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Actividades y recursos didácticos para el aula de L2IES Palau Ausit (Ripollet, Barcelona) curso 2004-2008Presentación hecha en Bilbao. febrero de 2011TRANSCRIPT
ACTIVIDADES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL AULA
DE L2
Matilde Martínez SallésBilbo, febrero de 2010
Contexto de la experiencia
“Aula d’Acollida”
El MCER (Marco Común Europeo de Referencia)
¿Qué es el M.E.C.R.?
Un documento para
unificar los parámetros en la enseñanza de las
lenguas en Europa
http://cvc.cervantes.es/obref/marco/
¿Qué nos aporta el MECR?
Una nueva visión sobre el aprendizaje de las lenguas
La noción de competencia
Conocimiento en acción
Conjunto de conocimientos y habilidades que nos permiten actuar
Competencias lingüísticas
Hablar
Escuchar
Dialogar
Leer
Escribir
El concepto de competencia plurilingüe
Las competencias lingüísticas son competencias sociales
La importancia de la mediación
Competencias lingüísticas
Hablar
Escuchar
Dialogar
Leer
Escribir
Competencias lingüísticas
ESCUCHAR
H
A
B
L
A
R
CONVERSAR
LEER
ESCRIBIR
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
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S
T
R
A
T
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G
I
C
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G
R
A
M
A
T
I
C
A
L
L
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X
I
C
A
Marco ComMarco Comúnún Europeo de Referencia Europeo de Referencia Niveles de competenciaNiveles de competencia
Habilidades lingüísticas
USUARIOCOMPETENTE
USUARIOINDEPENDIENTE
USUARIO BÁSICO
C2C2C2C2C2
C1C1 C1C1C1
B2B2B2B2B2
B1B1B1B1B1
A2A2A2A2A2
A1 A1A1IA1A1
EscribirLeerConversar HablarEscuchar
Se aprende haciendo
• Se aprende lengua haciendo cosas
• Se aprende lengua haciendo cosas con palabras
• Enfoque por tareas• Aprendizaje basado en
la acción
Enfoque por tareas ¿Qué es una tarea?
Una unidad de trabajo en el aula.
Implica a los alumnos en el uso de la lengua.
Centrada en el significado (no en la forma).
Zanón (1995), Nunan (1996)
Características de las tareas comunicativas
• Los participantes están involucrados en la actividad• Existe una finalidad para hablar• Se intercambia información real• El éxito se evalúa en función de los resultados
comunicativos• La reflexión sobre la lengua está vinculada a las
necesidades comunicativas • La gramática está al servicio de la comunicación
ES MUY IMPORTANTE GRABAR LAS ACTIVIDADES
Para la competencia plurilingüe
Para el aprendizaje de las lenguas
…a lo largo de toda la vida
Para la autoevaluación
PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS(PEL)
PEL
BIOGRAFÍA
DOSSIER
PASAPORTE
¿Lengua de comunicación o lengua de instrucción?
La evaluación
La entrevista
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Preparación de una entrevista, pasos:
I. De una lista de frases, elección de aquellas que sean pertinentes para hacer la entrevista.
II. Segunda elección de frases, según el destinatario de la entrevista (hay que elegir entre el “tú” y el “usted
III.Ordenar las frases para poder obtener las informaciones, de acuerdo con los protocolos de una entrevista.
IV. Corrección y discusión colectiva.
V. Copia del guión (voluntario)
VI. Realización de la entrevista (grabando y completando la ficha)
VII. Audición individual y/o colectiva con pauta de observación
Preparación a una entrevista
¿Cómo se llama?
¿Y sus apellidos?
¿Cómo se escribe?
¿Puede repetirlo, por favor? ¿Eme, a, erre…….?
¿Cuántos años tiene?
Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista?
Es para la clase de….
¿Podemos grabar?
¿Qué tiempo hace?
¿Cómo se llama su madre?
¿Y su padre?
¿Cuántos hermanos tiene? ¿En qué calle?
¿Dónde vive? ¿Usted es el/la mayor?
¿Hombres o mujeres?
¿Número?
¿Piso?
¿Código postal?
Muchas gracias ¿Qué cosas le gustan?
¿Qué cosas no le gustan? ¿Qué lenguas habla?
¿Qué lenguas entiende?
¿Es español/española?
Muchas gracias
¿Cómo se llama? ¿Y sus apellidos?
¿Cómo se escribe? ¿Puede repetirlo, por favor?¿Eme, a, erre…….?
¿Cuántos años tiene?
Buenos días ¿Podemos hacerle una entrevista? Es para la clase de….
¿Podemos grabarlo?
¿Cómo se llama su madre? ¿Y su padre?
¿Cuántos hermanos tiene?
¿En qué calle?¿Dónde vive?
¿Usted es el/la mayor?¿Hombres o mujeres?
¿Número? ¿Piso? ¿Sabe el código postal?
Muchas gracias
¿Qué cosas le gustan? ¿Qué cosas no le gustan?
¿Qué lenguas habla? ¿Qué lenguas entiende?
¿Es español/española?
Muchas gracias
Preparación a una entrevista
Ejemplo:
Realización de una entrevista
Nombre………………………………………………….Apellidos……………………………….Nacionalidad…………………………………………………………. Edad………………………Nombre del padre……………………Nombre de la madre……………..
Hermanas…………………………….Hermanos… ……………………………... Lugar entre los hermanos …....Dirección: calle………………………….no…………Ciudad……………………………C.P…………
Le gusta:………………………………………………………………………….……………………..
No le gusta: …………………………………………………………………………………………
ficha
Evaluación de la entrevista: (a rellenar escuchándola)
• ¿Saluda al empezar? • ¿Pide permiso para hacer la entrevista? • ¿Da las gracias por dejarle hacer la entrevista? • ¿Habla siempre de “tú” o de “usted”? • ¿Dice alguna cosa que no se entiende? • ¿Habla a trompicones, se atasca, se bloquea, tose?
LA EXPOSICIÓN ORAL
Pasos para preparar la exposición oral
1
ELEGIR EL TEMA
2
ESCRIBIR UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA
3
BUSCAR INFORMACIÓN OBJETIVA SOBRE EL TEMA
4
ELEGIR Y DESCARTAR INFORMACIONES
6
BUSCAR IMÁGENES, ESQUEMAS, ELEMENTOS VISUALES PARA ILUSTRAR
7
ENSAYAR, ENSAYAR, ENSAYAR
5
ORGANIZAR LA EXPLICACIÓN SIGUIENDO EL ESQUEMA
Esquema para la exposición oral
• 1. Escribir en la pizarra algunas palabras clave, fechas, dibujar un esquema…
• 2. Anunciar el tema: “Os voy a hablar de….”• 3. Justificar la elección: “porque…”• 4. Dar explicaciones objetivas sobre el tema: “El
caballo es un mamífero,…”• 5. Dar explicaciones personales sobre el tema:
“Cuando era pequeño, en casa de mis abuelos, había dos caballos..”
• 6. Mostar alguna fotografía• 7. Terminar con alguna frase bonita• 8. Dar las gracias: “Muchas gracias por vuestra
atención….”
BUEN ORADOR / MAL ORADOR *
*Actividad adaptada de Escobar (2006)Lee su texto
Va mal vestido
Se apoya en la pared
No mira al pœblico
Hace esquemas y muestra im‡genes para ilustrar su exposici—n
Termina su exposici—n dando gracias al pœblico por su atenci—n
Mira al pœblico en general, abarcando con su mirada a toda la sala
No lee su texto
Lleva su texto escrito y no lo lee
Lleva su texto escrito y, de vez en cuando, lo mira
No se pasa del tiempo establecido
Titubea, carraspea, tose.
Repite palabras- muletas: ÒbuenoÓ, ÒejemÓ, ÒpuesÓ, ÒyÉ.Ó
Habla siempre en el mismo tono
Pone ejemplos vividos de lo que explica
Anuncia de lo que va a hablar
Mira el reloj
Explica una receta de cocina
Buen Orador Mal Orador
PRÁCTICAS
Alumnos alóctonos (en
otra clase)
A. alóctonos
A. autóctonos
A. alóctonos
SALIDAS CULTURALES
COMPETENCIA
LITERARIIA
MI DICCIONARIO
MI ÁLBUM
ENTREVISTAS
BLOG
“PARELLES LINGÜÍSTIQUES”
PREPARACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL
DIBUJA SUS LENGUAS
LAS LENGUAS DEL INSTITUTO, LAS LENGUAS DEL MUNDO
PASEO POR EL INSTITUTO
ALUMNADO TUTOR
LOS LECTORES ENCUENTRAN A LOS AUTORES
ARTE CONTRA LA GUERRA
EXAMEN DE ALEMÁN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Pedagogía de la diversidadTrabajo por
tareas
Trabajo en parejas
Tutoría entre iguales
Plan de trabajo individualizado
Trabajo por rincones
Trabajo por proyectos
Grupo cooperativo
Portfolio o Dossier
Gràcies!
¡Gracias!
Merci!
Thank you!
Tinki pali!
Obrigada!
http://abecedaris.blogspot.com
http://www.palabrastendidasalvientoblogspot.com
Ευχαριστώ Dak
Bedank
eskerrik asko
شكرا