ACTIVITACTIVITĂŢĂŢI I INTEGRATEINTEGRATE

ACTIVITATEA INTEGRATACTIVITATEA INTEGRATĂĂ

Demers global, în care graniţele dintre categoriile de Demers global, în care graniţele dintre categoriile de activităţi dispar, activitatea desfăşurându-se după un activităţi dispar, activitatea desfăşurându-se după un scenariu unitar, în scopul investigării unei teme. scenariu unitar, în scopul investigării unei teme.

Demers concertat, coerent, care nu se desfăşoară Demers concertat, coerent, care nu se desfăşoară fiindcă se cere, ci pentru că asigură un plus în fiindcă se cere, ci pentru că asigură un plus în educarea şi instruirea copiilor. Aceste activităţi educarea şi instruirea copiilor. Aceste activităţi ample, care reunesc conţinuturi din ştiinţe şi domenii ample, care reunesc conţinuturi din ştiinţe şi domenii diferite înlesnesc copilului procesul înţelegerii, diferite înlesnesc copilului procesul înţelegerii, însuşirii şi aplicării cunoştinţelor.însuşirii şi aplicării cunoştinţelor.

TIPURI DE ACTIVITATE TIPURI DE ACTIVITATE INTEGRATINTEGRATĂĂ

InterdisciplinarInterdisciplinarăă::

1.1. perspectivperspectivăă epistemologic epistemologicăă

2. perspectiv2. perspectivăă pragmatic pragmaticăă

MultidisciplinarMultidisciplinarăă

TrandisciplinarTrandisciplinarăă

Activităţile integrate vor fi cele prezente în Activităţile integrate vor fi cele prezente în planificarea calendaristicăplanificarea calendaristică

Educatoarei îi revine libertatea, dar şi răspunderea în stabilirea ţintelor, în Educatoarei îi revine libertatea, dar şi răspunderea în stabilirea ţintelor, în realizarea coerenţei pe axa finalităţii educaţionale a demersurilor, utilizând realizarea coerenţei pe axa finalităţii educaţionale a demersurilor, utilizând principii didactice, forme de organizare a activităţii de învăţare, criterii de principii didactice, forme de organizare a activităţii de învăţare, criterii de evaluare. evaluare.

Educatoarea este cea care realizează integrarea, compatibilizarea Educatoarea este cea care realizează integrarea, compatibilizarea conţinuturilor şi stabileşte relevanţa acestora în raport cu cerinţele curriculare conţinuturilor şi stabileşte relevanţa acestora în raport cu cerinţele curriculare şi aşteptările comunităţii.şi aşteptările comunităţii.

Educatoarea organizează activităţi integrate generate de subiecte stabile Educatoarea organizează activităţi integrate generate de subiecte stabile planificate pe tot timpul anului. Aceste activităţi pot fi desfăşurate integrat planificate pe tot timpul anului. Aceste activităţi pot fi desfăşurate integrat după scenarii elaborate de educatoare ce începe cu întâlnirea de grup, iniţiată după scenarii elaborate de educatoare ce începe cu întâlnirea de grup, iniţiată în fiecare zi şi care se poate realiza sub forma unei povestiri, a întâlnirii cu un în fiecare zi şi care se poate realiza sub forma unei povestiri, a întâlnirii cu un personaj, a vizitei unei persoane adulte, prezenţa unui animal, o întâmplare personaj, a vizitei unei persoane adulte, prezenţa unui animal, o întâmplare trăită sau imaginată, un eveniment social sau eveniment special petrecut în trăită sau imaginată, un eveniment social sau eveniment special petrecut în familie.familie.

Scenariul educatoarei îi orientează pe copii să opteze pentru diverse centre Scenariul educatoarei îi orientează pe copii să opteze pentru diverse centre care oferă posibilitatea alegerii domeniilor de învăţare şi a materialelor. care oferă posibilitatea alegerii domeniilor de învăţare şi a materialelor.

Varietatea acestora încurajează copiii să manifeste, să observe, să gândească, Varietatea acestora încurajează copiii să manifeste, să observe, să gândească, să-şi exprime ideile, să interpreteze date, să facă predicţii.să-şi exprime ideile, să interpreteze date, să facă predicţii.

Cum ne proiectăm activitatea?Cum ne proiectăm activitatea?

Ce voi face? – precizarea obiectivelor Ce voi face? – precizarea obiectivelor educaţionale ale activităţii didactice;educaţionale ale activităţii didactice;

Cu ce voi face? – analiza resurselor Cu ce voi face? – analiza resurselor educaţionale disponibile;educaţionale disponibile;

Cum voi face ? – elaborarea strategiei Cum voi face ? – elaborarea strategiei educaţionale;educaţionale;

Cum voi şti că s-a realizat ce trebuia? – Cum voi şti că s-a realizat ce trebuia? – stabilirea strategiei de evaluare.stabilirea strategiei de evaluare.

Tipuri de activităţi integrateTipuri de activităţi integrate

Activitate integrată care înglobează toate activităţile Activitate integrată care înglobează toate activităţile din programul unei zile şi care se desfăşoară pe din programul unei zile şi care se desfăşoară pe parcursul întregii zile.parcursul întregii zile.

Activitate integrată care înglobează ALA şi ADE din Activitate integrată care înglobează ALA şi ADE din ziua respectivă.ziua respectivă.

Activitate integrată care înglobează ADE din ziua Activitate integrată care înglobează ADE din ziua respectivă.respectivă.

Activitate integrată în care activitatea de bază este un Activitate integrată în care activitatea de bază este un anumit tip de ADE din ziua respectivă, în care sunt anumit tip de ADE din ziua respectivă, în care sunt înglobate elemente din mai multe DE, indiferent de înglobate elemente din mai multe DE, indiferent de programul zilei (în această activitate se poate integra programul zilei (în această activitate se poate integra un opţional, o temă dintr-un proiect educaţional).un opţional, o temă dintr-un proiect educaţional).

Caracteristicile definitorii ale unei Caracteristicile definitorii ale unei activităţi integrateactivităţi integrate

Finalităţile activităţii integrate sunt selectate din listele de Finalităţile activităţii integrate sunt selectate din listele de obiective cadru şi de referinţă ale domeniilor experienţiale, iar obiective cadru şi de referinţă ale domeniilor experienţiale, iar obiectivele operaţionale vor constitui un set unitar şi restrâns obiectivele operaţionale vor constitui un set unitar şi restrâns de 4-5 obiective, cu referire directă la experienţele de învăţare de 4-5 obiective, cu referire directă la experienţele de învăţare vizate.vizate.

Conţinuturile abordate sunt selectate şi abordate în strânsă Conţinuturile abordate sunt selectate şi abordate în strânsă relaţie cu nucleul de integrare curriculară.relaţie cu nucleul de integrare curriculară.

Fiecare dintre situaţiile de învăţare proiectate şi desfăşurate în Fiecare dintre situaţiile de învăţare proiectate şi desfăşurate în cadrul activităţii integrate contribuie la explicitarea, analiza, cadrul activităţii integrate contribuie la explicitarea, analiza, rezolvarea temei activităţii.rezolvarea temei activităţii.

Activitatea integrată include valenţele formative ale Activitatea integrată include valenţele formative ale curriculumului integrat ca model de proiectare curriculară.curriculumului integrat ca model de proiectare curriculară.

Sunt activităţile integrate o Sunt activităţile integrate o necesitate?necesitate?

Da! Ele aduc un plus de lejeritate şi mai Da! Ele aduc un plus de lejeritate şi mai multă coerenţă procesului de predare-multă coerenţă procesului de predare-învăţare, punând accent deosebit pe joc ca învăţare, punând accent deosebit pe joc ca metodă de bază.metodă de bază.

Activitatea integrată se dovedeşte a fi o Activitatea integrată se dovedeşte a fi o soluţie pentru o mai bună corelare a soluţie pentru o mai bună corelare a activităţilor de învăţare cu viaţa societăţii, activităţilor de învăţare cu viaţa societăţii, cultura şi tehnologia didactică.cultura şi tehnologia didactică.

Sugestii practiceSugestii practice:: Activităţile integrate se referă la întreg programul zilei, de Activităţile integrate se referă la întreg programul zilei, de

aceea ar fi indicat să oferim copiilor un laitmotiv, un „nume” aceea ar fi indicat să oferim copiilor un laitmotiv, un „nume” sau un generic al acelei zile, astfel încât să întărim motivaţia sau un generic al acelei zile, astfel încât să întărim motivaţia pentru derularea lor. Ele sunt neapărat necesare în realizarea pentru derularea lor. Ele sunt neapărat necesare în realizarea unui proiect tematic, care este deosebit de planificarea tematică unui proiect tematic, care este deosebit de planificarea tematică săptămânală. săptămânală.

Planificaţi încă de la începutul săptămânii numele zilelor şi Planificaţi încă de la începutul săptămânii numele zilelor şi alcătuiţi o hartă conceptuală simplă împreună cu copiii; alcătuiţi o hartă conceptuală simplă împreună cu copiii; aduceţi-o şi la cunoştinţa părinţilor.aduceţi-o şi la cunoştinţa părinţilor.

Nu uitaţi să creaţi o legătură logică între diferitele momente ale Nu uitaţi să creaţi o legătură logică între diferitele momente ale zilei, astfel încât să decurgă unul din celălat.zilei, astfel încât să decurgă unul din celălat.

Schiţaţi un proiect al activităţii integrate pe domenii Schiţaţi un proiect al activităţii integrate pe domenii experienţiale; în felul acesta vă veţi clarifica multe aspecte care experienţiale; în felul acesta vă veţi clarifica multe aspecte care privesc transcederea dintre graniţele disciplinare, atât în planul privesc transcederea dintre graniţele disciplinare, atât în planul obiectivelor, al sarcinilor de lucru, dar şi al conţinuturilor.obiectivelor, al sarcinilor de lucru, dar şi al conţinuturilor.

Aveţi grijă ca metodele şi mijloacele didactice alese să ajute Aveţi grijă ca metodele şi mijloacele didactice alese să ajute demersului didactic, să-l eficientizeze şi nu să-l complice demersului didactic, să-l eficientizeze şi nu să-l complice inutil, îngreunându-l.inutil, îngreunându-l.

În conceperea proiectului de activitate integrată, stabiliţi un În conceperea proiectului de activitate integrată, stabiliţi un domeniu principal, în jurul căruia sau pe lângă care să abordaţi domeniu principal, în jurul căruia sau pe lângă care să abordaţi şi alte domenii într-un tot unitar.şi alte domenii într-un tot unitar.

În activităţile integrate accentul va cădea pe acţiunile de grup În activităţile integrate accentul va cădea pe acţiunile de grup şi nu pe cele frontale, în care o idee transcede graniţele şi nu pe cele frontale, în care o idee transcede graniţele diferitelor discipline şi organizează cunoaşterea în funcţie de diferitelor discipline şi organizează cunoaşterea în funcţie de noua perspectivă, respectând tema de interes.noua perspectivă, respectând tema de interes.

Încurajaţi copiii să se manifeste, să observe, să gândească, să-Încurajaţi copiii să se manifeste, să observe, să gândească, să-şi exprime ideile, să interpreteze date, să facă predicţii, să-şi şi exprime ideile, să interpreteze date, să facă predicţii, să-şi asume roluri şi responsabilităţi.asume roluri şi responsabilităţi.

Important este să depăşiţi graniţele, să ieşiţi din tipare, să aveţi Important este să depăşiţi graniţele, să ieşiţi din tipare, să aveţi curaj, dar mai ales să vă iubiţi profesia. Peste toate acestea, ca curaj, dar mai ales să vă iubiţi profesia. Peste toate acestea, ca o condiţie primordială, să iubiţi copiii!o condiţie primordială, să iubiţi copiii!

Exemple de Exemple de activităţiactivităţi

1. Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa 1. Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa I): I): joc senzorial joc senzorial "Al cui glas este?", "Al cui glas este?", pentru sesizarea diferenţelor (cu ajutorul pentru sesizarea diferenţelor (cu ajutorul

auzului) dintre diverse tipuri de sunete ale diferitelor vieţuitoare cunoscute;auzului) dintre diverse tipuri de sunete ale diferitelor vieţuitoare cunoscute; joc de rol joc de rol "De-a gospodina", "De-a gospodina", prilej cu care copiii vor pregăti de mâncare pentru prilej cu care copiii vor pregăti de mâncare pentru

păsările din gospodărie şi le vor "hrăni";păsările din gospodărie şi le vor "hrăni"; citire de imagini: citire de imagini: "În lumea păsărilor domestice";"În lumea păsărilor domestice"; construcţii din diferite materiale cu tema: construcţii din diferite materiale cu tema: "Ferma de păsări" "Ferma de păsări" sau sau "Curtea "Curtea

boierului";boierului"; jocuri de masă: jocuri de masă: "Jocul umbrelor";"Jocul umbrelor"; joc puzzle cu cuburi joc puzzle cu cuburi "Animale domestice ", "Animale domestice ", joc puzzle plan joc puzzle plan "Cocoşul" "Cocoşul" etc;etc;

2.Activităţi pe domenii experienţiale (etapa a II2.Activităţi pe domenii experienţiale (etapa a II-a):-a): Domeniul limbă şi comunicare (Povestea educatoarei): Domeniul limbă şi comunicare (Povestea educatoarei): "Punguţa cu doi "Punguţa cu doi

bani" bani" de I.Creangă;de I.Creangă; Domeniul ştiinţă - activitate matematică: Domeniul ştiinţă - activitate matematică: "Câţi bani ai în punguţă?" "Câţi bani ai în punguţă?"

(număratul în limitele 1-3); (număratul în limitele 1-3); 3. Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa a III-a):3. Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa a III-a):

Euritmie Euritmie "Dansul cocoşilor";"Dansul cocoşilor"; Repetare cântec: Repetare cântec: "Cocoşelul meu isteţ" "Cocoşelul meu isteţ" de L.Comes;de L.Comes; Desen după şablon şi colorare Desen după şablon şi colorare "Cocoşul"."Cocoşul".

Exemple de Exemple de activităţiactivităţi

1.1. Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa 1):Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa 1): joc senzorial joc senzorial "Moale, aspru", "Moale, aspru", pentru sesizarea diferenţelor (prin pipăire) pentru sesizarea diferenţelor (prin pipăire)

dintre diverse tipuri de blană şi piei provenite de la animale;dintre diverse tipuri de blană şi piei provenite de la animale; joc de rol joc de rol "De-a iepuroaica gospodină ", "De-a iepuroaica gospodină ", prilej cu care copiii vor pregăti prilej cu care copiii vor pregăti

salate de morcovi şi de varză pentru iepuraşi;salate de morcovi şi de varză pentru iepuraşi; construcţii din diferite materiale cu tema: construcţii din diferite materiale cu tema: "Cuşca iepuraşului";"Cuşca iepuraşului"; jocuri de masă, printre care: jocuri de masă, printre care: "Jocul umbrelor", joc puzzle,”Iepura-"Jocul umbrelor", joc puzzle,”Iepura-

şul”, şul”, etc.;etc.; 2. Activităţi pe domenii experienţiale (etapa a Il-a):2. Activităţi pe domenii experienţiale (etapa a Il-a):

Domeniul ştiinţă - cunoaşterea mediului - Observare Domeniul ştiinţă - cunoaşterea mediului - Observare "Iepurele""Iepurele" Domeniul psihomotric: Domeniul psihomotric: Săritura cu desprindere de pe ambele picioare, joc Săritura cu desprindere de pe ambele picioare, joc

de mişcare: "Cursa iepuraşilor";de mişcare: "Cursa iepuraşilor"; 3.3. Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa a III-a): Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa a III-a): Teatru de păpuşi: Teatru de păpuşi: "Coliba iepuraşului";"Coliba iepuraşului"; Joc cu text şi cânt: Joc cu text şi cânt: "Iepuraşul Ţup "."Iepuraşul Ţup ".