activmathcomp - uma abordagem de ensino de matemática ......mini-testes estudo dos mini-testes...

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Motivacao eRevisao daLiteratura

ActivMathCompe osMini-testes

Estudo dosmini-testes

Concusao

ReferenciasBibliograficas

ActivMathComp -uma abordagem de ensino de Matematica

tirando partido do computador,com avaliacao semanal online

Sandra Gaspar MartinsVitor Duarte Teodoro

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18/07/2013

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Motivacao e Revisao daLiteratura

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Motivacao e Revisao da Literatura

Contribuir para:reduzir as elevadas taxas de insucesso que sao habituaisna generalidade das unidades curriculares de matematicado Ensino Superior (Domingos, 2003; Machado, 2006;Treisman, 1992);melhorar a compreensao dos conceitos que e muitas vezesincipiente e instrumental com os alunos a memorizarprocessos em vez de compreenderem os conceitos;introduzir uma forma inovadora de exploracao daspotencialidades do uso de computador em benefıcio daaprendizagem.

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Com centenas de alunos inscritos corrigir testes e umatarefa gigantesca.Alguns docentes pensam nao ser possıvel avaliar comescolha multipla certos temas de Matematica.Avaliar online gera o medo de que os alunos copiem unspelos outros.Responder a testes e uma forma eficiente de estudar.(Karpicke & Roediger, 2006, 2007; Carneiro, 2006)Feedback imediato e importante. (Butler, Pyzdrowski,Goodykoontz, & Walker, 2008)

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ActivMathComp e osMini-testes

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ActivMathComp

Em Gaspar Martins (2013) concebeu-se o

ActivMathCompuma nova abordagem

para o ensino da alise Matematica 1 (AM1)para estudantes de engenharia,

usando computadorese aprendizagem ativa.

Para esta abordagem foram criados mini-testes.

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Mini-testes

Construıdos e disponibilizados online no MoodleEnglobam toda a materia de AM1Respostas de:

escolha multipla;resposta curta;resposta numerica;resposta aberta (raramente).

Feedback imediato (quase sempre).

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Exemplo

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Exemplo

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Exemplo

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Estudo

Para testar o ActivMathComp com os mini-testes realizou-seum estudo quasi-experimental.

Foi implementado no ISEL (onde a investigadora leciona).

7 turmas + 1 turma experimental (com portatil)(519 estudantes)

Aulas teorico-praticas.

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Avaliacao da turma

No ActivMathComp a avaliacao era a avaliacao normal daUC,ou seja, os alunos eram aprovados se obtivessem 9.5 valores oumais:

na media dos tres testes realizados ao longo do semestre,ou no 1o exame finalou no 2o exame final.

So a turma experimental e que foi submetida aos mini-testes.Estes mini-testes nao contavam para obter aprovacao.So no caso de o aluno obter aprovacao na avaliacao normal daUC e que se somaria a nota entre 0 e 2 valores,proporcionalmente a media das 10 melhores notas obtidas nosmini-testes.

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Mini-testes

Os mini-testes eram respondidos

no Moodledurante as aulasnos 20 minutos finais das aulas pre-definidas os mini-testesestavam disponıveis (abriam e fechavam automaticamenteno Moodle)

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Objectivos dos mini-testes

Avaliacao PARA a aprendizagem

mais formativo do que avaliativo;fazer com que os alunos fossem estudando gradualmenteestando sempre a par da materia;feedback para os alunos;feedback para a professora.

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Estudo dos mini-testes

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Estudo

O ActivMathComp foi considerado uma abordagem melhor doque a abordagem tradicional. Como os mini-testes eramuma parte importante desta abordagem esta implıcita umatendencia positiva na avaliacao destes mini-testes.

Foi realizado online um questionario a turma experimentalque incluıa perguntas sobre os mini-testes. E dois focusgroups onde tambem se abordaram os mini-testes.

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EstudoRespostas ao questionario

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Comentarios dos alunos ao ”Porque?”

Mantinha-nos sempre a par da materia e permitia-nossomar alguma cotacao a media dos testesPorque ajudaram-me a estar mais preparada para os testese sao uma forma de estudo.Acompanhamento mais proximo da materia leccionada...Ao sermos ”obrigados”a estudar para os mini-testes, que adada altura aconteciam semanalmente, nao deixava-mos amateria acumular. Por outro lado os mini-testes serviamtambem para detectar-mos partes da materia em queainda nao tinhamos a sedimentacao necessariaOs mini-testes foram beneficos a obragava a ter umapreparacao diaria da materiaajudaram a perceber onde tinha mais dificuldades e porsua vez era a materia que ia estudar mais em casa porqueenquanto se estuda para os mini-testes estuda-se para ostestes gerais de AM1

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Resposta ao questionario:

Pergunta: De TUDO o que vimos atras, o que e que consideraque teve maior impacto no seu sucesso/insucesso? (Indiquepelo menos 5 itens.)

Dos 7 alunos aprovados que responderam a pergunta5 incluıram os mini-testes na sua resposta.

Pelo que se pode afirmar que os mini-testes tiveram muitoimpacto no sucesso dos alunos.

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Focus groupsProf: Em relacao aos mini-testes acham q e bom... mau?

Quase todos os alunos acenaram com a cabeca no sentido deser bom...

Os mini-testes ajudam/obrigam as pessoas a estudar... paraos alunos os mini-testes da materia servem para obrigar aspessoas a estudar, e uma maneira de ver se se percebe ounao a materia... os teste que tem piores notas sao os quetemos que estudar mais para o teste global... e pronto...E mesmo a questao dos mini-testes acho que e uma mais valiaque nos ao longo do semestreNao tem nada a ver...e totalmentediferente... eu falo por mim ... eu quase que chegava ao testee quase nao precisava de estudar ... durante o semestre iaestudando para o mini-teste... Chegava ao teste e era quaseso fazer uns exercıcios da tarefa. Nao era preciso estar aestudar, ali.....[outro aluno:] Esse estudo ja tinha sido feito...[de novo o primeiro aluno:] esse estudo tinha sido feito ao longodo semestre...se nao tivessemos os mini-testes que nos obriguema estudar se calhar ja nos desleixamos mais um bocadinho....deixamos para o fim...

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Conclusao

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Conclusao

Globalmente,os alunos e a docente

avaliaram muito positivamente os mini-testes.

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Referencias Bibliograficas

Butler, M., Pyzdrowski, L., Goodykoontz, A., Walker, V.(2008). The Effects of Feedback on Online Quizzes.International Journal for Technology in MathematicsEducation, 15(4), 131-136.Carneiro, P. (2011). Promovendo a aprendizagem atravesdos testes Em causa: Aprender a aprender. Lisboa:Fundacao Francisco Manuel dos Santos.Domingos, A. (2003). Compreensao de concetosmatematicos avancados- a matematica no inıcio dosuperior. PhD, Universidade Nova de Lisboa, Lisboa.Gaspar Martins, S. (2013). An approach to teachCalculus/Mathematical Analysis (for engineering students)using computers and active learning its conception,development of materials and evaluation. Doutoramento,Universidade Nova de Lisboa.

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Referencias Bibliograficas

Karpicke, J. D., Roediger, H. L. (2007). Repeatedretrieval during learning is the key to long-term retention.Journal of Memory and Language, 57, 151-162.Machado, E. (2006). Os computadores na facilitacao daaprendizagem: estudo tomando o conceito de funcao.PhD, Universidade do Minho.Roediger, H. L., Karpicke, J. D. (2006). Test enhancedlearning: Taking memory tests improves long-termretention. Psychological Science, 17, 249-255.Treisman, U. (1992). Studying students studying calculus:A look at the lives of minority mathematics students incollege. The college mathematics journal, 23(5), 362-373.

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Mini-testes disponıveis:para download em:http://sandragasparmartins.wordpress.com/para consulta em:http://moodle.isel.pt/adec/course/view.php?id=109;

Obrigada pela vossa atencao,

Sandra Gaspar Martins.

[email protected]@adm.isel.pt

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http://sandragasparmartins.wordpress.com/

http://moodle.isel.pt/adec/course/view.php?id=109

http://moodle.isel.pt/adec/course/view.php?id=109

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