adaptado como apoyo para alumnos de entre 5 y 11 años. · 2016-01-19 · exhalamos dióxido de...

Adaptado como apoyo para alumnos de entre 5 y 11 años.

© Disney

EL REY LEÓN • GUÍA DIDÁCTICA PARA PRIMARIA 3

CONTENidos

5 INTRODUCCIÓN

ANTES DE VER EL ESPECTÁCULO

6 ACTIVIDAD 1: Travesuras animales

7 ACTIVIDAD 2: El Ciclo de la Vida

DESPUÉS DE VER EL ESPECTÁCULO

8 TEMAS DE DEBATE

9 CURIOSIDADES

10 ACTIVIDAD 3: Divertirse reciclando

11 ACTIVIDAD 4: El Ciclo de la Amistad

12 ACTIVIDAD 5: Mi Ciclo de la Vida

13 ACTIVIDAD 6: Crea tu propia marioneta

14 ACTIVIDAD 7: ¿Cómo hacer máscaras?

16 ACTIVIDAD 8: Componer la música

18 LA HISTORIA

20 LOS PERSONAJES

22 CORRESPONDENCIA CON PLANES DE ESTUDIO VIGENTES

Los derechos de este material pertenecen a Disney. Sin embargo, se permite a los colegios

de España imprimir los materiales para su uso didáctico.

Zazu

Rafiki

Rafiki


Querido profesor:

¡Bienvenido a la guía didáctica del ‘El Rey León’ de Disney!

Estos materiales están creados para niños de entre 5 y 11 años. Hay ocho actividades basadas en la historia, personajes, temas y música de El Rey León. Estas lecciones aportarán una experiencia de aprendizaje única e inspiradora para todos tus alumnos, y culminarán con la visita al teatro para vivir el musical.

Nuestro programa didáctico tiene el objetivo de ayudar a que los niños aprendan y aprecien el maravilloso mundo del teatro.

Esta guía va acompañada por hojas de actividades para fotocopiar que apoyarán el aprendizaje.

Este cuadernillo está estructurado en dos secciones: en la primera parte encontrarás un resumen de las lecciones e incluye los objetivos y conceptos generales de aprendizaje; un guión de las clases, así como consejos para su preparación, con sugerencias para ampliar o adaptar las actividades para alumnos de diferentes edades y aptitudes. Se proponen dos lecciones para antes de que la clase vaya a ver ‘El Rey León’, con el fin de prepararlos para la experiencia, y seis actividades para después de la visita al espectáculo. En la segunda parte, tendrás información de apoyo sobre la historia y los personajes de ‘El Rey León’ para ayudarte, tanto a ti como a la clase, a aprovechar al máximo las actividades.

Y, si necesitas más información acerca del espectáculo, puedes visitar nuestra página web www.elreyleon.es

El premiado musical de Disney ‘El Rey León’ hará participar a los alumnos y actuará como un fantástico catalizador de aprendizaje. Con la espectacular música y letra de Elton John, Tim Rice y Lebo M, entre otros, el espectáculo presenta personajes maravillosos – desde el soberbio Mufasa al retorcido Scar – con sorprendentes vestuarios y decorados que os dejarán sin respiración.

Esperamos que disfrutéis de las lecciones e ideas de actividades que apoyan el espectáculo, y que vuestra visita a ‘El Rey León’ sea una experiencia inolvidable.

Joven Simba


A C T I v I D A D 2

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

• Entender el concepto de ciclo vital.

• Dar a conocer la importancia de reciclar.

GUIÓN DE LA CLASE

‘El Rey León’ comienza y finaliza con un ciclo, el Ciclo Vital. Para presentar este concepto a la clase, dibuja un círculo en la pizarra y pregunta qué significa para ellos. Puede recordarles al sol, a una rueda, a una cara o a un anillo. Mira a tu alrededor en busca de ejemplos y ponlos en una lista.

Explícales que hay otros tipos de círculos o ciclos. La vida de una planta, por ejemplo, el ciclo se cierra cuando, tras haber crecido de una semilla, deja caer otras semillas a la tierra para que crezcan nuevas plantas y así renovar el ciclo. Los niños mayores pueden llegar a entender que inspiramos oxígeno y

exhalamos dióxido de carbono y que las plantas por el contrario inspiran el dióxido de carbono y exhalan oxígeno completando un círculo beneficioso para todos. Pregúntales si pueden pensar y describir algún otro tipo de círculo/ciclo, como por ejemplo: las estaciones, el día y la noche o, incluso, la vida y la muerte.

Si algo interrumpe y rompe el ciclo, todo se convierte en caos.

La tierra nos da comida, aire y luz en el infinito Círculo Vital. Pregunta a la clase cómo puede contribuir y devolver lo que se nos da. Para empezar, podemos ser respetuosos: con los demás, con los animales y con el medio ambiente. Haz hincapié en que en la naturaleza no existe la basura. Las hojas muertas devuelven nutrientes a la tierra, un árbol que cae sirve de hábitat a pequeños insectos, etc. Solo los humanos creamos basura que daña el paisaje y contamina las aguas.

¿Qué debemos hacer con los objetos que no queremos? ¿Se han dado cuenta los niños de que el símbolo de reciclaje es un círculo? Pregúntales por qué creen que puede ser un círculo y por qué es bueno reciclar. ¿Qué pasará si malgastamos nuestros recursos? También puedes hablarles de otras formas de mostrar respeto con el medio ambiente: no tirar basura al suelo, envolver los chicles en un papel y tirarlos a la papelera, respetar el lugar donde vivimos ayudando a limpiar para mantenerlo ordenado y agradable para todos los que viven en la casa, limpiando los desechos de las

mascotas, etc.

El Ciclo Vital no solo se trata de cuidar la tierra, también tenemos que cuidar los unos de los otros. ¿De qué forma se puede hacer esto? El respeto por los demás es el tema clave y los alumnos deberían discutir sobre cómo pueden mostrar respeto a los demás.

Muestra a los niños la ficha de actividad y pídeles que nombren algunas de las cosas que les da la tierra y que describan la manera en que pueden devolver toda esta riqueza, tanto al medio ambiente como a los demás.

asamblea

Con los niños sentados en círculo, que cuenten, por turnos, qué tema es para ellos el más importante cuando se trata de devolver todo lo que obtenemos. Identifica los temas que más se repiten y discutir la razón por la que esto es así.

AMPLIACIÓN DE ACTIVIDAD

Pide a los niños que diseñen sus propios carteles para que animen a todos en la escuela/hogar a que reciclen y cuiden de la tierra.

Esta actividad muestra a los niños que todos somos parte del Círculo Vital, animándoles a que piensen cómo se puede proteger nuestro medio ambiente y ayudar a que el mundo se convierta en un sitio mejor para todos.

el ciclo de la vida

PREPARAcIóN

Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 2) para cada niño.

Rafiki

Simba

A C T I v I D A D 1


• Identificar las características de los

personajes de ficción

• Identificar las características de los

animales reales y considerar cómo estos

pueden ser utilizados para crear sus

equivalentes en la ficción.

GUIÓN DE LA CLASE

Comienza pidiendo a cada niño que, por turnos, actúen como diferentes animales, desde los más corrientes (gatos, perros, zorros, vacas) a otras especies más exóticas que aparecen en la obra (como leones, babuinos, elefantes, jirafas y jabalíes). Pide a los alumnos que hablen de cómo creen que esos animales actúan y cómo se podrían trasladar a los seres humanos.

Luego anima a los niños a que piensen en la diferencia que hay entre cómo son los animales y cómo son descritos en las historias. Comienza por preguntar

sobre algunos protagonistas de historias o películas conocidas sobre animales (‘Buscando a Nemo’, ‘Mickey Mouse’, ‘Stuart Little’, ‘Tom y Jerry’, ‘Chicken Run’, etc.). Pide a la clase que sugiera palabras que describan a los personajes animales protagonistas. ¿Cuáles de estos animales son como en la vida real? Por ejemplo, ¿los peces hablan inglés? ¿Los pollitos hacen punto?

Pide a los niños que escriban una descripción de cada uno de los personajes de los que se han hablado. Luego, pueden escribir, debajo de cada personaje de ficción, la descripción del animal real y ver las similitudes y diferencias entre los animales verdaderos y los personajes de ficción.

Ahora, pídeles que piensen en los animales de ‘El Rey León’. ¿Pueden nombrar todos los personajes?

Entrega la ficha de actividad a los alumnos. En ella aparecen los animales del espectáculo: león, jabalí, cálao (pájaro), mandril (babuino), suricato, hiena, elefante y jirafa. Haz que los niños escriban una palabra para describir a cada animal. No importa si, hasta ahora, no habían oído hablar de ellos.

asamblea

Después de completar la ficha de actividades, la siguiente tarea de los alumnos es decidir cuáles de las características son ‘reales’ y cuáles son las que han aprendido de las historias y explicar por qué las han elegido? ¿Han tenido contacto con estos animales, los han visto en televisión, han leído sobre ellos?

Divide las características en dos apartados: ‘real’ y ‘originados por historias’. Guarda esas listas para poder usarlas como referencia y agregar nuevas características después de vuestra visita a ‘El Rey León’.


Después de ver ‘El Rey León’, los alumnos pueden volver a mirar sus listas de características. ¿Los creadores del musical han utilizado alguna de esas características para desarrollar los personajes? Pídeles que agreguen otra palabra descriptiva a cada personaje y que expliquen cómo ha cambiado su percepción de ese animal después de ver el espectáculo. Además, pueden escribir una descripción de un personaje de ‘El Rey León’ y debajo otra del animal verdadero y comparar ambas.

TRAVESURAS ANIMALES

PREPARAción

Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 1) para cada niño. También puede ser útil que amplíes las imágenes de cada animal y los utilices como estímulo visual.

Ed

EL REY LEÓN • GUÍA DIDÁCTICA PARA PRIMARIA6

Esta divertida actividad hará volar la imaginación de los niños y despertará su curiosidad acerca del teatro en general y de ‘El Rey León’ en particular.

CURIOSIDADES SOBRE ‘EL REY LEÓN’

• Hay 106 hormigas en el traje de la chica hormiguero.

• Se utilizaron 27kg de césped para los sombreros de las praderas.

• Hay 27 pájaros cometas.

• El animal más grande es el elefante: 4 metros de largo, 3,5 metros de alto y 2,75 de

ancho. Cuando se pliega mide 86cm de ancho.

• Se necesitaron 37.000 horas para hacer las esculturas animadas y las máscaras.

• Se utilizaron casi 700 artefactos de iluminación para crear la trama lumínica del

espectáculo.

• Hay más de 232 esculturas animadas en el espectáculo, incluyendo marionetas de

varilla, de sombra y de gran tamaño.

• Los animales más altos son las jirafas de 5,5 metros que aparecen en la canción ‘Yo voy

a ser Rey León’. El animal más pequeño del espectáculo es un ratón de 13cm en la punta

del bastón de Scar.

• El sol de ‘El Rey León’ está construido con 30 varillas de aluminio unidas entre sí por tiras

de seda. Cuando los cables elevan el círculo, da la impresión de que el sol se eleva sobre

el horizonte.

• Más de 340kg de silicona fueron utilizados para la construcción de las máscaras. La

escultura animada de Timón pesa 6,8kg.

• Hay 25 tipos de animales, pájaros, peces e insectos representados en la obra.

Utilice estas curiosidades para impresionar a tus alumnos a la hora de hablar de su experiencia en el teatro.

También puedes utilizarlas para estimular la creatividad de los niños, por ejemplo:• Muéstrales la fotografía de la chica hormiguero para que traten de adivinar cuántas hormigas hay en su traje.• Costó 37.000 horas hacer las figuras animadas y las máscaras, ¿cuántos días/semanas/meses/años es eso?• Hay 25 tipos de animales, pájaros, peces e insectos representados en la obra. ¿Cuántos podéis nombrar?


Antes de comenzar con las siguientes clases, vuelve a la primera actividad, Travesuras Animales. Comenta los diferentes animales que han visto en ‘El Rey León’ e identifica las diferentes características que se han observado.

DESPUÉS DE VER EL ESPECTÁCULO

• ¿Cuál ha sido tu personaje favorito y por qué?

• ¿Cuáles fueron tus partes preferidas del musical? ¿Por qué?

• ¿A qué prestaste más atención, a los animales o a la gente que los manejaba?

• ¿Qué te pareció ver a las personas que manejaban las esculturas animadas?

• ¿Cuáles fueron tus esculturas animadas preferidas y por qué?

• ¿Cambiarías alguna de las esculturas animadas? ¿Cómo? ¿Por qué?

• Cuando Scar le habló a Simba sobre el Cementerio de Elefantes, ¿qué le debería haber contestado a su tío en lugar de decidir ir allí?

• ¿Cómo se movían algunos de los animales? ¡Muéstralo!

• ¿Cuál fue tu canción favorita?

• ¿Cómo era la relación de Simba con su padre?

• ¿Por qué Scar obró mal?

• ¿Qué debería haber hecho?

• ¿Qué crees que hubiera dicho Rafiki a Nala si ella le hubiera preguntado lo que debía hacer?

• ¿Qué aprendió Simba?

• ¿Cuál es el papel de Rafiki dentro de la comunidad?

TEMAS DE DISCUSIÓN

También es positivo que los alumnos tengan la oportunidad de hablar de su experiencia en el teatro. Aquí se sugieren algunos temas a tener en cuenta...

Rafiki – boceto de vestuario originalMufasa



A C T I v I D A D 4


• Entender cómo nuestras acciones afectan a otros.

• Reconocer que los amigos son importantes.

GUIÓN DE LA CLASE

Pide a todos los alumnos que se pongan de pie formando un círculo cogidos de la mano y señálales que ahora están todos conectados en el círculo. Dile a uno de los niños que tome asiento sin soltarse de la mano de los otros; todos los demás son afectados por esta acción (algunos de los niños tendrán que inclinarse o recostarse, otros tendrán que cambiar la posición de los pies para encontrar un nuevo equilibrio). Este ejercicio les demostrará que todos estamos conectados entre nosotros y que una acción puede afectar a mucha gente.

Pide a algún niño que ponga un ejemplo. Un ejemplo simple puede ser que si Natalia, Ana y Patricia son amigas, y alguien le hace daño a

Natalia, las otras niñas se sentirán mal, por no hablar de los padres, abuelos y hermanos de Natalia. Pide a otro niño que de otro ejemplo, uno que muestre como la amabilidad se contagia a nuestro alrededor. Alguien a quien se trata bien, probablemente, trate bien a los demás y estos, a su vez, serán amables con los otros. Continúe hasta que cada niño ponga un ejemplo (imaginario o que hayan experimentado ellos mismos). Entrega las hojas de trabajo y divide a la clase en grupos de tres o cuatro niños.

Pide a cada niño que haga un retrato de sí mismo (pueden utilizar espejos para ayudarse). Tendrán que poner su nombre, edad, animal, comida, color y pasatiempo preferido en la hoja y, luego, pasar el papel al niño del grupo que tenga a su derecha. Cada niño tiene que poner un comentario bajo el apartado ‘Cosas que a la gente le gustan de mí’. La idea es que tiene que ser un mensaje amable y alentador. Puede ser útil recordar a los niños que no deben escribir nada que no les gustaría que alguien escribiera sobre ellos. Los comentarios deberían ser del tipo “ella es buena en los deportes’, ‘él tiene ojos bonitos’ o ‘ella es graciosa’.

Cuando cada niño en su grupo haya agregado su comentario, la hoja se pone boca abajo en el medio del círculo. Cuando todos los niños hayan finalizado, recoge todas las hojas (asegúrate de que nadie haya hecho ningún comentario hiriente). Si se ha escrito algo negativo deberás decidir si es apropiado hablar del asunto, bien con los niños implicados o con toda la clase.

asamblea

Lee todas las respuestas a la clase, centrando la atención en toda la nueva información que se obtenga. Por ejemplo: ‘¿Alguien sabía que Pedro ha ayudado a su abuela en el jardín el sábado pasado? Eso está muy bien, ¿verdad?’. Cuando haya finalizado refuerza la idea de que ahora sabemos más los unos de los otros por sus acciones individuales. Esto afecta a su lugar en el círculo. Pregúntales si escribir cosas bonitas acerca de los demás y sobre uno mismo les hace sentir bien. Si lo ves conveniente, devuelve las hojas a sus respectivos dueños.


Los alumnos deben escribir una descripción de alguno de los amigos que tengan en la clase sin nombrar a esa persona. Léelos en voz alta a la clase y pide que adivinen a quién se está describiendo. ¿Cuáles son las mejores pistas?

En el transcurso de la obra, las acciones de cada uno afectan a todos los demás: cuando Scar mata a Mufasa, conduce a Simba al exilio, lo que afecta no solo a Simba, sino también a su madre y amigos. Las malas acciones de Scar conducen a más acciones negativas, principalmente a la devastación de la tierra. Esta actividad ayuda a demostrar cómo nuestras acciones y palabras afectan a mucha más gente que a la que nosotros creemos.

PREPARAcIóN

Fotocopia una ficha de actividad para cada niño (Primaria 4).

EL CICLO DE LA AMISTAD

Mufasa y Zazu

Simba

A C T I v I D A D 3


• Entender por qué reciclamos alguna de nuestra basura.

• Encontrar formas de reciclar basura doméstica.

GUIÓN DE LA CLASE

RRecuerda a los niños la actividad 2: el respeto al Círculo Vital a través de ayudar al medio ambiente. Destaca la idea de que el reciclaje no solo es ser sensible y responsable, también puede ser algo divertido y creativo.

Sienta a los niños en un círculo y vuelca todo el contenido de su caja de ‘basura útil’ en el suelo. Pídeles que piensen en lo que pueden hacer con eso. El objetivo es ayudarles a que se den cuenta de que, lo que para alguna gente es basura, en realidad puede tener muchos usos. Vuelve a poner todos los objetos en la caja y entrega la ficha

de actividad a los alumnos. Los niños tienen que escribir en la hoja todos los objetos que recuerden, elegir tres de esos objetos y explicar la forma en que pueden ser reutilizados.

Después, cada niño tendrá que meter la mano en la caja, sacar un objeto a ciegas y encontrarle.

Los niños pueden poner los objetos en común para y trabajar en grupos, intercambiando objetos y sugerirse cosas entre ellos. Acércate a los grupos y haz sugerencias (si son necesarias). Por ejemplo: un envase de margarina se puede convertir en una hucha, los tubos de cartón en portarrollos, las botellas de detergente se pueden convertir en naves espaciales… las posibilidades son infinitas. Cuando sus obras maestras estén finalizadas, podéis exhibirlas con un letrero que ponga: ‘Convirtiendo la basura en cosas útiles’.

ADAPTAR LA ACTIVIDAD PARA NIÑOS MÁS MAYORES

La actividad se puede desarrollar en profundidad con niños más mayores pidiéndoles que planifiquen lo que harán con los objetos escogidos al azar. Pueden realizar un boceto de lo que pretenden crear y hacer una lista con los

materiales/equipamiento que necesitan. Una vez que hayan transformado sus objetos en algo nuevo pueden evaluar el producto obtenido y discutir en grupo la forma en que se podría mejorar el diseño.

ASAMBLEA

Pide a los alumnos que enseñen sus objetos al resto de la clase y debatan cuáles de los objetos de la caja son los más fáciles o los más difíciles de reciclar.


Para un proyecto más ambicioso, los niños pueden pegar los objetos desechados y hacer una escultura… ¿tal vez un león?

En ‘El Rey León’, Mufasa describe el Ciclo Vital como un delicado equilibrio: el ciclo del nacimiento, muerte y renacimiento que ayuda a que los animales sobrevivan y prosperen. Cuando Scar rompe ese círculo, al abusar de la caza, la sabana se destruye. Esta actividad muestra algunas formas prácticas y divertidas de reciclar objetos comunes.

DIVERTIRSE RECICLANDO

PREPARAcióN

Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 3) para cada alumno. Para esta lección necesitarás una caja llena de ‘basura útil’ que se puedan utilizar en manualidades tales como envases de plástico, tubos de cartón, cajas de huevos, revistas, botellas, tubos de mayonesa, tarrinas de yogurt, cajas de cereales, etc. También pueden ser de mucha utilidad pinturas, cola, papel de colores, plantillas, purpurina, trozos de telas, cuerdas y celo.

Young Nala


DISNEY’s ‘the Lion KinG’ Primary Resource pack 13

A C T I v I D A D 6

En ‘El Rey León’ aparecen más de 232 esculturas animadas, entre las que se incluyen algunas inspiradas en el Banraku japonés y las marionetas de sombras. En esta actividad, los niños tienen que crear su propio teatro de sombras. Tendrán que pensar con mucho cuidado en cómo crear su propia marioneta y valorar algunas de las aptitudes involucradas en la producción del espectáculo.

CREA TU PROPIAMARIONETA


• Entender que existen varios tipos de marionetas• Darse cuenta de que las marionetas están compuestas por diferentes partes.• Reconocer cómo las ideas para sus diseños pueden desarrollarse observando una selección de marionetas.• Identificar criterios simples de diseño.

GUIÓN DE LA CLASE

Decide con los niños qué historia contaréis en el teatro de sombras; o bien una recreación de alguna escena de ‘El Rey León’ o un mito o historia en la que estés trabajando con ellos.

Antes de comenzar a crear sus marionetas, los niños tendrán que pensar cómo son sus personajes utilizando las notas de su ficha de actividad. Una vez que hayan identificado las características principales y la función de su personaje, deberán hacer bocetos

de la marioneta que desean realizar.

Recuérdales que el público solo verá el contorno del personaje y no los detalles, por eso tiene que verse con claridad qué personaje es. El personaje solo tiene una postura, por lo que tendrán que pensar mucho qué hará o dirá la marioneta. Para trabajar con sombras, las características tienen que ser bastante exageradas.

Cuando los niños estén satisfechos con sus diseños, los tienen que copiar en el cartón. Otra alternativa es fotocopiar o pegar los diseños en el cartón. Deberán recortar sus formas en el cartón, pegarlas en la varilla y luego pintarlas de color negro. Para la función hay, que apagar las luces y apuntar la linterna hacia el papel blanco que sirve de pantalla (que puede estar sujeto al vano de una puerta o también sostenido por dos niños, uno a cada lado). Los alumnos tienen que sostener sus marionetas por la varilla colocándose entre el papel y la fuente lumínica. Indícales que, cuanto más acerquen la marioneta al papel, más oscuro se verá del otro lado.

Los niños también pueden cortar y pintar de negro elementos de escenografía que pueden ser fijadas o manipuladas por un titiritero. Por ejemplo, para crear una pradera de hierba que se mece con el viento, el niño operando la hierba puede desplazarlo lateralmente. De la misma forma, se puede hacer con el agua y moverlo de arriba abajo para emular el oleaje.


Los niños mayores pueden agregar brazos y piernas al cuerpo con encuadernadores, pegando cada parte a una varilla fina. Aquí tienen que trabajar en equipo, uno de los niños controla el cuerpo y otro manipula los miembros.

ASAMBLEA

Pide a los niños que muestren su marioneta al resto de la clase. ¿Qué es? ¿Cómo se mueve el personaje? ¿Creen que el títere es efectivo? ¿De qué forma se podría mejorar?

AMPLIACIÓN DE LA ACTIVIDAD

En pequeños grupos los alumnos tienen que planificar, crear e interpretar su propio teatro de marionetas. Invita a los padres, o a otra clase, a asistir a la función.

PREPARAcIóN

Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 6) para cada niño. También necesitarás: cartulina dura, tijeras, pegamento, linterna, varillas planas (sirven los palos de helados) y una lámina de gran tamaño de papel blanco (esta será la ‘pantalla’).

Zazu

A C T I v I D A D 5


• Identificar quién y qué es importante para nosotros• Reconocer por qué esa gente/objetos son importantes.• Explorar cómo la gente y los objetos pueden estar relacionados entre sí.

Lesson outlineEntrega una copia de la actividad a cada niño y pídeles que hagan una lista con las personas que son importantes para Simba (Mufasa, Zazu, Nala, Timón y Pumba, Sarabi, Rafiki) y por qué. Habla acerca de la gente que es importante para Simba y las razones por las cuales son importantes. Trabaja con ellos para completar esta primera parte de la ficha, especificando la forma en que te gustaría que los niños hicieran la tarea.

Ahora los alumnos tienen que hacer su propio Ciclo Vital, mostrando en qué lugar están posicionados en relación a la gente y las cosas importantes en sus vidas. Pídeles que completen los apartados de la gente y cosas que son importantes para ellos y que expliquen por qué.

Luego, entrega hojas de dibujo para que hagan un gran círculo (pueden utilizar un plato desechable para ayudarse). Entrega a los niños materiales de dibujo, pegamento y las revistas para que puedan recortar. Los alumnos tendrán que dibujar y/o utilizar imágenes recortadas para hacer un collage de su propio Ciclo Vital, con la gente y los objetos que han puesto en la lista de la ficha como inspiración. A medida que lo hacen pregúntales acerca de las diferentes conexiones que hay entre la gente/objetos y ellos mismos, y cuál es su sitio dentro del círculo. Por ejemplo, si hay un dibujo de una prima y la foto de un piano que al niño le gusta tocar,

la conexión sería que a la prima le gusta escucharlo cuando toca el piano, o tal vez que ella también toca el piano.

asamblea

Cuando los collages estén terminados, pídeles que comenten y escriban una lista con las diferentes conexiones que han notado. Los trabajos terminados pueden exponerse en la pared bajo el lema ‘Nuestros Círculos Vitales.


Crea un Círculo Vital mostrando las conexiones entre los niños de la clase o con los adultos dentro del colegio y agrégalo a la exposición. ¿Cómo se relacionan los niños con la gente que hay dentro de ese Ciclo Vital? ¿Cuáles son las similitudes y cuáles las diferencias?

MI CICLO DE VIDA

PREPARAcIóN

Fotocopia la ficha de actividad para cada niño (Primaria 5), puede resultarte útil hacer una fotocopia ampliada para ti. Recopila materiales de dibujo, hojas, pegamento y revistas de las cuales puedas recortar imágenes.

Esta actividad está basada en el principal reto al que se enfrenta Simba: entender quién es y ocupar su sitio en el Ciclo Vital. Para lograrlo, primero tiene que encontrarse a sí mismo y saber qué son las cosas que de verdad importan y luego aceptar su lugar y la responsabilidad que eso conlleva. Hay que preguntar a los niños que piensen quién y qué es importante para ellos y por qué.

Joven Simba y Joven Nala

Joven Simba y Mufasa



INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA: MÁSCARAS AFRICANAS

En África, las máscaras son piezas de arte funcional. Desempeñan una función social. Si está en una pared o sobre una mesa, una máscara puede resultar sosa o estática, pero cuando se utiliza para un relato en un ritual ceremonial, la máscara se llena de vida.

Tal como ocurre en ‘El Rey León’ muchas máscaras africanas están hechas para ser puestas sobre la cabeza en lugar de tapando el rostro. Se utilizan para muchos rituales: el paso de la juventud a la vida adulta; exorcismo de espíritus malignos; para atrapar fuerzas sobrenaturales invisibles.

En ocasiones, a las máscaras africanas se las llaman ‘atrapa espíritu’. Desde un punto de vista puramente teatral, también se puede decir que una máscara es un atrapa espíritu.

Scar y Mufasa

Diseño del traje original de Sarabi

Mascara de Mufasa

Julie Taymor

A C T I v I D A D 7

Después de haber visto ‘El Rey León’, los niños estarán motivados para fabricar sus propias máscaras. Esta actividad les dará la oportunidad de hacerlo. Las máscaras pueden tener una temática africana, de animales o estacional, depende del momento en que decidas hacer esta actividad.

¿CÓMO HACER MÁSCARAS?


• Descubrir que existen diferentes tipos de máscaras.• Darse cuenta de que sus ideas y diseños se pueden desarrollar gracias a la observación de una selección de máscaras.• tificar criterios simples de diseño.

GUIÓN DE LA CLASE

Habla acerca de las máscaras de la obra de ‘El Rey León’. ¿Qué es lo que les gustó y qué no de las máscaras? ¿Qué creen que se podría mejorar o cambiar? Explícales que van a hacer sus propias máscaras y discute con ellos sus ideas.

Entrega la ficha de actividad a los alumnos para que planeen sus creaciones. En la hoja hay una plantilla básica de máscara, con agujeros para recortar los ojos y sujetar el elástico. Muestre a los niños todos los materiales

que tienen a su disposición y cómo pueden utilizarse: un carrete de hilo puede ser una nariz, las cuerdas o lana pueden ser el cabello, las orejas y las narices se pueden hacer con tela o cartón. Los elementos decorativos se pueden utilizar como fantásticos efectos: las lentejuelas alrededor de los ojos, las plumas en la punta de las orejas, franjas de purpurina en las mejillas… todo lo que les ocurra. Cuanto más utilicen su imaginación mejor.

Cuando estén satisfechos con sus diseños, tienen que pegarlos en un trozo de cartón flexible. Ayúdales a recortar los agujeros de los ojos y los laterales para que puedan sujetar el elástico de la máscara.

asamblea

Una vez que hayan finalizado sus máscaras, sienta a los niños en círculo y que, por turnos, se pongan en el centro para que las enseñen al resto de la clase. Explica que las máscaras les servirán para actuar representando al personaje que hayan elegido, y que se les pueden dar un nombre. Después de darles un tiempo prudencial para que se preparen, los alumnos tendrán que volver al centro del círculo en parejas y descubrir como sus personajes enmascarados responden a otros.


Los niños pueden utilizar sus máscaras para realizar una actividad literaria en la que escribirían desde el punto de vista del personaje. Pueden escribir una descripción de la persona en la que se convierten cuando se ponen la máscara. Otra alternativa es que los niños trabajen en parejas o pequeños grupos y escriban un diálogo entre sus respectivos personajes.

PREPARAcióN

Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 7) para cada uno de los niños. Para esta actividad necesitarás: delantales, cartón, pegamento, elásticos, pinturas y pinceles, cuerdas o lana, retales de tela, carretes de hilo, purpurina, lentejuelas, plumas y otros elementos decorativos.

Diseño de traje original de Mufasa



down the stream’. Y cuando les des la señal acordada, la sección de percusión empieza a tocar su parte. Rota los grupos para que cada niño cumpla los tres roles. Si tienen la oportunidad de cantar y tocar frente a otra clase o a los padres de los niños puede ser interesante que se pongan en un gran círculo, con las diferentes secciones rítmicas agrupadas luciendo las máscaras realizadas en la Actividad 7 (Realizar Máscaras).

Entrega la ficha de actividad. Los niños deben escribir el nombre del instrumento que hayan utilizado y dibujarlo, deberán hacer lo mismo con los instrumentos que fueron utilizados por los demás. La ficha de actividad muestra las palabras ‘Row, row, row’, con espacio para que los alumnos creen su propia letra para versos adicionales. Este es, en sí, un ejercicio de ritmo. Dependiendo de la edad de los niños y de sus aptitudes, anímales a que se inventen una segunda estrofa.

Mientras sigues manteniendo el ritmo con un tambor, los niños, por turnos, tendrán que cantar sus versos y un compañero tendrá que cantar la respuesta. Si no hubiese tiempo suficiente para que cada uno interprete sus versos, siempre lo pueden hacer en su siguiente clase de música.


ISi estás trabajando con niños de más edad o mayores aptitudes musicales, puedes dividir a los niños en más grupos, por ejemplo: instrumentos metálicos (triángulos, platillos), instrumentos de percusión (como tambor, bongós), y, por otra parte, cascabeles, y darle a cada grupo un rol diferente, al tiempo que cantan. Por ejemplo, ‘Row, row, row’ puede estar acompañado

por cascabeles, ‘boat’ puede estar enfatizado por los platillos, etc. Escribe las instrucciones en la pizarra para que todos las vean. Incluye los tiempos.

ASAMBLEA

Los alumnos tienen que comentar sus respectivos papeles en la interpretación. ¿Cuál fue el papel más fácil/difícil de llevar a cabo? ¿Por qué? ¿Qué instrumento les gustó más? ¿Qué otros instrumentos pueden utilizar para la actividad? ¿Cómo pueden mejorar su actuación?

Extension activities

Prueba otras canciones de canon, como Londres Arde (que tiene tres tiempos en el compás, como los valses, no cuatro) y observa de qué forma afecta a los niños en el uso de los instrumentos de percusión.

También puedes pedir a los niños que diseñen y hagan sus propios instrumentos

musicales africanos para acompañar su canción. Se puede hacer una maraca de forma muy simple, destapando un bote de lavavajillas vacío y llenando la cuarta parte con lentejas, arroz o garbanzos, volver a taparlo y decorarlo. También se pueden obtener bongos de diferentes tonos quitando ambos extremos de latas de refresco y uniendo varios hasta formar un tubo y, en ambos extremos, poner dos latas con un fondo como cierre. Esa será la superficie para golpear. Diferentes números de latas tendrán diferentes tonos. Los instrumentos se pueden decorar con colores vivos.

1 2 3 4

cascabeles cascabeles cascabeles platillos

ROW ROW ROW YOUR BOAT

1 2 3 4

triángulos triángulos tambor

GENTLY DOWN THE STREAM

1 2 3 4

tambor cascabeles tambor cascabeles

MERRILY MERRILY MERRILY MERRILY

1 2 3 4

triángulos cascabeles platillos

LIFE IS BUT A DREAM


• Controlar el tempo y el ritmo.• Desarrollar una respuesta física a la música.• Utilizar canciones para desarrollar el control del tempo y el ritmo.• Tocar una variedad de instrumentos de percusión.

INFORMACIÓN

COMPLEMENTARIA: LA

MÚSICA

En África, la vida está imbuida de música. Esta tiene una función dentro de la sociedad que va más allá del simple entretenimiento: las canciones también se componen para enseñar, alentar, sanar y lamentar. La música tiene también una función social: ayudar a fortalecer el círculo social. La música de ‘El Rey León’ tiene un fuerte vínculo con la música africana. Anima a tus alumnos a escuchar las siguientes

características que son comunes a todas las músicas africanas.

Repetición: un motivo musical y rítmico que se repite.

Polifonía: dos o más melodías que se interpretan simultáneamente, y que se combinan en un conjunto mayor.

Polirritmia: dos o más motivos rítmicos que se tocan al mismo tiempo.

Llamada y respuesta: el cantante principal canta o dice una frase, a la que todo el grupo hace eco y, tal vez, se le agrega algo. Llamada y respuesta también puede funcionar entre dos grupos.

GUIÓN DE LA CLASE

Familiarise children with a basic 4/4 bFamiliariza a los niños con el compás básico de 4/4: cuenta uno, dos, tres, cuatro, aplaudiendo en cada número con un énfasis extra en el ‘uno’. Este es el primer tiempo del compás. Divide la clase para que la mitad aplauda en el ‘uno, dos’ y la otra mitad ‘tres, cuatro’.

Continúa introduciendo un medio tiempo: uno-y-dos-y-tres-y-cuatro-y, con los niños aplaudiendo en los números. Una vez que se habitúen, pide a una mitad que aplauda en los números y que la otra aplauda en las ‘y’. Utiliza tu dedo o un bastón para dirigir, señalando a cada grupo cuando es su turno. Después de que un grupo aplauda ‘uno-y-dos-y’ y el otro grupo ‘tres-y-cuatro-y’, se darán ocho

aplausos (o medios tiempos) en total por compás.

Distribuye los instrumentos de percusión para que cada niño tenga algo para tocar. Que los alumnos toquen sus instrumentos mientras aplaudes el compás ‘uno dos tres cuatro’. Una vez que sigan el ritmo comienza a cantar ‘Row, row, row your boat’ siguiendo el ritmo del compás, mientras los sigues dirigiendo para que se mantengan en tiempo.

Divide la clase en tres grupos. Dos grupos cantarán (tal vez aquí necesites la ayuda de otro adulto). Pídeles que canten ‘Row, row, row your boat’ como canon. Continúa aplaudiendo los tiempos hasta que lo hayan captado y no se pierdan y luego invita al tercer grupo –los músicos– que repitan los cuatro tiempos en tu lugar.

Busca a dos o tres niños que tengan buen sentido del ritmo y colócalos al frente de cada sección rítmica. Su tarea es mantener el compás 4/4. Los otros niños pueden entonces comenzar a improvisar sus ritmos. Recuérdales que mantengan en sus cabezas el compás de 4/4, marcando el ritmo con el pie o con la cabeza para ayudarse, siempre haciendo énfasis en el ‘uno’.

Cuenta su sección rítmica (uno, dos, tres, cuatro...), luego comienza la canción con la mitad de los cantantes una vez se haya completado el primer compás (cuatro tiempos). Cuando haya finalizado el primer verso ‘Row, row, row your boat’ los otros cantantes lo repiten mientras que el otro grupo empieza a cantar ‘gently

A C T I v I D A D 8

La combinación dramática de instrumentos en directo y las voces de ‘El Rey León’ establece el ambiente de las escenas y ayuda a transmitir la amplia gama de emociones de los personajes: asombro, aflicción, furia y orgullo. La música del espectáculo se inspira en la tradición musical africana y esta lección ayudará a los niños a aprender las características que tienen en común estas tradiciones musicales.

COMPONER LA MÚSICA

PREPARAcIóN

Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 8) para cada niño. También necesitarás un grupo de instrumentos de percusión: panderetas, tambores, campanillas, pueden ser cualquiera, y cuantos más, más algarabía.

Simba



Simba se ha convertido en un joven león bastante inquieto y un poco imprudente. Brinca sobre un río desafiando a Timón para que lo siga. Cuando el suricato trata de imitarlo se desploma por la cascada casi cayendo en las fauces de un cocodrilo que lo esperaba hambriento. Simba lo rescata, avergonzado de su

propia estupidez. Mientras contemplan las estrellas, recostados en el suelo, Simba recuerda a su padre y su promesa de que siempre estaría con él. Mientras Simba canta ‘Noche sin fin’, en el reino el viejo Rafiki escucha la canción en el viento. La imagen de Simba aparece en el tronco de un árbol y en él se ve la melena de un león adulto. Entonces el chamán se da cuenta de que el joven está vivo.

Pumbaa es perseguido por una leona. Cuando Simba

interviene para defenderlo, reconoce a su vieja amiga

Nala, que está asombrada de encontrarlo con vida. Los

dos jóvenes leones se dan cuenta de que entre ambos existe un profundo sentimiento, pero Simba se siente demasiado avergonzado como para hacer lo que le pide Nala: volver al reino y reclamar su trono.

Simba se refugia en la jungla y allí se encuentra con el viejo Rafiki que le explica que su

padre sigue vivo en su interior. Las estrellas parecen bailar y

reagruparse hasta que forman el rostro de Mufasa en el cielo. La aparición de Mufasa le dice que tiene que ocupar su lugar en el gran Ciclo Vital. Simba se convence y comienza su camino de regreso acompañado por

sus fieles amigos Nala, Timón y Pumbaa.

Cuando llegan, se encuentran con que la tierra está seca y yerma, y Scar está enfrentado con Sarabi, madre de Simba, que sostiene que no tienen otra salida que abandonar el reino en ruinas. Simba le planta cara a Scar, pero este obliga a confesar al joven que es responsable de la muerte de su padre.

Cuando Scar acorrala a Simba al filo del acantilado, en un momento de arrogancia, susurra la verdad: que él mató a Mufasa. Esto le da a Simba la fuerza para contraatacar y vencer a Scar, y le obliga a decir la verdad ante todos, aunque él trata de culpar de todo a las hienas. Simba le perdona la vida con la condición de que se exilie y jamás vuelva a pisar esas tierras. Scar se revuelve y ataca a Simba, pero el joven león se las apaña para darse la vuelta para defenderse y, en la pelea, su tío se despeña hacia las hambrientas hienas que esperan debajo.

Simba es proclamado rey y todos los animales lo celebran. El Ciclo Vital continúa al sostener Rafiki en lo alto al hijo del nuevo Rey León, para que todo el mundo lo vea.

ACTO 2: Scar, torturado por el recuerdo de Mufasa, quiere asegurar su inmortalidad teniendo hijos. Trata de conquistar la atención de Nala, la amiga de infancia de Simba que se ha convertido en una joven y hermosa leona. Ella lo rechaza y escapa del reino jurando, como Simba, no regresar jamás.

Simba y Nala

Simba crece y se convierte en un joven y aventurero cachorro mientras Mufasa trata de enseñarle la responsabilidad del liderazgo y su creencia de que todo coexiste en armonía en el delicado equilibrio llamado el Ciclo Vital.

Scar se aprovecha de la curiosidad de Simba y le habla acerca del Cementerio de Elefantes, un lugar más allá de las fronteras del dominio de su padre, que Simba tiene prohibido traspasar. Simba no puede resistir el impulso de explorar nuevos territorios y se lleva consigo a su mejor amiga, la leona Nala, evadiendo a su supervisor, el pájaro Zazu, el mayordomo de Mufasa. Pero Scar ha preparado una trampa para la joven pareja y son atacados por tres hienas hambrientas, por suerte Mufasa llega a tiempo y los salva. Mufasa está decepcionado con Simba y trata de explicarle el verdadero significado de la valentía y la madurez.

Scar continúa conspirando para derrocar a Mufasa. Con engaños conduce a Simba hasta un desfiladero donde tiene planeado, junto a las tres hienas, provocar una estampida de ñus para acabar con su vida. Mufasa llega a tiempo para salvar, nuevamente, a su hijo pero, en su intento, es herido y atrapado en la oleada de ñus, por lo que trata de trepar desesperadamente por un acantilado. Scar es implacable con su hermano y empuja a Mufasa al

precipicio donde es aplastado por las pezuñas de los ñus. Scar le hace creer a Simba que la muerte de Mufasa fue su culpa y le convence de que deje el reino para siempre.

Todos en la sabana se lamentan de la muerte de Mufasa y creen que Simba está muerto, por lo que tienen que aceptar a Scar como nuevo rey. Un rey perezoso e incompetente que invita a las hienas al reino y con ello comienza la devastación de la sabana.

Simba huye sin descanso hasta que cae exhausto y, a punto de convertirse en comida de los buitres, es rescatado por Timón, un ocurrente suricato, y Pumba, un jabalí de gran corazón. Los dos, se convierten en los grandes amigos de Simba y le enseñan su filosofía de vida, Hakuna Matata (que significa ‘no hay problema)’. Junto a ellos, Simba crece, convirtiéndose en un joven león.

LA HISTORIA

ACTO 1: Amanece en la Roca del Rey bajo la cual se extiende la gran sabana. Rafiki, el viejo y sabio babuino, hace un llamamiento a todos los animales para que asistan al momento en el que Mufasa, el ‘Rey León’ y su reina, Sarabi, presentan a su hijo recién nacido, Simba. Todos los animales están encantados, todos excepto uno, el hermano de Mufasa, Scar, que está resentido con el nuevo príncipe porque el cachorro es el siguiente en la línea sucesoria al trono.

Para más detalles acerca de la historia de ‘El Rey León’ visita www.elreyleon.es

Scar



Timon, Young Simba and Pumbaa

Simba- Rafiki Mufasa

Zazu Scar Nala

SIMBA

Como todo niño, la visión del mundo de Simba y su rol son bastantes simples. Para él, crecer y convertirse en ‘El Rey León’ significa decir a los otros animales lo que tienen que hacer. El temperamento travieso de Simba se templa gracias a la adoración que siente por su padre Mufasa. Lo que el pequeño cachorro realmente quiere es ser como su padre. La muerte de Mufasa crea una gran inseguridad en Simba y sobre cómo será cuando sea mayor. Rafiki muestra a Simba su reflejo en el agua y el joven león comienza a entender que el coraje de su padre y su sabiduría son también parte de él.

RAFIKI

El chamán babuino Rafiki tiene el papel de narrador y guía espiritual. El primer momento en el que aparece es para consagrar al recién nacido Simba. Cuando llega la hora, regresa otra vez para guiar a Simba al camino que se supone tiene que seguir. Rafiki es el maestro en ‘El Rey León’. Es un personaje basado en la sangoma, herbalista sudafricana, sanadora y paradigma de la verdad. La sangoma es casi siempre una mujer y las tradiciones se pasan de madre a hija de generación en generación. El trabajo de la sangoma es interpretar los mensajes de los espíritus, usar hierbas para curar y predecir el futuro.

MUFASA

Con una voz de oro comparable a su magnífica melena, Mufasa guía y enseña a su hijo Simba. Siempre listo para jugar e instruir, Mufasa sabe cuándo amonestar y cuándo reír entre dientes frente al mal comportamiento de Simba. Fuerte, valiente y sabio, Mufasa es un verdadero líder, y su coraje proviene de la seguridad que tiene al saber quién es y cuál es su lugar en el Ciclo Vital.

ZAZU

Es el asesor de confianza de Mufasa. Zazu es un estirado y formal pájaro cálao con un gran sentido de la dignidad. Está dedicado en cuerpo y alma a Mufasa. El honorable cálao daría su ala derecha por ‘El Rey León’, y se queda en el reino tanto en los buenos como los malos tiempos.

SCAR

Delgado y sardónico, Scar compensa su falta de fuerza física con una mente astuta y malévola. Obsesionado con el deseo de poseer el trono, Scar es el implacable enemigo de Simba y Mufasa, un hecho del que el confiado Mufasa se da cuenta demasiado tarde. Scar deja la mayor parte de su trabajo sucio a sus esbirros, las hienas, pero él también puede ser muy cruel. Dirigente, egoísta y avaro, Scar casi destruye, no solo el reino, sino también la tierra en la que viven.

NALA

Igual de valiente y curiosa que Simba, Nala, la leona cachorra, está siempre lista para ir donde él va y hacer cualquier cosa que haga su amigo. Pero el tiempo lo cambia todo y cuando Nala y Simba se reencuentran, la ternura de la cachorra se ha transformado en verdadera belleza y su valentía infantil se ha convertido en un fuerte coraje. La amistad que sentían se transforma en amor.

TIMÓN Y PUMBAA

Brenda Chapman, la guionista de la película ‘El Rey León’, escuchó por primera vez la frase suajili (Hakuna Matata que significa ‘no hay problema’) en un viaje a Kenia en 1991. Este se convirtió en el lema de los dos payasos de ‘El Rey León’, Timón y Pumbaa. Empático y de buen corazón, Pumba siempre confía en todo el mundo, incluso en un carnívoro como Simba. Pumbaa puede que tenga más músculos que cerebro, pero su gran tamaño es directamente proporcional al tamaño de su corazón. Y cuando Simba se enfrenta a su destino, el leal jabalí es el primero en seguirlo. El autoproclamado “cerebro del grupo’, Timón, es un hiperactivo suricato parlanchín. Tanto cuando se burla cariñosamente de Pumbaa, como cuando se le cae la baba frente a un plato de deliciosos bichos o mientras enseña a Simba su despreocupado estilo de vida, Timón siempre tiene alguna respuesta ingeniosa. Pero tras su labia se esconde un pequeñín muy leal que daría hasta su última broma, si fuera necesario, para ayudar a un amigo.

Para más detalles de los personajes de ‘El Rey León’ visita www.elreyleon.es

REPARTO DE PERSONAJES


adaptado como apoyo para alumnos de entre 5 y 11 años. · 2016-01-19 · exhalamos dióxido de...

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