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Madrid, Paidós- Ministerio deEducacióny Ciencia.

819

PARTE IV. ANEXOS

.

ANEXO 1. ÍNDICE DE “RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS”

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EsteIndice de materialespretendecaracterizarde formasintéticacadauno de ellos y ser unareferenciarápida para comprendermejor los que se incluyen en la investigación.Se han utilizado catálogoscomercialesparacompletarlas definicionesde algunosmateriales.Se ha marcadocon [~] los materialesprescritospor el currículo deEducaciónPrimaria,con [§] losqueaparecenmencionadosen losdocumentosde planificaciónen algunodelos doscentrosquese analizanen la segundapartedela investigación,conci’] los mencionadospor los maestrosen los casosy con [*] los términos con correspondenciacon otrareferencia.En las definicionesseha clarificadosucontribucióncomoartefactosy algunosde sususos.

ABECEDARIOÓM’: conjuntode letras de diferentesmateriales.Las de plásticosugierenel camino queel dedodebeseguirparaformar la letra. Lasdemaderasirvenparaqueun punzónsiga un surcohoradadoen ellas.Las de lija permitenel reconocimientotáctil.

AN]MÁL~§: se tratade animalespequeños(cobayas,tortugas,ranas,gusanosdeseda,grillos) quese guardanen jaulaso receptáculosqueocupanpocoespacioy cuyo estudioofrecealgunainformaciónde interésa laclase(acuarios,terrarios).

APARATo§cr: cualquierartificio mecánicoqueapliqueo produzcaun principio físico.El aparatoes construidopor los alumnoso el profesor,o bien es llevadoa claseparasu análisis.VéasetambiénPRODUCCIONESDE

ALUMNOS.

ARo§c,,r: piezade PVC rígiday tubular,en formadecircunferencia,con un diámetroaproximadode un metro,de colores diversos. Permiten que cada niño consiga un dominio estático - dinámico de su cuerpo(psicomotricidadgmesa).

AurnoIl*c,r: se ha utilizado esteprefijo paraagruparaparatosgrabadoresy reproductores(MAGNEToFÓN*CADENA MuSIcAL*) y soportes(CINTA DE MAGNETOFÓN*, discografía,CD-Audio) quepermitenrealizaractividadescon sonidograbado,comoenConocimientodcl medio,pararealizarentrevistas;en Música,conla audición de obraspopulares;en Educaciónfísica, como los ritmos grabadosque se reproducenparadiversasactividades;y enLengua,conla audicióndecuentos.

AUDIOVISUAL (MATERIAL): materialesde usoen educaciónqueutilizan comocódigosde su soportela imagenyel sonido.Véasetambién AUDIO, DIAPOSITIVA, RETROPROYECToR,VIDEO.

BALANZA§: instrumentodemedidade~peso.BALóN§cv’: PELoTA* grande.BANcO SUEcocr:N4ATERLAL DEPoWnvo*quepermiterealizaractividadesdeequilibrio y coordinación.BAa,uA§: cartulinasrectangularespintadaspor unao en ambascarasparahacerjuegos matemáticos.Permiten

la identificación de números y la realización de las operacionesbásicasmediantejuegos, con unacomprobacióninstantáneade resultados.Un soportesimilar sonlas flash caTds, conimágenesde personas,objetoso situacionesconaplicaciónenel ÁreadeLenguaextranjera.

BATE§ar: listón conel quese golpeanpelotaspequeñas.Se utiliza en el béisbol.BIBLIOTECA DEAULA§: espaciodel aula, ocupadopor unaestanteríay, a veces,por panelesy corchos,en el que

secolocanmaterialestalescomoLIBRO DECONSULTA*, LIBRO DELECTURA* y DíazíoNARío*.

BINGO DESUMAS Y RESTAS§.VéaseLOTO.

BLOQUE LÓGICO§: figuras geométricasenformadc poliedrosquepermitenla discriminaciónvisualde formas,tamañosy colores.

BLoQtn~ MULTIBASE§. VéaseMULTmASE.BOMBO: tambormuy grande,instrumentode percusiónde formacilíndrica, hueco,cubiertoen susdos bases

con membranasdepiel estirada,que se tocaconun pardemazasespecíficas.VéasetambiénINSTRUMENTO

MUSICAL.BONGO: instrumentodepercusiónqueconsisteen un tubo demaderacubiertosólo en uno de susextremoscon

un cueromuy tenso.Véasetambién INSTRUMENTOMUSICAL.BRÚJuLA~: instrumentoparadeterminarla direcciónsobreun plano. En la escuelapermite la elaboraciónde

croquisorientados.CADENA MUSICAL§: aparatoque lee soportesmagnéticos,analógicosy digitalesde sonido. íntegratocadiscos,

MAGNETOFÓN* y lector de CO-Audio para soportestales como discos,CINTA DE MAGNETOFÓN* y CD-Audio. VéasetambiénAUDIO*.

CAJA CHINA: instrumentode percusiónde madera,huecoen su interior, de varias fonnasy tamaños(redonda,plana,doble)quesetocaconpaloso baquetasespecíficas.VéasetambiénINSTRUMENTO MUSICAL.

CAJA: instrumentode percusióncon forma de tambor y sonidos más agudos que éste Véase tambiénINSTRUMENTO MUSICAL.

iii

PARTE IV. ANEXOS.

CALcUI&DOR§ci’: máquina que obtieneel resultadode cálculoscon operacionesbásicas(suma, resta,multiplicacióny división).

CA.LENDARIoI!§cr: registroo catálogodetodoslosdíasdel año. Es uno de los instrumentosmáscomunesparalamedidadel tiempo.

CARILLÓN: instrumentodepercusiónconsistenteen un conjuntode tuboso planchasdeaceroquesetocanconmazasespecíficas.Es muy parecidoal metalófonoy al xilófono. VéasetambiénINSTRUMENTOMUSICAL.

CARTELII§éw’: materialen soportepapeldegrantamaño,que se colocaenlas paredesdel aulao el centroy quetransmiteunasolaidea. Los defacturaimpresasuelensercomerciales.VéaseLÁMINA.

CASSETrE§.VéanseCINTA DEMAGNETOFÓN, AuNo.CASTAÑUELAS: instrumentodepercusióncondosmitadescóncavasdemaderaunidas con un cordelpor la que

sesujetana la manoparahacerlassonargolpeandounacontraotra. VéasetambiénINsTRUMENTOMUSICAL.CINTAc~r: trozode telaparaadornarunarepresentacióndeportivao artística,como la danza.CINTA DE MAONETOFÓN* O CINTA MAGNÉTICA§: sistemadealmacenamientode sonido.Su facilidadde uso, las

posibilidadesde copiay supresenciageneralizadaenla vida cotidianalo convienenen un soporteadecuadoparaactividadescon AUDIo* en la escuela

CMVE§: instrumentode percusiónconsistenteen un parde palosde maderaquesonpercutidosuno contraelotro. Se utiliza en Educaciónfísica paramarcarel ritmo de un ejercicio. Véasetambién INSTRUMENTOMUSICAL.

CÓMICñi~4x’: historia en imágenessecuenciadasy ligadaspor un texto, publicadasen episodioso bien comouna historia completa,cuya finalidad inicial es distraer.Es un mensajepredominantementenarrativo,susecuenciade lecturaes similara la delos textos,que integraelementosverbalese icónicosy utiliza códigospropios.Seprestaa suutilización encasi todaslas Áreasde conocimientopor serun lenguajequeentiendenbien los niños(ensu versiónde historieta).

COÑSTRUCCIÓs¿§.VéanseAPARATO, CuBoENCAJABLE, ROMPECABEZAS,TAMGRÁM.CORONA DE CASCABELES: conjunto de cascabelesdispuestosen forma de aro. Véasetambién INSTRUMENTO

MUSICAL.CRONÓMETRo§c&:reloj paramedircon el tiempoconprecisión.CRÓTALO: Castañuelasdemetal.VéasetambiénINSTRUMENTOMUSICAL.CUADEraLLO O CUADERNO DE EJERCICIoS§or: material impreso complementariode un libro de texto

determinado,quepermite la ejercitación,la ampliacióny el refuerzo de habilidadesrelacionadascon unamateriadada.Es un materialperecedero,puestieneun sólo usopor cadaalumno,

CUBO ENCAJABLE§:cuboshuecosquesepuedensuperponerunossobreotros.Permitenrealizarconstrucciones.En Matemáticasfacilitan la observacióny la comprensiónde reglaslógicas (mayorque, menor que, iguala).

CIWRDA§án:objetohechocon hilos trenzados.Seutiliza en Educaciónfísicaparala ejercitacióny el juego.DECORADO§.VéaseDR±xMATIJRGIA.DL~poRAMA: medio de comunicacióngrupal que une diferentes mediosde expresión: imágenes,palabra,

música,ruidos, diálogos,silencios,poesía, narracióny ritmo, con una unidad estéticay significativa, noredundantes.Sebasainicialmenteen unaproyeccióndeOIAPoSrnvAs*acompañadasconunabandasonoraen CINTA MAGNETOFÓNICA*. Actualmenteseutilizan controlesy efectostecnológicosdiversos.

DIAPoSvnvA~l§: imagenfija proyectada.Se utiliza en Educaciónartísticapara la presentaciónde todo tipo deexpresionesen imagen.

DICcíONARIol~§: libro en el que, por orden alfabético,secontieneny definentodas las palabrasde un idioma,comoel español.Sueleaportarloa clasecadaniño y estartambiénlaBIBLIOTECA DE AULA*.

Discoo FRISBEE4r:objetoplanoy circularfabricadoen plásticoy FÓAM*. La fonnamáselementaldejuegoespor parejas,doííde de maneraconsecutivaes lanzadopor un jugadorcon un giro de muñecay recogidoporel otro enel aireantesde quetoqueel suelo.VéasetambiénMATERiAL ALTERNATIVO.

DIscxxwAñA§. VéaseMAacroFÓN.DISpRAz~cy.VéaseDR,áMAluRciíA.DOCUMENTACIÓN: VéaseLIBRO DE CONSULTA.DOMINÓ DE FRACC[ONES~: dominóparatrabajarlas fraccionesen el quelas tichastienenen uno de suscuadros

unaoperación(suma,resta)entrefraccioneso unafracciónsimplificable,y en el otro un resultado.Sejuegaasociandooperaciónconresultado

DoMINÓ§: juegocon fichasrectangularesdivididasen doscuadrados.Cadacuadradolleva marcadoun motivotextual y/o gráfico.Es un juego de asociaciónen el quecadajugadorcoloca una ficha en la quealgunodesusmotivos secorrespondecon los de las fichasya colocadasen turnosanteriorespor todos.En su versióndejuego másclásica,ganaquien acabedc colocarprimero todas las fichas. Se utiliza en el desarrollodedestrezasdecálculoen Matemáticasy en la enseñanzade idiomas,

lv

ANEXO 1. INDICE DE RECURSOS YMATER[ALkS DIDÁCrICOS.

DRAMATuRoL~il§cr: todosloselementosquecontribuyena crearel ambientede la representaciónde unaobrade teatro o acto cultural, tanto para la escena(decorados)como para caracterizarlos participantes(maquillaje,disfraces).Tambiénsepuedenincluir las MARIONETAS, los TtrrntEs*, el teatrode sombras,elteatrodc animacióny la técnicaderepresentaciónconocidacomo luz negra.

ESFERAo GLOBO TERRÁQUEO: representacióntridimensionalde la Tierra con las convencionesgeográficasdelos mapas(colores,abreviaturas,etc.). Sueledestacarla cartografíapolítica, si bien tambiénexistenesferasconel relievedelos continentesy las profundidadesmarinas,y algunasestániluminadasparadestacartalesaspectos.

IEsPALDERÁ4C:escalerafijadaa unmuro parala prácticadeportiva.FIrnA DE nAnAJO§c~i’: materialimpresoo fabricadopor los maestrosquees policopiadoen FOTOCoPIADORA*,

orientadoa la realizaciónde una tareaindividual del alumno, para la prácticade un discretonúmerodeconceptosy procedimientos,con un amplio abanicode actividadespararealizar, que son clasificablesenvariascategorías,a vecessimultáneas:1) por objetivosdeenseñanza;2) por estrategiasdeenseñanza:2a)de ejercitación;2b) de ampliación; 2c) de recuperación:de maduracióndel lenguaje,de reeducacióndedificultadesdeescritura,deestimulacióndehabilidadesde inteligencia;3) por materiasde enseñanza:3a)de Educación artística, para colorear o como recortables; 3b> de Matemáticas: de lógica con unplanteamientolúdico en el que subyaceel descubrimientode reglas y propiedadesínatemáticas;3c) deLengua:ampliacióndevocabulario.

FIGURA GEoMÉTRICA* o CUERI’o GEOMÉTRICA O PouEDRo~:sólido limitado por diversospolígonos.Permiteeltrabajode formasespacialesenMatemáticas.

FÓAM: material ligero, cauchocelular sintético(parecidoa la gomaespuma),con el que sefabricanPELoTAS*de poco bote, diversos tamañosy colores variados; DISCoS* y, en general, cualquier material paralanzamiento.

FoTOCOrIADoRAcur: máquinaquereproducematerialimpreso.Facilita al maestrola reproducciónde materialescritode claseevitandotareasrepetitivasa los alumnosy ofrecela posibilidadde serun instrumentoparacomposiciónartística

FoToGRArIAC,r: técnicade fijar y reproducirimágenes.FoTONOVELAIIIcr: relatocon fotografíasy textos,cuyamaquetadebemuchoal CÓMIC*. Su expresiónpopular,

generalmenteamoEsmeralda,dejapasoa todotipo detemáticasenla escuela.FR.&NELOORXMA: tablero rectangular,cubierto de lienzo de franelade color oscuro, sobre el que se van

colocandodiversoselementoso piezasde coloresluminosospara narrarhistorias, hacercomparaciones.presentargráficos,presentardeformaprogresivacomponentesinternos,procesosy fenómenos,etc.

GLOBO4r§.VéaseESFERA.HERRAMIENTAS§.VéasePRODUCCIÓNDE ALUMNOS.ILUSTRACIoNES§:componentegráficodelos LIBRO DE TEXTO*, LIBRO DE CONSULTA* y LIBRO DE LECTURA*. Se

utiliza enLenguaparasu análisisy la relaciónentrelos lenguajes.INDIACACr: objeto de cauchoy plumasgrandes.Se utiliza en un juego individual o por equiposen el quese

lanza la indiaca con las manos por encimade una red al campo contrario. También se juega con elpropósitodemantenerlaenel airesinquetoqueel suelo.VéaseMATErnAl, ALTERNATIVO.

INSTRUMENTOMUSICAL~§c~”: se trata de los instrumentosde percusiónquese utilizan en Música, algunodelos cualeslo son a veces en Educaciónfísica. Asimismo son resultadode PRODUCCIÓN DE ALUMNOS*.Véanse también BOMBO, BONGO, CAJA, CAJA CHINA, CARILLÓN, CASTAÑUELAS, CLAvE, CORONA DECASCABELES,CRÓTALO,METALÓFoNo, PANDERETA,PANDERO, PLATILLOS, SAMBINA, TIMBAL, XILÓFONO.

JUEGODE MFSA§C&: se tratadejuegoscon elementoscomofichas, tablero,dadosy cartasquese asemejanensu formaa las actividadesdel mismo nombrey paraadultos,con posibilidadesdidácticas.VéasetambiénBARAJA, DoMINé, LOTO, ROMPECABEZAS, SCRABBLE*, TAMGRÁM*, MASTERM¡NDt.

JUEGODE LÓGICA§. VéaseFICHA DETRABAJO.LABORATORIO DE IDIOMAS: complejoaudiovisualy electrónicoquepermiteal alumnoescucharunagrabación,

preguntary responder,grabary reproducirsuspropiaspalabrascon la direcciónde la guía didáctica y delprofesor,conunagranvariedaddeusosegúnel espacio,nivel deactividaddel alumnoy mediosutilizados.

LÁMINA~l§: representacióngráficadetallada(por ejemplo,de anatomíahuínana)de tamañodiverso y que sepretendede prolongadavida. Tambiénsepuedenconsiderarde parecidafactura los tarjetones,comercialeso fabricadosmanualmente,confines expositivos.

LIBRO DE CoNSULrA* o MATERIAL DE CONSULTAIII4C: materialimpreso,generalmentedemásde 50 hojas,quese utiliza comorecursoparacompletary ampliaruna informaciónespecífica.Contienengraíx cantidaddedatosquese organizande formaalfabética,cronológica,por temaso por cuestioííesde interés.Tambiénsepuedenconvertir en libros de consultatratadostécnicos, libros de divulgación,novelas,eíisayos,etc. y

PARTE IV. ANEXOS.

cualquiermaterialque permitala indagaciónpor partedel alumno, comolos documentosauténticos (porejemplo,el periódicoTimes,paraLenguaextranjera>.Suelenestarubicadosenla BIBLIOTECA DEAULA*.

LIBRO DE LECnJRAl~l§4,,r:materialimpresocuyoscontenidosvaríansegúnla edadde los niños: dc imágenes,cuentos,fantásticos,dehistoriasdeanimales,libros propios(construidospor los niños) y cualquierotro tipodelibros que secreadeinterésen lo queseha llamadoliteraturainfantil yjuveni¡.Permite la prácticade lalecturay actividadesdeanimacióna la lectura.Se ubicaenla BrnLIoTECA DE AULA*.

LIBRO DE TEXTO*4/’: materialdidácticoimpresode50 o máspáginasplanteadoinicialmentecomomaterialdeconsultaque suelepresentarde formamuy estructuradael contenidode una materia, y que sueleestasdiversificadoen distintosmateriales.Véasetambién CUADERNLLo.

LIBRO DE TRABAJO. VéaseCUADERNILLO.LOTO SONORO§:coleccióndefotografíasplastificadas,de grantamañoo agrupadasen tableros,acompañados

deun cintamagnetofónica,en la quesehan grabadosonidoshabitualesdela vida cotidiana,de animalesuotros. Los niños debenasociar las fotos con los sonidos. Propician el desarrollo de la atención yconcentraciónasícomoel desarrollode] vocabulario.

LoTo§: juego de lotería, compuestode fichas con fotografías,ilustracionesy, en Matemáticas,operacionesbásicasy resultados.Los niños deben asociar las fichas formando parejaso familias. Desarrolla laobservación,la identificacióny la discriminaciónvisual. Favorecelos procesosdeexpresiónoral.

MAGNETÓFONOo MAGNETOFÓNhI§: aparatoparagrabarsonidoen unaCINTA MAGNÉTICA* y reproducirlo.Esteequipoestáasociadoa laejecuciónde estesoportede AUDIO*, por otraparteel másbaratoy popular.

MAPA MURAL: representacióngeográficaagrantamañodela Tierrao unapartede ella. Estáfabricadoen papelde gran duración, envarillado, plastificado y antirreflexivo. Ofrece una visión detallada y ampliainformacióntoponímicageneralmentedeespaciosmuy significativos(laregión, el país,el continente).

MAPA~§: representacióngeográficade la Tierra o de una partede ella en una superficieplana. Puedesercomercialo unaPRODUCCIÓNDE ALUMNOS*.

MAQUETA~]§: modeloa escaladeun objetoreal. Muestrade formatridimensionalobjetosdemasiadograndesodemasiadopequeños.En él se pueden estar ejecutandopropiedadesmateínáticas, físicas, técnicas,reacciones,ciclos,etc.VéasetambiénPRODUCCIÓNDE ALUMNOS.

MAQun~LAJE§. VéaseDRAMATURGIA.MARIONETAIfl§éw’: figurilla quesemuevepor algunacuerda.VéaseDRAMATURGIA.MASTERMIND§: juegocon tableroagujereadoy fichasdecolorescon lanceta.Sejuegapor parejas.Cadajugador

preparaunacombinación,quedebedescubrirsu oponenteen 12 movimientos,presentándolecoínbinacionesquesu oponentepuntúa.Existe unavarianteconletras.

MATERIAL ALwRNATIvO§: recursopoco sofisticadoque se utiliza en prácticasdeportivasconcebidasen losúltimos 20 años, con pocas reglas, sin requisitos específicosde campo de juego. Los juegos que sepromuevenconestematerialprocuranmáslaparticipaciónque la competición,comopor ejemploel frisbeeo DísCo*, el bádminton,la mountainbikeo bicicletademontañay la INDIACA*. VéasetambiénRAQtJETAS*y VOLANTES*.

MATERIAL DE ATLETISMO§: materialparaactividadfísica decompeticióncomo las vallas, las barrasde saltodealturay las colchonetas.

MATERIAL DE CAMPtME: se ha utilizadoestadenominaciónparaagruparun instrumeíítalcoíno pinzas, lupa ybinocular,quepermiterealizaractividadesenel medionaturaly un trabajobásicode observación.

MATERIAL DE DRSBCEO§.VéaseMATERIAL INESPECIFICOMATERIAL DE GIMNASIo§: aparatosfijos y/o voluminosos que permiten prácticas atléticasy deportivascii

espacioslimitadosy cubiertos,comolas ESPALDERAS*.elplinto y las porterías.MATERIAL DE LAnORATORIO~: instrumentalpararealizarpequeñosexperimentosy actividadesen esteespacio

escolar.MATERIAL DEPoRflVoE!l&~r: véase PELOTA, MATERIAL DE ATLETISMO, MATERIAL DE GIMNASIO, MATERIAL

ALTERNATIVO.MATERIAL IMPRESO~: véaseLIBRO DE CONSULTA, LIBRO DE LECTURA, DICCIONARIO, LIBRO DE TEXIn También

seconsideranlos folletos.MATERIAL íNEsPEcíF1Col~§:cualquiermaterial de uso comúnqueencuentraunaaplicacióny usoen una es-

trategiade enseñanzaorientadaa: 1) produccionesartísticas:material de desecho(con basede papel,cartón y plástico),papelde diversostipos (blanco, pinocho,charol), arcilla, plastilina, lápices,pintura dediversos tipos, tela, hojas,palillos, lana, cajaspequeñas(véaseRECURSOCURRICULARE, PRODUCCIÓN DEAI.UMNOS*); 2) exploracióny experimentación:2a) sensorial(tacto,gusto,olfato) de diversastexturas;2b)como cuernosque flotan, sabores,juegos con luz - sombra;muestrasde rocas y minerales,aparatosymáquinas,baíídas de goma,muelles,viento y agua,eje, rueda,polea, palanca, ínotoreseléctricos,ruedaexcéntrica,manivela, tomo y otros recursoscomo articulaciones,perfiles, tiraíítes y soportes,ínaterial

vi

ANExO 1. INDIcE DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCrICOS.

auténticosencillo,etiquetasde productos,señalesde tráfico; 2c) vida animal y vegetal:con ANIMALES’<’ ySEMILLAS*; 3) trabajarcon objetos reales:3a) transaccionescomerciales:monedas;3b) análisis sistemá-tico: en Educaciónpara el consumoy Conocimientodel medio, como envases;y en Lenguaextranjera,etiquetas;4) calcular:4a) contar: habas,lápices;palillos; 4b) trabajarcon fraccionesy cálculos:cordelymacarrones.

MEDIO DE CoMUNICACIÓN!§: sistemaqueofrececomunicacióne información,tradicionalmentela PRENSAN laRADIo* y la TaEvISIÓN*. Entre sus característicasmás relevantesestán que presentalos hechosmásimportantesdel día, recogeopiniones,ofrecey sesostienecon publicidad,e influye en los comportamientosy hábitos socialesde los individuos. Su tratamientoen educación se basaen tres grandes tipos deactividades:utilizacióncomodocumentos,análisiscrítico y elaboraciónde informacionesen soportespare-cidos.

METALÓFONO: instrumentode percusiónconsistenteen un conjuntode tuboso planchasde aceroque se tocacon mazasespecíficas,de cabezalarga.Su estructuraes muy parecidaal carillón, del que le diferenciaunamayoralturay requerirmazasmáscortas.VéaseINSTRUMENTOMUSICAL.

MICaoscoPIoor:instrumentoóptico paraobservarobjetosmuypequeños.MINIARCo§c.,r: sistemade aprendizajepor asociacióny autocorrectivocompuestopor un estuchede plástico

rígido, fichas y cuadernillos.Las fichas están numeradaspor un lado y coloreadaspor el otro. Loscuadernillosabordanmuy distintoscontenidos,generalmenteglobalizados,y paracadatemahay dos, unodepreguntasnumeradasy otro derespuestas.El cuadernillode respuestasse debecolocardentrode unadelas tapasdel estucheabierto.Al tenninarde responder,el niño debecerrarel estuche,girarlo sobresi y vol-verloa abrir.Apareceel lado coloreadodelas fichas,queformaun dibujo geométrico.Debecomprobarquese tratadel mismo dibujode coloresqueel que le ofreceel cuadernillodepreguntas.Estesistemapermitedisponerde un bancode preguntaspermanente(no se escribesobreningúnelemento)y facilita el trabajoindividual de losniños.

MoDí~LO ANATÓMICO!c&: representacionesdel esqueletohumano,órganosy sistemasdel cuerpo,con partesremovibles.numeradasyio coloreadasparadistinguirlasentresí.

MoNEDA§. VéaseMATERLAL INESPECÍFICO.MOsAIco*. VéaseTAMG1qAM.MÓVIL§: objeto compuestopor diversasfigurasligerasquecuelgade un soporte y se Inueve con el viento o

medianteun mecanismo.VéasetambiénPRODUCCIÓNDE ALUMNOS.MULTIBASE§cr: conjuntode cubos y prismasde basecuadradade distintos tamaños,coloreso formas. Las

piezasquerepresentanlos conceptosson: unidad,de color azul; línea, de color amarillo; placa, de colorrojo; y decímetrocúbico, de color azul. Permite la introduccióna las basesnuméricas,la representaciónnuméricaa travésdeobjetosy la adquisiciónde losconceptos(en base10 o en otras) dedecena,centenaymillar, mediantela identificacióndel menornúmerode piezasquerepresentanun númeroo algunaposiblecombinacióny apilamientode varias.

MULTIMEDIA§: materialquecompaginadiversoscódigosy soportes.Mrn~.&L§: CARTEL* fabricadopor alumnos.Véasetambién PRODUCCIÓNDE ALUMNOS.OBJETo&&: VéaseMA’rERLAL INESPECIFICO.ORDENADORImar: máquina o sistema de tratamiento de información codificada que realiza operaciones

automáticasparalas queha sido programada.Constituyeunaunidadde trabajo independiente(ordenadorpersonal) y ofrecela realizacióndetareascotidianascomola ediciónde textos,la realizaciónde dibujos o elmanejodejuegosmediantela ejecucióndeprogramasdepropósitogeneralo bienespecíficos.

ORQUESTAO~rF§: denominacióndel conjuntode INSTRUMENTO MUSICAL* quepuedeutilizarseen la iniciacióna la música,fundamentalmentedepercusión.

PANDERETA: panderoconsonajas.VéasetambiénINSTRUMENTOMUSICAL.PANDERO: instrumentodepercusiónformadopor uno o dosarossuperpuestosy sobrecuyosbordesse ajustaun

trozodepiel muy lisay estirada.VéasetambiénINSTRUMENTOMUSICAL.PAPEL: VéaseMATERIAL INESPECIFICOPARACAÍDAS=w’:Utensiliohechocon telaresistentey ligeraque,al extenderseenel aire, tomala fonnade una

sombrillagrande.Puedeserun paracaídasusado,quesereutiliza trashaberservidoen prácticasdeportivaso militares, o bien uno fabricadoexpresamenteparaactividadeseducativas.Estosúltimos soí de ínuchoscoloresy disponende asideros.Su diámetrovaríaentre los tres y los 10 metros.Permite el desarrollodefuncionesmotorasbásicasy juegoscooperativos.Se extiendeen el suelo,los niñosscdisponena su alrede-dor, It) agarranpor los asideros(o doblandola tela si es un paracaídasreutilizado) y Le dan un impulso quelo elevay,ala vez, lo dejacaerblandamente.

vii

PARTE IV. ANEXOS.

PELoTA~§C/’: bola, generalmentede gomaelásticay tambiénde FÓAM*, huecao maciza,quese utiliza endistintosjuegosy sueletenerun usodeportivo.Comopelotagrandeo balón tambiénen cuero:balonmano,baloncesto,voleibol; y comopelotapequeña,acompañadadeBATES* y bastidores,en tenisy enbádminton.

PETO§: prendaquese poneencimadela ropadeportivacuandose va a practicarun deporte.Sueleutilizarseparadiferenciarun equipode otro en laprácticadeportiva.

PICAC&: vara de plástico de longitud variable (entre un palmo y medio metro). Ensambladasentresí (conladrilloso TACos*) o con aros,permitenla creacióndecircuitosdeportivos.

PzARRA~r: superficie lisa de fondo oscurosobre la que se puedeescribir con tiza. Permite improvisaryexponersímbolosvisualesun corto espaciode tiempo.Otrostipos depizarrason:velleda o pizarrablanca,con soportemetálicoplastificadoy rotuladoresespeciales;magnética,con elementosimantados,y de fieltro(FRANELoGRAMA*). ambascon material elaboradode forma previa a la clase; y las gestionadasporordenadoresy proyectadasen pantallas.Otros soportesexpositivosson el rotafolios o portacarteles,paracuadernosdetamañoA-3.

PLANOhL VéaseMAPA.PLANTA§: sirve para estudiarlas característicasy los cicios de vida de los vegetales,desdeque se planta la

SEMILLA* hastaqueseobtienenflores y frutos.PLASTILINA§cr: mezclade hidratos de carbonoy alumbremuy moldeabley que suelepresentarseen vivos

colores.PLATILLO: instrumentode percusiónlatinado por dos placasmetálicasque se hacenchocarentresí. Véase

tambiénINSTRUMENTOMUSICAL.PLUVIÓMrrRO¡1: aparatoparamedir la lluvia.PRENSA~§cw’:material impresoperiódico.El trabajo educativocon esteMEDIO DE COMUNICACIÓN* pretende

lograr lectoresreflexivos,críticos y plurales.Tambiénpuededar lugar a PRODUCCrÓNDE ALUMNOS*, comoun periódicoo revista.

PRODUCCIÓNDE ALUMNOS§: trabajosindividualeso colectivosde los alumnosquepuedenquedarexpuestosenel aula y, a veces,convertirseen nuevos materialescurriculares: 1) produccionesartísticas:copias ycreacionescon distintosmaterialesplásticos (véaseMATERIAL INESPECíPICO*) y herramientas,talescomopunzonespara repujadoy seguetasparacortarmadera;2) produccionesmusicales:creacionesmusicalesque se plasmanen partituras3) construcciónde: 3a) INSTRUMENTOMUSICAL*. con tubos de metacrilatoycuerdasde guilarra,comoflautase instrumentosdepocascuerdas;3b) produccionespretecíxológicas,en lasque los alumnosaplicanprincipios físicos y mecánicosa APARATOS*. MAQUETAS* y MÓVILES* que luegoson analizados;4) produccionespara lacomunicación:un cartel, unarevistao un periódico(PRENSA*) quepasaa La BIBLIOTECA DE AULA*, unaemisióndeRADIo*, unprogramadeTELEVISIÓN*.

PRODUCTO(ETIQUETA DE). VéaseMATERIAL INESPECÍHCO.PROYECToR~§:aparatoópticoconel que se obtieneun hazluminosode granintensidadquepermiteproyectar

imágenes de diversos tipos, tales como objetos reales (ji> royector de opacos), transparencias(RETROPRoYECToR*),imagenfija (proyectordediapositivas)y enmovimiento(proyectoresde cine).

PtJNzÓN§.VéanseAnECEDARIO, PRODUCCIÓNDE ALUMNOS.RADIO~§: sistemade emisiónde programasdestinadosal público, decontenidosformativos, informativos y/o

de entretenimiento.El trabajoeducativocon esteMEDIO DE CoMUNICACIÓN*, o con formassustitutivasqueno terminannecesariamenteenemisionesderadio, escapacitarparala expresión,comprensión,creaciónyanálisisdelenguajesorales,unasuenedesíntesisdel conjuntodeÁreasdel currículo.

RAQUETA§c&: bastidor provistode mangoen el quese sujetauna redque sirvede pajaparagolpearpelotaspequeñasenjuegoscomoel teniso el bádminton.VéasetambiénMATERIAL ALTERNNflVa.

RECORTABLE§. VéaseFICHARECURSOCURR1CULARlI)§: cualquierinstrumentoo materialqueayudeal desarrollodel currículo. lEn particular,

fungiblecomopinturas,lápices,rotuladores,papel.cartulinas,pararealizartareascon MATERIAL IMPRESo*

o bien paraPRODUCCIÓNDE ALUMNOS*.REGLA§6u”: instrumentode formarectangularquesirve paratrazarlíneasy paramedircuandoestágraduado.REGLI3TA§ar: conjuntode prismasde basecuadrada,generalmentede un centímetrode lado, de diferentes

tamañosy colores.Cadatamañocorrespondea un númerodeterminadode unidadesy se difereííciadel restopor un color específico(porejemplo, todaslas regletasde color violeta tienencuatrounidades).Permite larealizaciónde operacionesaritméticassencillasy la introducciónde reglasmnemotécnicasen Los cálculoscon unidades.Tambiénexistenregletasgraduadas,conel mismosistemadecoloresque las corrientes.

RELOJl~§:juguetequerepresentaa grantamañoun aparatode medidadel tiempo, sin mecanismo,con esfera,marcashorariasen númeroy manecillas.Permitetrabajarla medidadel tiempocon los alumnos.Tambiéíísepuedeutilizar su referentereal.

RETROPRoYECTORc~t:aparatoparala proyeccióndematerialtranslúcido,dcnominadotralísparenciao acetalo.

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ANEXO 1. INDICE DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁaICoS.

RoMPECABEZAs§:juegoqueconsisteen componerdeterminadafigura combinandocierto númerode piezasopedacitosencadauno de loscualeshay unapartedela figura.

SAMBINA: crótalosengarzadosen varillasdemadera.VéaseINSTRUMENTOMUSICAL.SCRARRLE: juego con tablero y fichas de letras paraconstruir palabras.Se otorga una puntuaciónsegún el

tamañodela palabra,las casillasqueocupey la dificultadde las letras.SEMÁFoRO§:juguetequerepresentaun aparatopararegularla circulación.Se utiliza en Educaciónvial.SEMLLA§: germende unanuevaplanta.Se utiliza paracomprenderla vida de las PLANTAS§. Véasetambién

MATErnAL INESPECIFICO.SEÑAL§: juguetequerepresentaunaseñaldetráfico.SII.BATo§Ótr: instrumentopequeñoy huecoque produce un sonido que llama la atención.Se utiliza en

Educaciónfísicaparadarcomienzoo fin aunaactividady paramarcarritmos.STICK§c~,r: bastóno BA1E* de un metro de longitud,que tieneun extremoplano paraempujaruna pastillao

pelota.Los sticksescolaressuelenserde PVCrígidodediversoscolores.Seutiliza enel hockey.TACO: baseen la quese insertanunaPICA*, con formadeladrillo.TAMORAM: juegodeconstruccióncon fichasde formasromboidalesy triangulares,deproporcionesdiversas,en

plástico duro, FÓAM* o maderay de colores lisos variadoso monocromas.Permite identificar formasgeométricas,ser utilizado como puzzle (conocidocomo mosaico,paraconstruir un cuadrado)o formarfiguras complejas (como personas, animales, plantas. páisajes) a partir de modelos o desde laexperimentación.También permite la realización de operacionescon estas piezas, a partir de sumanipulacióny suconstrucciónpor apilamiento.

TECLADo§: mecanismoconectadoa un dispositivoelectrónicoque producesonidosde piano. Es similar en suforma al conjunto de teclas con las que el ejecutanteprovoca la percusiónmecánicaen un pianoconvencional.

TELEvIsíÓNl~§: sistema de transmisiónde imagen y sonido. El trabajo educativocon este MEDIO DECOMUNICACIÓN* pretendeque los alumnosdispongandeesquemasquevana trasponera otrosprogramasysituacionesdeexposicióna losmedios.

TERMÓMETROl~§: instrumentodemedidadela temperatura.TIMBAL: especie de tambor de un sólo parche,con caja metálicaen forma de media esfera. Véase también

INSTRUMENTOMUSICAL.TITERE§: figurilla que se mueveintroduciendounamanoenel interior. VéaseDRAMATURGIA.VELETAIII: Instrumentoque indicadedóndevieneel viento.VIDEO DIDÁCflCO: programaaudiovisualen soportevídeo pensadoespecíficamentepara un fin educativo,

acompañadodeguíasdidácticaconpropuestadeactividadesen tomoal material.Dentrodeesteapartadosepuedeincluir la VíDEOLECCIÓN* y el VÍDEO DOCUMENTO*.

VI DEO DOCUMENTO: programaaudiovisualrealizadocon fines educativosa partir del aprovechamientodematerial heterogéneo:adaptacionestelevisivas, películas comerciales, series, programas educativos,publicidad.Narraciones,reportajes,programastestimonialesa vecestienenun formatodidáctico.

VIDEO INTERACEIvo: dispositivo que ofreceuna secuenciade imágenesdeterminadapor la respuestadelusuarioal material.

VÍDEOIII§ár: nombregenéricode los aparatos(cámarade vídeo,magnezoscopio>y soportes(cinta de vídeo)quepermitenla grabacióny reproduccióndeimagenen movimientoy sonidosincronizados.En educaciónexistenal menosdos tipos de contenidos,comoel VIDEO DIDACTICO* y el VÍDEO DoCUMENTo*, y variasmodalidadesde uso,como el vídeo apoyo: formade utilización del vídeopor la que las imágenessirvenparailustrar las palabrasdel maestro;el vídeo de realización propia: una cámaray un magnetoscopiopuedensuponertanto la producciónde material por el maestrocomo el desarrollode la participación ycreatividadde los alumnos(medio.fonnade expresión),y también la evaluacióne investigación;la vídeolección: lecciónmagistralen soportevídeo,con contenidosracionalmenteestructuradosy desarrolladosdeformaexhaustiva;el vídeomonoconceptual:formade utilización del video por la que se desarrollaun soloconcepto,un aspectomuy parcialo concretodeun tema,un fenómeno,noción o hecho;el vídeomotivador:forma de utilización del vídeo por la quese incita en los alumnosun trabajodespuésdel visionado;y elvídeoproceso:utilización de un vídeoparadesarrollarunadinámicade trabajo.

VOLANTE: objetode madera,corchoo cauchoy plumascortas,o unaestructuraen plásticoquese le asemeja,que se lanzaal airecon unaraqueta.Se utiliza enel bádminton.Véasetamhiéíx MATIBIuxL ALTERNATIVO.

XILÓFONO: instrumentode percusiónconsistenteenun conjuntode tuboso planchasdemaderaque se tocaconmazasespecíficas,decabezacorta.Se diferenciadel carillón en la alturay las planchasy del metalófoíxoenlas planchas.VéasetambiénINSTRUMENTOMUSICAL.

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ANEXO 2. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL IMPRESO DE LOS CENTROS

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Material impreso de las maestras Flora y Esmeralda

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- Evaluación de alumnos: ficha de los casos Flora y Esmeralda.

- Libros de texto y Cuadernos de ejercicios de una Unidad Didáctica de loscasos Flora y Esmeralda.

Ficha 10.1. 1. (fl Tipo: Documentodel maestroAutor: maestradel centro (o Equipo de Ciclo). WTítulo: Sin título (Rejilla de evaluación continua).~Editorial: el centro. ~Lncalidad: -. ~Número deedición: -. ~Año: no consta.~Colección: -

Descripción:Rejilla deevaluación.En las columnas,cuatromaterias:Lengua,Matemáticas,Conocimientodel medio y Plástica. En las filas, nombres y apellidos de los alumnos. Para cada materia aparecen losobjetivosquedebenalcanzarlos niños:cinco en Lengua,cuatroen Matemáticas,tresen Conocimientodelmedio y unacasillaenblancoparaPlásticaComentario:- En la rejilla sólo serecogenlas materiasresponsabilidadde la tutoradel grupo.- Destacael carácterobservabley operativode losobjetivos.Juntoaéstos,queenel áreade Plásticano hayadescriptores.

Ficha 10.1.2.~Tipo: Libro de textoAutor: noconsta.~Tííulo: UnidadDidáctican0 2, El tesorodel diablo (Primerode Primaria,Área de Len-gua), pág. 16-27. mcditorial: Santillana.mtncalido.d:Madrid. ~Número de edición: no consta. ~Año:no consta.~Colección: no constaDescripción:Unidaddidáctican0 2 deLengua.Se describen los objetivos, actividades (o pasos para su realización separadospor guiones>y página en la que se encuentran. Entre corchetes, la actividad que se supone que debenrealizar los niños. Entre paréntesis, las páginas en las que aparecen.

• Ilustración y lectura (pág. 16-17)• Lectura comprensiva, preguntas: completa - copia, escribe, marca,contesta(pág. 18-19)• Identificar singular - plural: completa, [observa-jeompleta (pág. 20)• Identificar la regla mp: rodea, completa - copia (pág. 21)• Fonemas: identificar y diferenciarja-jo-ju, je-ji /ge-gi: completa, escribe,crucigrama(pág.22-23)• Concordancianombre- verbo: [observa-jescribe,une - escribe,observa- escribe(pág. 24-25)• Juegosy canciones:canción[lectura](pág. 26); une,Comentario:- Trabajacinco objetivos. Se correspondencon los cinco de la planilla de evaluacióncontinuade quedispone la maestra (véase Comentariodel Picha10.1.1 - “Juan RamónJiménez”).- El contenidoprincipal, la lectura, es el de las temáticasde las Unidadesdidácticasde MatemáticasyConocimientodel medio, las flores y las frutas,con otros conceptos,objetos,animalesy plantassencillos,adaptadosa la edad(ver documentosn0 3 al 7 . “JuanRamónJiménez”).- Ilustraciones:en color, relacionadasen su mayorparteconel cuento.Tienedos mascotas:un mono,queestáen posturainterrogativa,y unamorsa,parapresentarcadabloquedeactividades.- Letra: redondillaen la zonade actividadesen las que trabaja cadaniño. Univers para presentarla ac-tividad (unao dospalabras).- Las actividadesse realizansobreel libro, con espacioshabilitadosal efecto y marcasparacomenzarlostrazosenmuchosde ellos.- Todas las actividadesse pueden hacersin recurrir a ningún material externo: tienen ilustraciones(observar)y se resuelvengráficamente(unir, rodearcon un trazo,escribirtodoo completar).- Todas las actividadesde escriturason posterioresa otras en las que el alumno ha observadoo se hapreguntado.- Hay seis gruposdc actividades,por lo queel maestropuedededicarun día de la scmanaa cadaplanilla(páginaspare impar) y le quedaunaplanilla paralosquevanmásadelantados

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Ficha 10.1.3. WTipo:Cuadernodeejercicios.Autor: no consta.OTítulo: 2 (Primerode Primaria,Área de Lengua),pág. 16-25. QEditorial: Santillana.~Localidad: Madrid. ~Número deedición: no consta. WAño:no consta.mColección:no constaDescripción:Actividadesdel alumnode la Unidaddidáctican0 2 de Lengua

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PARTE Iv. ANEXOs.

Se describen los objetivos, actividades <o pasos para su realización entre guiones) ypágina en la que se encuentran. Entre corchetes, la actividad que se supone que deben rea-lizar los nUlos.

• Identificar singular- plural (o nombresgenéricosquehacenreferenciaa plurales):repasa(pasael lápizpor la líneade puntos) - copia, repasa(pasael lápiz por la línea de puntos) - copia(pág. 16 mitadinferior,17 mitadsuperior)

- Ejercitación: [copia, sin enunciado],repasa(pasael lápiz por la líneade puntos) - copia(pág. 16 mitadsuperior)- Ejercitación:[observa- relaciona-]copia(pág.17 mitadinferior)• Identificar la reglamp: [copia, sin enunciado],sigueel camino -[relaciona-] copia, nombra t- repasa],[observa- copia, sinenunciado](pág. 18-19)• Fonemas:ja-jo-ju, je-jilge-gi: une,une - completa- copia, contesta,colorea- repasa,repasa(pasael lápizpor la líneade puntos) - colorea- copia - completa,[construcciónde fonemasconj - repasa(pasael lápizpor la línea de puntos) - copia], [construcciónde fonemascon ge - repasa(pasael lápiz por la línea depuntos) - copia] (pág.20-22)• Concordancianombre- verbo: repasa(pasael lápiz por la líneadepuntos) - copia, repasa(pasael lápizpor la líneade puntos)- completa(pág.23)• Repaso de mp-ji: [repasa(pasa el lápiz por la línea de puntos) - copia], [repasa(pasa el lápiz por la líneadepuntos) - copia], [observa -]copia - completa, repasa - completa[-copia]; concordanciaplurales: [observa-icompleta(pág.24-25).Comentario:- Trabaja4 objetivos(desapareceel objetivorelacionadocon la lectura),quese correspondenconla Unidaddidácticay la planilla deevaluacióncontinua(Documentosn0 1 y 2 - “Juan RamónJiménez”).- Los contenidosson de la temáticade la Unidaddidáctica,las flores y las frutas, con otros conceptos,objetos,animalesy píantassencillos,adaptadosa la edad, que reúnen características aprovechables para losobjetivosde Lenguaquesetrabajan(véasedocumentosn02 al 7 - “JuanRamónJiménez).- Ilustraciones:en un color y negro,relacionadasen su mayorpartecon la temáticade las floresdel campo(comola Unidaddidáctica).Noestánlas mascotas.Todailustracióntienesu nombreescritodebajo(suelenservir pararepasaro escribir). Si no apareceel nombreen la zonaparacompletar,va acompañadade sunombreal lado enun tipo de letramásbajo.- Letra: redondilla en la zonade actividadesen las que trabaja cadaniño. Univers para presentarla ac-tividad (unao dospalabras).- Las actividadesse realizansobreel cuadernode ejercicios, con espacioshabilitadosal efectoy marcas.Todas las actividades se pueden hacer sin recurrir a ningún material externo: tienenilustraciones(observar)

y se resuelven repasando y escribiendo. Tienen un grado de complejidad mayor que el libro de texto.- l..as actividades de cada páginaestánrelacionadastemáticamenteentresí. Hay una ejercitación previa,fundamentalmente trabajar observando y escribiendo con determinadas palabras, que luego tieíe que uti-lizar en una actividad. Se pretenden en un principio con un carácter lúdico (un camino, un disparate).Conforme se avanza, se observan más orientados a la mera ejercitación. Las actividades que acaban laplanilla van incluyendo más destrezas conforme se van completando. Las destrezas se van ejercitando y sonrequeridas en el siguienteejercicio. La actividad que acaba la planilla suele ser la construcción de un textocon sentido de varias frases, que se reconstruye mentalmente con el texto y dibujos conceptuales del libro yse copia debajo.- Hay cinco planillas por lo que el maestro puede dedicar un día de la semana a cada planilla, una de ellasde repaso o recuerdo de aspectostrabajados en la Unidad didáctica o en anteriores.

Ficho 10.1.4. WTipo: Libro de texto. CDTI¡ulo: 2. Sumasy descomposiciones(Primero de Primaria, Áreade Matemáticas),pág. 16-25. ~Edi¡orial: Santillana OLocalidad: Madrid. ONilinero de edición: noconstaWAño:no constaOColección:no constaDescripción:Actividadesdel alumnode la Unidaddidáctican’ 2 deMateínáticas.Se describen los objetivos, actividades lo pasos para su realtzaci¿n entre guiones> ypágina en la que se encuentran. Entre corchetes, la actividad que se supone que debenrealizar los nThos. En cursiva algunos enunciados relevantes do las actividades.• Explicación gráfica del procedimientodesumacon tres sumandos[pág. ¡6 mitad superior>.• Suma llevando de tres sumandos:cuántasflores hay en total [observa -] suína iídicada - suína en co-lumna; cuántaspersonasvan en el tren [observa- suma indicada] - suma en columna; comp/eta -L observa -suma indicada -] suína eíí columna; calcula: suma indicada - suma en columna(pág. 16 mitad inferior- 17).• Descomposición de núínero: explicación - [calcuta-] completa; completa [inventandodescomposicionesl(pág. 20-21)

xii

ANEXO 2. MATERIAL IMPRESO.

• Gráficos: [observadistintosgráficos -] completa(pág. 22-23);juego con tresdados[observa- calcula -

completa]- colorea- resolucióngráfica(pág.24).• Solución de problemas:[problemagráfico] - calcula - contesta- ordena; [observa-] calcula - escribe -

ordena (pág. 18-19); ¿cuáles ¡a pregunta?:posiblespreguntas- [gráfico y descripciónescrita -] escribe(pág. 25). Incluye el enunciado de los objetivos de los problemas.Comentario:- Trabaja4 objetivos. Se correspondencon los de la planilla de evaluacióncontinuade que dispone lamaestra(véaseComentariodel Ficha 10.1.1 - “JuanRamónJiménez”>.- Los contenidosbásicossonla explicaciónde la sumade tressumandoscon llevaday la descomposición,así como ejercicios, cuyos elementosgráficos se correspondencon los de las temáticasde las Unidadesdidácticasde Lenguay Conocimientodel medio, las flores y las frutas, con otros conceptos,objetos,animalesy plantassencillos,adaptadosa la edad(ver documentosn0 2 al 7 - “JuanRamónJiménez”).- Ilustraciones:encolor. Casi todoslos ejerciciostienendibujosy requierenserpreviamenteobservadosporlos alumnos. Cadadibujo va acompañadode un número.En la mayoríade las actividadeslos dibujosambientanlo queseestáplanteando,son unaexcusa,y algunosson el soportegráfico de las operaciones.Tienecomomascotasvariosratonesy un topo.- Letra: redondilla en la zonade actividadesen las que trabajacadaniño. Universparapresentarla ac-tividad (unao dospalabras).Huecoparaencabezadosdeproblemas.- Las actividadesserealizansobreel libro, con espacioshabilitadosal efecto, espacios entre signos (+) paralas sumasindicadasy espaciossobrela raya parala sumaen columna,y marcaspararepasarlos trazosdelosnúmerosenalgunosdeellos.- Todas las actividadesse puedenhacersin recurrira ningún materialexterno: tienen ilustraciones(paraobservar,dondeseplanteagráficamentelo queseestápreguntando)y seresuelvenescribiendonúmeros.- La lógicade las actividadesen la unidades hacercuentas(unaejercitaciónmecánica)primeroparaluegoresolveractividadesgráficasy problemas.- Hay cinco planillas,conun tipo de actividadescadauna, menosla de sumasde tressumandos,que tienedoscompletasparaejercitarse.El maestropuedededicarun díade lasemanaa cadaplanilla

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Ficho ¡a i.s. OTipo: CuadernodeejerciciosAutor: no consta.OTítulo: 2 (Primerode Primaria,Áreade Matemáticas),pág. 10-17. OEditorial: Santi-llana OLicalidod: Madrid. ONúmerodeedición:no consta.WAño: no consta.O Colección:no constaDescripción:Actividadesdel alumnode la Unidaddidáctican0 2 de Matemáticas.Se describen los objetivos, actividades lo pasos para su realización entre guiones> ypágina en la que se encuentran. Entre corchetes, la actividad que se supone que debenrealizar los nif¶os En cursiva, algunos enunciados significativos.• Sumasllevandode 3 sumandos: suma - colorea,[suma-] une (pág.10-11);suma- completa[- mayorqué](pág. 12)• Gráfico:¿cuántasLibresde un tipo] hay?: [observa- escribe-] suma; lee - [observa- plantea-]resuelve(pág. 13)• Problema:[buscainformación- suma-] completa (pág. 14)• Descomposiciones:[suma-] colorea (pág. 15).• Actividades de repaso: [sumade dos sumandos-], [sumade tres sumandos-] colorea (pág. 16); escnbe -

suma,descomposicióndel 6; descomposicióndel 8, [buscainformación-] calcula(pág. 17).Comentario:- Trabaja4 objetivos(desapareceel objetivo relacionadocon la lectura),que se correspondencon la Unidaddidácticay la planilla deevaluacióncontinua(Documentosn0 1 al4 - “Juan Ramón Jiménez”).- Los contenidosson ejercicios,cuyos elementosgráficosse corresponden(en menor gradoqueen el do-cumento n0 de ejercicios 2 y que en la documento de Unidad didáctica n0 3) con los de las temáticas de lasUnidadesdidácticasde Lengua y Conocimientodel medio, las flores y las frutas, con otros conceptos,objetos,animalesy plantas sencillos,adaptadosa la edad(ver documentosn0 2, 6 y 7 - “Juan RamónJiménez”).- Ilustraciones: en un color y negro, relacionadas en su mayor parte con la temática de las flores del campo(como la Unidad didáctica). No están las mascotas.- Todailustracióntienesu nombreescritodebajo(suelenservirpararepasaro escribir).- Letra: redondillaen la zonade actividadesen las que trabajacadaniño. Universpara presentarla ac-tividad (unao dospalabras).- Las actividades se realizan sobreel Cuadernode ejercicios,con espacioshabilitadosal efectoy marcaspara comenzar los trazos en muchos de ellos.

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PARTEIv. ANEXOS.

- Todas las actividadessepuedenhacersin recurriraningúnmaterialexterno:tienendatosen ilustraciones(observar,buscarinformación)y seresuelvenrepasandoy calculando(sumando>.- Las actividades tienen un grado de complejidad mayor que el libro de texto.- Las actividades de cadapáginaestánrelacionadastemáticamenteentresí. Hay una ejercitaciónprevia,fundamentalmentetrabajarobservandoy escribiendocondeterminadaspalabras,que luego tiene se utilizanen un ejercicio.- En las actividadesse combinanelementoslúdicos (queaportanlos dibujos)con meroscálculos. Se in-troducemásel complementodecolorearqueenotrosmateriales.- Las actividades que acaban la planilla van incluyendo más destrezas conforme se van completando. Lasdestrezasse van ejercitandoy son requeridasen el siguienteejercicio. La actividadque acabala planillasueleserla construccióndeun texto con sentidodevarias frases,que sereconstruyementalmentecon textoy dibujosconceptualesy secopiadebajo.

Ficha 10.1.6.0 Tipo: Libro de textoAutor: no consta 0 TItulo 2 Losplantasen primavera(Primero de Primada,Áreade Conocimientodelmedio), pág. 14-23. OEditorial: Santillana OLocalidad: Madrid. ONúmerode edición: no consta.OAño: no consta.O Colección no constaDescripción:Actividadesdel alumnodela Unidaddidáctican02 deConocimientodel medio.Se describen los objetivos, actividades <o pasos para su realización entre guiones> ypágina en la que se encuentran. Entre corchetes, la actividad que se supone que debenrealizar los niños. En cursiva, algunos enunciados significativos. En versalitas se hannarcado los contenidos, para facilitar la identificación de los Comentarios.• Ilustración en unapáginay contenidosen la siguiente:HOJAS Y FLORES (cadahechocon unailustración)(pág. 14-15); SFJMIUAS (cadahechocon una ilustración) (pág. 18); CRECIMIENTO: describelo que ocurre(cadapasocon unailustración)(pág. 19).• Destrezatemporal: ¿es primavera o invierno? [repasa(pasael lápiz por la línea de puntos) - observa:¿ HOJAS? - escribe];completa(repasa)(pág. 16); ordena(cREcIMíEtiro) (pág.20)• Soluciónde problemas:observa [- buscainformación: ¿FLORES?] - escribe(pág. 17); observa(buscain-formación) - escribe- rodea<pág.21)• Uno-muchos:observa(SEMILLAIS)- lee- completa<pág.20 mitad superior).• Juego:lee - resuelve(pág. 21).• Destrezamanipulativa:manualidaddeflores de papel.Comentario:- Trabaja3 objetivos,quesc correspondencon la planilla deevaluacióncontinua(Documentosn0 1 - “JuanRamónJiménez”).- Los contenidosson una informaciónbásicaanterior a los ejercicios, cuyos elementosgráficos se co-rrespondencon los de las temáticasde las Unidadesdidácticasde Lenguay Matemáticasexclusivamente,flores y frutas(ver documentosn0 2 al 5 y 7 - “JuanRamónJiménez”).Se introducealgún conceptodeotrotema(porejemplo, uno-variosdeLenguacon frutasdeuno-varioshuesos).- ¡lustraciones:en colores,relacionadasensu mayorpartecon la temáticade las floresdel campo(como laUnidaddidáctica).No haymascotas.- Todailustracióntienesunombreescritodebajo(suelenservirpararepasaro escribir).- Letra: redondillaen la zonade actividadesen las que trabaja cadaniño. Universpara presentarla ac-tividad (unao dospalabras).- Las actividadesse realizansobreel libro, con espacioshabilitadosal efectoy marcasparacomenzarlostrazosenmuchosdeellos.- Todaslas actividadesse puedenhacersin recurriraningún materialexterno:tienen informacióne ilus-<racionesqueen otra planilla vana serútilespararesolverla actividad(sueleser la planilla siguiente),y seresuelvenrepasandoo escribiendo.La actividadde destrezamanipulativarequiereotromaterial.- El esquemade la unidad es: presentaciónde información(planilla x), actividadessobre información(planilla x+l). Lo lúdico y manipulativoseplanteaal final de laUnidad.

Ficho JÚ 1,7. O Jipo: CuadernodeejerciciosAutor: no consta. OTítulo: 12. Losplantasenprimavera (Primerode Primaria,Area de Conocimientodelmedio), pág. 48-49. OEditorial: Santillana O Localidad: Madrid. ONúmero de edición: no constaOAño: no consta.O Colección: no constaDescripción:Actividadesdel alumnode la Unidaddidáctican” 2 deConocimientodel medio.Se describen los objetivos, actividades <o pasos para su reanzación entre guiones) y.página en la que• se encuentran. Entre corchetes, la actívídad qua so supone que debet~

Xiv

ANEXO 2. MATERIAL IMPRESO.

realizar los niños. En cursiva, algunos enunciados significativos. En versalitas los con-tenidos

• (cadahechocon una ilustración) (pág. 14-15); SEMIllAS (cadahechocon una ilustración) (pág. 18);CRECIMIENTO: describelo queocurre(cadapasocon unailustración)(pág. 19).• Destreza temporal: HOJAS Y FLORES, observa- responde; colorea - une(pág.48).• Solución de problemas: igual a [- buscainformación: FLORES], coloreaFLoRES - marca(pág. 49 mitadsuperior);observa CRECIMIENTO - dibujaen orden; observaSEMIIL4 - reconoce (pág. 50); [identifica - es-cribe] (pág.51 mitadinferior).• Destrezamanipulativa:repasa- completa- colorea(pág. 49 mitad inferior), repasa- colorea(pág. 51mitad superior).Comentario:- Trabaja3 objetivos, que se correspondencon la Unidad didácticay la planilla de evaluacióncontinua(Documentosn0 1 y 6 - “JuanRamónJiménez”).- Los contenidossonactividades,cuyoselementosgráficossecorrespondende formaidénticaconlos de lastemáticas de la Unidad didáctica de Conocimiento del medio. Las actividades son una réplica de loscontenidosde laUnidaddidáctica,conalgúncomponentelúdicoy sinaplicacionesnuevas- Ilustraciones:en un color y negro,ocupanfundamentalmenteel espaciode lasdosplanillas.- Ningunailustracióntienenombre.Setratade identificar la mayoríadeellas- Letra: redondilla en la zonade actividadesen las que trabaja cadaniño. Univers para presentarla ac-tividad(unao dospalabras).- Las actividadesse realizansobreel Cuadernode ejercicios,con espacioshabilitadosal efecto y marcasparacomenzarlos trazosenmuchosdeellos.- Todas las actividadesse pueden hacer sin recurrir a ningún material externo: tienen ilustraciones(observar,buscarinformación)de líneay hay quecoloreary darnombrea la mayoríadeellas.- Lasactividadestienenun gradodecomplejidadmayorqueel libro detexto

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- Fichas de adornas de clase de los casos Flora y Esmeralda.Ficho 10.1.8. OTipo: FichadetrabajoAutor: maestra.O Título: [Páisaje de otoño]. OEduor¡al: -. OLocalidad: -. ONúznerode edición: -.

OAño: -. O Colección:Adornosde clase¡ Descripción:Actividad del alumno. Manualidadconectadaconel temadel Otoño queuna vezrealizadase¡ colocaráenexposiciónenel aula.Es un dibujo delínea: enprimer término,dossetas;en un segundoplano,un árbol consusramasdesnudas;al fondounascasasy unosmontes.• Objetivo: no consta.• Contenido:no consta.• Actividad: Completa:Completael páisajeotoñal [- esparcey pegaserrín- esparcey pegamondasde lápiz- colocay pegatrozosdehoja].Comentario:- En estafichasecombinandosáreas,EducaciónArtísticay Conocimientodel medio.- Los niñosutilizan material reciclado: serrín,mondasde lápicesque guardancuandosacanpunta,hojassecas.- La ilustraciónparececopiadapor la maestradeotradeun libro.- Letra:redondillaparael enunciado.Es unamalacaligrafía.- La actividadserealizasobrela ficha.- Todala actividadse puedehacersin recurrira ningún materialexterno,si bien se puedeinvolucrar aalgunosniñosparaqueconsiganhojas dealgún árbolde un parqueo dela calle.- Los niñosejercitandestrezasmanuales.

Ficha 10.1.9.0 Tipo: FichadetrabajoAutor: maestra.O Título: [Mariquita: élitrosde mariquita]. ORditorial: -. OLocalidad: -. ONúmerodeedición: -. WAño: -. O Colección:AdornosdeclaseDescripción:Actividad del alumno.Manualidadqueunavezrealizadasecolocaráen exposiciónen el aula.13s un recortablemuybásico,puessobreunasiluetabastanterealdeunamariquitasedebenpegardospanesmóviles(recortadasposiblementede unasegundahoja) queasemejanlosdosélitros (alasendurecidasde losinsectos).• Objetivo: no consta.• Contenido:no consta.• Actividad: sin enunciado[coloreacadaparteconcerasdeun color - coloreaen una segundaficha los élitros - recortalos élitros - pegalos élitros en una primeraficha].

xv

PARTE iv. ANEXOS.

- Fichas de Lengua. Recuperación de los casos Flora y Esmeralda.

Comentario:- En estafichasecombinandosáreas,EducaciónArtísticay Conocimientodel medio.- La ilustraciónesunatrabajode fotocopiadora:sehaampliadoy limpiado el interior de unamariquitaparadejarun dibujodelínea.- Letra: nohay ningunainformaciónescrita.- La actividadse realizasobrela ficha.- Todala actividadse puedehacersin recurrira ningunmodelo.- Los niñosejercitandestrezasmanuales.

Ficha iai.io. ~Tipo: FichadetrabajoAutor: maestra ~Título: [Flor 1. ~Editorial: -. ~Lncalidad: -. ~Número de edición: -. OAño: -.

~Colección: Adornosde claseDescripción:Actividad del alumno.Manualidadqueunavezrealizadasecolocaráenexposiciónen el aula.Es unafichadecosido.Sobreunasiluetadeunaflor sedebenunir variospuntosdesu siluetacon un cosidode lana.• Objetivo: no consta.• Contenido:no consta.• Actividad: sinenunciado[coloreainterior deflor - coseflorcon lana].Comentario:- Enestafichasecombinandosáreas,EducaciónArtísticay Conocimientodel medio.- La ilustraciónesunadibujo delínea.- Letra: no hay ningunainformaciónescrita.- La actividadserealizasobrela ficha.- Todala actividadsepuedehacersin recurrir a ningunmodelo.- Los niñosejercitandestrezasmanuales:cosido.

Ficha 10.1.11.~JTipo: FichadetrabajoAutor: maestra.O Título: [mariposa;alas].OEditorial: -. OLocalidad: -. ONúmerode edición: -. WAño: -. OColección:Adornosde claseDescripción:Actividad del alumno.Manualidadqueunavezrealizadasccolocarácii exposiciónen el aula.Es un recortable.Sobre una silueta de una mariposase debenpegar variasalas pegadas(recortadospo-siblementedeunao variashojasdepapelcebolla).• Objetivo: no consta. • Contenido:no consta.• Actividad: sin enunciado[pica alascon punzón - recortaalasdepapelcebolla- coloreamariposa- superpónalasenmariposa- pegaalas].Comentario:- En estafichasecombinandosáreas,EducaciónArtísticay Conocimientodel medio.- La ilustraciónes unadibujo de línea.- Letra:no hay ningunainformaciónescrita.- La actividad se realiza sobre la ficha.- Toda la actividad se puede hacer sin recurrir a ningún modelo.- Los niñosejercitandestrezasmanuales.

Ficho ¡U 1.12. OTipo: FichadetrabajoAutor: maestra.OTítulo: [Ponernombrescon la letra ele]. OEditorial: -. UD Localidad: -. ONúmnerodeedición: -. UDAño: -. O Colección:Lengua - Recuperación.Descripción:Actividad del almnno.Fichaderecuperación.Contienenuevedibujosbajo los cualeshaydoslineasparaque los niñosescribanel nombredelos mismos.• Objetivo: Conocerlas letrasdel alfabeto castellano:la ele. • Contenido: no consta. • Actividad: NombreIdel niño/al; sin enunciado[identifica - escribe el nombre de la ilustración].Comentario:- Trabajaun objetivobásicodel Ciclo.- El contenido es la actividad, hacercorrespondera cadailustración un nombreque contieneun fonematrabajadoen clase.Las actividadesson unaréplica de las realizadas en clase sobre libros de texto y cua-demosdeejercicios.- Ilustraciones:de línea, ocupantodo el espacio y están dispuestas de Corma regular. Si se utilizan paracoloreardespuéssonun pocopequeñas.

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ANEXO 2. MATERIAL IMPRESO.

- Letra: sóloen Nombre:redondilla.- Las actividadesse realizanla ficha, con espacioshabilitadosbajo cada ilustración para que seanrelle-nados.No hay mareasparacomenzarlos trazosni pistasparaidentificarel nombreconformelo queesperala maestra(utilizarel fonema).- Las actividadessonsimilaresa las queproponeel libro detextodel área.

Ficho 10.1.13.~DTipo:Fichade trabajoAutor: maestra.UD Título: [Dictado - poner nombrescon la letra ese] UDEditorial: -. UDLocalidad: -.

UDNúmerodeedición: -. UDAño: -. UD Colección:Lengua- RecuperaciónDescripción:Actividaddel alumno.Fichaderecuperación.Contieneen la partesuperiorun espaciopautadoparahacerun dictadoy, en la parteinferior, ochodibujosFajo loscualeshaydoslíneasparaque losniñosescribanel nombrede losmismos.• Objetivo: Conocerlas letras del alfabeto castellano:la letraese Contenido: no consta. • Actividad:Nombre [del niño/a]; Dictado; sin enunciado[identifica - buscainformación - escribe el nombre de lailustración].Comentario:- Trabajaun objetivobásicodel Ciclo.- El contenido son las actividades, en la que primero la maestra hace un dictado y luego los niños debenhacercorrespondera cadailustraciónun nombrequecontieneun fonematrabajadoenclase.Las actividadessonunaréplica de lasrealizadasen clasesobrelibros de texto y cuadernosde ejercicios.El dictado versasobrelas ilustracionesqueaparecendebajo,a las queel niñodebedarnombre.- Ilustraciones:delínea; estándispuestasdeformaregular.Si se utilizan paracoloreardespuéssonun pocopequeñas.- Letra: enNombre:redondilla; y enDictado: másdepalo.- Las actividadesserealizanen la ficha, con espacios habilitados para el dictado y bajo cadailustraciónparaqueseanrellenados.No haymarcasparacomenzarlos trazos.- El niño posiblemente va a tener que buscarinformaciónsobrelas ilustracionesdentrode la propiaficha.

Ficho 10.1.14.UD Tipo: Fichadeti-abajoAutor: maestra.UDlYulo: [Ponernombrescon la letra ge]. UDiEditorial: -. UDLocalidad: -. UDNúmero deedición: -. UDAño: -. O Colección:Lengua Recuperación.Descripción:Actividad del alumno.Fichaderecuperación.Contiene12 dibujosbajo los cualeshay dos líneasparaque los niños escribanel nombrede los mismos,relacionadoscon fonemasqueformala letrage.• Objetivo: Conocerlas letrasdel alfabetocastellano:letra ge.• Contenido:no consta.• Actividad: Nombre[del niño/al; sin enunciado[identifica - escribeel nombrede la ilustración].Comentario:- Trabajaun objetivobásicodel Ciclo.- El contenidoes la actividad, hacercorrespondera cada ilustraciónun nombrequecontieneun fonematrabajado en clase. Las actividades son una réplica de las realizadas en clase sobre libros de texto y cua-demosdeejercicios.- Ilustraciones:de línea, ocupantodo el espacioy estándispuestasde forma regular.Si se utilizan paracoloreardespués,sonmássencillasquelas de la ficha 11-”JuanRamónJiménez”,aunquesiguensiendounpoco pequeñas.- Letra: sóloenNombre:redondilla.- Las actividadesse realizanen la ficha, con espacioshabilitadosbajo cada ilustraciónparaque seanre-llenados.Nohay marcasparacomenzarlos trazosni pistas.- Lasactividadessonsimilaresa lasqueproponeel libro de texto del área.

Ficha ¡0J.í5. OTipo: FichadetrabajoAutor: maestra.OTítulo: [Ponernombresconla letra jota]. O Editorial: -. OLocalidad: -. fflNúmerodeedición: -. UDAño: -. UD Colección:Lengua - Recuperación.Descripción:Actividaddel alumno.Fichade recuperación.Contiene 12 dibujos bajo los cualeshay dos líneasparaque los niñosescribanel nombrede los mismos,relacionados con fonemas que forma la letrajota.• Objetivo: Conocer las letras del alfabeto castellano: letra jota. • Contenido: no consta. • Actividad:Nombre[del niño/a]; sin enunciado[identifica - escribeel nombrede la ilustración]

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PARTE iv. ANEXOS.

- Fichas de Lengua. Ampliación de los casos Flora y Esmeralda.

Comentario:- Trabajaun objetivobásicodel Ciclo.- El contenidoes la actividad, hacercorrespondera cadailustración un nombreque contieneun fonematrabajadoen clase.Las actividadessonunaréplica de las realizadasen clasesobrelibros de texto y cua-dernosde ejercicios.Algunasilustracionesno contienenla letratrabajada,y seincluyenderepaso.- Ilustraciones:de línea, ocupantodo~el espacioy estándispuestasde formaregular. Si se utilizan paracoloreardespués.Son mássencillasquelasdela ficta II -“Juan RamónJiménez”,aunquesiguensiendounpocopequeñas.- Letra: sóloen Nombre:redondilla.- Las actividadesse realizanen la ficta, conespacioshabilitadosbajo cadailustraciónpara queseanre-llenados.No hay marcasparacomenzarlos trazosni pistas.- Lasactividadessonsimilaresa las queproponeel libro detextodel área.

Ficha ¡0.1,16.UD Tipo: FichadetrabajoAutor: maestra.WTítulo: [Ponernombrescon la letra ce]. UDflditorial: -. UDLocalidad: -. UDflúmero deedición: -. UDAño: -. UD Colección:Lengua- Recuperación.Descripción:Actividaddel alumno.Fichaderecuperación.Contiene 12 dibujos bajo los cualeshay dos líneaspara quelos niños escribanel nombrede los mismos,relacionados con fonemas que forma la letra ce.• Objetivo: Conocerlas letrasdel alfabetocastellano:letrace. Contenido:no consta.• Actividad: Nombre[del niño/a]; sin enunciado[identifica - escribeel nombredela ilustración].Comentario:- Trabaja un objetivo básico del Ciclo.- El contenido es la actividad, hacer corresponder a cada ilustración un nombre que contiene un fonematrabajado en clase. Las actividadessonuna réplica de las realizadas en clase sobre libros de texto y cua-demos de ejercicios. Algunas ilustraciones no contienen la letra trabajada, y se incluyen de repaso.- Ilustraciones:de línea, ocupantodo e] espacioy están dispuestasde fonnaregular. Si se utilizan paracoloreardespués.Son mássencillasque las de la ficha 1 l-”Juan Ramón Jiménez”, aunque siguen siendo unpoco pequeñas.- Letra: sólo en Nombre:redondilla.- Las actividades se realizan en la ficha, con espacios habilitados bajo cada ilustración para que sean re-llenados,No haymarcasparacomenzarlos trazosnipistas.- Las actividades son similares a las que propone el libro de texto del área.

Ficta lOA. 17. UDTipo: Fichade trabajoAutor: maestra(a partir de unaactividadde un libro). UD Título: Leo [un poema]. UDEditorial: no consta.UDLocalidad: no consta. UDNúmerode edición: no consta, UDAño: zio consta UD Colección: Lengua -

Ampliación.Descripción:Actividad del alumno.Fichadeampliación.Contieneuna cuarteta, poema de cuatro versos con cima consonante AB-CB, en el que unas palabras hansido sustituidas por ilustraciones y la otra mitad de la ficha está pautada para escribir.• Objetivos: 1) controlar la escritura mecánica. 2) Conocer las letras del alfabeto castellano: letra de. [Darsentido a varias frases]. Contenido: no consta. • Actividad: Leo [un poema!; sin enunciado[identificailustraciones- sustituyeilustracionespor palabras- copiaenla zonapautadael poemacompleto].Comentario:- La ficha es un montaje de un poema (fotocopiado de un libro de texto) y una zona pautada, preparada porla maestra.- Trabaja dos objetivos básicos del Ciclo y uno de gran complejidad, que la maestra comenta al ser pre-guntadapor la ficha peroqueno incluía en la informaciónescritaqueadjuntó a las fichas, hacer lecturacomprensiva.- El contenido es la actividad, hacercorrespondera cada ilustración un nombre que contienefonemastrabajadosen clasecon la letra de.Supone un grado de complejidad mayor, al tener que dar sentido a todoun poema. La actividad es una réplica de las realizadasen clasesobre libros de texto y cuadernosdeejercicios.Algunasilustracionesno contienenla letratrabajada,y seincluyenderepaso.- Ilustraciones:en el original del que se copiaron eran en color, pero la fotocopia de un fondo oscuro y congrises.

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ANEXO 2. MATERIAL IMPRESO.

- Fichas de Matemáticas. Recuperación de los casos Flora y Esmeralda.

- Letra: redondilla.- Las actividades se realizan en la ficha, con un amplioespaciohabilitadobajoel poemaparaqueel niño lorellene.Nohay marcasparacomenzarlos trazosni pistassobrelas ilustraciones:el niñotienequeencontrarsentidoal poema.

Ficho 10.1.18.UDTipo: FichadetrabajoAutor: no consta. UD Título: Leo y escribo el número[para dar sentido a la historia]. UDEditorial: noconstaUDLocalidad:no consta.UDNúmerodeedición: no consta UDAño: no consta UDColección:Lengua- Ampliación.Descripción:Actividad del alumno.Fichadeampliación.Contienecuatroilustracionescon un espacioparaescribirun númeroy cuatrofrasesnumeradas.Setratadeasignaruna frasea cadailustraciónde tal formaqueesacorrespondenciahagaunahistoriacoherente.• Objetivos: 1) controlarla escrituramecánica.2) Conocerlas letrasdel alfabeto castellano:letrade. [Darsentidoa unahistoria].Contenido:no consta.• Actividad: leo - [observo-] escribo un número.Comentario:- La ficha es una fotocopia ampliada de una actividad de un libro.- Trabajados objetivosbásicosdel Ciclo y uno de gran complejidad,que la maestracomentaal ser pre-guntadapor la ficha peroque no incluía en la informaciónescritaqueadjuntó a las fichas,hacerlecturacomprensiva.- El contenidoes la actividad. Suponeun gradode complejidadmayor, al tenerque darsentidoa una se-cuenciagráficaa partir de otra textual, aunqueno estáclaro esteúltimo extremo (más bien parecequeningunade las dostienesentido).La actividades unaréplicade las realizadasen clasesobrelibros de textoy cuadernosdeejercicios.- Ilustraciones:eneloriginal del quesecopiaroneranencolor. La fotocopiaes claray penniteun coloreadoposteriorpor losniños.- Letra: redondilla.- La actividad se realiza en la ficha.

Ficho 10.1.19. UDTipo: FichadetrabajoAutor: no consta. UD Título: [Dar sentido a frases]. UD Editorial: no consta. OLocalidad: no constaUDNúmerode edición:no consta.UDAño: no constaUD Colección:Lengua - Ampliación.Descripción:Actividad del alumno.Ficha deampliación.Contiene15 palabrasa las que faltan las letrasce o cu y seis frasesa las que falta unapalabraquecontienealguna de esas letras.• Objetivos: 1) conocere identificar las grafíasquecorrespondena un mismosonido: letrasce y ca. [2) Darsentidoa unapalabra/frase]•Contenido:ce-cu.. Actividad: [lee - combina las letras con las dos propuestas-1 completa palabras; [lee -] completa frases.Comentario:- La ficha es una fotocopia ampliada de una actividad de un libro.- Trabajaun objetivobásicodel Ciclo y otro de grancomplejidad,que lamaestracomentaal serpreguntadapor la ficba pero que no incluía en la información escrita que adjuníó a las fichas, hacer lecturacomprensiva.- El contenidoes la actividad. Suponeun gradode complejidadmayorque en las realizadasen el libro detexto, al tenerque darsentidoa una palabrao una frasecon letras o palabrasque cumplenla regla decontener una de las dos letras (ce o cu). La actividadb), completarfrases,es complejaporqueno todaslasfrases tienen una palabra trabajada en la actividad previa, a). de completar palabras. Tampoco se incluyeunapauta.hayun espacioenblanco,paraescribirlas letras.- Ilustraciones:no tiene,lo quehacemásdifícil las actividades.- Letra: redondilla.- Las actividades se realizan en la ficha.

Ficha 10.1.20.UDTipo: Fichade trabajoAutor: maestra.UDTítulo: [El gransiete].UDEditorial: -. UDLocalidad: -. ONúmerode edición: -. UDAño:no constaUD Colección:Matemáticas- Recuperación.Descripción:Actividad del alumno.Ficha de recuperación.Tiene trespanes,quede arribaa abajoson: unsietehumanizado,sietespararepasar(pasarel lápiz por la línea de puntos) y una paula para escribir

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PARTE Iv. ANEXOS.

• Objetivos:conocernúmeros:elsiete• Contenido:el número7. • Actividad: [colorea;repasa;escribe].Comentario:- Lafichaestárealizadade formamanual.Surgede la dificultaddelos niñosparadiscriminary escribirunsiete y la letra efe.- Trabajaun objetivo básicodel Ciclo.- El contenidoes la actividad.Las actividadesson prnpuestaspor la maestra:la tercerano se deducebienquépuedeser, posiblementeescribirsietevecessiete.- Ilustraciones:grande,de línea,adecuadaparacolorear.- Letra:redondilla.- Lasactividadesserealizanenla ficha.

Ficho 10.1.21. UDT4oo: Fichade trabajoAutor: maestra.UD Título: [El siete en letra]. UDEditorial: -. UDLocalidad: -. ONúmerode edición:UDAño: no consta.UD Colección:Matemáticas- Recuperación.Descripción:Actividad del alumno.Ficta derecuperación.Estádividida en seis cuartelesen los que, enletra, se propone lo que tienen que dibujar los niños, siete cosas. Debajo de cada frase hay una pauta paraescribir.• Objetivos: conocernúmeros:el siete• Contenido:Las unidades.• Actividad: [escribe;dibuja siete objetosque se proponen]Comentario:- La fichaestárealizadadeformamanual.- Trabaja un objetivo básico del Ciclo.- El contenidoes la actividad. Aunquecinco de los seis conceptoscontienenla letra erre, se aplican untrimestreantesdequeseabordeesecontenidoenLengua.- Ilustraciones:ninguna.Al dibujar luegopuedencolorear.- Letra: redondilla.- Las actividades se realizan en la ficha.

Ficha ¡0. 1.22. UDTipo: Fichade trabajoAutor: maestraUD Título: [Sumas].UDisditorial: -. OLocalidad: -. WNúmerode edición: -. UDAño: noconsta.UD Colección:Matemáticas- Recuperación.Descripción:Actividad del alumno. Ficha de recuperación.Cuatro sumas,cadaunade ellas planteadayresuelta gráficamente y con espacios marcados bajo cada grupo gráfico para ser planteadas y resueltas connúmero.• Objetivos:realizaroperacionesde suma• Contenido:sumasdeunidades(hastael 9) • Actividad: [observa- cuenta- escribe- resuelve(o cuenta)].Comentario:- La ficta estárealizadadeforma manual.- Trabajaun objetivobásicodel Ciclo.- El contenidoes la actividad.Llama la atenciónqueuno de los elementosgráficos es el cero, conjuntovacío. La maestracomentaque los niños tienen dificultadespara aceptar que en un conjunto no hayelementosy quetiendena dibujar alguno[EntrevistaFlora18/6/97]- Ilustraciones:de línea.Pequeñas.Luegopuedencolorear.- Letra: no tiene.- Las actividadesserealizanen la ficha.

Ficha ¡0.1.23. 0 Tipo: PichadetrabajoAutor: no consta. OTítulo: [Descomposiciónde números]. Orditorial: no consta UDLocalidad: noconstaOMñnerode edición: no constaUDAño: no constaO Colección:Matemáticas- Recuperación.Descripción:Actividad del alumno.Ficha de recuperación.Ejerciciosdc descomposiciónnumérica:gráficaa numérica, conespacioparaescribir,y numéricaa gráfica, conespacioparadibujar.• Objetivos: 1) Conocer los números hasta el 99.2) Descomponernúmeros• Contenido: 1) La decena. 2) Ladescomposicióndenúmeros.• Actividad: [cuenta- reconoceunadecena-] escribe.Comentario:- La fichaestáfotocopiada.- Trabaja dos objetivos, uno de ellos básico del Ciclo.

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ANEXO 2. MATERIAL IMPRESO.

Ficho 10.1.25.UDTipo: Ficha detrabajoAutor: no consta. UD Título: iCompleta las descomposicionesdel O y del 7]. UDEdilorial: no constaUDfncalidad: no consta. UDNúmerode edición: no consta. UDAño: no consta.UD Colección:Matemáticas-

Recuperación.Descripción:Actividad del alumno.Fichade recuperación.Ejerciciosde descomposiciónnumérica:gráficaa numérica,con espacioparaescribir,y numéricaa gráfica,conespacioparadibujar.• Objetivos:1) Descomponernúmeros2) Realizaroperacionesde suma. Contenido:1) La descomposición.2) La suma. • Actividad: Completa las descomposiciones[de cuántasmanerasposiblesse consigueun’númerodado descomponiéndoloen panes- colorea - ] escribe. Hay en realidad seis actividades: des-’1componer el 6, descomponer el 7, proponer una descomposición de hojas de árbol cuyo resultado es el 6;identificar y escribiren númeroque 1 peray cinco cerezasson6 objetos;proponerdos ves el númerodepintasqueasignaracadaélitro deunamariquitaparaquesumadosse obtengael 7, a partirde un ejemplo.Comentario:- La fichaestáfotocopiada.La maestrarealizavariasvecesen el aulaactividadesparecidasen la pizarrayconpalillos [EntrevistaFlora 18/6/97].- Trabaja dos objetivos.- El contenidoes la actividad.La descripciónqueseha hechopuedeparecerconfusa,perohay que fijarsemuchoparaidentificarquées lo queproponela ficha.- Ilustraciones:de color, queal fotocopiarquedancomomanchas.Hayespacios(círculos en cl 6 y triángulosen el 7) Todo lo coloreable es pequeño. 1-lay tres códigos: número, letra, elementos gráficos, y en esta últimacategoría:hojas,frutasy animalesjuntoa formasgeométricas.- Letra: redondilla.- La ficha apoya la descomposición en la posibilidad que tiene el niño para contar objetos dibujados en laficha o coloreados por él. como es el caso de la descomposición dcl 6 y el 7, que un número ofrece la ayudade colorearde formadistinta losespaciospresentadoscomocírculo o triángulo.Se trataetuoncesde contar

- El contenidoesla actividad.Los niñosdebencontary cuandolocalizanunadecenaescribenen la rasillade decena;en el segundoejercicio, los niños cuentany, si faltan elementos,los dibujan. Luego siguenpintando hastallegar a obtenerel númeroindicado al lado. Para quefuera másfácil les hacíamosquerodeasenel conjuntode ¡O [EntrevistaFlora18/6/97].- Las actividades son dos procesos que presentados juntos pretenden reforzar uno la comprensión de lo quese hace en el otro.- Ilustraciones:decolor, queal fotocopiarquedancomomanchas.Pequeñas.Luegopuedencolorear.- Letra:redondillatoda.- Las actividades se realizan en la ficha.

Ficho 10.1.24.UDTipo: FichadetrabajoAutor: no consta.UD Título: [Contar hacia adelantey hacia detrás]. UDEditorial: no consta UDLocalidad:no constaUDNúmerodeedición: no constaUDAño: no constaUD Colección:Matemáticas~Recuperación.Descripción:Actividad del alumno. Ficha de recuperación.Ejercicios de descomposición:convertir uni-dadesendecenas,indicarnúmeroanteriory posteriora un númerodado,restar.• Objetivos: 1) Conocerlosnúmeroshastael 99. 2) Descomponernúmeros3) Realizaroperacionesderesta• Contenido:1) La descomposición.2) Lasdecenas.3) Laresta.• Actividad: [cuenta- reconoce una decena-] escribe.Comentario:- La ficha está fotocopiada. La maestra observa que los niños tienen facilidad para contar hasta 99, pero queno sabenmuy bien contardesde99 hacia 1 [Entrevistaflora 18/6/97].- Trabaja tres objetivos, uno de ello básico del Ciclo.- El contenido es la actividad. De las tres actividades, una de ellas es básica, la de saber cuál es el númeroanterior.Seejercitanescribiéndolos.- Las tresactividadesarticulanen el objetivo 2) Descomponernúmeros;se trabajannúmerosen la.sprimerascinco decenas(actividad 1), sereconocequé númerossonéstos (actividad2) y se hacenoperacionescon1estosnúmeros(actividad3). Esta lógica se escapa un poco a los niños.- Ilustraciones:decolor, queal fotocopiarquedancomomanchas.Pequeñas.Luegopuedencolorear.- Letra: Universen la presentaciónde las actividadesy redondillaen el ejemplo de escribir númerosconletraen la actividad2).- Las actividades se realizan en la ficha.

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PARTE mv. ANEXOS.

qué se coloreé de un color y qué de otro. En el segundo tipo de actividades, las cuatro restantes, se trata dehacerunapropuestadedescomposición.El inconvenientea esteplanteamientográfico es la saturacióndelafichacon actividadesque,aunquemuypertinentespedagógicay gráficamente,por las posibilidadespara lageneralizaciónqueofrecena los niños, la recargande formainnecesaria.Hay inclusola posibilidaddecreardosactividadesmásen la mismaticha,porqueofreceun seis y un sieteescritosen númerocon un espacioasu derecha en el que se puede ejercitar la mecánica de la escritura, sobre todo la que más induce a error, la

• del siete (con la efe).- Las actividades se realizan en la ficha.

- Fichas de Matemáticas. Ampliación de los casos Flora y Esmeralda.

tic/za 10.1.26.WT¿po:FicEndetrabajoAutor: no consta.UDTítulo: [Mira y resuelve].UDEditorial: no constaOLocalidad:no consta.UD/Vainerodeedición: no constaUDAño: no consta.UD Colección:Matemáticas- Recuperación.Descripción: Actividad del alumno. Ficha de recuperación.Problemasparasabersi en su resoluciónhayqueemplearla sumao la resta.• Objetivos:1) Reconocersituacionesde suma.2) Reconocersituacionesderesta.• Contenido: La suma. Laresta. • Actividad: RealizarLas operacionesy resolverlos problemas.Después,discutir las solucionesdeformacolectiva (de la ficha).Comentario:- La ficha estáfotocopiada.En ella seenunciaa pie depágina,en letrapequeña,lo quese pretende.No sesabesi se trata de que la ficha se ha obtenido de proyectoeditorial innovador,una guía didácticaconejemplosde ampliacióno un libro de Matemáticasmáslúdicas.- El contenido es la actividad. Se plantean tres problemas de forma escrita y gráfica:en el primero sehareservado un espacio para dibujar los caramelos y se ha preparado un espacio para completar una operaciónderestaindicada,En el segundoy el tercerose proporcionade formagráficatoda la información. El niñopuederesolvercontando.En ambossereservaun espaciosóloparalasolución.- Ilustraciones:de color suave, que al fotocopiar permiten el coloreado posterior. Tienen un tamañoaceptable para ello.- Letra: redondilla, incluido el enunciado principal y el número de página.- Lasactividadesserealizanen la ficha.

Ficha ¡0.1.27. UDflpo: Fichade trabajoAutor: no consta.UD Título: [Reloj]. UDEditorial: no consta. UDLocalidad: no consta UD/Vúmerode edi-ción: no constaUDAño: nó constaUD Colección:Matemáticas. Recuperación.Descripción:Actividad del alumno. Ficha de recuperación.Son relojesque marcanhorasy que hay querelacionarcon flechas.• Objetivos: 1) Conocer el reloj. 2) Identificar la hora en punto y las medias • Contenido: Medida de!tiempo. • Actividad: escribir; [observar-] relacionariguales.Comentario:- LafichaestÉ fotocopiada.- Contieneun objetivo básico,saberlas horas.- El contenidoes la actividad.Se planteaunaactividadbásica,saberlashoras.- Ilustraciones: de línea.- Letra: redondilla.- Lasactividadesserealizanen la ticha.

tic/za 1 0.1.28.0 Tipo: Fichade trabajoAutor: GARCÍA PRIETO,M. (Ed.) UD Título: [Colorear con código]. U2Editorial: Anaya UD Localidad:Madrid O Númerodeedición: no constaUDAño: 1992. UD Colección:Matemáticas- Ampliación.Descripción:Actividad del alumno. Fichade ampliación.Dos actividades,unade calculary coloreary otrade descifrar un mensaje.• Objetivos: 1) Realizar operacionesde restas. • Contenido: La resta. • Actividad: restar - [buscar mu-

formación - observar-] colorear.Comentario:- La ficha está fotocopiada.- Contieneun objetivo.

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ANExO 2. MATERIAL IMPRESO.

- El contenidoesla actividad.Se planteandosactividadeslúdicas,en las queel alumnodebedarsecuentade quehay quehacerunasoperacionesy luego buscaruna informaciónen un código de colores.Paralasoperacionessele ofrecendos formas,indicaday en columna.Tambiéndebeteneren cuentaquecolorealazonacerradadondeestáubicadala información.- Ilustraciones:delínea,orientadasacolorear,y suficientementegrandescomnoparahacerlo.- Letra: redondilla.- Las actividades se realizan en la ficha.

Ficha ¡a1.29. 0 Tipo: FichadetrabajoAutor: GARCÍA PRIETO, M. (Ed.) UDT(tulo: [Mensaje c4frado]. UDEditorial: Anaya OLocalidad:Madrid. UD/Vúmerode edición: no consta. UDAño: 1992. UD Colección:Matemáticas- Ampliación.Descripción:Actividad del alumno.FicEn deampliación.Dos actividades,unade calculary coloreary otrade descifrar un mensaje.• Objetivos: 1) Realizaroperacionesde sumas y restas.• Contenido: La suma La resta. • Actividad:[observar- sumar o restar - buscarinformación-] colorear;[calcular-] buscar información - escribir.Comentario:- La fichaestáfotocopiada.- Contienedosobjetivos.- El contenidoes la actividad.Se planteandosactividadeslúdicas,en las queel alumnodebedarsecuentaprimero dequehay quehacerunasoperacionesy luegobuscaruna informaciónen un código,una vez decoloresy la otra de letras.Los resultadossonunascasasde gnomoscoloreadasy una frasecon sentido.Elcódigo de la segundainformaciónestáalfabetizado,lo quehaceque al buscarla informaciónseaun pocomás difícil. La ficha n0 29 - “Juan Ramón Jiménez” tiene una dinámicapracticadaemí la n0 28 - “JuanRamón Jiménez”, las restasindicadascomo otra forma de plantear la resta y que debenresolverlasprimeropara sabercómo tienen que colorear.- Ilustraciones:de línea.Unaestáorientadaa colorear,y la ilustraciónessuficientementegrandecomoparahacerlo.- Letra:redondilla.- Las actividades se realizan en la ficha.

Ficha 10.1.30.UDTipo: FichadetrabajoAutor: maestraO Título: [Asno]. UDEditorial: no consta. OLocalidad:no constaONúmerode edición:no consta.UDAño: no constaUD Colección:Matemáticas- Ampliación.Descripción: Actividad del alumno. Ficha de ampliación.Un dibujo cmi clave que seresuelveuniendo lospuntosenel ordenquese indica.• Objetivos:Conocerlos númeroshastael 99. • Contenido:Lasdecenas.• Actividad: umíir puntosComentario:- La fichaestáelaboradapor la maestra.- Contieneun objetivobásico.- El contenidoes la actividad. Se planteauna actividad lúdica.emí la que el alumnnodebeunir puntosyobtenerun dibujo, imposiblede descubririnicialmente.- Ilustraciones:las partesqueserevelan,de línea. Es unaactividadque luego acabarácon coloreado,y lailustraciónessuficientementegrandecomo parahacerlo.- Letra: ninguna- La actividadserealizaen la ficha.

Ficho ¡0.1.31.UDTipo: FichadetrabajoAutor: maestraUDTítulo: [dragón].UDEditorial:no constaOLocatidad:no constaONúmerode edición:no consta UDAño: no constaUD Colección:Matemáticas- Ampliación.Descripción:Actividad del alumno. Ficha de ampliación.Un dibujo en clave que se resuelveuniendo lospuntosen el ordenqueseindica.• Objetivos:Conocerlosnúmeroshastael 99.• Contenido:Las decenas.• Actividad: umxir puntosComentario:- La fichaestáelaboradapor la maestra.- Contieneun objetivo básico.- El contenido es la actividad. Se planteaunaactívídadlúdíca, en la que el alumno debeunír puntos yobtener un dibujo, imposible de descubrir inicialmente.

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PARTE LV. ANEXOS.

- Fichas de ampliación de objetivos de los casosFlora y ~smera~•~~Ida.

- Ilustraciones:las partesqueserevelan,de línea.Es unaactividadque luego acabarácon coloreado,y lailustración es suficientemente grande como para hacerlo.- Letra: ninguna- La actividadserealizaen la ficha.

Ficha 10.1.32.OTipo: FichadetrabajoAutor: maestraUD Titulo: [serpiente]. UDEditorial: no consa UDtncatidad: no consta. UDNdmern deedición:no consta.UDAño: no consta.UD Colección:Matemáticas- Ampliación.Descripción:Actividad del alumno.Ficha de ampliación.Un dibujo en clave que se resuelveuniendolospuntosen el ordenqueseindica.• Objetivos: Conocer los números hasta cl 99. • Contenido:Lasdecenas.• Actividad: unir puntosComentario:- La fichaestáelaboradapor la maestra.- Contieneun objetivobásico.- El contenidoes la actividad. Se planteaunaactividad lúdica, en la queel alumnodebeunir puntosyobtenerun dibujo, imposiblededescubririnicialmente.- Ilustraciones:las panesque se revelan,de línea. Es unaactividadque luego acabarácon coloreado,y lailustraciónessuficientementegrandecomoparahacerlo.- Letra: ninguna- La actividadse realizaen la ficha.

Ficho 10.1.33.UDTipo: Fichade trabajoAutor: maestraUD Título: Muñeco. UDEditorial: -. UDincalidad:.-. ONúmerode edición: -. UDAño: noconsta.UD Colección:Ampliaciónde objetivos.Descripción:Actividad del alumno, Ficha de ampliación.Un recortableque sc convierteen móvil sobreelcuerpo humano.• Objetivos: 1) Identificar aspectos básicos del cuerpo humano: panes, articulaciones, simetría(Conocimiento del medio). 2) Adquirir destrezamanual (recortar,colorear). • Contenido: no consta.Actividad: [colorear - recortarde ficha - pegaren cartulina- recortarcartulina- unir]Comentario:- La fichaestáelaboradapor la maestra.- Contiene dos objetivos, uno muy amplio y complejo relacionado con Conocimiento del medio, y otroobjetivo básico para Educación Artística- El contenido es utilizar el soporte de la ficha para conseguir un producto para exponer, que comentar, conel que trabajarenclase.- Ilustraciones:de línea,paracolorearel interior y poderrecortardespués.Se recorta la primera vezmalparapoder recortarlo otra vezcuandoestésobrela cartulina [EntrevistaFlora 18/6/97]. La ilustraciómíessuficientementegrandecomo parahacerlo.- Letra: ninguna- La fichaesel origende unaactividadquelleva tiempoy tienemuchasrepercusiones

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Ficho 10.1.34.0 Tipo: FichadetrabajoAutor: maestraOTítulo: [Frutero]. OEditorial: -. UDLocalidad:.-. ONúmerode edición: -. UDAño: noconsta.UDColección:Ampliaciónde objetivos.Descripción: Actividad del alumno. Ficha de ampliación.Un dibujo en clave de formas, que hay quecompletar con ayuda de un código de formas.• Objetivos: [no consta].• Contenido: [frutasde otoño]. • Actividad: [buscarinformación - dar color a uncódigode lormas-1 repasar- colorear - marcarComentario:- La ficha está elaborada por la maestra.- Condenevariosobjetivosrelacionadoscon la Educaciónartística(observar,ejercitardestrezasartístmcas)yel Conocimniento del medio (identificar), pero también recuerda a las fichas de ampliación de Matemáticas,con sus códigos.- El contenido esla actividad. Se planteauna actividadlúdica,en la que el alumnodebecoloreary obtenerun dibujo.

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ANEXO 2. MATERIAL IMPRESO.

Material impreso del caso de Raquel

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- Ilustraciones:de línea.Es una actividadque luego acabarácon coloreado,y la ilustración es acepta-blementegrandecomoparahacerlo.- Letra: redondilla de mala calidad.- La actividadserealizaenla ficha.

Ficha 10.1.35.OTipo: FichadetrabajoAutor: no consta UDTítulo: Las cuatro estaciones. UDEditorial: no consta. UDLocalidad: no consta.ONúmerode edición:no constaUDAño: no constaO Colección:Ampliacióndeobjetivos.Descripción:Actividad del alumno.Ficha deampliación,setratadeunaplanilla (dos hojas)de un libro detextoquepresentalas cuatroestacionescomo un Ciclo, con ilustracionesincompletas.• Objetivos: [no consta].• Contenido:Las cuatroestaciones.• Actividad: [observar-] colorear - repasar-escribir.Comentario:- La fichaestáfotocopiada- Contienediversosobjetivos, relacionadoscon Conocimientodel medio y Educaciónartística,peroen labaseestánpresenteslos procedimientosde búsquedadeinformación.- El contenidoes laactividad.Se planteaunaactividadlúdica,en la queel alumnotienequecomple¡arfotosfijas corno si de un juego de los sieteerroresse tratase, con semejanzas y diferencias.- Ilustraciones:delínea,paracolorear,conilustracionessuficientementegrandescomo parahacerlo.- Letra: redondilla.- La actividadserealizaenla ficha.

Ficha 1(12.1(Raquel).UD Tipo: Fichade trabajo.Autor: no consta. UD Título: [El cuatro] UDEdirorial: no consta UDLocalidad: no consta ONúmerodeedición: no constaUDAño:no consta.UD Colección:ProyectoPecosete.Descripción:Fichaderefuerzosobrenumeración.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños.

• Objetivos: 1) ejercitar la grafomotricidad;2) conocer números: el cuatro • Contenido: el cuatro.Actividad: [repasarel númeroqueaparece]Comentario:- Fichafotocopiada.- Trabaja2 objetivosdel final del segundoperíododeEducaciónInfantil enel PrimerCiclo de Primaria- El contenidoprincipal es la grafíadel númerocuatro, repasartreshilerascon 13 cuatros cada una. En laficha se indica con una pequeñaflechaen el primer cuatro de cadahilera el sentidoen el que tiene querepasarse.- Ilustraciones:de línea, se tratade cuatroflores que puedenser coloreadaspor los niños al acabar derecorrerlos cuatros punteados.- Letra: los númerossondepalo.- Las actividadesserealizansobrela ficha, conmarcasparacomenzarlos trazos.- Toda la actividad sepuedenhacersin recurrira ningúnmaterialexterno.

Ficha 1(12.2(Raquel).UDTipo: Fichade trabajo.Autor: no consta. UDTítulo: [El cuatro] UDEditorial: no consta UDLocalidad: no consta UD/Vúmerodeedición: no consta.UDAño: no constaUD Colección:ProyectoPecoseteDescripción:Fichaderefuerzosobrenumeración.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños.

• Objetivos: 1) ejercitar la grafomotricidad;2) conocernúmeros: el cuatro • Contenido: el cuatro.Actividad: [repasarel númeroque aparecepunteada;recorrercon el dedo el número grande;rellenar elnúmnerogrande]Comentario:- Trabajaun objetivosdel final del 20 períodode EducaciónInfantil en el PrimerCiclode Primaria.

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PARTEN. ANEXOS.

- El contenidoprincipal esla grafía del númerocuatro, repasar cuatro hileras con cinco cuatros cada una.En la ficha se indica con una pequeña flecha en el primer cuatro de cada hilera el sentido en el que tienequerepasarse.y con variasflechas enel cuatro quese encuentraen la posiciónsuperiorizquierda,aquellaen laquesecomienzaa leerun texto.- Ilustraciones: no tiene en sentido estricto, si bien aparece un gran cuatro que ocupa todo el lateralizquierdode la ficha,quepuedesercoloreadoo rellenadodematerial.El cuatro hacelas vecesde muestraagran tamañode lo quetienenquehacerlos niños.- Letra los números son de palo.- Las actividadesserealizansobrela ficha,con marcasparacomenzarlos trazos.Estánrelacionadascon lagrafomotricidad:recorrerconel dedo;repasarelnúmeroqueaparece.- Todaslas actividadesse puedenhacersin recurrir a ningún material externo,a no serquese rellene e]gran cuatro quehacelas vecesde ilustraciónen vezdecolorearlo.

Ficho 1(12.3(Raquel).UD Tipo: FichadetrabajoAutor: maestra UDTítulo: [El 12] UDEditoriat: - UDLocalidad: - UDNúmero de edición: -. UDAño: noconsta.UD Colección:[Fichasderefuerzo].Descripción:Fichade refuerzosobrenumeración.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los nanos.• Objetivos: 1) ejercitarla grafomotricidad;2) conocer números:el 12 • Contenido: el 12 • Actividad:[repasarel número que aparece]Comentario:- Fichaconfeccionadamanualmente- Trabajaun objetivo del final del segundoperíododeEducaciónInfantil en el PrimerCiclo dePrimaria.- El contenido principal esla grafía del número¡2, repasarcuatrohilerascon cinco docescada una. En laficha no hay más indicaciones.- Ilustraciones:no tiene.- Letra:los númerossondepalo.- Las actividades se realizan sobre la ficha, con marcas para comenzar los trazos.- Todala actividadsepuedehacersin recurrira ningúnmaterialexterno.

Ficho 10.2.4(Raquel).UDTipo: Fichade trabajoAutor: maestra.UD Título: [Contar] ~Editorial: - OLocalidad: - ONúmero de edición: no consta

• UDAño: no constaUD Colección:[Fichaderefuerzo].Descripción:Fichadc refuerzosobrenumeración.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los finos.• Objetivos: 1) contar • Contenido: la numeración• Actividad:[observar - contar] - hacercorresponder-recortar- pegar[-colorear]Comentario:- La ficha ha sido realizada por la maestra de forma manual.- Trabaja2 objetivosdel final del segundoperíodode EducaciónInfantil enel PrimerCiclo de Primaria.- El contenido principal es contar.- Ilustraciones:de línea, muy pequeñas,puedensercoloreadaspor los niños aJ acabar.- Letra:redonda(y manual)en el enunciado;losnúmerossonde palo.- Las actividadesserealizansobrela ficha. Se han habilitadounascasillasparapegarlos rectángulosquedebenrecortary quecontienenlosnúmeros.- Todas las actividades se pueden hacer sin recurrir a ningún material externo. Incluso los númerosquerecortarloscontienelapropiaficha.

Ficha 10.2.5 (Raquel).UDTipo: Fichade trabajoAutor: maestra. O Título: [Contar] OEditorial: - OLocalidad: - ONúniero de edición: no consta.UDAño: no consta UD Colección: [Fichadereluerzo].Descripción:Fichade refuerzosobrenumeración.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los nrnos.• Objetivos: 1) contar;2) reconocerformasgeométricas• Contenido: la numeración • Actividad: [observar]- dibujar.Comentario:- La ficha ha sido realizada por la maestra de forma manual.

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ANEXO 2. MATERIAL IMPRESO.

Material impreso del caso de Agustina

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- Trabaja2 objetivosdel final del segundoperíododeEducaciónInfantil enel PrimerCiclo dePrimaria.- El contenidoprincipal escontary darsecuentaqueelementosdistintospuedenconstituirconjuntosque serepresentanpor un mismonúmero(12 triÁngulos, 12 cuadrados...).- La actividad exige del niño que se fije en que debe dibujartriángulos,cuadrados,rectángulosy círculos.Sehan habilitadoconjuntoso globosdondeel niñotienequedibujar.- Ilustraciones: delínea,pequeñas,puedensercoloreadaspor losniñosal acabar.- Letra: redonda (y manual) en el enunciado; los números son de palo.- Las actividades se realizan sobre la ficha.- Todaslas actividadessepuedenhacersin recurriraningúnmaterialexterno

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Ficha ¡0. 2.6 (Raquel).UDTipo: FichadetrabajoAutor: maestra UDTítulo: [Contar] UDEditorial: - UDLncalidad: - UDNúmero de edición: no consta.UDA ño: no consta.UD Colección:[Fichade refuerzo].Descripción:Fichaderefuerzosobrenumeración.Entre corchetes la actividad que se supone que deben realizar los nzf¶os.

• Objetivos: 1) contar;2) reconocerformasgeométricas• Contenido:la numeración• Actividad: [observar]- escribir.Comentario:- La fichahasido realizadaporla maestrade formamanual.- Trabaja 2 objetivos del final del segundoperíododeEducaciónInfantil enel PrimerCiclo de Primaria.- El contenidoprincipalescontar.- En la actividad, ademásdecontar,elniñorefuerzael conceptodefigurasgeométricasbásicas.- Ilustraciones:hay tres conjuntoscon formas geométricasy otros tres con elementosfamiliares (flores,casas, peces); de línea, pequeñas, pueden ser coloreadas por los niños al acabar.- Letra: redonda (y manual) en el enunciado; los números son de palo.- Las actividades se realizan sobre la ficha. Se han habilitado recuadrosdondeel niño debe anotar elnúmero.- Todaslas actividadessepuedenhacersin recurrira ningúnmaterialexterno

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Ficha 10.2.7 (Raquel).UDTipo: Fichade trabajoAutor: maestra.UD Título: [Contar] UD Editorial: - UDLocalidad: - UDNúmero de edición: no consta.UDAño: no consta.UD Colección: [Fichade refuerzo].Descripción:Ficha derefuerzosobrenumeración.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños

• Objetivos:1) contar; 2) reconocerformas geométricas• Contenido:la numeración• Actividad: [observar]- dibujar.Comentario:- La ticha ha sido realizada por la maestra de forma manual.- Trabaja2 objetivosdel final del 20 períododeEducaciónInfantil enel PrimerCiclo dePrimaria.- El contenidoprincipalescontary hacerconjuntosde elementosgeométricosigualesen númeroperono enforma, e igualesen formaperono ennúmero(12 círculos- 12 rectángulos;10 triángulos- 9 triángulos).- La actividadexigedel niñoquesefije enquedebedibujar triángulos,cuadrados,rectángulosy círculos.Sehan habilitadoconjuntoso globosdondeel niñotienequedibujar.- Ilustraciones:de línea,pequeñas,puedensercoloreadasporlos niñosalacabar.- Letra: redonda(y manual)en elenunciado;losnúmerossondepalo.- Las actividades se realizan sobre la ficha.- Todas las actividades se puedenhacersin recurrira ningúnmaterialexterno.

Ficha 1(13.1(Agustina). UD Tipo: Fichade trabajoAutor: no consta.UD Título: la cetaUDEditorial: no constaUDLocalidad: no constaUDNúmerode edición:no constaUDAño: no consta UD Colección:no constaDescripción:Fichasdetrabajode Lenguasobrela Letraceta.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los nidos

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PARTE IV. ANEXOS.

• Fonemascon ceta 1 diferenciarsingular - plural: [observa-] copia; repasa(pasael lápiz por la líneadepuntos) - copia[- relaciona]Comentario:- Ficha fotocopiada.Procedendc unaunidaddidácticadeun proyectoedítonalno identificado.- Trabajabásicamenteel objetivosdediferenciarel fonemacetasegúnseasingularo plural.- Ilustraciones:de línea, puedensercoloreadaspor los niñosal acabar.Aparecelamascotade un magoconunabanderaquedice: ;atención!Lasilustracionesse conviertenen viñetasquerefuerzanel significadodelas palabras.La última partede la segundaactividadexigeque los niñosadivinen dequéanimal setrata: laúnicaformaes entendiendoque la actividadsecentraenla letracetay el nombredel pájarocomienzaporper (perdiz).- Letra. universen enunciadosy redondaen textosparacopiaro repasary completar.- Lasactividadesserealizansobrela ficha,con marcasparacomenzarlos trazos:en la primeraactividadsepone muestrapara copiar, y la primera vez se pone una marcapara repasar;en la segundase trata derepasarla palabray copiarladebajo.- Toda la actividad se pueden hacersin recurrir a ningún materialexterno.

Ficha 10.3.2 (Agustina).UD Tipo: FichasdetrabajoAutor: no consta. UD Título: [letra ge y verbo haber] UDEditorial: no consta UDLocalidad: no constaUDNúmerode edición: no consta.UDAño: no constaUDColección:no constaDescripción:FichasdetrabajodeLenguasobrela letragey el verbohaber.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los nItos,• Fonemas:ga-go-gu; gue-gui: tres ejercicios: Primero de Primaria: [copia - completa]; 20: [copia -

completa]; 3~: [observa-Jeompleta [copia](pág. 6)- Ejercitación:copia- completa - [identifica - escribe](pág.7 mitadsuperior)- Ejercitación: [observa- identifica - relaciona -]completa (pág. 7 mitad inferior)• Conjugarel pretéritoperfectodel verbohaber - concordancia nombre/verbo: repasa (pasa el lápiz por lalíneade puntos) - copia(pág. 8 - 9 mitad superior);repasa(pasael lápiz por la líneade puntos) - copia [-

relaciona]Comentario:- Ficha fotocopiada.Procedende unaunidaddidácticade un proyectoeditorial no identificado:pág.6-9. Sedesconoce si se ha utilizado a lo largo de una mañana, como si de una unidad didáctica ixueva se tratase, obien como fichas sueltas.- Trabaja 2 objetivos.- Ilustraciones:de línea,puedensercoloreadaspor los niñosal acabar.En la pág.6 aparece la mascota deun mago con una banderaque dice: ¡atención!, para indicar que las palabrasde una mismacolumnaincluyenel mismo fonema.Las ilustracionesse conviertenen viñetasquerefuerzanel significadode lasfrasesen la actividadde la mitad inferior de la pág. 7 y en la página8. Los niños podríanencontrar lasolucióncopiandoo repasando,peroloseditoresofrecenun estimulomásparadarsignificado.- Letra: universen enunciadosy redondaen textosparacopiaro repasary completar.- Las actividades se realizan sobre la ficha, con marcas para comenzar los trazos.- Toda la actividadsepuedenhacersin recurriraningúnmaterialexterno.

Ficho ¡0.3.3(Agustina). UD Tipo: Fichade trabajoAutor: no consta.UD Título: Un payasoperdiósu trompetaUDEditorial: no constaUD Localidad: no constaWNamerode edición: no constaUDAño: no consta.UD Colección: no constaDescripción:Ficha de trabajo de Lengua.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los nidos.

• Reglamp 1 fonemaya: [observa- identifica- relaciona-]completa.Comentario:- Fichafotocopiada.Procedende unaunidaddidácticadeun proyectoeditorial no identificado.- Trabaja2 objetivos.- Ilustraciones:de línea,puedensercoloreadaspor los niñosal acabar.Las ilustracionesofrecensituaciones,como tres viñetasen las queocurren cosasy los niños tienen describirías.En su conjunto forman unahistoria.

Letra: universenenunciadosy redondaen textospararepasar.- Lasactividadesserealizansobrela ficha,con marcasparacomenzarlos trazos- Toda La actividadse puedenhacersin recurrira ningúnmaterialexterno

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ANExO 2. MATERIAL IMPRESO.

Ficha 10.3.4(Agustina).UDTipo: Fichade trabajoAutor: no consta.UDTírulo: [letra erredoble] UDEditorial: no constaUDijocalidad: no constaUDNúmerodeedición: noconsta. UDAño:no consta.UD Colección:no constaDescripción:Fichasdetrabajode Lenguasobrela letraerre.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los ninos.

• Fonemasconerre: dos ejercidos: 10: copia- completa;20: completa conr o con rr.Comentario:- Fichafotocopiada.Procedendeunaunidaddidácticadeun proyectoeditorialno identificado.- Trabajael objetivo de diferenciar la erre simpley doble. Primeropresentauna actividadparatrabajar laerre doble, y luego plantea una discriminación entre ambas en un texto, con espacios en blanco paracompletar.- Ilustraciones:de línea,puedenser coloreadaspor los niños al acabar.En la primera actividad se hasustituidoun nombrepor un dibujo monosémico,si bien seha incorporadoa la ilustración su nombreenletra pequeña.En la última hay un dibujo alusivo al personajedel que habla el pequeñorelato (unbarrendero).- Letra univers en enunciados y redonda en textos para copiar o repasar y completar.- Las actividades se realizan sobre la ficha, con marcas para comenzar los trazos.- Toda la actividad se pueden hacer sin recurrir a ningún material externo.

Ficho ¡0.3.5(Agustina). UDTipo: Fichasde trabajoAutor: no consta.UD Título: [fonemascontrabadas:br, bí] UDEditorial: no constaOLocalidad: no constaUDNúmerode edición:no constaUDAño: noconsta UD Colección:no constaDescripción:FichasdetrabajodeLenguasobrelas trabadasbr y bí.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños.• Fonemasconbr: formapalabras- escribe;[observa-jeompleta• Fonemas conbí - br: [observa-]completaComentario:- Ficha fotocopiada. Procede de una unidad didáctica de un proyecto editorial no identificado.- Trabaja2 objetivos.- Ilustraciones:delínea, puedensercoloreadaspor los niñosal acabar.En la segundaactividad del primerobjetivo aparecendibujos monosémicosque hay que sustituir por palabras.En la actividad de la mitadinferior hayun dibujo ilustrativodel relatoquedebencompletarlosniños.- Letra: univers en enunciados y redonda en textos paracopiaro repasary completar.- Las actividadesse realizansobrela fieha,conmarcasparacomenzarlos trazos.- Todala actividadsepuedenhacersin recurrir a ningúnmaterialexterno.

Ficho ¡0.3.6(Agustina). UDTipo: Fichasde trabajoAutor: maestra.O Título: BibliotecaUDEditorial: no constaUDLocalidad: no constaUDNúmerode edición:no constaUDAño:no consta O Colección:no constaDescripción:Fichadealumnoparavaloraciónde un libro.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños.

• Objetivos: valorar el contenido de un libro de la biblioteca de aula • Contenido:preguntassobreel libro.Actividad: 1) datosdel libro; 2)contarlo queha gustado,lo queno y ofrecerun final deseado;3) valorar;4)dibujo del evaluador.Comentario:- Fichaelaboradamanualmentepor la maestra.- Ilustraciones:no tiene,la fabricaráel niñoqueutilice la ficha.- Letra: redonda.- Lasactividadesse realizansobrela ficha,conmarcasparacomenzarlos trazos.- La actividad se realiza tras leer el libro.

Ficha ¡0.3.7 (Agustina). O Tipo: Fichasde trabajoAutor: no consta. UD Título: [construcción]UDEditorial: no constaUDLocalidad: no consta ON,imerodeedición: no consta UDAño: no consta.UD Colección:no constaDescripción:Fichade trabajodeMatemáticassobrecentenas.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar ~os ninos.• Escribiry transformarexpresionesnuméricas:centenas:completa.Comentario:

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PARTEN. ANEXOS.

- Ficha fotocopiada. Proceden deunaunidaddidácticadeun proyectoeditorial no identificado.- Ilustraciones:de línea, puedenser coloreadaspor los niñosal acabar.Muy pequeñas.Hay flechas queindicandondesedeberealizarla transformación.- Letra: universenenunciadoy redondaen textosparacopiaro repasary completar.- Lasactividadesse realizansobrela ficha, con marcasparacomenzarlos trazos.Aparecen18 expresionesnuméricas,nueveen número(paraconvertirenletra) y nueveen letra(paraconvertirennúmero).- Todala actividadsepuedenhacersin recurrira ningúnmaterialexterno.

Ficho ¡0.3.8 (Agustina). UD Tipo: FichasdetrabajoAutor: no consta. UD Título: [¡Qué rico!] UDEditorial: no consta UDLocalidad: no consta UDNúmero deedición:no consta.UDAño:no consta.UD Colección:no constaDescripción:FichadetrabajodeMatemáticassobrecentenas.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar íes tinos.

• Mayorqué1 menorqué: centenos:[observa-icompleta[- escribe- repasa].• Contarde 10 en 10: centenas:cuenta[-escribe].Comentario:- Fichafotocopiada.Procedendeunaunidaddidácticadeun proyectoeditorial no identificado.- Ilustraciones:de línea,puedensercoloreadaspor los niñosal acabar.Muy pequeñas.La primeraactividadse basaen ellas (el preciode unosproductos).En la segundaactividad,los espaciosque debenrellenarlosalumnossehansustituidoporcontornosdeproductos.- Letra: universenenunciadoy redondaentextosparacopiaro repasary completar.- Las actividadesserealizansobrela ficha, conmarcasparacomenzarlos trazos.- Todala actividadsepuedenhacersin recurrira ningúnmaterialexterno.

Ficho 10.3.9 (Agustina).UDTipo: FichasdetrabajoAutor: no consta. UD Título: Los signoshan volado. ¡Ponlos tú! UDEditorial: no consta UDLocalidad: noconstaUDNúmerodeedición: no constaUDÁño:no constaUD Colección:no constaDescripción:Fichasde trabajodeMatemáticas.Dos páginas.Entre corchetes, la acnividad que se supone que deben realizar los oznos.• Descubrirlas operaciones:indicaroperadores(suma,resta,multiplicación) (pág. 1)• Calcular:centenas: 3 ejercicios [multiplicar - sumar]• Problema: [observar-] resolver[-calcular]• Erase encriptada: [hacerserie -] resolver(pág.2)• Problema:[resolver-calcular]Comentario:- Ficha fotocopiada.- Trabajasobrecentenas.Las actividadessonejercitacionesinconexasentresí. Dos de las seis actividadesno tienenenunciados,ni estándiferenciadasgráficamente.No hayningunaconexiónentreactividades.- Ilustraciones:pocas,de línea.Una planteagráficamenteel problema;la otra (parte superiorpág. 2) poneen situación al alumno.- Letra: redonda en enunciados de problemas.- Las actividades se realizan sobre la ficha, con marcas para comenzarlos trazos.- Toda la actividad se puede hacer sin recurrir a ningún material externo.

Ficho ¡0.3.10(Agustina). UDTipo: FichasdetrabajoAutor: no consta. UDTítulo: [El equipo de baloncesto] UDEdirorial: no consta WLocalidad: no constaUDNúmerodeedición: no constaUDAño: no constaUD Colección:no constaDescripción:Fichasdetrabajode Matemáticas.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los nidos.• Operaciones:suma!restaconcentenas(indicadoal pie de la ficha): calcular- ¡observar]- colorearComentario:- Ficha fotocopiada.- Trabajasobrecentenas.La actividadse centraen averiguarquéjugadorespertenecena equipos distintosdebaloncesto,conformelos resultadosde una ejercitación.El autorde la fichajuegaconqueestematerialva en un color o, como mucho, en des (parece a todas luces un material de cuaderno de ejercicios de unproyectoeditorial): se marcaen la ficha que un equipo es el rojo y el otro es el azul, con letra en lascamisetasdelosjugadores que presentan el problema.

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ANExO 2. MATERIAL IMPRESO.

- Ilustraciones:de línea.En la partesuperior apareceun número(de la unidad didácticadel proyectocurriculardel que procedela ficha, y unosdibujos sobreinstrumental prototípicode oficios, uno de loscuálessepresentaenel problemade la ficha,el dedeportista).- Letra: univers en enunciados y redonda en problemas.- Las actividadesserealizansobrela ficha,conmarcasparacomenzarlos trazos.- Todala actividadsepuedehacersin recurrira ningúnmaterialexterno.

Ficho ¡0.3.11(Agustina).UD Tipo: FichasdetrabajoAutor: no consta. UDTítulo: El bosque encantadoUDEditorial: no consta UDL.ocalidad: no constaUD Númerodeedición: no constaUDAño:no consta. UD Colección:no constaDescripción:Fichasde trabajode Matemáticas(dos páginas).Es un cuentoen forma de cómic,con nueveilustraciones,enel quecadailustraciónse planteaun problema.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños.• Problema:centenos:[observar-] resolver[-calcular]Comentario:- Fichafotocopiada- Trabaja sobre centenas.La actividad se centra en realizar problemas y practicar sumas, restas ymultiplicaciones.Ningún problema,de los nuevede los queconsta,requierehaberresueltolos anteriores.Estasoperacionessoninmediatasuna vez seplanteael problema;cuandono ocurre así,porquehay variospasos,sehan indicadolospasosde las operaciones.- Ilustraciones:de línea,pequeñas.- Letra:redondaenel cuento(y los problemas).- Las actividades se realizan sobre la ficha,conmarcasparacomenzarlos trazos.- Toda laactividadsepuedehacersin recurrira ningúnmaterialexterno.

Ficha ¡0.3.12(Agustina).UD Tipo: FichasdetrabajoAutor: no consta. UD Título: ¿Lo sabes?UDEditorial: no consta UDLocalidad: no consta UDNúmero deedición:no constaUDAño: no consta UD Colección:no constaDescripción:Fichade trabajode Matemáticas.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños,• División como reparto:[observar- dibujar -] resolver- calcular.• División comofracción:mitad, tercio: [observar-] dibujar - resolver- calcular - escribir(completando).Comentario:- Fichafotocopiada.- Trabajasobredivisión, contresapoyos:texto,elementosgráficos,números.- Ilustraciones:recipientes pararesolvergráficamentelosproblemasy figurasgeométricaspara multiplicary dividir.- Letra: universen enunciadose informaciónfacilitada.- Lasactividadesse realizansobrela ficha,con mareasparacomenzarlos trazos.- Toda la actividad se puedehacersin recurriraningúnmaterialexterno.

Ficho ¡0.3.13 (Agustina). UDTipo: Fichasde trabajoAutor: no consta. UDTízulo: Así se planta un árbol UDEditorial: no consta UDLocalidad: no constaUDNúmerode edición:no consta.UDAño:no constaUD Colección:no constaDescripción:Ficha detrabajode Conocimientodel medio.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños.• conocerunadestrezamanipulativa:[leer -] copiar.Comentario:- Ficha fotocopiada.- Proponeconocerunadestrezamanipulativa,comoesplantar un árbol.- Ilustraciones:de línea,paracolorearposterionnente.Dos ilustraciones:en la mitad superior,junto al textoinformativo, una ilustración que refleja lo que la ficha comenta.En la parte inferior, junto a la tarea,lailustración refleja el resultadode el trabajo (el mismo árbol ya crecido).- Letra: univers en enunciados y timesen informaciónfacilitada.- Lasactividadesserealizansobrela ficha,conmarcasparacomenzarlos trazos.- Todala actividadsepuedehacersin recurrira ningúnmaterialexterno.

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PARTE iV. ANEXOS.

Material impreso del caso de Esperanza

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Ficha ¡0.3.14 (Agustina). UD Tipo: FichasdetrabajoAutor: no consta.UDTñulo: De acáparaallá UDEditorial: no constaUDLocalidad: no constaUDNúmerodeedición: no consta. UDAño: no consta.UD Colección:no constaDescripción:Fichade trabajodeConocimientodel medio.Entre corchetes, la actividad que se supone que deben realizar los niños.

• mediosdetransporte:[observar-] clasificar.Comentario:- Ficha fotocopiada.- Proponeclasificarun listadodemediosdetransporte.- Ilustraciones:de línea, paracolorearposteriormente.Es una colección de dibujos que los niñosdebenubicaren tres columnas.Tambiénaparecentresdibujos, cadauno de un niño, quehacenla preguntadelmedio (aéreo, terrestre,acuático). En la partesupenorapareceun número(de la unidad didácticadelproyectocurriculardel queprocedela ficha, y unosdibujossobremediosde transporte)(la mismaestéticaque eldocumenton0 10).- Letra:universen enunciadose informaciónfacilitaday cursivaen comentariosdedibujos.- Las actividadesserealizansobrela ficha,conmarcasparacomenzarlos trazos.- Toda la actividad se puedehacersin recurrir a ningúnmaterialexterno.

Ficho 10.3.15(Agustina). UD7Ypo: FichadetrabajoAutor: maestraIii Título: [El fabricantede cestos].UDEdítorial - UDLocalídad: . UDNúmerode edición:- UDAño UD Colección:no constaDescripción: Ficha de Educaciónartística. Dibujo de línea para una manualidaden el que se ve a unartesanoconrasgosde niño trenzandomimbresen un cestosinterminar.• [colorear - recortar]Comentario:- En esta ficha se combinan dos áreas, Educación Artística y Conocimiento del medio: se representa unoficio.- La manipulación de esta ficha está orientada a hacer un material tridimensional.- La ilustración es un dibujo de líneade grandesproporciones,comparadocon los queaparecenen fichasculturales.Correspondea unaestéticamuyde modaen los alios80.- Letra: ninguna.- La actividadserealizasobrela ficha.- Toda la actividad se puede hacer sin recurrir a ningún material externo, si bien una parte requiere decartulinas para dar el abombadonecesarioparael efectode tres dimensiones.- Los niñosejercitandestrezasmanuales.

Ficho ¡0.3.16(Agustina).UDTipo: Fichade trabajoAutor: maestra UD Título: [El juego de los barquitos]. UDEditorial: -. UDLocalidad: -. UDNúmero deedición: -. CAño: -. UD Colección:no consta.Descripción:Rejilla parael juegode los barquitos.• coordinaciónespacial.Comentario:- En esta ficha se trabajamedianteun juegola referenciaespacialmediantecoordenadas.- Ilustración:a color, queal serfotocopiaquedaen unaescaladegrises:barcos y marinero.- Letra: universparapresentarla actividad,jugar a los barquitos.- La actividad se realiza sobre la ficha

Ficho 1Ú4. 1 (Esperanza).UD Tipo: Libro detextoAutor: no consta[alumno]. UDlndice. UDEditorial: -. UDLocalidad: -. WNúmerode edición: -. CAño:WColeccíon:-Descripción:Relaciónde materialesquecontienela revista confeccionada por un alumno en las clases deEsperanza. Hay dos ejemplos.•Comentario:

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ANEXO 2. MATERIAL IMPRESO.

Se tratadeun registrodiacrónicodelas actividadesquehan ido surgiendoenlaclasey queafectana todas

lías áreasde conocimiento.Ver los documentosn0 2 a 8 - Esperanza.- Convieneinsistir queno estántematizadasporáreas.

Ficho ¡0.4.2 (Esperanza).UD Tipo: Libro de textoAutor: no consta [alumno]. UD Abecelandia.UDEdítonal - WLocalidad: -. UDNúmerode edición: -.

UDAño: - UD Colección:-

Descripción:Abecedarioilustradoquejuegacon las formasde las letras.4 páginas.Comentario:- Material textual e ilustrado,fabricadopor el alumno: cadaletra incorporaun dibujo que la evocay unafrasequeaclarala evocación- Se trata deun tipo demateriallúdico.

Ficho 10.4.3 (Esperanza).UDTipo: Libro detextoAutor: no consta[alumno]. UD Obrasde teatro. UDEdítorial: -. UDLncalidad: -. UDNúmerode edición: -.

CAño: - UD Colección:-

Descripción:obrade teatropara sietepersonajes:tres propuestascuyo único nexo son nombresde lospersonajes(Zurucutrullo, Botipíngula...).Comentario:- Material textual conunaportadillailustrada,fabricadopor el alumno.- Suestructuraes 1) nombresdelospersonajesy descripción;2> diálogos.- Los nombres hansidodecididospor el conjuntodela clasey cadagrupohaelaboradoun texto teatral

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Ficho 10.4.4(Esperanza).UD Tipo: Libro detextoAutor: noconsta[alumno]. UD Adivina. UDEditorial: -. UDLocalidad: -. UDNúmerodeedición: -. UDAño: -

UD Colección:-

Descripción:Ficha conun acertijo. incorporalasolución.Comentario:- Materialtextual ilustrado,fabricadopor el alumno,con unapropuestacon los códigosdel cómic: un globodepensarsobreun niñodondeseplanteael acertijo.- Los alumnos inventan material dc uso en Lengua y otras materias.

Ficho ¡0.4.5 (Esperanza).UDTipo: Libro detextoAutor: no consta[alumno]. UD Investiga.UDEditorial: -. UDincalidad: -. UDNúmerode edición: -. CAño:- UDColección:-

Descripción:Fichasde Matemáticaselaboradasporlos alumnos(5 documentos).Comentario:- Material textual ilustrado, fabricado por el alumno.- Contenido:los materialesproponenproblemasinventadossobreun contenidocurricular(operacionesconnúmerosreales,en dos;geometría,con solucionesgráficasy medidade superficies;reparto)cuyo ambientees creado por los alumnos con una historia (espías, filosófico - epistemológico,magos, Dospesetas[cargasocial] y bandidos del Oeste americano) e ilustraciones (lupas, formas abstractas en color, explosión, gráficode un terreno dividido y bidones).

Ficho 10~4.6(Esperanza).UDTipo: Libro detextoAutor: no consta [alumno]. UD[Encuesta:] encuestas.UDEditorial: -. UDLccalidad: -. UDNúmero deedición: -. CAño: - UD Colección:-

Descripción:EncuestasdeS,7, 9 y 12 ítems,con cuatroopciones,confeccionadaspor alumnosde II añosen grupos de 4 - 5 alumnos sobre los siguientes temas: hábitos perjudiciales para la salud; empleo deltiempo libre; medio ambiente; higiene personal; alimentación.Comentario:- Material exclusivamente textual, fabricado por el alumno.- La maestra valora la agudeza de la pregunta: muchas están formuladas de forma incorrecla, con algunasfaltas de ortografía,pero la maestrase sienteorgullosade estos trabajosen los que se ha realizadounareflexión sobreel estudiode un problema

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PARTE iV. ANEXOS.

Ficho 10.4.7 (Esperanza).(U Tipo: Libro detextoAutor: no consta [alumno]. C[l3nsayos] varios temas. UDEditorial: -. OLocalidad: -. CA/amero deedición: -. CAño: - UD Colección: -

Descripción:Relatos, con formas expresivas variadas, sobre: la palabra, el cuerpo, la televisión, las plantas.Comentario:- Material textual apoyado por ilustraciones, fabricado por el alumno, con diversos tipos de letra.- 1-lay descripciones, reflexiones, moralejas... sobre temas de Conocimiento del medio: las personas, elentorno, los medios de comunicación social.

Ficho ¡0.4.8(Esperanza).ID Tipo: Libro de textoAutor: no consta[alumno] O[Informej Lis cigaeñasde ~j pueblo. C2Edizorial: -. UDtocalidad: -.

CA/amerodeedición CAño - UD Colección:-

Descripción:un informecientífico y poéticosobreLa presenciadecigúeñasen la comarcadel colegio.Dospáginas. Del área de Conocimiento del medio.Comentario:- Material textual apoyado por ilustraciones, fabricado por el alumno.- El texto involucra al lector en el proceso de investigación.- Incluyecincoilustracionesencolordirectamenteconectadascon el texto.

Ficho 10.4.9 (Esperanza).UDTipo: Libro detextoAutor: no consta/noconsta/JavierMariscal. UD Los 10 mandamientosverdes/Cartadel jefe indio Sealth/EIseñormundo dice gracias UDEditorial: no consta/Nuestraescuela/[La Revistadc El Mundo] UDincalidad:no consta/no cotista/[Madrid] CA/amerodeedición: no consta CAño: no coíísta UD Colección: -

Descripción:fotocopias de revistas.Comentario:- Producciones editoriales periódicas fotocopiadas, acompañadas de fotografías e ¡lustraciones.- Contenido:Son tresdocumentosdecontenidoecológico:recomendacionessobreactuacióndel hombreenel medio ambiente; un conocido documentoque ensalza los valores de la naturaleza y denuncia ladestructivaaccióndel hombrey la culturaoccidentalenel medio;y unaproducciónartística.- El material tieneorientacióninformativa (particularmenteLos 10 mandamientos...],poética [Carta deljefe...] y lúdica [El señormundo...]. Los tresdocumentossoncríticos y difundenactitudesy su utilizaciónrequierede la lecturadirigida y eldebate.- Comose indica en el documento n0 1 -Esperanza se incorporan a la revista de los alumnos

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Ficho ¡(24.10(Esperanza).UD Tipo: Libro de textoAutor: DianeAlexandre. UD En la épocade losbebésmaniatadosUD Editorial: no constaCtncalidad: noconstaUDNú.’nerodeedición: no constaCAño:no constaUD Colección:-

Descripción:fotocopiaderevista.Comentario:- Producción editorial periódica acompañada de fotografías e ilustraciones.- Contenido:exponelas atencionesprodigadasa la infancia a lo largo de la historia, en relacióncon sulimpieza, alimentación y vestido.- El material tiene orientación informativa. El documento es crítico y difunde actitudes. Su utilizaciónrequierede la lecturadirigida y el debate.- Como se indica en el documento n» 1 - Esperanza se incorpora a la revista de ¡os alumnos.

Ficha ¡(14.11 (Esperanza).C7Ypo:FichaAutor: no consta. UD De unosdatos se deducenotros CEditorial: no consta CLocalidad: no constaCA/amerodeedición: no constaCAño:no constaUD Colección:-Descripción:Fichade Matemáticas.• mayorque¡menorque: leer- resolver- escribir.Comentario:- El objetivo es practicar procesos de resolución de problemas en torno a un contenido curricular.- Contenido: ocho problemas, uno de los cualesno sepuederesolverconlos (¡(¡tos que se dan.- Ilustraciones: ninguna. Los problemas van recuadrados.

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ANExO 2. MATERIAL IMPRESO.

Material impreso del caso de Quintín

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Se trata de un documento que va a ser presentado a la Inspección y que el autor entrega al investigador:Constade4 apartados:1. justificacióndel proyecto,2. Cómotrabajarel proyecto,3. Planesquincenales,4.Desarrollo del proyectoSe acompaña de un anexo, el tablero del juego que globaliza la actividad.El proyecto promueve la elaboración por los alumnos de un juego de mesa a partir dc una pequeñainvestigación sobre el entorno (ter. trimestre), construcción física del juego (20 trimestre) y construcción dela amplia batería de preguntas que lo acompañan (3er. trimestre). Se ajusta a la normativa sobre Alternativaa la Religión.Sin paginar,conerratasy conun apartado(3) con formatodistinto.El materialparautilizar en el aulay en la investigaciónes: deplástica: fotocopias, tablero,listoties,dados,fichas; audiovisual: proyector, retroproyector. cassette, cámara fotográfica; y de Conocimiento del medio:fichas tipo biblioteca, cuadernode campo,planos y mapas, bibliografía de consulta.Otro material deconsultasonrevistas,juegos,diaporamasrealizadospor losalumnosen otroscursos

- Letra univers.Negritaenenunciado.Se tratade un cuadernode ejercicios con seriesde problemas(hayun ordinal,24, enel encabezadoy un númerodepágina,26-27).- las actividades sepresentancon un enunciadoysedejaun espacioparacontestar.En los cuatro primerosse ofrecen alternativas para la búsqueda de información y el planteamiento de la resolución

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Ficho ¡0.4.12(Esperanza>.(UTipo: FichaAutor: no consta. UD Problemascon muchaspreguntasCEdítoríal: no consta CLocalidad: no constaCA/dinerode edición:no consta (U.Año: no constaUD Colección:-

Descripción:Fichade Matemáticas.• resolucióndeproblemas:[leer - resolver- escribir].Comentario:- El objetivo es practicarprocesosde resoluciónde problemasque requierenoperacionesbásicas(suma,resta.multiplicación,división).- Contenido:cuatroproblemas.Algunas de las preguntasque se planteanen el problemano se puedenresolvercon losdatosquete doy,dice el enunciado.- Ilustraciones:una por problema,pequeña,en las esquinasderechao izquierda de cadaenunciado.Losproblemasvan recuadrados.Las ilustracionessonsimplesy alusivasal ambientedel problema(hojas,niños.libros, autobús>.- Letra: univers.Se tratade un cuadernode ejercicioscon seriesde problemas(hay un ordinal, 29, en elencabezado y un número de página, 34-35).- Las actividades se presentan con un enunciado y se deja un espacio para contestar. En los cuatro primerosseofrecenalternativasparala búsquedadeinformacióny el planteamientode la resolución.

SIN AUTOR [Quintín XX] (sy[30 de marzode 1997.]):Actividadesde estudioalternativasa la enseñanza1de religión. Educaciónprimaria. Ciclo Tercero. Proyecto. “De calle a calle’. La Villa, Colegio “Jorge ¡Guillén”, sinpaginar(9 pág.y anexo)

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ANEXO 3. DESCRIPCIÓN DE LAS TAREAS EN LA FASE INTERACTIVA DELDESARROLLO DEL CURRÍCULO

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Caso de Esmeralda.2/12196•Lección:UnidadDidácticadeLengua:laceta.

- Asignación:precedeuna tareade la materiadeLengua.El propósitoesunaejercitaciónsobrelaformaciónde fonemascondeterminadaconsonantey discriminardeotracon 1) presentaciónpor lamaestra:escrita-oral(en varias formas de representación;y 2) ejercitación de los niños: oral,escrita,lectora.Lasnormas/requisitossonrepetircuandolo pide la maestray respondercuandosehaceunapregunta,estaratento,leeren voz altay ponerla fechaen la páginaen la quetrabajan.- Ayudas y recursos:1) Pizarra: letras nuevas,lámina plastificada: letrasnuevas, libro de texto:cuento,audio:canción.Se utilizan al final todasjuntas.2) Pizarra:combinaciónde unaconsonanteconlas cinco vocalesy trazadodela letra, libro de texto: lecturaindividual en voz alta,y útiles deescritorio:repasarletrasen libro.- Climaevaluativo:aparentementeninguno.En 2> en la lecturaindividual, la maestracorrige.- Estructura relacional: los niños escuchanlo que propone la maestra,participan de formaindividual y ordenadapor ella.

2/12/96.Comentariosobrefichade trabajode Lengua.- Asignación: formapartede la lección. El propósitode ¡a tareaes prepararla realizaciónde lasiguientetarea.Trasla lectura,que tienequevercon la lección,pide a losniñosquese fijen enquéocurrirási la consonantese utiliza con determinadasvocales(discriminarcetay ce).- Ayudasy recursos:Cuadernillo.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructura relacional: los niños escuchanlo que propone la maestra,participan de formaindividual y ordenadapor ella.

2/12/96•Realizaciónde ficha detrabajo;correcciónindividual.- Asignación: el propósito es completar una planilla del cuadernode ejercicios conforme lasindicacionesde una tarea anterior. Las normas/requisitosson completarel ejercicio (se haplanteadoen unatareaespecífica),leerantesdeescribir,coloreardibujos y repasarletras.- Ayudasy recursos:lamaestraapoyoenlospequeñosgrupos.Cuadernilloy útilesdeescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivodeforma individual.

2/12/96.Tareasdeatencióna ladiversidad.- Asignación: la maestraasignatareasindividualesa una niña mientrasla mayoríasigue en unatareadistinta.Le explicaformasgeométricasbásicasy le encargaquecoloree.- Ayudasy recursos:Libro de texto.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:trabajoindividual.

9/12/96.Saberfechae interpretarclima.- Asignación:el propósitoesdescubrirel día de la semanay la fechacontandodesdeel último díadeclase(la clasees un lunes,la fechadel viernessigueen la pizarra). 1-lay 1) preguntasal grupoquesoncontestadasindividualmente.2) La maestraescribeen la pizarra;retira hojasdel ProyectoElárbol delasestaciones;tachala fechaen un calendariocomercial,- Ayudas y recursos: Pizarra y calendarios:comercial, climatológico. ProyectoEl árbol de lasestaciones.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:los niñosrespondena las preguntasde lamaestra.

9/12/96•Lección:UnidadDidácticadeLengua:laelle.- Asignación:precedeuna tareade la materiade Lengua.El propósitoes unaejercitaciónsobrelafonnaciénde fonemascon determinadaconsonantey discriminarde otra con 1) presentación por Jamaestra:oral (lectura de cuento); y 2) ejercitación de los niños: oral, escrita, lectora. Lasnormas/requisitossonrepetir cuandolo pide la maestray respondercuandose haceuna pregunta,así como estar atento.

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PARTE IV. ANEXOS.

- Ayudas y recursos: La maestra hace gestos y onomatopeyas. 1) Libro de texto: cuento, pizarra:grafía, audio: canción. Se utilizan al final todas juntas. 2) Pizarra: combinación de una consonantecon las cinco vocales y trazado de la letra- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructura relacional: los niños escuchanlo que propone la maestra,participan de formaindividualy ordenadapor ella,respondiendoa suspreguntas.

9/12/96• Lectura.- Asignación:precedeuna tareade la materiade Lengua. El propósitoes valorar la capacidaddeexpresiónoral en lecturay de comprensiónlectorade los niños. Las normas/requisitossonbuscarlapáginadel materialimpresoqueindica la maestra,continuarla lecturadondela dejóel niñoqueleyó antes,leeren voz altay ponerla fechaenla páginaenla que trabajan(todasexplicitas).- Ayudasy recursos:Libro detexto.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional: los niños leen en el orden en que estén sentadosy respondena laspreguntasque formulala maestrasobrela lectura.

9/12/96.Comentariodeactividadesdel libro deLengua.- Asignación:precedeunatareade la materiadeLengua.El propósitopresentarla siguientetarea.Las normas/requisitossonestaratentoy que losjefesdegrupo vayana buscarlas bandejasde útilesdeescritorio.- Ayudas y recursos:la maestrava diciendoquédebenhacerlos niñosen cadaactividad. Libro detexto.- Clima evaluativo: aparentemente ninguno- Estructura relacional: los niños escuchanlos comentarios de la maestra y respondenindividualmente a las preguntas que formula: Mirar abajo y pensarlo que tendremosque hacerLuis, ¿qué habrd que poner? Eso es un gallo. Un niño dice: completar (a palabra [VídeoEsmeralda 9/12/97].

9/12/96.Realizacióndeactividadesdel librode Lengua.- Asignación:El propósitoescontestara unaplanilla de actividadesdel libro de Lengua.La normaes no copiar: Te has copiado de él, 21 [nombre de la niña, y señala al niño al que acababadecorregir]. Te hascopiadode él, y me voy a enfadarcontigo. ¿Quéhay queponeraquí?lía niñaesbozaunarespuesta].Anda,bórralo y pon “galli- Ayudas y recursos: Los niños muestran a la maestra la primera parte de la actividad quecompletan. La maestra da indicaciones. Libro de texto y bandeja de útiles de escritorio.- Clima evaluativo: aparentemente ninguno.- Estructurarelacional:tareacolectivade formaindividual.

9/12/96•Realizacióndeactividadesdel cuadernillodeLengua.- Asignación: El propósito es contestar a una planilla de actividades del cuadernillo de Lengua. Lasnormas/requisitosson que cada niño trabaja de forma individual y luego tiene que hacer unaactividadcomplementaria,un dibujo (ambasexplicitadasa lo largo de estarealización),así comohabercontestadoalas actividadesdel libro. Es unaactividaddecontinuación.- Ayudas y recursos: Los niños muestran a la maestra la primera parte de la actividad quecompletan.La maestradaindicaciones.Libro de textoy bandejade útilesde escritorio.- Clima evaluativo: aparentemente ninguno.- Estructura relacional: tarea colectiva de forma individual.

9/12/96.Tareasdeatencióna la diversidad.- Asignación: la maestraasignatareasindividualesa una niña mientrasla mayoríasigueen unatarea distinta. Trabaja una planilla de figuras geométricas.- Ayudas y recursos:Cuadernillode EducaciónInfantil.- Clima evaluativo: aparentemente ninguno. Es llamada por la maestra en los períodos en los que elrestode loscompañeroshacenotratareaparacorregiry recibir otro encargode tarea.- Estructurarelacional:explicaciónindividual y trabajoindividual

9/12/96.Copia.- Asignación: el propósitoes quea partir de 1) unamuestra, los niños hagan2) la prácticade laescritura- Ayudasy recursos:1) Pizarra.2) Cuaderno.- Clima evaluativo: aparentemente ninguno.- Estructurarelacional:ninguna.

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ANExo 3. TAREAs 24 LA FASE INTERACrIVA DE DESARROLLO DEL CURRÍcULO.

27/1/97.Saberfechae interpretarclima.- Asignación: el propósitoes 1) descubrirla fechay 2) interpretarel clima. Hay 1) preguntasalgrupo que son contestadasindividualmente,la maestraescribe en la pizarra; retira hojas delProyecto El árbolde lasestaciones;tachala fechaenun calendariocomercial;y 2) preguntassobreel clima que hace en la calle: los niños miran por la ventanadela clase.- Ayudas y recursos:Pizarray calendarios:comercial,climatológico. ProyectoEl árbol de lasestaciones.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:losniñosrespondena laspreguntasde lamaestra.

27/1/97.ComentariosobrecuadernillodeLengua.- Asignación:el propósitoes prepararla realizacióndel cuadernillode Lengua.El cuadernilloproponeunaejercitacióncon un fonema.1) Se muestraal grupo de niñosla tarea,indicandoloslugaresdondedebentrabajary en qué debenfijarse. 2) se lee el ejercicio y se van aclarandoloselementos.Los requisitosson que los niños interpretenlos dibujos, escribanuna palabraque losdefina y que se copie debajo lo que aparece. Los niños que acaben la planilla deben hacer lasiguientetarea.- Ayudas y recursos: los niños van a comprobar con la maestra si lo que han hecho está bien.Cuadernillo.- Climaevaluativo:aparentementeninguno- Estructura relacional: los niños escuchan lo que la maestra propone.

27/1/97.Realizacióndeactividadesen elcuadernode ejercicios.- Asignación: el propósito es realizar la planilla del cuaderno de ejercicios. La norma es que el queacabadebemostrarel ejercicioa lamaestraparaqueestale encarguela siguientetarea.- Ayudas y recursos: cuaderno de ejercicios y útiles de escritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: trabajocolectivode formaindividual.

27/1/97.Copia.- Asignación: el propósitoes quea partirde 1) unamuestra,los niñoshagan2> la prácticade laescritura- Ayudas y recursos: 1) Pizarra. 2) Cuaderno.- Clima evaluativo: aparentemente ninguno- Estructurarelacional:ninguna.

27Ilf97~ Tareas de atención a la diversidad.- Asignación: la maestra asigna tareas individuales a una niña mientras la mayoría sigue en unatarea distinta. Trabaja 1) la grafía de una letra. 2) colores y forma.s.- Ayudas y recursos: la maestra lleva a la niña por la grafía. Tras la explicación, la niña trabajaduranteun rato en la mesade la maestray luego va a su mesaa completarel trabajo. Fichasdetrabajo específicas.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.Es llamadapor lamaestraenlos períodosen losqueelresto de los compañeros hacen otra tarea para corregir y recibir otro encargo de tarea.- Estructurarelacional:explicaciónindividual y trabajoindividual.

27/1/97.Realizacióndeactividadesene] cuadernodeejerciciosdeMatemáticas.- Asignación:el propósitoesrealizarla planilla del cuadernodeejercicios.Las normas/requisitosson queel que acabadebemostrarel ejercicio a la maestraparaqueestale encarguela siguientetarea y que se abra el cuadernillo por determinada página.- Ayudasy recursos:cuadernodeejerciciosy útilesde escritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructura relacional: trabajo colectivo de forma individual.

27/lf97~Realizaciónde fichade trabajodeMatemáticas.- Asignación: el propósitoes realizarlas actividadesde la ficha completandoel tiempoque restaparael final de la clasey disponiendode otraoportunidadde ejercitación.Los requisitosestánenhaberacabadola tareaanterior.- Ayudasy recursos:fichadetrabajoy útilesdeescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual.

27/l/97•Dibujo: actividadcomplementaria- Asignación: la maestraasignaotra tareacomplementariaa niños que acabantodas las tareasanteriores.Los niñoshacendibujosen un cuadernoindividualde cuadrogrande.

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PARTE LV. ANEXOS.

- Ayudasy recursos:cuadernoy útilesdeescritorio.- Climaevaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivodeformaindividual.

28/2/97.Saberfechae interpretarclima.- Asignación:el propósitoes descubrirel día de la semanay la fechacontandodesdeel último díadeclase.Hay1) preguntasal grupoqueson contestadasindividualmente.2) La maestraescribeenla pizarra;retirahojasdel ProyectoEl árbol de lasestaciones;pegaunossímbolosen el calendarioclimatológico.- Ayudas y recursos:Pizarra y calendarios:comercial,climatológico. ProyectoEl árbol de lasestaciones.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- EstructurareJacionai:losniñosrespondena laspreguntasdeJamaestra.

28/2/97.Lectura.- Asignación:precedeuna tareadela materiadeLengua.El propósitoes valorar la capacidaddeexpresiónoral en lecturay de comprensiónlectorade losniños. Las normas/requisitossonbuscarlapáginadel materialimpresoque indicala maestra,continuarla lecturadondela dejóel niñoquela hizo antes,leeren voz altay ponerla fechaenla páginaen la quetrabajan.- Ayudasy recursos:Libro detexto.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructura relacional: los niños leen en el orden en que estén sentadosy respondena laspreguntasque formulalamaestrasobrela lectura.

28/2/97wTareasde atencióna la diversidad.- Asignación: la maestraasignatareasindividualesa unaniña mientrasla mayoríasigue en unatareadistinta. 1) Reconocimientode letras sobreuna ficha. 2) Picar, con ficha que le facilita. 3)discriminacióndevocales:siluetasde letras: la maestrale pide a la niñaqueechepegamentoenelbordede un plásticodecolor y en la ticha conla quecomenzóa trabajaral principio de la claseentomoal picadode la letraA, de tal formaque la fichatengasobreesepicado una transparenciadecolor (realzarla letra y que la ficha permitatrabajarla relaciónfigura - fondo). 4) Plastilina: juegolibre. 5) Escribirla letraa.6) Identificarletrasenabecedariodemadera.7) Dibujo.- Ayudasy recursos:Fichas.Plastilina.Abecedariodemadera.Folios.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:explicacióntrabajoindividual. La maestraexplicaa la niñacadatarea,éstalahacey vuelvea sercorregida.Luegopuedehacerplastilina,hastaqueesllamadade nuevopor lamaestray vuelvea empezarel ciclo.

28/2/97•Lectura:preguntaspor escrito.- Asignación:El propósitoes valorarla capacidaddecomprensiónlectoray expresiónescritade losniños.Las normas/requisitosson esperara que la maestracopie las preguntasen la pizarra, leerindividualmentehastaque la maestraacabe,copiar las preguntasen el cuadernode cuadrícula,leerlas;ponerla fechaen la páginaen la que trabajany contestarlasconformea unoscriterios depresentación,como que seescribecadapreguntay debajola respuestade lo quese pregunta,scescribe con ci cuadernono apAisado, se copia literalmente. Otro criterio, que expiici¡a, esaprovecharbien el papelen el cuaderno:al corregira un niño le dice: lo siento, Antonio leí niño],pero hayquesaberpasarlashojasbien.Le borralo escritoen la páginadel cuadernoy escribelosnúmerosde las preguntasen la primerapáginaen blanco, variaspáginasantesde dondelo habíahechola niña.- Ayudasy recursos:la maestrarecibeindividualmentea losniñosquetienenalgunadudasobre latarea.Haceunaaclaracióngeneralsobrela presentación.Pizarra,cuadernoy útilesdeescritorio.- Climaevaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivodeformaindividual.

28/2/97.Realizaciónde actividadesdel libro de Matemáticas.- Asignación: 131 propósitoes distinguir cuadrados,círculosy triángulos.Los requisitosde la tareasonacabarlas tareasencargadasanteriormente.- Ayudas y recursos:la maestrarecuerdaa los niñosqueestadistinción ya la hacíancuandocranpequeños.Libro detexto y útilesdeescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual

28/2/97.Colorear- Plastilina: tareacomplementaria.

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ANExO 3. TAREAS EN LA FASE u~rERAaIvA DE DESARROLLO DEL CURRÍCULO.

- Asignación:El propósitoes completarla partede la mañana1) coloreando;2) con trabajo librecon plastilina.Los requisitosde la tareasonacabarlas tareasencargadasanteriormente.- Ayudasy recursos:1) Libro detextoy útilesdeescritorio.2) Plastilina.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: trabajoindividual.

28/2/97•Comentariosobrefichadetrabajode Matemáticas.- Asignación:El propósitoesprepararla realizaciónde la ficha. Es unaejercitacióndirigida por lamaestrasobrecómose completala ficha conpreguntasal grupo y trabajoindividual en pizarradealgunosniños.- Ayudasy recursos:Ficha y pizarra.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:Antes de quela maestraacabedepresentarla actividad,los niñosgritanalunísono:¡bien! Los niñosescuchana la maestra.

28/2/97.Realizacióndeactividadesdefichade trabajodeMatemáticas.- Asignación: El propósitoes completaruna ficha en la que se trabajan decenas,unas vecesnúmerosy otras letras, con unaactividad lúdica (juego gráfico para unir puntosy descubrirelanimal que resulta, escribiendosu nombre) y hacer un dibujo a la espaldade la ficha. Lasnormas/requisitosson poner la fecha y acabar las tareas no complementariasencargadasanteriormente.- Ayudasy recursos:Fichay útilesdeescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.Aunquenuncalo dijo, al corregir la maestradice: Nomegustaquecalquéislascosas.Eraun dibujo libre.- Estructurarelacional:Antes deque la maestraacabede presentarla actividad,los niñosgritan alunísono:¡bien! Trabajocolectivodeformaindividual.

28/2/97•ComentariosobrefichadetrabajodeConocimientodel medio - Plástica.- Asignación:El propósitoes prepararla realizaciónde la ficha. Las normas/requisitossonponernombre,colorearlosdibujos (león y pez) con pinturasdemadera,hacerloenel segundoperíododela mañana:vamosa empezarloahorapor la mañanaporque por la tarde tenemosEducaciónfísica;recortary pegar¡ana- Ayudasy recursos:Ficha.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: Antesdeque la maestraacabede presentarla actividad,los niñosgritan alunísono:¡bien! Los niñosescuchana la maestra.

28/2/97.RealizacióndeactividadesdefichadetrabajodeConocimientodel medio - Plástica.- Asignación:El propósitoestrabajarsobrela ficha.- Ayudas y recursos:la maestraaclaraen la realización:No es necesarioque lo recorresbienporque,como lo vamosa pegaren cartulina, lo cortascon un circulito para luego pegarlo aquí.Ficha,lanay útiles paracolorear,recortary pegar.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:Trabajocolectivode formaindividual.

7/3/97.Comentariosobreactividadespropuestasen el cuadernodeejerciciosde Matemáticas.- Asignación:El propósitoesprepararla realizaciónde las actividades.Es unaexplicacióndirigidapor la maestraen laque 1) cadaniñolee, la maestrarepitelo queésteleey preguntalo quehayquehacer;2) contestanlosniñosde laclasequepueden/quiereny confirmala maestra.- Ayudasy recursos:Ante las dudas,la maestrahacereferenciaa aprendizajesprevios: Lo quepasaesqueno han puesto[en el cuadernillo] la sumacomoestamosacostumbrados[aparece indicada

y no en columna] [ObservaciónEsmeralda7/3/97].Cuadernodeejercicios.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:Los niñosescuchana lamaestray algunosleeno contestan.

7/3/97• Realizacióndeactividadesde cuadernodeejerciciosde Matemáticas.- Asignación:El propósitoestrabajarsobrela ficha.- Ayudas y recursos: la maestraaclaraen la realización:No es necesarioque lo recortesbienporque,comolo vamosa pegar en cartulina, lo cortas con un circulito para luego pegarlo aquí.Fichay útiles deescritura.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:Trabajocolectivode formaindividual.

7/3/97. Tareasde atencióna la diversidad.

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PARTELV. ANEXOS.

- Asignación: la maestraasignatareasindividualesa una niña mientrasla mayoríasigueen unatareadistinta. 1) Reconocimientode números:el 2, sobreuna ficha. La niña tiene que repasar,picary colorearenla fichaquele facilita. 2) Reconocimientodenúmeros.- Ayudasy recursos:En la primeratarea,lamaestracogeel pegamentoy le da la vueltaa la ficha.Ve echandopegamentoalrededordel número2. La maestracortapapel pinochorojo, se lo ponesobrela fichaque la niñahapicadosobreel caladodel número,presionaelpapely le da la vueltaala ficha.¿De quécolor hemosdicho que iba a quedarel número?La maestrale da un folio enblancoy el númeroquehasalidodel picadode la fichaparaquelo pegue.En la segundatarea,la maestrautiliza regletasde colores.Me vas a cogerB. f la niña] la regletaquecorrespondeal número1. La niña cogeunaregletablanca.La maestrasacaotra blanca.Si elnúmerodos es rojo, ¿cuál será la regleta que le corresponde?La niña sacauna regleta roja.Vamosa vercuántasmanerasdeconseguirel número2. H. junta dosregletasblancas.La maestrajunta Ja regletaroja con las dosblancas:A quest ¿aque medice el número2? La niña asiente.Cada vez que cojo la regleta roja, ¿quieredecir que tengo...?La niña contesta.Si hacesunaescalera[con una regleta blancay la roja], ¿a quesería el segundoescalón?La niña contesta.¡Muy bien!, dice la maestra[ObservaciónEsmeralda7/3/97].La niñalo pega.1) Ficha.2)Regletasdecolores.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: explicacióndel trabajoindividual y diálogos.La maestraexplicaa la niñacadatarea,éstala hacey vuelveasercorregida.Luegopuedehacerplastilina,hastaqueesllamadadenuevopor la maestray vuelvea empezarel ciclo.

7/3/97. Realizaciónde actividadesdel libro deMatemáticas.- Asignación:El propósitoes trabajarsobreel libro. La maestrasólo indicala página.- Ayudasy recursos:al corregir, a un niño: Coge los bolígrafos ide mi mesalquehaganfalta. Lamaestraayudaa razonara un niñoy sumaterialparahacermanipulativala restasonobjetosde sumesa[ObservaciónEsmeralda7/3/97]. Libro y útiles de escritura.Objetosparaun níno.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:Trabajocolectivode fonnaindividual

7/3/97.Comentariosobreproblemasde Matemáticas.- Asignación:El propósitoes prepararla realizaciónde problemasde Matemáticasqueplantealamaestraen la pizarra.Es unaexplicacióndirigida por la maestraen la que 1) la maestraescribe losproblemasy preguntalo quehay quehacer;2) contestanlos niñosde laclasequepueden/quierenyconfirma la maestra.Los niños los debencopiaren un cuadernode cuadrícula,fijándosebien alcopiar,y los puedenresolvercuandoacabenlas tareasdela mañana.- Ayudasy recursos:Pizarra.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:Los niñosescuchana la maestray algunoscontestan.

7/3/97• Realizaciónde problemasde Matemáticas.- Asignación:El propósitoestrabajarsobreel libro. La maestrasólo indicala página.- Ayudas y recursos:La maestrase da cuentaque ha incluido en los problemasuna “resta conllevada” y corrige lo quehapuestoen la pizarra.Adviertea los niños. Libro y útiles deescritura.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.

- Estructurarelacional:Trabajocolectivode formaindividual.

Caso de Raquel.19/11/96.Realizaciónde fichade trabajo;correcciónindividual.

- Asignación:el propósitoes trabajarpalabrascon la letracu: 1) preguntas.2) dibujo.- Ayudas y recursos: la maestrasecuenciael trabajo que propone la ficha: cuandoacabandecontestarpor escritoles planteahacerel dibujo. Fichay útiles deescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual.

19/1l/96• Tareasdeatencióna ladiversidad.- Asignación: lamaestraasignatareasindividualesa variosniñosmientrasLa mayoríasigueen unatareadistinta. Estasasignacionesson paralelasa la tareadel grupo. Son tantas tareascomo¡unosque atietide. 1) trabajalos fonemaseme y ele. Cadaniño lee un libro, y la maestrale va dandolapautaconun bolígrafo. 2) Antonioy .1? Idos niños!, esperad,que os doyotra cosafmientras otros

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ANEXo 3. TAREAs EN LA FASE INTERAcnvA DE DESARROLtO DEL CURRÍCULO.

trabajanen la tareade Lengua. Tampocoha ¡raído el libro N, asíque lesda otro materialparatrabajar Seva asumesa.¿ siguea114 conel librol. ¿ Y tú no puedeshacerestosino estoyyo?- Ayudasy recursos:libro de texto.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:trabajoindividual.

19/11/96.ComentariosobreUnidadDidácticade Lengua.- Asignación:el propósitoes prepararla realizaciónde la siguientetarea.Se tratadecompletarunaplanilla del cuadernillo(dos páginas).La maestrahace 1) orientaciónsobremanejode materialimpreso:Abrir el libro por aquí. Enseñala páginalevantándolapor encimade su cabezaduranteun buenrato. 2) Ritualdecomienzodelección:venga, todosmuycallados.A ver, David, quete es-peramos(esteniño no encuentrasu libro). 3) Ejemplificaciónde tarea.4) Interacciónverbal conlos alumnos:petición de ejemplos.5) Explicaciónsobrecómocompletarla tareaen libro: explicaquelo que tienenquedibujar sonmuecasy escribirquésentimientoexpresaen la zonamarcadaenel libro. Los niñosseponenatrabajar.- Ayudasy recursos:un niño pide que le aclarelo que hay quehaceren el ejercicio.La maestracontesta:susto, sabéis escribirlo, risa, sabéis escribirlo: tristeza, sabéis escribirlo. Útiles deescritorioy libro detexto.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructura relacional: el grupo escucha las indicaciones.

19/11/96.Colorear:Actividad complementaria.- Asignación: la maestraasignatareasindividualesa niños que acaban:Los niños que acabanprimero coloreanlas ilustracionesdel materialimpresocon el que trabajaban.Quedaun cuarto dehora, acabar. Osponéisa pintar y ni una palabra más. Coloreadlobien. Queno haya rayones- Ayudasy recursos:lápicesdecoloresy librode texto.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajoindividual.

26/1 l/96•Copia.- Asignación: es posteriora una tareade la materiade Lengua. El propósito es 1) valorar lacapacidadde expresiónescritay 2)expresiónoral.- Ayudasy recursos:1) Pizarra,cuadernoy útiles deescritorio.2)Cuaderno.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: 1) tareacolectivade formaindividual. 2) algunosniñosleen a indicacióndela maestra.

26/11/96•Colorear:Actividad complementaria.- Asignación: la maestraasignatareasindividuales a niños que acaban: Los niños que acabanprimerodibujan en el cuadernojunto a la copia.- Ayudasy recursos:lápicesdecoloresy cuaderno.- Climaevaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajoindividual.

26/11/96.ComentariosobreUnidadDidácticadeMatemáticas.- Asignación:el propósitoesprepararla realizaciónde la siguientetarea.Se tratade completarunaplanilla del libro de Matemáticas(dos páginas).La maestrahace: 1) ritual de comienzodelección;2) orientaciónsobremanejodematerial impreso: Tenéisque hacer... que lo hicimoscon regletaspero no lo coloreamos.., colorear. [...] a ver, pasar todos de página. Enseñala páginalevantándolapor encimade su cabezaduranteun buenrato; 3) ejemplificaciónde tareaenpizarra:¿Cuántasbolashay en una caja? Cinco, contestanlos niños. La maestrapinta con una liza decolor unacaja con cinco bolas;4) evaluara un alumnoen pizarra: Sacaa un niño y le pide quesepareprimero tres y luego una y una. Luegotieneque escribircon letradebajode cadacaja elnúmero de bolas que hay, uniendo cada descripción con una y. 5) Explicación sobre cómocompletarla tareaen libro: ¿ Visteis lo que hizo José?Colocócinco bolas en una caja, y luegocolocó3, una y una en una caja. A ver cómo lo separáisvosotros.Cada bola con una regleta decolor.- Ayudasy recursos:1-3)Libro de texto.4-5)Pizarra.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:el grupoescuchalas indicaciones.: La maestramedicequesaltaun par depáginasdel libro para hacerlaspor la tarde: es un tema más relajado. Es como si no seguir la

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PARTE iv. ANEXOS.

secuencialógica debieraatendera razonesimportantes:dejar unaactividad con esfuerzomenorpara un momentodonde parece que no es fácil pedfrselo [Comentarios informales Raquel26/11/96].

26/11/96.Realizacióndeactividadesenel libro deMatemáticasde fonnaindividual; correcciónindividual.- Asignación:el propósitoesrealizarla planilladel libro con lasindicacionesde la tareaanterior.- Ayudasy recursos:Al rato acabanunoscuantosniñoshan copiadoel ejercicio las cuatrovecesque el libro proponedescomponer.Asíno me vale, les dice la maestra.Algunosniños se quedanmirando lo que ha quedadoen la pizarra. Otros se explicanentresí lo que hay que hacer.Lamaestrasigue la evolucióndel materialy animaa que seacontinuado:El quehoya terminado[laprimeraplanilla] pasade página.Aquíahíqueunir conflechaslas llaves con el númerode lla-ves.Libro de texto,y útilesdeescritura.- Clima evaluativo: aparentementeninguno. Los niños que van acabandovan presentandoa lamaestrael trabajo.- Estructurarelacional:trabajocolectivodeforma individual.

26/11/96.Realizaciónde fichade trabajodeConocimientodel medio - Plástica.- Asignación:El pmpósitoes construirun móvil a partir de la ficha. 1) Va llamando a niñosenconcretoy les entregalas láminasde un móvil quevana construir. 2) Los niñosvan al artnariodematerial,cogenplanchasdecorchoy punzonesy comienzana picar. 3) La maestratieneproblemascon algunasláminas,porqueesosniñosolvidaron indicarsu nombre.Les preguntasi seacuerdandel color de la cartulinadondeva pegadala lámina. 4) La maestrahaceparticipara los que tienentareasdeatencióna ladiversidad.- Ayudasy recursos:Pichadetrabajo,planchasdecorchoy punzones.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: Hay un silencio impresionantecuandotodos los niños trabajan.Trabajocolectivode formaindividual.

9/12/96.Comentariodeactividadesen el libro deLengua.- Asignación:el propósitoes realizarunaplanilla del libro de Lenguacon frasesinventadaspor losniñoscon la consonantecu. 1) Lectura. 2) Preguntas.3) Instruccionessobresiguiente tarea enpizarra.- Ayudas y recursos:hay preguntasde la maestrapara mantener la atención: Reme,primerapalabra [que aparece].La niña lee queso.Pide a Gonzaloquerepita la frase queha dicho R.¿Sabeslo quees una frase?El niño no responde.Tambiénayudaa contestaradecuadamentelatareadel libro: ¿dóndehay que copiar eso?Debajo del dibujo de la raqueta. A otro niño: Seempieza1/a frase] con mayúscula. 1-2) Libm de texto 3) Pizarra, libro de texto y útiles deescrítono.- Chinaevaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional: 1) losniños leenindividualmenteen voz alta a indicaciónde la maestra.2)los niños escuchana compañeroso respondena la maestra.3) los niños proponenfrases y lamaestraescribeen la pizarra.La maestrapreguntasobrecómose leenlas frasesqueproponen.Losniñosescribenen los libros.

9/12/96.Realizaciónde actividadesenel libro deLenguadeforma individual; correcciónindividual 1.- Asignación: el propósito es realizar una planilla del libro de Lengua con palabra.scon laconsonantecu.- Ayudasy recursos:La maestrasemuevepor la clase,va viendo el trabajoen cadagrupo.Libro detexto y útilesde escritura.Los niñostambiénrecurrena cómo se ha escritola fraseen la pizarrayla maestraindicaa algunoque se fije en la grafíadela letrat mayúsculadel proyectoEl Gusanodelas Letras.- Clima evaluativo:aparentementeninguno. Los niñosse acercana la maestra,de pie en el centrodel aula, y le enseñansus libros con la actividadcompletada.No, no se meenseñaasí. Va a sumesa,sesientay los niñosvandetrás,por suderecha,y hacenlila.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual.

9/12/96.Tareasde atencióna la diversidad.- Asignación: la maestraasignatareasindividualesa unaniña mientrasla mayoríasigue en unatareadistinta.Hacelecturaindividual con niños- Ayudasy recursos:Libro detexto.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajoindividual.

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ANExO 3. TAREAs F24 LA FASE INrERACTIvA DE DESARROLLODEL CURRÍCULO.

9/12i96.Realizacióndeactividadesen el libro deLenguade formaindividual; correcciónindividualII.- Asignación:el propósitoes realizarunaactividaddel libro de Lenguaen la siguienteplanilla, acontinuaciónde palabrascon la consonantecu. Deben dibujar en un espacioen blancode unasecuenciadecuatrodibujosuno de los seis que seofreceal pie de la página.Como no podemosrecortar, hay quecopiary colorear.La normaes copiarlas partesexactamente:Niños,tenéisquedibujarel dibujo quehayaquíexactamente,quecadauno estádibujandoel quequiere.- Ayudasy recursos:Libro detexto y útilesde escritura.- Climaevaluativo:aparentementeninguno.Los niñosvan luegoa queles corrijan.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual.

26/11/96.Realizacióndefichade trabajodeConocimientodel medio - Plástica.- Asignación:El propósitoesconstruirunmóvil enuna ficha. Algunosniñosya habíancomenzadola fichaen otro día.La norma/requisitoparala tareaes habercompletadolas tareasanteriores.1)Va llamandoaniñosen concretoy les entregalas láminasde un móvil quevan a construir.2) Losniñosvan al armariodematerial, cogentijeras,pegamentoen barray cartulinas.- Ayudasy recursos:La maestramuestraa algúnniñocómo quedaterminadoel trabajodeotro queloempezóunaclaseanterior.La maestraseencargade grapar.Fichadetrabajoy útilesde plástica.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajoindividual.

26/11/96.Lectura:actividadderefuerzo.- Asignación: El propósito es que algunos niños realicen tareasen casacon sus padres. Laactividades de lectura. 1/, esto[le entregala ficho plastificada] es para casa.Lo vuelvesa leercontu madre.J., lo mismo- Ayudasy recursos:Fichadetrabajoplastificada.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:-.

Casode Carmen.10/4/97.Lección:UnidadDidácticade Matemáticas:la divisióncomo reparto: [Realizaciónde actividadesdel cuadernillo de Matemáticas.1Corrección en grupo. Comentariode actividadesdel cuadernillo deMatemáticas.

- Asignación:el propósitoes 1) corregirun trabajoindividual previo (clasede la mañana)para2)mostrarun procedimientode resolución de problemas.Para 1), utiliza como fases:a) lecturaindividual del problemaen voz alta; b) la maestraescribeen la pizarralos términosdel problema,indicando los datos de cada término, conforme se los va ofreciendo el niño; c) preguntasde lamaestraal lector sobreresultadosdel problema;d) discusiónde los resultadostipo “por qué le daeseresultado”: ¿cómo le va a quedar el álbum [al niño del problema]? oral y en pizarra; e)resumendelo ocurridorealizadopor lamaestra:concepto,ejemplo,acuerdo(unaregla).Para2) elpropósitode lo queencargaa losalumnoses hacerunadiscusiónsobreun problemade ejemplo,paraponerselosalumnosa trabajarindividualmentea continuación.El procedimientoes similara1): lecturaindividual, interrogantesde la maestraa los alumnos,ejercitaciónindividual enpizarrade un alumno,discusióndedatosa partirde interrogación,solución, resumendemaestray reglaoacuerdopararesolverproblemas.En 1) se debeleerel problemao lo quepropongael cuadernilloen voz alta;para2) hay explicaren voz altacómocontestarantesdeescribirenla pizarra.- Ayudasy recursos:cuadernilloy útiles deescritorio;pizarra.La maestrarepresentaen la pizarrael espaciográfico que los alumnostienenqueutilizar ensucuadernillo.- Clima evaluativo: aparentementeninguno. El tiempo de explicación no se mezcla con el detrabajo individual: ante un nuevo grupo de problemasla maestradice a los alumnos: Hayproblemas¡ejercicios]? Ahorano escribáisnada.[Un niñose queja]. ¡Hombre.’, e/aro,para quelotengáisque hacer solos. A ver, qué pregunta, a ver qué dice, a ver qué tenemosque hacer[ObservaciónCarmen10/4/97].- Estructurarelacional:trabajo colectivodeformaindividual.

2/12/96.Realizacióndeactividadesdel cuadernillode Matemáticas;correcciónindividual.- Asignación: el propósito es completaruna planilla del cuadernode ejercicios conforme lasindicacionesde unatareaanterior.- Ayudas y recursos:la maestraapoyaa losalumnos,distribuidosen mesasindividualese hileraspor el aula. Cuadernilloy útilesdeescritorio.

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PARTE iv. ANEXOS.

- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivodeforma individual.

28/4/97.Lección:UnidadDidácticadeConocimientodel medio:palancas.- Asignación:el propósitoes trabajarel temade las palancas.1) A indicaciónde la maestra,cadaniño leeun párrafoy seestableceun procedimientode interrogacióncolectivacon los alumnos,enel queéstosdebenparticipar.2) ejercitación:losniñoscopian en suscuadernoslos esquemasde laspalancasy resuelvenproblemas.- Ayudas y recursos: la maestradesmolíauna estructuracomplejade clasepara 1) despertarinterrogantesen los alumnos (fases 1.1, 1.6, 1.8, 1.11, 1.12), comparar objetos reales eilustracionesde pizarray texto y 3) extraerconclusionesleyendolasafinnacionesdel libro; y 2>ejercitarsecon otros ejemplosde palancasy resolver la aplicaciónde principios generalessobreejemplosparticularesen cuadernosindividualesy pizarra. En 1), 1.1.) preparaa la clase paratrabajarel tema: trabaja mediantepreguntaspara conectarcon lo ya sabido: ¿ Os acordáis quetrabajamosel díapasado?[...] Recordad,dijimos...La maestrarecuerdalo quese explicó otro díaen clasesobre máquinasmecánicas; 1.2) estableceun diálogo con la clasesobre conceptosydefiniciones;1.3) muestraobjetosa la clase,quepasanpor todaslas mesas.1.4) presentael tema;1.5) pideque lea un niño; 1.6.) preguntaal niño; 1.7) muestraobjeto; 1.8) comparacon libro y, ensu caso, planteanuevosinterrogantes.Otros momentosque continúan la clase son: 1.9) hacecroquisenla pizarra; 1.10)identificapartesde la palancaen pizarra; 1.11)preguntaa niñossobreilustracióndel libro; 1.12) lamaestrarecapitula llama laatencióny, en sucaso,planteaproblemasnuevos sobreun aspectoclave: Entonceslo esencialen la palanca es la distanciaal puntodeapoyo,o pidequese lea el siguientepárrafo. El esquemalo repite, yendode lo fácil a lo difícil: delesquemabásicode las nuevaspalancasa nuevaspalancasy nuevos conceptos.En 2) hay unaejercitaciónindividual en la pizarramientrasel restode alumnostrabajanen suscuadernos.2.1.)Planteamientodel problemamediantelecturade un alumno; 2.2.) toma de datos por alumno enpizarra; 2.3) discusiónde planteamientopor maestray alumnoe intervencionesde clase; 2.4.)copiade resultadospor alumnosen cuadernos.Recursos: 1. objetos, libro, pizarra. 2. cuaderno,útiles personales,pizarra.- Clima evaluativo:aparentementeninguno. En 2) pide a algún alumno quesalgaa la pizarraarealizarel ejercicio.Planteamientodedeberesparacasasobreotrosejercicios.- Estructurarelacional: los niñosescuchana la maestra,respondencuandoplanteainterrogantes,leen,observanal compañeroque trabajaenla pizarra.

Caso de Juan.18/11/96 • Realizaciónde actividaddel proyectoEl cuerpohumano:cartel.

- Asignación:el propósitoes fabricar un cartel con la silueta de un niño del grupo que luego serácoloreada.- Ayudasy recursos:se trabajaenel aula. Papelcontinuo,útiles deescritorio,tijeras.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:enpequeñogrupo.

25/11/96• Realizacióndeactividaddel proyectoEl cuerpohumano:cartel.- Asignación: el propósitoes fabricarun cartel con la silueta de un niño del grupoque luego serácoloreada.- Ayudasy recursos:enel aula.Papelcontinuo[útilesdeescritorio,tijeras].- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:en pequeñogrupo.

5/12/96• Realizacióndeactividadesde habilidadesy destrezas:Equilibrio estático.- Asignación:el propósitoes el desarrollodel equilibrio de forma estática,con un pompónen lacabeza,1) levantarse,2) y sentarseen el suelo; 3) caminaratrás y 4) adelante.El grupo es deSegundode Primaria.- Ayudasy recursos:elmaestrosedetieneen la explicacióndel material.Pompones.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:de maneraindividual.

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ANExO 3. TAREAs D4 LA FASE INTERAaIVÁ DE DESARROLLO DEL CURRÍCULO.

9/12/96• Realizacióndeactividadesde habilidadesy destrezas:Manejodepelota.- Asignación: el propósitoes el desarrollodel equilibrio de forma estática,con un pompónen lacabeza,1) levantarsey sentarse;2) sobreel suelo;3) sobrebancos.- Ayudasy recursos:1)pompón;2-3)pelotay cubo(paraencestar).- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelaeional:porparejas

10/12/96• Realizacióndeactividaddel proyectoEl cuerpohumano:cartel.- Asignación:el propósitoes colorearun cartel en el que se ha marcadola siluetade un niño delgrupo.La actividadcomenzóen unajornadaanterior,en la quealgunosniñossecolocaron sobrepapelcontinuoqueestabaenel sueloy el maestropasoun rotuladornegroparamarcarsu silueta,ala manerade un forenseen la escenadel crimen. Las normassona) al coloreardebenhacerlodeformacompleta,tapandotodala superficieblancacontenidaen la silueta,y sin rayar: he dicho quehay colorear todo el papeL tapandoel papel, que no se vea el papel. Y también he dicho quetengamoscuidado con no escribir; b) recogerel material: metemostodos, todosy todas laspinturas en las cajas. ¿Yaestámetido todo?¿Nohay nada en la mano?; e) entregarel cartel almaestro:Puesahora, ahora.., todaslascestasy las cajasdepintura lascogéisen la monoporquevoya quedarmelos papeles[carteles]. d) colocarseen las mesasdel grupode clase,abandonandoel grupo quehahechoel maestro:A ver, tenemosquecolocarnosahora cadauno no en el equipoquehiceyo, sino enel equipoqueteniáiscolocadoscomoestabáis.- Ayudasy recursos:el maestrorepartecartelesconsiluetasy coloresa los niños;va visitandolosgrupos para orientar cómo colorean: esto vale y esto no vale [señalando zonas del cartelcoloreadas]. [...j y todo eso lo podéiscolorear Lo demásno lo podéiscolorear; y recogeloscartelesde las mesasen las quesehanpuestoa trabajar.- Clima evaluativo: aparentementeninguno. Algunos comentariose interaccionesdel maestroindicanquehay un control sobrela participaciónde los niñosen el proyecto.El profesorhablaenun tono muyalto,aunquesedirija a un grupo.- Estructurarelacional:losgrupossonpequeños,losestableceel maestroy sondistintosquelosquetienehabitualmenteenel aula.

10/12/96• Realizacióndejuego.- Asignación: el propósitoes esperar[jugando] a quesea la hora en que se acabala clase.Otropropósitoquese trabaja,no explicitado,es la diferenciaciónmovimiento - estaticidad.El maestroexplicaun juego del tipopobregatito mío, con períodosdemovimiento y estaticidad.El directordeljuegoes 1) el maestro,2) un niñodesignadopor el maestro.Se tratadequeen los períodosdeestaticidadlos niñosno se muevanni digan absolutamentenada. Si lo hacen,pierden (sesientanen el suelo).Los períodosdemovimientoles permitencolocarseenposicionesmáscómodas.- Ayudasy recursos:ninguno.- Clima evaluativo:losniñosestándivertidos,sabenquéva a ocurrir, van ajugar.- Estructurarelacional:participantodos.

14/1/97 • Realizacióndeactividadesdeimageny percepcióndel cuerpo:panesdel cuerpoen el propio y eldeotro.

- Asignación: el propósitoes 1) localizarpartesdel cuerpo:la.)en uno mismo, Ib) en otro; y 2)reflexionarsobreel cuidadodel cuerpo.Hay que intercalar algunosjuegos. Retomamoslos queconocemos.Añadimosalgunamodificaciónynovedad.Introducimosuno o dosjuegosnuevos.1...]

El trabajo está completamentecoordinado con lo que ahora están trabajando en su aula. Dehecho,ha existidouna sesiónprevia en el aula consus libros de texto.Se practicacon todos losgruposde Primero,Segundoy TercerodePrimariaa los queimparteclaseel maestro.- Ayudasy recursos:ningúnmaterial.Esmuy importantela distribuciónpor el gimnasio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.Los alumnoshan alcanzadoun alto conocimientodelaspartesdel cuerpoquehemosestudiado.- Estructurarelacional:individual y porparejas.

16/1/97 (gruposA y B) • Realizaciónde actividadesde imageny percepción: conocimientodel cuerpo:dibujo.

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PARTE Iv. ANExOs.

- Asignación: el propósitoes la descripción de sí mismo medianteun dibujo. Las normas esacentuarenlos dibujos los aspectosdiferenciadores,inclusolos queno sonfísicos(carácter,gustos,costumbres).- Ayudasy recursos:En el aula. Papel,útiles deescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:pequeñogrupo.

17/1/97• Realizacióndeactividadesde imageny percepción: observación;juegos.- Asignación:el propósitoes trabajar1) la observacióny 2) la memoriavisual mediantejuegos.Lanormaeshacerloy descubrirlosin ayudao conla ayudadel equipo.10

- Ayudasy recursos:enel aula. Objetosdeaula- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:individual y por equipos.

2211/97 • Experimentacióncon olores y realizaciónde actividadesdel cuadernillode Conocimientodelmedio.

- Asignación: el propósito es 1) experimentarcon olores, y 2) completaruna planilla de uncuadernillo.- Ayudas y recursos:10 tarros, caja,serviUetas,pañuelosgrandesparataparlos ojos, cuadernillo,útilesde escritorio.Enel aula.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:individual

24/1/97• Realizacióndeactividadesdeimageny percepción:conocimientodel cuerpo:desplazamientos.- Asignación: el propósitoes realizardesplazamientos1) guiados,y 2) libres por el gimnasiotrabajandolas extremidadesinferiores,con diversasactividadesrelacionadascon el propio cuerpo,el sucio y las líneasdei gimnasio.La normaes quesedebenombraJa partedei cuerpocon la setrabaja.- Ayudasy recursos:ninguno.Los másmayoreso los quemejor lo hacenpuedenutilizar tambiénmateriales.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:individual, parejas.

25/1/97 • Realizacióndeactividadesde imageny percepción:conocimientodel cuerpo:lateralidad.- Asignación: el propósitoes realizar desplazamientoslaterales1) guiados,y 2) libres por elgimnasio,insistiendoen los conceptosdederecha/ izquierdaSeaprovechasobretodo el trabajosegmenzariode lasextremidadesy losejerciciosa la patacoja.- Ayudas y recursos:en el aula. El mal tiempo nos obliga a permaneceren el aula másde loprevistoy creadificultadesenmuchossentidos.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: individualesy por parejas.

27/1/97• Juegosde reglas.- Asignación:el propósitoes la prácticadejuegoscon normascomplejasy en los que los grupostienenqueaplicarestrategiasderesoluciónde problemas:1) de calentamiento(con canción),2) dearrastre,3) por deb~o;4) con pelotasde tenis (por parejas):4a) juego libre, 4b) carrerasrelevos:4b.l) con la frente,4b.2)con lospies.- Ayudasy recursos:provocala reflexión.Pelotasde tenis.- Clima evaluativo:incluye unaprueba.- Estructurarelacional:Porgrangrupo,parejas,individual.

4/2/97 • Experimentaciónconsonidosy realizacióndeactividadesen el libro deConocimientodcl medio.- Asignación:el propósitoes 1) experimentarcon sonidosy 2) realizarunaplanilla del libro. En 1)se evocansonidos,quese intentanescribircomo onomatopeyasy que se leen, para luego realizarun concursoen el que intentaracertarsonidosqueseescuchanen unacinta. En 2), se compicialapáginadel libro. Se acabala claseconun juego.

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ANExO 3. TAREAs EN LA FASE INTERAa[vA DE DESARROLLO DEL CURRICULO.

- Ayudasy recursos:1) papel,útilesdeescritorio,casete;2) libro detexto, útilesdeescritorio. En elaula.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional: 1) individual y por equipos;2) tareacolectivade formaindividual.

5/2197• Realizacióndeactividadesdehabilidadesy destrezas:aros- Asignación:el propósitoesla resistenciamedianteel trabajoconaros.- Ayudas y recursos:se adviertenpreviamentelos peligrosal jugar con estematerial. Se hacenjuegosadaptados:paraSegundode Primariahaycarrerasdentrodel aro; paraPrimero,un tren conaros.El materialsonaros- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:individual, si bienen PrimerodePrimariasehaceunaactividadcolectiva

17/2/97• Juegos:aros- Asignación:el propósitoesexplorarlas posibilidadesdel juego conaros.- Ayudasy recursos:Aros.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:individual y por equipos.

3/3/97• Realizacióndeactividadesdeimageny percepción: conocimientodel cuerpo.- Asignación:el propósitoes trabajarlas partesdel cuerpomediantejuegosde filas e hileras.- Ayudasy recursos:ninguno.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:parejay grangrupo.

4/3/97 • Realizaciónde actividadesde expresióny comunicación: juegomotor.- Asignación:el propósitoesque los niñoscombinenla creatividady el juego motormedianteunjuegodirigido por el maestrosobrepelotasque luegoseconviertenen monos.- Ayudasy recursos:ninguno.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:individual y grangrupo.

12/3/97• Espalderas- Asignación:lospropósitossonaprovecharel espaciodeformaordenada,trabajarla coordinaciónmotriz generaly el equilibrio, mediantejuegosdesubir, bajarpor las espalderas.- Ayudasy recursos:espalderas.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional: individual.

18/3/97 • Realizacióndeactividadesde imageny percepción:conocimientodel cuerpo:lateralidad.- Asignación:el propósitoes trabajarel desplazamientolateralconpelotas:1) resistencia(carrera),2) pasespor el aire libre, 3> pasesrodados,4>juego libre por parejascon la pelota,5) recepcionescon dosmanos,6) recepcionescon unasolamano,7) rodandopor el aire (tumbados,sentados,depie, encuclillas).- Ayudasy recursos:pelotas,cubos,barreñosy aroscolgadosa distintasalturaspararealizartiros acanastaen filas o al tina. Patio,- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:parejas.

1/4/97 • Realizacióndeactividadesdeexpresióny comunicación:dramatización.- Asignación:el propósitoesestimularel recuerdomediantela dramatizaciónde lo que han hecholos niñosenlas vacacionesde SemanaSanta.- Ayudasy recursos:propuestasdel maestrodeambientesy situaciones.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:pequeñosgrupos.

3/4/97 • Juegos- Asignación:el propósitoes introducirjuegosdereglascomplejas.

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PARTE 1W ANEXOS.

- Ayudasy recursos:el maestroanimaa losgrupos.Pelota.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:grangrupo.

7/4/97 • Realizaciónde actividadesde imagen y percepción: conocimientodel cuerpo: percepción/estructuraciónespacio- temporal.

- Asignación: el propósito es trabajar la percepcióny estructuraciónespacio - temporal. 1)calentamiento;2) juegolibre condiscos;3) juegosgrupales;4)explicacióndelanzamiento.- Ayudasy recursos:Disco ofrisbee.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: 1) individual, 2)parejasy 3) grangrupo.

14/4/97• Realizacióndeactividadesdehabilidadesy destrezas:resistencia.- Asignación: el propósitoes trabajarla resistenciamediante1) carreracontinua,2) cambiosdedirección a la señalauditiva, 3) giros segmentarios,4) carrerascon cambios de dirección y/osentido.- Ayudasy recursos:ninguno.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelaciona]:individual.

28/4/97 • Realizacióndeactividadesdehabilidadesy destrezas:conduccióndepelota.- Asignación:el propósitoes trabajarla conducciónde una pelotacon las manos:1) pasecon dosmanos,2) botesconunamano,3) desplazamientoen línearectabotandoel balón.Las normassonque no caigaal suelo.El hechode meterdesplazamientoa la vezque botes resultamuydivertidoparalasparejas.,un pocohartasya de hacercasi lo mismo.- Ayudasy recursos:pelota.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional: porparejas.

29/4/97• Realizacióndeactividadesdehabilidadesy destrezas:disco.- Asignación: el propósitoes trabajarcon un materialquepermitea los niñosel control de objetosen movimiento.Se dannocionesbásicas.Se adviertenalgunoserroresy luego sepracticacon escasascorreccionesindividuales.- Ayudasy recursos:discosde fóam.- Climaevaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:parejas.

16/5/97(grupoA) • Comentariodejuegocon paracaídas;normasde uso,seguridady respetodematerial.- Asignación:el propósitoesla conservacióndel materialy evitaraccidentes.El maestrodanormasde seguridady explicacómo utilizar el paracaídas.- Ayudas y recursos:el maestrodisponea los niños para la realizacióndel juego y comentalasnormas,como porejemploel hacervariasdoblecesparacogerel paracaídas.- Clima evaluativo:el maestrollama la atencióna algún niñoqueno cogeel paracaídascomo estáindicando.- Estructurarelacional:el maestroexplicay losniñosescuchany hacenlo quese les dice.

16/5/97(grupoA) • Realizacióndejuegoconparacaídas.- Asignación:el propósitoes jugar con el paracaídasde forma dirigida, El maestrosugierequéocurre en cadamomentoal utilizar el paracaídas.Se debenpracticar las normas de seguridadpropuestaspor el maestroenel comentario.- Ayudasy recursos:en un principio, el maestroestácogidoal paracaídasy proponelos cambiosen

el juego. A¡ poco rato se separay sólo mantieneun contactoverbal con el grupo para que estaactividadcooperativafuncione.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.El maestromedulala participaciónde algunosnínosqueno respetanLas normasde seguridad.- Estructurarelacional:juegantodoslosniñosen tomo almaterial.

16/5/97 (grupoA) • Realizaciónde juego.

AnEXO 3. TAREAs EN LA FASE (NTFRACrIvA DE DESARROLLO DEL CURRÍCULO.

- Asignación:el propósitoesque losniñosjueguenmientrasel maestrorecogeel materialdel juegoanterior.El juegoesdel tipoperros y gatos:un niñopersiguea otro cualquieradel grupoy, cuandole toca, el perseguidose convieneen perseguidor.Hay un terrenodejuego delimitado dentrodelgimnasiopor las líneasdela pistapolideportiva.- Ayudasy recursos:Los niñosjueganmientrasel maestrorecoge.- Clima evaluativo:ninguno.- Estructurarelacional:juegantodoslos niños.

16/5/97(grupoE) • Comentariodejuego.- Asignación:el propósitoes explicar lasnormasdeunaseriedejuegosdel tipoperros y gatos. Elmaestroasignaal primerjugadorquepersigue.El comentariose repitevariasveces,hastatres,conlas correspondientesreglasdela variantedel nuevojuego.- Ayudasy recursos:el maestropreguntaa losniñossi tienendudas.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:el maestroexplicay losniñosescuchan.

16/5/97(grupoE) • Realizacióndejuego.- Asignación:el propósitoesrealizarunaseriedejuegosdel tipoperrosy gatos.Duranteel juego,el maestroparael juegoe introducevariantes,entrelas queseencuentranlosritmos deun silbatoyun pandero.El maestrointervieneanteincumplimientodereglas.- Ayudas y recursos:cuandointroducevariantes,y tras explicarlas,el maestropreguntasi haydudas.- Clima evaluativo:El maestrovaloraconlos niñosquéha ocurrido.- Estructurarelacional:participanlosniñosperoel maestrono.

Casode Ernesto.14/11/96• Realizacióndeactividadesdehabilidadesy destrezas:cuerdasy picas.

- Asignación:el propósitoes trabajarcon un materialquepermite la coordinación.Otro propósitoes trabajarcoeducacióna travésdeagrupamientos.- Ayudasy recursos:cuerdasy picas; enel gimnasio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:parejasmixtasy grangrupo.

14/11/96• Realizacióndeactividaddel proyectoEl cuerpohumano:cartel.- Asignación:el propósitoes 1) hacerun dibujo del cuerpo humano en un folio; 2) analizarlapercepcióndel cuerpopor el hombrey la mujer; y 3) coeducar.- Ayudas y recursos: folios y útiles de escritorio, en la clasedel grupo de alumnos. Es un díalluvioso.- Climaevaluativo:en 2), análisisdelos dibujoshablandocon losalumnos.- Estructurarelacional:parejasmixtas.

20/11/96• Realizacióndeactividaddel proyectoEl cuerpohumano:cartel.- Asignación:el propósitoes 1) hacerun dibujo del cuerpo humanoen un folio; 2) analizarlapercepcióndel cuerpopor el hombrey la mujer; y 3) coeducar.- Ayudas y recursos: folios y útiles de escritorio, en la clasedel grupo de alumnos. Es un díalluvioso.- Clima evaluativo:no consta.- Estructurarelacional:individual.

21/11/96• Realizaciónde actividadesde habilidadesy destrezas:equilibrio y malabarescon pomponesypelotaspequeñas.

- Asignación:el propósitoes trabajarcon un materialquepennite la coordinaciónóculo - manual:1) en equilibrio; y 2) enmalabares.- Ayudasy recursos:pomponesy pelotasde palapequeñas.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: 1) trabajoindividual y de pequeñogrupo; y 2) gran grupo.

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PARTE W. ANExOS.

25/11/96• Realizaciónde actividadesde habilidadesy destrezas:equilibrio y malabarescon pomponesyaros.

- Asignación:elpropósitoestrabajarconun materialquepermite 1) la coordinaciónóculo - pédicay 2) óculo - manual.- Ayudasy recursos:juegode malabaresen 2). Los materialesen 1) sonarosy en 2) pomponesyaros.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructura relacional: 1) trabajo individual y por parejas; y 2) gran grupo. Media clase conpomponesy restoconarosparacoordinaciónóculopédica.

28/11/96• Realizacióndeactividadesdehabilidadesy destrezas:equilibrioen bancossuecos.- Asignación: el propósitoes trabajarla coordinaciónmedianteun material, cooperary coeducar.La actividadsuponesaltarpor bancosy pasarpor bancosen marchanormal y en marchaatrás,medianteun juegoen el quese vansumandoniños/asy en elquedebenevitarcaerse.- Ayudasy recursos:bancossuecosen el gimnasio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacionad:individual, parejasy dosgrandesgrupos.

2/12/96• Realizaciónde tirosdepelotadebéisbol.- Asignación:el propósitoes trabajarla coordinaciónparajugar al béisbol medianteel envío depelotaspequeñas.- Ayudasy recursos:pelotasdetenis.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:gruposde tresy tambiénen grangrupo.

4/12/96• Realizacióndebateosy tiros debéisbol.- Asignación:el propósitoes trabajarlacoordinaciónmediantetiro de pelotaparajugaral béisbol.- Ayudasy recursos:pelotasde tenisy bates.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:enparejas,filas y grangrupo.

10/12/96• Explicacióndel bateoy tiro enbéisbol.- Asignación:elpropósitoes prepararla realizaciónde bateos.- Ayudasy recursos:[El profesorseacercay colocalos pies a un niño. Coge el batey se vuelve algrangrupo,con el bateen alto:] Secogecon la izquierda, se agarro comoel otro día, se bateo...[El profesorlo explicahaciendoel gestodel bateador.Devuelveel bateal niño al queexplicabayvuelveal centrodel gimnasio,juntoal cubocon pelotas.Llegan3 niñasa la posiciónde batear.Elmaestroles indica a cadauna cómo colocarse,preguntándolesde qué lado batean.Se repite elprocesode lanzamiento,búsquedade pelotas,uno de los trese ir dejandolos batesen el suelounavez hanbateado][VídeoErnesto10/12/96].Pelotasdetenisy bates.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.El maestrocorrigeposturas.- EstructurarelacionaJ:divididos entresfilas.

10/12/96• Realizacióndebateosy tiros debéisbol.- Asignación: el propósitoes realizarlanzamientosy bateos.Los niñosdebenrespetarun sistemade filas: el quebatea,tras hacerlo,dejael bateen suelo y correa recogersu pelota,dejarla en uncubo y ponerseal final de la fila que le toca; y de rotación:mientrasuno recoge,otro niño, el quelanza,correa cogerel bateparabatear.- Ayudasy recursos:[Cuandole tocaa la terceraniña, le haceindicacionesdesdesuposiciónen elcentrodel gimnasiosobrecómo colocarlas piernas] [Vídeo Ernesto 10/12/96]. Pelotasde tenis ybates.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.El maestrocorrige posturas.[Los niños se empujan,comentan,jugueteancon la pelotay cuandoles tocael turno lanzancomopueden][VídeoErnesto10/12/96].- Estructurarelacional:en tresfilas y grangrupo.

10/12/96• Juegoconpelota: balónprisionero.- Asignación: el propósitoes el estudiode la trayectoriade la pelotamedianteun juego del tipobalónprisionero.

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ANEXO 3. TAREAs EN1>. FASE INrERACrÍvA DE DESARROLLO DEL CURRÍCULO.

- Ayudasy recursos:El maestrova dandoel pasoparaquelos niñoslancen.El maestrojuegaconun grupoy tambiénpasaa la fila centralcuandopierdelapelota.Balón.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:en desgrupos,unode ellosdividido endosfilas enfrentadasy el otro entreestasfilas.

12/12/96• Realizaciónde actividadesdehabilidadesy destrezas:pelotasy balones.- Asignación:el propósitoes trabajarcon un materialquepermitela coordinación,la resistenciaylacooperación.Otro propósitoes trabajarlacoeducación.- Ayudasy recursos:Clasesemidirigida.Balones,bolasy balóndegomaespuma;en el gimnasio.- Climaevaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacionad:gruposdechicosy chicasy grangrupo.

13/12/96• Realizaciónde actividadesdehabilidadesy destrezas:pelotasy balones.- Asignación:el propósitoes 1) trabajarconun materialquepermitelacoordinación.- Ayudasy recursos:Clasesemidirigida.Pelotadetenis ; enel gimnasio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacionad:gruposdechicosy chicasy grangrupo.

18/1/97• Realizacióndejuegosy deportes:baloncesto.- Asignación: los propósitosde las actividadesse centranen la coordinación y la resistenciamediante:1.1) botary pasarbalones,1.2) tirar a canasta,1.3) botarcon oposición,1.4) botar sinoposicióny 1.5) carrerasbotandoel balón. Otros propósitosson 2) respetoa las nonnasy 3)coeducación.- Ayudasy recursos:balones,concanastasy espalderas.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:parejasy engrangrupo.

24/1/97• Realizacióndecalentamientoconindiaca.- Asignación: el propósitoes 1) entendercómo se lleva bien un calentamiento,y 2) trabajar lacoordinaciónmedianteel golpeodela indiacacondistintaspartesdel cuerpo.- Ayudasy recursos:indiaca- Climaevaluativo:en 2) haycorrecciones;aparentementeninguno.- Estructurarelacional:parejasy gruposdc 7-8.

3 1/1/97 • Realizacióndejuegosy deportes:bádminton.- Asignación:el propósitoes trabajar la coordinaciónde raqueta,el respetoa las normasy almaterialy la formacióndeequiposmixtos.- Ayudasy recursos:raquetas,volantes,mesas(redes),sillas.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacionad:el maestroproponeactividadestalescomo corros,partidasy concursodelquemásresistegolpeando;parejasen gruposde4 y 6.

7/2/97 • Realizacióndejuegosy deportes:voleibol.- Asignación:el propósitoes trabajarcoordinacióncon balón, medianteactividadesde toque dededoscon paraday sin parada,toque de antebrazos,toqueen rueda, llevar el balón corriendo,achicarbalones,lanzarel balónlo máslejosposible.- Ayudasy recursos:Con SegundoCiclo haymásjuegosqueconTercerCiclo, quehacenpartidos;balones,redes,cuerdasen el patio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:individual, parejas,grupo medio,grangrupo.

21/2/97.Realizacióndejuegosy deportes:bádminton.- Asignación:el propósitoes trabajarla coordinacióncon el balón, el respetoa las normasy almaterialy la formacióndeequiposmixtos.- Ayudasy recursos:balones,petos,picas,porteñaspequeñassin red.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacionad:parejas,tríos.

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PARTE Iv. ANEXOS.

28/2/97• Realizaciónde actividadesdehabilidadesy destrezas:cuerdas.- Asignación:el propósitoesrealizaractividadesdefuerza,velocidad,resistencia,flexibilidad.- Ayudasy recursos:cuerdas,cronómetro,pelota.- Clima evaluativo:se planteancomopruebas.El maestrohaceunaobservaciónde las cualidadesftsicasbásicas.- Estructurarelacionad:parejas,tríos.

7/3/97• Realizacióndeactividadesdehabilidadesy destrezas:palas.- Asignación: el propósitoes trabajarcoordinación,cooperación,equilibrio, resistencia,respetoalmaterialy sabercompartirlo.Lasactividadessontoques,pases,círculos,partidos.- Ayudasy recursos:raquetas,palasy bolas.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacionad:parejasy tríos.

Caso de Agustina.8/4/97• Realizacióndeactividadesen elcúadernillodeMatemáticas;correcciónindividual.

- Asignación:el propósitoesrealizarunaplanilla deactividadesde]cuadernil]odeMatemáticas.- Ayudas y recursos: la maestrarecomiendaignorar las indicacionesdel cuadernilloy hacerlascuentascomo losniñoshan aprendidoen la clasea hacerlas.La maestracorrigea algunosniñosnadamás empezarla tarea. También aclara individualmente en sus grupos. En mitad de larealizacióndela tarea,introduceunaexplicación:1) fijarseen lo quehayrepresentadoy preguntar:en el primer problema,¿quémonedashoy?. Hacerleer a un niño; 2) presentarobjetosparama-nipulación: multibase:¿Recordáis?En cada una poníamos10 unidades[levanta una regleta de10]. Para una centena[y muestrauna tabla de centena]le poníamos10 [regletas de decena].Sienuna centenacaben10, en cuatro [¿cuántas caben?I?;3) conectarrepresentacióny problema:las monedasqueaparecenson las que tengo que utilizar; 4) preguntarpara ejercitar; 5) ante laduda,aclarar;6) antela respuesta,mostrarmonedas(objetos)y hacerreferenciaal cuadernillo,quelos niños miran; 7) aclarar, hacerdudar, y repetir 1) y 2). En los últimos pasos abandonaelmultibasey explicaconlapizarra,dibujando.Cuadernillo,útiles de escritorio,multibase,pizarra.- Clima evaluativo:aparentementeninguno. La maestracompruebaen el cuadernilloen su mesalosresultadosdeestatareaque le presentanindividualmentelos alumnos.- Estructurarelacionad:trabajocolectivodeforma individual.

8/4/97 • Fichw actividadcomplementaria.- Asignación: la maestraasignauna tarea individual a niños que acabanla tareaanterior: Losniñosqueacabanprimerocompletanunaficha tipo sopade letras.El requisito es utilizar unareglaortográfica:Cuidadito con la hoja deformar palabras, quees una de las reglitas que decimostodos los días- Ayudasy recursos:la maestracomentacon los alumnosquerealizanla ficha cuandopaseapor elaula.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacionad:trabajocolectivodeformaindividual.

8/4/97 • RealizacióndefichadetrabajodeLengua;correcciónindividual.- Asignación:el propósitoesrealizarlas actividadesdeunafichade Lengua.- Ayudasy recursos:la maestrarepartefichasde unacarpetaquebuscaenunazonade la bibliotecade aulaa la quepuedeaccederella.Fichade trabajo,útilesdeescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacionad:trabajocolectivodeformaindividual.

8/4/97 • Fichas: actividadescomplementarias:Realizaciónde ficha de trabajo de Lengua; correcciónindividual.

- Asignación: el propósitoes que los alumnosque han acabadolas tareasencomendadasen lamañanarealicenotra/squecompleteel tiempohastael recreo:1) unasfrasesal dorsode una fichade Lengua;2) un dibujo en la fichade Matemáticas;3) unaactividadde Educaciónartísticaquecomenzócon una ficha con la siluetade un payasoy queestáen una faseen la que la ficha está

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ANEXO 3. TAREAs EN LA FASE INrER4CIWA DE DESARROLLO DEL CURRtCULO.

pegadaen unacartulinay losalumnostienenquecubrir las líneascon lanas;4) colorearla fichadelpayaso.- Ayudasy recursos:fichasdetrabajo,útiles deescritorio,lanas.- Clima evaluativo:para 1) sedefineen la asignacióndela tarea:con estaspalabrasme hacespordetrás las frasesy quiero la letra “per-fee-ta”. Sabesque las frases tienen que ser de ochopalabras.No mepongas“yo vi un no sequé” [ObservaciónAgustina8/4/97].- Estructurarelacional:trabajocolectivodeformaindividual.

8/4/97 • Tareasdeatenciónala diversidad.Asignación: la maestraasignalas mismastareasquesiguela mayoríade los alumnosa una niñacon dificultades de aprendizaje.El requisito es acabarlas tareasde los compañeros:¡Vamos!,porquetodoel mundoha terminado,y esque, María, en estecolegiose terminanlas cosas.1?..]

¿Túte dascuentaque todo el mundose ha hechocuatro fichas de cálculo, una de lenguajey túvaspor la segunda?[ObservaciónAgustina8/4/97].- Ayudas y recursos:antesde entrar en la clasela profesorale ha preparadoen la fotocopiadoraunascopiasdel cuadernodeejercicios: vienede otro colegioporquesuspadreshan cambiadoderesidenciay no tienematerial. Durantela clasese dirige a ella variasvecesporque la niña estábastanteperdida y en su casa no se ocupanmucho de ella [ComentariosinformalesAgustina8/4/97]. Cuandoquedapoco tiempoparael final de la clase:Si estáscansadaya, déjalo y te cogesel miniarco [ObservaciónAgustina8/4/97].Cuadernillos,miniarco.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajoindividual.

8/4/97 • Comentariodeactividadesdel libro deConocimientodel medio.- Asignación: el propósito es prepararla realizaciónde determinadasactividadesdel libro deConocimientodel medioqueno incidansobreaspectosquesehan trabajadoen la mañanaperoquetampocoseanmuy fáciles:Puesesolo dejamospara la tarde cuandoestemosmáscansaditos.1...]Vamos a dejar ésta de Matemáticas,que ya hemoshecho muchasMatemáticas [ObservaciónAgustina8/4/97]. Tras un trabajodereflexión y puestaen comúnconel grupo, la maestrada ins-truccionesverbalesparacompletarlosespaciosenblancoenel libro.- Ayudas y recursos:el procesoes el de presentarlas ilustracionesdel libro para mover a losalumnosa pensaren qué frutashay en las fruteríasen primavera;la maestrainterrogaa la claseylos niñosvan proponiendoindividualmente; la maestraapruebao poneen dudaquedeterminadafruta seadeestetiempo. La maestrahacedibujosesquemáticosdelas frutasquenombranalgunosniños.Libro de texto, pizarra.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:losniñosescuchana loscompañerosy a la maestra.

8/4/97 • Realizaciónde actividadesenel libro deConocimientodel medio;correcciónindividual.- Asignación: el propósito es realizardeterminadasactividadesdel libro de Conocimientodelmedio,conformelos requisitosexpuestospor lamaestraenel comentario.- Ayudasy recursos:la maestraescribeen la pizarradeterminadosnombresde frutaparaaclararsugrafía.- Clima evaltzativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:trabajocolectivodeformaindividual.

8/4/97• Libro deMatemáticas:actividadcomplementaria.- Asignación:el propósitoesofrecerunaactividaddeampliacióno de complementoa alumnosqueacabanla tareaanterior:unaactividaddellibro de Matemáticas.- Ayudasy recursos:debenhacerlas cuentasconformehanestudiadootro día: Ah, mira, esastrescuentecitasde la página98 las hacemos.Yasí noslas quitarnosde en medio. Pero las hacemosnormales.Sin complicarnosla vida [ObservaciónAgustina 8/4/97]. En otro momento,lleva a unalumnoa la pizarray le haceunademostraciónde unaoperaciónaritméticaLibro de texto, útilesde escritorio,pizarra.- Clima evaluativo:aparentementeninguno- Estructurarelacional:trabajoindividual.

13/5/97 • Comentariosobreactividadesencuadernosdeescritura.- Asignación: el propósitoes prepararla realizaciónde unosejerciciosde Lenguaen el cuadernodeescritura:definir y copiar.

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PARTE Iv. ANEXOS.

- Ayudas y recursos:la maestracopiaen pizarra,aclaralo quehay que hacerindividualmente.Pizarra,útiles deescritorio.- Clima evaluativoaparentementeninguno.- Estructurarelacional:losniñosescuchanlas instrucciones.

13/5/97• Realizacióndeactividadesencuadernosdeescritura.- Asignación:el propósitoesrealizarunosejerciciosde Lenguaen el cuadernodeescritura:definiry copiar.Los niñoscopianen silenciolo que lamaestrahaescritoen la pizarra.A la salidade clasela maestracomenta:ni a los niñosni a mí nos gusta hacerla copia. Es un rollo [ComentariosinformalesAgustina13/5/97].- Ayudas y recursos:la maestraayudaen la comprensiónindividualmentey con comentariosenvoz altaal grangrupo.Pizarra,útilesdeescritorio.- Clima evaluativoaparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivodeformaindividual.

13/5/97• Realizarunacomprasimulada.- Asignación: el propósitoes 1) realizaruna comprasimuladamediantecálculosmatemáticosdelcostedeunahipotéticacestade la compraa partirde unacantidaddada,y 2> quelos niñosrealicenuna manualidad:recortar y pegar.Las normas/requisitosson las de trabajo colectivo de formaindividual: recortar, calcular mentalmente, plantear por escrito, calcular en papel; unascaracterísticasde la compra: baratas,cuya suma sea igual o menor a 1.000 Pta., con preciosactuales.Las comprasdebensersignificativas: tú eresuna lista. Tú apañasla compratodoslosdíascondoscosas [ObservaciónAgustina 13/5/97]; y unasnormasdepresentación:en unacara,todoslos productosjuntosporquese ve másclaroel resultado,presentaciónindividualala maestra.La mecánicaes la siguiente: la maestraentrega 1.000 Pta. a cada niño y un folleto de unhipermercado.El niño estudiael folleto y buscaun conjunto de productos.Recortay pegaen unfolio las imágenesy preciosque losrepresentan.Realizael cálculode lo que le cuestaestacestaydebeaveriguarcuántole sobra.- Ayudasy recursos:los niñosqueno hacenbienlos cálculosvuelvena repetirlosconayudadelamaestraen lapizarra. Llevaa una niñaa la pizarraparahacerel cálculode la compra.Explicaqueen la restade millareshayque tenerencuentaquelos millaresprestansu unidada las centenas,yque éstas lo hacen a las decenas[ObservaciónAgustina 13/5/97]. Folleto, folio y útiles deescritorio,pizarra.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual; si bien los niños debencompartirelmaterial,lo quegeneraconflictospor la posesióndeunatijera o un pegamento.

13/5/97• Ficha, cuenta,libro: actividadescomplementanas.- Asignación: el propósitoes que los alumnosque han acabadolas tareasencomendadasen lamañanarealicen otra/s que completeel tiempo hastala salida del mediodía.Se trata de tareaspendientes,prescritasen díasanterioresperoqueentoncesno sepudieronrealizar.- Ayudasy recursos:fichasde trabajo,cuadernillos,librosde texto,útilesdeescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual.

Casode Esperanza.4/3/97 • Realizarunaredacción:correcciónen grupo.

- Asignación: el propósitoes presentaral gran grupo el trabajo individual de redacciónrealizadoen la hora anterior, relacionadocon un tema. Los requisitosson hacer unalecturaindividual en voz alta. La maestrava pidiendoa cadaalumnoque lea lo quehaescrito. La verdades que en clase se trabaja muchoy pasamosmucho tiempoleyendotodo y debatiendoy eso requieremucho tiempo leyendoy debatiendo[ComentariosinformalesEsperanza4/3/97].

- Ayudasy recursos:la maestraalabalas redaccionesque se ajustanal temapropuesto.Cuadernosordinarios.- Clima evaluativo:aparentementeninguno;lamaestrarecuerdala necesidadde ajustarseal tema.- Estructurarelacional:individual: mientrasun alumno lee los demásdebencallar.

4/3/97.Lección:UnidadDidácticadeLengua:grupos proposicionales.

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ANEXO 3. TAREAs~4 LA FASE ¡NTfl.~~~[VA DE DESARROLLO DEL CURRíCULO.

- Asignación:el propósitoes prepararuna tareapor la quese confeccionanpoemascon la técnicade los grupos proposicionales.El procedimientoes 1) presentaciónde la estructuradel grupoproposicionalen la pizarra; 2) recopilaciónde nombres,adjetivos, verbossobretormentaen lapizarra; 3) búsqueday lecturade un ejemploen la enciclopedia,por la maestra;4) los alumnoscopian el resultadodel brainstorming; 5) ejemplificaciónde proposiciones;6) ejemplode grupoproposicional; 7) ejemplo de adjetivos: conversión nombre-adjetivo;8) ejemplo de adverbio[ObservaciónEsperanza4/3/97].- Ayudasy recursos:En 2) la maestraaclarael significado de las palabrasqueproponenalgunosalumnos. De 5) a 8) va proponiendoejemplosy pidiendo a los niñosque lo hagan.La maestrarecuerdaque tieneun cuadernodeun antiguoalumnocon un poemacon esatécnica,lo buscaen sumesay lo leeala clase;1 - 2) pizarra;3) libro de consulta(enciclopedia);4) cuadernosy útiles deescritorio.- Clima evaluativo: aparentementeninguno- Estructurarelacional: en 2) mediantebrains¡orming, cadaalumno proponeindividualmente,losdemásle escuchan.

4/3/97 • Realizarunapoesixcorrecciónengrupo.- Asignación:el propósitoesprepararunapoesíacon las indicacionesdel comentarioanterior.Lasnormasson a) ajustarsea la estructuray al tema: vamosa hacer un ejercicio que, si seguíslasindicaciones,tendráritmo depoesíay veréiscómosuenaa tormenta.Venga,acabadquenecesitola pizarra; b) hacerunaspocasestrofas:Laegopodéishacer[más] en casa. La poesíatiene susrecursos.No creáisque el poetase levanta,dice voya escribir y sepone a escribir. El escritortiene su propia técnica; con uno de cuatro versosllega [ObservaciónEsperanza4/3/97]. En lacorrección,a) leeren vozalta; b) escucharal compañero:Estaestrategiaya sabéiscomofunciona(se enfadacon unosniñosquehablan). Quiero queescuchéis.Siempreospasa lo mismo. Tenéisque escuchanTenemosque hacercrítica: si no, me lo llevo a mi casa [ObservaciónEsperanza4/3/97]; e)quelos alumnosmodulenla voz.- Ayudasy recursos:la informaciónquequedaenla pizarra;cuadernos,útilesde escritorio.- Clima evaluativo: aparentementeninguno; la maestrapide que acabenpronto cuandoestánescribiendo.En la correccióncomenta:Tenéisuna manía losniñosde quesi no rima no espoesía;Noos empeñéisenqueacabeigual [ObservaciónEsperanza4/3/97].- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual.

4/3/97 • Lección:UnidadDidácticadeConocimientodel medio:El cuerpo humano.- Asignación:el propósitoes trabajarla percepcióndel cuerpopor los alumnos.El procedimientoes 1) preguntasindividuales de la maestraa cada niño sobre cómo ve su cuerpo; 2) lecturaindividual de adivinanzas o recitación de memoria; 3) interpretación por los niños; 4)interpretaciónporla maestraLas normasson: a) escucharlo que los demásniñosdicen; b) copiarcon buenaletra: Quiero que lo tengáisbien para [proyecto del “El periódico” [ObservaciónEsperanza4/3/97].- Ayudasy recursos:los niñoshan traído libros decasa,otros leenalgunodel aula;muchoscopianensuscuadernoslas adivinanzas;librosdeconsulta(libros de adivinanzas).- Clima evaluativo:ninguno,explicitadopor la maestra.- Estructurarelaciona]:diálogocon losajumnos.

5/6/97• Realizacióndeficha deMatemáticas:correcciónen gmpo.- Asignación:el propósitoes 1) descubrirprocedimientosderesoluciónde problemasy 2) corregiruna fichaencargadaen unaclaseanterior.El procedimientoes: a> repartodefichaspor la maestraa niñosdistintosa los quehancorregidoel problema;b) sacarun niño a la pizarra; e) lectura delproblema;d) tomarnotasde los datosen la pizarra;e)plantearla resolucióndel problema;1) hacerlos cálculos;y g) comprobaciónderesultadosde fichascon lo que se ha resueltoen la pizarra. Así,tantasvecescomo problemas.Las nonnasestán relacionadascon las convencionesde uso de lapizarra.- Ayudasy recursos:fichasdetrabajo, pizarra,útiles deescritorio. En O calculadora.- Clima evaluativo:no seexplicita ninguno, peroen a) y en g) lo que se pretendees corregir losproblemase identificar qué alumnos no los han hecho bien: los alumnoscolaboran en estosprocesosconcomentarios.Los alumnosquesalena la pizarraa resolver,cuandono entiendenquédatosdebenapuntarend), sonsentadospor lamaestray llamaa otro.- Estructurarelacional:individual.

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PARTE PV. AND(OS.

Casode Quintín.12/11/96 • Lección: Unidad Didácticade Lenguau La comunicacióncon mural de romancede ciego;análisis.

- Asignación: el propósito es 1) conocer la fonnaexpresivaromancede ciego y 2) adquiririnformaciónsobrelahistoria local.- Ayudasy recursos:no se mencionaen el diario el tipo decomentariofinal de los alumnosquedapie a queel profesorafirmequeresultóextrañoparamuchosniñosel romancede ciego;mural conviñetasalusivasa la historia del pueblo,elaboradoporel maestro.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:los alumnosescuchanla historiay comentanal final con el maestro.

15/11/96e Realizaciónde unaencuadernación.- Asignación:el propósitoes que los alumnosencuadernenun materialrealizadopor ellos mismos.El procedimientoes: 1) fabricacióndela prensa;2) prensadodel material;3) cosido;4) pegado;5)estampado.- Ayudasy recursos:útilesdemanualidades.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:parejas.

16/11/96• Realizacióndeunagrabaciónde un relato;análisis.

24/11/96• Realizacióndeunamanualidadcon el reproductorde imágenes(aparatoespecial).- Asignación: el propósito es prepararun dibujo para calcar en madera,material para unamanualidad.- Ayudasy recursos:reproductorde imágenes(aparatoespecial>.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual.

24/11/96• Realizacióndeunamanualidadcon segueta.

1/12/96• Lección: UnidadDidácticade Matemáticas:fraccionescomoreparto.- Asignación:el propósitoescomprenderel repartoen las fracciones,las fraccionesequivalentesylosnúmerosmixtos.El procedimientoesmanipularlíquidosenbotellas.- Ayudas y recursos:el maestropretendehacerlo entendermediante métodosmanipulativos;botellasdeplástico.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: algunosalumnosmanipulan; los alumnosescuchanlas indicacionesdelmaestro.

3/12/96• Lección:UnidadDidácticadeLengua:el cómic.- Asignación: el propósitoes conocerla historia del cóinic a travésde los años, 1) conociendocomies antiguos(tebeos) y 2> comparándoloscon la experienciade los alumnoscon comicsactuales.- Ayudasy recursos:Algunosalumnosaportaronviejostebeos;comicsantiguos.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:losalumnosojeanel material;todosescuchanlas indicacionesdel maestro.

8/1/97 • Lección:UnidadDidácticadeLengua:la prensa.- Asignación:el propósitoes analizarla orientaciónde las noticiassegúncadamedio impreso.- Ayudas y recursos:se revisan variosperiódicosqueaportanlos propios alumnos. Los alumnosenfrentaronlas tendenciasquecadaperiódicotiene antela mismanoticia; periódicos.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:losalumnosescuchanlas indicacionesdel maestro.

9/1/97 • Lección: Unidad Didácticade Conocimientodel medio: crecimiento y desarrollo; visionadodevídeo.

27/1/97• Lección:UnidadDidácticade Matemáticas:númerosdecimales;construcciónde un decímnetro.

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ANEXo 3. TAREAS ~4 LA FASE [NTERACTLvA DE DESARROLLO DEL C,URRICUW.

3 1/1/97 • Realizacióndeestampacionescon patata,corchoy caucho.

7/2/97• Lección:UnidadDidácticadeEducaciónartfstica:fotografía.- Asignación:el propósitoesconocerdemaneragenerallasnocionesde la fotografía.- Ayudasy recursos:máquinasfotográficasviejas y de distintosmodelos- Climaevaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional: los alumnosreconocen y observanlos componentesde las máquinasfotográficas.Escuchanlas indicacionesdelmaestro.

7/2/97• Lección: UnidadDidácticadeEducaciónartística:arte; visionadode vídeo.

27/2/97• Lección:UnidadDidácticade Matemáticas:operacionesconnúmerosdecimales;operacionesconregla.

3/3/97 • Búsquedade textospoéticosendiferenteslibros deconsulta.

28/4/97• Lección: UnidadDidácticadeConocimientodel medio:organismosinternacionalesrelacionadosconla paz.

- Asignación: el propósitoestrabajarsobrelosefectosde la guerray la importanciade la paz. Elprocedimientoes 1) Preparación:la) lecturade un párrafode Guerra y Paz de Dostoievski; ib)comentariodeun mural continuo;2) Opinionessobraguerray la paz:2a) “tormentade ideas”, 2b)puestaen común; 3) visionadode vídeo sobreel Partenónde Arenas;4) realizaciónde muralesytaijetaspostales;5) realizacióndeun debate- Ayudasy recursos:En 1) libro deconsulta,mural; en 3) vídeo;en4) útilesdemanualidades.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:en 1) actividadindividual; en 2) participacióndel gran grupo; en 3) grangrupo; 4) pequeñogrupo; 5) panely grangrupo.

26/5/97• Lección:UnidadDidácticadeEducaciónartística:la composición.- Asignación:el propósitoesprepararel análisisde lacomposicióndeun cuadro.El procedimientoes: 1) conceptualización;2) ejemplosmedianteláminas de libros de consulta que pasaa losalumnos;3) lecturaguiadadel cuadro;4) presentacióndepasosparatareaindividual; 5) paulaenpizarra.Los requisitoslosenunciasobrela marcha,y son: a manoalzada,líneascerradas,que seconstruyaenpocotiempoy quesehagandostrabajos.- Ayudasy recursos:el maestrohabíapedidoun día anteriorla participaciónde losalumnos: Yanotengo más [láminas o libros]. ¿Hay alguien que haya traído el cuadro? [Nadie responde][Observación Quintín 26/5/971.1) pizarra; 2) libros de consulta y láminas, que muestra [seaprecianmal al fondo del aula] y queentregaa los alumnoscon pautasde observación:Yla otrafila lo va a hacer [...J con esta lámina y con ésta. Eso es el cuadro de las Meninas, ¡eh! [laversióncubistadePicasso].Fij ate nadamásen[señalaalgunaspartesde las láminas]; cuandolorerminéis por aquí lo váis pasando [ObservaciónQuintín 26/5/971. 3) lectura guiada coninterroganteslanzadosal grupo; 4) en presentaciónde pasospararealizarla tareaindividual, congrandesláminas del libro del profesorde Educaciónartísticay la pizarra;5)unapauta, con lapresentaciónde información:análisisdecomposicióncopiadoen lapizarra.- Clima evaluativo:ninguno.- Estructurarelacional:losalumnosescuchanlas indicacionesdel maestro.

26/5/97• Realizaciónde un análisisdela composiciónde un cuadro:LasMeninas.- Asignación: el propósitoes quelos alumnoscopiene interpretenlos análisis decomposicióndelcuadro.- Ayudas y recursos:el maestrocomentalos resultadoscon los alumnosen la mesa de éstos;modeloenpizarra;cuadernosy útiles deescritorio.- Clima evaluativo:aparentementeninguno.- Estructurarelacional:trabajocolectivode formaindividual.

26/5/97• Visionadodeun vídeo.- Asignación:el propósitoesescucharun relatodesobreunacultura.

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PARTE Lv. ANExos.

- Ayudas y recursos:antesdeponerel video,el maestrolo presenta.Lo pasaunosdosminutos yluego lo resumeen relacióncon el principio de la clase.Pasaunos 10 minutos, lo para,haceunaaclaracióny lo poneenrelaciónconotros vídeosvistosen laclase- Clima evaluativo:ninguno.- Estructurarelacional:losalumnosescuchanlas indicacionesdelmaestro.

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