ACTIVIDAD LÚDICA

MÓDULO 3

EDAD ACTIVIDAD

0 - 2 meses

Hablarle suavemente (aunque no entienda, percibe la carga afectiva del lenguaje materno).

Utilizar un tono de voz suave, estable.

Para que sienta la necesidad de comunicarse se deben acompañar las palabras con gestos, el contacto físico (percibe a través de los olores, el tacto, los besos, caricias). Toda actividad (baño, momento de alimentarlo, cambiarlo) debe ir acompañada con la voz, con el canto.

Canciones de cuna (monocordes, que inciten al sueño).

3 -4 meses

Hablarle en diferentes tonos de voz, de ritmos, desde distintos lugares (cerca, lejos, de un lado, del otro, de frente).

Mencionar las acciones (‘’ahora vamos a cambiarle el pañal a este nene’’) para ir asociando las acciones con el lenguaje.

Juguetes: sonajeros musicales, tiras de bolas multicolores móviles, cajas de música. Juegos con adultos.

La mejor estimulación es hablarle, escucharlo, hacerle cosquillas, animarlo en sus proezas mientras se lo toma en brazos, ya que el lenguaje implica un intercambio afectivo, lo cual favorecerá una mayor vocalización.

Juegos sensomotrices: los más simples.

5 -6 meses

Juegos sensomotrices: algunos más complicados.

Sonajeros musicales, muñecos que hacen ruido, cajitas musicales, móviles con música, música muy suave.

Verbalizar al máximo las acciones, para que el niño pueda registrar inconscientemente las asociaciones ‘’palabras-gestos’’ (le servirán unos meses más tarde), por ejemplo: en el momento de cambiarlo.

En posición ventral ponerle un espejo delante: sonríe sin reconocerse hasta el 7-8vo. Mes.

Es sensible a la entonación, el volumen de la voz, las canciones, música, melodías, el ritmo estimula su aprendizaje del lenguaje.

7 -8 meses

Le interesa la música, los diferentes sonidos de diversa procedencia.

Se pueden utilizar cascabeles, campanillas, cajas de música, pájaros.

Es una etapa importante en el desarrollo del lenguaje: debe hablársele lo más posible, sin emplear palabras deformadas pero utilizando el mismo material fonético que emplea.

Utilizar un lenguaje ‘’voz-gesto’’ a su nivel, aprovechando las situaciones habituales: baño, cambio pañales, momento de acostarlo; darle a conocer el placer del intercambio, el bebé debe poder asociar el lenguaje a las situaciones de bienestar y de comunicación con un ser querido.

Juguetes: oso o cualquier otro sustituto materno, espejo (le ayuda a reconocerse como una unidad).

9 -10 meses

juegos sensomotrices más complejos, poesías breves.

Acompañar siempre el lenguaje con un gesto adecuado para que el niño asocie la palabra con la situación.

Le gusta jugar:¿ A dónde está el bebé? Se descubre el rostro con gritos de alegría y le gusta que se haga el mismo gesto cada vez que él se saca el pañuelo.

11 – 12 meses

juegos sensomotrices, poesías y cuentos breves.

Asociar la palabra a las diferentes situaciones para ayudar al niño a progresar.

Música para bailar.

Tiene necesidad de los demás para que lo ayuden a andar, para recoger los objetos que tira, para jugar al escondite, para sentarse sobre sus rodillas.

Juguetes: pelotas, cubos de colores, libros con hojas de cartón rígido, pirámides de anillos, botellas y bolas pequeñas (pero no demasiado), cucharas.

ACTIVIDADES DE JUEGO

15 MESES1. Ejercitación sin fin de las actividades de marcha2. Arroja y recoge objetos y vuelve a arrojarlos3. Pone y saca un objeto tras otro en los recipientes

18 MESES

1. Cambios de atención muy rápidos, expresados especialmente por cambios motores gruesos. Se mueve activamente de un lugar a otro y se mete en todo

2. Arrastra los juguetes3. Transporta en los brazos o alza una muñeca u osito4. Imita diversas acciones tales como leer el diario, barrer, pasar el plumero5. Juego sin compañía o contemplativo

24 MESES

1. Cambios menos rápidos de la atención. Le interesa mirar detenidamente el material de juego y manipularlo , tocándolo , palpándolo y golpeándolo

2. Le atraen las muñecas y ositos, juega con cubos 3. No imita las acciones que recuerda sino solamente aquellos hechos que existen en el

presente para sus sentidos4. El juego paralelo predomina cuando se halla con otros niños, aunque es evidente que le

gusta su compañía5. Le interesa poco lo que hacen o dicen los demás niños, pero suele alzarlos o empujarlos

duerma de su camino , exactamente como si se tratara de objetos físicos6. No pide ayuda , el adulto debe mantenerse constantemente alerta y listo para auxiliarlo

sin esperar a que se lo pida

36 MESES

1. Empieza a entrar en juego la dramatización y la imaginación2. Le interesa combinar los distintos juguetes tales como cubos con autos, y construir caminos, garajes y

puentes3. Muestra un interés creciente por jugar con otros niños más que por jugar solo, suele jugar en grupos de

dos o tres, pero estos cambian constantemente de carácter y actividad.4. La actividad en cooperación empieza a reemplazar los contactos físicos5. Acepta esperar su turno6. Bajo cierta vigilancia, guarda los juguetes en su lugar

48 MESES

1. Considerable progreso en el uso constructivo de los materiales de juego , en la manipulación y en el juego dramático

2. Se le ocurren ideas muy complicadas pero es capaz de ejecutarlas en detalle , o de un día para otro3. Prefiere jugar en grupos de dos o tres niños, a menudo posee un compañero favorito del propio sexo4. Propone turnos, pero le gusta mandar a os demás ya a menudo se muestra un tonto en el juego , pudiendo

hacer mal las cosas deliberadamente5. Guarda los juguetes en su lugar por su cuenta6. Marcado aumento de actividad7. Le gusta disfrazarse

60 MESES

1. Le gusta mucho recortar figuras y pegarlas, trabajar en un proyecto específico tal como la construcción de una casita o un bote, y disfrazarse con ropas de adulto

2. Muestra un interés bien definido por finalizar una tarea empezada, aunque le pueda llevar varios días3. Juega en grupos de dos a cinco, los lazos de amistad se hacen más fuertes4. La rivalidad lo estimula en sus actividades

CATEGORÍAS DE JUEGO SOCIAL Y NO SOCIAL

CATEGORÍA DESCRIPCIÓN

CONDUCTA DESOCUPADAEl niño no parece estar jugando , pero mira cualquier cosa de interés momentáneo

CONDUCTA ESPECTADORA

El niño pasa la mayor parte del tiempo mirando jugar a otros niños. El espectador les habla, les hace preguntas o sugerencias, pero no participa en el juego. Observa decididamente grupos particulares de niños en lugar de cualquier cosa que resulte emocionante

JUEGO SOLITARIO INDEPENDIENTEEl niño juega solo con juguetes que son diferentes de los usados por los niños cercanos y no hace esfuerzos por acercarse a ellos

JUEGO PARALELO

El niño juega solo, pero entre los otros niños, con juguetes parecidos a los usados por ellos, pero sin jugar necesariamente de la misma manera. Al jugar junto a otros pero no con ellos, el jugador paralelo no trata de influir en el juego de otros niños

JUEGO ASOCIATIVO

El niño juega con otros niños. Hablan acerca del juego, comparten juguetes, se siguen entre sí y tratan de controlar quien puede jugar en el grupo .Todos los niños juegan de manera similar si no es que idéntica, no hay división del trabajo ni organización alrededor de alguna meta. Cada niño actúa como desea y se interesa más en esta con los otros niños

JUEGO COOPERATIVO

El niño juega en un grupo organizado para alguna meta, hacer algo, jugar un juego formal o dramatizar una situación, uno o dos niños controlan quien pertenece al grupo y dirigen las actividades. Mediante la división del trabajo lo niños adoptan diferentes papeles y complementan entre su sus esfuerzos.

SOCIALIZACIÓN 1-2 AÑOS HASTA LOS 3 AÑOS LOS 4 Y 5 AÑOS 6 Y 7 AÑOS

• Actividad lúdica es todavía esencialmente solitaria.

• Interés por los otros niños está motivado por la curiosidad que despiertan en él.

• En esta etapa el niño se inclina tratar al otro como si fuera un objeto.

• También tiene gran curiosidad por la conducta de los iguales, dedicándose a observarlos e imitarlos.

• Los niños se buscan y les gusta estar juntos en grupos de 2 o 3, pero todavía les resulta difícil la colaboración .

• Actúan juntos pero en realidad lo hacen uno al lado del otro.

• Por su egocentrismo, le resulta muy difícil ponerse en el lugar del otro.

• Ampliación de los participantes en los grupos de juego a 4 o 5 niños.

• Es la etapa del “juego asociativo”

• Los deseos de los compañeros comienzan a tenerse en cuenta

• El juego simbólico es ahora colectivo.

• Es cuando se empieza a dar una auténtica colaboración con verdaderas interacciones sociales, en sus juegos espontáneos aparecen reglas y normas de grupo.

http://www.youtube.com/watch?v=aKU6sz4H-MA

¿QUÉ OBSERVAR?

El juego es por tanto el mejor indicador de la salud de un niño, es tan importante como la comida y el sueño. Si juega, duerme y come suficiente, está sin duda sano.

• Cómo el niño se acerca a los juguetes en general.

• Espera que la nanny o los padres lo motiven, lo que daría cuenta de un rasgo de dependencia.

• Se aproxima lentamente, tomando distancia de los juguetes, evitando el juego.

• Toma los juguetes dubitativamente pero los deja sin saber qué hacer.

• Representa en el jugar aquello que quiere• Obedece las reglas del juego• Le gusta socializar a través del juego • Regularmente elige objetos de su agrado • Observa las cosas de modo descriptivo• Clasifica objetos, tamaños, colores• Manipula objetos de su alcance• Experimenta con sus juguetes

• Se dirige con las personas que lo rodean para pedir ayuda

• Tiene experiencias significativas en la hora de juego• Presta sus juguetes a los demás• Imagina cosas• Se es fuerza por lograr algo difícil• Puede solucionar problemas a su alcance• Hay comprensión con lo que se le explica sobre

algún juguete

• Existe expresión creadora• Puede imitar movimientos• Puede reconocer sus juguetes por medio del

tacto• Le agrada jugar al aire libre• Imita gestos, movimientos y expresiones• Puede armar y desarmar objetos• Muestra diferentes estados de ánimo al jugar• Cuenta sus juguetes

• Juega con espontaneidad• Juega con autonomía• Juega solo• Establece relaciones de comunicación cuando

juega• Emplea lenguaje corporal

• Utiliza las partes de su cuerpo correctamente• Sus movimientos son coordinados y armónicos• Emplea su creatividad• Inventa nuevos juegos• Se enfada rápidamente • Emplea diferente vocabulario

CREATIVIDAD EN EL JUEGO

• La creatividad es la forma más libre de expresión propia, y para los niños, el proceso creativo es más importante que el producto terminado.

• No hay nada más satisfactorio para los niños que poder expresarse completamente y libremente.

• La habilidad de ser creativo ayuda a consolidar la salud emocional de sus niños.

• Lo importante de recordar en cualquier actividad creativa es el proceso de la expresión propia.

• Ayudan enfrentar sus sentimientos. • La creatividad también fomenta el crecimiento

mental • Ofrecer oportunidades excelentes para

individualizar sus actos

¿CÓMO DESARROLLARLA?

• Aprender a ESCUCHARLOS• Ofréceles un gran rango de materiales y de

experiencias creativas• Dar tiempo al niño o tiempo suficiente para

explorar los materiales • No olvidar de darles tiempo de hablar de estas

ideas con otra gente• Buscar maneras de proveer experiencias multi-

étnicas y multi-culturales

• En cuanto más experiencias personales tengan los niños con otra gente y situaciones fuera de su propio ambiente mejor

• Es mejor dejar que el niño explica su creación en vez de adivinar lo que es.

• Intentar de no juzgar, evaluar o comparar • No interferir con las exploraciones creativas de

sus niños.• Animar a los niños hacer sus propias decisiones.

• Deles las oportunidades frecuentes y bastante tiempo para explorar

• Lo que sus niños aprenden y descubren de sí mismos durante el proceso creativo es lo más importante.

• Demostrar su apoyo para el proceso creativo • La independencia y el control son componentes

importantes • Evitar de dominar los juegos

• Intentar ayudarlos a basar sus juegos en sus propias inspiraciones, no las suyas.

• Su meta es estimular los juegos y animar la satisfacción de los niños jugando con otros o consigo mismos.

• Prestar atención al juego, planear para él, y animarlo.

• Aprender a extender el juego de los niños con sus comentarios y preguntas.

• Intentar estimular para que creen nuevas formas de utilizar materiales.

• Intentar de mantenerse abierto a ideas nuevas y originales

• Evite los juguetes y las actividades que explican todo a los niños

• Conocer los intereses de los niños

T E C N O L O G Í A EN N I Ñ O S

• Los niños de hoy en día están rodeados desde temprana edad de todo tipo de medios digitales.

• Los educadores, padres y cuidadores tienen la tarea de navegar entre una cantidad de juegos de computadora de mano, juguetes y fuentes en línea mientras debaten el valor de estas diferentes opciones.

• Primero pensar que la tecnología no es un problema

• No dar el celular como forma de entretenimiento

• Ayudarlos y animarlos a que sean expertos• Filtros en la computadoras• Balanza de conversación y estrategias

tecnológicas

INTERNET

• Pasar tiempo con ellos mientras están usando la computadora.

• Pedirles que muestren lo que hacen y que te enseñen cómo tener acceso a los servicios que ellos usan.

• Instalar la computadora en una zona común y limitar los horarios de uso del internet.

• Recurrir a herramientas software para bloquear las ventanas emergentes, de las cuales pueden mostrar contenidos inapropiados

• Insistirles a que nunca proporcionen información personal a extraños.

• No es aconsejable que tengan computadora en sus habitaciones.

C H A T

• Ayudarlos con la seguridad y protección de la privacidad

• Fomentar el uso responsable de las tecnologías.

• Revisar periódicamente la lista de contactos y conversaciones

TELÉFONO MÓVIL

• Es importante controlar las llamadas • Controlar el gasto • Enseñar a los niños a utilizarlo con

responsabilidad. • Limitar el uso lúdico del mismo a unas

determinadas horas.• Establecer horario de uso

VIDEOS JUEGOS

• Los expertos recomiendan entre 3 y 4 horas semanales dedicadas a esto (como máximo).

• Utilizarlo como “premio” • Vigilar el contenido de los videojuegos• Comprar solo juegos educativos y asegurarse

que lo sean• No usarlos como forma de entretenimiento

PAUTAS• Mantenga un límite firme de tiempo para el uso de

la computadora. El tiempo recomendado para niños de pre-escolar (3-5 años) es de 20-30 minutos.

• Las computadoras deberían ser un suplemento y no reemplazar – actividades y materiales tales como el arte, libros, música, exploraciones al aire libre, la experimentación con materiales de escritura, juegos dramáticos y la socialización con otros niños.

• Guiar y estar a la mano para ayudar a su niño, responda preguntas e interactúe con él mientras éste trabaja en la computadora.

• Busque juegos en línea, recursos y páginas web con valores educativos.

¿Qué hacer en la computadora?

• Unir puntos• Laberintos• Decoraciones para cuartos• Puzzles• Juegos matemáticos• Juegos de memoria• Juegos de ciencia• Juegos de deporte• Juegos de palabras