS A JUGAR
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LA PÉRDIDA DE LA SALUD FÍSICA Y MENTAL DE LOS NIÑOS CUANDO NO JUEGAN ES ALGO QUE POR DESGRACIA PODEMOS VER CON BASTANTE CLARIDAD CUANDO CARECEN DEL LUGAR APROPIADO
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PERO LOS NIÑOS ACTUALES ESTÁN SIENDO LENTAMENTE COMPRIMIDOS A UNA EXISTENCIA EN GRAN MEDIDA PASIVA. SE SIENTAN EN LA ESCUELA, SE SIENTAN ANTE LA TELEVISIÓN O PARA HACER SUS TAREAS DESPUÉS DE LA ESCUELA, DURANTE SUS LECCIONES DE MÚSICA, ARTE, MANUALIDADES, RELIGIÓN Y LENGUAS EXTRANJERAS. CUANDO JUEGAN ES A MENUDO BAJO LA SUPERVISIÓN Y LAS REGLAS DE ADULTOS.
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EL IMPACTO DE LA TV
• No se puede analizar la amenaza al juego independiente de los niños sin considerar también los aspectos negativos de la televisión, la cual, en gran medida, ha reemplazado al juego.
• Los niños pequeños aceptan el fenómeno de la excesiva violencia como un hecho normal, al igual que las droga
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LA RÁPIDA SUCESIÓN DE EMOCIÓN Y ESTIMULO DEJA POCO TIEMPO PARA PENSAR, Y CASI NINGUNO PARA SENTIR PROFUNDAMENTE.
“El mundo moderno necesita personas con una identidad compleja, que sean intelectualmente autónomas y estén dispuestas a enfrentar la incertidumbre; que sean capaces de tolerar la ambigüedad, y que el miedo no las lleve a un enfoque rígido, de solución única a los problemas; que sean racionales, previsoras y que indaguen los hechos, que puedan sacar inferencias y decidir su conducta a la luz de las consecuencias previstas, que sean altruistas y gocen trabajando por los demás, y que comprendan las fuerzas y las tendencias sociales.”
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DATOS DEL PAIS
• El año pasado, los niños de México pasaron en promedio 4 horas con 34 minutos y 21 segundos al día frente a un televisor
• La OCDE dice que los niños pasan en la escuela 562 horas anuales, frente a mil 569 horas que pasan frente a la televisión