actitudes de género en alumnas/os de eso

O b s e r v a t o r i o M u n i c i p a l

d e I g u a l d a d d e O p o r t u n i d a d e s d e A l b a c e t e

Actitudes de género en alumnas/os de E.S.O.

Francisco Javier Aroca Cifuentes Juan Carlos Llano Ortíz

2 Observator io Munic ipa l

de Igua ldad de Oportunidades de A lbacete

O b s e r v a t o r i o M u n i c i p a l d e I g u a l d a d d e O p o r t u n i d a d e s d e A l b a c e t e

Director Técnico: Carlos Susías Rodado Coordinador: José Miguel Pérez Taboada c/ Padre Romano, nº1, 1ª planta. Albacete -02005 967 193 238 / [email protected] © Observatorio Municipal de Igualdad de Oportunidades © Francisco Javier Aroca Cifuentes, Juan Carlos Llano Ortiz

Gestión de programa Red Europea de Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Socia l en Casti l la-La Mancha (EAPN-CLM)

3

A c t i t u d e s d e g é n e r o e n a l u m n a s / o s d e E . S . O .

Índice

Índice ............................................................................................................ 3

Introducción ................................................................................................ 5

1. Objetivos.................................................................................................. 7

2. Metodología ............................................................................................. 8

3. Perfil de los/as encuestados/as ............................................................. 9

4. Perfil de los hogares de los/as encuestados/as .................................. 12

5. Realización de las tareas del hogar....................................................... 15

6. Percepción ante el comportamiento de diferentes personas y entidades..................................................................................................... 18

7. Percepción del mundo laboral.............................................................. 23

8. Actitudes ante frases machistas............................................................ 30

9. Percepción de los personajes más importantes de la historia............ 35

10. Práctica de deportes ............................................................................ 37

11. Conclusiones........................................................................................ 39

12. Bibliografía........................................................................................... 41

13. Anexo ................................................................................................... 42

5


Introducción

En el día a día se observan en todas las esferas comportamientos y conversaciones, que dejan entrever, con frecuencia, las ideas y las actitudes de las personas sobre aspectos muy diferentes de la vida. Dichas ideas y actitudes forman parte de un imaginario social que se va configurando con las aportaciones de unas y otras personas a lo largo del tiempo. De este modo, se generan opiniones que posteriormente se llegan a interiorizar en muchas personas a partir del discurso de otras personas. El lenguaje juega por tanto un papel clave y de ahí la importancia en que no sea utilizado de un modo no sexista. El sistema educativo y la familia en primer lugar juegan un papel importantísimo en el proceso de socialización de los más jóvenes. La educación es por sí misma un valor y en torno a ella se circunscriben una serie de aspectos que le pueden otorgar un carácter u otro en función del sistema cultural en el que nos encontremos. Es de gran importancia que mediante la educación no solo se transmitan una serie de conocimientos, sino que también se transmitan actitudes que favorezcan comportamientos más igualitarios en una sociedad cada vez más compleja y plural para que sea además más equitativa. Este estudio se enmarca en el proyecto “Promoción de Igualdad de Oportunidades en el Medio Educativo” que tiene como uno de sus objetivos principales fomentar de forma transversal la igualdad de oportunidades, así como alentar a chicas y chicos de 1º y 2º de ESO a diversificar sus opciones a la hora de elegir profesión. Dicho proyecto se viene desarrollando desde el año 2002 y es impulsado por el Centro de la Mujer del Ayuntamiento de Albacete y cofinanciado por el SEPECAM a través del Plan Integrado de Empleo. En este proyecto trabaja un equipo de promotores/as de igualdad coordinado por dos técnicas del Centro de la Mujer. Por otro lado, durante los cursos académicos 2004/05 y 2005/06 el Consejo Local de la Juventud de Albacete ha llevado a cabo el proyecto “Mediación escolar: cambiando roles”, subvencionado por la Concejalía de la Mujer del Ayuntamiento de Albacete y el Instituto de la Mujer de la JCCM. Se trata de un proyecto destinado al alumnado de 3º y 4º de E.S.O., con los objetivos de modificar comportamientos, actitudes, normas y valores que definen e influencian las funciones asignadas por razón de sexo, a través de la educación, la formación, la cultura y los medios de comunicación. La realización de este trabajo es de gran importancia para el Observatorio Municipal de Igualdad de Oportunidades puesto que los proyectos anteriormente descritos pretenden modificar comportamientos y actitudes sexistas, a la par que fomentar la igualdad de oportunidades entre los jóvenes. Así, el fomento de la igualdad de oportunidades es el objetivo principal del Observatorio y de ahí surgió la determinación de realizar este trabajo.



Los datos que figuran en este informe se corresponden a cuestionarios auto-administrados, cumplimentados por estudiantes de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria de Albacete. Durante el curso académico 2004/05 se realizaron un total de 736 encuestas en los Institutos nº 1, 2, 3 y 7, mientras que en el período 2005/06 se realizaron un total de 1.603 encuestas en los Institutos nº 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13 y 14. La suma total de cuestionarios recogidos en los cursos académicos 2004/05 y 2005/06 para este estudio por parte de las/os trabajadoras/es de los dos proyectos antes descritos hace un total de 2.339 encuestas. Así pues, aquí se ofrece una fotografía bastante acertada de la realidad de la juventud albaceteña entre los 12 y los 16 años, ya que recoge información de doce de los catorce institutos que existen actualmente en el municipio de Albacete y cuenta además con un elevado número de encuestas, lo que hace que la muestra sea representativa. Además, este informe supone un valor añadido a los proyectos anteriormente descritos puesto que supone un análisis cuantitativo realizado de forma exhaustiva que no se había realizado previamente. Es por lo tanto una reflexión objetiva, realizada desde cierta distancia y que pretende indagar en mayor profundidad en algunos aspectos de la vida cotidiana de los jóvenes del municipio de Albacete.

Observatorio Municipal de Igualdad de Oportunidades Albacete, 7 de mayo de 2008

7


1. Objetivos

El objetivo general de este estudio es conocer, en la medida de lo posible, las actitudes existentes sobre género en el alumnado de E.S.O. del municipio de Albacete. Para lograr este objetivo principal, se han planteado los siguientes objetivos específicos: 1. Conocer el reparto de las tareas domésticas en los hogares. 2. Indagar en la visión de los jóvenes respecto al grado de compromiso con la igualdad

de diferentes personas e instituciones. 3. Analizar la percepción de los jóvenes del mundo laboral. 4. Conocer sus actitudes ante frases machistas. 5. Saber cuáles son sus aspiraciones futuras. De manera transversal, se contempla la variable sexo a lo largo de todo el trabajo para conocer mejor las posibles diferencias existentes entre chicos y chicas. Estos objetivos específicos están desarrollados en profundidad en los diferentes apartados de este estudio en sus correspondientes bloques temáticos. En ellos se explica la pertinencia de las preguntas, así como la diversidad de opciones de respuesta y se comentan las valoraciones que ha realizado el alumnado.



2. Metodología

Para lograr los objetivos anteriormente señalados, se planteó la utilización de técnicas cuantitativas. Se ha utilizado como instrumento de recogida de información la encuesta. Se trata de un cuestionario auto administrado que ha sido cumplimentado por el alumnado. Debido a los recursos humanos desplegados en los proyectos de promoción de la igualdad en el medio educativo, las personas encargadas de explicar las encuestas, así como su distribución y recogida han sido el equipo de promotores/as de Igualdad y las mediadoras. Durante el curso escolar 2004-2005 se realizó el cuestionario y un año después se repitió la experiencia, aunque fueron incorporados ítems nuevos y por tanto se modificó el cuestionario. Los cuestionarios utilizados se incluyen en el anexo.

El trabajo de campo ha sido realizado en dos fases: Durante el curso escolar 2004-2005 se recogieron encuestas desde el día 5 de noviembre hasta el 15 de diciembre de 2004. Y en el período escolar 2005-2006 se realizaron encuestas desde el 5 de octubre de 2005 al 1 de febrero de 2006. Ficha técnica:

Universo poblacional: Estudiantes de E.S.O. de la ciudad de Albacete. Muestra realizada: 2.339 personas. Tipo de muestreo: Aleatorio simple. Se ha ponderado por grupos de edad (de 11 a 14 y de 15 a 18). Margen de error estimado: ± 5% para un nivel de confianza del 95% y un p = q = 50% en estimaciones globales.

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3. Perfil de los/as encuestados/as

La distribución por sexos de los/as entrevistados/as en este estudio es bastante equitativa, aunque hay un porcentaje algo superior en el caso de los chicos (52,16%).

Gráfico 1: Entrevistados/as

52,16%

47,84%

Chicos

Chicas

La nacionalidad predominante es la española (96,66%), mientras que en el caso de los extranjeros (78 en total) predominan principalmente los procedentes de países latinoamericanos y de Europa del Este como son: Colombia con 16 jóvenes, Bolivia con 9, Bulgaria con 8 y Argentina con 7 estudiantes.

Gráfico 2: Nacionalidades

96,66%

3,34%

Española

Extranjera



Las edades de los/as entrevistados/as van de los 11 a los 18 años, aunque la mayoría de los encuestados, como puede comprobarse en la Tabla 1, se encuentran entre los 12 y los 14 años. Es decir, la media de edad de los entrevistados es de 12,98 años con una desviación típica de 3,5. Es comprensible, ya que la mayoría de los encuestados se encuentran en el primer ciclo de E.S.O.

En el Gráfico 3 figura el alumnado en función del instituto en el que cursan sus estudios. Los institutos Andrés Vandelvira, Universidad Laboral y Diego de Siloé constituyen por sí solos el 54,75% de los encuestados/as. El resto de las encuestas se realizaron en los demás institutos.

Gráfico 3: Distribución por institutos

0,82

3,46

8,50

10,07

10,51

11,89

15,92

18,88

19,95

PARQUE LINEAL

TOMÁS NAVARRO TOMÁS

AL - BASIT

FEDERICO GARCÍA LORCA

DON BOSCO

LOS OLMOS

DIEGO DE SILOÉ

UNIVERSIDAD LABORAL

ANDRÉS VANDELVIRA

Los barrios más representados en este estudio son los de: El Pilar (12,27%), Industria (11,2%), Hospital (11,07%), Franciscanos (9,19%) y San Pablo (7,14%). Solo estos cinco barrios suponen más de la mitad de la muestra. Además, los institutos más representados en este estudio se encuentran en dichos barrios o cercanos a ellos, como es

Tabla 1: Edades Edad Frecuencia %

11 75 3,24 12 859 37,07 13 820 35,39 14 306 13,21 15 171 7,38 16 64 2,76 17 19 0,82 18 3 0,13

Total 2.317 100

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el caso de los institutos “Andrés Vandelvira” (19,95%) y “Universidad Laboral” (18,88%), ambos ubicados en el barrio de Industria, mientras que “Diego de Siloé” está ubicado en San Pedro Mortero y se encuentra próximo al barrio Franciscanos que tiene un número importante de estudiantes en ese centro.

Tabla 2: Distribución por barrios

BARRIO FRECUENCIA %

LA ESTRELLA 3 0,13

LA MILAGROSA 15 0,64

CARRETAS 124 5,30

HOSPITAL 259 11,07

PARQUE SUR 125 5,34

HERMANOS FALCÓ 30 1,28

UNIVERSIDAD 19 0,81

FRANCISCANOS 215 9,19

FÁTIMA 132 5,64

VEREDA 34 1,45

SANTA TERESA 13 0,56

SAN PEDRO MORTERO 32 1,37

SEPULCRO BOLERA 27 1,15

PEDRO LAMATA 32 1,37

EL PILAR 287 12,27

SAN PABLO 167 7,14

FERIA 139 5,94

CENTRO 5 0,21

INDUSTRIA 262 11,20

SAN ANTONIO ABAD 2 0,09

POLÍGONO SAN ANTÓN 31 1,33

PAJARITA 7 0,30

VILLACERRADA 27 1,15

PEDANÍAS 13 0,56

NS / NC 339 14,49 TOTAL 2339 100



4. Perfil de los hogares de los/as encuestados/as

En este tipo de estudios es de gran importancia conocer el contexto en el que viven los encuestados/as, ya que se trata de chicos/as muy jóvenes en su gran mayoría. Se encuentran por tanto, en una edad de descubrimiento de nuevos entornos que les van a influir, además de la interiorización de su realidad más cercana como propia (el hogar y su grupo de iguales). Es en estas edades cuando ya pueden asimilar con mayor facilidad hechos que anteriormente no eran capaces de comprender. Todo esto va a contribuir en cierto modo a la construcción de sus escalas de valores y de su visión de la vida en sus procesos de socialización.

Gráfico 4: Hogares según presencia de progenitores

85,25%

1,15%10,52% 3,08%

Hogar con padre y madre Hogar monoparental paternoHogar monoparental materno No contesta

La mayoría de los hogares en los que residen los encuestados/as están formados por los dos progenitores (85,3%). En el caso de los hogares formados por uno solo de los ascendientes, es superior la presencia materna que la paterna, con una diferencia superior al 9%. Queda patente que la educación y tutela de los hijos en la mayoría de los casos de rupturas recae sobre las madres. Este hecho, a ojos de los hijos/as, puede reforzar una imagen: la mujer es la encargada de los cuidados. Aún así, en algunos de estos casos los hijos/as tienen un referente masculino en casa ya que conviven con la actual pareja de la madre. Buena parte de los encuestados/as viven en hogares compuestos por cuatro miembros (casi un 60%), incluido el entrevistado. Es decir, la mayoría viven con sus

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padres y un hermano o hermana, ya que el número de otros familiares o personas con las que conviven es muy reducido. También son frecuentes, aunque menos, los hogares formados por 5 personas (18,5%) y los hogares formados por 3 miembros (12,9%), en este caso se trata principalmente de hogares en los que el encuestado/a es el único hijo/a que vive con sus padres. Otras tipologías de hogares son mucho menos frecuentes.

Algo más del 35% de los entrevistados/as viven con uno o más hermanos pero no tienen hermana/s. Por otra parte, los encuestados/as que tienen una o más hermanas pero no tienen ningún hermano son el 35%, valores muy similares a los anteriores.

Los encuestados/as que conviven con uno o más hermanos y una o más hermanas son el 16,1%. Y en el extremo opuesto se encuentran los entrevistados/as que no viven con hermanos ni hermanas en el mismo hogar, bien porque ya no residen en el domicilio familiar o porque no los tienen (en total suponen el 14%). Los datos comentados anteriormente no distinguen por sexos pero, si se realiza dicha distinción, tal y como figura en el Gráfico 5, puede comprobarse que no existen diferencias significativas entre chicos y chicas.

Gráfico 5: Convivencia con hermanas/os en el hogar

14,2816,34

33,0936,29

13,3615,88

36,4134,35

Vive conhermano/s

Vive conhermana/s

Vive conhermano/s yhermana/s

Vive sin hermanosni hermanas

CHICOS CHICAS

Tabla 3: Número de miembros por hogar

Nº de Miembros Frecuencia % 2 48 2,05 3 303 12,95 4 1.376 58,83 5 434 18,55 6 94 4,02 7 22 0,94 8 2 0,09

No contesta 60 2,57 TOTAL 2.339 100



La gran mayoría de los abuelos/as de los estudiantes que forman parte de este estudio no residen con ellos/as. El porcentaje de chicos/as que convive con sus abuelos está en torno al 2,5%. A partir de los datos se puede concluir que nos encontramos ante unos hogares bastante homogéneos en su gran mayoría, ya que gran parte del alumnado vive en hogares nucleares compuestos por sus dos progenitores y algún hermano o hermana. La clase social ha sido estimada a partir del cruce combinado de las variables estudios y ocupación de los progenitores1. Así, los niveles de estudios más bajos en combinación con trabajos poco cualificados de una persona se traducen en clase social baja, mientras que los niveles de estudios superiores unidos a trabajos cualificados se transcriben en clase social alta. El resto de categorías intermedias se realiza en función del nivel de estudios y ocupaciones intermedias o de combinaciones divergentes de las dos categorías. En dicha estimación se tuvo en cuenta el valor más alto de clase social de cualquiera de los dos progenitores para asignar a ese núcleo familiar la clase social correspondiente.

Gráfico 6: Clase social del domicilio

5,45%9,57%

30,97%

34,76%

19,25%

Clase Alta Clase Media-Alta Clase Media-MediaClase Media-Baja Clase Baja

1 La estimación de clase social se ha construido mediante una adaptación del método utilizado en el Estudio General de Medios. (Mª Ángeles González Lobo. Investigación comercial. 2000).

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5. Realización de las tareas del hogar

Conocer el reparto de las principales tareas domésticas en los hogares es uno de los objetivos de este trabajo. El análisis de la distribución de género de las tareas del hogar, tiene una gran importancia, puesto que hace referencia a uno de los espacios donde los jóvenes pasan gran parte de su tiempo y conviven con sus familiares más cercanos. Este contexto supone, por lo tanto, un referente de suma importancia para la generación de valores y actitudes en los más jóvenes en todos los sentidos y también en temas de género. Las tareas incluidas en esta pregunta del cuestionario son prácticamente todas las que se realizan habitualmente en cualquier hogar, aunque algunas se realizan con una mayor frecuencia que otras. Como puede observarse en la Tabla 4, el reparto de tareas en el hogar se ajusta bastante a los modelos tradicionales de reparto de tareas, es decir, las madres se ocupan de la gran mayoría de las tareas, sobre todo de las que suponen mayor carga de trabajo y frecuencia, como son: planchar y cocinar principalmente y, en menor medida, limpiar la casa y fregar la vajilla, mientras que los padres se ocupan esencialmente de realizar las reparaciones, tarea tradicionalmente masculina que, además, suele realizarse de manera menos habitual en el hogar que el resto de tareas descritas. Por su parte, la descendencia colabora de forma frecuente ocupándose de tareas mucho más livianas como son poner/quitar la mesa y sacar la basura.

Tabla 4: ¿Quién realiza en casa estas tareas? (%)

TAREAS Padre Madre Hijos/as Otra

persona Ambos

progenitores Tarea

compartida Sin

contestar Planchar 1,0 61,7 0,9 3,9 5,6 25,8 1,1

Hacer la compra 3,6 19,8 3,6 0,9 17,1 53,9 1,2

Hacer las camas 0,6 16,3 8,6 2,4 3,2 66,2 2,7

Cocinar 2,1 43,8 0,6 1,4 24,6 26,0 1,5

Poner / Quitar la mesa 1,8 4,5 23,5 1,2 2,7 64,8 1,5

Sacar la basura 18,3 4,8 26,4 3,2 4,9 41,1 1,4

Cuidados personales 0,6 15,0 6,4 2,7 8,0 34,5 32,9

Limpiar la casa 0,5 34,8 0,8 4,5 6,8 51,0 1,6

Fregar la vajilla 3,3 32,4 5,0 5,2 11,1 39,6 3,4

Pequeñas reparaciones 54,5 3,2 2,6 4,2 7,5 25,2 2,9 (* En negrita figuran los dos valores más elevados por tarea.)

En el cuestionario se podía contestar esta pregunta incluyendo a diferentes

personas de forma simultánea en la realización de una misma tarea, de ahí las



agrupaciones realizadas en las categorías de “ambos progenitores” y “tarea compartida”. Este último caso se refiere a tareas que son realizadas por más de un miembro de la familia excluidos los dos progenitores como únicos realizadores de la tarea de forma simultánea. Puede observarse que buena parte de las tareas son realizadas por varios miembros de la familia (tarea compartida), aunque con un porcentaje inferior a otras formas de realización en la mayoría de los casos. Además, no se debe pasar por alto que en la mayoría de estas tareas compartidas la madre está presente normalmente, aunque reciba el apoyo de alguno o varios miembros de la familia o de otra persona externa. Por lo tanto, en la mayoría de las ocasiones es la madre la que se ocupa de las principales tareas del hogar ya sea sola o con la colaboración de otra u otras personas. Las tareas compartidas por los padres y las madres son principalmente cocinar (24,6%), hacer la compra (17,1%) y fregar la vajilla (11,1%). Se trata de tareas cotidianas y que, debido en muchos casos a que ambos cónyuges trabajan fuera del hogar, deben realizar de forma conjunta para repartir el peso de los quehaceres del hogar. Por otra parte, las tareas tradicionalmente consideradas como femeninas son desempeñadas esencialmente por las madres y sus hijas, mientras que las tareas masculinizadas -como por ejemplo las pequeñas reparaciones-, suelen realizarlas los padres con la colaboración de sus hijos varones. Toda esta información, ofrece una visión bastante objetiva y actual de la realidad de los hogares de nuestra ciudad, que puede ser semejante a la realidad de muchos hogares españoles. La sociedad española ha experimentado muchos cambios en los últimos años y uno de los más importantes ha sido la progresiva incorporación de la mujer al mercado de trabajo. Este hecho ha supuesto que ya no sea exclusivamente el hombre el encargado de trabajar fuera de casa y la mujer la encargada de realizar las tareas del hogar. Además, en muchas ocasiones se da una jornada doble para las mujeres, ya que son ellas las que más tareas realizan en el hogar y más tiempo dedican a su ejecución. Aún así, el cambio ha sido muy significativo y buena parte de la población se ha sensibilizado progresivamente en este sentido y se contribuye de una forma más igualitaria a la realización de las tareas domésticas, hecho que sería impensable hace 50 años. De todas formas, el proceso de concienciación por parte de la población y el paso a la acción no siempre es el mismo en todos los individuos. Los cambios en este sentido no suelen ser inminentes, pues se trata de un proceso constante pero calmoso en el que todas y todos estamos implicados. Así mismo, los datos revelan la escasa colaboración que muestran los jóvenes en relación a las tareas domésticas (lo más destacable son tareas como sacar la basura y poner y quitar la mesa). Esto puede conllevar en el futuro que ni chicos ni chicas sepan desenvolverse con soltura en las tareas básicas del hogar.

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Otro hecho que va ligado a la incorporación de la mujer al mercado de trabajo es el aumento de mujeres que son contratadas para la realización de las tareas domésticas. Este hecho se produce sobre todo en los hogares en los que los dos miembros de la pareja trabajan y pueden permitirse contratar a una persona, así como cada día más en los hogares unipersonales en los que la persona trabaja (ya sea hombre o mujer) y carece de tiempo suficiente para dedicarse a la realización de dichas tareas debido a las amplias jornadas de trabajo existentes. En cierto modo, el hecho de que una mujer “se libere” supone que otra persona tiene que realizar las tareas domésticas que quedan por hacer, ya sea de forma remunerada (empleadas de hogar), o bien de forma altruista o con algún tipo de compensación por parte de algún familiar, sobre todo por parte de las abuelas que han cobrado un mayor protagonismo en este sentido en los últimos años. Por lo tanto, a pesar de la evolución, la realidad no termina de cambiar del todo y suelen ser mujeres las que realizan principalmente las tareas del hogar.



6. Percepción ante el comportamiento de diferentes personas y entidades

Una de las preguntas incluidas en el cuestionario pretendía obtener una valoración de los entrevistados de su percepción del machismo en sí mismos (valoración interna), y también en tres grupos externos diferenciados: sus progenitores, sus docentes y los principales medios de comunicación de masas. La estimación de todos ellos se debía realizar en función de si los consideran como machistas o no machistas. Las respuestas a dicha pregunta diferían notablemente en función de a quién se evaluase, y en función de la “lejanía” del encuestado respecto a las personas o dispositivos que se valorase. Así pues, a mayor lejanía mayor consideración de los mismos como machistas. Del mismo modo, es curioso observar que el porcentaje de “No sabe / No Contesta” va aumentando en función del alejamiento respecto al elemento a valorar. En el caso de la propia auto-percepción de los encuestados/as, la gran mayoría se consideran no machistas, hecho que contrasta con otras respuestas de los encuestados/as en el cuestionario que son marcadamente machistas o sexistas, sobre todo por parte de algunos de los varones. Aún así, el porcentaje de chicos que se consideran machistas es el doble que el de las chicas.

Gráfico 7: Percepción de tu propio

comportamiento

10,4%

85,7%

3,9%4,9%

92,4%

2,7%

Machista No machista Ns / Nc

Chicos

Chicas

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El comportamiento de los progenitores se percibe en general como no machista, aunque en el caso del comportamiento del padre es notablemente superior la consideración de que tiene un comportamiento machista frente al comportamiento de la madre, sobre todo por parte de las chicas (5% de diferencia respecto a los chicos) que consideran más machista a su padre.

Gráfico 8: Percepción del comportamiento

de tu padre

10,4%

83,4%

6,2%

15,4%

78,6%

6,0%


Chicos

Chicas

Gráfico 9: Percepción del comportamiento

de tu madre

3,6% 5,2%4,3% 3,7%

91,2% 92,0%


Chicos

Chicas

Algo similar sucede en la percepción del comportamiento del profesorado. En general no se percibe como machista, aunque se considera como más machista el comportamiento de los profesores que el de las profesoras. Además, existen diferencias al



analizar los datos por sexos. Los chicos consideran más machistas a las profesoras, mientras que casi un tercio de las chicas consideran que sus profesores tienen un comportamiento machista.

Gráfico 10:Percepción del comportamiento

de los profesores

23,8%

66,3%

9,9%

30,3%

61,2%

8,4%


Chicos

Chicas

Gráfico 11: Percepción del comportamiento de las profesoras

15,9%

74,5%

9,6%8,0%

85,4%

6,6%


Chicos

Chicas

El tercer eje de valoración externo lo componen los medios de comunicación más tradicionales, que son representados en este caso por los periódicos, las revistas y la televisión. La televisión es el medio de comunicación, de entre los propuestos, considerado como más machista por ambos sexos, valorado ligeramente como un poco más machista por parte de las chicas (61%).

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Gráfico 12: Percepción del comportamiento de la televisión

52,9%

35,3%

11,8%

61,1%

26,9%

12,0%


Chicos

Chicas

Las revistas son el segundo medio considerado como más machista. En este caso, aproximadamente la mitad del alumnado lo considera de ese modo.

Gráfico 13:Percepción del comportamiento de las revistas

51,9%

36,5%

11,6%

49,7%

38,0%

12,4%


Chicos

Chicas

Por último, los periódicos son considerados como menos machistas que el resto de los medios de comunicación por los que se preguntó, aunque es superior el número de chicas que consideran este medio como machista.



Gráfico 14:Percepción del comportamiento de los periódicos

42,7%46,5%

10,8%

49,1%

39,4%

11,5%


Chicos

Chicas

Por lo tanto, en torno a la mitad de los encuestados -tanto chicos como chicas- considera que los medios de comunicación propuestos en el cuestionario son machistas, con un menor porcentaje en el caso de los periódicos, lo que puede hacer pensar que los jóvenes los consideran más neutrales que los demás medios propuestos. Se puede ultimar a partir de las evaluaciones realizadas, que las mujeres son consideradas como mucho menos machistas que los hombres en términos generales, aunque existen ciertos matices como se indicó previamente, puesto que el machismo es una actitud que no es exclusiva de algunos hombres, sino que también la poseen algunas mujeres. Es de una gran relevancia el hecho de que se considere al profesorado como machista en un grado tan elevado como consideran los alumnos/as. La educación debe suponer un elemento fundamental en la lucha contra la desigualdad y por lo tanto, es de gran importancia que los referentes que se ofrezca a la juventud en su educación sean lo más igualitarios posibles para una correcta asimilación de actitudes no machistas. Algo parecido sucede con los medios de comunicación de masas. En el caso de los propuestos, no son valorados muy positivamente. Destaca sobre todo el caso de la televisión. Este medio de comunicación es uno de los más consumidos por la sociedad en general y por parte de los jóvenes en particular. La televisión refleja a través de la publicidad y otros espacios una serie de posturas, actitudes y comportamientos marcadamente sexistas. De esta forma se contribuye a la perpetuación de dichas actitudes en lugar de fomentar un cambio hacia posturas más igualitarias.

23


7. Percepción del mundo laboral

Uno de los aspectos que se pretende conocer en este estudio es la percepción que tiene la juventud del mercado laboral en términos de igualdad de oportunidades, de ahí que algunas de las preguntas incluidas traten ese tema. Al ser un tema esencial, se ha tratado con varias preguntas. Estas preguntas pretenden conocer la percepción de los jóvenes respecto a si existen trabajos para hombres y trabajos para mujeres, con su argumentación correspondiente, así como su opinión sobre quién está más capacitado para realizar un tipo de trabajo u otro y su perspectiva de futuro. En el cuestionario correspondiente al curso escolar 2005/06 (n = 1.603), fue incluida una pregunta, respecto al cuestionario anterior, que contenía una batería de frases2 (tres de ellas machistas y tres no machistas), que argumentaban a favor o en contra de la existencia de trabajos exclusivos para hombres o mujeres en función del sexo. Los alumnos/as debían señalar aquella opción con la que más se identificaran. Mediante esta pregunta se pretendía conocer si el alumnado, a partir de unas frases hechas que suelen ser empleadas frecuentemente por la gente, se posicionaba en un entorno más o menos machista en su visión del mundo laboral. Como figura en el Gráfico 15, se puede ver que las respuestas de las chicas son mucho más igualitarias que las de los chicos (20% de diferencia), ya que ellas consideran en mayor medida que los chicos que no existen unas profesiones específicas para hombres y otras para mujeres.

Gráfico 15: ¿Crees que existen trabajos sólo de

hombres y trabajos sólo de mujeres?

66,3%

86,8%

33,7%

13,2%

Chicos

Chicas

Si

No

2 Ver pregunta nº 12 del Cuestionario 2 en el Anexo.



De los alumnos/as que consideran que existen profesiones sólo de hombres y profesiones sólo de mujeres, los argumentos que ofrecen a favor se escudan principalmente en considerar que hay trabajos que las mujeres no pueden desempeñar por carecer de determinadas cualidades. Habitualmente se destaca la fuerza física como elemento principal. Este pensamiento se corresponde por parte de chicos y chicas, aunque curiosamente es algo superior en el segundo caso (76%). El segundo argumento esgrimido es que “siempre ha sido así”. Se trata de una explicación mucho menos valorada pero que denota pasividad y hasta cierto punto derrotismo, ya que esta opción es incluso más señalada por parte de las chicas que de los chicos. En cambio, en último lugar se encuentra el argumento que sostiene que existen trabajos que las mujeres no quieren realizar, que es mayormente sostenido por parte de los chicos que por las chicas.

Gráfico 16: Argumentos a favor

74,0%

12,1%

13,9%

75,6%

9,0%

15,4%

SI, porque hay trabajos en losque se necesitan cualidades que

las mujeres no tienen

SI, porque hay trabajos que lasmujeres no quieren realizar

SI, porque siempre ha sido así

Chicas

Chicos

En el Gráfico 17 se muestran los argumentos en contra al enunciado que sostiene que los hombres deben realizar unos trabajos y las mujeres otros. En esta ocasión, las mayores puntuaciones han ido a parar al argumento que afirma que todas las personas tienen derecho a trabajar en lo que quieran (en más del 50% de los casos), siendo superior el porcentaje de chicas que de chicos que piensan así. Después, el enunciado más valorado es el que manifiesta que todas las personas están capacitadas para realizar las mismas cosas, en este caso el porcentaje es un 5% superior en el caso de los chicos. Y en último lugar se encuentra la afirmación que sostiene que todos somos iguales. Nos encontramos ante un discurso que se basa más en los derechos de las personas que en otro tipo de aspectos como son la igualdad o la capacidad de las personas.

25


Gráfico 17: Argumentos en contra

58,8%

17,1%

24,1%

64,0%

16,6%

19,4%

NO, porque tenemos derecho atrabajar en lo que queramos

NO, porque todos somos iguales

NO, porque todos podemoshacer las mismas cosas

Chicas

Chicos

Como conclusión de esta pregunta (con un índice de no respuesta muy elevado, casi un 22%), en términos generales se destacó la opción de que no existen trabajos solo de hombres y trabajos solo de mujeres (76% en total). Aunque en general predomina el pensamiento no sexista en esta pregunta, es mayor el número de chicos con un pensamiento machista en este contexto que el de chicas. Por otro lado, de las chicas que manifiestan un pensamiento machista, se puede decir que mayoritariamente infravaloran a las mujeres, puesto que señalan como argumento principal que las mujeres no pueden realizar determinados trabajos porque no tienen determinadas cualidades para desempeñarlos. Mediante otra de las preguntas del cuestionario se pretendía conocer la opinión de los entrevistados sobre quién está más capacitado/a para desempeñar una serie de profesiones que se mostraban en una tabla (cajero/a, albañil, médico/a, asistente/a de hogar, etcétera), y las opciones de respuesta en todos los casos eran: Hombre, Mujer o Ambos. Las profesiones propuestas están encuadradas en trabajos que implican fuerza física, poder, destreza intelectual y trato con personas, de esta forma se pretende conocer el grado de machismo implícito en los/as encuestados/as a partir de su visión de diferentes profesiones. Es decir, conocer si las profesiones pueden ser desempeñadas, a su entender, por hombres y mujeres por igual a pesar de precisar de unas cualidades que tradicionalmente han sido asociadas principalmente a hombres (primordialmente la fuerza física y el poder) o a mujeres (como es el caso de la destreza intelectual o el trato con personas).



Gráfico 18:Profesiones que implican Fuerza Física

26,6%

71,5%

0,8%

1,1%

37,5%

61,4%

0,7%

0,6%

Ambos

Hombre

Mujer

No contesta

Chicas

Chicos

Las profesiones propuestas que implican fuerza física (albañil y bombero/a) han sido asignadas principalmente a los hombres, tanto por parte de las chicas (61,4%) como todavía más por parte de los chicos (71,5%). Mientras que quienes consideran a ambos capaces de desempeñar esas profesiones son las chicas, que tienen una visión más igualitaria. Este es el grupo de profesiones que más claramente figura en el estudio como más masculinizadas, puesto que en el resto de categorías profesionales la opción de ambos es la más destacada con gran diferencia.

Gráfico 19:Profesiones que implican Poder

9,7%

0,5%

1,3%

3,3%

75,0%

20,5%

4,1%

85,6%Ambos

Hombre

Mujer

No contesta

Chicas

Chicos

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Las profesiones que implican poder (presidente/a de Gobierno y juez) han sido valoradas de forma mucho más igualitaria que las del grupo anterior, por las y los encuestados. Aunque supone una llamada de atención que un porcentaje considerable de chicos (20,5%) considera que este tipo de profesiones las deben desempeñar los hombres, porcentaje que es más del doble que el de niñas en esa opción de respuesta.

Gráfico 20:Profesiones que implican Destreza Intelectual

9,7%

2,1%

76,8%

1,7%

5,0%

17,2%

3,3%

84,9%Ambos

Hombre

Mujer

No contesta

Chicas

Chicos

En el caso de las profesiones en las que para su correcto desempeño se precisa de una mayor destreza intelectual (médico/a y arquitecto/a) las puntuaciones son también bastante igualitarias, a pesar de que los chicos las valoran para ser realizadas por los hombres exclusivamente un poco menos que la anterior (17,2%) y también son mayores los porcentajes de no respuesta, sobre todo por parte de las chicas.

Gráfico 21:Profesiones que implican Trato con personas

63,6%

3,9%

31,4%

1,1%

72,9%

1,4%

25,3%

0,4%

Ambos

Hombre

Mujer

No contesta

Chicas

Chicos



Los resultados obtenidos a partir de las profesiones propuestas que implican tratar con personas (cajero/a, canguro/a, enfermero/a, asistente/a de hogar, dependiente/a y secretario/a) son diferentes respecto a todas las demás.

En este caso, a pesar de quedar manifiesta la igualdad por parte de la mayoría de los/as encuestados a la hora de considerar que tanto hombres como mujeres pueden desempeñar las profesiones sugeridas, las mujeres obtienen valores mucho más altos, tanto por parte de las niñas (25,3%), como todavía más por parte de los niños (31,4%). Al hilo de los resultados, se puede concluir que, según la perspectiva de las/os encuestadas/os, existen unas profesiones que son mejor desempeñadas por los hombres, que son las profesiones que implican fuerza física. Por su parte, existe un alto porcentaje de estudiantes que considera que la mujer está más capacitada para realizar las profesiones que suponen tratar con personas, a pesar de que consideran que pueden ser desempeñadas por ambos sexos. Se pone de manifiesto pues, la asignación tradicional de profesiones supuestamente más duras físicamente a los varones, mientras que las que implican un mayor acercamiento a los demás, sobre todo en los casos que conllevan cuidados y limpieza (también profesiones duras), son asignadas a las mujeres principalmente. Por lo tanto, queda patente que existen todavía arcaicos prejuicios en las mentes de la mayoría de jóvenes de nuestra sociedad, y sobre todo perduran los tópicos más tradicionales. Ante esta situación, es preciso ofrecer en el ámbito educativo una serie de modelos no sexistas que deconstruyan la supuesta superioridad de un sexo sobre el otro para lograr unos modelos de convivencia más igualitarios, tanto en el acceso al empleo como en otros aspectos de la vida. Además de realizarse una indagación sobre la visión de los y las jóvenes en relación a diferentes profesiones, también se les solicitó que escribiesen sus perspectivas de futuro. Algunos señalaron como posibilidad la continuación de sus estudios, pero la gran mayoría de ellos indicaron directamente una profesión a la que querían dedicarse cuando fuesen mayores. Esto ha servido para plantear a posteriori una distinción entre las profesiones que señalaron. A partir de un listado de profesiones consideradas como feminizadas en la orden de 16 de septiembre de 1998, elaborado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, se han clasificado las profesiones de los estudiantes en “profesiones feminizadas” y “otras profesiones”. Como puede observarse en el Gráfico 22, las chicas se declinan más por las profesiones feminizadas (60%), mientras que los chicos lo hacen por otras profesiones (71%). Aún así, un porcentaje relativamente elevado de chicas (27%) desean realizar otro tipo de profesiones no consideradas como feminizadas, y en cambio, el porcentaje de chicos que desean realizar profesiones feminizadas es bastante inferior (13%). Hay que

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tener en cuenta que existe un elevado número de jóvenes que todavía no tienen claro su futuro, porcentaje algo superior en el caso de los chicos.

Gráfico 22: ¿A qué quieres dedicarte de mayor?

60,0%

13,0%

27,0%

71,0%

13,0%17,0%

Chicas Chicos

ProfesionesFeminizadas

Otrasprofesiones

No Sabe

Las preferencias más frecuentes de los chicos son trabajar en el futuro como: bombero, informático, ingeniero, policía, guardia civil, arquitecto, electricista, mecánico, piloto, o en la construcción. Se trata de profesiones que tradicionalmente han sido desempeñadas por hombres. Otra línea de aspiraciones laborales de un gran número de chicos es el deporte, principalmente el fútbol, aunque otros también señalan la docencia como una opción, principalmente vinculada a la educación física o algún tipo deporte, arte marcial o a la ciencia. Por su parte, las chicas se decantan principalmente por realizar profesiones feminizadas y muy especialmente las relacionadas con los niños: cuidados, docencia y pediatría. Aunque también son numerosas las chicas que desean desarrollarse profesionalmente en el futuro como dependientas, psicólogas, veterinarias y sobre todo como peluqueras y/o especialistas en tratamientos de belleza. De esta fuerte tendencia de las chicas, tanto hacia las profesiones que implican cuidados personales como las relacionadas con la imagen, se puede deducir que buena parte de las chicas se sienten avocadas a desempeñar tareas que tradicionalmente han desempeñado las mujeres y por lo tanto se siguen manteniendo ciertas pautas de comportamiento tanto por parte de los chicos como de las chicas. De todas formas, también existen una serie de profesiones que independientemente del sexo de los encuestados son altamente deseadas, como es el caso de medicina. Y en el caso de las profesiones consideradas como feminizadas destacan en la muestra, tanto en el caso de los chicos como de las chicas, profesiones relacionadas con el derecho, enfermería, biología, etc.



8. Actitudes ante frases machistas

A partir de unas frases machistas, arraigadas en nuestra cultura y convertidas en tópicos al uso, se pidió a los/as entrevistados/as que indicasen si les parecían verdaderas o falsas. En general, priman las respuestas que consideran las frases como falsas, con un porcentaje algo mayor de chicas que de chicos que piensan así. En el caso de las respuestas que consideran las frases como verdaderas, es notablemente superior el porcentaje de chicos que de chicas. Por lo tanto, en términos generales los chicos son, en cierto modo, más proclives a los enunciados machistas. Aunque bien es cierto que hay determinados matices según el enunciado valorado. A continuación, se presentan los resultados en forma de gráficos que comparan la opinión de las chicas y de los chicos. Los gráficos han sido ordenados en función de las evaluaciones de las frases por parte del alumnado de menos a más verdaderas a su entender.

Gráfico 23:Los hombres no lloran

86,0%

14,0%

2,3%

97,7%Falsa

VerdaderaChicas

Chicos

Los primeros tres enunciados (gráficos 23, 24 y 25) son considerados por parte del alumnado como los menos verídicos. Se desprende en el primer caso que la gran mayoría de chicos y chicas consideran que los hombres están en su derecho a llorar y por tanto de expresar unos sentimientos íntimos. Por otra parte, sí existe un pequeño porcentaje de estudiantes que la considera verdadera y en este caso, la valoración de esta frase como verdadera por parte de los chicos (14%) es muy superior a la de las chicas. Por lo tanto, se puede deducir que en general existe una mayor sensibilidad por parte de las chicas que de los chicos sobre este tema.

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Gráfico 24:Los hombres se equivocan

menos que las mujeres

85,5%

14,5%

3,8%

96,2%Falsa

VerdaderaChicas

Chicos

Las frases “Los hombres se equivocan menos que las mujeres” y “Si un niño va con niñas es <raro>”, en general son consideradas como falsas por la mayoría de los encuestados/as, aunque existe un mayor porcentaje de chicos que la consideran verdadera, lo que supone, por una parte, que consideran superiores a los hombres y, por otra parte, que no es normal que los niños se relacionen demasiado con las niñas.

Gráfico 25:Si un niño va con niñas es "raro"

83,1%

16,9%

7,8%

92,2%Falsa

Verdadera Chicas

Chicos

En los tres próximos enunciados (gráficos 26, 27 y 28) se reflejan pensamientos machistas que sostienen que los hombres son mejores realizando diferentes tipos de



tareas que las mujeres en tres ámbitos bien distintos como son el deporte, la conducción y el liderazgo en el trabajo. En este grupo de enunciados, el número de chicos que consideran dichas frases como verdaderas es mucho mayor que en los tres casos anteriores, llegando a porcentajes de más del 30%. De ahí se desprende que muchos chicos se ven a sí mismos como sobresalientes frente a las chicas en determinados ámbitos de la vida.

Gráfico 26:Las mujeres son peores en los deportes

69,0%

31,0%

3,4%

96,6%Falsa

Verdadera

Chicas

Chicos

Gráfico 27:Los hombres conducen mejor

que las mujeres

60,7%

39,3%

3,5%

96,5%Falsa

Verdadera

Chicas

Chicos

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El porcentaje de chicas que consideran estos tres enunciados como verdaderos va aumentando y llega a su máximo en el caso del enunciado “Los hombres son mejores jefes”. Una vez más nos encontramos ante casos de chicas que infravaloran a las mujeres frente a los hombres, y aunque sean una minoría, supone un hecho muy significativo que podría derivar en determinadas problemáticas.

Gráfico 28:Los hombres son mejores jefes

65%

90,9%

35,2%

9,1%

Falsa

Verdadera

Chicas

Chicos

En el último enunciado (Gráfico 29) todavía es mayor el número de personas que consideran el enunciado como verdadero, sobre todo por parte de los chicos (36%), aunque el porcentaje de chicas es también bastante elevado (14%). En este caso, el ámbito del hogar es, según algunos encuestados, como el más adecuado para la mujer. Se vuelve por tanto, al menos en el subconsciente de los más jóvenes, a niveles de machismo que parecían haber sido ya superados con la progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral, ocupando otros espacios más allá de los puramente domésticos.

Gráfico 29:Es mejor que las mujeres

se ocupen de la casa

63,9%

36,1%

85,7%

14,3%

Falsa

Verdadera

Chicas

Chicos



Tras analizar pormenorizadamente los enunciados, se puede concluir que bastantes

chicos entrevistados consideran como verdaderas las afirmaciones en las que los hombres se anteponen a las mujeres en aspectos como los deportes, la conducción y el mandato, al tiempo que relegan a la mujer al espacio doméstico. Por su parte, las chicas en general, son mucho menos machistas y consideran las frases como falsas en un porcentaje mucho mayor que los chicos. Tan solo es destacable la valoración de las chicas como verdaderos (entre el 8% y el 14%) de los enunciados “Si un niño va con niñas es “raro”, “Los hombres son mejores jefes” y, sobre todo, “Es mejor que las mujeres se ocupen de la casa”. A partir de estos datos se puede interpretar que existe un trascendente porcentaje de chicas que considera que el ámbito más adecuado para las mujeres es el doméstico y no el público. Como consecuencia, se puede concluir que todavía existe un elevado porcentaje de jóvenes que asimilan y consideran como normal que los hombres deben dedicarse a un tipo de ocupaciones fuera del hogar y que las mujeres deben centrarse en las tareas domésticas. Este hecho supone que se perpetúan los estereotipos de género que se han transmitido en nuestra sociedad de forma histórica.

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9. Percepción de los personajes más importantes de la historia

Una de las preguntas incluida en el cuestionario administrado en el curso escolar 2005/06, fue introducida para pretender conocer cuáles son los personajes que el alumnado considera como los más importantes de la historia de la humanidad. En esta ocasión, el número de valores perdidos es muy elevado (610, que suponen el 35,5%) ya que muchos estudiantes han contestado despropósitos, o han señalado a personajes ficticios, o bien no han contestado la pregunta. Por parte de los que contestaron correctamente a esta pregunta, se ofrecieron una serie de respuestas de lo más dispares, ya que fueron nombrados desde personajes de gran trascendencia en la historia de la humanidad (la mayoría) hasta personajes mediáticos de candente actualidad.

TABLA 5: VALORACIÓN DE PERSONAJES MÁS IMPORTANTES DE LA HIST ORIA

CATEGORÍA CHICOS CHICAS TOTAL % CHICOS

% CHICAS

% TOTAL

POLITICOS 34 38 72 1,98 2,21 4,19 P. BIBLICOS Y RELIGIOSOS 89 86 175 5,17 5,00 10,17 INVENTORES Y CIENTÍFICOS 152 127 279 8,84 7,38 16,22 ESCRITORES 12 11 23 0,70 0,64 1,34 MUSICOS, PINTORES, ESCULTORES 6 7 13 0,35 0,41 0,76

PERSONAJES HISTÓRICOS

MILITARES/CONQUISTADORES 72 70 142 4,19 4,07 8,26 RELIGIOSOS 19 35 54 1,10 2,03 3,14 DEPORTISTAS 89 20 109 5,17 1,16 6,34 P. MUNDO ESPECTÁCULO 27 33 60 1,57 1,92 3,49 POLÍTICOS Y REALEZA 24 21 45 1,40 1,22 2,62

PERSONAJES ACTUALES

INVENTORES 4 6 10 0,23 0,35 0,58 PERSONAS CONOCIDAS FAMILIARES / OTROS 65 63 128 3,78 3,66 7,44

NS / NC VALORES PERDIDOS 298 312 610 17,33 18,14 35,47 TOTAL 891 829 1.720 51,80 48,20 100

En la Tabla 5, se presentan los resultados ya depurados y agrupados de las respuestas obtenidas en función de si se trata de personajes históricos o de actualidad, así como sus ocupaciones principales, y también personas conocidas y valores perdidos. De forma global, chicos y chicas han señalado en primer lugar como personajes más importantes a inventores y científicos, seguidos de los personajes bíblicos y religiosos y posteriormente a militares / conquistadores. Si se presta especial atención a las respuestas de los chicos, estos han valorado en primer lugar a inventores y científicos, en segundo y tercer lugar con idénticas valoraciones se encuentran los personajes bíblicos y religiosos, así como los deportistas. En el caso de los deportistas, destacan muy especialmente los futbolistas más famosos de la actualidad y pilotos de coches de fórmula 1. Aquí queda demostrado que los chicos sienten una mayor atracción hacia las figuras del deporte que



las chicas. En el caso de la valoración de las chicas, estas coinciden con los chicos en señalar principalmente a inventores y científicos en primer lugar, posteriormente se encuentran los personajes bíblicos y religiosos, quedando en una tercera posición los militares/conquistadores.

Queda patente que no existen demasiadas diferencias entre las valoraciones de chicos y chicas, y aunque existe un porcentaje alto de no respuesta y de respuestas no concluyentes (personajes ficticios, y respuestas no pertinentes), sí existen una serie de consideraciones por parte de los estudiantes de que sobre todo son más importantes los personajes que han destacado en su vida por la realización de inventos o indagación en la ciencia, por ser personajes que han formado parte de la historia religiosa (es manifiesta la gran importancia que todavía tiene este elemento en la cultura española), o por la realización de conquistas o hazañas militares. Y en otras posiciones se encuentran deportistas, políticos, y personajes mediáticos de actualidad que también están presentes en la mente de los y las jóvenes como personajes trascendentes.

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10. Práctica de deportes

No todos los encuestados/as llevan a cabo actividades deportivas más allá de las que realizan en clase de educación física. De hecho, el 60,4% del total de encuestados (2.339) realiza uno o más deportes con frecuencia. En la tabla nº 6 se encuentran los principales deportes que practican los jóvenes de este estudio. Son muchos más los chicos (66,4%) que practican algún deporte que las chicas (33,5%).

TABLA 6: DEPORTE PRINCIPAL PRACTICADO POR LAS/OS ENTREVISTAD AS/OS

CHICAS CHICOS TOTAL %

CHICAS %

CHICOS %

TOTAL Aeróbic 28 0 28 1,98 0,00 1,98 Ajedrez 3 4 7 0,21 0,28 0,50 Artes marciales 11 37 48 0,78 2,62 3,40 Atletismo / Footing 38 16 54 2,69 1,13 3,82 Bádminton 14 37 51 0,99 2,62 3,61 Baloncesto 40 62 102 2,83 4,39 7,22 Balonmano 18 3 21 1,27 0,21 1,49 Baseball 0 1 1 0,00 0,07 0,07 Boxeo 1 0 1 0,07 0,00 0,07 Ciclismo 36 37 73 2,55 2,62 5,17 Culturismo 0 1 1 0,00 0,07 0,07 Equitación 5 1 6 0,35 0,07 0,42 Esgrima 0 2 2 0,00 0,14 0,14 Ski 1 0 1 0,07 0,00 0,07 Fútbol 84 641 725 5,94 45,36 51,31 Frontón 3 2 5 0,21 0,14 0,35 Gimnasia deportiva 35 4 39 2,48 0,28 2,76 Golf 0 2 2 0,00 0,14 0,14 Hípica 2 1 3 0,14 0,07 0,21 Motociclismo 0 4 4 0,00 0,28 0,28 Musculación 0 1 1 0,00 0,07 0,07 Natación 70 34 104 4,95 2,41 7,36 Patinaje/Skate 6 6 12 0,42 0,42 0,85 Ping-pong 0 1 1 0,00 0,07 0,07 Rugby 1 3 4 0,07 0,21 0,28 Tenis 43 33 76 3,04 2,34 5,38 Triatlón 0 1 1 0,00 0,07 0,07 Voleibol 35 5 40 2,48 0,35 2,83

Total 474 939 1.413 33,55 66,45 100



Los deportes que más practican los entrevistados/as son fútbol (51,3%), natación (7,36%), baloncesto (7,2%), tenis (5,38%) y ciclismo (5,17%) en términos globales. Concretamente, los deportes que más practican las chicas son fútbol (5,9%), natación (4,9%) y tenis (3,04%), mientras que los chicos juegan principalmente al fútbol (45,4%), baloncesto (4,39%) y bádminton (2,62%). Es indiscutible la gran importancia que los jóvenes le dan al fútbol, que es considerado como el deporte mayoritariamente practicado por ambos sexos, llegando a superar el 50% del total. Además de estos deportes, que son los más habituales, también se practican otros, aunque en una medida mucho menor. Es en esas situaciones en las que las diferencias por sexos son mucho más notables como son los casos del aeróbic, balonmano, gimnasia deportiva y voleibol, que son practicados casi exclusivamente por chicas, mientras que las artes marciales son principalmente realizadas por parte de los chicos.

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11. Conclusiones

Tras haber analizado pormenorizadamente los datos, las principales conclusiones a las que se puede llegar a partir de los resultados, son las siguientes:

1. Las mujeres desempeñan más tareas en el hogar que los hombres. En este estudio no se indaga sobre la dedicación del tiempo a las tareas domésticas por parte de los miembros de la familia, pero sí se plantean diferentes tareas del hogar y queda demostrado que la madre es la persona que más tareas realiza y además son las tareas más comunes del hogar. Es cierto que existe cada vez más un mayor reparto de las tareas del hogar entre los diferentes miembros que lo componen, pero aún así todavía persisten diferencias muy significativas entre el volumen de tareas que llevan a cabo las mujeres y los hombres.

2. Existe una diferenciación patente en el reparto de las tareas del hogar, puesto que

las mujeres en mayor medida realizan tareas tradicionalmente consideradas como femeninas y en cambio, los hombres realizan las tradicionalmente masculinas. Este hecho contribuye a perpetuar en la mente de todos y especialmente en los más jóvenes la imagen estereotipada de ambos sexos en relación a las tareas del hogar.

3. Aunque la mayoría del alumnado no expresa comportamientos machistas, y casi

nadie se considera a sí mismo como tal, son más frecuentes las actitudes machistas en los chicos que en las chicas. En general, los chicos se muestran más proclives que las chicas a los planteamientos machistas.

4. Persistencia en el imaginario colectivo de una serie de tópicos que asignan unas

profesiones a los hombres y otras a las mujeres. Esto se puede comprobar a partir de dos datos diferentes. Por un lado, en la valoración de los enunciados sobre profesiones y capacitaciones. Existe un notorio porcentaje de alumnos, sobre todo chicos, que considera que las mujeres no están capacitadas para desempeñar ciertos trabajos. Por otro lado, existe una tendencia generalizada a que las chicas se decanten por profesiones feminizadas, mientras que los chicos lo hacen por otro tipo de profesiones. De este modo, los prejuicios se perpetúan y continuarán haciendolo a no ser que se tomen medidas para fomentar modelos laborales más igualitarios.

5. Las valoraciones respecto a personas y medios de comunicación son diferentes. De

forma generalizada, se tiende a valorar como más machistas a los hombres que a las mujeres. Por otra parte, los medios de comunicación, en general, son considerados como muy machistas. Dicha valoración se puede deber a que se trata de entes y por lo tanto es más facil asignarles culpabilidad que a las personas.



En definitiva, existe una mayoría del alumnado que no expresa actitudes o comportamientos sexistas de forma explícita, aunque todavía quedan resquicios de machismo en algunos casos y se deberían limar ciertos aspectos, puesto que en determinadas ocasiones aflora el machismo al preguntar con enunciados más sutiles. Las propuestas para atajar este tipo de comportamientos y actitudes que pueden derivar en problemáticas diversas pasan por realizar actuaciones de sensibilización con el alumnado, así como con sus progenitores y también con el profesorado. Son diversas las posibilidades de actuación, ya se trate de charlas con padres y profesorado, sensibilización sobre temas de género a los docentes, campañas de sensibilización a nivel mediático, o intervenciones directas con el alumnado como en el caso de estos proyectos de la Concejalía de la Mujer del Ayuntamiento de Albacete.

Además, sería adecudado adoptar una postura activa en el control de los contenidos sexistas de los medios de comunicación, no solo de los espacios publicitarios -como ya se está realizando por parte del Observatorio de la Publicidad del Instituto de la Mujer y de otros mecanismos que trabajan a nivel local-, sino también de otros espacios como son los programas de televisión, noticias, series televisivas, etcétera.

Estas actuaciones podrían contribuir a desmontar el todavía existente sistema patriarcal, ofreciendo una visión igualitaria de la realidad y unos modelos basados en las capacidades humanas, independientemente del sexo. El objetivo principal es que en el futuro exista una sociedad más tolerante, más igualitaria y, en definitiva, más justa para todas las personas.

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12. Bibliografía

RAMOS, E. (2004), Estudio de investigación en Castilla-La Mancha. Proyecto DETECTA”.

GONZÁLEZ, Mª A. (2000), Investigación comercial. ESIC Editorial.

COLÁS, P; JIMÉNEZ R. (2006), Universidad de Sevilla. Revista de Educación, 340 Mayo-Agosto 2006.

VVAA. Red2Red Consultores (2004), Estudio para conocer la situación de la educación para la igualdad en España. Instituto de la Mujer.



13. Anexo

Cuestionarios Cuestionario 1 (2004 – 2005)

CUESTIONARIO DE IGUALDAD EQUIPO PARA LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN EL MEDIO EDUCATIVO CIEM-AYUNTAMIENTO DE ALBACETE

Fecha:____________________

1.- Sexo � Mujer � Hombre

2.- Edad: _____ años 3.- Nacionalidad: � Española � Otra: _______________

4.- Vivo en el barrio:______________________________________ calle (sin especificar el número) _______________________________________________________

5.- Indica qué personas viven habitualmente en tu casa: � Tu madre � Tu padre � Hermana/s Nº_____ (Sin incluirte tú) � Hermano/s Nº_____(Sin incluirte tú) � Abuelo/s Nº_____ � Abuela/s Nº_____ � Otro/s, (especificar):_______________________

6.- Indica la ocupación de tus padres. Padre: _______________________________ Madre:_______________________________ Padre Madre � � Sin trabajo remunerado � � Agricultor sin empleados � � Agricultor con empleados � � Comerciante hasta con 5 empleados � � Comerciante con 6 o más empleados � � Profesional liberal � � Trabajador manual autónomo � � Director de mediana o gran empresa � � Director de pequeña empresa � � Mando superior � � Mando intermedio � � Capataz � � Representante � � Administrativo � � Obrero especializado � � Obrero no especializado / Subalterno

.........../Otros no cualificados / Jornaleros � � Resto

7.- Indica el nivel de estudios de tus padres. Padre Madre � � Menos de estudios primarios � � Primarios incompletos � � Primarios completos � � Formación Profesional I � � Formación Profesional II � � Bachillerato o equivalentes � � Diplomado universitario o equivalente � � Licenciado universitario o equivalente En tus palabras._____________________________________

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8.- En tu casa, ¿quién realiza las siguientes tareas? Padre Madre Tú Otro • Planchar................................... � .............� ........� .........� • Hacer la compra...................... � ........... .� ........� .........� • Hacer las camas....................... � .............� ........� .........� • Cocinar.................................... � .............� ........� .........� • Poner y quitar la mesa............. � .............� ........� .........� • Sacar la basura......................... � .............� ........� .........� • Limpiar la casa........................ � .............� ........� .........� • Fregar la vajilla........................ � .............� ........� .........� • Pequeñas reparaciones............. � .............� ........� .........�

9.- Indica, según tu opinión, el grado de compromiso con la igualdad de género de las siguientes personas y medios de comunicación: No Machista Muy Machista Machista • Tú misma/o................ ....� ...............� .................� • Tu padre.................... ....� ...............� .................� • Tu madre........................� ...............� .................� • Profesores hombres........� ...............� .................� • Profesores mujeres.........� ...............� .................� • Periódicos.......................� ...............� .................� • Revistas..........................� ...............� .................� • Televisión.......................� ...............� .................�

10.- ¿Crees que existen trabajos sólo de hombres y trabajos sólo de mujeres? � Sí ¿Porqué?________________________________________________________________ � No _______________________________________________________________________

11.- ¿Quién crees que está más capacitado/a para desempeñar estas profesiones? Hombre Mujer Ambos • Cajero/a................................... � .................� .................� • Albañil..................................... � .................� .................� • Juez.......................................... � .................� .................� • Canguro/a................................ � .................� .................� • Presidente/a de Gobierno........ � .................� .................� • Bombero/a............................... � .................� .................� • Enfermero/a............................. � .................� .................� • Arquitecto/a............................. � .................� .................� • Médico/a.................................. � .................� .................� • Asistente/a de hogar................ � .................� .................� • Dependiente/a.......................... � .................� .................� • Secretario/a.............................. � .................� .................�

12.- ¿Que opinas de la frase: “Los chicos no lloran”?

� Verdadera � Falsa

¿Porqué?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



13.- ¿Practicas algún deporte? Indica cuál y las horas semanales aproximadas que le dedicas. � No practico ningún deporte � Sí practico:

1........................................................ Nº de horas semanales............. 2........................................................ Nº de horas semanales............. 3........................................................ Nº de horas semanales.............

14.- ¿A qué quieres dedicarte de mayor? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MUCHAS GRACIAS POR TU

COLABORACIÓN

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Cuestionario 2 (2005 – 2006)

CUESTIONARIO DE IGUALDAD Equipo para la promoción de la igualdad de oportunidades en el medio educativo

CENTRO DE LA MUJER - OBSERVATORIO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

AYUNTAMIENTO DE ALBACETE

Nº de cuestionario:

Fecha:

Instituto:

1.- Sexo 2.- Edad: ______ años 3.- Nacionalidad:

' Mujer ' Española ' Hombre ' Otra: ____________________

4.- Vivo en el barrio: _____________________________ Calle: _____________________________Nº ______

5.- Indica qué personas viven habitualmente

en tu casa: ' Tu madre ' Tu padre ' Hermana/s Nº _____ (Sin incluirte tú) ' Hermano/s Nº _____ (Sin incluirte tú) ' Abuelo/s Nº _____ ' Abuela/s Nº _____ ' Otro/s, (especificar): ______________

6.- Indica la ocupación de tus padres.

Padre: _______________________________ Madre: ______________________________

Padre Madre ' ' Sin trabajo remunerado ' ' Agricultor sin empleados ' ' Agricultor con empleados ' ' Comerciante hasta con 5 empleados ' ' Comerciante con 6 o más empleados

' ' Profesional liberal ' ' Trabajador manual autónomo ' ' Director de mediana o gran empresa ' ' Director de pequeña empresa ' ' Mando superior ' ' Mando intermedio ' ' Capataz ' ' Representante

' ' Administrativo ' ' Empleada de hogar ' ' Obrero especializado ' ' Obrero no especializado/Subalterno/

/Otros no cualificados/Jornaleros ' ' Resto

7.- Indica el nivel de estudios de tus padres.

Padre: ____________________________ Madre:____________________________

Padre Madre ' ' Menos de estudios primarios ' ' Primarios incompletos ' ' Primarios completos ' ' Formación Profesional I ' ' Formación Profesional II

' ' Bachillerato o equivalentes ' ' Diplomado universitario ' ' Licenciado universitario



8.- En tu casa, ¿quién realiza las siguientes tareas?

Padre Madre Hijos Hijas Abuela Empleada hogar Otro/a ● Planchar............................... '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Hacer la compra................. '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Hacer las camas................. '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Cocinar................................. '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Poner y quitar la mesa...... '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Sacar la basura.................. '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Cuidar abuelos y

hermanos pequeños......... '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Limpiar la casa....................'…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Fregar la vajilla.................. '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….' ● Pequeñas reparaciones….. '…………….'…………..'…………..'……………'………………………'…………………….'

9.- ¿Cómo crees que es el comportamiento

de las siguientes personas o instituciones?

No Machista Machista • Tú misma/o........... ' .................. ' • Tu padre................ ' .................. ' • Tu madre............... ' .................. ' • Profesores............ ' .................. ' • Profesoras............ ' .................. '

• Periódicos............. ' .................. ' • Revistas................. ' .................. ' • Televisión.............. ' .................. '

10.- ¿Quién crees que está más capacitado/a para

desempeñar estas profesiones? Hombre Mujer Ambos • Cajero/a............................... '...........'...........' • Albañil................................... '...........'...........' • Juez....................................... '...........'...........' • Canguro/a............................. '...........'...........' • Presidente/a de Gobierno '...........'...........'

• Bombero/a............................ '...........'...........' • Enfermero/a........................ '...........'...........' • Arquitecto/a....................... '...........'...........' • Médico/a............................... '...........'...........' • Asistente/a de hogar........ '...........'...........' • Dependiente/a..................... '...........'...........' • Secretario/a........................ '...........'...........'

11.- ¿Practicas algún deporte? Indica

cuáles (por orden de importancia)

� No practico ningún deporte � Sí practico: 1 ___________________________ 2 ___________________________ 3 ___________________________

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12.- Hay personas que piensan que los hombres tienen

que hacer unos trabajos y las mujeres otros trabajos diferentes, ¿estás de acuerdo con esa opinión?

' Sí, porque hay trabajos en los que se necesita fuerza u otras cualidades que las mujeres no tienen.

' Sí, porque hay trabajos que siempre han hecho los hombres y trabajos que siempre han hecho las mujeres, y eso no va a cambiar.

' Sí, porque hay trabajos que las mujeres no quieren hacer y hay otros trabajos que los hombres no quieren hacer.

' No, porque todos podemos hacer las mismas cosas.

' No, porque todos somos iguales.

' No, porque todos tenemos derecho a trabajar en lo que queramos.

13.- Según tu opinión, ¿Quiénes son los

tres personajes más importantes en la historia de la humanidad? (por orden de importancia)

1 _____________________________ 2 _____________________________ 3 _____________________________

14.- ¿A qué quieres dedicarte de mayor?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.- Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

V F

' ' Los hombres se equivocan menos que las mujeres. ' ' Si un niño va con niñas es que es “raro”. ' ' Los hombres hacen mejor las funciones de jefes. ' ' Los hombres no lloran. ' ' Las mujeres son peores para los deportes. ' ' Los hombres conducen mejor que las mujeres. ' ' Es mejor que las mujeres se ocupen de la casa y de los niños, y que los hombres trabajen fuera.

MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

actitudes de género en alumnas/os de eso

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