actividades proyecto 3ro y 4to medio: ¿cuál es nuestra
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COLEGIO DE DIFUSIÓN ARTÍSTICA LOS ULMOS. UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA. AÑO ESCOLAR 2020.
Actividades Proyecto 3ro y 4to medio:
¿Cuál es nuestra responsabilidad en el problema del Calentamiento Global?
Nombre del estudiante:
Curso: 3ro y 4to medio Objetivo del proyecto:
Analizar críticamente las variables del
problema del Calentamiento Global y
proponer acciones que tiendan a
resolver algunos de sus aspectos desde
la iniciativa personal.
Asignaturas:
Lengua y Literatura: Javier González
Inglés: Jean Paul Darmendrail
Ed. Ciudadana: Leandro Sepúlveda.
Filosofía: Gabriel Garnica
Ed. Diferencial: Carol Siebald
Estimada Familia: Continuando con las actividades articuladas y de trabajo en equipo por
asignaturas, su pupilo y/o pupila, recibe material pedagógico en que se encuentran
coordinados los sectores de Lenguaje, Inglés, Geografía, Territorio y Desafíos
Medioambientales y Filosofía. Estas actividades están comprendidas por diferentes etapas,
de las que deberá desarrollar una por semana, para lo cual se encuentran calendarizadas
indicándose la fecha para cada una. Terminada cada etapa cada estudiante entregará vía
fotografía o como sugiera el profesor/a jefe la evidencia del avance.
Queremos hacer notar, que luego de todo este trabajo de evaluaciones formativas llevadas a
la fecha, con la presente actividad, se da un cambio, ya que comenzamos en este trabajo con
la evaluación sumativa, es decir, que el resultado de la actividad desarrollada será calificado
con nota pudiendo incidir en la promoción de su pupilo/a. Esto debido a la necesidad de tener
registros objetivos para realizar la promoción de los estudiantes al siguiente nivel escolar o
bien a su egreso de cuarto medio.
Estimado/a Estudiante:
Siguiendo con las actividades coordinadas entre diferentes asignaturas, el presente es
nuevamente un trabajo de equipo de los siguientes sectores humanistas del colegio: Lenguaje,
Inglés, Geografía, territorio y desafíos medioambientales y Filosofía. La intención es
nuevamente trabajar de una manera que logre mayores aprendizajes significativos en
comparación al trabajo de asignaturas por separado, y también, coordinar esfuerzos entre los
docentes y estudiantes para lograr un “aterrizaje” de temas y una relación mayor con lo que
nos pasa en nuestros contextos actuales. Intentaremos dar una conexión también con las
actividades previas, buscando mostrar que el tema trabajado de la búsqueda de alternativas
de solución a las carencias de las familias en esta época de pandemia, la revisión de la relación
del pueblo mapuche con la naturaleza, y ahora el problema del Calentamiento se pueden
relacionar dentro de una misma lógica y sentido.
Este proyecto debes desarrollarlo según las diversas etapas, cada una tiene un tiempo definido
para terminarlas. Debes entregarlo todo junto con la última etapa y además iremos trabajando
junto contigo en los avances, a través de whatsapp, correo y video conferencias que serán
generadas por tu profesor jefe.
Debemos señalar un dato importante para esta actividad, y es que a partir de ella, pasamos
ahora a evaluar el desarrollo de las actividades a partir de calificaciones. Hasta el momento
se venía trabajando en un proceso formativo, pero en la necesidad de datos objetivos para
validar la promoción a tu siguiente nivel de enseñanza media, o bien tu egreso de cuarto
medio, es necesario comenzar a ponderar mediante notas el desarrollo de tus aprendizajes.
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR
Lengua y literatura
● Tercero Medio (OA3): Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos
no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando:
• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información.
● Cuarto medio (OA3): Evaluar críticamente textos de diversos géneros no literarios
(orales, escritos y audiovisuales), analizando cuando corresponda:
• Intenciones explícitas e implícitas del texto.
• Tratamiento de temas y veracidad de la información.
• Presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.
• Posicionamiento del enunciador frente al tema y el rol que busca representar ante la
audiencia.
● Tercero y Cuarto medio (OA 6 y 5 respectivamente): Producir textos (orales,
escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados para comunicar sus análisis e
interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente
con el lenguaje, entre otros propósitos:
• Aplicando un proceso de escritura según sus propósitos, el género discursivo
seleccionado, el tema y la audiencia.
• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la
audiencia (conocimientos, intereses, convenciones culturales).
Inglés
● Tercero y cuarto medio (OA3): “Conocimiento del inglés para comprender y
producir”. Utilizar su conocimiento del inglés en la comprensión y producción de
textos orales y escritos claros, con el fin de construir una postura personal crítica en
contextos relacionados con sus intereses e inquietudes.
Geografía, territorio y desafíos medioambientales
OA 3:
Analizar el impacto de diversos modelos de desarrollo y las políticas económicas en
la vida cotidiana y en el cambio climático, en función de la sustentabilidad y del
aseguramiento de una vida digna y justa para todos con condiciones para el desarrollo
personal y colectivo.
Filosofía:
● Tercero medio: OA 1: Describir las características del quehacer filosófico,
considerando el problema de su origen y sentido, e identificando algunas de sus
grandes preguntas y temas
● Cuarto medio: OA 5: Evaluar el impacto de ideas filosóficas relacionadas con la
ontología, la epistemología y la ética en cuestiones actuales de la cultura, el mundo
laboral, la tecnología, la política, las artes, entre otras posibilidades, utilizando
diferentes formas de expresión y representación de ideas.
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ETAPA 1
INGLÉS
En relación al cambio climático y cómo el calentamiento global producido por la
acción del ser humano impactan de forma negativa a nivel mundial, a continuación se
presenta un texto en Inglés en el cual aparece información acerca del significado del
calentamiento global y formas de prevenir este fenómeno a través de diversas acciones. En
base a este texto, se deben responder las preguntas de desarrollo que aparecen debajo de este
utilizando habilidad de expresión escrita en idioma Inglés. Las respuestas a las preguntas se
encuentran en el mismo texto. Se debe utilizar idioma Inglés en todo momento
● Answer the following questions with information from the text:
a. What is global warming?
b. How can we stop wasting energy?
c. What is the benefit of planting?
d. What does “3 Rs” mean?
e. What else can we do?
GEOGRAFÍA
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Objetivo: Analizar y reflexionar sobre las causas, consecuencias y tratados sobre el
cambio climático a nivel global.
El cambio climático y el protocolo de Kioto
El hombre, desde el comienzo de la historia de la humanidad, ha influido sobre su entorno
y ha contribuido de esta forma activamente a su actual deterioro. Más aún, la evolución de la
especie humana y el continuo progreso y desarrollo de las sociedades constituyen también
elementos que ayudan a la expansión de este inevitable deterioro ambiental.
Hoy en día, el cambio climático es uno de los problemas más graves a los que se enfrenta
la humanidad y que afecta a todo el planeta, en el que intervienen muchos factores y cuyas
consecuencias pueden llevar a cambios sustanciales en todos los ecosistemas, entre ellos:
· La disminución de la calidad y disponibilidad de agua y alimentos, producto de
sequías e inundaciones, podría tener impactos en la nutrición y calidad de vida de
la población y en el incremento de la incidencia de algunas enfermedades no
transmisibles.
· Los aumentos en la frecuencia e intensidad de las olas de calor y de los eventos
climáticos extremos, tendrán impactos directos en la salud física y mental de la
población.
· El deterioro en la calidad del aire, aumentado por la mayor frecuencia de
condiciones meteorológicas de mala ventilación podría incrementar los
problemas en la salud de la población, las muertes prematuras, disminución en el
rendimiento de los cultivos agrícolas y daño a los ecosistemas.
En base a esta grave situación, nace el “Protocolo de Kioto” como uno de los acuerdos
internacionales más importante sobre el “cambio climático”, y tiene su origen en la
“Convención Marco delas Naciones Unidas”, creada en 1992. Es considerado como el primer
paso hacia un régimen verdaderamente mundial de reducción y estabilización de las
emisiones de GEI, y proporciona la arquitectura esencial para cualquier acuerdo internacional
sobre el cambio climático que se firme en el futuro.
Este protocolo, abreviado en “PK”, tiene como tarea y compromiso alentar y
regularizar a 37 países industrializados y la Unión Europea, para que estabilicen las
emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) a niveles de un 5% por debajo de las
emisiones de la década de 1990, reconociendo que son los principales responsables de los
elevados niveles de emisiones de GEI que hay actualmente en la atmosfera, y que son el
resultado de quemar combustible fósil (gas natural, carbón mineral, petróleo, entre otros)
durante más de 150 años, por medio de distintas vertientes (industrias, aserraderos, áreas
agrícolas, etc.).
En este aspecto, Chile es el primer país de Latinoamérica que recibe una bonificación
por reducción de GEI a la atmósfera. Además, según el Banco Mundial, es el segundo mejor
país para invertir en el mercado de bonos de carbono y actualmente el tercer mayor oferente
de proyectos de Mecanismos de Desarrollo Limpio (MDL) a nivel mundial, después de India
y Brasil. Es así como en 2003, se transaron US$ 106 millones por venta de bonos de carbono
de proyectos nacionales, lo que representó el 7% del total de ventas mundiales.
Actividad. Después de leer y analizar atentamente el material informativo del cambio
climático, te invito a responder una serie de preguntas para fomentar la conciencia ambiental
y, con ello, la seguridad de nuestro planeta.
1.- Según tus palabras ¿Qué es el cambio climático?
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2.- Es un tema que te preocupa ¿por qué?
3.- Nuestra forma de vida ¿influye en el cambio climático? Explica tu respuesta.
4.- ¿El cambio climático afecta igual a todas las personas? ¿Por qué?
5.- ¿Hay algo que podamos hacer para frenar el cambio climático? Razona tu respuesta.
ETAPA 2
FILOSOFÍA
Objetivo específico:
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Analizar críticamente el problema del Calentamiento Global desde una mirada sobre las
características del ser humano como especie.
El ser humano y su relación con el entorno
En el contexto del problema del Calentamiento Global, sus causas y consecuencias, surgen
algunas preguntas respecto de las características y esencia del ser humano, dado su rol en la
degradación de los recursos del planeta y en la aceleración del efecto invernadero. Si
observamos al ser humano, este parece ser parte de una dualidad, y por lo mismo, se ha
dificultado el predecir su conducta y clasificarlo en términos de su esencia. Por mucho tiempo
se ha aceptado la definición del ser humano como un animal racional, y sin embargo, vemos
a lo largo de la Historia, que si bien los humanos hemos demostrado una gran capacidad
racional, y por lo mismo creativa, también el humano ha sido capaz de destruir, de dañar a
otros y a su entorno, y con el caso específico del problema del Calentamiento Global y la
degradación de los recursos naturales, nos vemos empujados a preguntarnos qué tan
racionales somos, tomando en cuenta que muchas de las acciones del humano ha dañado a
otros pero también a él mismo.
Si revisamos el comportamiento de los demás animales, podemos observar que en su
conducta estos obedecen a una programación natural llamada instinto que determina que
tengan siempre un solo tipo de respuesta a los estímulos. El instinto no les permite a los
animales deliberar y elegir entre opciones, y por lo tanto no tendrían libertad, en la medida
que no tiene capacidad deliberativa para hacer elecciones evaluadas o razonadas. Por su parte,
el ser humano, a diferencia de los demás animales, no tiene una capacidad instintiva que le
permita sobrevivir, y si lo ha logrado es porque ha desarrollado la capacidad racional para
generar respuestas, que le han permitido compensar la carencia instintiva que posee. Si nos
comparamos en términos de instinto, los animales nos llevan una tremenda ventaja.
Ahora bien, en la conducta de los animales observamos además una pertenencia con su
entorno; el instinto empuja a buscar a los animales aquello que es necesario para sobrevivir,
y la naturaleza se los entrega. En este proceso existe un equilibrio, en términos de lo que el
animal requiere y lo que la naturaleza le entrega, de manera que el animal se constituye como
parte del entorno, apareciendo como perteneciente a él. Por su parte, el ser humano como
dijimos, carece de instintos para la sobrevivencia, y en su lugar tiene la capacidad de razonar;
esta capacidad le permite sobrevivir, pero también es la base de su libertad, puesto que en la
medida que el ser humano razona, puede elegir siempre entre dos o más opciones. Sin
embargo, al mismo tiempo, aparece como un animal extraño comparado con los otros, no
tiene la misma relación de equilibrio con el entorno, precisamente al tener una naturaleza
instintiva muy limitada, es el único animal que ha inventado una serie de herramientas
complejas, no solo para sobrevivir, sino que para dominar la naturaleza, es el único animal
que realiza y planifica guerras para matar a su misma especie, es el único que explota la
naturaleza más allá de lo que necesita, sino que para satisfacer también lujos, vanidad y para
generar diversión.
No obstante, si revisamos lo que vimos en la actividad anterior sobre el pueblo mapuche, nos
damos cuenta que existen y existieron otras formas de vivir y relacionarse con el entorno
natural, de hecho, podemos ver que de manera generalizada los pueblos originarios, y no solo
en nuestro país, se caracterizaron por tener una relación de respeto con el entorno natural, y
que incluso lo veían como un ser vivo, como una madre que les entregaba el sustento, y que
si bien cazaban y extraían recursos de la naturaleza lo hacían desde una mirada de respeto
hacía algo sagrado como la naturaleza, y en un sentido de pertenencia a ese entorno, y
respetando la preservación de su equilibrio.
Hoy en día, parece muy extremo cambiar todo nuestro estilo de vida y vivir cómo lo harían
los pueblos originarios, pero el contraste entre esta forma de vida, y el problema actual del
calentamiento global y la degradación de la naturaleza por la mano del ser humano, nos
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permite tener un llamado de alerta, e intentar canalizar la gran capacidad creativa y
constructiva del hombre para revertir el daño al entorno que hoy ya se está volviendo contra
nosotros mismos.
Responde las siguientes preguntas:
1) ¿Qué diferencia existe entre el ser humano y el resto de los animales?
2) ¿Qué relación puede haber entre las características del ser humano con el problema
del Calentamiento global?
3) ¿Piensas que es posible revertir el problema del Calentamiento Global o no?
fundamenta
LENGUAJE
Objetivo específico: Interpretar vocabulario e información a partir de la lectura de un texto
expositivo relacionado con el tema del calentamiento global.
A continuación, te presentamos el fragmento de un texto que se titula El efecto invernadero
y el clima del autor Roberto Maisonnave, en el cual se aborda este tema que está
estrechamente relacionado con el calentamiento global y que explica, a rasgos generales,
varios aspectos a considerar en esta problemática mundial y local.
Después del fragmento encontrarás unas preguntas de vocabulario contextual y otras de
comprensión lectora en las que deberás marcar solo una alternativa por pregunta. Para
responder las primeras puedes usar los recursos que tengas a disposición para buscar el
significado de las palabras; no obstante lo anterior, debes tener en cuenta cuál es la definición
más apropiada al contexto en el que aparece la palabra, puesto que el término debe estar
adecuado a la intencionalidad que quiere darle el autor. Por otra parte, para las preguntas de
comprensión lectora debes aplicar diversas habilidades como localizar información e
interpretarla, siempre tratando de buscar pistas en el mismo texto que te permitan llegar a las
respuestas.
TEXTO
1. “El aumento de la temperatura media global que se viene constatando en este siglo y
continuaría en los próximos decenios, preocupa al mundo científico y genera inquietudes en
los más diversos ámbitos. El hecho en sí no merecería mayor atención si no fuera por las
eventuales consecuencias sobre el clima. Y a partir de éstas sobre la producción de alimentos,
la salubridad mundial, la economía en general y aún las presiones migratorias.
2. Debido a la incertidumbre sobre el alcance de tales efectos – que podrían adquirir
proporciones apocalípticas – los esfuerzos se dirigen actualmente a inferir la localización, la
cronología y la intensidad probable de los cambios climáticos. Esto es necesario a fin de guiar
las decisiones políticas adecuadas para evitar, mitigar o paliar de alguna manera sus
consecuencias negativas.
3. A las incertidumbres prevalecientes en cuanto al clima, se suman las relativas a la
evolución de la población, las producciones de alimentos, energía y otros bienes, la
deforestación, la extinción de especies, los avances de la tecnología, etc. Todos estos aspectos
están relacionados entre sí y con el clima.
4. Los efectos del calentamiento dependen de la velocidad con que se produzca. También las
posibilidades de limitarlo y en definitiva las decisiones políticas a tomar. Sería muy diferente
la situación a enfrentar en el caso de un aumento de 0,5 ºC o de 1,5 ºC dentro de 50 años, por
ejemplo. Estos valores corresponden a los aceptados actualmente, mientras que hace pocos
años los extremos calculados variaban entre 1 y 5ºC en el mismo plazo aproximado, según
diferentes modelos. Conviene recordar que esos son valores globales que no distribuyen
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uniformemente en el espacio ni en el tiempo; difieren con la latitud, las estaciones, la
topografía, entre otras circunstancias.
5. Resulta clara la importancia de clarificar, hasta donde sea posible, la evolución probable
del clima en escala regional. Entiéndase que se trata de pronosticar, con razonable
certidumbre, las características climáticas estadísticas regionales. En el sentido preciso, del
término clima, no es la predicción meteorológica puntual.
6. Es obvia la relación esencial con otro tema de interés actual: el desarrollo sustentable. La
formulación de políticas dirigidas al logro del desarrollo sustentable debe considerar los
probables efectos de los cambios climáticos sobre poblaciones y recursos, para evitar que los
esfuerzos a resulten estériles o extemporáneos. De otro modo podrían frustrarse las lógicas
aspiraciones de la humanidad. En particular las de los numerosos países emergentes, que
además enfrentan un inquietante aumento demográfico.
7. El interés científico actual se dirige principalmente a develar el efecto del calentamiento
global sobre las alteraciones climáticas regionales y sus consecuencias ecológicas. Es decir,
los efectos sobre la vida vegetal, animal y la humana en definitiva: pluviosidad, temperatura,
humedad, erosión, nivel del mar, cubierta vegetal, adaptación de las especies, etc.”
Roberto Maisonnave, El efecto invernadero y el clima (fragmento).
Marca la alternativa correcta
De la 1 a la 5 son preguntas de léxico contextual, reemplace la palabra por el sinónimo ideal
sin alterar su significado.
1. CONSTATANDO
A. Alterando
B. Comprobando
C. Demostrando
D. Transformando
E. Mitigando
2. MITIGAR
A. Prevenir
B. Enfrentar
C. Aliviar
D. Atenuar
E. Evitar
3. DIFIEREN
A. Semejante
B. Diferente
C. Distinguido
D. Disparejo
E. Similar
4. ESTÉRILES
A. Infructuosos
B. Insuficientes
C. Escasos
D. Desérticos
E. Defectuosos
5. DEVELAR
A. Descubrir
B. Interpretar
C. Revelar
D. Exponer
E. Mostrar
6. Sobre el alcance de los efectos del
calentamiento global es posible afirmar
que
A. No se pueden calcular con gran
certidumbre.
B. Se han constatado durante el siglo
pasado.
C. Se están produciendo a una gran
velocidad.
D. Han generado diversas políticas de
desarrollo sustentable.
E. Las predicciones actuales son peores que
hace algunos años.
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7. ¿Dónde recae, según el artículo, el
interés científico actual sobre el tema?
A. En la formulación política de desarrollo
sustentable.
B. En la aplicación de modelos para
calcular la velocidad del calentamiento.
C. En la toma de decisiones políticas
adecuadas para enfrentar el
calentamiento global.
D. El compatibilizar las predicciones con
las aspiraciones de los países
emergentes.
E. En el efecto del calentamiento global
sobre las alteraciones climáticas
regionales.
8. Las cifras entregadas en el párrafo 4
muestran que:
A. Las predicciones pueden variar según el
modelo usado.
B. El calentamiento global se ha acelerado
en los últimos años.
C. Los pronósticos actuales son peores que
los que hace 50 años.
D. El calentamiento aumentará de 0,5º a
1,5º C dentro de 50 años.
E. Los valores globales no se distribuyen
uniformemente en el mundo.
9. A partir de lo señalado en el párrafo 3,
se puede afirmar que la evolución de la
población, las producciones de alimentos,
energía y otros bienes, la deforestación, la
extinción de especies y los avances de la
tecnología
A. Tienen efectos precisos sobre el cambio
climático.
B. Son causa de la incertidumbre respecto
del clima.
C. Son causadas por el calentamiento
global.
D. Se relacionan con el cambio climático.
E. Son causas del calentamiento global.
10. Según el texto, ¿Cuál es la
preocupación científica actual?
A. Proporcionar datos sobre el efecto
invernadero en el mundo.
B. Relacionar el efecto del calentamiento
global con las alteraciones climáticas y
las consecuencias ecológicas.
C. Demostrar lo inocuo que es comparar el
calentamiento global con los efectos
sobre la vida vegetal, animal y humana.
D. Discernir entre cuáles son los efectos
más urgentes de investigar en relación al
calentamiento global y las alteraciones
climáticas regionales.
E. Investigar sobre las causas ecológicas
que provocan como consecuencia el
calentamiento global y alteraciones
climáticas regionales.
ETAPA 3
Lengua y Literatura, Inglés, Geografía, Territorio y Desafíos
Medioambientales, Filosofía.
A modo de producir a través de la expresión oral un punto de vista crítico respecto a
la problemática planteada en este proyecto y utilizando el idioma Español e Inglés (apoyado
por diccionario o traductor) el/la estudiante debe realizar una presentación oral relacionada
al calentamiento global y por consiguiente al cambio climático exponiendo sus puntos de
vista integrando múltiples asignaturas en este proyecto. Para esto, se debe cumplir con los
siguientes requisitos:
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a. Presentación personal (en Castellano y en Inglés)
b. En Inglés: En una cartulina o pizarra se deben presentar 3 dibujos en donde
se esté realizando alguna acción (hábito cotidiano), medida o proyecto
práctico, que ayude a detener el calentamiento global o cambio climático.
Estos dibujos deben ser presentados uno a uno e ir indicándose a medida que
transcurre la disertación mencionando siempre en idioma Inglés de qué se
trata el dibujo (acción) y cuál es el beneficio para solucionar el problema.
c. En castellano: Finalizar la presentación entregando un consejo de forma
general para evitar el calentamiento global o cambio climático en el mundo,
y concluir desde tu perspectiva personal, que nivel de impacto piensas que
puedan tener las medidas de personas particulares sobre el calentamiento
global y el cuidado del medio ambiente.
● Importante:
○ Debe ser específico en los requisitos y no expandirse en información que no
es solicitada.
○ Esta disertación debe ser grabada y enviada a través de Whatsapp
○ La grabación debe tener una duración máxima de 2 minutos (1 minuto para
la presentación en inglés, y un minuto para la conclusión en castellano)
○ Esta grabación debe ser enviada al profesor jefe. Los criterios de evaluación
para revisar cómo le fue a cada estudiante están descritos en la ficha de
evaluación anexa al final de este proyecto.
FICHA EVALUACIÓN PROYECTO AULA 3RO Y 4TO MEDIO LENGUAJE
NOMBRE ALUMNO:
CURSO:
Logrado: 3 Medianamente
logrado: 2
No logrado: 1 No responde: 0
ASIGNATU
RA
PRODUCT
O
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
PUNTAJ
E
MÁXIM
O
PUNTAJE
OBTENID
O
ETAPA 1
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Geografía,
territorio y
desafíos
medioambien
tales
Pregunta/res
puesta
El resultado de su trabajo es el reflejo
del ejercicio de comprensión lectora, análisis y reflexión
3
Uso correcto de reglas ortográficas. 3
Inglés Respuestas
para
preguntas
de
desarrollo
Estudiante responde preguntas de desarrollo correctamente utilizando
idioma Inglés en todo momento
3
Estudiante hace uso de gramática y ortografía correcta, vocabulario
relacionado, letra legible y permite
la comprensión de las respuestas
entregadas
3
Cumple con todos los requisitos
planteados de la actividad para cada
una de las respuestas
3
ETAPA 2 Lengua y
Literatura
Preguntas de
vocabulario
contextual y de
comprensión
lectora
Interpreta adecuadamente el
significado de las palabras en
relación a su contexto.
3
Extrae correctamente información
explícita del texto. 3
Extrae correctamente información
implícita del texto. 3
Filosofía Desarrollo de
las preguntas
o problemas
Demuestra la relación entre la forma
de ser humana y los efectos en el
entorno natural.
3
Argumenta con validez sus ideas. 3 Intenta profundizar de manera
personal, sin recurrir a “lugares comunes”
3
ETAPA 3
Lengua y
Literatura
Presentación
oral a través de video
Expresa de manera clara sus ideas,
organizándolas de tal manera que es fácil de entender para el receptor.
Además, hace un uso correcto del
lenguaje corporal y paraverbal acorde al lenguaje verbal y el
material de apoyo es pertinente a la
presentación.
3
Expresa de manera clara sus ideas, pero no están muy bien organizadas.
El lenguaje corporal y paraverbal es
acorde al lenguaje verbal la mayoría del tiempo y el material de apoyo
presenta algunos errores.
2
No expresa claramente sus ideas, ya
que hay cierta desorganización. El lenguaje corporal y paraverbal no es
acorde al lenguaje verbal la mayoría
del tiempo y el material de apoyo presenta varios errores.
1
Inglés Presentación
oral a través
de video
Estudiante realiza presentación oral
de forma correcta utilizando idioma
Inglés en todo momento presentando total fluidez, entonación, volumen
de la voz, pronunciación y
comunicación no verbal durante la grabación de video cumpliendo con
todos los requisitos planteados.
3
Estudiante realiza presentación oral
con algunos errores utilizando idioma Inglés la mayor parte del
tiempo. Presenta algunos errores
durante la grabación de video (en la fluidez, entonación, volumen de la
voz, pronunciación y comunicación
2
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no verbal) cumpliendo parcialmente
con los requisitos planteados
Estudiante no desarrolla
presentación oral a través de video o
utiliza idioma Español (o mezcla de
idiomas) la mayor parte del tiempo presentando muchos errores en la
fluidez, entonación, volumen de la
voz, pronunciación y comunicación no verbal impidiendo la
comprensión de lo que se está
presentando.
1
Geografía,
territorio y
desafíos
medioambien
tales
Presentación en video
Los argumentos expresados en el producto final de este proyecto
reflejan el ejercicio de comprensión
lectora, análisis y conciencia ambiental.
3
Los argumentos de esta actividad
práctica presentan ideas claras y
coherentes sobre la temática en cuestión.
2
Aborda el tema central de este
ejercicio cognitivo, es decir:
“Calentamiento global”.
1
Filosofía Presentación
en video
La conclusión refleja una mirada
particular y profunda del tema y se
expresa con claridad y coherencia lógica.
3
La conclusión expresa cierto nivel
de reflexión sobre el tema y se
expresa con claridad y coherencia lógica.
2
La conclusión no presenta una
mirada reflexiva o recurre a “lugares
comunes”, y la coherencia y claridad es insuficiente.
1
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