actividades didácticas de educación ambiental para la
TRANSCRIPT
1
Autoras:
Mercedes Díaz H.
Estibaliz Santamaría
Centro Científico Tropical
Actividades Didácticas de Educación ambiental para Reserva Absoluta Nicolas Wessberg
2
Coordinador General de la Consultoría del Plan de Manejo de la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg:
Olivier Chassot Coordinador Técnico de la Consultoría del Plan de Manejo de la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg:
Carlos Hernández Consultora de Educación Ambiental del Centro Científico Tropical (CCT):
Mercedes Díaz Herrera Colaboradores de la consultoría del CCT Diseño y Redacción
Estíbaliz Santamaría
Fotografías cortesía de:
Sergio Vargas
Geiner Alvarado.
Christiam Mena
Estibaliz Santamaría
Mercedes Díaz Ilustraciones
George Phillips
Colaboradores de la consultoría del Área Conservación Tempisque (ACT):
Andrés Jiménez
María Teresa Cerdas
Diseño de Actividades
Actividad N 6: Alba Rosa Gómez / Mª de los Ángeles Torres Calderón & Ernesto Peña
Arrieta
Actividad N: 7 Yixenia Peralta Ramirez / María Luisa Hernández & Victoria Quirós
Quesada
Actividad N: 8 Alfredo Suárez M./ Denia Villalobos / Nidia Quesada V. / Nidia Quesada
V. & Luis Ángel Díaz G.
3
Actividades Didácticas de Educación Ambiental para la Reserva Absoluta Nicolas Wessberg
4
Presentación
Esta guía didáctica ha sido elaborada con la intención de que resulte un instrumento
realmente útil, para la atención de los grupos de estudiantes de I y II Ciclo de los Centros
Educativos del área de influencia de la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg.
La propuesta aborda la problemática ambiental reflejada en el Estudio Preliminar de los
problemas socio ambientales de las comunidades de Cabuya, Montezuma y Cobano
Centro. Estos poblados presentan principalmente problemas de contaminación de agua,
inadecuado manejo de desechos, cacería e incendios forestales los que mayormente
están siendo reflejados; tanto por la comunidad adulta, como por la comunidad
estudiantil.
Por otra parte, la intención es que los estudiantes conozcan parte de la vida silvestre y la
importancia de proteger la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg, así como el
legado histórico de los esposos Nicolas Wessberg y Karen Mogensen; quienes han sido
pioneros de la conservación en Costa Rica.
La mayoría de las actividades propuestas son juegos tradicionales que se han adaptado
con un enfoque ambiental y tres actividades han sido propuestas por docentes de
diversos centros educativos del Distrito de Cóbano.
La presente guía propone enfocar de forma lúdica y participativa, las situación que viven
las comunidades, bajo la premisa que “el niño aprende haciendo”, el educador ambiental
abrirá espacios de diálogo mediante el juego, con el propósito de orientar en la línea
de pensamiento a los participantes, formando en ellos una conciencia que refuerce los
valores de convivencia amigable con la naturaleza.
5
Contenidos
Índice de contenidos Nº págs.
Didáctica Nª 1: Ubicación geográfica de la Áreas Silvestres Protegidas (ASP) de la Península de Nicoya
6
Actividad 1- Rompecabezas de las ASP de la Península
6
Actividad 2- Rompecabezas de Biodiversidad de Reserva 7
Natural Absoluta Nicolas Wesseberg
Didáctica Nª 2: Descubriendo el Legado de don Nicolas y doña Karen. 8
Actividad 3- Cuento: El maravilloso lado verde de la Playa. 8
Actividad 4- Adaptación juego colocho: Dos Vidas entregadas a la conservación
9
Didáctica Nª 3: Biodiversidad de la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg
10
Actividad 5- Conociendo la Biodiversidad de la RNANW
10
Didáctica Nª 4: Protección de las tortugas marinas
12
Actividad 6- Juego: De regreso con mamá
12
Didáctica Nº 5: Protección de la vida silvestre
13
Actividad 7- Juguemos a las escondidas: Evitemos la cacería.
13
Didáctica Nº 6: Prevención de Incendios Forestales
15
Actividad 8- Toño Pizote y la prevención de los Incendios Forestales
15
Didáctica Nº 7: Cuidemos el recurso hídrico
18
Actividad 9- Cuento: La historia de una gotita de agua
18
Didáctica N ª 8: Practiquemos las tres R`s
20
Actividad 10- Juego de Mesa: Limpiemos nuestra Playa
20
Anexos
22
Literatura recomendada
65
6
Procedimiento
Paso 1: Presentar un video que presente las áreas
silvestres de: Reserva Natural Absoluta Cabo
Blanco, Refugio Mixto de Vida Silvestre Romelia,
Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberg,
Reserva Karen Mogensen, Refugio Mixto de Vida
Silvestre Curú, entre otros.
Paso 2: Analizar fotografías de los ecosistemas más
representativos de las áreas silvestres protegidas
de la península y conversar con los estudiantes
sobre la biodiversidad existente y fragilidad de
estos ecosistemas.
Paso 3: Ubicar en un mapa geográfico de Costa Rica
las áreas silvestres protegidas de la península y
colocarle un chinche o tachuela con cabeza de color
llamativo.
Diseño Evaluativo:
Realizar grupos de de 4 estudiantes, a cada
participante se le entregará seis piezas de un
rompecabezas donde están representadas las áreas
silvestres protegidas de la Península, cada grupo
deberá armar el rompecabezas completo y sin
observar el rompecabezas ya armado tratar de
memorizar los nombres de la mayor cantidad de
A.S.P.
Ver anexo
Tema a tratar
Ubicación de las Áreas
Silvestres protegidas
de la península de
Nicoya
Objetivos
Reconocer las áreas
silvestres protegidas
que se encuentran en
la Península de Nicoya
y la importancia de la
protección de sus
ecosistemas.
Recursos
Video, fotografías,
mapa CR, tachuelas y
rompecabezas
Nivel de los
participantes
II Ciclo
Tiempo requerido
1 hora
Did
ácti
ca N
º1:
Ub
icac
ión
geo
gráf
ica
de
las
área
s si
lve
stre
s p
rote
gid
as (
ASP
)
Actividad 1: Rompecabezas “Ubiquemos las ASP de la Península
de Nicoya.”
Rompecabezas: Ubiquemos las Áreas silvestres de la Península
7
Procedimiento
Paso 1: Elaborar un video con paisajes y vida silvestre
existente en la RNANW, con el propósito de hacer
una exposición sobre la biodiversidad existente en
esta ASP
Paso 2: Hacer grupos, entregar laminas con
fotografías fauna y flora del área protegida para
analizarlas en los subgrupos. Cada grupo deberá
analizar y hacer comentarios acerca de su
comportamiento, alimentación, hábitat y situación
de vulnerabilidad de la especies.
Paso 3: Entregar plastilina de varios colores a cada
grupo, para que diseñen animales y arboles comunes
en la RNANW.
Diseño Evaluativo:
Realizar grupos de de 4 estudiantes, a cada
participante se le entregará seis piezas de un
rompecabezas donde están representadas las áreas
silvestres protegidas de la Península, cada grupo
deberá armar el rompecabezas completo y sin
observar el rompecabezas ya armado tratar de
memorizar los nombres de la mayor cantidad de
A.S.P.
Tema a tratar
Biodiversidad de la
RNANW.
Objetivos
Identificar la flora y
fauna del ASP.
Reconocer la
importancia de
proteger el sitio
como hábitat de
abundante vida
silvestre
Recursos
Video, fotografías,
plastilina y
rompecabezas
Nivel de los
participantes
I y II Ciclo
Tiempo requerido
1 hora
Did
ácti
ca N
º1:
Ub
icac
ión
geo
gráf
ica
de
las
área
s si
lve
stre
s p
rote
gid
as (
ASP
)
Actividad 2: Rompecabezas “Biodiversidad de la Reserva Natural
Absoluta Nicolas Wessberg (RNANW).”
8
Procedimiento:
Paso 1: Entregar ejemplares del cuento a los
participantes.
Paso 2: Narración oral del cuento
Paso 3:
-Para II ciclo; realizar grupos pequeños para que
dramaticen una sección de la historia del cuento, ya
sea partes de la conversación de los animales o
algunos hechos importantes de la vida de don
Nicolás que aparecen en el cuento.
-Para I ciclo: los estudiantes podrán colorear las
ilustraciones del cuento.
Paso 4: Realizar un análisis de la dedicación y
esfuerzos de Don Nicolas, en materia de protección
de los Recursos Naturales y su repercusión en el
marco de la conservación en Costa Rica.
Ver anexo
Actividad 3: Cuento “El maravilloso lado verde de la playa”
:
D
idác
tica
Nº2
: D
escu
bri
end
o e
l le
gad
o d
e d
on
Nic
ola
s y
do
ña
Ka
ren
Tema a tratar
Legado histórico de
la conservación en
Costa Rica
Objetivos
Conocer los
esfuerzos de
conservación en la
Península a través
del legado de Nicolas
Wessberg
Recursos
Lápices de color,
libro de cuento y
ilustraciones del
cuento
Nivel de los
participantes
I y II ciclo
Tiempo requerido
1 hora y 30 minutos
9
Procedimiento:
Paso 1: Realizar grupo de 4 participantes por juego
de colocho que se tenga. Todos los participantes
deberán quitarse los zapatos y colocarse a las
cabeceras del colocho.
Paso 2: La persona encargada tendrá tarjetas con los
colores de los círculos del colocho y con secciones
del cuento las cuales leerá luego de hacer girar la
ruleta.
Paso 3: Cuando la ruleta se detenga indicará al
participante de turno el color, mano o pie (izquierdo
o derecho) en el que deberá colocarse dependiendo
del texto que se lea y lo tendrá que relacionar con la
imagen del circulo en el colocho.
Paso 4: Para ganar este juego el participante deberá
colocar la mano o pie (izquierdo o derecho) en el
circulo correcto sin salirse del mismo.
Ver anexo
:
Did
ácti
ca N
º2: D
esc
ub
rie
nd
o e
l leg
ad
o d
e d
on
Nic
ola
s y
do
ña
Ka
ren
Tema a tratar
Legado histórico de
la conservación en
Costa Rica
Objetivos
Conocer los
esfuerzos de
conservación en la
Península a través el
legado de Nicolas
Wessberg
Recursos
Tarjetas del colocho,
juego colocho la
ruleta de colores
Niveles de los
participantes
I y II ciclo
Tiempo requerido
30 minutos
Actividad 4: Adaptación juego colocho “Dos vidas entregadas a la
conservación”
10
Procedimiento
Paso 1: Realizar una caminata guiada por el Sendero
Natural de Montezuma: El Sueño Verde
Paso 2: Hacer paradas en puntos interpretativos
donde se observe fauna y flora y que están en las
tarjetas de memoria.
Paso 3: Al llegar a la entrada de la Casa Museo se
realizará una conversación con los estudiantes
acerca de la vida silvestre que han observado
durante la caminata y la importancia que tiene este
sitio como hábitat de estas especies.
Paso 4: Juego de Memoria.
-Hacer subgrupos con un máximo de 5 personas.
Luego se le entregará a cada subgrupo una serie de
tarjetas con fotografías de la vida silvestre del área
silvestre protegida.
-Cada grupo colocará boca abajo los pares de
tarjetas, mezclándolas en forma aleatoria. El grupo
escogerá quién de ellos empezará primero el juego.
-Un participante a la vez tiene derecho a voltear dos
tarjetas y el resto deberá poner mucha atención para
saber en qué lugar se encuentran.
Actividad 5: Juego de memoria: Conociendo la Vida silvestre de RANW
D
idác
tica
Nº3
: B
iod
iver
sid
ad d
e la
Res
erv
a N
atu
ral A
bso
luta
Nic
ola
s (R
NA
NW
)
Tema a tratar
Biodiversidad de la
Reserva Natural
Absoluta Nicolas
Wessberg
Objetivos
Identificar parte de
la fauna y flora
existente en la
Reserva Natural
Absoluta Nicolas
Wessberg
Recursos
Tarjetas de memoria
Nivel de los
participantes
I y II Ciclo
Tiempo requerido
3 horas.
11
Si el participante saca tarjetas pares, las guardará,
teniendo derecho a tener un turno adicional. Cuando
falle al tomar las tarjetas, seguirá el turno del
siguiente participante.
-Finalmente gana el que haya acumulado más
tarjetas pares.
Diseño de Evaluación:
Hacer el círculo de cierre preguntando a los participantes
cuales especies de fauna y flora pueden recordar y que
mencionen en forma general que han aprendido acerca
de la historia natural.
Ver anexo
D
idác
tica
Nº3
: B
iod
iver
sid
ad d
e la
Res
erv
a N
atu
ral A
bso
luta
Nic
ola
s (R
NA
NW
)
Actividad 5: Juego de memoria: Conociendo la vida silvestre de RANW
12
D
idác
tica
Nº4
: P
rote
cció
n d
e la
s to
rtu
gas
mar
inas
Procedimiento
Paso 1: Elaborar dos tortugas y cuatro canastas con
material de desecho y pintar de blanco piedras para
simular huevos de tortuga.
Paso 2: Colocar por separado las figuras de la
tortugas junto a las canastas vacías. Habrá dos
canastas que contienen las piedras (huevos), a una
distancia de unos seis metros.
Paso 3: Se forman dos equipos cada uno tendrá dos
canastas y una tortuga. El juego consiste en que un
integrante de cada equipo debe tomar un huevo a la
vez con una cuchara y ponérsela en la boca. Saldrá
rápidamente hacia la canasta vacía junto a la tortuga,
procurando que no se caiga ningún huevo.
Paso 4: El equipo que logre colocar todos los huevos
en la canasta en menor tiempo es el ganador. Las
reglas son similares a las del juego tradicional “La
cuchara y el Limón.”
Diseño de evaluación: Relacionar este juego con el
importancia de proteger los nidos de tortugas y
hacer un listado de las acciones que cada niño puede
realizar para contribuir en su protección.
Ver anexo
Problemática a
tratar
La extracción de
huevos de tortugas
Objetivos
Demostrar la
importancia de
conservar las
especies en vías de
extinción
Recursos
Cucharas, canastas,
huevos de
estereofón o algún
otro material de
desecho y tortugas
hechas con
materiales
reciclables.
Nivel de los
participantes
I y II ciclo
Tiempo requerido
20 minutos
Actividad 6: Juego “De regreso con mamá”
13
Did
ácti
ca N
º5:
Pro
tecc
ión
de
la V
ida
Silv
est
re
Procedimiento
Paso 1: Se selecciona los participantes del juego
donde debe haber un guardabosque, un cazador y
varios animales silvestres (tepezcuintle, guatusas,
felinos, venados, iguanas, entre otros).
Pasó 2: Instrucciones del juego: es similar al juego de
escondidas, sin embargo lleva algunas
modificaciones, este juego se realiza al en un área
abierta y se les explicará a los participan que el juego
se desarrollara en un bosque imaginario.
Paso 3: Cada uno de los participantes que
interpretarán los animales silvestres andará
libremente buscando alimento en su hábitat
imaginario.
Paso 4: El cazador “don Chalo” entrará preparado en
busca de los animales para cazarlos, estos a su vez
salen corriendo a esconderse en sus madrigueras
para proteger sus vidas.
Paso 5: En este punto el guardabosque entra al juego
en busca del cazador para capturarlo y evitar la
cacería, este a su vez intenta esconderse.
Problemática a
tratar
Actividad de
supervivencia que se
degeneró en
diversión
irresponsable
Objetivos
Demostrar que no se
debe matar animales
por el efecto de
extracción, peligro
de cárcel, peligro de
accidentes y peligros
de incendios
forestales
Recursos
Gorritos de fiesta
identificados con
cada personaje, un
rifle de cartón, logo
de ACT para el
guarda forestal y
fotos de animales
silvestres.
Nivel de los
participantes
I y II ciclo
Tiempo requerido
30 minutos
Actividad 7: Juguemos a las escondidas “Evitemos la cacería”
14
D
idác
tica
Nº5
: P
rote
cció
n d
e la
Vid
a Si
lve
stre
Did
ácti
ca N
º5:
Pro
tecc
ión
de
la V
ida
Silv
est
re
Paso 6: El juego termina cuando el cazador es
atrapado. El guarda reúne a los animales para que le
impongan un castigo que lo haga reflexionar sobre
el daño que hace le hace a la vida silvestre. Por
ejemplo: “cazador, cazador por dañar el ambiente
tendrás que sembrar diez árboles de ceibo.” De esta
manera el cazador hace la mímica de sembrar
árboles y es ahí cuando termina el juego.
Diseño de evaluación:
Cuando termina se llaman a todos los estudiantes
para sentarse en el suelo y hacer comentarios sobre
la ley que prohíbe la cacería y las consecuencias que
puede traer a las personas que la practican. Además
se conversa de cuales acciones se pueden hacer para
garantizar la sobrevivencia de las especies silvestres
de la Reserva Natural Absoluta Nicolas Wessberng.
Actividad 7: Juguemos a las escondidas “Evitemos la cacería”
15
D
idác
tica
Nº6
: P
reve
nci
ón
de
in
cen
dio
s fo
rest
ales
Procedimiento: Paso 1: Elaborar títeres con fotografías de animales
silvestres, Toño Pizote y personas de la comunidad y
pegarlas a las paletas.
Paso 2: Pintar un mural que represente el bosque
seco ya sea en una manta o en cartón para ser
utilizado como escenario para la dramatización.
Paso 3: Cada participante deberá escoger un
personaje para interpretar y un orador para que
narre el cuento.
Paso 4: Desarrollo de la dramatización:
-Orador: “Había una vez un lugar conocido como la
península de Nicoya, en ella se encuentra Cóbano de
Puntarenas un lugar paradisiaco, lleno de una
bellezas escénicas por la gran cantidad de plantas,
animales y por su puesto sus bellas costas. Pero
existe un problema enorme; ¿Sabes Cuál es? Resulta
que algunas personas producen quemas de basura
en charrales y el fuego avanza quemando fincas y
áreas silvestres protegidas cerca de ellas.
Problemática a
tratar
Incendios forestales
Inadecuadas
prácticas agrícolas.
Desconocimiento de
la legislación
Objetivos
Motivar en los niños
y niños una
conciencia
ambientalista en
materia de
prevención de
incendios forestales.
Recursos
Títeres (fotografías y
paletas)
escenario(Manta o
cartón pintado
alusivo al bosque
seco) equipo de
audio.
Nivel de los
participantes
I y II ciclo
Tiempo requerido
45 minutos.
Actividad 8: Tono Pizote y la prevención de los incendios forestales
16
Los vecinos preocupados se reunieron para buscar
una solución.
-Vecino 1: ¡Diay que torta! Viste que los vecinos de
arriba empezaron a quemar el potreroy se paso el
fuego pa´ la finca de doña Chepita. Tuvimos que
correr todos pa´ ayudarle.
Vecino 2: ¡Que tirada! ¿Qué vamos hacer con esta
gente? No aprenden a cuidar y no entienden lo
peligrosos que son los incendios.
Al ver tal preocupación aparece un voluntario cuyo
nombre es Toño Pizote diciendo:
-¡Escúchenme y organicémonos! Existen formas para
realizar una quema controlada si seguimos estos
sencillos pasos:
-Para realizar una quema deben pedir permiso al
MAG y avisarle con dos días de anticipación a los
vecinos.
-El día de la quema se debe tener mucha gente y
herramientas para evitar que el fuego se pase a otras
fincas.
-Deben hacer rondas corta fuegos.
-Las quemas deben hacerlas después de las 4: 00 pm
hasta las 7:00 am.
-Si hay manantiales a 400 m de los cerros
D
idác
tica
Nº6
: P
reve
nci
ón
de
ince
nd
ios
fore
stal
es
Actividad 8: Tono Pizote y la prevención de los incendios forestales
17
D
idác
tica
Nº6
: P
reve
nci
ón
de
ince
nd
ios
fore
stal
es
-Si hay nacientes en planicies a 200 metros
-Pero lo más importante es no realizar una quema
por que los efectos secundarios son muy dañinos
afectan los bosques, humedales, pastos y la fauna
silvestre. Los incendios dañan el aire, las fuentes del
agua, contribuye al cambio climático, empobrece los
suelos, pone en riesgo las casas, fincas, personas y la
economía de todo el país.
¡Y colorín colorado este cuento se ha terminado!
Paso 5: En esta parte todos juntos cantan:
Toño Pizote
“Un pizote chiquitico viene renco,
de la montaña, de la montaña, tantas horas caminando, caminando, que la patita izquierda le dolió. Toño pizote se
llamaba ese pizote, era el amante de los niños y los bosques. ¿Toño pizote a dónde vas? Voy a cantar, a jugar y a saltar con
mis amigos: Quiero cantar con el quetzal y saltar con el jaguar y brindarles a todos mi amistad.”
Link: http://www.youtube.com/watch?v=La1GQgfQqRU
Diseño Evaluativo:
Hacer un círculo entre los participantes y con un
globo lleno de agua pasarlo entre estudiantes. Cada
uno cuando tenga el globo en la mano deberá de
decir una acción para prevenir los incendios
forestales. Se siguen las mimas reglas que el juego:
“La papa caliente”.
Actividad 8: Tono Pizote y la prevención de los incendios forestales
18
Procedimiento:
Paso 1: Realizar un caminata corta hacia la quebrada
Cocal, que se encuentra entre la Reserva Nicolas y la
Refugio de Romelia para observar la vida silvestre
presenta en este ecosistema acuático.
Paso 2: Cuando el grupo se encuentre en la
desembocadura de la quebrada el Cocal se realizará
la lectura del cuento “La historia de una gotita de
agua”.
Paso 3: Se le entregará a cada estudiante un
crucigrama donde deberán encontrar las palabras
relacionadas con las acciones que contaminan el agua
y posteriormente se les dará el dibujo del cuento
para que lo coloreen.
Ver anexos
Diseño Evaluativo:
Se organiza en grupos para construir maquetas con
materiales que se encuentren en la playa (arena,
piedras, conchas, hojas, palos y objetos desechados
que se encuentren alrededor del sitio), ilustrando el
recorrido de la gotita de agua desde la montaña
hasta su llegada al mar.
Actividad 9: Cuento “La Historia de una gotita de agua”
Problemática a
tratar
Contaminación del
agua
Objetivos
Motivar en los
niños y niños una
conciencia
ambientalista en
materia de
prevención de
incendios forestales.
Recursos
Títeres (fotografías y
paletas) escenario
(Manta o cartón
pintado alusivo al
bosque seco)
equipo de audio.
Nivel de los
participantes
I y II ciclo
Tiempo requerido
45 minutos.
Did
ácti
ca N
º7:
Cu
ide
mo
s el
rec
uro
híd
rico
19
Luego se abre un espacio de discusión para que cada
uno de los grupos exponga su maqueta con los
materiales que utilizo para construirla, dando una
pequeña interpretación acerca del cuento que se leyó
al principio. Luego se les explica acerca de la
problemática de la contaminación del agua, debido a
los desechos que se encuentran en la playa y cerca de
la quebrada que vienen de otros lados y por ende
afectan la vida silvestre de muchas especies que
viven ahí.
Did
ácti
ca N
º7:
Cu
ide
mo
s el
rec
uro
híd
rico
Actividad 9: Cuento “La Historia de una gotita de agua”
20
U
bic
ació
n G
eogr
áfic
a d
e la
s Á
reas
Silv
est
re P
rote
gid
as
Procedimiento
Paso 1: Hacer una exposición del problema de
manejo de desechos en la playa y su impacto en la
vida silvestre. Como también practicar las 3 R`s como
alternativa para solucionar el problema.
Paso 2: Juego de Mesa.
-Hacer subgrupos de máximo 4 personas por juego.
Colocar las fichas de los participantes en la casilla de
salida.
-El grupo escogerá quien será el primero en iniciar el
juego.
Tirar el dado dentro de la lamina del juego, avanza el
número de casillas, de acuerdo con el número de
puntos del dado.
-Habrá casillas con signo de pregunta, en caso de que
caer una de ellas, el participante deberá leer en voz
alta la indicación.
-En la indicación hay acciones positivas que
contribuirán al manejo de desechos sólidos, por lo
Problemática a
tratar
Inadecuado Manejo
de desechos en las
zonas costeras.
Objetivos
Sensibilizar a los y
las estudiantes
sobre el adecuado
manejo de los
desechos sólidos y
su impacto en la
vida silvestre.
Recursos
Lámina del juego de
mesa, un dado y
fichas para
participantes
Nivel de los
participantes
I y II Ciclo
Tiempo requerido
1 hora y 30 minutos
P
ract
iqu
em
os
las
3 R
´s
Actividad 10: Juego de mesa “Limpiemos nuestra playa”
21
Cual, el participante podrá avanzar según los espacios
que se le índice.
Por el contrario, la ficha cae en casillas con acciones
que perjudican al ambiente, el participante deberá
retroceder los espacios indicados.
-Por ultimo ganará el juego el participante que
primero llegue a la última casilla, la cual indica: “Con
tus buenas acciones has llegado a la Meta”.
Diseño de evaluación:
Dependiendo del lugar donde se encuentren (centro
educativo, playa o bosque), se incentivará a los
participantes a recoger los desechos que se
encuentren en el entorno. Así se podrá valorar el
nivel de motivación que da participante tenga para
contribuir a limpiar el ambiente.
Problemática a
tratar
Inadecuado Manejo
de desechos en las
zonas costeras.
Objetivos
Sensibilizar a los y
las estudiantes
sobre el adecuado
manejo de los
desechos sólidos y
su impacto en la
vida silvestre.
Recursos
Lámina del juego de
mesa, un dado y
fichas para
participantes
Nivel de los
participantes
I y II Ciclo
Tiempo requerido
1 hora y 30 minutos
P
ract
iqu
em
os
las
3 R
´s
Actividad 10: Juego de mesa “Limpiemos nuestra playa”
22
ANEXOS
23
Anexo 1
Didáctica Nº 1. Actividad 1 “Ubicación geográfica de las áreas silvestres
protegidas”
24
Anexo 2
Didáctica Nº 1. Actividad 2 “Biodiversidad de la RNANW
25
Anexo 3
Didáctica Nº 2. Actividad 3 Cuento “El maravilloso lado verde de la playa”
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Anexo 4
Didáctica Nº 2. Actividad 4 Adaptación Juego colocho.
Lámina plástica de 120 cms x 80 cms. En cada uno de los círculos
numerados pegar las ilustraciones de acuerdo a los números y color
correspondiente. Se debe recortar las imágenes
42
Para utilizar esta ruleta se debe recortar las tarjetas de acuerdo a su color
43
44
45
46
47
48
49
Anexo 5
Didáctica Nº 3. Actividad 5 Conociendo la biodiversidad de la RNANW.
Recortarcada uno de las tarjetas que representan la Vida Silvestre
50
51
52
53
54
55
56
Anexo 6
Didáctica Nº 4. Actividad 6 Protección de las tortugas marinas. Molde de tortuga marina
57
Anexo 7
Didáctica Nº 5. Actividad 7. Protección de la Vida silvestre. Molde para
gorrito
58
Anexo 8
Didáctica Nº 6. Actividad 8. Toño pizote y la prevención de incendios.
Ejemplos de títeres para hacer los moldes.
59
Anexo 9
Didáctica Nº 7. Actividad 9. Cuidemos el recurso hídrico.
Cuento “La historia de una gotita de agua”.
Escrito por: Nahomy Campos L. IV Grado Escuela Santa Elena
“Nací en una linda montaña, de la cual obtuve toda su frescura, cuando salí del suelo
entre las raíces de los arboles de ceibos, pochote, ojoches, y muchos otros pude observar
la belleza de los bosques, la grandeza de sus follajes que formaban un gran cielo verde.
A lo lejos escuché el aullido de un mono congo y el revoloteo de una gran cantidad de
pequeños pajaritos que alegres comían frutas de un árbol. Rápidamente fui conociendo
una gran cantidad de gotitas de agua limpias y cristalinas, junto a ellas empezamos a
bajar bordeando la montaña. Entre más bajábamos más gotitas se nos unía, formando así
un pequeño riachuelo que poco a poco iba creciendo. Durante mi camino pude observar
un pizote, al tepezcuinte, el armadillo y una gran cantidad de animales que saciaban su
sed de la corriente de agua que fuimos formando.
¡Qué bello era ver todo aquello! Como los animales, los insectos y las plantas compartían
su hábitat sin perjudicarlo.
De pronto llegamos a un gran tanque con tubos por todos lados, algunas de mis amigas
decidieron entrar, yo me despedí de ellas y continúe bordeando las montañas junto a
otras que tampoco tomaron aquel camino.
El camino ya no era tan empinado. Cuando llegamos a un gran rio formado por muchas
gotitas de agua fresca, que también habían descendido de otras montañas cercanas,
seguimos bajando esta vez más despacio, lo cual me permitió ir observando la gran
belleza de aquel lugar. Un cielo esta vez de color azul y en medio del sol que con su gran
esfuerzo lograba penetrar rayos de luz, por entre las ramas de los árboles y dejaban ver
60
claramente en el fondo del río una gran cantidad de pececitos de todos tamaños y un
camarón que se escondía entre las rocas.
-¡Hola amigo! ¿Qué estás haciendo en esa roca? - Le pregunté.
-Estoy descansando ya que por las noches salgo a buscar mi alimento y limpiar el río.-
¡Qué bello! Pensé. Todo el ecosistema tiene un equilibrio, el cual lleva a que siempre esté
hermoso.
Pero lamentablemente, a la orilla del río un grupo de mujeres conversaban mientras
lavaban una gran cantidad de ropa, muy cerca de ellas varios niños y niñas se divertían
de lo lindo, saltaban de una rama a la poza.
-¡Es mi turno! – Gritaba un niño.
Mientras los demás hacían una pequeña fila para subir a la rama. Hasta llegué a tener un
poco de envidia. Luego pensé que todo eso se debía a lo importante que somos para
todos los seres vivos que vivimos en este mundo.
Más abajo pude ver a muchos niños que con pala en mano sembraban arboles a orillas
del río.
¿Para qué siembran arboles los niños, si en el camino he visto muchos?- Le pregunté a
Martin Pescador que descansaba en una rama y él me contestó:
-Por muchos años las personas han talado los bosques, dejándonos a nosotros sin un
lugar donde construir nuestros nidos, creando espacios en las montañas sin conocer si el
terreno es apto para la agricultura y ganadería, la cual ha erosionado el terreno, ha lavado
los nutrientes del suelo y ha ido creando desiertos, pero hay grupos de personas que
poco a poco están creando una conciencia ecológica y enseñan a las demás personas en
especial a niños a cuidar nuestro entorno y por eso siembran árboles como parte de ese
proceso.-
Seguí bajando pensando en lo que me dijo el Martin Pescador. ¡Será que las personas no
aprecian la belleza que hay a su alrededor! ¡Será que piensan que son los únicos con el
61
derecho a la vida!, pensaba cuando llegaba a un lugar formado por millones de gotitas, el
cual me dijeron que se llamaba el mar.
Ahí me encontré con amigos que habían decidido entrar al tanque que estaba al pie de la
montaña; me contaron lo trágico y triste que fue su camino, como pasaron por una gran
cantidad de túneles oscuros y fríos llamados tubos. Que al salir se encontraron con
personas que no sabían o no les daban la importancia que merecían, botaban el agua por
todas partes, la contaminaban con aceites y venenos, luego la tiraban en cualquier parte y
por donde se volviera a ver a no ser que el sol no logró evaporar cayeron a un canal sucio
y mal oliente lleno de todo tipo de materiales.
No había vida en ese lugar, hasta que llegaron al mar; lugar donde el hombre descarga
todo aquello que no le sirve, como si la naturaleza pudiera rápidamente desintegrar y
volver a usar la inmensa cantidad de plásticos y latas, como si la gran cantidad de líquidos
con los cuales envenenan el agua no les afectarán cuando ellos disfrutan de las olas del
mar.
Qué triste me sentí ya que confirme lo que me había contado el Martin Pescador, ¿Cómo
puede ser que los seres humanos no podían vivir con los demás seres vivos a su
alrededor? ¿Cómo pueden pensar en el agua es un recurso inagotable? ¿Cómo pueden
vivir destruyendo los bosques, destruyendo las nacientes de agua?
Me sumergí con tristeza, cuando a orillas logré ver otro grupo de jóvenes que con bolsas
en sus manos recogían la gran cantidad de desechos que el mar arrojaba de sus aguas,
dejando a su paso una playa limpia. ¡Qué feliz me volví a sentir!”
62
Ilustración por: George Phillips
63
Sopa de letras acciones que contaminan el agua
Palabras escondidas en la sopa de letras: Erosión, contaminación, tala, desperdicio,
basura, combustibles, aceites, latas, jabón, gotitas, agua.
E K L M N S O C I T S A L P P
R J I H G F E D C B A Z Y X V
O B A G U A M N P O Q R S T U
S Z K J I H G F E I D C B C A
I Y X V T S R Q P C O B N O M
O C D J E F G H I I J A K N L
N B A Z A Y X V U D T S S T R
A H I J K B L M N R O U P A Q
B A G F E D O C B E A R Z M Y
C C M N P Q R N S P T A X I V
D E L K J I H G F S E D C N B
E I P Q R S T U V E X Y Z A A
F T O N M L K J I D H G F C E
G E X L A T A S Y Z A B C I D
H V U T S R Q P O N M L K O J
I X Y A Z A B C D E F G H N I
J V L U T G O T I T A S S R Q
K A D E F G H I J K L M N O P
T C B A Z Y X V W U T S R Q P
L M N C O M B U S T I B L E O
64
Anexo 10
Didáctica Nº 8. Actividad 10. Juego de mesa “Limpiemos nuestra playa”
65
Literatura recomendada.
Alfaro, C. 1999. Si lo organizamos lo logramos: planificación de proyectos
desde la equidad. 1ed. Absoluto: UICN. San José, Costa Rica.52 pp.
Altamirano, P. 1993. Educación y Medio Ambiente. 1ed. Ed.Lumen. Lima,
Perú. 160 pp.
Club Ecologico Yiski, s.a. El Problema de la Basura…! Su solución!. Cartilla:
Ministerio de Salud-División de Saneamiento Ambiental. San José, Costa
Rica. 27 pp.
Diaz, M. 2013. Estudio preliminar del conocimiento ambiental de algunas de
las comunidades y centros educativos que participan en el programa de
educación ambiental de la Reserva Natural Absoluta Cabo Blanco.
Goñi, A. 2003. Desarrollo de la Creatividad. EDUNED. San José, Costa Rica.
240 pp.
http://www.aprendizajeverde.net/
http://www.pnuma.org/
Tamariz, C. 1990. No toda la basura es basura ¡ Aprovéchela! Árbol Editorial
S.A. 2 ed. México D.F. 133 pp.
The Earth Works Groups. 1990. The Recycler´s Handbook. 1ed. Javnarama.
CA. EEUU. 129 pp.
Vila, L. 1992. Eco juegos. Actividades recreativas y educativas con la ecología Ed. Bonum. Buenos Aires, Argentina. 134 pp.