acpq - le web social, un levier de développement professionnelpour les enseignants?
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Michelle Deschênes
LE WEB SOCIAL, UN LEVIER DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
POUR LES ENSEIGNANTS?
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Formation initiale
Contexte
Solutions
Alternatives?
PROBLÉMATIQUE
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Un processus social et dynamique d’apprentissage menant à l’acquisition, au développement ou à l’amélioration de connaissances, d’habiletés ou de compétences liées aux tâches professionnelles de l’enseignant et visant l’amélioration de sa pratique ou le développement de nouvelles pratiques dans le but d’améliorer l’expérience d’apprentissage des étudiants.
Défi nition inspirée de plusieurs auteurs : Charl ier et Dejean (2010), Clement et Vandenberghe (1999), Day (1999), Duke (1990), Ki l l ion (2002), Marcel (2006)
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
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Par la pratique
Volet action
Volet réflexio
n
Par l’interacti
onAvec les collègu
esAvec les étudian
ts
Par des formation
s
Créditées
Non-créditée
s
AU COLLÉGIALCOMMENT LES ENSEIGNANTS ONT-ILS APPRIS?
(LAUZON, 2002)
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Semi formel Formel
Informel Non formel
DIFFÉRENTS CONTEXTES D’APPRENTISSAGE
Intentionnel
Planifié
Non planifié
Non intentionnel
Social
Individuel
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The buzz is not about technology, it’s about the huge numbers of peoplewho now have access to it and what they are doing with it
- Jenny Preece (2001)
ESPACE NUMÉRIQUE
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LE WEB SOCIALUN ESPACE NUMÉRIQUE ET SOCIAL
Outils conviviaux disponibles en ligne Services qui communiquent entre eux Frontières moins bien définies
soci
ale
tech
niq
ue
(r)é
volu
tio
n
Communication Participation Collaboration Partage
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QUELQUES OUTILS
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Réseau personnel Communauté
RÉSEAU ET COMMUNAUTÉ
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MÉTHODOLOGIE
Profil des répondants
Activités
Répercussions
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AVEC QUI?
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RÉPERCUSSIONS POUR LES ENSEIGNANTS
Macro
Volet pédagogique
Volet disciplinaire
Micro
Voletpréparation
Voletprestation
Communications
Volet partage
Voletcommunicatio
ns
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ET POUR LES ÉTUDIANTS?
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LES ACTIVITÉS
Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan
79%
75%72%
92%83%
100% 88%
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LA STRUCTURE RÉSEAU PERSONNEL OU
COMMUNAUTÉ
Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan0%
20%
40%
60%
80%
100%
Réseau personnel Communauté
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LES NIVEAUX DE PARTICIPATION
Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan
79%
88% 93%
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LES PROCESSUS
Macro Micro Communications Étudiants Au moins un plan
86%86%
89%87%
89%
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RECOMMANDATIONS
Sélectionnez les bonnesactivités sur les bons outils
Impliquez-vous progressivement
Confrontez vos idées à celle des autres
Utilisez des fonctionnalitéspour faciliter le suivi
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ANATOMIE D’UN GAZOUILLIS
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http://iteractive.ca/devpro/incontournables
QUELQUES COMPTES À SUIVRE
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UN BON GAZOUILLISht tp : / / i t e rac t i ve .ca /eva lua t i onwebsoc ia l /eva luermic rob logue .php
Le gazouillis exprime une seule idée à la fois
L’idée est bien résumée ou bien synthétisée
Le gazouillis est identifi é par un mot-clic au besoin
Le gazouillis est compréhensible en dehors du contexte
Dans le cas d’une rediff usion (retweet), l’auteur du gazouillis original est identifi é
Si le gazouillis s’adresse à un utilisateur en particulier, ou s’il en mentionne un, le symbole @ est utilisé
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UN BON GAZOUILLISht tp : / / i t e rac t i ve .ca /eva lua t i onwebsoc ia l /eva luermic rob logue .php
Un lien est ajouté au besoin pour enrichir le gazouillis
Si un lien est ajouté, il est accompagné d’une description
Une image ou une vidéo est ajoutée au besoin
Si une image ou une vidéo est ajoutée, elle est accompagnée d’une description
Des abréviations sont utilisées seulement si c’est nécessaire et n’entravent pas la compréhension du message
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LES CONSÉQUENCES D’UNE PRÉSENCE NUMÉRIQUE
Durabilité
Reproductibilité
Accessibilité
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Michelle Deschênes
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POUR LES ENSEIGNANTS
RAPPORT DISPONIBLE EN LIGNE
http://iteractive.ca/devpro