acessibilidade e ergonomia: inclusão na arquitetura escolar · termo acessibilidade antes da nossa...
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ACESSIBILIDADE E ERGONOMIA:
Inclusão na Arquitetura Escolar
Acadêmica: Katyanne Brunna Raffaela Nunes Froes
Orientadora: Profª. Esp. Paula Trajano Fonseca Álvares
Arquitetura e Urbanismo
TFG III
Paracatu / MG
2017
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Este trabalho vem analisar a questão da acessibilidade na arquitetura escolar, epropor um projeto arquitetônico de uma Escola de educação infantil (4 e 5 anos)baseada no conceito da Arquitetura Inclusiva;
Desenvolvido através de um referencial teórico que foi a base para as analisessobre a inclusão na arquitetura escolar, tento como ênfase a questão daacessibilidade e da ergonomia no ambiente educativo;
NBR 9050/2015.
Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano01/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
INTRODUÇÃO
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Na área da arquitetura e Urbanismo, a acessibilidade está relacionada ao contextofísico espacial, isto é, ás relações do homem com o espaço físico.
Para proporcionar acessibilidade ao espaço construído, devemos aceitar adiversidade, e garantir condições de alcance a todas as pessoas respeitandoassim seu direito de ir e vir.
Termo acessibilidade antes da nossa atual Constituição, era tratado na EmendaConstitucional nº 12, de 17 de outubro de 1978, de forma que assegurava àpessoa com deficiência a melhoria de sua condição social e econômica.
Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano02/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
INTRODUÇÃO
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ABNT NBR 9050 - Criada no ano 1983 a , veio estabelecer critérios e parâmetros
técnicos a serem observados quanto ao projeto, construção, instalação e
adaptação de edificações, às condições de acessibilidade.
O Decreto Federal nº. 5.296/ 2004, define pessoa deficiente, como sendo aquelas
que apresentam limitação ou incapacidade para exercer plenamente as atividades
cotidianas.
E pessoas com mobilidade reduzida, são aquelas que, apresenta dificuldade
permanente ou temporária de movimentar-se, gerando diminuição de coordenação
motora, mobilidade, flexibilidade e percepção.
Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano03/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
INTRODUÇÃO
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Kowaltowski (2011) destaca que a preocupação com acessibilidade nas
edificações educacionais no Brasil ficou evidente em meados dos anos 1980 com a
criação dos CIEPs – Centros integrados de educação pública.
O Art. 27 da Lei nº 13.146/ 2015 (BRASIL, 2015), assegura que:
A educação constitui direito da pessoa com deficiência,
assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e
aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o
máximo desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo
suas características, interesses e necessidades de
aprendizagem. (BRASIL, 2015)
Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano04/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
INTRODUÇÃO
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Localização: Praça Adelmar Silva Neiva,nº 21, no centro da cidade de Paracatu.
Fonte: Adaptado de GOOGLE MAPS, 2017.
Estudos de Caso I
Escola Estadual Afonso Arinos
Fonte: Foto da autora.Fonte: Foto da autora. Fonte: Foto da autora.
Fachada da E. E. Afonso Arinos
Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano05/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Fonte: Foto da autora.
Fonte: Foto da autora.
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Localização: Rua Euridamas Avelino deBarros, nº 711, no bairro Lavrado –Paracatu/ MG
Estudos de Caso II
Escola Estadual Affonso Roquete
Fonte: Foto da autora.
Fachada da E. E. Affonso Roquete
Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano06/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Fonte: Adaptado de
GOOGLE MPS, 2017.
Fonte: Foto da autora. Fonte: Arquivo pessoal.
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano07/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Creche D.S / Hibinosekkei
Localização: Ibaraki /Japão
A edificação compreende uma área deaproximadamente 1464 m².
Valoriza a integração entre os espaços internos e as áreas externas;
Referências Projetais
Fonte: ARCHDAILY, 2015.Fonte: Elaborada pela autora com dados extraídos do ARCHDAILY,2015.
Fonte: ARCHDAILY, 2015. Fonte: ARCHDAILY, 2015.
Fonte: ARCHDAILY, 2015.
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano08/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Referências Projetais
Fonte: PAPO UNIVERSITÁRIO, 2012.
Fonte: PAPO UNIVERSITÁRIO, 2012.
Fonte: GALERIA DA
ARQUITETURA, 2015.
Pátio coberto da Escola
Maternelle Pajol
Escola de Educação Infantil em
Singapura
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano09/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Referências Projetais
Jardim Sensorial
Fonte: ESCOLAELADIR, 2015. Fonte: ESCOLAELADIR, 2015.
Fonte: ESCOLAELADIR, 2015.Fonte: ESCOLAELADIR, 2015.
Jardim Sensorial Jardim Sensorial
Jardim Sensorial Horta Acessível
Fonte: HYPENESS, 2017.Fonte: HYPENESS, 2017.
Fonte: HYPENESS, 2017. Fonte: HYPENESS, 2017.
Brinquedos acessíveis Banco de areia acessível
Mapa Tátil do ParqueBrinquedos Pedagógicos
Parque Acessível
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano10/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Legislações e Normas
Fonte: Adaptado de LEI
COMPLEMENTAR Nº 120,
DE 15 DE JULHO DE 2016.
Legislações Municipais
• Lei de uso e a ocupação do solo urbano domunicípio de Paracatu;
• Plano Diretor;
• Leis Complementares.
Normas sobre Acessibilidade
• ABNT NBR 9050/2015;
Normas para construção de escolas - FNDE
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O terreno escolhido possui uma área total de 7508 m²,e está localizado no bairro Bandeirante, entre aAvenida Bias Fortes e as ruas Eloi Ferreira e ruaCinco. Está inserido na ZR 3 – Zona Residencial 3,que compreende as áreas destinadas ao usoresidencial.
Caracterização da Área de
Intervenção
Fonte: Adaptado de GOOGLE MAPS, 2017.
Fonte: Adaptado de GOOGLE MAPS, 2017.
Fonte: Adaptado de GOOGLE MAPS, 2017.
Fonte: Foto da autora. Fonte: Foto da autora.
Terreno da Proposta Terreno da Proposta
Fonte: Adaptado de GOOGLE MAPS, 2017.
Fonte: Adaptado de Plano Diretor, 2016.
Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano11/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Atualmente o município de Paracatu conta com um total de Nº 51 escolas públicas, na qualengloba, ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio. Sendo que 15 escolas são mantidaspelo Estado e outras 36 pela Prefeitura Municipal.
A cidade de Paracatu tem aproximadamente 560 deficientes físicos associados, na Associaçãodos Deficientes Físicos de Paracatu.
Fonte: ABREU, 2006. Fonte: Plano Diretor da Cidade de
Paracatu, 2016.
Localização das Creches e das unidades de
Pré-escola
Localização das Escolas de Ensino
FundamentalLocalização da Cidade de Paracatu-MG
Fonte: Plano Diretor da Cidade de
Paracatu, 2016.
Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano12/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano13/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Estudo Insolação e Ventilação
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano14/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
ORGANOGRAMA
Acesso Principal
Setor Administrativo
Área de Convivência
Área Pedagógica Salas de AulaÁreas de
RecreaçãoSetor de Serviços
Estacionamento Funcionários
Acesso de Funcionários
Acesso Serviços
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano15/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
IMPLANTAÇÃO
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano16/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano17/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
PLANTA BAIXA
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano18/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
SETORIZAÇÃO
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano19/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano20/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano21/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano22/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano23/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano24/36°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Fachada Frontal – Bloco Administrativo
Fachada Posterior – Bloco Administrativo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano25/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Fachada Frontal – Bloco 1 Salas de aula
Fachada Posterior – Bloco 1 Salas de aula
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano26/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Fachada Frontal – Bloco 2 Salas de aula
Fachada Posterior – Bloco 2 Salas de aula
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano27/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Fachada Frontal – Bloco Pedagógico
Fachada Posterior – Bloco Pedagógico
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano28/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano29/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano30/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Tratamento de Áreas Externas e Paisagismo
Fonte: ARCOWEB, 2015. Fonte: SUSTENTARQUI, 2016.
Áreas de ConvivênciaFechamento das Áreas Externas
Elementos VazadosGrelhas ao redor das árvores
Fonte: SUSTENTARQUI, 2016.
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano31/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Tratamento de Áreas Externas - Pisos
Fonte: SUSTENTARQUI, 2016.
Piso Emborrachado permeávelPiso do Pátio e Parquinho
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano32/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
Fonte: SUSTENTARQUI, 2016.
Pisos TátilCalçadas Piso Vinílico em manta antiderrapante
Tratamento de Áreas Externas - Pisos
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano33/35°Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e
Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano34/35°
Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano35/35°
Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e Urbanismo
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Acadêmica:KATYANNE BRUNNA
Orientadora: Paula Trajano
Acessibilidade e Ergonomia:
Inclusão na Arquitetura EscolarArquitetura e Urbanismo
Obrigadapela atenção