รปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา ไชยเชษฐ เรองทองเมอง การจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด อทธกร คามาโช บทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา พจนนท สวางอารมณ การเปรยบเทยบผลสมฤทธการสอนแบบรวมมอเทคนค STAD กบการสอนแบบ

Blackward design เรองประเภทของเครองดนตรสากลชนประถมศกษาปท 5 สายสามญ โรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน

ทศนย เพญสทธ การศกษาความตองการในการเลอกชนดเครองดนตรเพอใชในการเรยนปฏบตวชาดนตร

สากลของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 6 โครงการหลกสตรภาคภาษาองกฤษ โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยรามค าแหง

ฐต วชยค า การวจยกระบวนการพฒนาทกษะการสบคนของนสต ป 2

กนกกาญจน กาญจนรตน การศกษาสภาพการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยน

มธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการ สถต เสมาใหญ

การเปลยนแปลงโครงสรางการศกษาสรปแบบบรษทจ ากด: ผลกระทบของแนวคดเสรนยมใหมตอการศกษา

วรนน คณดลกกมล โอกาสทางการศกษากบความเปนธรรมในสงคม กรฑา สมะวรา ทกษะแหงอนาคต : การเรยนรในศตวรรษท 21 บดนทร บวรอด

วารสารสารสนเทศ Journal of Information

ส านกวทยบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

ISSN 1513-7015 ปท 13 ฉบบท 1 เดอนมกราคม – มถนายน 2557

วารสารสารสนเทศ Journal of Information ปท 13 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2557 ISSN 1513-7015 เจาของ ส านกวทยาบรการและเทคโนโลยสารสนเทศและสาขาวชาการจดการสารสนเทศ คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา วตถประสงค

1. เพอสงเสรมพฒนา และเผยแพรผลงานวชาการของส านกวทยาบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ 2. เพอสงเสรมพฒนา และเผยแพรผลงานวชาการของสาขาวชาการจดการสารสนเทศ 3. เพอเผยแพรเผยแพรงานวชาการ และขอมลสารสนเทศแกผสนใจทวไป

ทปรกษา รองศาสตราจารย ดร.ศโรจน ผลพนธน อธการบด รองศาสตราจารย ดร.วโฬฏฐ วฒนานมตกล รองอธการบด

รองศาสตราจารยฉววรรณ คหาภนนทน กรรมการ รองศาสตราจารย ดร.จมพจน วนชกล กรรมการ ผชวยศาสตราจารยเผดจ กาค า กรรมการ อาจารย ดร.มลวลย ประดษฐธระ กรรมการ อาจารย ดร.ศรกาญจน โพธเขยว กรรมการ กรรมการกลนกรอง

บรรณาธการ ผชวยศาสตราจารยเผดจ กาค า ผชวยศาสตราจารย ดร.ชลลดา พงษพฒนโยธน ผชวยศาสตราจารย ดร.ประภาพรรณ หรญวชรพฤกษ อาจารยวรณรตน คนซอ อาจารยวรรณรจ มณอนทร อาจารยดษฎ เทดบารม อาจารยอภญญา สงเคราะหสข นางพจนารถ แกวนม

กองบรรณาธการ บคลากรส านกวทยบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ

ออกแบบปกและจดพมพ อาจารยวรรณรจ มณอนทร

สถานทตดตอ : ส านกวทยบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา 1061 อสรภาพ 15 แขวงหรญรจ เขตธนบร กรงเทพฯ 10600 โทร. 02-473-7000 ตอ 1700 กด 100 โทรสาร 02-466-4342

ศาสตราจารย ดร.วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา รองศาสตราจารย ดร.วโฬฏฐ วฒนานมตกล ศาสตราจารย ดร.สจรต เพยรชอบ รองศาสตราจารย ดร.พนอเนอง สทศน ณ อยธยา ศาสตราจารย ดร.สายหลด จ าปาทอง รองศาสตราจารย ดร.อ านวย เดชชยศร รองศาสตราจารย ดร.โกวทย ขนธศร รองศาสตราจารย ดร.ศกดคเรศ ประกอบผล รองศาสตราจารย ดร.พงษแกว อดมสมทรหรญ ผชวยศาสตราจารย ดร.สดารตน ชาญเลขา ผชวยศาสตราจารย ดร.นภเรณ สจจรกษ ธระฐต ผชวยศาสตราจารย ดร.สมชาย รศม ผชวยศาสตราจารยชลต วณชยานนต ผชวยศาสตราจารย ดร.จราภรณ หนสวสด ผชวยศาสตราจารย ดร.ออนนอม คนซอ อาจารย ดร.สรศกด โตประส ผชวยศาสตราจารย ดร.วรสทธ ชชยวฒนา

บทบรรณาธการ

วารสารสารสนเทศ ปท 13 ฉบบท 1 (มกราคม – มถนายน 2557) นจดท าขนมา โดยความรวมมอกนระหวาง ส านกวทย

บรการและเทคโนโลยสารสนเทศ และสาขาวชาการจดการสารสนเทศ คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา เพอเผยแพรผลงานดานวชาการและประชาสมพนธผลการปฏบตงานของทง 2 หนวยงาน และเปนการประกนคณภาพการท างานอกทางหนง

เนอหาภายในเลมประกอบดวย บทความจ านวน 9 บทความ ซงเปนบทความทน าเสนอเนอหาสารสนเทศทหลากหลายมากขน ไมไดจ ากดวงเฉพาะสาขาการจดการสารสนเทศแตเพยงอยางเดยว ทงนเพอเปดโอกาสใหผเขยนในสาขาวชาอนๆ ไดมแหลงเผยแพรผลงานทางวชาการทมคณคาตอสงคมอกชองทางหนงดวย นอกจากนนยงไดรวมบทความเกยวกบงานวจย ของคณาจารยและนกศกษา ซงแสดงใหเหนศกยภาพดานการวจยของมหาวทยาลยอยางเดนชด

ในนามของกองบรรณาธการวารสารสารสนเทศ ขอขอบพระคณผเขยนบทความทกทานทใหความอนเคราะหสงผลงานมาลงวารสาร หากมขอผดพลาดประการใด กองบรรณาธการยนดรบฟงขอคดเหนทเปนประโยชน เพอน ามาปรบปรงแกไขใหดยงขนตอไป

ชลลดา พงษพฒนโยธน พฤษภาคม 2557

สารบญ

หนา

รปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสดส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา 1

ไชยเชษฐ เรองทองเมอง

การจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด 13

อทธกร คามาโช

บทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา 25

พจนนท สวางอารมย

การเปรยบเทยบผลสมฤทธการสอนแบบรวมมอเทคนค STAD กบการสอนแบบBackward Design เรอง ประเภทของ

เครองดนตรสากลชนประถมศกษาปท 5สายสามญ โรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน

ทศนย เพญสทธ

40

การศกษาความตองการในการเลอกชนดเครองดนตรเพอใชในการเรยนปฏบตวชาดนตรสากลของนกเรยนระดบชน

ประถมศกษาปท 6 โครงการหลกสตรภาคภาษาองกฤษ โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยรามค าแหง (ฝายประถม)

ฐต วชยค า

48

การวจยกระบวนการพฒนาทกษะการสบคนของนสต ป 2 มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

กนกกาญจน กาญจนรตน

60

การศกษาสภาพการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธ

สถตย เสมาใหญ

71

การเปลยนแปลงโครงสรางการศกษาสรปแบบบรษทจ ากด: ผลกระทบของแนวคดเสรนยมใหมตอการศกษา

วรนน คณดลกกมล

86

โอกาสทางการศกษากบความเปนธรรมในสงคม

กรฑา สมะวรา

101

ทกษะแหงอนาคต : การเรยนรในศตวรรษท 21

บดนทรธร บวรอด

113

รปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา

SOUND REINFORCEMENT MANAGEMENT SYSTEM FOR POPULAR BAND

ไชยเชษฐ เรองทองเมอง*

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษา 1) รปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา 2) ปจจยทเกยวของตอการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา ประชากรทใชในการวจยไดแก ผจดการ ผออกแบบระบบขยายเสยง และเจาหนาท จ านวน 20 คน เครองมอทใชในการวจย ไดแกแบบสมภาษณ และน าเสนอขอมลใชวธการเขยนบรรยายเชงพรรณนา ผลการวจยพบวา

1. รปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา มดงน การวางแผน การจดองคการ การบงคบบญชา การประสานงาน และการควบคม

2. ปจจยทเกยวของตอการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา คอ 1)ปจจยแวดลอมภายใน ประกอบไปดวย การบรหารจดการ ทมงาน เทคโนโลย และงบประมาณ 2) ปจจยแวดลอมภายนอก ประกอบไปดวย องคกรตางๆ ทจางงานผสนบสนนและผรวมลงทน

ค าส าคญ : ระบบขยายเสยงการแสดงดนตร วงดนตรประเภทปอปปลา

* นกศกษาปรญญาโท สาขาดนตร (การบรหารงานดนตร) มหาวทยาลยราชภฏบาน สมเดจเจาพระยา

2

ABSTRACT The purposes of this research was to study 1) the sound reinforcement management system’ model for Popular Band 2) the factors affecting the sound reinforcement management system’ model for Popular Band. The population included 20 managers, designers of the sound reinforcement and the officials. Data was collected using interview and presented in description. The findings revealed as follows :

1. The sound reinforcement management system’ model for Popular Band : planning, organizing, commanding, coordinating, and controlling.

2. The factors affecting the sound reinforcement management system’ model for Popular Band included 1) internal factor management, staff, technology and budget. 2) external factor service hirers, patronages, and partners of joint venture.

3. Keywords : Sound Reinforcement Management System, Popular Band

3

บทน า การด ารงชวตอยภายใตสงคมและยคสมยในปจจบนทมการเปลยนแปลงทางดานเศรษฐกจ และสงคมอยตลอดเวลา ภาวะความเครยดนบวาเปนปญหาทางดานสขภาพจตอยางหนงทเกดขนไดกบทกคน ทกเพศ และทกวย ดงนนมนษยจงตองปรบตวใหเขากบสถานการณ เพอความอยรอดแตในขณะเดยวกนความเครยดกมประโยชนหากเกดขนในระดบทเหมาะสมกจะเปนแรงกระตนทดชวยใหเกดความกระตอรอรนในการท างานหรอกจกรรมตางๆ ในทางกลบกนหากความเครยดทเกดขนมอยในระดบทสงมากโดยทไมรจกผอนคลาย จะสงผลกระทบกอใหเกดความผดปกตทางรางกายและจตใจไดเปนเหตกอใหเกดความวตกกงวล ซมเศรา ซงจะมผลท าใหเกดโรคทางรางกายตางๆ ตามมา มนษยจงจ าเปนตองแสวงหาวธผอนคลายความเครยดตางๆ ทลอมรอบตวเองดวยวธการทแตกตางกนออกไป กขนอยกบความชอบของแตละบคคล เชน การเลนดนตร การฟงเพลงการวาดรป การปลกตนไม การออกก าลงกาย และการนอนหลบพกผอน เปนตน

การฟงเพลง มกถกน าเขามาเปนหนงในตวเลอกของวธผอนคลายความเครยดเสมอมนษยไดใชเพลงในการแสดงอารมณตางๆ เชน ความรก ความผดหวง และเพลงบางเพลงยงสามารถสะทอนถงพฤตกรรมและมวตถประสงคเฉพาะบางอยางได เชน เพลงชาต เพลงปลกใจ เปนตน นอกจากน เพลงยงไดสอถงความเชอทางศาสนา ขนบธรรมเนยมประเพณ วฒนธรรม คานยมของชมชนหรอสงคมหนงๆ เชน เพลงศาสนา เพลงอาจใชเปนเครองมอในการเปลยนแปลงสงคม เชน เพลงสนตภาพและเพลงเคลอนไหวทางสงคมตางๆ (Dean and others, 1984, p.465) ดงนน เพลงจงเปนผลสะทอนทางความคด ความรสก ความเชอ ทศนคต และพฤตกรรมของมนษย อกทงเพลงยงชวยโนมนาวพฤตกรรมและทศนคตของสมาชกในสงคมใหด าเนนไปตามบรรทดฐานของสงคม

การฟงเพลงอาจจะมรปแบบการฟงได 2 รปแบบ คอ การฟงเพลงลกษณะเผชญหนากบนกรอง (Face To Face) เชน การแสดงสด หรอ คอนเสรต หรอ การฟงเพลง โดยอาศยสอตางๆ เชน โทรทศน วทย เทป ซด วซด การฟงเพลงหรอการชมการแสดงดนตรในรปแบบของการแสดงคอนเสรตท าใหเกดปฏสมพนธระหวางผแสดง (ศลปน / นกรอง / นกเตน / นกดนตร) กบผชม ผชมสามารถแสดงปฏกรยาโตตอบของการมสวนรวมในความพอใจหรอไมพอใจไดทนท เพราะทงผแสดงและผชมอยภายใตเวลาและสถานทเดยวกนจงท าใหเราเหนคนทไปดคอนเสรต สงเสยงกรด เตน รองเพลงตาม โบกมอไปมาตามจงหวะเพลง ถอปายชอ ขอจบมอศลปนนกรอง นนเปนเพราะพวกเขาก าลงแสดงปฏกรยาโตตอบในการมสวนรวมกบคอนเสรตนนๆ การชมคอนเสรตจงเปนการสอสารอยางหนงเพราะเพลงเปนภาษาสากลทสามารถสะทอนความรสกตางๆ เมอผสมผสานทาทางของ นกรองและนกเตนประกอบทสอความหมายของเพลง การแสดงคอนเสรตถอเปนสออกประเภทหนงทใหความบนเทงแกประชาชนสวนใหญไดด เหตเพราะไมมขอจ ากดในเรองของเพศ วย ระดบการศกษา และสาขา

4

อาชพ โดยเฉพาะอยางยงในปจจบนผบรโภคกใหความสนใจและนยมเปนจ านวนมากเพราะสามารถชมคนเดยว ชมกนทงครอบครว หรอชมกบเพอนเพอตองการพกผอนหยอนใจ

ซงในการจดการคอนเสรตแตละครง ผจดจะมทมงานในการจดรปแบบของงานหรอทเรยกวา “ทมครเอทฟ” รวมทงรปแบบการแสดงบนเวทคอนเสรตดวย โดยทงหมดจะตองมการพดคยกบศลปนทจะน ามาขนบนเวทเพอท าการก าหนดรปแบบของงานหรอทเรยกวาการท า “โปรดกชน” ใหเหมาะสมกบศลปนและการแสดง เมอไดรปแบบของงานทลงตวแลวกจะมการคดเลอดทมงานทจะมาท าหนาทในการตดตงดแลระบบเสยง ระบบไฟแสงส และเวท ใหกบการแสดงคอนเสรตดวย ในสวนของผใหบรการตดตงดแลระบบนอกจากจะรบผดชอบเครองมออปกรณทกอยางในคอนเสรตไมวาจะเปนระบบเสยง ระบบไฟแสงส ระบบเวท รวมไปถงรปแบบการแสดงกตองสมพนธและเปนไปในทศทางเดยวกนกบทมครเอทฟ ทมผจดและตวศลปนเองดวย ในสวนของผควบคมระบบเสยง ผควบคมระบบไฟแสงส และผควบคมดแล โพรดกชนของทมผตดตงระบบกตองศกษาถงรปแบบและแนวทางของงานจากทมครเอทฟและ รขอมลของศลปนดวย ไมเชนนนแลวความลงตวในเรองของการแสดงบนเวทกบระบบเสยง ระบบไฟแสงส บนเวทอาจจะดเปนคนละเรองกนได

ระบบเสยงส าหรบการแสดงทกลาวถงนแยกเปนสวนยอยอกระบบหนงกคอ ระบบกระจายเสยงในทสาธารณะ (Public Address) ซงมชอยอวา ระบบพเอ (P.A. System) ระบบพเอเปนระบบเสยงทเนนหนกดานการกระจายเสยงพด เชน ในการอภปราย ปาฐกถา การหาเสยง เปนตน สวนระบบเสยงส าหรบการแสดงจะมจดมงหมายในการกระจายเสยงทงเสยงพด เสยงรองเพลงและเสยงดนตรควบคไปดวย ดงนนระบบเสยงส าหรบการแสดงจะมความยงยากและละเอยดออนมากกวาระบบพเอ อยางไรกตามเราสามารถใชหลกการเดยวกนกบทงสองระบบได ระบบเสยงทงสองนมอยสงหนงทเหมอนกนคอ ผชมคนดจะอยในบรเวณเดยวกบผแสดง สภาพเชนนเราถอวาผชมและผแสดงอยในสภาพธรรมชาตของเสยงแบบเดยวกน เชน ถาอยในหองประชมทงคนดและคนแสดงจะอยในสภาพเสยงกองเสยงสะทอนแบบเดยวกน ถาอยในสนามหญากจะพบปญหาเสยงรบกวนจากลมและอนๆ ทใกลเคยงกน จะเหนวามนแตกตางจากการเปดเครองรบฟงรายการจากวทยหรอฟงเพลงจากเครองเลนเทป เพราะวาสญญาณตาง ๆ เหลานมาจากทอน หรอเปนสญญาณทถกบนทกไว โดยในขณะบนทกนนสภาพธรรมชาตของเสยงในหองบนทกกบหองทเรานงฟงนนแตกตางกน

ระบบเสยงทน ามาใชในการแสดงคอนเสรต เพอใหคนจ านวนมากสามารถรบฟงไดเหมอนกนหรอใกลเคยงกน ไมวาจะเปนระบบเสยงทใชล าโพงขนาดเลกส าหรบประกาศเสยงตามสายหรอระบบเสยงทใชล าโพงขนาดใหญจ านวนมากส าหรบงานแสดงดนตร ซงทงสองระบบนจะมระบบพนฐานทเหมอนกนคอ เสยงจากแหลงก าเนดเสยง (Sound source) จะสงสญญาณไปทภาคแปลงสญญาณเขา เชน ไมโครโฟน เครองบนทกเสยง ซด ฯลฯ ภาคแปลงสญญาณเขาจะท าหนาทเปลยนสญญาณเสยงใหเปนกระแสไฟฟาหรอ ทเรยกวา “สญญาณ”

5

(Signal) สงผานสายน าสญญาณไปยงเครองผสมสญญาณเสยง เครองผสมสญญาณเสยงจะท าหนาทผสมสญญาณเสยงทเขามายงเครองผสมสญญาณ ซงสญญาณเสยงทงหมดจะถกท าการจดสมดลแลวจะถกสงไปยงเครองขยายเสยง เครองขยายเสยงจะท าหนาทขยายสญญาณไฟฟาใหมสญญาณทสงขนและสงผานสายน าสญญาณไปยงภาคแปลงสญญาณออกหรอล าโพง ภาคแปลงสญญาณขาออกหรอล าโพงจะท าหนาทเปลยนจากสญญาณไฟฟาใหเปนพลงงานกลซงมลกษณะเปนคลนเสยงไปสผฟง จดมงหมายหรอเปาหมายของระบบเสยงส าหรบการแสดงคอนเสรตนนถาจะพดกพดไดงายมาก แตจะท าใหไดนนจะยากเปนหลายเทาทวคณ เปาหมายใหญๆ กคอการกระจายเสยงรองเสยงดนตรไปยงคนดดวยระดบความดง ความสมจรงทเหมาะสม ไมดงหรอคอยเกนไปในบรเวณและเวลาทเราตองการ เพอใหบรรลเปาหมายดงกลาวเราตองเผชญกบปญหาดานตางๆ มากมาย เมอพจารณาถงสวนประกอบส าคญของระบบขยายเสยงทวาน สวนประกอบทส าคญไดแยกออกเปน 3 สวนคอ ทางดานผแสดง (performers) อปกรณเครองมอในระบบเสยง (Eequipment) สภาพแวดลอมของเสยงในบรเวณนน (environment and acoustics) ระบบเสยงทแทจรงแลววามนไมใชมเฉพาะอปกรณเครองเสยงเทานนทเปนหวใจของระบบเสยง แตยงจะตองมความรความสามารถในการปฏบตงานอกหลายๆ ดานหลายๆ สวน ไมวาจะเปนในเรองของเครองมอ การจดระเบยบการท างานบนเวท การจดล าดบการท างาน การวางต าแหนงเจาหนาท การเตรยมอปกรณใหพรอม การจดวางต าแหนงไมโครโฟนอยางถกตอง การจดระเบยบสายสญญาณใหเขาทเขาทางอยางเรยบรอย จดการวางต าแหนงเครองดนตรตางๆ ฯลฯ ในการศกษาครงนผวจย จงมความตองการทจะศกษาเกยวกบรปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา เพอน าขอมลทไดจากการศกษาไปใชในการวางแผนการจดระบบและการออกแบบระบบขยายเสยงกลางแจงส าหรบการแสดงดนตร ไดอยางถกตองและเหมาะสมเพอใหเกดประสทธภาพสงสดในการท างาน วธการวจย

6

ในการวจยครงนเปนการวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) แนวคดทใชในการศกษาครงน ผวจยไดน ากรอบแนวคดของทฤษฎองคการมาเปนแนวทางทใช ในการศกษาเรอง รปแบบการจดการระบบขยายเสยง การแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลาเปนหลก เนองจากสามารถน ามาวเคราะหเปรยบเทยบแนวความคดในเชงการบรหารของผบรหาร ถอเปนรากฐานความคด ทมอทธพลตอการบรหารจดการซงมดงตอไปน 1. การวางแผน (Planning) 2. การจดองคการ (Organizing) 3. การบงคบบญชา (Commanding) 4. การประสานงาน (Coordinating) 5. การควบคม (Controlling) นอกจากแนวคดทใชในการศกษาครงนแลว ยงศกษาปจจยทมผลตอรปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา ประชากร

ผวจยด าเนนการท าหนงสอจากบณฑตวทยาลย ถงผบรหารคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตรและสาขาวชาดนตรสากล เพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมล โดยอาศยวธการสมภาษณเชงลก (In-Depth Interview) และ แบบสมภาษณ เครองมอทใชในการวจย ศกษาแนวคด ทฤษฏ จากต าราวชาการ เอกสาร งานวจย และวทยานพนธทเกยวของ เพอเปนแนวทางในการสรางแบบสมภาษณ แบบสงเกต และแบบบนทกขอมล ซงมลกษณะค าถามเปนค าถามแบบปลายเปด (Open ended Question) รวมทงการใชเครองบนทกเสยงและวดโอเพอเปนขอมลในการสมภาษณ และยงน ามาเปนหลกฐานในการอางองได การเกบรวบรวมขอมล ขอมลจากบคคลโดยวธการสมภาษณเชงลก ( In-Depth Interview) และใชวธการจดบนทก พรอมกบใชเครองบนทกเสยงสนทนา เพอน ามาใชเปนหลกฐานในการอางองได และสามารถน ามาฟงทบทวนไดทกเวลาตามตองการ ขอมลสารสนเทศทางคอมพวเตอร ไดแก การสบคนขอมลจากอนเทอรเนต และ การสบคนขอมลทางคอมพวเตอรจากฐานขอมล ขอมลทางเอกสารไดแก ต าราวชาการ เอกสาร งานวจย และวทยานพนธ ทเกยวของ การวเคราะหขอมล

7

การวเคราะหขอมลไดจากการสมภาษณ การสงเกต และการจดบนทก พรอมกบใชเครองบนทกเสยงในการสนทนา แลวน ามาวเคราะห เพออธบายถงหลกในการบรหารและยกตวอยางประกอบค าอธบายจากกรณตวอยาง และในชวงทายมการสรปผลของการวจยพรอมตงขอเสนอจากสงทพบเหน โดยมการก าหนดเนอหา รปแบบของเนอหา การน าเสนอขอมลใชวธการเขยนบรรยายเชงพรรณนา โดยใชแนวคดทฤษฎองคการ แนวความคดเกยวกบรปแบบการจดการระบบขยายเสยงกลางแจง เพอใหไดค าตอบตามวตถประสงคของการวจย มรายละเอยดการวเคราะหดงน

1. ศกษารปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภท ปอปปลา 2. ศกษาถงปจจยทเกยวของตอการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภท ปอปปลา สรป อภปรายผลการวจย จากการศกษารปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา ซงประกอบไปดวยสวนตางๆ ทมความสมพนธกน ตามทฤษฎองคการชใหเหนวาทกๆ องคการ คอระบบสงคมในสวนตางๆ จะตองมความสมพนธกนพงพาซงกนและกนเพอใหบรรลเปาหมายในการท างาน ผวจยมขอคดเหน ดงน

ภาพท 1 แผนผงรปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตร

ประเภทปอปปลา 1. การวางแผน (Planning) ในการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบ

วงดนตรประเภท ปอปปลา นนเปนไปตามทฤษฎหลกการบรหารของ เฮนร ฟาโยล (Henri

8

Fayol) ซงในการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลานนมการก าหนดวสยทศน ภารกจ วตถประสงค และนโยบายการท างาน ซงในการปฏบตทกครงจะมรปแบบและแผนในการท างานจงท าใหผปฏบตงานสามารถท างานใหบรรลวตถประสงคตามตองการ 2. การจดองคการ (Organizing) มการน าทฤษฏหลกการบรหารของ เฮนร ฟาโยล (Henri Fayol) มาวเคราะหทางดานการวางแผนดานก าลงคนในการท างาน ดานบคลากร มการวางแผนระยะยาว มการฝกอบรมบคลากรในการท างานอยตลอดเวลา พรอมทงดแลในเรองของสวสดการของบคลากรใหไดรบความเปนธรรมทสด สวนเรองของการประเมนผลการท างาน จะมการประเมนผลอยเปนระยะ เพอทจะไดน าผลของการประเมนมาพจารณาในการพฒนาบคลากรใหมประสทธภาพในการท างานมากยงขน ตลอดผลของการประเมนจะน าไปพจารณาในเรองของคาตอบแทน 3. การบงคบบญชา (Commanding) การบงคบบญชาและการควบคมไดมการจดใหสอดคลองตามทฤษฎ ซงในการท างานไดจดระบบการท างานถงผบงคบบญชาโดยตรง หรอการจดใหมจ านวนผใตบงคบบญชาใหเหมาะสมในแตละสายงาน แนวความคดของผบรหารน าไปสการบรหารจดการทสอดคลองกบ แนวความคดของส านกมนษยสมพนธอยาง เอลตน เมโย (Elton Mayo) ในเรองการบงคบบญชาวา การควบคมบงคบบญชาจะมประสทธภาพมากทสด ถาฝายบรหารปรกษากบกลม และหวหนาของกลมทไมเปนทางการนในอนทจะปฏบตงานใหบรรลเปาหมาย ขบวนการมนษยสมพนธตองการใหผบงคบบญชา เปนคนทนารก เปนนกฟงทด เปนมนษยไมใชเปนนาย ตองใหขอคดแลวใหคนงานตดสนใจ อยาเปนผตดสนปญหาเสยเอง ขบวนการมนษยสมพนธจงเชอวา การสอขอความอยางมประสทธภาพประกอบกบการใหโอกาสคนงานเขามามสวนรวมในการแกปญหาเปนหนทางทดทสด ทจะไดมาซงการควบคมบงคบบญชาทมประสทธภาพ และการบรหารแบบประชาธปไตย พนกงานท างานไดผลงานมากทสด ถาเขาไดจดการงานทเขารบผดชอบเอง โดยมการควบคมนอยทสดจากผบรหารหลงจากทไดมการปรกษารวมกนแลว (อวยชย ชบา, 2534, น.171-172) รปแบบของการสงการ มการมอบหมาย และกระจายอ านาจไปสหวหนาฝายตางๆ มบางสวนทก าหนดไวเปน ลายลกษณอกษรสามารถน าไปปฏบตได ทศนคตของผจดการตอบคลากร ผจดการมทศนคตตอบคลากรในระดบใกลเคยงกนในแงดตาม ทฤษฎ Y คอเปนคนด ไววางใจได แตในแงไมดตอผใตบงคบบญชาในระดบต าลงไปมากๆ ตามทฤษฎ X คอ ไมไววางใจตองควบคมอยางใกลชด ท าใหมการกวดขน การท างานมากขน แรงจงใจ จากการศกษาดานแรงจงใจในการปฏบตงานของบคลากร พบวาผจดการไดใหความส าคญกบการจงในรปแบบของคาตอบแทนและสวสดการในการท างานอยแลวไมวาจะเปนเรองคารกษาพยาบาล คาโทรศพททใชในการตดตอประสานงาน ซงสวสดการเหลานเปน

9

แนวทางปฏบตททางผจดการไดมอบใหกบผปฏบตงาน รวมไปถงการจดสวสดการดานอนๆ ใหอยางเปนธรรม สรปไดวา การท างานในปจจบนนนคาตอบแทนและสวสดการนนเปนปจจยหลกทส าคญเพราะจะเปนสงทไดมาซงปจจยส ซงสอดคลองกบทฤษฎความตองการของมาสโลว (Maslow) ซงกลาวไดวา ความตองการในดานปจจยสเปนความตองการขนพนฐานของมนษยทกคน กอนทจะมความตองการในดานอนตอไป 4. การประสานงาน (Coordinating) การสอสารในปจจบนมการสอสารกนอยางเปนทางการ ซงเปนไปตามทฤษฎการบรหารของ เฮนร ฟาโยล (Henri Fayol) ซงจะตองมการท างานรวมกน การท าใหกจกรรม และการท างานเขากนไดด เฮนร ฟาโยล (Henri Fayol) เสนอแนะใหมการประชมหวหนาแผนกประจ าสปดาหเพอปรบปรงการประสานงาน แตในการจดการระบบขยายเสยงสวนใหญจะใชการพดคยอยางไมเปนทางการ และใชการประสานงานทางระบบเทคโนโลยสารสนเทศตางๆ เชน E-Mail ผานระบบอนเทอรเนต หรอเปนขอความผานทางระบบมอถอ ฯลฯ ดงนนบคลากรในองคการดงกลาวอาจคดวาไมมความจ าเปนตองใชทฤษฎการบรหารเขามาใชในองคการมากเกนไป 5. การควบคม (Controlling) ในรปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสดส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลานนมการควบคมสอดคลองกบทฤษฎหลกการบรหาร พบวาไดมการควบคมการท างานอยางเปนขนตอนตามกระบวนการควบคมงาน และมวธการควบคมหลายวธผสมกนทงการควบคมกอนปฏบตงาน ขณะปฏบตงาน และหลงปฏบตงาน ปจจยทมผลตอการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด มการวเคราะหถงรปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา โดยการใช แนวคดทฤษฎองคการ เพอวเคราะหสงแวดลอมภายใน และสงแวดลอมภายนอก ผจดการหรอผออกแบบอาจจะมวธการในการจดการกบปจจยแวดลอมภายในเหลานดวยการจดแผนกงานตามหนาททรบผดชอบเพอควบคมคณภาพในการท างานจะมลกษณะของโครงสรางแบบแมทรกซ คอมการจดแผนกงานตามหนาทซงเปนโครงสรางถาวรขององคการและมการจดทมบคลากรเมอมความตองการเพมขน เชน เมอมการปรบปรงระบบททนสมยขนจงมความตองการในสวนของบคลากรทมความรความสามารถในการปฏบตงานนนๆ เขามาด าเนนงานใหบรรลเปาหมาย โดยการมอบหมายหนาทร บผดชอบในการปฏบตงานขนมา ขอดของการจดสรางองคการดงกลาว คอมบคลากรทด าเนนงานอยางตอเนอง ไดแกบคลากรหลกทเปนโครงสรางถาวร หรอบคลากรประจ า เชน ผทท าหนาทในการออกแบบระบบ ท าหนาท ในการตดต ง บคลากรเหลาน จะตองปฏบตงานอยางสม า เสมอ ในขณะเดยวกนกจะมบคลากรทรบผดชอบในการเคลอนยายและท าการตดตงจนส าเรจลลวง เชน มการจางบคลากรจากภายนอกมาท าหนาทขนยายและตดตงอปกรณตาง ๆ ในการท างาน เพอชวยในการกระจายหนาทในการท างานของผออกแบบระบบ นอกจากนยงมการปรบเปลยน

10

ใหเขากบสถานการณ โดยปรบเปลยนบคลากรบางสวนใหไปรบผดชอบการท างานอกหนาทหนง เชน จากเดมทก าลงตดตงระบบเสยงอยหากมบคลากรในการตดตงทเพยงพอแลวกจะสลบปรบเปลยนไปท าหนาทในการตดตงอปกรณเครองดนตรหรองานอน ๆ ทมความส าคญตามล าดบการท างาน สวนขอเสยของการจดองคการดงกลาว คอ ความสบสนในการสงการ บคลากรอาจจะไดรบมอบหมายงานในสวนทตองรบผดชอบหลกและรบผดชอบรองลงมา ท าใหบางครงอาจจะมการสบสนในบทบาทหนาทของตนเอง ซงจากการศกษาวจยพบวา ในการท างานจรงบคลากรมการปฏบตหนาททไดรบผดชอบมากกวาหนงหนาท เนองจากการปฏบตงานในเรองบางเรองจ าเปนทจะตองใชบคลากรทมทกษะและมความรความสามารถเฉพาะทางในการปฏบตงาน

ภาพท 2 เปรยบเทยบขอดขอเสยของการจดองคการแบบแมทรกซ แนวความคดของทฤษฎองคการ ถกน ามาเปนแนวทางในการศกษา เนองจากสามารถน ามาวเคราะห เปรยบเทยบ แนวความคดในเชงการบรหารองคการของผบรหาร ทน ามาใชในการบรหารจดการ ในการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ซงเหนไดวา การบรหารจดการทไดศกษานสามารถใชแนวทางความคดของทฤษฎองคการ มาอธบายผลไดดงน ในรปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา ผจดการมความคดทใหความส าคญกบทมงาน ดงนนองคการจงมลกษณะเปนองคการมนษยสมพนธ คอ ใหความสมพนธกบทมงาน ใหความสนทสนม ใหโอกาสในการแสดงความคดเหน ใหโอกาสในการสรางสรรคไดอยางเตมท ถงจะเปนงานทหนกแตทมงานจะมความสบายใจและมความสขกบการท างาน แนวความคดของผจดการทใหความส าคญกบทมงานดงกลาวน ไดสะทอนทศนคตของผจดการทมตอบคลากรในการท างาน ตามทฤษฎ (Y Theory) ในหลายประการ เชน มนษยจะใชการสงการ และควบคมตนเอง (Self Direction and Self Control) เพอทจะ

ขอด ขอเสย

1. มบคลากรในการด าเนนงานอยางตอเนอง 2. มผรบผดชอบในแตละหนาท 3. สามารถปรบเปลยนการท างานใหเขากบ สถานการณ

1. มความสบสนในการสงการ 2. บคลากรมการรบผดชอบมากกวาหนง หนาท

11

ปฏบตงานเปนไปตามวตถประสงคหรอนโยบายทเขาไดสรางความผกพนเอาไว ดงนนการสรางความผกพนตอนโยบายหรอวตถประสงคขององคการ ใหกบการปฏบตหนาท เปนรางวลทมความส าคญทสด เชน ความพอใจทผอนเหนความส าเรจของตน ผจดการทมทศนคตเชนน จงรบฟง และเปดโอกาสใหแสดงความคดเหน ความคดเหนททมงานเสนอแลวน าไปปฏบต กลายเปนความผกพนตอนโยบายในการทมเทปฏบตงาน นอกจากนผบรหารยงมทศนคตทสอดคลองกบทฤษฎ Y ในเรองการใชความพยามทงทางกาย และทางสมองในการท างาน มลกษณะธรรมดาเหมอนกบการเลน หรอการพกผอน แนวคดทใหความส าคญกบทมงานของผบรหารใชการตอบสนองความตองการทางสงคมหรอการเปนสวนของกลม (Social or belonging meeds) ตามทฤษฎล าดบขนของความตองการ (Herachy of Needs) ของ Abraham H. Maslow วามนษยทกคนมความปรารถนาในระดบทแตกตางกน ในการจะผกมตร และรบความรกจากผอน ในทท างานจะเหนไดวาความสมพนธระหวางเพอนรวมงานเปนสงทส าคญมาก ซงบางครงพนกงานจ ายอมตองรวมตว เขาในกลมเพอใหเปนทยอมรบของเพอนรวมงาน จงเหนไดวารปแบบการจดการระบบขยายเสยงส าหรบการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลาจงมการเปดโอกาส และใหโอกาสทมงานเขามามสวนรวม ในการแสดงความคดเหนหรอแกไขปญหางานทเขารบผดชอบดวยตนเอง แนวคดในการบรหารจดการดงกลาว ชวยสรางวฒนธรรมองคการในแบบองคการ มนษยสมพนธ ท าใหเกดความจงรกภกดในองคการ ความภาคภมใจในการท างาน ความรสกสวนรวมเปนเจาขององคการ โดยเฉพาะอยางยงกบการท างานดานดนตร และศลปะ การทมเทท างานสรางสรรคอยางเตมทจงท าใหผลงานออกมาดและมคณภาพ จากการศกษารปแบบการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา ไดพบปจจยอยหลายประการทเปนปญหาและอปสรรคของการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด ส าหรบวงดนตรประเภทปอปปลา ทผจ ดการจะตองใชความสามารถในการจดการกบปญหาและอปสรรค ดงน 1. ปญหาเรองงบประมาณ ในการท างานดานระบบขยายเสยงจ าเปนตองใชงบประมาณหรอการลงทนในสวนของอปกรณเครองมอในการท างานทคอนขางสง ในการลงทนงบประมาณทคอนขางสงนตองมความสมพนธกบคณภาพของงานและคาตอบแทนทควรจะไดรบ ท าใหตองมการวางแผนในเรองของงบประมาณใหเหมาะสมกบการสงซอในแตละครง

2. ปญหาเรองทมงาน ทมงานในการออกแบบและท าระบบขยายเสยงทมทกษะและความเชยวชาญเกยวกบดานระบบขยายเสยง มจ านวนไมเพยงพอ ขอเสนอแนะส าหรบการท าวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษารปแบบการท างานของแตละฝายของการท างานระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด

12

2. ควรศกษาสภาพปญหาหรอปจจยอนๆ ทสงผลตอการจดการระบบขยายเสยงการแสดงดนตรสด 3. ควรศกษาแนวโนมการจดการระบบขยายเสยงในดานอนๆ เชน เรองการจดการเทคโนโลย การจดการองคความร การท างานเปนทม เปนตน

บรรณานกรม อวยชย ชบา. (2534). ทฤษฏองคการ. ในเอกสารสอนชดวชา องคการและการจดการ หนวย

ท 1-8 (พมพครงท 18) นนทบร : มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

การจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด MUSIC PRODUCTION OF SONGSMITH COMPANY LIMITED

อทธกร คามาโช*

บทคดยอ การวจยนมวตถประสงคเพอศกษาการจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมตจ ากด ประชากรทใชในการวจย คอ ผบรหารบรษท สองสมต จ ากด จ านวน 3 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสมภาษณ น าเสนอขอมลเชงพรรณนา ผลการวจยพบวา บรษท สองสมต จ ากด มวธการจดการการผลตผลงานเพลงทองพาณชยศลปมรปแบบจ าเพาะ ดวยรปแบบการจดการททางผบรหารบรษท สองสมต จ ากด เรยกวา เปนการจดการธรกจแบบ “ศลปนบรหาร” มการสรางตลาดกลมลกคาเฉพาะของตนขนมากระบวนการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด มระยะเวลาด าเนนการผลตโดยเฉลยประมาณ 3 เดอนถง 4 เดอนครงตอ 1 ชดจงแลวเสรจ โดยทกระบวนการผลตผลงานเพลงแตละชดอาจมระยะเวลาการผลตคาบเกยวกนได และมการใชขอมลปอนกลบเพอน ามาปรบปรงพฒนาผลตผลงานเพลงทมงเนนเชงศลปะมากกวาการพาณชยผสานเขากบเทคโนโลยอนทนสมย คอปจจยส าคญตอการด ารงธรกจคายเพลงของบรษท สองสมต จ ากด ค าส าคญ: การจดการการผลตผลงานเพลง บรษท สองสมต จ ากด

* นกศกษาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาดนตร (บรหารงานดนตร) คณะมนษยศาสตรและ สงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

14

Abstract. The purpose of this research was to study the music production management of Songsmith Company Limited. The population included 3 executives. The research instrument consisted of interview and data was presented in description. The findings revealed that Songsmith Company Limited had a commercial art-oriented music production with particular model termed by the executives as “Artist Management” seeking for niche market. The music production process of an album lasted averagely 3-4 ½ months overlapping with production line of the other. The feedbacks were used for improvements focusing on art rather than commerce. The music-technology combination was the factor affecting existence of music camp business of Songsmith Company Limited. Keywords: Music Production Management, Songsmith Company Limited ความส าคญและทมาของปญหา เมอกลาวถงดนตรหรอเพลง บคคลทวไปมกมองวาเปนแคสงบนเทงหรอสงจรรโลงจตใจมนษยเทานน หากเมอศกษาอยางถองแทแลวจะพบวาดนตรนนมองคประกอบของความเปนศาสตรและศลปอนละเอยดลกซงไมตางไปจากศลปะแขนงใดๆทมปรากฏอย เปนศลปะทสอออกมาทางเสยงและการแสดง ในขณะทกวาจะเปนผลงานเพลงไดนนตองอาศยขนตอนและกระบวนการผลตมากมายแตกตางกนไปตามยคสมย ทขบเคลอนสมพนธกบสภาวะการด าเนนชวตของผคนในสงคมทงน สงคมไทยในอดตราว พ.ศ. 2446 มการกลาวถงดนตรประเภทเพลงไทยสากลโดยเรยกวา “เพลงอยางฝรง” หรอ “เพลงท านองฝรง” (ศรพร กรอบทอง, 2547) ซงเพลงไทยสากลในยคแรกเปนเพยงงานศลปะทมไวเพอสรางความบนเทงแกผฟงดวยการขบรองและบรรเลงสดตามโรงละคร และตามโรงภาพยนตรตางๆ ตอมาเมอมผน าแผนเสยงเพลงสากลจากตางประเทศเขามาจ าหนายในประเทศไทย จงมการบนทกเพลงไทยสากลลงแผนเสยงเพอจ าหนาย นบเปนจดเรมตนของธรกจเพลงไทยโดยมบรษทแผนเสยงในขณะนนไดแก บรษทน าไทย หางแผนเสยงตรามงกฎ (สามยอด) หางแผนเสยงนครไทย (ประตน า) หางแผนเสยงเมโทร หางแผนเสยงมลนทรา เปนตน และไดมการพฒนาเรอยมาจนถงปจจบนแตกแขนงออกเปนหลายประเภท เชน เพลงไทยสากลลกกรง เพลงไทยสากลลกทง เพลงไทยสากลสตรงคอมโบ ฯลฯ เปนตน อกทงยงกอใหเกดธรกจการผลตผลงานเพลงไทยโดยในชวงแรกเปนการผลตผลงานเพลงในรปแผนเสยงในป พ.ศ. 2476 และเผยแพรออกอากาศตามสถานวทยตางๆ จนกระทงหลงสงครามโลกครงทสอง เครองรบวทยทรานซสเตอรไดรบการพฒนาจนมราคาถก

15

ลงจงไดรบความนยมอยางแพรหลาย ประกอบกบการเพมจ านวนของสถานวทยและรายการเพลงตามสถาน สงผลใหเพลงไทยสากลไดรบความนยมเพมขนไปอกจนเกดเปนธรกจเพลงไทยสากลในลกษณะเชงพาณชยอตสาหกรรม มกระบวนการบรหารจดการตามขนตอนทางธรกจหลายขนตอนเชน กระบวนการผลต กระบวนการจ าหนาย เปนธรกจทตองลงทนและเกยวของกบคนจ านวนมาก เชน นายทนท าแผนเสยง นายทนอสระทมความสมพนธแนบแนนกบนกรอง นกแตงเพลง (ฉกาจ ราชบร, 2537) ซงปจจบนนยงรวมถง โปรดวเซอร ทมผลตเพลง และทมงานทเกยวของอนๆอกหลายฝาย ธรกจเพลงไทยสากลถกน ามาสกระบวนการผลตเชงพาณชยอยางจรงจงยงขน ท าใหธรกจเพลงไทยสากลแปรสภาพมาเปนอตสาหกรรมขนาดใหญ มมลคานบหมนลานบาท ภายหลงทมการประกาศใชพระราชบญญตลขสทธฉบบป พ.ศ. 2521 โดยปรบปรงจากพระราชบญญตคมครองวรรณกรรมและศลปกรรม พ.ศ. 2474 (ภายหลงตอมาไดรบการปรบปรงอกครงในป พ.ศ. 2537) เพอใชเปนกฎหมายคมครองผสรางสรรคผลงานเพลงและคายเพลงทผลตผลงานเพลงปอนสตลาดเพลงทเรยกกนโดยทวไปวาเพลงกระแสหลก เนองจากรปแบบของผลงานเพลงทปรากฏออกสผฟงนนสวนใหญมลกษณะคลายกน มเงอนไขและรปแบบในการผลตทเปนสตรส าเรจ มการก าหนดแนวเพลงใหกบศลปนนกรอง เนนลกษณะทางดนตรและเนอรองทฟงงายเพอหวงผลทางดานยอดจ าหนาย เหตเพราะตนทนการผลตผลงานเพลงสมยนนสงมาก ดงนนการผลตผลงานเพลงสวนใหญจงเปนของคายเพลงใหญ โดยมผน าในการผลตรายใหญของอตสาหกรรมเพลงไทยเพยงสองรายคอ GMM Grammy และ R.S. Promotion ซงในป พ.ศ. 2542 นน ทงสองบรษทครองสวนแบงการตลาดในขณะนนสงถงรอยละ 60–80 และเพมขนเปนรอยละ 85 ในป พ.ศ. 2546 มมลคาการตลาดทสงถง 5,000 -6,000 ลานบาทตอป อาจกลาวไดวายคชวงเวลานนนบเปนยคทองของอตสาหกรรมเพลงของไทยกวาได สงผลใหเกดผผลตรายใหมขนอกหลายราย อยางไรกตามแมจะมผผลตรายใหมๆเขาสอตสาหกรรมเพลงตลอดเวลา แตกไมสามารถตานแรงการแขงขนของผน าตลาดได เหลอเพยงผผลตรายใหมไมกรายเทานนทสามารถยนอยทามกลางการแขงขนทรนแรงของอตสาหกรรมน (วชรนทร จางขน, 2545) ในขณะเดยวกนกเกดคายเพลงทผลตผลงานเพลงออกมามความแตกตางจากคายเพลงกระแสหลก เรยกกนโดยทวไปวาเพลงแนวอนด หรอเพลงนอกกระแสซงมแนวทางการผลตผลงานเพลงทใหอสระแกศลปนในการก าหนดลกษณะทางดนตรและเนอรองซงแตกตางจากคายเพลงกระแสหลก นบเปนการเพมทางเลอกใหแกผฟงอกทางหนง กอใหเกดคายเพลงในลกษณะนหลายคายดวยกน หนงในจ านวนนนคอบรษท สองสมต จ ากด ซงผลตผลงานเพลงอนมลกษณะทางดนตรอนโดดเดนแตกตางจากคายเพลงอนๆเปนอยางมาก ไมวาจะเปนคายเพลงกระแสหลกหรอแมแตคายเพลงนอกกระแสดวยกนกตาม บรษท สองสมต จ ากด เรมตนผลตผลงานเพลงในป พ.ศ. 2533 โดยพนองตระกล “ฮนตระกล” ซงเปนผลสบเนองมาจากการบรหารงานโรงเรยนดนตรศศลยะกอนหนานน ไดผลตผล

16

งานเพลงดวยเจตนารมณทตองการเพมอรรถรสดนตรใหหลากหลาย ทงเพลงไทยเดม เพลงไทยอมตะ ตงแตสมยหลงสงครามโลกครงท 2 เพลงท านองทองถนจากภมภาคตางๆ เพลงรวมสมย เพลงประกอบบทกว นทาน และแมแตเพลงล ายค ทน าลกษณะของดนตรตะวนตกผสมผสานเขากบสรรพส าเนยงบทเพลงไทยทงเกาและใหม ประพนธ เรยบเรยง และบรรเลงโดยนกประพนธ นกเรยบเรยงเสยงประสาน และนกดนตรมากฝมอ ทไดถายทอดทวงท านอง ลลาของบทเพลง ขบขานดวยเครองดนตรอคสตกเปนหลก โดยวงดนตรไหมไทยออรเคสตรา ซงถอเปนตวแทนทมเอกลกษณทส าคญอยางหนงของบรษท สองสมต จ ากด นอกจากน ยงรวมถงผลงานเพลงอนๆของศลปนอกหลายทานทผลตผลงานเพลงออกมา ภายใตการดแลจดการการผลตผลงานเพลงโดยบรษท สองสมต จ ากด ซงมไดตงเปาในการผลตผลงานเพลงเพอหวงผลทางเชงพาณชยเปนหลก หากยงมงเนนคณคาแหงศาสตรและศลปทางดนตรอยางลกซง ตามท ดนย ฮนตระกล ผบรหารบรษทสองสมต จ ากด ไดกลาวถงลกษณะของวงดนตรไหมไทยในตอนหนงของค าน าผลงานเพลงวงไหมไทย ชดหรญเอาไววา “วงดนตรไหมไทยถอก าเนดใน พ.ศ. 2530 แรกเรมเปนวงเครองสายและพณฝรง บนทกเพลงไทยเดม งานของครเพลงทยงใหญ เรยบเรยงขนเฉพาะกจ พรอมดวยเพลงรวมสมยของคตกวยคปจจบน หลงจากชดท 1 เผยแพรแลว ไดพฒนาวงจาก 12 ชน เพมซออกหลายคน เพมเครองลมไม แตร เครองเคาะ นกรองน า รวมทงกลมนกรองประสานเสยง จนไดขนาดและคณภาพเสยงมาตรฐานตามเจตนารมณของคณะบรหารสองสมตทเพมอรรถรสดนตรใหหลากหลาย ทงเพลงไทยเดม เพลงไทยอมตะตงแตสมยหลงสงครามโลกครงท 2 เพลงท านองทองถนจากภมภาคตางๆ เพลงรวมสมย เพลงประกอบบทกว นทาน และแมแตเพลงล ายค” (ดนย ฮนตระกล, สมภาษณ) ทงนหลงจากเรมตนผลตผลงานเพลงชดแรกคอชด “ตามตะวน” โดยใชวธจดจ าหนายแบบ “ขายปก” ใหกบตวแทนจดจ าหนายในขณะนนซงไดแกบรษท Peacock เปนผจดจ าหนายและผลตผลงานเพลงตอเนองออกมาอกหลายชดดวยกน แตยงคงอาศยการจดจ าหนายโดยผจดจ าหนายหลายรายไดแก Peacock มลนธเดก KUMA Sky Track และ Grammy ใหเปนผจดจ าหนายเรอยมาจนกระทงป พ.ศ. 2544 เปนตนมาจนถงปจจบน บรษท สองสมต จ ากด จงเขาด าเนนการเองทกขนตอนทงหมด (ดารณ ฮนตระกล, สมภาษณ) ดงนนจงถอไดวาบรษท สองสมต จ ากด ไดท าการผลตผลงานเพลงออกสสาธารณชนพาดผานยคสมยของธรกจเพลงไทยสากลตามท ณวรา พชยแพทย (2553, น.1) ไดแบงเอาไวในงานวจยเรอง การปรบกระบวนทศนของอตสาหกรรมเพลงในประเทศไทย โดยแบงยคสมยของธรกจเพลงไทยออกเปน 4 ยค ไดแก 1. ยคเรมตน พ.ศ. 2510–2525 2. ยครงเรอง พ.ศ. 2526–2540 3. ยคถดถอย พ.ศ. 2541–2549 4. ยคปรบตว พ.ศ. 2550–2551 หากพจารณาชวงเวลายคสมยของธรกจเพลงไทยสากลทง 4 ยคจะเหนไดวาบรษท สองสมต จ ากด มชวงเวลาของการด าเนนธรกจทพาดผานตงแตยครงเรองของธรกจเพลงไทย (พ.ศ. 2526–2540) ซงเปนชวงกอนเกดปญหาละเมดลขสทธเพลงอยางรนแรง (พ.ศ. 2530–2533)

17

จากนนจงเขาสยคถดถอยของธรกจเพลงไทย (พ.ศ. 2541–2549) เนองจากผลกระทบจากปญหาการละเมดลขสทธ อนเปนผลพวงมาจากความกาวหนาทางดานเทคโนโลยคอมพวเตอรทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว ทงทางดานฮารดแวรและซอฟทแวร (พ.ศ. 2533–ปจจบน) ทสงผลกระทบตอพฤตกรรมการบรโภคงานเพลงของผฟงทเปลยนไปจากเดมทฟงเพลงแบบอนาลอคดวยเครองเลนแผนเสยงและเครองเลนเทปคาสเซท มาเปนเพลงแบบดจตอลดวยเครองเลนเพลงดจตอลขนาดพกพาและคอมพวเตอร จนกระทงเขาสยคปรบตวของธรกจเพลงไทย (พ.ศ. 2550–2551) จวบจนปจจบน ดงนนหากพจารณาสภาวะการดงกลาวขางตนจะเหนไดวาการทผบรหารบรษท สองสมต จ ากด ยงคงสามารถด าเนนธรกจฝาสภาวการณตางๆของธรกจเพลงไทยและยงคงสามารถด ารงอยมาจนถงปจจบนไดนน ตองอาศยกลยทธตางๆทางดานการบรหารจดการผลตผลงานเพลง รวมทงการปรบเปลยนกระบวนการผลตผลงานเพลงใหเหมาะสมกบสภาพสงคม และเศรษฐกจในแตละยคสมย เพอใหบรษทยงคงสามารถด าเนนธรกจการผลตผลงานเพลงอนคงไวซงคณคาความงดงามของศลปะทางดนตรอนโดดเดนเอาไวได สมดงเจตนารมณของกลมพนองตระกล “ฮนตระกล” ตามทไดกลาวไวในตอนตนนนเอง ดวยเหตผลดงกลาวจงท าใหผวจยมความสนใจในการท าวจยเกยวกบการจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด เพอเปนประโยชนและแนวทางแกผทมความสนใจศกษาการด าเนนธรกจของผบรหารของบรษท สองสมต จ ากด รวมถงผทมความสนใจศกษาการด าเนนธรกจทเกยวของกบการจดการการผลตผลงานเพลงในลกษณะนตอไปในอนาคต วตถประสงคของการวจย

เพอศกษาการจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด

ขอบเขตของการวจย งานวจยชนนเปนการศกษาวธคด และการจดการการผลตผลงานเพลง ทอางอง

อยบนพนฐานของทฤษฏระบบ โดยการเกบขอมลเกยวกบบรบทของบรษท สองสมต จ ากด และขอมลเชงการจดการการผลตผลงานเพลง จากผบรหารบรษท สองสมต จ ากด 3 ทาน ไดแก ดน ฮนตระกล ดารณ ฮนตระกล และ ดนย ฮนตระกล ภายใตประเดนดงตอไปน

1. บรบทของบรษท สองสมต จ ากด 2. กระบวนการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด ในประเดนตอไปน 2.1 วสยทศนเกยวกบการด าเนนธรกจดนตร 2.2 วตถประสงคและเปาหมายในการด าเนนงาน 2.3 การจดสรรทรพยากรในการผลตผลงานเพลง 2.4 กระบวนการผลตผลงานเพลง 2.5 ผลลพธทบรษทคาดหวง

18

2.6 การใชขอมลยอนกลบในการปรบปรงหรอพฒนาการผลตผลงาน เพลง

ประโยชนทไดรบจากการวจย งานวจยชนน ประโยชนทไดรบคอ สามารถน าแนวคดไปปรบใชเพอผลตผลงานเพลงทองศลปะมากกวาการพาณชย มคณภาพ มเอกลกษณอนโดดเดน และสามารถด ารงอยได ทามกลางธรกจดนตรทมการแขงขนกนอยางรนแรง สรปผลการวจย การวจยเรอง “การจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด” ผวจยสามารถสรปผลไดดงน บรษท สองสมต จ ากด มการจดการการผลตผลงานเพลงโดยอาศยกลยทธทงก ารจดการทางธรกจและการจดการงานดนตร ผสมผสานควบคกน ทงยงผลตผลงานเพลงซงสามารถคงเอกลกษณอนโดดเดนเอาไวไดโดยไมแปรเปลยนไปตามกระแสของตลาดเพลงไทย อนเน องมาจากการทบรษท สองสมต จ ากด เปนบรษททด าเนนธรกจแบบครอบครว มโครงสรางองคการขนาดเลก มการผลตผลงานเพลงทองพาณชยศลปทผสมผสานระหวางการจดการศลปะดนตรเขากบการจดการธรกจดนตร ซงทางผบรหารบรษท สองสมต จ ากด เรยกวาเปนการจดการธรกจแบบ “ศลปนบรหาร” โดยมวตถประสงคเพอมงเนนการผลตผลงานเพลงทม คณภาพ เปนสนคาทมความยงยน เนนสงเสรมศลปะและวฒนธรรมทางดานดนตรไทยในรปแบบสากลเปนหลก ดวยเอกลกษณทางดนตรรปแบบดนตรคลาสสคผสมผสานกบสรรพส าเนยงของบทเพลงไทยเดม ผบรหาร บรษท สองสมต จ ากด เลงเหนวาโอกาสในการด าเนนธรกจดนตรทยงมอยอกมากจากการทความตองการบรโภคดนตรใหมๆของผบรโภคนนมอยตลอดเวลา และมการสรางกลมลกคาเฉพาะขนมาจงไมตองแขงขนกบคายเพลงอน ขณะทตวสนคามการปรบปรงและพฒนาตลอดมาโดยใชขอมลปอนกลบจากกลมลกคา ยอดจ าหนาย รวมถงการเขาถงเทคโนโลยททนสมยเพอผลตผลงานเพลง ดงนนการทบรษท สองสมต จ ากด สามารถด าเนนธรกจการผลตผลงานเพลงมาอยางยาวนานถง 24 ป นบตงแต พ.ศ. 2533 จนถงปจจบนไดนน ลกษณะการจดการธรกจแบบครอบครว และเปาหมายการผลตงานเพลงทมงเนนเชงศลปะมากกวาการพาณชย คอปจจยส าคญตอการด ารงธรกจคายเพลงของบรษท สองสมต จ ากด

19

อภปรายผล วทยานพนธเรอง “การจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด” เปนการวจยเพอศกษาวธคด และการจดการการผลตผลงานเพลง ทอางองอยบนพนฐานของทฤษฏระบบ ตงแตขนเรมตนกระบวนการผลตจนถงขนตอนการจดจ าหนายผลงานเพลง ซงสามารถอภปรายผลการศกษาไดดงน บรษท สองสมต จ ากด จดเปนองคการขนาดเลกทมการจดการการผลตผลงานเพลงในลกษณะทมรปแบบและขนตอนการจดการโดยมการวางแผนกระบวนการผลตเอาไวอยางเครงครดเนองจากขอจ ากดของงบประมาณ และกรอบระยะเวลาในการด าเนนงาน ขณะทกระบวนการผลตผลงานเพลงมความยดหยน ไมตายตว สามารถผนแปรตามสภาพแวดลอมและปจจยทก าหนดไว รวมถงสภาพแวดลอมและปจจยทอาจเปลยนแปลงไดโดยมไดคาดหมายมากอน เนองจากกระบวนการผลตผลงานเพลงซงเปนสนคาทมความเกยวของกบศลปะซงตองอาศยความพงพอใจทางดานสนทรยะทางอารมณทสมพนธกบความสมบรณของผลงานเพลงทผลตเปนหลก และอาจเกดปญหาทไมสามารถควบคมไดในบางกรณ นอกจากนทางผบรหารบรษท สองสมต จ ากด ยงเปดโอกาสใหผรวมงานมสวนรวมในการท างานทกกระบวนการผลตผลงานเพลงในลกษณะการปรกษาหารอกนเพอใหการท างานเปนไปอยางราบรนเนองจากบางกระบวนการเปนเรองทางเทคนคการปฏบตดนตรซงตองอาศยความถนดของผรวมงานเปนตวตง บรษท สองสมต จ ากด มการจดสรรทรพยากร 4 Ms ในการผลต ไดแก 1. คน (Man) 2. เงน (Money) 3. วตถดบ (Material) 4. วธการ/จดการ (Method/Management โดยน าทรพยากร 4 Ms มาเขาสกระบวนการผลตอยางเปนขนตอน ไดแก 1. ปจจยปอนเขา (Input) 2. กระบวนการ (Process) 3. ผลผลต (Output) 4. ขอมลปอนกลบ (Feedback) ดงนนการจดการการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด จงมความสอดคลองกบแนวคดทฤษฎระบบ (System Theory) โดย ลดวก ฟอน แบรทาลนฟ (Ludwig Von Bertalanffy) ซงประกอบไปดวยลกษณะการท างานของหนวยงานยอยตางๆของระบบซงมความสมพนธเกยวของประสานกน โดยมวตถประสงคหรอความมงหมายรวมกนหรออยางเดยวกน โดยมระบบการท างานเปนแบบระบบเปด (Open System) ขณะเดยวกนกยงเปนการ

20

ผสมผสานระหวางระบบธรรมชาต (Natural System) และระบบทคนสรางขน (Manmade System) โดยมลกษณะของระบบทเปนการรวมของสงยอยๆทเกยวของกนตงแตหนงสวนขนไปเปนหนวยเดยวกน หรอระบบยอยๆหลายระบบรวมกนและท างานรวมกน โดยทการท างานของหนวยงานยอยตางๆของระบบจะตองมความสมพนธเกยวของประสานกนเพอวตถประสงคหรอความมงหมายอยางเดยวกน โดยมองคประกอบของระบบแบงออกเปน 2 องคประกอบใหญๆ คอ 1. องคประกอบแบบ 4 Ms คอ Man, Money, Material และ Management 2. องคประกอบแบบ 4 สวน ซง 4 สวนน ประกอบไปดวย Input, Process, Output และ Feedback บรษท สองสมต จ ากด ด าเนนงานโดยผบรหาร 3 คนซงเปนพนองกนทงหมด มลกษณะเปนองคกรธรกจขนาดเลก มบคลากรในบรษทไมมาก ดงนนการจดการการผลตผลงานเพลงในสวนของการวางแผน การจดองคการ การบรหารงานบคคล การสงการ การประสานงาน การรายงาน และการจดการงบประมาณ จงสามารถท าไดกระชบมความคลองตว เนองจากผบรหารเขาไปมสวนรวมในการปฏบตงานทกขนตอนดวยตวเองอยางใกลชด สงผลใหสามารถตดตามการท างานไดอยางสม าเสมอ ทงเปนผทมความรความเขาใจในศลปะทางดนตรขนสง ดงนนจงสามารถใชทงศลปะการบรหารธรกจควบค ไปกบการบรหารจดการงานดนตรทองพาณชยศลป สอดคลองกบแนวคดทฤษฎการบรหารของ ลเธอร กลค (Luther Gulick) ซงมลกษณะเดนของหลกการบรหารแบบ POSDCoRB ดงน คอ 1. มลกษณะการบรหารจดการแบบสายการบงคบบญชาเดยว 2. มการสงการไปยงบคลากรในองคกรและแบงสายงานชดเจน ไมสบสน 3. กระบวนการผลตมความเขมแขงเนองจากเลอกบคคลากรสายอาชพเดยวกนมารวมกนท างาน 4. ใชทรพยากรซงคอนขางจ ากดนนเปนไปอยางคมคา เหมาะสมกบงาน 5. การประสานงานระหวางหนวยงานมความสะดวก 6. จดเตรยมงบประมาณสนบสนนแตละสวนไดอยางเหมาะสม ทงยงสอดคลองกบแนวคดเกยวกบการบรหารวชาการดนตรของ ธรศกด อปไมยอธชย ซงมองคประกอบส าคญ 2 องคประกอบดงน คอ

2.1 หนวย (Unity) หมายถง ความเปนอนหนงอนเดยวกนของวงดนตร

ความเปนเอกภาพของเวทการแสดง รสกไมกระจดกระจาย

2.2 ความสมดล (Balance) หมายถง น าหนกทรสกดวยการมองเหนและการได

ยน มความสมดลทางสายตาและเสยงทไดยนทงหขางซายและขางขวา รวมทงการจดฉากการ

แสดง การแปรแถว การตงซม กลมนกแสดง ใหมความสมดลบนเวท

21

2.3 จดสนใจ (Interesting) หมายถง จดเดนของงานการแสดง การจดระดบความส าคญของนกแสดง เครองดนตรหรอกลมดนตรทมความโดดเดนเมอไดฟง และสอดคลองกบแนวคดเกยวกบทฤษฎการคดนอกกรอบแบบเสนขนานของ เอดเวรด เดอ โบโน (อางถงใน ณฎฐชย วรฬวชระ, 2550) - ตองกลาทจะคดสงใหมๆออกมาแมวาจะเปนความคดเลกๆ แตบางครงกอาจจะเปนคอนเซปตดๆ ได - ตองมความชดเจน เมอไดความคดออกมาแลว สามารถทจะสรปความคดใหออกมาเปนรปเปนรางได - ตองหาขอมลและคนหาอปสรรคตางๆ ทมผลตอความคดมาปรบปรงแกไข เพอใหความคดเดนหนาออกมาได - ตองมความคดสรางสรรค หรออาจใชความบงเอญในการสรางสรรคความคดออกมาได - ตองมการกระโดดขามขนจากความคดเดมใหได แตตองมรปแบบการสรางความคดใหมๆ ออกมาดวย กระบวนการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด มลกษณะเปนการสรางสนคาและบรการโดยใชปจจยการผลตทมอยอยางจ ากดซงเปนตวแปรส าคญทสงผลตอกระบวนการผลตเปนอยางมาก ทงยงเปนการชวยใหผบรหารบรษท สองสมต จ ากด สามารถน าเอาทรพยากรทมอยอยางจ ากดนนมาใชใหเกดประโยชนสงสดอกดวย โดยการแปรรปปจจยน าเขาตางๆประกอบไปดวย 1. ความคดรวบยอด 2. เงนทน 3. บคลากร 4. งานดนตร 5. การบนทกเสยง 6. การท ามาสเตอรง 7. ท าปก 8. จดจ าหนาย

22

กระบวนการผลตผลงานเพลงของบรษท สองสมต จ ากด สามารถแสดงเปนแผนภาพไดดงน

ภาพท 9 กระบวนการผลตสนคาของบรษท สองสมต จ ากด

สงผลใหผลงานเพลงทผลตไดสามารถสรางมลคาเพมขนมากกวาปจจยน าเขาเพอตอบสนองความตองการของลกคาซงหมายถงลกคากลมเดมทมอยแลว ขณะเดยวกนกสามารถขยายไปยงลกคากลมใหมดวยเพอเปนการเพมฐานลกคาใหมากขน ซงจะสงผลดตอการด าเนนงานของบรษทในระยะยาว โดยทางบรษท สองสมต จ ากด มการผลตผลงานเพลงครงละจ านวนไมมาก รวมถงไมไดก าหนดระยะเวลาสนสดการจ าหนายเอาไวเชนกน และสามารถผลตเพมเตมไดอกหากมความตองการเพมเตมจากลกคา ดงนนผลงานเพลงแตละชดทผลตออกมาจงมชวงอายการจ าหนายทยาวนาน สามารถขายไดเรอยๆตลอดไปตราบเทาทผบรโภคยงมความสนใจและยงตองการผลงานเพลงอย ซงสอดคลองกบแนวคดทฤษฎการบรหารการผลตดวยระบบการผลตแบบพอเหมาะ (Lean Production) ของ William, J. Stevenson (อางถงใน สนธยา แพงศรสาร, ออนไลน) โดยมแนวคดทมงสรางสายการไหลของผลตภณฑ ผานกระบวนการเพมคณคาโดยปราศจากการขดจงหวะ (การไหลแบบทละชน: One–Piece Flow) มระบบการผลตแบบดง มกลไกทสงทอดมาจากความตองการของลกคา ซงจะมการด าเนนการกตอเมอมการดงผลตภณฑออกไป การปฏบตงานในสวนของการผลตจะตองพจารณาชวงเวลาตงแตทลกคาไดสงซอ จนถงเมอรบเงนจากลกคา โดยมเปาหมายคอตองการลดชวงเวลาใหสนลงดวยการก าจดความสญเปลาทไมเพมคณคา อกทงยงสอดคลองกบงานวทยานพนธของ ไพรนทร ไกรศรานนท เรอง โครงสรางการผลตและพฤตกรรมการแขงขนของอตสาหกรรมเพลงไทยสากล ในสวนทเกยวของกบโครงสรางการผลต ผลการศกษาพบวาโครงสรางการผลตในอตสาหกรรมเพลงไทยสากลปจจบนจะไมแตกตางจากอดตโดยการผลตแบงออกเปน 3 ขนตอนหลกดวยกน คอ 1. ขนตอนการสรางสรรคผลงานเพลงและผลตมาสเตอรเทป (Master Tape) 2. ขนตอนการสงเสรมการจ าหนาย และการท าโปรโมชน 3. ขนตอนการจ าหนาย

ความคดรวบยอด งบประมาณ บคคลากร งานดนตร

การบนทกเสยง การอดทเสยง การมกซเสยง

การท ามาสเตอรง

ท าปก เรยงเพลง

ประชาสมพนธ การจดจ าหนาย

23

และยงสอดคลองกบงานวทยานพนธของ วชรนทร จางขนธ เรอง โอกาสทางธรกจของผผลตรายใหมในอตสาหกรรมเพลง ในสวนของการสรางโอกาสทางธรกจของผผลตงานเพลง ซงผวจยสรปไดวา ความหลากหลายของตลาดผฟงเพลงนน จะเปดโอกาสใหผผลตรายใหมสามารถสรางตลาดเฉพาะ (Niche Market) ของตนเองได ดวยการผลตเพลงตามความช านาญเฉพาะดาน (Specialization) ทตนเองมอย ซงจะท าใหผผลตรายใหมสามารถด ารงอยภายใตสภาวะการแขงขนในอตสาหกรรมเพลงไดโดยทสามารถประสบผลส าเรจทางธรกจไดดวย ขอเสนอแนะ 1. บรษท สองสมต จ ากด ควรหาผสนบสนนเงนทนจากทงภาครฐและเอกชนอยางเปนทางการ เพอสรางความมนคงทางดานเงนทนซงจะสงผลใหสามารถขยายโครงการการผลตผลงานเพลงใหเตบโตขน เพอสรางโอกาสในการน าเสนอผลงานเพลงใหเปนทแพรหลายมากยงขนทงในประเทศและในตางประเทศ 2. บรษท สองสมต จ ากด ควรวาจางนกดนตรและศลปนทมชอเสยงเปนทยอมรบจากตางประเทศเพอรวมขบรองหรอบรรเลงผลงานดนตรทผลตโดยบรษท สองสมต จ ากด เพอยกระดบผลงานเพลงทมเอกลกษณโดดเดนใหเปนทยอมรบของผฟงในตางประเทศ และเพอขยายฐานกลมลกคาออกไปยงตลาดนานาชาต 3. บรษท สองสมต จ ากด ควรเพมชองทางการจดจ าหนายในตลาดตางประเทศใหมากขน เพอเผยแพรผลงานเพลงใหกระจายไปสตางประเทศซงจะสงผลใหบรษท สองสมต จ ากด สามารถสรางรายไดเขาบรษทเพมขนตามไปดวย ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 1. งานวจยครงตอไปควรท าวจยเรองจดการการผลตผลงานเพลงของคายเพลงอนทมลกษณะองพาณชยศลปเชนเดยวกบบรษท สองสมต จ ากด แตมเอกลกษณทางดนตรทโดดเดนแตกตางไปจากเอกลกษณทางดนตรของบรษท สองสมต จ ากด

บรรณานกรม ดน ฮนตระกล. กรรมการผอ านวยการ บรษท สองสมต จ ากด. (สมภาษณ, 8 มนาคม 2556 และ 10 ตลาคม 2556). ดารณ ฮนตระกล. กรรมการผจดการ บรษท สองสมต จ ากด. (สมภาษณ, 14 เมษายน 2556 และ 12 ตลาคม 2556). ดนย ฮนตระกล. กรรมการผอ านวยการ บรษท สองสมต จ ากด. (สมภาษณ, 21 ตลาคม 2556 และ 12 ธนวาคม 2556).

24

ศรพร กรอบทอง. (2547). ววฒนาการเพลงลกทงในสงคมไทย. กรงเทพมหานคร : ส านกพมพพนธกจ. ฉกาจ ราชบร. (2537). ประวตศาสตรเพลงลกทงไทย : วทยานพนธปรญญาศลปศาสตร มหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร. ณวรา พไชยแพทย. (2553). การปรบกระบวนทศนของอตสาหกรรมเพลงไทย : วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต วทยาลยนวตกรรม

มหาวทยาลยธรรมศาสตร. วชรนทร จางขนธ. (2547). โอกาสทางธรกจของผผลตรายใหมในอตสาหกรรมเพลง : วทยานพนธปรญญาเศรษฐศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร. ธรศกด อปไมยอธชย. (2553). การบรหารวชาการดนตร. กรงเทพมหานคร : ส านกพมพ โอเดยนสโตร. ณฏฐชย วรฬหวชระ. (2550). เปดคายเพลงกนเถอะ. กรงเทพมหานคร : Phisit Thaioffset Co. Ltd. Part. สนธยา แพงศรสาร. (2553). แนวคดเรองการบรหารการผลตแบบพอเหมาะ. กรมสงเสรม อตสาหกรรม คนเมอวนท มกราคม 2556. จาก http://www.dip.go.th/ Stevenson, William J. 2009. Operations Management by Publication. Boston : McGraw Hill Higher Education.

บทรองเลนส ำหรบเดก อ ำเภอบำงปะหน จงหวดพระนครศรอยธยำ* The Lyrics for Children in Bang Pahan district, Pra Nakorn Sri Ayutthaya Province. พจนนท สวางอารมย**

Mrs.Pojanan Swangarom

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอรวบรวม และวเคราะหรปแบบ เนอหา วธการสราง ตลอดจนศกษาแนวทางการอนรกษและการสบสานบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวด พระนครศรอยธยา กลมตวอยาง จ านวน 36 คน จากกลมผรผเชยวชาญจ านวน 5 คน กลมผปฏบตจ านวน 10 คน และกลมบคคลทวไปจ านวน 21 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสมภาษณเชงลก น าขอมลทไดมาจ าแนกออกเปนประเดนตามวตถประสงค และสงเคราะหเรยบเรยง น าเสนอผลการวจยโดยใชวธการพรรณนาวเคราะห ผลการศกษาพบวา 1) บทรองเลนส าหรบเดกในอ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา มจ านวน 201 บท แบงตามวตถประสงคของการรองม 4 ประเภท ไดแก ประเภทบทรองเลนจ านวน 84 บท ประเภทบทรองลอเลยนเดกจ านวน 29 บท ประเภทบทรองปลอบขเดกจ านวน 20 บท และประเภท รองประกอบการเลนจ านวน 68 บท 2) รปแบบของบทรองเลนส าหรบเดก ในอ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา พบวา ค ารองทใชในบทรองเลนส าหรบเดก สวนใหญเปนบทรองสน ๆ โดยทวไปใชค า 3 – 5 ค า ในแตละวรรค มไดยดถอแบบแผนการสงสมผสตามฉนทลกษณ เนนรองเพอความสนกสนาน ลกษณะเนอหาในบทเพลงสะทอนใหเหนถงคณคาในดานสภาพของสงคมชวตความเปนอย สภาพสงแวดลอม ความเชอ ครอบครว อาหารการกน วฒนธรรมประเพณ วธการสรางหรอการน าเสนอบทรองเลนส าหรบเดก มการใชลกษณะค าประพนธ แบบกลอน 3 สงขลก กลอน 4 สงขลก กลอน 4 ล าน า กลอนหวเดยว กาพยฉบง และ กาพยยาน 11 3) แนวทางการอนรกษและการสบสานทคนพบม 7 แนวทาง คอ (1) รวบรวมขอมลบทรองเลนของทองถน (2) ปลกจตส านกใหคนในทองถนตระหนกถงคณคาบทรองเลน (3) มการฟนฟโดยสถานศกษา (4) มการพฒนาโดยส านกวฒนธรรมและองคกรสวนทองถน (5) มการถายทอดโดยผานสถาบนครอบครว สถาบนการศกษา และการจดกจกรรมทางวฒนธรรมตาง ๆ (6) มการเผยแพรแลกเปลยนภมปญญาดานบทรองเลนส าหรบเดกดวยสอและวธการทหลากหลาย และ (7) มการเสรมสรางปราชญทองถนโดยยกยองประกาศเกยรตคณ ----------------------------------------------------------------------------- * บทความนเปนสวนหนงของวทยานพนธระดบปรญญามหาบณฑต เรองบทรองเลนส าหรบ เดก อ าเภอ บางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา ** ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาไทยศกษา มหาวทยาลยราชภฎธนบร

26

Abstract

The purposes of the thesis are to collect and to analyze patterns, contents, creation as well as to study how to conserve and pass on children’s lyrics in Amphoe Bang Pahan, Phra Nakhon Sri Ayutthaya Province. There are 36 samplings from 5 experts, 10 performers and 21 general people. Research instrument is in-depth interview. Data collected was categorized according to the purposes and synthesized. Research results are in the form of descriptive narration.

It was found that 1) there are 201 children’s lyrics in Amphoe Bang Pahan, Phra Nakhon Si Ayutthaya Province. 2) There are 4 patterns according to the purpose of singing. They are 84 amusing lyrics, 29 teasing lyrics, 20 threatening lyrics and 68 game singing lyrics. The contents of the lyrics reflect the values in society, lifestyles, environment, beliefs, family, food, tradition and culture. The creation or the form of children’s lyrics in Amphoe Bang Pahan, Phra Nakhon Si Ayutthaya Province are mostly short lyrics with 3-5 words in each line without giving attention to rhymes in poetic pattern. They are more emphasized on the amusement of singing. 3) there are 7 ways to conserve and pass on these children’s lyrics; (1) collecting all local children’s lyrics, (2) raising awareness among local people the value of children’s lyrics, (3) restoring by education institutes, (4) developing by local organization and cultural agents, (5) passing on through family, schools, and other cultural activities, (6) publicizing and exchanging wisdom in children’s lyrics by media and other ways, and (7) encouraging local sages by honoring awards in various ways. Keywords : lyrics, Amphoe Bang Pahan, Phra Nakhon Si Ayutthaya Province บทน ำ คนไทยขนชอวาเปนคนเจาบทเจากลอน ชอบพดมสมผสคลองจอง ดงนนจงไมแปลกทสงคมไทยทกภาคมบทเพลงพนบาน บทเพลงกลอมเดก บทเพลงเดกรองเลน บทเพลงรองประกอบการเลน ตลอดจนปรศนา ค าทาย ส านวน สภาษต และค ารองอนเปนมขปาฐะอนๆ อนเปนลกษณะอปนสยพนฐานของคนไทย บทเพลงรองเลน นยมรองกนอยางแพรหลายในแตละทองถน อาศยการจ ารองตอ ๆ กนมา เนอรองในบทเพลงอาจมผดเพยนแตกตางกนไปบาง บทรองเลนส าหรบเดกถอเปนมรดกทางภมปญญาอนล าคาของคนไทย เปนกาพยกลอนประเภทแรกทเดกไดยนและไดฟง ลกษณะเปนค าคลองจองงาย ๆ เนอหาเรองราวทน ามาเปนบทรอง

27

เลน สวนใหญน ามาจากสภาพแวดลอม หรอเกยวพนกบชวตความเปนอยทใกลตวเดก เปนเพลงทมผลตอจตใจและอารมณของผรองตลอดจนผฟง บทรองเลนส าหรบเดกแสดงใหเหนคณคาของบทเพลงทเดนทาง ผานกาลเวลาอนยาวนาน จนเปนสวนหนงของวถชวตชาวบานสบทอดมาจนถงปจจบน ปจจบนบทเพลงรองเลนซงเปนปราชญชาวบานทมประเพณ วฒนธรรม เปนของตนเองมาชานานหลายชวอายคน ก าลงจะลมเลอนหายไปจากความทรงจ าของเยาวชนรนใหม เนองจากกระแสยคโลกาภวตน สอตะวนตกเขามามบทบาทในการด ารงชวตของเยาวชนยคปจจบน ความเจรญทางดานเศรษฐกจและสงคมขยายตวอยางรวดเรวทงในดานการสอสารตาง ๆ สงผลใหเกดการเปลยนแปลงทางดานศลปวฒนธรรมทดของไทยบางอยางคอย ๆ เสอมหรอถกท าลายไป และถกวฒนธรรมจากตางชาตเขามาแทนทอยางรวดเรว โดยเฉพาะบทเพลงรองเลนส าหรบเดกไทย ในปจจบนทก าลงจะสญหายไป ดวยขาดผสบทอด ชนรนใหมตางพากนนยมเพลงตางชาต ตดเกม เลนเครองเลน และตดเทคโนโลย จนท าใหขาดการสมาคม และการเขาสงคมในหมเพอน เยาวชนมโลกสวนตวคอนขางสง กาวราว และเหนแกตวมากขน จงท าใหบทเพลงรองเลนส าหรบเดกก าลงประสบปญหาดงกลาว อ าเภอบางปะหนเคยเปนหมบานทรงเรองดานเพลงพนบาน อาท เพลงเรอ เพลงเกยวขาว เพลงร าวง โดยเฉพาะบทเพลงรองเลนส าหรบเดก ซงเดกในทองถนหรอในละแวกต าบลใกลเคยงตางรองกนไดแทบทกคน บทเพลงรองเลนเหลานถกถายทอดจากปากตอปากมาจากบรรพบรษ ตงแตครงปยาตายาย โดยรองสบทอดตอ ๆ กนมา เนอหาในบทเพลงยงไดปลกฝงคณธรรม วฒนธรรม ประเพณ คานยม วถการด ารงชวต มกรองเลนกนในยามวาง เพอความสนกสนานบนเทงใจ รองเพอเปนการหยอกลอหรอลอเลยนเพอน ๆ รองปลอบหรอขนอง และรองเพอประกอบการละเลนใหสนกสนานยงขนซงกอใหเกด ความรก ความผกพน สามคค รกใคร ปรองดองกนในหมเพอนฝง เกดความสมพนธอนดงาม สงเสรมใหเดกชวยเหลอกนและกน เหนอกเหนใจซงกนและกน ท าใหเดกเกดความสข ความเพลดเพลน ดวยเหตผลดงกลาวขางตน ท าใหผวจยสนใจและรวบรวมบทรองเลนส าหรบเดกในอ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา ดวยความตระหนกทมอยในสายเลอด ความหลงในวยเยาว ทไดสมผส ไดเลน ไดรอง กอใหเกดความรก ความผกพน หวงแหน และดวยความส านกรกบานเกดของตนเอง เพอธ ารงรกษาบทเพลงรองเลนส าหรบเดกไวเปนมรดกทางวฒนธรรม ทางภาษาของชาตสบไป และเพอศกษาหาแนวทางการอนรกษ สบสานบทรองเลนส าหรบเดกไวมใหเสอมสญไปตามกาลเวลา เพอใหเดกไดซมซบวฒนธรรมอนดงาม และวถชวตของผคนในทองถน เพราะสภาพสงคมเปลยนแปลงอยางรวดเรวเชนน มแนวโนมทนาวตกวา เราอาจจะสญเสยเอกลกษณของชาตไป หากไมมการเกบรวบรวมและบนทกไวเปนลายลกษณอกษรแลว สงเหลานกคงจะสญหาย ไปในทสด

28

วตถประสงคของกำรวจย 1. เพอรวบรวมบทรองเลนส าหรบเดก อ าภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยาไว

เปนลายลกษณอกษร 2. เพอวเคราะหรปแบบ เนอหา และวธการน าเสนอบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะ

หน จงหวดพระนครศรอยธยา 3. เพอศกษาแนวทางการอนรกษ และการสบสานบทรองเลนส าหรบเดกอ าเภอบาง

ปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา

ประชำกรกลมตวอยำง ประชำกร คอ ผทอาศยอยในอ าเภอบางปะหน จ.พระนครศรอยธยา กลมตวอยำง การสมตวอยางใช 2 วธ คอ

1. สมตวอยางโดยใชวธเฉพาะเจาะจงจากกลมผร/ผเชยวชาญ และ กลมผปฏบตทมความร ความทรงจ าเกยวกบบทรองเลนส าหรบเดก ทอาศยอยในอ าเภอบางปะหน จงหวด พระนครศร อยธยา 2.สมตวอยางโดยใชวธบงเอญ จากกลมบคคลทวไป ทอาศยอย ในอ าเภอบางปะหน จงหวด พระนครศรอยธยา จากการสมตวอยางไดกลมตวอยางดงน

1. กลมผร ผเชยวชาญ เลอกจากผทมความทรงจ าเกยวกบบทรองเลน และมภมล าเนาอยในเขตอ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา จ านวน 5 คน

2. กลมผปฏบต เลอกจากเดกทมภมล าเนาอยในเขตอ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา จ านวน 10 คน

3. กลมบคคลทวไป ทอาศยอยในอ าเภอบางปะหน จงหวด พระนครศรอยธยา จ านวน 21 คน

เครองมอในกำรวจย การวจยครงน เปนการวจยเชงคณภาพ ใชวธการสมภาษณเชงลก ดงนนจงใช

เครองมอในการวจย ดงน 1. แบบสมภาษณผรผเชยวชาญ 2. แบบสมภาษณผปฏบต 3. แบบสมภาษณบคคลทวไป

29

กำรเกบรวบรวมขอมล การศกษาคนควาบทรองเลนส าหรบเดกอ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา ครงน ผศกษาคนควาไดเกบรวบรวมขอมลทงจากเอกสารงานวจย และการเกบขอมลภาคสนาม โดยแบงขนตอนดงน 1. ขอหนงสอขอความรวมมอในการท าวจยจากมหาวทยาลยราชภฏธนบร เพอขอความรวมมอจากผใหสมภาษณ 2. ออกส ารวจพนทภาคสนาม และนดหมายผใหสมภาษณ โดยก าหนดใหอยในระหวางเดอน พฤศจกายน พ.ศ. 2556 ถงเดอน ธนวาคม พ.ศ. 2556 3. การเกบรวบรวมขอมลภาคสนามบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา ดวยวธการซกถาม สมภาษณ พดคย โดยใชการจดบนทก แถบบนทกเสยง แถบ วดทศน และการบนทกภาพจากวทยากรผใหสมภาษณ แลวจดหมวดหมข นตอน เพอความสะดวกในการวเคราะห โดยรวบรวมบทเพลงรองเลน แลวจ าแนกประเภทของบทเพลงรองเลน

กำรวเครำะหขอมล ในการศกษาบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยาในครง

น มข นตอนการวเคราะหขอมล ดงน 1. น าขอมลทไดมาจ าแนกขอมลออกเปนประเดน ตามวตถประสงค คอ รวบรวมบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา แลวจ าแนกประเภทของบทรองเลน เชน บทเพลงรองเลน บทเพลงรองประกอบการละเลน บทเพลงลอเลยน และบทเพลงปลอบข น าขอมลทไดมาวเคราะหรปแบบ เนอหา และวธการสรางบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา รวมทงวเคราะหแนวทาง รปแบบ การอนรกษ และสบสานบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา

2. ตรวจสอบความถกตองของขอมลโดยน าการพจารณาตความหรออธบาย หรอการวจารณของผร ผเชยวชาญมาสงเคราะห และเรยบเรยง เสนอผลการวจย

3. รายงานผลการวจย บทรองเลนส าหรบ เดก อ า เภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยาครงน โดยใชพรรณนาวเคราะห

30

สรปผลกำรวจย ผลการวจยพบวา 1. บทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหนจงหวดพระนครศรอยธยามจ านวน 201 บท จดแบงประเภทตามวตถประสงคของการรอง เปน 4 ประเภท ไดแก 1.ประเภทบทรองเลนจ านวน 84 บท 2.ประเภทบทรองลอเลยนเดก จ านวน 29 บท 3.ประเภทบทรองปลอบขเดกจ านวน 20 บท และ 4.ประเภทบทรองประกอบการละเลนจ านวน 68 บท ดงตวอยาง ประเภทบทรองเลน เพลงแมจาชวยหนดวย

แมจา ชวยหนดวย หนกนกลวย อยบนหลงคา ตกลงมา ทายาหมอง

ยสบกลองกไมหาย ไปหาหมอ หมอไมอย ไปหาป

ปกนเหลา ไปหายาย ยายต าหมาก กระเดนใสปากอรอยจงเลย สมภาษณ ด.ญ. มธรดา กพมาย (1 กมภาพนธ 2557) ประเภทบทรองลอเลยนเดก เพลง ผมมา ผมมา หนาเหมอนแมว ดเขาแลว หนาเหมอนหมา สมภาษณ วาท ร.ต. กนตพน หมดมลทน (2 กมภาพนธ 2557)

ประเภทบทรองปลอบขเดก เพลงตกแก

อายตกแกเอย ตวมนลายพรอยพรอย งเขยวตวมนนอยนอย หอยหวลงมา เดกนอนยงไมหลบ กนตบเสยเถดวา อายตกแกเอย สมภาษณ นายชาญวทย ตะเคยนทอง (2 กมภาพนธ 2557) ประเภทบทรองประกอบการละเลน เพลงจ าจมะเขอเปาะ จ าจมะเขอเปาะ กะเทาะหนาแวน

31

พายเรออกแอน กระแทนตนกม สาวสาว หนมหนม อาบน าทาไหน อาบน าทาวด เอาแปงทไหนผด เอากระจกทไหนสอง เยยมเยยม มองมอง นกขนทองรองว

สมภาษณ ด.ญ. ฐตภา พงศวสทธ ( 1 กมภาพนธ 2557 ) 2. รปแบบ เนอหา วธการน าเสนอบทรองเลนส าหรบเดก 2.1 รปแบบของบทเพลงรองเลนส าหรบเดก พบวา ค ารองทใชในบทรองเลน

ส าหรบเดก สวนใหญเปนบทรองสนๆ โดยทวไปใชค า 3 – 5 ค า ในแตละวรรค แตกมบทรองบางบททใชค า 6 – 7 ค า แตกมเปนจ านวนนอย สวนการสงสมผสทใชในบทรองเลนส าหรบเดกนน โดยทวไป มไดยดถอแบบแผนการสงสมผสตายตวดงเชน กาพย กลอน โคลง ราย บทเพลงแตละเพลงใชสมผสคลาดเคลอนไปจากการสงสมผสทใชในค าประพนธทเปนแบบแผนทงสน ดงตวอยาง

รปแบบการใชค า 3-5 ค า ในแตละวรรค บทรอง แตชาแต แตชาแต เขาแหยายมา พอถงศาลา เขากวางยายลง โมง ทง โมง ทงโมง ทงโมง รปแบบการใชค า 6-7 ค า ในแตละวรรค

บทรอง ยา หยา ยา ยา หยา ยา ซอน าปลาตราหวสงห จบผหญงมาทรมาน จบผชายมาทรยศ จบแมมดมาดงสะดอ จบกงกอมาท ากวยเตยว จบแมวเหมยวมาเตนระบ า จบแมวด ามาเปายงฉบ 2.2 ลกษณะเนอหาและการน าเสนอบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางประหน จงหวดพระนครศรอยธยา สะทอนใหเหนคณคาในเรองตาง ๆ ดงน 2.2.1 ลกษณะเนอหาของบทเพลงประเภทปลอบขเดกสะทอนใหเหนถงดานการอบรมเลยงดลก ดานครอบครว ดานความเชอ ดานชวตความเปนอย ดานความสมพนธกบธรรมชาตสงแวดลอม ดงตวอยาง

32

ดานการอบรมเลยงด เพลง องอาง

องอาง มนนงขางโอง มนนงหลงโกง คอยจบกนมด เดกเอยเจาอยาพดปด เดกเอยเจาอยาพดปด จะเหมอนดงมด เปนเหยอองอาง

ดานครอบครว เพลง กกกกไก

กก กก ไก เลยงลกมาจนใหญ ไมมนมใหลกกน ลกรองเจยบเจยบ แมกเรยกไปคยดน ท ามาหากน ตามประสาไกเอย

ดานความเชอ เพลง ผตวด า มผในหองน ดดดผตวด า ผมยาวนาดข า ผตวด าจ าใหด

ดานชวตความเปนอย ดานความสมพนธกบธรรมชาตสงแวดลอม เพลง จนทรเจา

จนทร เจาขา ดฉนถามขาว พระจนทรโศกเศรา ดฉนเปนทกข

พระจนทรเปนสข ดฉนสบาย พระจนทรเดอนหงาย ดฉนเทยวเลน

เดอนมดไมเหน ดฉนนอนเสย

2.2.2 ลกษณะเนอหาของบทเพลงประเภทรองลอเลยนเดกสะทอนใหเหนถงดานชวตความเปนอยดานวฒนธรรมการแตงกาย ดานพฤตกรรมและบคลกภาพ ดานสขภาพอนามย ดานความเชอและศาสนา ดานชวตความเปนอย อาหารการกน ดานครอบครวการอบรมเลยงดลก ดงตวอยาง ดานวฒนธรรมการแตงกาย เพลงผมจก ผมจก คลกน าปลา

33

เหนขหมา นงไหวกระจองหงอง ดานพฤตกรรมและบคลกภาพ เพลงคนอวน อวนตตะ กนมะระจมข ไออวนไมด กนขจ มมะระ ดานสขภาพอนามย เพลง หด หด หด หด ไปตดใครมา พอถงศาลา มานงเกาหด ดานความเชอและศาสนา เพลง หวโลน หวโลน โกนใหมใหม ควกขไก มาใสหวโลน ดานชวตความเปนอย อาหารการกน เพลง คนขแย คนขแย กะละแมตดตด ขาวเหนยวบด ๆ ตดตดคนขแย ดานครอบครวการอบรมเลยงดลก บทรองสมน าหนา สมน าหนา กะลาหวเจาะ ลกสาวใครเหมาะ ยกใหอาย .......... (ชอคนทโดนลอ) 2.2.3 ลกษณะเนอหาของบทเพลงประเภทรองเลนเดกสะทอนใหเหนถงดานชวตความเปนอย ดานการด ารงชวตทเรยบงาย ดานครอบครวการอบรมเลยงดลก ดานการประกอบอาชพ ดานสภาพแวดลอมและธรรมชาต ดาน วฒนธรรมภาษา ดงตวอยาง

34

ดานการด ารงชวตทเรยบงาย เพลง ฝนตก ฝนตกจก ๆ มอซายหวปลา มอขวาถอผก พอถงทพก วางผกวางปลา ดานสภาพแวดลอมและธรรมชาต

เพลง ฝนตก แดดออก ฝนตกแดดออก นกกระจอกเขารง แมหมายใสเสอ ถอเรอไปดหนง ทงลกอยขางหลง รองกระจองงอแง 2.2.4 ลกษณะเนอหาของบทเพลงประเภทประกอบการละเลนเดกสะทอนใหเหนถงดานชวตความเปนอย อาหารการกน ดานสงคมครอบครว ดานสภาพแวดลอมใกลตวเดก ดานความเชอและศาสนา ดานการด ารงชวตและการประกอบอาชพ ดานการอบรมเลยงดลก ดงตวอยาง ดานการด ารงชวตและการประกอบอาชพ เพลงซอนหา ซอนซอนหาหา ปดตาไมมด เปดเปดปดปด ตองผดสญญา ปดตาไมมด สารพษเขาตา พอแมท านา ไดขาวเมดเดยว ดานความเชอ เพลงตะลอกตอกแตก ตะลอกตอกแตกมาท าไม มาชวนไปดหนง เรองอะไร เรองแมนาคพระโขนงไปกไป โนนตนอะไรตนตะเคยน เลบท าไมถงยาวฉนไวเลบ ผมท าไมถงยาวฉนไวผม ตาท าไมถงโบเพราะฉนเปนผ 2.3 วธการน าเสนอบทรองเลนส าหรบเดกในอ าเภอบางประหนจงหวดพระนครศรอยธยา มการใชลกษณะค าประพนธดงน กลอน 3 สงขลก กลอน 4 สงขลก กลอนหวเดยว กลอนสนๆ กานทดน คลายกาพยฉบง คลายกลอน 4 ล าน า กลอน 4 คลายกลอน 6 กลอนสงขลก คลายกลอน 3 สงขลก กาพยยาน 11 ดงตวอยาง

35

คลาย กลอน 3 สงขลก เพลงมดตะนอย

มดตะนอย ตอยตนพรก คนไหนหยกหยก คนนนตองตด คลายกลอน 4 สงขลก

เพลงตงไข ถาตงไขลม จะตมไขกน ไขพลดตกดน ใครอยากนไขเนอ

คลายกลอนหวเดยว

เพลงแมวลาย อายแมวลายเอย กนควายหมดตว กนไมหายอยาก วงไปลากเอาวว กนเลนทงตว นากลวจรงโวย

คลายกาพยฉบง เพลงอยากไดหนา อยากไดหนา ขมาสามศอก ไปบอกแมยาย คลายกลอนสนๆ

เพลงผมเปย ผมเปย มาเลยใบตอง พระตกลอง ตะลมตมมง

คลายกาพยยาน 11 เพลงผตวด า มผในหองน ดดดมผตวด า ผมยาวดนาข า ผตวด าจ าใหได 3. แนวทางการอนรกษ และสบสานบทรองเลนส าหรบเดก อ าเภอบางปะหน จงหวด พระนครศรอยธยา พบวธการทหลากหลาย สรปไดดงน 3.1 การรวบรวมขอมลบทเพลงรองเลนของทองถน มงศกษาใหรความเปนมาในอดต และสภาพการณในปจจบน

36

3.2 การปลกจตส านกใหคนในทองถนตระหนกถงคณคาแกนสาระและความส าคญของบทรองเลนส าหรบเดก ซงเปนภมปญญาทองถน

3.3 การฟนฟ โดยสถานศกษา เชน โรงเรยน มหาวทยาลยมบทบาทในการศกษาและวจยบทรองเลนส าหรบเดก พรอมสงเสรมการกจกรรมการเลนและนนทนาการในโรงเรยนและชมชน ซงปจจบนโรงเรยนเปนสถาบนทใกลชดเดกมากทสด เนองจากบทบาทของสถาบนครอบครวไดลดบทบาทจากความเปลยนแปลงแปลงโครงสรางทางสงคม ครอบครวขยายแบบเดมในสงคมไทยไดหายไปจากสงคมเนองจากมการขยายครอบครวออกเปนครอบครวเดยว แยกยายถนฐานตามแหลงงาน เพอแสวงหารายไดอนเปนปจจยส าคญในการด ารงชวต พอแมมงหาเงนท าใหเยาวชนขาดความใกลชดและเกดชองวางในการเรยนร ดงนนโรงเรยนจงมบทบาทในการถายทอดและขดเกลานกเรยนเพอใหเตบโตเปนบคคลทมคณภาพตามทศทางการจดการศกษา ซงพบวา สภาพสงคมปจจบนขาดการสอสารทมประสทธภาพและขาดความใกลชด สาเหตเนองมาจากโครงสรางครอบครวเปลยนแปลงไป การฟนฟบทรองเลนส าหรบเดกโดยสถานศกษามวธการ ดงน

3.3.1 ปรบหลกสตรใหเออตอการมกจกรรมสมพนธในชนเรยน โดยการเปดโอกาสใหเยาวชนไดมสวนรวมในการรองเลนโดยอาศยกจกรรมบทรองเลนส าหรบเดกเปนสอนนทนาการเพอสรางความสามคคและเดกไดซมซบวฒนธรรมทดงามเหมาะแกการเรยนร และรบไปปรบใชในชวตประจ าวน

3.3.2 เพมกจกรรมเสรมหลกสตรใหเออตอการอนรกษและสบสานบทรองเลนส าหรบเดกโดยเชญวทยากรผเชยวชาญดานวฒนธรรมทางดานนมาใหความร

3.3.3 การวดประเมนผลทางการศกษาควรปรบทศทางในการประเมนผลเพอใหสอดคลองกบสงคมไทยโดยการวดประเมนความร ความสามารถทางดานบทรองเลนส าหรบเดกและกจกรรมทางวฒนธรรมอนอนเปนรากฐานของสงคม 3.3.4 หนวยงานทงภาครฐและเอกชนมสวนรวมในการสงเสรมกจกรรมเสรมหลกสตรเพอสงเสรมและพฒนาการเรยนรของคนในทองถน

3.4 การพฒนา โดยส านกวฒนธรรมและองคกรสวนทองถน มบทบาทในการจดกจกรรมสงเสรมและพฒนาศกยภาพดานบทรองเลนส าหรบเดก โดยจดท าการรวบรวมและพฒนาสอการเรยนการสอนจดการสงเสรมบคคลผเชยวชาญดานบทรองเลนส าหรบเดก โดยการใหรางวล การสนบสนนสงเสรมหรอการสรางศนยการเรยนรในทองถนเพอกระตนการอนรกษและพฒนาอยางมสวนรวม 3.5 การถายทอด โดยการน าภมปญญาดานบทรองเลนส าหรบเดก ทผานการเลอกสรรมา แลวไปถายทอดใหคนในสงคมไดรบร ตระหนกในคณคา คณประโยชน โดยผานสถาบนครอบครว สถาบนการศกษา และการจดกจกรรมทางวฒนธรรมตาง ๆ

37

3.6 การเผยแพรแลกเปลยน โดยการสงเสรมและสนบสนนใหเกดการเผยแพรและแลกเปลยนภมปญญาดานบทรองเลนส าหรบเดกอยางกวางขวาง โดยใหมการเผยแพรภมปญญาทองถนตาง ๆ ดวยสอและวธการตาง ๆ 3.7 การเสรมสรางปราชญทองถน โดยการสงเสรมและสนบสนนการพฒนาศกยภาพของชาวบานใหมโอกาสแสดงศกยภาพทางภมปญญา ความรความสามารถดานบทรองเลนส าหรบเดกอยางเตมท มการยกยองประกาศเกยรตคณในลกษณะตาง ๆ อภปรำยผล บทรองเลนในอ าเภอบางปะหน จงหวดอยธยา พบวา สงคมมความเปลยนแปลงท าใหบทรองเลนมการเปลยนแปลงโดยการไดรบอทธพลจากเทคโนโลยสารสนเทศทมบทบาทตอการด ารงชวต สงผลใหรปแบบ เนอหา และกลวธการน าเสนอบทรองเลนส าหรบเดกในอ าเภอบางปะหน จงหวดพระนครศรอยธยา มลกษณะใหมโดยไดรบอทธพลจากสอตาง ๆ และบทเพลงตางถนเขามาใชในชวตประจ าวน โดยพบวา เนอหาของบทเพลงรองเลนนยมรองเพลงสมยใหมมากขน ท าใหการแพรกระจายลดนอยลง เดกรนใหมเดกขาดการถายทอดจากผใหญเนองจากสภาพสงคมทผใหญตองออกไปท างานนอกบาน มสวนใหเนอหาของบทเพลงรองเลนเปลยนแปลงไป ซงเดมเนอหาของบทเพลงประเภทรองเลนเดกสะทอนใหเหนถงดานชวตความเปนอย ดานการด ารงชวตทเรยบงาย ดานครอบครวการอบรมเลยงดลก ดานการประกอบอาชพ ดานสภาพแวดลอมและธรรมชาต ดาน วฒนธรรมภาษา หรอเนอหาของบทเพลงประเภทประกอบการละเลนเดกสะทอนใหเหนถงดานชวตความเปนอย อาหารการกน ดานสงคมครอบครว ดานสภาพแวดลอมใกลตวเดก ดานความเชอและศาสนา ดานการด ารงชวตและการประกอบอาชพ แตเดกสมยนไดน าบทเพลงมาแปลงเนอหาใหเขากบยคปจจบน ส าหรบกลวธการน าเสนอบทรองเลนส าหรบเดกในอ าเภอบางประหนจงหวดพระนครศร อยธยา พบวา มการใชลกษณะค าประพนธดงน กลอน 3 สงขลก กลอน 4 สงขลก กลอนหวเดยว กลอนสนๆ กานทดน คลายกาพยฉบง คลายกลอน 4 ล าน า กลอน 4 คลายกลอน 6 กลอนสงขลก คลายกลอน 3 สงขลก กาพยยาน 11 ซงนยมใชในอดต ปจจบนพบวา คนรนใหมขาดทกษะและขาดองคความรดานการประพนธ อนเนองมาจากการขาดการซมซบจากผใหญ สถานศกษา โรงเรยน มหาวทยาลยไมคอยมบทบาทในการศกษาและวจยเพลงรองเลน พรอมสงเสรมกจกรรมการเลนและนนทนาการในโรงเรยนและชมชน ซงปจจบนโรงเรยนเปนสถาบนทใกลชดเดกมากทสด เนองจากบทบาทของสถาบนครอบครวไดลดบทบาทจากความเปลยนแปลงโครงสรางทางสงคม ครอบครวขยายแบบเดมในสงคมไทยไดหายไปจากสงคมเนองจากมการขยายครอบครวออกเปนครอบครวเดยว แยกยายถนฐานตามแหลงงาน เพอแสวงหารายไดอนเปนปจจยส าคญในการด ารงชวต พอแมมงสรางรายไดและฐานะครอบครวสงผลใหเยาวชนขาดความใกลชดและเกดชองวางในการเรยนร ดงนนโรงเรยนจงม

38

บทบาทในการถายทอดและขดเกลานกเรยนเพอใหเตบโตเปนบคคลคณภาพตามทศทางการจดการศกษา ซงพบวาสภาพสงคมปจจบนขาดการสอสารทมประสทธภาพ และขาดความใกลชดท ามาจากโครงสรางครอบครวทเปลยนแปลง

คณคาและบทบาท เรองคณคาและความส าคญของบทเพลงรองเลนส าหรบเดก ผลการวจย พบคณคาและความส าคญดงน 1) คณคาและความส าคญในฐานะเปนศลปวฒนธรรมของชาต 2) คณคาและความส าคญทางสงคมในฐานเครองมอขดเกลาสงคม 3) คณคาและความส าคญทางดานการนนทนาการสงคม 4) คณคาและความส าคญทางดานภาษาและวฒนธรรม 5) คณคาและความส าคญทางดานคณธรรมจรยธรรม 6) คณคาและความส าคญทางดานการพฒนาตนและสงคม ขอเสนอแนะ 1. ครควรเพมบทบาทในการจดการเรยนการสอนโดยน าบทรองเลนมาสอนเพมเตมในหลกสตร

2. ครอบครวควรใหความส าคญในการสงเสรมและปลกฝงใหเดกไดรบการฝกฝนในดานการรองเลนมากขน

3. โรงเรยนควรจดสภาพแวดลอมใหเออตอการอนรกษและสงเสรมการรองบทรองเลนส าหรบเดก

4. สอตาง ๆควรมบทบาทในการเผยแพรบทรองเลน เพอใหเยาวชนไดรบความรมากขน

5. พฒนาโดยจดอบรมสมมนาบคคลากรทท าการถายทอดใหมความรความสามารถอยางถกตอง เกยวกบบทรองเลน เพอใหไดประโยชนอยางมคณคาในการเผยแพรและฟนฟบทรองเลนส าหรบเดกใหคงอยในสงคมสบไป

หนงสออำงอง กฤษณา วงษาสนต. (2542). วถไทย. กรงเทพมหานคร : เธรดเวฟเอดดเคชน. ขนษฐา จตชนะกล. (2545). คตชนวทยำ. กรงเทพมหานคร : โอเดยนสโตร. คณะกรรมการโครงการเผยแพรเอกลกษณของไทย ทางโทรทศนและวทยกระจายเสยงฯ. (2521). บทรองเลนของเดกไทย. กรงเทพมหานคร : กระทรวงศกษาธการ. จารวรรณ ธรรมวตร. (2530). คตชำวบำน. กรงเทพมหานคร : มหาสารคาม. เฌอมาลย ราชกณฑารกษ. (2545). มนษยกบวฒนธรรม. กรงเทพมหานคร : เกษตรศาสตร. ณรงค เสงประชา. (2532). สงคมวทยำ. กรงเทพมหานคร : พทกษอกษร. ดนตร โพธพรมศร. (2538). วเครำะหเนอหำเพลงพนบำนของต ำบลวงลก อ ำเภอศร

39

ส ำโรง จงหวดสโขทย .วทยานพนธ กศ.ม. พษณโลก : มหาวทยาลยนเรศวร. ธรรมาภมณฑ (ถก จตรกถก), รองอ ามาตยเอกหลวง. (2514). ประชมล ำน ำประมวลต ำรำ กลอน กำพย โคลง ฉนท. พระนคร : ส านกนายกรฐมนตร. นคม มสกะคามะ. (2545). วฒนธรรม : บทบำทใหมในยคโลกำภวตน. กรงเทพมหานคร : กรม ศลปากร. ประเทอง คลายสบรรณ. (2528). รอยกรองชำวบำน. (พมพครงท 3). กรงเทพมหานคร : สทธสาร. ปฬาณ ฐตวฒนา. (2523). สงคมวทยำ. กรงเทพมหานคร : ไทยวฒนาพานช. ผอบ โปษะกฤษณะและคณะ. (2520). เพลงกลอมเดกและเพลงประกอบกำรเลนของเดก ภำคกลำง 16 จงหวด. กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลยศลปากร. พรพไล เลศวชา. (2541). ไมออนยอมดดไดดงใจ. เชยงใหม : ธารปญญา. เยาวเรศ ศรเกยรต. (2541). เพลงกลอมเดกไทย. กรงเทพมหานคร : จนตภณฑการพมพ. สพตรา สภาพ. (2542). สงคมวทยำ. (พมพครงท 13). กรงเทพมหานคร : ไทยวฒนาพานช. สถาพร มากแจง. (2535). กวนพนธไทย 1. กรงเทพมหานคร : โอ.เอส.พรนตง เฮาส. . (2536). กวนพนธไทย 2. กรงเทพมหานคร : เมองโบราณ. สรสงห ส ารวมและฉม พะเนาว. (2520). กำรละเลนของเดกลำนนำไทย . กรงเทพมหานคร : เจรญ วทยการพมพ. อรอษา สวรรณประเทศ. (2549). กำรศกษำวเครำะหเพลงกลอมเดกจงหวดพษณโลก. พษณโลก : มหาวทยาลยนเรศวร. อานนท อาภาภรม. (2515). มนษยกบสงคม : สงคมและวฒนธรรมไทย. กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลยเกษตรศาสตร ภาควชาสงคมศาสตรและ มนษยศาสตร. เอนก นาวกมล. (2521). เพลงพนบำนภำคกลำง. กรงเทพมหานคร : กระทรวงศกษาธการ.

การเปรยบเทยบผลสมฤทธการสอนแบบรวมมอเทคนค STAD กบการสอนแบบBackward Design เรอง ประเภทของเครองดนตรสากล

ชนประถมศกษาปท 5สายสามญ โรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน ทศนย เพญสทธ

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการสอนแบบรวมมอเทคนค STAD กบการสอนแบบ Backward Design เรอง ประเภทของเครองดนตรสากล ชนประถมศกษาปท 5 สายสามญ โรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5/3 จ านวน 30 คน เปนกลมทดลองท 1 เรยนโดยใชวธการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD และ นกเรยนชนประถมศกษาปท 5/6 จ านวน 30 คน กลมทดลองท 2 เรยนโดยวธการจดการเรยนรแบบ Backward Design เครองมอทใชในการในการวจย ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD จ านวน 3 แผน 2) แผนการจดการเรยนรแบบ Backward Design จ านวน 3 แผน และ 3) แบบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาสถต t – test independent ผลการวจยพบวานกเรยนทเรยนโดยวธการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยวธการจดการเรยนรแบบ Backward Design อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ค าส าคญ : การสอนแบบรวมมอเทคนค STAD การสอนแบบ Backward Design

__________________________________ * นกศกษาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาดนตร (ดนตรศกษา) คณะมนษยศาสตรและ สงคมศาสตรมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

41

Abstract The purpose of this research was to compare learning achievements between

using STAD cooperative learning and using backward design approach on music instruments for common Prathomsuksa 5 Students at Sarasas Witaed Bangbon. The sample group included two groups of students: the former were 30 Pratomsuksa 5/3 students for STAD cooperative learning and the latter were 30 Prathomsuksa 5/6 students for backward design. The research instruments consisted of 1) 3 STAD cooperative learning-based lesson plans 2) 3 backward design approach -based lesson plans and 3) achievement test. Data was statistically analyzed in mean, standard deviation, and t-test independent.

The findings revealed that learning achievements of those who learned through STAD cooperative learning were higher than those of the students who learned through backward design approach significantly (p<0.05).

Keywords: STAD Cooperative Learning, Backward Design Approach

ความเปนมาและความส าคญของปญหา การศกษาทสรางคณภาพชวตและสงคมบรณาการอยางสมดลระหวางปญญา คณธรรม

และวฒนธรรม เปนการศกษาตลอดชวตเพอคนไทยทงปวง มงสรางพนฐานทดในวยเดก ปลกฝงความเปนสมาชกทดของสงคมตงแตวยการศกษาขนพนฐาน และพฒนาความรความสามารถเพอการท างานทมคณภาพ โดยใหสงคมทกภาคสวนมสวนรวมในการจดการศกษาไดตรงตามความตองการของผเรยน และสามารถตรวจสอบไดอยางมนใจวา การศกษาเปนกระบวนการของการพฒนาชวตและสงคมเปนปจจยส าคญในการพฒนาประเทศอยางยงยน สามารถพงตนเองและพงกนเองได และสามารถแขงขนไดในระดบนานาชาต ซงเปนอดมการณและหลกการในการจดการศกษาของชาตไดกลาวเอาไว

สงคมปจจบนใหความส าคญกบการกจกรรมการเรยนการสอนอยางมากโดยมงเนนใหผเรยนเกดทกษะในดานตางๆ ตามแตวชาหรอกจกรรมนนๆ ทกวชามความส าคญไมนอยไปกวากน รวมถงในดานการเรยนการสอนวชาดนตร ดนตรเปนสงจ าเปนของคนทกคน อาจกลาวไดวาเปนสวนหนงในชวตประจ าวนเลยกวาได จงไดมการเรยนการสอนทเพมมากขนตามสถานศกษา หรอสถาบนดนตรตางๆ นบเปนสงส าคญมากอกเรองหน ง ทดนตรสามารถท าใหผเรยนไดเกดการพฒนาการในเรองของสนทรยศาสตร พฒนาทางดานอารมณ ความรสก รวมถงการพฒนาการการเรยนรไดอยางรวดเรวและบรรลวตถประสงคทตงไว เพอพฒนาให

42

ผเรยนมความรทกษะและประสบการณน าไปปฏบตไดอยางมประสทธภาพ แตการทผเรยนจะมทกษะทดนนตองมความรความเขาใจในดานเนอหา ทฤษฎ รวมถงการลงมอปฏบต อนสงผลใหเกดทกษะและความช านาญ

ในปจจบนการจดเรยนการสอนไดมงเนนใหยดผเรยนเปนส าคญในทกรายวชารวมทงกลมสาระการเรยนรศลปะสาระท 2 ดนตร มงพฒนาใหผเรยนมความรความเขาใจ เพอใหเกดผลสมฤทธทางการเรยนสงขน จงไดมการศ กษาคนควาการออกแบบการสอนและวธการสอนใหเหมาะสมแกผเรยน การจดการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลางมหลากหลายวธหลายรปแบบ และสามารถพฒนาใหเกดการเรยนรทมประสทธภาพ ไดมนกการศกษาและผสนใจดานการศกษาพฒนารปแบบและวธการสอนตางๆ ของการเรยนแบบรวมมอและนกการศกษาไดท าการทดลอง จงเกดการจดการเรยนแบบรวมมอกนทงทเปนรปแบบทวไปสามารถดดแปลงน าไปใชเฉพาะวชานนๆ

รปแบบการเรยนแบบรวมมอก นมอยหลายรปแบบขนอยกบความเหมาะสมกบสภาพการเรยนการสอนทแทจรง ทง นเพอผลสมฤทธทางเรยนของผ เรยนและพฒนาผเรยนในดานอนๆทตามมา การเรยนแบบรวมมอ (Cooperative Learning) เปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทมกระบวนการท างานเปนกลมยอยเพอผเรยนรจกชวยเหลอซงกนและกนพงพาอาศยกนมปฏสมพนธ ตอกนและยงพฒนาในดานความรบผดชอบตอหนาท โดยใชการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบรวมมอเทคนคการอาศยผลสมฤทธ ของทม (Student team – Achievement Division หรอ STAD) เปนรปแบบการสอนทเหมาะกบผเรยนโดยยดผเรยนเปนส าคญ โดยใหนกเรยนในแตละกลมไดรวมมอกนศกษาคนควา และชวยกระตนใหสมาชกในกลมมความกระตอรอรนในการพยายามใหกลมของตนประสบผลส าเรจสรางความสามคคและเปนความภาคภมใจใหกบตนเองและกลม

กระบวนการออกแบบการเรยนรเปนสงจ าเปนในการจดกจกรรมการเรยนการสอน (เบญจลกษณ พงศพชรศกด,2553,น.2-3) กลาววาการจดการเรยนร แบบ Backward Design เปนกระบวนการออกแบบการจดการเรยนรแบบหนงทมงเนนผลทปลายทาง ใหเปนความรฝงแนนหรอความเขาใจอนคงทน (Enduring Understanding) เปนจดหลกโดยการออกแบบการเรยนร ตองลกลงไปถงจดสดทายของปลายทาง เปนความร แบบลกซง (Deep Knowledge) อนไดแก ความคดรวบยอด ความสมพนธและหลกการในเนอหาสนๆ ในวชานนๆ เรยกวาความร แบบตดเนอหา โดยความร นจะตองเปนสงทผ เร ยนสรางขนจากขอมลทไดรบ เกดขนในตวผเรยน ผเรยนเปนผสรางขนเอง

การจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาดนตรสากลของโรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน ทผานมาพบวา ในหองเรยนหนงมนกเรยนทมระดบความสามารถและสตปญญาในการเรยนวชาดนตรและวชาอนๆ ทแตกตางกน นกเรยนมกจะประสบปญหา คอ เรยนไมทนเพอน หรอไมทนกบระยะเวลาทก าหนดในแตละเนอหา ท าใหนกเรยนเกดความคบของใจ เกดความ

43

ทอแทใจ คดวาตนเองไมมความสามารถหรอไมมความถนดทางดานดนตรสากล สงผลใหนกเรยนขาดความสนใจ เกดความเบอหนาย และมเจตคตทไมดตอวชาดนตรสากล จากการจดกจกรรมการเรยนการสอนดงกลาว อาจกลาวไดวา เปนวธการเรยนการสอนทไมสนองตอความแตกตางระหวางบคคล เพราะผเรยนไดเรยนรไปพรอมๆกนทงชนในระยะเวลาทก าหนดสงผลใหนกเรยนเกดการเรยนรทแตกตางกน เดกทเรยนออนกลมนจงควรไดรบความสนใจจากครเปนพเศษ โดยอาจจะใชวธการสอนซอมเสรม เพอชวยใหนกเรยนเรยนไดทนหรอใหมความรความสามารถตามวตถประสงคทก าหนดไว

จากการศกษาคนควาขอมลทเกยวกบการใชรปแบบการสอนหรอเทคนคการสอนแบบในแบบตางๆ ผวจยจงสนใจศกษาการน ารปแบบการเรยนแบบรวมมอเทคนค STAD และการจดการเรยนรแบบ Backward Design มาใชสอนในสาระดนตร เนองจากเปนการจดใหนกเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนการสอน เพอเพมประสทธภาพในการเรยนรในวชาดนตรสากล

วตถประสงคการวจย เพอการเปรยบเทยบผลสมฤทธการสอนแบบรวมมอเทคนค STAD กบการสอนแบบBackward Design เรอง ประเภทของเครองดนตรสากล ชนประถมศกษาปท 5 สายสามญโรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน สมมตฐานการวจย นกเรยนทเรยนวชาดนตรสากล เรองประเภทของเครองดนตรสากลทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบ Backward Design ขอบเขตการวจย 1. ประชากรทใชในการศกษาครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 สายสามญ โรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จ านวน 7 หองเรยน มนกเรยนจ านวน ทงสน 210 คน

2. กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน ไดแก นกเรยนทก าลงศกษาอยในระดบ ชนประถมศกษาปท 5 สายสามญ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จ านวน 2 หองเรยนๆละ 30 คน มจ านวนนกเรยนทงหมด 60 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) และส มอยางงาย โดยใชระดบชนประถมศกษาปท 5/3 เปนกลมทดลองท 1 และระดบชนประถมศกษาปท 5/6 เปนกลมทดลองท 2

44

กลมทดลองท 1 เรยนโดยใชวธการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD กลมทดลองท 2 เรยนโดยวธการจดการเรยนรแบบ Backward Design

3. ตวแปรทศกษา ไดแก 3.2.1 ตวแปรตนไดแกวธการเรยนแบงออกเปน 2 วธคอ

3.2.1.1 กลมนกเรยนทเรยนโดยการสอนแบบรวมมอแบบเทคนค STAD

3.2.1.2 กลมนกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบ Backward Design

3.2.2 ตวแปรตามไดแก ผลสมฤทธทางการเรยน 4. เนอหาในการศกษาครงน คอ เนอหาวชาดนตรสากลเรอง ประเภทของเครองดนตรสากล โดยแบงไดดงน 4.1 เครองเปาลมไม (Woodwind) 4.2 เครองเปาลมทองเหลอง (Brass Wind) 4.3 เครองเคาะต (Percussion) 4.4 เครองลมนว (Keyboards) 4.5 เครองสาย (String) 5. ระยะเวลาทใชในการทดลอง ในการศกษาครงนใชระยะเวลาทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 โดยใชเวลาจ านวน 3 คาบๆละ 50 นาท สรปผลการวจย ผลสมฤทธทางการเรยนวชาดนตรสากล เรอง ประเภทของเครองดนตรสากล ชนประถมศกษาปท 5 สายสามญ โรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน กรงเทพมหานคร ของนกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD สงกวานกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบ Backward Design อยางไมมนยส าคญทางสถต

อภปรายผลการวจย จากผลการวจยครงน มประเดนทนาสนใจและสามารถน ามาอภปรายผล ดงน 1. จากการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาดนตรสากล เรอง ประเภทของเครองดนตรสากล ชนประถมศกษาปท 5 สายสามญ โรงเรยนสารสาสนวเทศ บางบอน กรงเทพมหานคร ทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD และการจดการเรยนรแบบ Backward Design พบวา นกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค

45

STAD มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบ Backward Design อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทต งไว ซงสอดคลองกบงานวจยของสพตรา เนยมสวรรณ (2547 ,บทคดยอ) ไดท าการวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนและเจตคตตอวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชการเรยนแบบรวมมอเทคนค STADและการสอนปกต ผลการวจยพบวา 1. นกเรยนทไดรบการสอนแบบรวมมอ STAD มผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรสงกวานกเรยนทไดรบการสอนปกต 2. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชการเรยนแบบรวมมอ STAD มเจตคตตอวชาวทยาศาสตรไมแตกตางกบนกเรยนทไดรบการสอนตามปกต สอดคลองกบงานวจยของพรชย จนทไชย (2545, บทคดยอ) ไดท าการวจยเปรยบเทยบการสอนคณตศาสตร เรอง การแยกตวประกอบของพหนาม ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ท เรยนโดยการแบงกลมตามสงกดฤทธผลทางการเรยน (STAD) และกจกรรมตามคมอครของ สสวท. ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนโดยการแบงกลมตามสงกดสมฤทธผลทางการเรยน (STAD) มผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง การแยกตวประกอบของพหนาม สงกวานกเรยนทเรยนโดยใชกจกรรมตามคมอครของ สสวท. อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบงานวจยของอภชาต จนทรสรวย (2542,บทคดยอ) ไดท าการวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวชาคณตศาสตร เรอง รปสเหลยมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางการสอนโดยการแบงกลมตามสงกดสมฤทธผลทางการเรยน (STAD)และการสอนแบบวทยาศาสตร ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยวธแบงกลมตามสงกดสมฤทธ ผลทางการเรยน (STAD) สงกวานกเรยนทเรยนโดยวธสอนแบบวทยาศาสตร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนทเรยนโดยการแบงกลมตามสงกดสมฤทธผลทางการเรยน (STAD) มเจตคตทดตอวชาวทยาศาสตรดกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบวทยาศาสตร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05และยงสอดคลองกบงานวจยของ โบนาพารท (Bonapart,1990 , 1911 –A) ไดศกษาผลกระทบของการรวมมอกบการแขงขนในหองเรยนดวยวธการเรยนรแบบรอบร กบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรและการนบถอของตนเองเกรด 2 จ านวน 240 คน การศกษาครงนวดผลกระทบของนกเรยน 2 กลม ทเรยนโดยวธการรวมมอการเรยนร (STAD) กบการแขงขนในการเรยนรแบบรอบร ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรและการนบถอตนเองของกลมทเรยนโดยวธการรวมมอในการเรยนแบบเรยนรอบร (STAD) สงกวากลมทเรยนแบบการแขงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สาเหตทท าใหนกเรยนทเรยนวชาดนตรสากล เรอง ประเภทของเครองดนตรสากล ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนสารสาสนวเทศบางบอน กรงเทพมหานครทเรยนโดยรปแบบการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวา นกเรยนทเรยนโดยวธการจดการเรยนรแบบ Backward Design นน สาเหตอาจเนองมาจากการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบรวมมอเทคนค STAD เปนวธการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปน

46

ส าคญโดยแบงกลมนกเรยนเปนกลมเลกๆ กลมละ 4 – 5 คน และมครเปนผสอนโดยใชสอประกอบเพอเปนแรงจงใจใหนกเรยนเกดความสนใจในการเรยนและเรยนรไดรวดเรวยงขนจากนนใหนกเรยนท ากจกรรมเปนทมจงมโอกาสไดเปลยนจากผรบฟงเปนผลงมอปฏบตดวยตนเองในการจดกจกรรมการเรยนการสอนนน จอหนสน (สรศกด หลาบมาลา, 2536, น.5 อางองจากJohmson,1987, น.27–30) ทกลาววา นกเรยนทเขาใจค าสอนของครจะเปลยนค าสอนของครเปนภาษาพดและอธบายใหเพอนฟงท าใหเพอนเขาใจไดดยงขน ในการสอนเพอนจะเปนการสอนแบบตวตอตว ทกคนตางกพยายามชวยเหลอซงกนและกนเพราะคะแนนของสมาชกในกลมทกคนจะถกน าไปแปลงเปนคะแนนของกลมและคะแนนของตนมสวนชวยเพมหรอลดคะแนนของกลม ดงนนทกคนจะตองพยายามอยางเตมทจะอาศยเพอนอยางเดยวไมได นอกจากนน นกเรยนยงไดมโอกาสฝกทกษะทางสงคม มเพอนรวมกลมและเปนการเรยนรวธ ท างานเปนกลมเพอใหประสทธภาพของการปฏบตงานหรอคะแนนของกลมสงขนถงอยางไรกจกรรมการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD จะมประสทธภาพทดไดนนกตอเมอมการจดสภาพแวดลอม บรรยากาศในหองเรยนทด นกเรยนเขาใจในหนาทและบทบาทการท างานของตนเองเพอใหบรรลเปาหมายของทมหรอกลมซงสอดคลองกบองคประกอบพนฐานของการเรยนการสอนแบบรวมมอ (STAD) ของชศร สนทประชากร (2534, น.47–48) ทกลาววา การเรยนแบบรวมมอโดยใชเทคนค(STAD)จะประสบผลส าเรจไดตองอาศยองคประกอบพนฐาน 5 ประการ คอ 1) การพงพาอาศยซงกนและกน (Positive Interdependent) 2) การปฏสมพนธกนในระหวางการท างานเปนทม (Face to Face Promotive Interaction) 3) การรบผดชอบตอทม (Individual Accountability at Group Work) 4) การท างานรวมกนเปนทมยอย (Social Skills) และ5) การท างานแบบกระบวนการกลม (Group Processing) จงเปนผลใหนกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบรวมมอเทคนค STAD มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยการจดการเรยนรแบบ Backward Design ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป 1. ครผสอนควรน ารปแบบการสอนโดยการใชกจกรรมแบบ STAD ไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาดนตรสาอยางสม าเสมอ เพราะวธการสอนแบบนเปนนวตกรรมทางการศกษาอยางหนงทสามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาดนตรสากลของนกเรยนใหสงขนได 2. ครผสอนควรน ารปแบบการสอน โดยการใชกจกรรมแบบ STAD ไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในกลมสาระวชาอนๆ ทงนเพอชวยใหนกเรยนไดเรยนรบรรยากาศการเรยนทแตกตางไปจากเดม นกเรยนจะไดมปฏสมพนธตอเพอนมากขน ฝกความรบผดชอบ

47

การยอมรบฟงความคดเหนของผอน ตลอดจนกระบวนการตางๆในการท างานเปนทมหรอกลม ซงเปนพนฐานทจะชวยพฒนาใหผเรยนสามารถท างานรวมกบผอนไดอยางมประสทธภาพ ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธกบการสอนในรปแบบการสอนวธอนๆและในรายวชาอนๆเพอพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนในชนเรยนใหมประสทธภาพมากยงขน

บรรณานกรม ชศร สนทประชากร. (2534). การเรยนรโดยการรวมมอ. จนทรเกษมสาร, 2(4), 47–48, กรกฎาคม – ธนวาคม. เบญจลกษณ พงศพชรศกด. (2553). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนสงคมศกษาและ

ความสามารถ ในการคดแกปญหาของนกเรยนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนโดยการจดการเรยนร แบบ Backward Design. สารนพนธ การศกษามหาบณฑต สาขาการมธยมศกษา มหาวทยาลยนครนทรวโรฒ.

บญชม ศรสะอาดและบญสง นลแกว. (2535). การอางองประชากรเมอใชเครองมอแบบ มาตราสวนประมาณคากบกลมตวอยาง. การวดผลการศกษามหาวทยาลยศรนครนท รวโรฒมหาสารคาม, 3(1),23–24. พรชย จนทไชย. (2545). การเปรยบเทยบการสอนคณตศาสตร เรอง การแยกตว

ประกอบของพหนามส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเรยนโดยการแบงกลมสงกดสมฤทธผลทางการเรยน (STAD) และกจกรรมตามคมอครของสสวท. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอนมหาวทยาลยมหาสารคาม

ลวน สายยศและองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท 5 กรงเทพฯ : ศนยสงเสรมวชาการ. สพตรา เนยมสวรรณ. (2547). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอ

วชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชการเรยนแบบรวมมอและการสอนตามปกต. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค.

สรศกด หลาบมาลา. (2531). การเรยนการสอนแบบรวมมอ, วารสารวทยาจารย. 2 กมภาพนธ 2531.

การศกษาความตองการในการเลอกชนดเครองดนตรเพอใชในการเรยนปฏบตวชาดนตรสากลของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 6 โครงการหลกสตรภาค

ภาษาองกฤษ โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยรามค าแหง (ฝายประถม) ฐต วชยค ำ

บทคดยอ กำรวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษำควำมตองกำรในกำรเลอกชนดเครองดนตรสำกลและ 2) ศกษำแรงจงใจทสงผลตอควำมตองกำรในกำรเลอกชนดเครองดนตรสำกลเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลของนกเรยนระดบชนประถมศกษำปท 6 โครงกำรหลกสตรภำคภำษำองกฤษ โรงเรยนสำธตมหำวทยำลยรำมค ำแหง (ฝำยประถม) กลมประชำกรทน ำมำศกษำเปนนกเรยนทก ำลงศกษำอยในระดบชนประถมศกษำปท 6 โครงกำรหลกสตรภำคภำษำองกฤษ ภำคเรยนท 1 ปกำรศกษำ 2556 มจ ำนวนนกเรยนทงหมด 18 คน เครองมอทใชในกำรเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบสมภำษณ และวเครำะหขอมลเชงพรรณนำ ผลกำรศกษำพบวำ

1. นกเรยนสวนใหญตองกำรทจะใชเปยโนและอคเลเลเปนเครองดนตรทใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล 2. เพอนรวมชนเรยน เปนปจจยดำนสงแวดลอมซงเปนแรงจงใจทสงผลตอควำมตองกำรในกำรเลอกชนดเครองดนตรสำกลเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลของนกเรยนสวนใหญ ค าส าคญ : เครองดนตร เรยนปฏบตวชำดนตรสำกล * นกศกษำศลปศำสตรมหำบณฑต สำขำดนตร คณะมนษยศำสตรและสงคมศำสตร มหำวทยำลย รำชภฎบำนสมเดจเจำพระยำ

49

Abstract This research aimed 1) to study Needs in selection of Music Instruments and 2) to

study the motivation affective the selection of Music Instruments for Performance in music class Prathomsuksa 6 students in English Program at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Elementary Level) The population included 18 Prathomsuksa 6 Students in English Program in semester 1 academic year 2013 at Ramkhamhaeng University Demonstration School (Elementary Level). The research instruments consist of interview form. Data was descriptively analyzed

The results can be summarized as follows: 1. Most of students need the Piano and ukulele as their music instruments for

performance in music class.

2. Need in selection of music instrument for performance in music class was

motivated by classmate.

Keyword : Music Instrument, Performance in Music Class

50

บทน า พระรำชบญญตกำรศกษำแหงชำต พทธศกรำช 2542 (2542, มำตรำ 22-26) กำรจดกำร

ศกษำตองยดหลกวำผเรยนทกคนมควำมสำมำรถเรยนรและพฒนำตนเองได และถอวำผเรยนมควำมส ำคญทสด กระบวนกำรจดกำรศกษำตองสงเสรมใหผเรยนสำมำรถพฒนำตำมธรรมชำตและเตมตำมศกยภำพ และใหสถำนศกษำจดกำรประเมนผเรยนโดยพจำรณำจำกพฒนำกำร ของผเรยน ควำมประพฤต กำรสงเกตพฤตกรรมกำรเรยน กำรรวมกจกรรมและกำรทดสอบควบคไปในกระบวนกำรเรยนกำรสอนตำมควำมเหมำะสมของแตละระดบและรปแบบกำรศกษำ

กำรจดกำรเรยนกำรสอนในกลมสำระกำรเรยนรศลปะ เปนกลมสำระกำรเรยนรทมงเนนกำรสงเสรมใหมควำมรเรมสรำงสรรค มจนตนำกำรทำงศลปะ ชนชมควำมงำม สนทรยภำพ ควำมมคณคำ ซงมผลตอคณภำพชวตของมนษย ซงวชำดนตรเปนอกสำระควำมรหนงทมสวนชวยพฒนำตวเอง ใหมควำมสขสมบรณทงดำนรำงกำร จตใจ สตปญญำ อำรมณและสงคมรวมทงควำมรทไดไปประยกตใชหรอบรณำกำรกบสำระกำรเรยนรอนๆ หรออำจใชเปนพนฐำนในกำรศกษำตอหรอใชในกำรประกอบอำชพในอนำคตได (กระทรวงศกษำธกำร, 2554)

กำรเรยนกำรสอนดนตรนนควรมกำรเรยนเกยวกบทกษะปฏบตเครองดนตรเปนส ำคญควบคไปกบทฤษฎ ซงในหลกสตรกำรศกษำขนพนฐำนไดก ำหนดไวดวยวำ ใหสถำนศกษำเปนผจดหลกสตรของตนเองใหเปนไปตำมกรอบหลกสตรหรอมำตรฐำนทตงไว โดยกลมสำระกำรเรยนรศลปะของโรงเรยนสำธตมหำวทยำลยรำมค ำแหง(ฝำยประถม) ไดก ำหนดหลกสตรป พ.ศ. 2553 วชำดนตรของนกเรยนประถมศกษำปท 4-6 โดยก ำหนดใหนกเรยนฝกทกษะกำรอำนโนตในกญแจประจ ำหลก ทกษะกำรฟงเสยงดนตรในระดบเสยงในจงหวะตำงๆ กำรคดวเครำะหโครงสรำงของบทเพลง ทกษะกำรอภปรำยกำรเคลอนทของท ำนอง ทกษะกำรขบรอง ทกษะกำรเลนเครองดนตร ฝกวพำกษวจำรณคณคำดนตรอยำงสรำงสรรค เพอใหเกดควำมร ควำมเขำใจในควำมสมพนธระหวำงดนตรกบวถชวต ทงนผสอนจะตองเพมแรงจงใจใหผเรยนเพอเพมควำมพงพอใจในกำรเรยน

กำรเรยนกำรสอนดนตรควรเนนทเสยงดนตร เนองจำกดนตรเปนเรองของเสยง มใชสญลกษณของเสยงเทำนน และกำรเรยนกำรสอนควรด ำเนนไปในลกษณะของกำรใหผเรยนไดรบรสมผสกบดนตร และตอบสนองตอดนตรโดยตรง มำกกวำเปนกำรใหผเรยนตรวจสอบ หรอส ำรวจดวยตวเองวำมควำมคดหรอกำรตอบสนองอยำงใดตอดนตร (ณรทธ สทธจตต, 2537)

ผศ.อำภรณ ใจเทยง กรรมกำรโปรแกรมวชำประถมศกษำสถำบนรำชภฎนครปฐมไดกลำวไววำ “กำรสอนโดยเนนทผเรยนเปนส ำคญ จะชวยพฒนำผเรยนในทกดำน ทงดำนรำงกำย อำรมณ สงคม สตปญญำ ทงดำนควำมร ทกษะและเจตคต (ลกษณะนสย) และทงดำน IQ (Intelligence Quotient) และดำน EQ (Emotional Quotient) ซงจะน ำไปสควำมเปนคนเกง คนด และมควำมสข”

51

สำระส ำคญของกำรปฏรปกำรเรยนรโดยยดผเรยนเปนศนยกลำง หรอเนนผเรยนเปนส ำคญนน เปนกำรปรบเปลยนวฒนธรรมกำรเรยนร โดยเนนประโยชนทผเรยนจะไดรบ พรอมทงค ำนงถงควำมแตกตำงระหวำงบคคล ปลกฝงใหผเรยนรจกแสวงหำควำมรดวยตนเอง ใฝรใฝเรยน มนสยรกกำรเรยนรตลอดชวต ดงนนกำรปฏรปกำรเรยนรจงควรเรมทสถำนศกษำทกแหง ด ำเนนกำรพฒนำกระบวนกำรเรยนรและจดกำรเรยนกำรสอนทเนนผเรยนเปนส ำคญ มกำรประกนคณภำพภำยในผสมผสำนอยในกระบวนกำรเรยนร และกำรจดกำรเรยนกำรสอนเพอพฒนำคณภำพผเรยนอยำงตอเนองตลอดเวลำ (อำภรณ ใจเทยง, 2546)

เครองดนตรสำกลมหลำยประเภท กำรฝกปฏบตวชำดนตรสำกลในชนเรยนจงมคว ำมจ ำเปนทจะตองเลอกเครองดนตรสำกลทเหมำะสมกบผเรยน เนองจำกในปจจบนกำรศกษำทำงดำนดนตรมเครองดนตรทเหมำะสมกบนกเรยนในระดบชนประถมศกษำปท 6 อยำงหลำกหลำย เชน เปยโน กตำร ไวโอลน ขลยรคอรเดอร กลองชด เมโลเดยน เปนตน สบเนองจำกกำรศกษำในประเทศไทยในปจจบนไดเนนผเรยนเปนศนยกลำง หรอ เนนผเรยนเปนส ำคญ จงไดเนนใหผเรยนไดฝกปฏบตเครองดนตร โดยทเครองดนตรทใชในกำรเรยนกำรสอนนนจะตองเหมำะสมกบผเรยน แตเนองดวยสภำพปจจยทแตกตำงกนของผเรยน เชน ควำมตองกำรของผเรยนในกำรเรยนปฏบตเครองดนตรสำกล ฐำนะทำงกำรเงนของครอบครว ควำมพรอมทำงรำงกำย เปนตน จำกปญหำและควำมจ ำเปนทกลำวมำขำงตนจะเหนไดวำ ประเภทของเครองดนตรสำกลทใชในกำรเรยนปฏบตเครองดนตรสำกลมควำมส ำคญตอผเรยนในดำนทกษะ เนองจำก กำรใหนกเรยนไดเลอกเครองดนตรทตนเองพงพอใจ เพอเปนกำรกระตนใหนกเรยนเกดควำมสนใจ เปนแรงผลกดนและเปนแรงจงใจใหนกเรยนฝกปฏบตเครองดนตรไดดยงขน แรงจงใจมอทธพลตอกำรเรยนรของบคคล (มำลน จฑะรพ, 2539) นกเรยนทมสตปญญำควำมสำมำรถสง หำกขำดแรงจงใจในกำรเรยน อำจมผลสมฤทธทำงกำรเรยนต ำได ทฤษฎปญญำนยม (Attribution Theory) เชอวำกระบวนกำรรคดมสวนท ำใหเกดพฤตกรรมทมเปำหมำยซงประกอบดวย สงเรำ ควำมรสก พฤตกรรม ผวจยจงตองกำรคนหำควำมตองกำรตอกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลเพอใหไดขอมลสำรสนเทศทเกยวกบควำมตองกำรของผเรยนทเปนประโยชนตอโรงเรยนและหนวยงำนทเกยวของน ำผลกำรวจยนไปประยกตไวใชพฒนำคณภำพกำรศกษำไดอยำงเหมำะสม

52

วธการวจย 1. น ำขอมลทไดศกษำจำกเอกสำรและงำนวจยทเกยวของและขอมลจำกกำรสมภำษณ

ทงหมดมำจ ำแนกเปนประเดนตำงๆ ตำมวตถประสงคของกำรวจย วเครำะหขอมลกำรตอบค ำถำมกำรวจยโดยใชวธพรรณนำวเครำะห (Descriptive Analysis) จำกขอมลทไดรวบรวมมำทงหมดโดยแยกใหเหนถงสวนประกอบและควำมสมพนธระหวำงสวนประกอบเหลำนน ดงน 1. วเครำะหถงขอมลสวนบคคล ประสบกำรณทวไปเกยวกบดนตรสำกล พนฐำนของนกเรยนแตละคนทไดเรยนรท งทฤษฎและปฏบตวชำดนตรสำกล 2. วเครำะหถงชนดเครองดนตรทนกเรยนตองกำรใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล และจ ำแนกออกเปนหมวดหมตำมประเภทโดยค ำนวณเปนอตรำสวนรอยละ

3. วเครำะหถงสงจงใจทสงผลตอควำมตองกำรตอกำรเลอกชนดเครองโดยสอบถำมถงสงทมผลตอควำมตองกำรในกำรเลอกชนดเครองดนตรสำกลเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลมำกทสด โดยแบงออกเปนหวขอ ดงน

3.1 ปจจยสวนตว เชน เพศ อำย ระดบชนของผเรยน บคลกภำพ ทศนคตและลกษณะมงอนำคต

3.2 ปจจยดำนครอบครว เชน กำรสนบสนนของผปกครอง ควำมคำดหวงของผปกครอง

3.3 ปจจยดำนสงแวดลอมในกำรเรยนวชำดนตรสำกล เชน เพอนรวมชนเรยน สถำนทเรยน อปกรณกำรเรยนกำรสอน สมพนธภำพระหวำงผเรยนกบอำจำรย 4. วเครำะหถงปญหำและอปสรรคในกำรเรยนรและปฏบตเครองดนตรสำกลวำมอะไรบำง เชน ปญหำททมำจำกผปกครอง ครผสอนดนตร สถำนท สอ อปกรณ เปนตน

5. วเครำะหขอเสนอแนะเกยวกบกำรเรยนกำรสอนวชำดนตรสำกลในชนเรยนของนกเรยนวำมอะไรบำง

53

ผลการวจย 1. ชนดเครองดนตรทตองกำรใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล

ตารางเปรยบเทยบระหวางชนดของเครองดนตรทนกเรยนเคยเรยนกบชนดของเครองดนตรทนกเรยนตองการใชในการเรยนปฏบตวชาดนตรสากล

ล าดบ ชนดของเครองดนตร

เคยเรยน ตองการเรยนในชน ป.6

คนท 1 Guitar, Saxophone Guitar

คนท 2 Piano, Clarinet Piano

คนท 3 Violin Violin

คนท 4 Piano Piano

คนท 5 Piano Ukulele

คนท 6 Piano, Saxophone Piano

คนท 7 Drum set, Clarinet Drum set

คนท 8 Bass Drum Drum set

คนท 9 - Drum set

คนท 10 Piano Ukulele

ล าดบ ชนดของเครองดนตร

เคยเรยน ตองการเรยนในชน ป.6

คนท 11 - Ukulele

คนท 12 Ukulele, Clarinet, Violin Piano

คนท 13 Piano Ukulele

54

คนท 14 Guitar, Piano Guitar

คนท 15 Piano Ukulele

คนท 16 Piano, Flute Piano

คนท 17 - Guitar

คนท 18 Piano, Violin Violin

จำกตำรำงเปรยบเทยบระหวำงชนดของเครองดนตรทนกเรยนเคยเรยนกบชนดของเครอง

ดนตรทนกเรยนตองกำรใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลของนกเรยนระดบชนประถมศกษำปท 6 โครงกำรหลกสตรภำคภำษำองกฤษโรงเรยนสำธตมหำวทยำลยรำมค ำแหง (ฝำยประถม) ปกำรศกษำ 2556 สรปไดดงน

ตารางชนดของเครองดนตรทนกเรยนมความตองการเรยนปฏบต เครองดนตร จ านวนนกเรยน (คน) รอยละ Ukulele 5 27.78 Piano 5 27.78 Guitar 3 16.67 Drum set 3 16.67 Violin 2 11.11

จำกตำงรำงสรปไดวำ มนกเรยน 5 คน มควำมตองกำรทจะเรยนปฏบตเครองดนตรสำกล

ชนดเดมจำกทเคยเรยนมำ มนกเรยน 5 คน ทตองกำรเปลยนชนดของเครองดนตร และมนกเรยน 4 คนทไมมประสบกำรณในกำรเรยนวชำดนตรสำกลนอกเวลำเรยน โดยทนกเรยนสวนใหญมควำมตองกำรในกำรเลอกชนดเครองดนตรสำกลประเภทเครองสำย โดยใชอคเลเลและเปยโนเปนเครองดนตรทใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล

55

2. ควำมตองกำรในกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล 2.1 ควำมตองกำรทำงดำนรำงกำย (Physiological needs) เปนควำมตองกำรเพอ

จะอยรอดของมนษย ซงไมมนกเรยนคนไหนทมควำมตองกำรทำงดำนรำงกำยทเกยวของกบควำมตองกำรในกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล เนองจำกกำรเรยนรทำงดำนดนตรไมสงผลตอควำมอยรอดและกำรด ำรงชวต

2.2 ควำมตองกำรควำมปลอดภย (Safety needs) ส ำหรบเดกนกเรยนระดบชนประถมศกษำชนปท 6 กำรเลอกใชเครองดนตรสำกลทจะน ำมำเปนเครองดนตรหลกทใชเรยนนน ชนดของเครองดนตรทปลอดภยกบตนเองกเปนสวนหนงของกำรตดสนใจทจะใชเครองดนตรทปลอดภย เชน ไมตองกำรทจะใชเครองดนตรทใหญจนเกนไปเพรำะจะแบกไมไหว ตองกำรทจะใชเครองดนตรทมขนำดเลกสำมำรถพกพำไดงำยและไมเปนภำระตอตนเองในกำรเคลอนยำย อกทงยงรวมไปถงสถำนททใชในกำรเรยน อปกรณในกำรเรยนทจะตองปลอดภย

2.3 ควำมตองกำรควำมรกและควำมเปนเจำของ (Belongingness and Love needs) เมอควำมตองกำรทำงกำยภำพและควำมปลอดภยไดรบกำรตอบสนองแลว ระดบขนทสำมของควำมตองกำรมนษยคอ ควำมตองกำรควำมรกและควำมเปนเจำของ

2.3.1 ควำมตองกำรควำมรก นกเรยนบำงคนทตองกำรใหคนรอบขำงนนชนชอบและรก โดยกำรใชควำมสำมำรถทำงดำนดนตรแสดงใหเหน หรอตองกำรใหผปกครองรกเนองจำกผปกครองมควำมตองกำรใหตนเองไดเลนดนตรกบเครองดนตรทผปกครองชนชอบ ไปจนถงเพอนรวมชนเรยนเชนเดยวกน

2.3.2 ควำมตองกำรเปนเจำของ นกเรยนทกคนจำกกำรตรวจสอบแบบสำมเสำแลวโดยสวนใหญตองกำรทจะมเครองดนตรเปนของตนเอง ตองกำรใหผปกครองซอเครองดนตรใหเปนของสวนตว เชนเดยวกบกำรเรยนเปำขลยรคอรเดอรในชนประถมศกษำปท 3 และ 4 ซงตองมเครองดนตรเปนของตนเอง

2.4 ควำมตองกำรไดรบควำมนบถอยกยอง (Self-Esteem needs) มนษยทกคนตองกำรทจะไดรบกำรนบถอและเคำรพใหเกยรต ควำมเคำรพนบถอแสดงถงควำมตองกำรของมนษยทจะไดรบกำรยอมรบและเหนคณคำโดยคนอน มนกเรยนบำงคนทตองกำรใหคนทตนเองรกหรอคนรอบขำง เชน บดำ มำรดำ เพอน ไปจนถงใครกตำมทตนเองไดมปฏสมพนธ ไดชนชมในควำมสำมำรถของตนเองในกำรเลนดนตร ซงอำจจะเปนควำมตองกำรทจะไดรบค ำชมหรอของรำงวล เดกนกเรยนระดบชนประถมศกษำปท 6 เปนนกเรยนทรจกกนในชนเรยนมำแลวหลำยป จงเปนชวงอำยทตองกำรใหเพอนยอมรบในตนเอง และตองกำรทจะจดแสดงผลงำนรวมกนออกมำ ซงในกจกรรมทำงกำรแสดงดนตรนน นกเรยนมควำมตองกำรทจะน ำเครองดนตรทตนเองเคยเลนมำ

56

เลนรวมกนเปนวงดนตร ถงแมจะไมไดออกแสดงตอสำธำรณะ แตกตองกำรทจะรวมเลนดนตรกบเพอนเพอควำมสนกสนำน

2.5 ควำมตองกำรทจะเขำใจตนเองอยำงแทจรง (Self-actualization) ควำมตองกำรนเกยวกบ ศกยภำพสงสดของบคคล และกำรตระหนกถงศกยภำพนน มนกเรยนทมควำมตองกำรทจะเรยนรกำรปฏบตเครองดนตรสำกลในเครองดนตรเพอตนเอง ตองกำรทจะท ำใหตนเองมควำมสำมำรถเพมมำกขนจำกเดม จำกผลกำรวจยพบวำควำมตองกำรในกำรเลอกชนดเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลของนกเรยนระดบชนประถมศกษำปท 6 โครงกำรหลกสตรภำคภำษำองกฤษ โรงเรยนสำธตมหำวทยำลยรำมค ำแหง (ฝำยประถม) นนเปนควำมตองกำรทอยในลกษณะของควำมตองกำรสวนตวเพอทสนองตอตนเอง ถงแมจะไมไดเลอกเครองดนตรดวยตนเองกสำมำรถทจะเรยนได แตถำหำกไดเลอกชนดเครองดนตรดวยตนเองแลวจะสำมำรถตอบสนองตอควำมตองกำรทตนเองมอย ซงเปนควำมตองกำรระดบสงซงจำกผลกำรวจยพบวำ นกเรยนสวนใหญจะกลำวถงเพอนในชนเรยน ไมวำจะดวยเหตผลทชอบหรอไม หรอแมกระทงชอบเครองดนตรชนดนน แตกกงวลวำเพอนจะไมชอบเหมอนตนเอง ซงหลงจำกทไดท ำกำรส ำรวจแบบสำมเสำ นกเรยนสวนใหญจะมกำรสอบถำมเพอนถงกำรตอบค ำถำมกำรวจยในครงนวำ ตนเองกบเพอนไดตอบค ำถำมกำรวจยเหมอนกนหรอไม และเพอนมควำมตองกำรทจะใชเครองดนตรชนดเดยวกนกบตนเองหรอไม ซงจำกขอสงเกตเพมจงสรปไดวำเพอนรวมชนเรยน เปนปจจยดำนสงแวดลอมซงเปนสงจงใจทสงผลตอควำมตองกำรในกำรเลอกชนดเครองดนตรสำกลเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลของนกเรยนมำกทสด

3. แรงจงใจทสงผลตอควำมตองกำรในกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล

จำกกำรศกษำควำมตองกำรในกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลของนกเรยนระดบชนประถมศกษำปท 6 โครงกำรหลกสตรภำคภำษำองกฤษโรงเรยนสำธตมหำวทยำลยรำมค ำแหง (ฝำยประถม) ในดำนขอมลสวนบคคล ประสบกำรณทวไปเกยวกบดนตรสำกล ชนดเครองดนตรทตองกำรใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล แรงจงใจทสงผลตอควำมตองกำรเลอกชนดเครองดนตร ปญหำและอปสรรค และขอเสนอแนะเกยวกบกำรเรยนกำรสอนวชำดนตรสำกลในชนเรยน 3.1 จำกกำรศกษำควำมตองกำรในกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลของนกเรยนระดบชนประถมศกษำปท 6 โครงกำรหลกสตรภำคภำษำองกฤษ

57

โรงเรยนสำธตมหำวทยำลยรำมค ำแหง (ฝำยประถม) ปกำรศกษำ 2556 โดยเฉลยแลวมอำย 11 – 12 เปนชวงอำยทเดกควรทจะไดรบกำรฝกทกษะทำงดำนดนตรขนพนฐำนมำพอสมควรโดยหลกสตรดนตรขนพนฐำนททำงโรงเรยนดนตรหลำยแหง เชน โรงเรยนดนตรยำมำฮำ (Siam Music Yamaha Co., 2556) ไดท ำหลกสตรเพอเตรยมควำมพรอมส ำหรบเดกเลกไวโดยทเดกสำมำรถเรยนดนตรขนพนฐำนไดตงแตอำย 2–3 ปขนไป แสดงใหเหนวำ เดกสำมำรถทจะเรยนรและฝกปฏบตเครองดนตรสำกลไดตงแตอำย 2-3 ป ซงเทยบกบเดกทเรยนอยระดบชนประถมศกษำปท 6 ทมอำย 11-12 ป นนสำมำรถทจะปฏบตเครองดนตรสำกลได และถำหำกเปนเดกทเรยนตำมหลกสตรของโรงเรยนดนตรตงแตอำย 2-3 ป จะมประสบกำรณในกำรปฏบตเครองดนตรสำกลนำนถง 8 – 9 ป 3.2 ชนดเครองดนตรทตองกำรใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกล จำกกำรศกษำควำมตองกำรในกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลระดบชนประถมศกษำปท 6 โครงกำรหลกสตรภำคภำษำองกฤษ โรงเรยนสำธตมหำวทยำลยรำมค ำแหง (ฝำยประถม) ปกำรศกษำ 2556 พบวำนกเรยนสวนใหญมควำมตองกำรทจะใชอคเลเลละเปยโนเปนเครองดนตรทใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลกบทำงโรงเรยน เนองจำกควำมตองกำรสวนบคคลทจะใชอคเลเลและเปยโนเปนเครองดนตรทใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลของนกเรยนเปนลกษณะของกำรยอมรบและกำรยกยองทำงสงคม (Social approval and esteem) เมอคนเรำเปนหนวยหนงของสงคมกจะตองมควำมรสกวำคนไดรบกำรยกยองทำงสงคม (ทมมกำ เครอเนตร, 2554)

3.3 สงจงใจทสงผลตอควำมตองกำรในกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรนนเปนแรงจงใจทมำจำกควำมรสก ควำมคด ควำมตองกำรสวนตว และจำกกำรศกษำควำมตองกำรในกำรเลอกเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลระดบชนประถมศกษำปท 6 โครงกำรหลกสตรภำคภำษำองกฤษ โรงเรยนสำธตมหำวทยำลยรำมค ำแหง (ฝำยประถม) ปกำรศกษำ 2556 พบวำนกเรยนมสงจงใจทสงผลตอควำมตองกำรเลอกชนดเครองดนตรแตกตำงกนไปตำมลกษณะของควำมตองกำรสวนบคคล ซงขนอยกบปจจยในดำนตำงๆ ของตวนกเรยน ทงปจจยสวนตว ปจจยดำนครอบครวและปจจยดำนสงแวดลอมในกำรเรยนวชำดนตรสำกล ประกอบดวยควำมอยำกรอยำกเหนจำกกำรทนกเรยนนนถกกระตนควำมรสกจำกกำรไดเรยนรประเภทและชนดของเครองดนตรสำกลจำกกำรเรยนหรอสอตำงๆ จงท ำใหเกดควำมตองกำรขน

58

3.3.1 ปจจยสวนตว 3.3.1.1มควำมชอบในชนดของเครองดนตรทตองกำรเรยนปฏบต

เปนควำมตองกำรทตอบสนองตอควำมพงพอใจในชนดของเครองดนตรชนดนน เปนควำมตองกำรจำกควำมรสกของตนเอง ดวยเหตผลตำงๆ เชน ชอบในเอกลกษณและลกษณะของเสยงเครองดนตร ชอบในรปลกษณทสวยงำม มควำมรสกอยำกลองเลน

3.3.1.2 มควำมตองกำรทจะเรยนรเพอฝกหดเพมเตมในกำรเลนเครองดนตร ส ำหรบเดกทเคยมประสบกำรณในกำรปฏบตเครองดนตรมำกอนแลวนน จำกทตนเองไดฝกปฏบตเครองดนตรมำเปนชวงระยะเวลำหนง ไมวำดวยควำมชอบ หรอควำมผกพนในเครองดนตรหรอมกำรตงควำมหวงไว มกจะเปนแรงผลกดนใหตนเองไดพฒนำกำรเรยนรใหสงขนไป

3.3.1.3 มควำมตองกำรทจะกลบมำเรยนปฏบตเครองดนตรชนดเดมทเคยเรยน ส ำหรบเดกทเคยมประสบกำรณในกำรปฏบตเครองดนตรแตหยดเรยนไปแลว แตตองกำรทจะกลบมำเรยนใหมอกครง อำจเปนเพรำะชนดของเครองดนตรทเคยเรยนเปนเครองดนตรทคนเคยและสำมำรถเลนไดดในระดบหนงแตเนองดวยเหตผลบำงอยำง ท ำใหตองหยดเรยน เปนควำมตองกำรทจะกลบไปเรยนรอกครง

ในลกษณะของควำมชอบและควำมตองกำรในดำนปจจยสวนตวแลว เปนควำมตองกำรควำมส ำเรจ (McCelland, 1953) ซงเปนควำมตองกำรทจะท ำเปำหมำยใหสงขน มงควำมส ำเรจของงำนมำกกวำรำงวล เปนกำรท ำเพอตนเองเพอควำมส ำเรจ ท ำใหตนเองมประสทธภำพมำกขนจำกกำรปฏบตเครองดนตรสำกล

3.3.2 ปจจยดำนครอบครว ควำมตองกำรทจะใหผปกครองเปดโอกำสใหเลอกเรยนเครองดนตรตำมทตนเองตองกำรและตองกำรทจะใหผปกครองสงเสรมและสนบสนนในดำนกำรจดซออปกรณดนตรไวเปนของสวนตว เปนลกษณะของควำมตองกำรเตมควำมสมบรณใหชวตและควำมตองกำรในดำนของปจจยพนฐำน ผปกครองเองเปนองคประกอบส ำคญทจะท ำใหตวเดกนนมควำมสมบรณในทกๆ ดำน เนองจำกเปนผทคอยเลยงดอปถมภตงแตเกด กำรทเดกจะสำมำรถเรยนดนตรไดนน ผปกครองจะตองเปดโอกำสใหนกเรยนและคอยสนบสนนในดำนของปจจยตำงๆ เชน กำรจดซออปกรณกำรเรยน ซอเครองดนตร สนบสนนใหเดกไดเรยนวชำดนตรจำกโรงเรยนดนตร และทส ำคญ ควรใหเดกไดเลอกเรยนจำกควำมตองกำรของตนเอง

3.3.3 ปจจยดำนสงแวดลอมในกำรเรยนวชำดนตรสำกล ผปกครองแทบจะไมเคยทจะไดเขำไปรวมเรยนและคอยดพฤตกรรมของเดก แตเพอนรวมชนเรยนนน เปนคนทตองเรยนรวมกนตลอดเวลำ เปนปจจยดำนสงแวดลอมทส ำคญยง ส ำหรบเดกในชวงอำย 11-12 ป จะมกำรเลนเปนกลม บำงคนจะเรมแสดงควำมสนใจในเพศตรงขำม สนใจกจกรรมทท ำเปนกลม จะเหน

59

วำควำมคดเหนของกลมเพอนมควำมส ำคญมำกกวำควำมคดเหนของผใหญ ตองกำรใหผอนเขำใจและยอมรบในกำรเปลยนแปลงของตนดวย มควำมตองกำรทจะเรยนปฏบตในวชำดนตรสำกลกบกลมเพอนทสนทกน มควำมรและประสบกำรณในเครองดนตรทตนเองเคยเรยน จงอยำกใหเพอนไดเรยนปฏบตเครองดนตรชนดนนรวมกบตนเอง ซงเปนแรงจงใจภำยนอก เปนสงผลกดนใหเกดพฤตกรรม กำรไดรบกำรยอมรบจำกเพอน สำมำรถท ำคะแนนในวชำดนตรสำกลไดดกวำเพอน และจดอยในควำมตองกำรทำงสงคม หรอควำมตองกำรทำงจตใจ เปนกำรเรยนรทำงสงคม ตองกำรควำมรก และเปนทยอมรบในสงคม เมอเพอนแนะน ำและชกจงใหเรยนเครองดนตรชนดนนกจะท ำตำม และมควำมรสกตองกำรทจะเลนเครองดนตรชนดนนตำมเพอน ขอเสนอแนะ 1. กอนท ำกำรสมภำษณควรมกำรทบทวนเนอหำวชำดนตรเกยวกบประเภทของเครองดนตรและชนดของเครองดนตรใหกบนกเรยนอกครง

2. ควรมกำรศกษำควำมตองกำรในกำรเลอกใชเครองดนตรเพอใชในกำรเรยนปฏบตวชำดนตรสำกลจำกผปกครองแลวน ำมำเปรยบเทยบกบควำมตองกำรของผเรยน เพอเปนแนวทำงในกำรพฒนำตอไป

บรรณานกรม กระทรวงศกษำธกำร, กรมวชำกำร. (2544). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544.

กรงเทพฯ : พฒนำคณภำพวชำกำร. ณรทธ สทธจตต. (2537). กจกรรมดนตรส าหรบคร. กรงเทพฯ : จฬำลงกรณมหำวทยำลย. ----------. (2538). พฤตกรรมการสอนดนตร. พมพครงท 2 กรงเทพฯ : ส ำนกพมพจฬำลงกรณ

มหำวทยำลย. ----------. (2538). พฤตกรรมการสอนดนตร. พมพครงท 3 กรงเทพฯ : ส ำนกพมพจฬำลงกรณ

มหำวทยำลย. ทมมกำ เครอเนตร. (2554) ภาวะผน ากบแรงจงใจในการท างานของพนกงาน บรษท ไทยฟ ดส

กรป จ ากด. กรงเทพฯ : มหำวทยำลยรำชภฎวไลยอลงกรณ พระรำชบญญตกำรศกษำแหงชำต พทธศกรำช 2542 (ออนไลน). (2542). สบคนจำก :

http://personweb.kku.ac.th. 6 มกรำคม 2555

การวจยกระบวนการพฒนาทกษะการสบคนของนสต ป 2 มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

กนกกาญจน กาญจนรตน และคณะ

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอใหนสตมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา ไดพฒนาทกษะการสบคนทสามารถตดตวและท าไดดวยตนเอง และเพอใหไดขอมลวธการและเวลาทใชในการพฒนาทกษะการสบคนของนสตเปนรายบคคล กลมตวอยางทใชในการวจย ประกอบดวย นสตชนปท 2 คณะครศาสตร, คณะวทยาการจดการ, คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร และคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย รวม 101 คน การด าเนนการวจย 3 ขนตอน ไดแก 1) ก าหนดคณลกษณะ 2) แบงขนตอนในการพฒนาทกษะการสบคนใหนสตตามความเหมาะสม 3) ประเมน/ตดตามทกษะเปนรายบคคลและเกบขอมลทกษะตามองคประกอบ เครองมอทใชในการวจย คอ ใบงาน และแบบส ารวจกระบวนการสบคนและทกษะการสบคน วเคราะหขอมลเชงปรมาณดวยสถตรอยละ ผลการวจยพบวา นสตสวนใหญพฒนาทกษะการสบคนทสามารถตดตวและท าไดดวยตนเอง หลงจากไดรบการฝกอบรม จากการวจยครงน ขอคนพบในกระบวนการการสบคนสารสนเทศ คอ นสตมข นตอนการจบ (หรอการสรป) นอยทสด และในสวนทกษะการสบคน นสตมทกษะดานการประเมนคาความนาเชอถอของเนอหาสารสนเทศนอยทสด เปนประเดนทควรพฒนาอยางเรงดวน

ค าส าคญ : การสบคน, ทกษะการรสารสนเทศ

61

Abstract

The objective of this research were to developed second year student of Bansomdejchaopraya Rajabhat University’s information retrieval to be information literacy skill and to know how to train them and to know how long to be skill. The 101 samples are second year student from four faculties: Faculty of Education, Faculty of Management Science, Faculty of Humanities and Social Sciences and Faculty of Science and Technology. The research methods had three steps: 1) Define specific attribute, 2) Developed information retrieval skills to students as appropriate and 3) Evaluated and follow-up information literacy skill skills individually based on Information literacy standards. Research implement were the assignment topics, the information retrieval and the Information literacy standards check list. Analyze quantitative data by percentage. The research finding indicated that the most of second year student of Bansomdejchaopraya Rajabhat University developed information retrieval to be information literacy skill by trained. This research finding were the most of students had least ending process in the process of information retrieval. And they had minimal evaluating the reliability of the information content. These issues should be developed urgently.

Keyword : Information Retrieval, Information literacy skill

62

บทน า (Introduction)

ความมนคงของชาตไทยขนอยกบความสามารถของคนไทยในการด ารงตนอยางมวจารณญาณในทกโอกาส เมอมภาระงาน ปญหา อปสรรคผานเขามาในชวต คนไทยตองสามารถคดวเคราะห ประพฤต สราง พฒนา ประเมน ตดสนใจ และแกปญหาไดอยางเปนระบบ ชวงเวลาทดทสดตอการพฒนาทกษะตางๆ นกคอ วยเดก เมอนกเรยนไดรบการพฒนาทกษะทเออตอการคดวเคราะห ฯลฯ ไดอยางมประสทธภาพแลว คณลกษณะเหลานจะตดตวผเรยนไปตลอด ดงนน เมอผเรยนเขาสตลาดงานกจะเปลยนสภาพเปน คนไทยทสามารถด ารงตนไดอยางมวจารณญาณ การเสรมความมนคงของชาตดงกลาวในขนตน ในขณะทการปฏรปการศกษาในประเทศไทยใน วยเดกเปนสงทจ าเปน เพราะจะเปนกลไกในการผลตคนไทยทด ารงตนอยางมวจารณญาณไดอยางยงยน แตจะใชเวลาอยางนอย 16-20 ป กอนทคนรนนจะเขาสตลาดงาน ดวยเหตนประเทศไทยจงไมสามารถทจะละเลยผเรยนทอยในระดบอดมศกษาในปจจบนได การปฏรปการศกษาในรปแบบการพฒนาบณฑต จะชวยใหประเทศไทยไดก าลงคนทเสรมความมนคงของชาตไดภายในเวลา 4 ป นสตกลมนจะไดรบการพฒนาทกษะตางๆ อยางครบวงจรโดยใชทรพยากร โจทยปญหา และภมปญญาทองถน เปนหวขอการเรยนรตลอด 4 ปในการเรยนระดบอดมศกษา ผเรยนตองไดรบการพฒนาไปในทศทางเดยวกน ภายใตการตงและตอบโจทยในเชงวจย/พฒนารวมกน เพอใหไดก าลงคนทมความสามารถทางความคด และมฝมอจ านวนมากพอทจะสราง Impact ตอการพฒนาชาตได

โครงการวจยนจงมงเนนการพฒนาทกษะการเปนนกวจยและประชากรโลกใหมความพรอมตอยคศตวรรษท 21 ซงเทคโนโลยการสอสารมบทบาทอยางสงตอการเสพขอมลของประชากรโลก ความพรอมของครทจะตองวจย พฒนาตนเองอยางสม าเสมอ ตอเนอง เปนทกษะทมความจ าเปนและตองปรบเปลยนใหทนกบยคสมย ทงนพนธกจหลกทส าคญของมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยาในการพฒนาบณฑตซงถอวาเปนครของทองถน ทสามารถถายทอดความร ความเปนเหตเปนผล ความคดเชงวจย ตองไดรบการพฒนาทกษะดงกลาวใหเกดตดตวบณฑต เมอจบจากสถาบนการศกษา ทกษะเหลานจะตดตวไดอยางไร บณฑตทจบจะตองสามารถใชทกษะนดวยตนเองไดอยางไร เปนโจทยทนกวจ ยจะใชในการศกษาในโครงการน เพอใหเหนภาพทเดนชดถงกระบวนการพฒนาทกษะ พรอมไปกบการตดตามผลการปฏบตทนสตสามารถท าและใชทกษะดงกลาวดวยตนเองและตดตว

คณะผวจ ยจงสนใจศกษาวา ควรมแนวทางหรอวธการพฒนาศกยภาพนสตมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยาดวยการสบคนขอมลอยางไร ใหสามารถเรยนรและปรบตนเองเขากบสถานการณทเปลยนไปไดโดยเสรมสรางกระบวนการตดสนใจทตอบสนองความตองการของทองถนอยางแทจรง

63

วตถประสงคของการวจย

1. เพอใหนสตป 2 มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา ไดพฒนาทกษะการสบคนทสามารถตดตวและท าไดดวยตนเอง

2. เพอใหไดขอมลวธการและเวลาทใชในการพฒนาทกษะการสบคนของนสต

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. เพอใหนสตชนปท 2 มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา (คณะครศาสตร, คณะวทยาการจดการ, คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร และคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย) ไดพฒนาทกษะการสบคนทสามารถตดตวและท าไดดวยตนเอง

2. เพอเปนแนวทางใหนสตมพนฐานในการท าวจย 3. เกดโครงการวจยเครอขายทมประโยชนในการพฒนาทองถน พฒนาประเทศอยาง

เปนระบบ

วธการวจย

การวจยโครงการ การวจยกระบวนการ พฒนาทกษะการสบคนของนสตป 2 มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา มรายละเอยดการด าเนนการวจย ดงน ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ไดแก นสตป 2 มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา กลมตวอยางใชการเลอกตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยมกลมตวอยาง

นสตป 2 ทงสคณะ ในชนเรยนทกรายวชาทมทมนกวจยในโครงการเปนผสอน เนองจากตองมการประเมน/การตดตามทกษะ เพอใหไดขอมลเชงคณภาพ นสตทใชเปนกลมตวอยางของคณะครศาสตร มจ านวน 35 คน นสตทใชเปนกลมตวอยางของคณะวทยาการจดการมจ านวน 25 คน นสตทใชเปนกลมตวอยางของคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มจ านวน 12 คน นสตทใชเปนกลมตวอยางของคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มจ านวน 29 คน

64

เครองมอทใชในการวจย

1. ใบงาน ซงสอดคลองกบเนอหาของแตละรายวชาทนสตกลมตวอยางไดลงทะเบยนเรยนกบอาจารยผท าวจยโดยก าหนดใบงาน 7 ชดส าหรบแตละกลมตวอยาง

2. แบบส ารวจรายการ (Check List) เพอรวบรวมขอมลเชงปรมาณดานมาตรฐานทกษะการรสารสนเทศ 5 มาตรฐาน วธการวจย

1. นกวจยสรางวธการและเครองมอการวดทกษะการสบคน โดยก าหนดคณลกษณะของการเปนนกวจ ยททง 4 คณะมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยาพงประสงค (ตามมาตรฐานสากล) คอ

1) นสตตองสบคนขอมลได โดยมแหลงอางองทตองระบตามหลกสากล (ยนยนขอมลทคนควาได โดยตองมแหลงอางองมากกวา 2 แหลงขนไป)

2) นสตตองพฒนาเปนทกษะตดตวได 2. นกวจยแบงขนตอนในการพฒนาทกษะการสบคนใหนสตตามความเหมาะสม

1) ใหนสตท าซ า (สบคน) โดยบอกกลาวใหระบแหลงขอมล 2) ยกตวอยางการระบแหลงขอมลทนาเชอถอ และสาธตใหด 3) จดการฝกอบรม “การเขาถงสารสนเทศอยางมจรยธรรม”

3. นกวจยเกบขอมลเชงปรมาณในการพฒนาทกษะการสบคนอยางยงยนของนสต โดยแบงเปนขนตอน ดงน

1) มอบหวขอใหนสตเขยนงานสง โดยไมระบวาตองสบคนหรอไม 2) มอบหวขอใหนสตสบคนโดยใหระบแหลงขอมล 3) มอบหวขอใหนสตสบคนโดยใหระบแหลงขอมลทนาเชอถอ 4) มอบหวขอใหนสตสบคน หลงการฝกอบรม “การเขาถงสารสนเทศอยางมจรยธรรม” 5) มอบหวขอใหนสตสบคนโดยใหระบแหลงขอมลทนาเชอถอ อยางนอย 2 แหลง 6) มอบหวขอใหนสตสบคนโดยไมระบรายละเอยด

4. นกวจยใชขอมลเชงปรมาณดานมาตรฐานทกษะการรสารสนเทศ 5 มาตรฐานในการวเคราะหคณลกษณะในการสบคนขอมล และการเปนทกษะตดตว

5. นกวจยเกบขอมลเชงคณภาพของนสตดานกระบวนการสบคนสารสนเทศ เพอน ามาวเคราะหรวมกบการพฒนาทกษะการสบคน

65

6. นกวจยอภปราย/วจารณผลการพฒนาทกษะการสบคนในแตละกลม โดยเปรยบเทยบความสามารถในการพฒนาทกษะการสบคนในแตละกลมนสต รวมถงเกบขอมลการพฒนาเปนทกษะตดตว

7. นกวจยสรปและวจารณจดแขง จดออน ของกระบวนการพฒนาทกษะการสบคน เสนอแนวทางปรบวธการ หรอเครองมอทจะเพมผลสมฤทธการพฒนาทกษะการสบคนไดสงขน จากขอมลทม และจากองคประกอบยอยทพบ

ผลการวจย

การวจยกระบวนการพฒนาทกษะการสบคนของนสตป 2 มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา มรายละเอยดผลการวจย 2 สวนหลก ดงน

1. ขอมลคณลกษณะในการสบคนขอมล และการเปนทกษะตดตว โดยพจารณาจากองคประกอบ

1) การระบแหลงอางองตามหลกสากลยนยนขอมลทคนควาได โดยตองมแหลงอางองมากกวา 2 แหลงขนไป

2) นสตพฒนาเปนทกษะตดตว 2. ขอมลการปฏบตตามมาตรฐานทกษะการรสารสนเทศ กระบวนการสบคนสารสนเทศ

อนเปนทกษะซงไดร บการพฒนาไปพรอมๆ กนในกระบวนการพฒนาทกษะการสบคน ประกอบดวย

1) ขอมลการปฏบตตามมาตรฐานทกษะการรสารสนเทศ 5 มาตรฐาน โดยระบตวชวด

2) ขอมลการปฏบตตามกระบวนการสบคนสารสนเทศ โดยเปรยบเทยบขอมลการพฒนาการจากใบงาน 7 ครง และเปรยบเทยบระหวางกลม

ตวอยางของแตละคณะ

66

สรปผลการวจย

การวจยกระบวนการพฒนาทกษะการสบคนของนสตป 2 มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา สรปผลการวจยไดเปน 2 สวน ดงน

คณลกษณะในการสบคนขอมล และการเปนทกษะตดตว

การระบแหลงอางองตามหลกสากลยนยนขอมลทคนควาได โดยตองมแหลงอางองมากกวา 2 แหลงขนไปนน เรมพบพฒนาการการระบแหลงอางองตามหลกสากลของกลมตวอยางคณะครศาสตร กลมตวอยางคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร และกลมตวอยางคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย ในใบงานท 3 ซงมอบหวขอใหนสตสบคนโดยบอกกลาวใหระบแหลงขอมลทนาเชอถอ สวนกลมตวอยางคณะวทยาการจดการ เรมพบพฒนาการการระบแหลงอางองตามหลกสากล ในใบงานท 4 หลงจากมการยกตวอยางการระบแหลงขอมลทนาเชอถอ และสาธตใหด เมอนสตไดรบการฝกอบรม พบการระบแหลงอางองตามหลกสากลเพมขนอยางมากในกลมตวอยางคณะครศาสตร กลมตวอยางคณะวทยาการจดการ และกลมตวอยางคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย โดยเพมขนเปนรอยละ 100, รอยละ 96 และรอยละ 96.55 ตามล าดบ ในใบงานท 5 อยางไรกด มขอสงเกตวา ในใบงานท 6 พบการระบแหลงอางองลดลง อนง แนวโนมการพฒนาการการระบแหลงอางองตามหลกสากล พบวา กลมตวอยางคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตรมพฒนาการทดข นเปนล าดบ และในใบงานท 7 พบการระบแหลงอางองตามหลกสากล ถงรอยละ 100 สวนการพฒนาเปนทกษะตดตวพบวา ทกกลมตวอยางสามารถพฒนาเปนทกษะตดตวไดเปนสวนใหญ ทงน พจารณาจากการระบแหลงอางองตามหลกสากลในใบงานสดทาย ซงมไดก ากบดวยค าสงใดใด ขอมลการปฏบตตามมาตรฐานทกษะการรสารสนเทศ กระบวนการสบคนสารสนเทศ

ในสวนมาตรฐานทกษะการรสารสนเทศ นสตมทกษะดานการประเมนคาความนาเชอถอของเนอหาสารสนเทศ ในมาตรฐานท 1 นอยทสด เปนประเดนทควรพฒนาอยางเรงดวน และในสวนของกระบวนการสบคนสารสนเทศ นสตมข นตอนการจบ (หรอการสรป) นอยทสด

67

อภปรายผลการวจย

คณลกษณะในการสบคนขอมล และการเปนทกษะตดตว พจารณาจากขนตอนการพฒนาทกษะการสบคนใหนสต พบวา เมอมการบอกกลาวใหระบแหลงขอมลทนาเชอถอ เรมพบพฒนาการการระบแหลงอางองตามหลกสากลของกลมตวอยางคณะครศาสตร กลมตวอยางคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร และกลมตวอยางคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย ในใบงานท 3 หลงจากมการยกตวอยางการระบแหลงขอมลทนาเชอถอ และสาธตใหด เรมพบพฒนาการการระบแหลงอางองตามหลกสากล ของกลมตวอยางคณะวทยาการจดการ ในใบงานท 4 เมอนสตไดรบการฝกอบรม พบการระบแหลงอางองตามหลกสากลเพมขนอยางมาก ในกลมตวอยางคณะครศาสตร กลมตวอยางคณะวทยาการจดการ และกลมตวอยางคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย ในใบงานท 5 อยางไรกด ในใบงานท 6 พบการระบแหลงอางองลดลง ทงนอาจสบเนองจากงานทมอบหมาย เปนงานทคอนขางยาก และซบซอนมากกวางานอนๆ สวนการพฒนาเปนทกษะตดตวพบวา ทกกลมตวอยางสามารถพฒนาเปนทกษะตดตวไดเปนสวนใหญ ทงน กลมตวอยางคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร พบการระบแหลงอางองตามหลกสากล ในใบงานท 7 ถงรอยละ 100 อยางไรกด อาจเปนผลมาจากนสตกลมตวอยางน มการเพมเตมความรความเขาใจในดานบรรณารกษศาสตรเพมเตม ตามสาขาวชาเอก ขอมลการปฏบตตามมาตรฐานทกษะการรสารสนเทศ กระบวนการสบคนสารสนเทศ

ในสวนมาตรฐานทกษะการรสารสนเทศ นสตมทกษะดานการประเมนคาความนาเชอถอของเนอหาสารสนเทศ ในมาตรฐานท 1 นอยทสด และในสวนของกระบวนการสบคนสารสนเทศ นสตมข นตอนการจบ (หรอการสรป) นอยทสด จากการเกบขอมลเชงคณภาพ พบวา นสตสวนใหญใชค าส าคญ (Keyword) ในการสบคน เมอพบหวขอทเกยวของ จะท าการคดลอกขอมลทนท โดยมไดพจารณารายละเอยดเนอหาภายใน โดยเฉพาะอยางยงหากเนอหาทมอบหมายเปนภาษาตางประเทศ นสตมกจะไมพจารณารายละเอยดเลย จงมไดตระหนกถงความนาเชอถอของเนอหาสารสนเทศ และสงผลตอขนตอนการจบ (หรอการสรป) โดยปรยาย ขอเสนอแนะ

68

ในการวจยครงน ก าหนดกลมตวอยางเพยงกลมนสตชนปท 2 ซงลงทะเบยนเรยนกบผวจย ท าใหจ านวนกลมตวอยางคอนขางนอย ในการท าวจยครงตอไป ควรก าหนดกลมตวอยางใหเพยงพอ และเพอใหเลอกใชสถตหาคาความสมพนธตางๆ ได

นอกจากน ควรพจารณามอบหมายงานทมลกษณะคลายคลงกน หรอมความยากงายในระดบใกลเคยงกนใหแตละกลมตวอยาง หากเปนรายวชาเดยวกน จะสงผลใหการวเคราะหขอมลตางๆ มความเทยงตรงมากขน

และเนองดวยเปนการมอบหมายงานอนเกยวเนองกบรายวชา ท าใหเนองานมการเพมระดบความยากขนตามล าดบ ควรน ามาพจารณารวมดวย

บรรณานกรมห

กมลรตน สขมาก. 2547. การรสารนเทศของนสตจฬาลงกรณมหาวทยาลยชนปท 1. วทยานพนธ อกษรศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตรบณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ชยเลศ ปรสทธกล และคณะ. 2556. ความพงพอใจของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏนครปฐม ทมตอรายวชาสารสนเทศและเทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนร. โครงการประชมวชาการระดบชาตและนานาชาต SMARTS ครงท 3, หนา 38-55.

ชตมา สจจานนท. 2544. การรสารสนเทศเพอการประกนคณภาพการศกษาคนไทยและสงคมไทย. สโขทยธรรมาธราช, 14, (3), หนา 50-63.

ดวงกมล อนจตต. 2546. การประเมนการรสารสนเทศของนสตปรญญาตร มหาวทยาลยบรพา ชลบร : คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยบรพา.

ตวงรตน ศรวงษคล. 2550. การเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญกบกจกรรมออนไลนแบบ Web Quest. วารสารพฒนาเทคนคศกษา, 19 (62), 35-69.

ทศนา แขมมณ และคณะ. 2544. นวตกรรมเพอการเรยนรส าหรบครยคปฏรปการศกษา. พมพครงท 1. กรงเทพฯ : ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ธญญาปกรณ นมตรประจกษ. 2547. ความรความสามารถดานการรสารสนเทศและคอมพวเตอรขนพนฐานส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตร ตามความคดเหนของนกศกษามหาวทยาลยขอนแกน. วทยานพนธ อกษรศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน.

ธดาพร นามสข. 2534. ความรในการใช และในการเขาถงสารนเทศของนกศกษาระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยธรกจบณฑตย. ปรญญานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

69

น าทพย วภาวน และนงเยาว เปรมกมลเนตร. 2551. นวตกรรมหองสมดและการจดการความร. กรงเทพฯ : ศนยหนงสอจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ปภาดา เจยวกก. 2547. การรสารสนเทศของนสตระดบปรญญาตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ปรญญานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พทธมนต พรนมตร. 2547. ความคดเหนของอาจารยและนกศกษาระดบปรญญาตรทมตอวชาการใชหองสมด ในมหาวทยาลยของรฐ. วทยานพนธ อกษรศาสตรมหา

บณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เพญรง แปงใส. 2544. การสบคนรายการบรรณานกรมจากโอแพค (OPAC) ในส านกหอสมดกลาง ของนสตปรญญาตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ปรญญานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

รนฤด ไชยวชตกล. 2546. ความสามารถในการก าหนดค าคนของนกศกษาระดบปรญญาตรสถาบนเทคโนโลย พระจอมเกลาพระนครเหนอ. ปรญญานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วนชย ศรชนะ. 2541. การประกนคณภาพการศกษา ใน การประชมวชาการประจ าป2541 เรอง หองสมดในกระแสแหงการปรบเปลยน. กรงเทพฯ: สมาคมหองสมดแหงประเทศไทย.

วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา. 2544. การพฒนาการเรยนการสอนทางการอดมศกษา. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ : ภาควชาอดมศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วภาภรณ บ ารงจตต. 2542. ทกษะทางสารนเทศและการใชทรพยากรสารนเทศของนกศกษาสถาบนเทคโนโลยราชมงคล. ปรญญานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยรามค าแหง.

วฒพงษ บไธสง. 2542. การรสารสนเทศของนสตระดบบณฑตศกษามหาวทยาลยมหาสารคาม. วทยานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

70

ศรเพญ มะโน. 2536. การสรางแบบจ าลองหลกสตรวชาการรสารสนเทศส าหรบนสตระดบปรญญาตร โดยใชวธการเชงระบบ. ปรญญานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ศวราช ราชพฒน. 2547. การสอนการรสารสนเทศทางเวบไซตของหองสมด. วทยานพนธ อกษรศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตรและสารนเทศศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน

สมพร พทธาพทกษผล. 2546. การจดการสารสนเทศ ใน ประมวลสาระชดวชาเทคโนโลยเพอการจดการสารสนเทศ หนวยท 1 (หนา 1-33). นนทบร : สาขาวชาศลปศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

สมาน ลอยฟา. 2545, เมษายน-มถนายน. การสอนการใชหองสมด : พฒนาการและแนวโนม. หองสมด, 46, (2), หนา 20-30.

American Library Association Presidential Committee on Information Literacy. 1989. American Library Association Presidential Committee on Information Literacy:1989 final report. <http://www.infolit.org/documents/89Report.htm>(August1, 2012)

Australian National University. 2002. Graduate Information Literacy Program (GILP). Retrieved June 11, 2006, from http://www.anu.edu.au/graduate/pubs/orientation_2001/gilp.html

Brown, C.M. 1999, September. Information literacy of physical science graduate students in the information age. College & Research Libraries, 60, (5), pp. 426-428.

Central Queensland University. 2001. Information literacy at CQU. Retrieved June 11, 2006, from http://www.library.cqu.edu.au/informationliteracy/initiatives.htm

Doyle, C. S. 1994. Information literacy in an information society : A concept for the information nage. Syracuse, N.Y.: ERIC Clearinghouse on Information and Technology Syracuse University.

การศกษาสภาพการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการ การศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธ

สถตย เสมาใหญ Satit Semayai

บทคดยอ การวจยนหหมมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสภาพการสอนวชาดนตรศกษา ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในจงหวดประจวบครขนธ 2) ศกษาปญหาการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 และ 3) เปรยบเทยบสภาพปญหาการสอนวชาดนตรศกษาระกบชนมธยมศกษาปท 3 ตามทศนะของครผสอนวชาดนตรศกษา จ าแนกตามวฒทางการศกษา ประชากรทใชในการวจยในครงน คอ ครผสอนวชาดนตรศกษา จ านวน 30 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลไดแก แบบสอบถามมาตรประมาณคา 5 ระดบและแบบตรวจสอบรายการ สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแก คารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบคา t – t e s t

ผลการวจยพบวา 1) ครผสอนวชาดนตรศกษามวฒทางดนตร มความคดเหนเกยวกบสภาพการจดการ

เรยนการสอนวชาดนตรศกษา โดยรวมอยในระดบมาก และครไมมวฒทางดนตร มความคดเหนเกยวกบสภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษา โดยรวมอยในระดบปานกลาง

2) ปญหาการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 ตามทศนะครผสอนวชาดนตรศกษาทมวฒทางดนตรโดยรวมอยในระดบนอยและครไมมวฒทางดนตร โดยรวมอยในระดบมาก

_______________________________________________________________________ * นกศกษาศลปะศาตรมหาบณฑต สาขาดนตร คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตรมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

72

3) สภาพปญหาการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐานในจงหวดประจวบครขนธตามทศนะของครผสอนวชาดนตรศกษาทมวฒทางดนตรและไมมวฒทางดนตร มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ .05

ค าส าคญ: สภาพการสอนวชาดนตรศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

ABSTRACT The purposes of this research were 1) to study the music education instruction to Matthayomsuksa 3 students of secondary schools under the Office of Basic Education Commissions in Prachuabkeereekhun Province 2) to study the problems in music education instruction to Matthayomsuksa 3 students and 3) to compare the problems in music education instruction to Matthayomsuksa 3 students on basis of teachers’ educational background. The population included 30 teachers of music education. Data was collected using 5-point rating scale questionnaire and checklist and was statistically analyzed in percentage, mean, standard deviation, and t-test. The findings revealed as follows: 1. The music education instruction to Matthayomsuksa 3 students of secondary schools according to teachers with educational background in music was generally rated at the high level whereas that of teachers without music educational background was generally rated at the moderate level. 2. The problems in music education instruction to Matthayomsuksa 3 students of secondary schools according to teachers with educational background in music was generally rated at the low level whereas that of teachers without music educational background was generally rated at the high level. 3. The problems in music education instruction to Matthayomsuksa 3 students of secondary schools according to teachers with and without music educational background were significantly different (p<0.05). Keywords: Music Education Instruction, The Office of Basic Education Commissions

73

บทน า โลกในปจจบนเปนโลกทไรพรมแดน เปนโลกแหงเทคโนโลยสารสนเทศ มนษยสวนใหญ

ใชเทคโนโลยเหลานในการตดตอสอสาร และด ารงชวตในประจ าวน ดงนน รปแบบของสงคมจงเตมไปดวยการแขงขนในทกๆดาน นอกจากนปจจยส าคญทท าใหประเทศชาตมความกาวหนาและมพลงในการขบเคลอนความเจรญกคอ “มนษย” เพราะมนษยเปนทรพยากรส าคญทจะชวยในการผลกดนใหสงคมมการแขงขน ซงน าไปสการพฒนาในทกๆดานและสงส าคญทจะท าใหมนษยมคณภาพกคอ “การศกษา” (สปปนนท เกตทด, 2538, น.43) กลาววา การศกษาเปนปจจยเดยวเทานนทจะพฒนาใหคนเปนคนทสมบรณทงดานปญญา รางกาย จตใจและสงคม รเทาทนการเปลยนแปลงทเกดขน ซงนบวาเปนภาระหนกทตกอยกบครและผบรหารทจ าเปนตองปรบกระบวนทศนในการจดการศกษาใหสอดคลองกบความตองการของสงคม โดยการท าแผนการด าเนนงานทชดเจนเปนรปธรรมน าไปสการปฏบตได สามารถตรวจสอบได หลกสตรจะตองมเนอหาทหลากหลายและสอดคลองกบเศรษฐกจและสงคมทองถน ครจ าเปนตองจดประสบการณการเรยนรททนสมยและกจกรรมการเรยนทหลากหลาย วชาการทกลาวมาตองยดหลกสตรไวเปนกรอบหรอแนวทางการด าเนนงาน จากการทหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ก าหนดใหผเรยนไดเรยนรในกลมสาระศลปะ ซงก าหนดใหเรยน 3 เนอหา ประกอบดวย ทศนศลป ดนตรและนาฏศลป มกจะพบปญหาในกระบวนการเรยนการสอน คอ ครผสอนมความรความสามารถไมตรงกบสาขาวชาทสอน ขาดแคลนอปกรณในการจดการเรยนการสอนหรอสอนไมทนตามเนอหาทหลกสตรไดก าหนดไวท าใหการเรยนการสอนไมบรรลตามวตถประสงคทต งไว จากผลการวจยของ(เชษฐา ผาจนทา, 2541, บทคดยอ) ทศกษาปญหาเรองการจดการเรยนการสอนวชาศลปศกษาชนมธยมศกษา ปท 3 โรงเรยนมธยมศกษา สงกดกรมสามญศกษาจงหวดกาฬสนธ พบวา มระดบปญหามากในดานงบประมาณ การผลตสอ แหลงความรทางศลปศกษาในโรงเรยนและความยากในการสอนตามเนอหาทหลากหลายทงเนอหาของวชาทศนศลป ดนตรและนาฏศลปทรวมไวในเลมเดยวกนซงสอดคลองกบผลการวจยของ (ตอตาน ธารเกษ, 2538, บทคดยอ) ทศกษาปญหาและสภาพการสอนวชาศลปะกบชวตตามหลกสตรมธยมศกษาตอนตน พทธศกราช 2521 (ฉบบปรบปรง พ.ศ.2533) พบวา ครผสอนมปญหาของการสอนวชาศลปะอยในระดบมากและยงพบวา ครผสอนมความรไมตรงกบสาขาวชาเอก ขาดความรในเนอหาวชา และผลการวจยของ (สรสทธ ปนะเล, 2536, บทคดยอ) ทศกษาเรอง ปญหาการสอนกลมเสรมสรางลกษณะนสยแขนงดนตร-นาฏศลป พบวา มปญหาดานสอการเรยนการสอนและดานเนอหาวชามปญหาอยในระดบมาก สวนดานหลกสตร ดานกจกรรมการเรยนการสอนและดานวดผลประเมนผล มปญหาอยในระดบปานกลาง

74

จากความส าคญและสภาพการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาดงกลาว ผวจยในฐานะทเปนครสอนวชาดนตรศกษาจงมความสนใจทจะศกษาสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาในระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนระดบชนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในจงหวดประจวบครขนธ เพอใหผลการศกษาไดเปนสนเทศแกผเกยวของในการพฒนาปรบปรงการเรยนการสอนวชาดนตรใหมประสทธภาพมากยงขนตอไป วธด าเนนการวจย ผวจยไดด าเนนการศกษาคนควาโดยมรายละเอยดดงน 1. การก าหนดประชากรและการสมกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 3. การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย 4. การเกบรวบรวม 5. สถตทใชในการวเคราะหขอมล การก าหนดประชากรและการสมกลมตวอยาง ประชากรทใชในการศกษาในครงนแบงออกเปน คอ ครผสอนวชาดนตรชนมธยมศกษาปท 3 ในโรงเรยนระดบมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธจ านวน 30 คน โดยจ าแนกตามคณวฒทางดานดนตร ดงตารางท 1 ตารางท 1 แสดงจ านวนประชากรของครผสอนดนตรจ าแนกตามคณวฒดานดนตร

ครผสอนวชาดนตร จ านวนประชากร มวฒเฉพาะทางดนตร 22 ไมมวฒเฉพาะทางดนตร 8

รวม 30

75

การสรางและตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถามทผวจยสรางขนจ านวน 1 ชด ดงน 1. แบบสอบถามส าหรบครผสอนดนตรแบงออกเปน 3 ตอน ตอนท 1 แบบสอบถามขอมลสวนบคคลเกยวกบผตอบแบบสอบถามเปนแบบตรวจสอบรายการ(Check List) จ านวน 5 ขอ ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบสภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rat ing Scale) ม 5 ระดบ แบงออกเปน 3 ดาน จ านวน 18 ขอ 2.1 ดานบคลากร จ านวน 10 ขอ 2.2 ดานสถานท จ านวน 3 ขอ 2.3 ดานวสดอปกรณ จ านวน 5 ขอ ตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ม 5 ระดบ แบงออกเปน 4 ดาน จ านวน 41 ขอ 3.1 ดานการศกษาหลกสตรสถานศกษาและหลกสตรแกนกลาง จ านวน 9 ขอ 3.2 ดานเนอหาวชา จ านวน 6 ขอ 3.3 ดานคมอคร จ านวน 6 ขอ 3.4 ดานกระบวนการเรยนการสอน จ านวน 8 ขอ 3.5 ดานวดผลประเมนผล จ านวน 12 ขอ การสรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดด าเนนการสรางตามขนตอน ดงน 1. ศกษา เอกสาร ต ารา และงานวจยทเกยวกบปญหาการจดการเรยนการสอนในรายวชาตางๆและเอกสารเกยวกบการสรางแบบสอบถาม 2. สรางแบบสอบถามตามกรอบแนวคดของการศกษาครงน คอ 2.1 แบบสอบถามครผสอนดนตรแบงออกเปน 3 ตอนยอย ไดแก ตอนท 1 แบบสอบถามรายละเอยดเกยวกบผตอบแบบสอบถาม จ านวน 5 ขอ ตอนท 2 แบบสอบถามสภาพการจดการเรยนการสอน จ านวน 18 ขอ ตอนท 3 แบบสอบถามการจดการเรยนการสอน จ านวน 41 ขอ 3. น าแบบสอบถามทได น าเสนอกรรมการควบคมวทยานพนธ เพอตรวจสอบแกไขปรบปรงและใหขอเสนอแนะ 4. น าแบบสอบถามทผานการแกไขปรบปรงแลวใหผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความชดเจนของภาษาและพจารณาความเทยงตรงและความครอบคลมของเนอหา

76

5. น าแบบสอบถามทผเชยวชาญตรวจแลวไปปรบปรงแกไข จากนนน าแบบสอบถามทแกไขเสรจแลวเสนอกรรมการควบคมวทยานพนธอกครงหนง เพอปรบปรงแกไข 6. น าแบบสอบถามทไดแกไขแลวไปทดลองใช (Try Out) โดยน าแบบสอบถามไปทดลองใชกบครผสอนวชาดนตรทไมใชกลมประชากร จ านวน 10 คน ในโรงเรยนระดบมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธ 7. น าขอมลจากการทดลองใช หาคาอ านาจจ าแนกโดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธอยางงายระหวางคะแนนรายขอและคะแนนรวมแตละตอน (Item-Total Correlation) ตามวธของเพยรสน (Pearson) และคาความเชอมนโดยหาคาสมประสทธอลฟา (Alpha – Coefficient) ตามวธของ ครอนบาค (Cronbach) ของแบบสอบถาม ในตอนท 2 และตอนท 3 ทเปนแบบมาตราสวน โดยใชเครองไมโครคอมพวเตอร โปรแกรมส าเรจรป SPSS/PC+ (Statistical Package for the Social Sciences/Personal Computer Plus) 8. จดพมพแบบสอบถามเพอเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยาง การเกบรวบรวมขอมล การเกบรวบรวมขอมลและการวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. น าหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลจากคณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา ถงผอ านวยการโรงเรยนในระดบมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธเพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลกบครผสอนวชาดนตรระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในโรงเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 ในเขตจงหวดประจวบครขนธ 2. น าสงแบบสอบถามไปตามโรงเรยนเพอเกบขอมลกบกลมประชากรโดยด าเนนการเกบขอมลระหวางวนท 7 เมษายน 2556 ถงวนท 16 พฤษภาคม 2556 โดยผวจยไดสงแบบสอบถามใหกบครผสอนวชาดนตรระดบชนมธยมศกษาปท 3 จ านวน 30 ฉบบ โดยใช 3 วธการ คอ 2.1 สงทางไปรษณย 2.2 ใหตวแทนเกบรวบรวม 2.3 ผวจยเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง 3. น าแบบสอบถามทไดรบกลบคนมา ตรวจสอบความสมบรณและจ านวนขอมลของแบบสอบถาม 4. น าแบบสอบถามไปวเคราะหขอมลเพอหาคาเฉลย (Mean) และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใชเครองไมโครคอมพวเตอร โปรแกรมส าเรจรป

77

SPSS/PC+ (Statistical Package for the Social Sciences/Personal Computer Plus) โดยแปลความหมายตวเลขจากแบบสอบถามและแปลความหมายของคาเฉลยโดยก าหนดเกณฑ ดงน 4.1 แปลความหมายตวเลขจากแบบสอบถามเกยวกบสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตร (บญชม ศรสะอาด, 2535, น.99)

ระดบ ขอความทางบวก ขอความทางลบ มากทสด ใหคะแนน 5 1 มาก ใหคะแนน 4 2

ปานกลาง ใหคะแนน 3 3 นอย ใหคะแนน 2 4

นอยทสด ใหคะแนน 1 5 4.2 แปลความหมายของสภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตร (บญชม ศรสะอาด, 2535,น.100)

คาเฉลย ระดบความเหมาะสม 4.51-5.00 ความหมาย มความเหมาะสมอยในระดบมากทสด 3.51-4.50 ความหมาย มความเหมาะสมอยในระดบมาก 2.51-3.50 ความหมาย มความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง 1.51-2.50 ความหมาย มความเหมาะสมอยในระดบนอย 1.00-1.50 ความหมาย มความเหมาะสมอยในระดบนอยทสด

4.3 แปลความหมายของการจดการเรยนการสอนรายวชาดนตร

คาเฉลย ระดบปญหา 4.51-5.00 ความหมาย มปญหาอยในระดบมากทสด 3.51-4.50 ความหมาย มปญหาอยในระดบมาก 2.51-3.50 ความหมาย มปญหาอยในระดบปานกลาง 1.51-2.50 ความหมาย มปญหาอยในระดบนอย 1.00-1.50 ความหมาย มปญหาอยในระดบนอยทสด

78

5. น าคาเฉลยของสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรในขอท 5 ไปวเคราะหเพอเปรยบเทยบสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนตามทศนะของครผสอนทมวฒ ทางดนตรกบผทไมมวฒทางดนตร เพศและอาย ดวยวธ T-test (Independent Sample) 6. น าเสนอผลการวเคราะหขอมลในรปตาราง สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. สถตทใชหาคณภาพของแบบสอบถาม 1.1 หาคาอ านาจจ าแนกเปนรายขอดวยคาสมประสทธสหสมพนธอยางงาย โดยหาคะแนนความสมพนธระหวางคะแนนรายขอและคะแนนรวมแตละตอน (Item-Total Correlation) ตามวธของ เพยรสน (Pearson) 1.2 สถตทใชหาความเชอมน โดยการหาคาสมประสทธอ ลฟา (Alpha – Coefficient) ตามวธของครอนบาค (Cronbach) 2. สถตพนฐาน 2.1 คารอยละ (Percentage) 2.2 คาเฉลย (Mean) 2.3 คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐานเกยวกบสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรตามทศนะของครผสอนทมวฒทางดนตรกบผทไมมวฒทางดนตร เพศและอาย ดวยวธ T-test (Independent Sample) ผลการวเคราะหขอมล ผวจยไดเสนอผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสภาพการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธตามล าดบดงน 1. สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล 2. ล าดบขนตอนการน าเสนอผลการวเคราะหขอมล 3. ผลการวเคราะหขอมล สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

79

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล มดงน X แทน คาเฉลย S.D. แทน คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน N แทน จ านวนกลมตวอยางจ าแนกตามวฒการศกษาของครผสอนดนตรศกษา T แทน คาสถตทใชพจารณา t - distribution ล าดบขนตอนในการน าเสนอผลการวเคราะหขอมล แบบสอบถามทไดรบจากกลมประชากรซงเปนครผสอนวชาดนตรศกษาในระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธ ทตอบครบทกขอ จ านวน 30 ฉบบ จากจ านวนทงหมด 30 ฉบบ คดเปนรอยละ 100 ในการวเคราะหขอมลใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป SPSS 16.0 ไดแบงผลการวเคราะหขอมลออกเปน 4 ตอน และน าเสนอโดยล าดบดงน ตอนท 1 รายละเอยดเกยวกบผตอบแบบสอบถาม โดยใชคารอยละ ตอนท 2 สภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ตอนท 3 ปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ตอนท 4 เปรยบเทยบสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาชนมธยมศกษาปท 3 ระหวางครทมวฒทางดนตรกบครทไมมวฒทางดนตร โดยการทดสอบคา t (Independent Samples)

80

ตาราง แสดงการเปรยบเทยบสภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาชน

มธยมศกษา ปท 3 ระหวางครทมวฒทางดนตรกบครไมมวฒทางดนตร

ดานท สภาพการจดการเรยนการสอน มวฒทางดนตร ไมมวฒทางดนตร t

X S.D. X S.D.

1. ดานบคลากร 3.80 0.46 2.06 0.58 0.034* 2. ดานสถานท 3.67 0.44 2.12 0.54 0.048* 3. ดานวสดอปกรณ 4.31 0.43 3.34 0.50 0.017* 4. ดานคมอคร 4.06 0.36 3.16 0.55 0.038*

โดยภาพรวม 3.96 0.42 2.67 0.54 * มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

จากตารางท 7 พบวา ครทมวฒทางดนตรเหนวา สภาพการจดการเรยนการสอนวชา

ดนตรศกษาชนมธยมศกษาปท 3 โดยรวมและรายดานทง 4 ดาน คอ ดานบคลากร ดาน

สถานท ดานวสดอปกรณและดานคมอคร มความเหมาะสมมากกวาครทไมมวฒทางดนตร

อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ตาราง แสดงการเปรยบเทยบปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษา ชน

มธยมศกษาปท 3 ระหวางครทมวฒทางดนตรกบครทไมมวฒทางดนตร

ดานท ปญหาการจดการเรยนการสอน มวฒทางดนตร ไมมวฒทางดนตร t

X S.D. X S.D.

1. ดานการศกษาหลกสตร 2.56 0.45 3.87 0.55 0.034* 2. ดานเนอหาวชา 2.50 0.41 3.93 0.53 0.016* 3. ดานกระบวนการเรยนการสอน 2.58 0.46 3.68 0.53 0.027* 4. ดานวดผลประเมนผล 2.18 0.42 3.37 0.48 0.043*

โดยภาพรวม 2.45 0.43 3.71 0.52 * มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

จากตารางท 9 พบวา ครไมมวฒทางดนตรมปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตร

ศกษา ชนมธยมศกษาปท 3 โดยรวมและรายดานทง 4 ดาน คอ ดานการศกษาหลกสตร

ดานเนอหาวชา ดานกระบวนการเรยนการสอนและดานวดผลประเมนผล มากกวาครทมวฒ

ทางดนตร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

81

สรปผล อภปรายและขอเสนอแนะ การวจยครงนเปนการวจยเชงส ารวจไดท าการศกษาสภาพการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษา ขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธ กลมประชากรทใชในการศกษาครงน ไดแก ครผสอนวชาดนตรศกษาในระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนระดบมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธ จ านวน 30 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ไดแก แบบสอบถามสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตร ส าหรบครผสอนดนตร แบงออกเปน 3 ตอนไดแก ตอนท 1 เปนแบบสอบถามรายละเอยดเกยวกบผตอบแบบสอบถาม จ านวน 7 ขอ ตอนท 2 เปนแบบสอบถามสภาพการจดการเรยนการสอน จ านวน 24 ขอ มคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.44 – 0.79 และคาความเชอมนเทากบ 0.95 และตอนท 3 เปนแบบสอบถามปญหาการจดการเรยนการสอน จ านวน 35 ขอ มคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.48 – 0.83 และคาความเชอมนเทากบ 0.92 การวเคราะหขอมลผวจยไดใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS โดยการหาคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐานและการทดสอบคา t ( t – distribution) สรปผลการวจย

จากการวเคราะหขอมลในการศกษาครงน สามารถสรปสาระส าคญของผลการศกษาดงตอไปน

1. ครผสอนดนตรศกษา โดยสวนรวมมความคดเหนเกยวกบสภาพการจดการเรยน การสอนวชาดนตรศกษา โดยรวมและรายดานจ านวน 3 ดาน มความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง แตดานวสดอปกรณและดานคมอครมความเหมาะสมอยในระดบมาก โดยครทมคณวฒทางดนตรมความคดเหนดงกลาวโดยรวมและรายดานทง 4 ดาน มความเหมาะสมอยในระดบมาก สวนครทไมมคณวฒทางดนตรศกษา มความคดเหนดงกลาว โดยรวมและรายดาน 2 ดาน มความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง แตดานบคลากรและดานสถานท มความเหมาะสมอยในระดบนอย

2. ครผสอนดนตรศกษา โดยสวนรวม มความคดเหนเกยวกบปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษา โดยรวมและทงรายดาน 4 ดาน อยในระดบปานกลาง โดยครทมวฒทางดนตรมความคดเหนดงกลาวโดยรวมและรายดาน 2 ดานมปญหาอยในระดบปานกลางคอดานการศกษาหลกสตรและดานกระบวนการเรยนการสอน โดยดานเนอหาวชาและดานวดผลประเมนผลมปญหาอยในระดบนอย สวนครทไมมคณวฒทางดนตรมความคดเหนโดยรวมและรายดานทง 4 ดาน อยในระดบมาก

82

3. ครผสอนทมวฒทางดนตร มความคดเหนเกยวกบสภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษา โดยรวมและทง 4 ดาน คอ ดานบคลากร ดานสถานท ดานวสดอปกรณและดานคมอคร มความเหมาะสมมากกวา แตมความคดเหนเกยวกบปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษา โดยรวมและทง 4 ดาน คอ ดานการศกษาหลกสตร ดานเนอหาวชา ดานกระบวนการเรยนการสอนและดานวดผลประเมนผล นอยกวาครผสอนทไมมวฒทางดนตรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 อภปรายผลการวจย 1. ผลการศกษาทคนพบวา ครผสอนดนตรศกษา โดยรวมเหนวา สภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษามความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง ซงสอดคลองกบผลการวจยของ (เครอวลย สขเจรญ, 2537, บทคดยอ) ทไดท าการวจยเรอง การศกษาความคดเหนของผบรหารและครเกยวกบการปฏบตในการจดกจกรรมการเรยนการสอนดนตรและนาฏศลปตามหลกสตรประถมศกษา พทธศกราช 2521 (ฉบบปรบปรง 2533) โรงเรยนประถมศกษาในจงหวดขอนแกน พบวา โดยรวมและรายดานเหนวามการปฏบตอยในระดบปานกลาง และสอดคลองกบงานวจยของ (ตอตาน ธารเกษ, 2538, บทคดยอ) ทไดศกษาสภาพและปญหาการสอนวชาศลปะกบชวต ตามหลกสตรมธยมศกษาตอนตน พทธศกราช 2521 (ฉบบปรบปรง พ.ศ.2533) ในเขตการศกษา 1 พบวา โดยรวมครผสอนมรสภาพการปฏบตอยในระดบปานกลาง ผลการศกษาปรากฏเชนนแสดงวา สภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาระดบชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธมทงปจจยทกอใหเกดความส าเรจและอปสรรคทเกดจากการจดการดานบคลากร ดานสถานท ดานวสดอปกรณและดานคมอครของผสอนดนตรศกษา อาทเชน ครผสอนไมตรงสาขาวชาทสอน ขาดสอในการสอน สอนไมทนตามเนอหาแตละภาคเรยน สอนไมครบตามจดประสงคทตงไว (ณรทธ สทธจตต, 2538, น.77) ขาดงบประมาณส าหรบการผลตวสดอปกรณ ขาดแหลงความรและความยากในการสอนตามเนอหาทหลากหลายทงเนอหาวชาศลปะ ดนตรและนาฏศลป ซงการทครสอนไมตรงวชาเอกท าใหผเรยนขาดทกษะดานดนตรศกษาและครผสอนขาดความรในเนอหาวชา (ตอตาน ธระเกษ, 2538, บทคดยอ) ปญหาเกยวกบครผสอนเพราะแตละรายวชาตองจดครผสอนครบทง 3 วชาเอกซงในปจจบนโรงเรยนหลายแหงมครทมาสอนวชาดนตรศกษาแตไมไดมวฒทางดนตรตองใชครวชาอนสอนแทนนกเรยนจงมทกษะในการปฏบตดนตรคอนขางนอย กระบวนการเรยนการสอนสวนใหญครจะใหนกเรยนฟงเทป ดวดทศนหรอฝกเลนเพยงขลยหรอเครองเคาะจงหวะงายๆท าใหนกเรยนขาดความรความเขาใจและทกษะพนฐานดานดนตรทด นอกจากนยงขาดอปกรณเครองดนตรทใชในการสอนเพราะงบประมาณมจ ากดและราคาเครองดนตรคอนขางสง

83

จากสภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรดงกลาวทเกดขนนนจงสงผลใหโดยรวมมสภาพการจดการเรยนการสอนอยในระดบปานกลาง 2. ผลการศกษาทพบวา ครผสอนดนตรศกษาโดยรวมและรายดานทง 4 ดาน คอ ดานการศกษาหลกสตร ดานเนอหาวชา ดานกระบวนการเรยนการสอนและดานการวดผลและประเมนผล เหนวา ปญหาการจดการเรยนวชาดนตรศกษาอยในระดบปานกลาง ผลการศกษาสอดคลองกบ (ตอตาน ธระเกษ, 2538, บทคดยอ) ทไดศกษาสภาพปญหาการสอนวชาศลปะกบชวตตามหลกสตรมธยมศกษาตอนตน พทธศกราช 2521 (ฉบบปรบปรง 2533) ในโรงเรยนสงกดกรมสามญศกษา เขตการศกษา 1 พบวา โดยรวมและรายดาน 4 ดาน คอ ดานการศกษาหลกสตร ดานเนอหาวชา ดานกระบวนการเรยนการสอนและดานวดผลประเมนผลมปญหาอยในระดบปานกลาง สวนผลการศกษาทปรากฏเชนนอาจจะเนองมาจากการจดการเรยนการสอนดานการศกษาหลกสตร ดานเนอหาวชา ดานกระบวนการเรยนการสอนและดานวดผลประเมนผล ยงมอปสรรคบางประการทเกดขนกบครผสอนดนตรศกษาในแตละดาน คอ ดานการศกษาหลกสตร มอปสรรคทเกดขน คอ ครผสอนขาดความรความเขาใจเกยวกบโครงสรางหลกสตรวชาดนตรศกษา ความมงหมายของหลกสตรทเกยวกบวชาดนตรไมชดเจน ขาดความรความเขาใจในการวเคราะหค าอธบายรายวชาและเนอหาในหลกสตรไมสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนใหบรรลวตถประสงคของวชาดนตรศกษา ดานเนอหาวชา มอปสรรคทเกดขน คอ ครสอนเนอหาไมสอดคลองกบหลกสตร เนอหาทจดสอนไมสอดคลองกบค าอธบายรายวชา เนอหาไมสอดคลองกบความตองการของทองถน ก าหนดเนอหาวชาศลปะกบชวต (ทศนศลป ดนตร นาฏศลป) ไวในเลมเดยวกนซงยากตอการจดกจกรรมหรอความถนดของผสอน ดานกระบวนการเรยนการสอน อปสรรคทเกดขน คอ นกเรยนยงไมไดรบกระบวนการสอนทหลากหลาย สอการสอนไมสอดคลองกบเนอหาวชา ครผสอนขาดความรความเขาใจเกยวกบสอการสอน การท าแผนการสอนไมไดเนนผเรยนเปนศนยกลาง ขาดความรความเขาใจในการเลอกกระบวนการทเหมาะสมกบธรรมชาตวชา การเชญวทยากรในทองถนมาใหความรดานดนตรนอยและขาดการสรางแรงจงใจใหผเรยนกระตอรอรนเขารวมกจกรรม ดานการวดผลประเมนผล อปสรรคทเกดขน คอ ครผสอนยงขาดความรความเขาใจในการสรางแบบทดสอบชนดตางๆ มการประเมนความรกอนการเรยนการสอนนอย ขาดความรความเขาใจในเรองการประเมนผลทกษะทางดนตรและครไมไดน าผลการประเมนไปใชในการปรบปรงการสอนในรายวชา 3.จากผลการเปรยบเทยบสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษา ชนมธยมศกษาปท 3 ของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในเขตจงหวดประจวบครขนธ ระหวางครทมวฒทางดนตรและไมมวฒทางดนตร พบวา

84

3.1 ครผสอนทมวฒทางดนตร โดยรวมและรายดานทง 4 ดาน คอ ดานบคลากร ดานสถานท ดานวสดอปกรณและดานคมอคร เหนวา สภาพการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษา ชนมธยมศกษาปท 3 เหมาะสมมากกวาครทไมมวฒทางดนตร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานทต งไวผลการศกษาสอดคลองกบ (เชษฐา ผาจนทา, 2541, บทคดยอ) ทไดท าการวจยเรอง ปญหาการเรยนการสอนวชาศลปศกษาชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมศกษา กรมสามญศกษา จงหวดมหาสารคาม พบวา ครทมวฒทางดนตรมสภาพปฏบตมากกวาครไมมวฒทางดนตร ทงนอาจเนองมาจากครผสอนทมวฒทางดนตรไดศกษาในเชงทฤษฎและฝกเลนเครองดนตรประเภทตางๆจากการศกษาในระดบอดมศกษา จงมความรและทกษะทางดนตรทด สามารถเขาใจสภาพการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาและน าไปพฒนาผเรยนไดอยางเหมาะสม นอกจากนครผสอนทมวฒทางดนตรไดผานการศกษาเทคนคการสอนในหลายรปแบบ มหลกและวธการสอนทมระบบและเปนไปตามขนตอนซงจะชวยเสรมสรางความเขาใจในดนตรของผเรยนจากงายไปหายากอยางสมพนธตอเนอง(ณรทธ สทธจตต, 2538, น.72-73) ตรงขามกบครทไมมวฒทางดนตรทจบสาขาวชาอนๆ จงมความรความเขาใจในการจดสภาพหรอบรรยากาศทเหมาะสมตอการเรยนการสอนดนตรศกษานอยกวาครทมวฒทางดนตร 3.2 ผลการศกษาทพบวา ครทไมมวฒทางดนตร โดยรวมและรายดานทง 4 ดาน คอ ดานการศกษาหลกสตร ดานเนอหาวชา ดานกระบวนการเรยนการสอนและดานวดผลประเมนผล เหนวา มปญหาในการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษามากกวาครทมวฒทางดนตรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงสอดคลองกบงานวจยของ(เชษฐา ผาจนทา,2541,บทคดยอ) ทไดท าการวจยเรอง ปญหาการเรยนการสอนวชาศลปศกษาชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมศกษา กรมสามญศกษา จงหดมหาสารคาม พบวาโดยรวมและรายดานของครทไมมวฒทางดนตรมปญหาการเรยนการสอนวชาศลปศกษาชนมธยมศกษามากกวาครทมวฒทางดนตร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สวนสาเหตทผลปรากฏเชนนอาจเปนเพราะครทมวฒทางดนตรมทศนคตทดตอดานดนตรและมความเชอมนของตนเองในการสอนดนตร มกระบวรการสอนทดและหลากหลาย โดยยดนกเรยนเปนศนยกลาง มการสอนทยดกจกรรมเปนหลกมากกวาการสอนทยดเนอหาวชาหรอผสอนเปนนอกจากนยงท าใหนกเรยนพบวาดนตรเปนแหลงทท าใหเกดความสนกสนาน ปลกฝงใหนกเรยนเหนคณคาของดนตรและสามารถสอนทกษะดนตรชนสงไดดกวาครทไมมวฒทางดนตร ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป

85

1. ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาในเขตตางๆ ควรจดสรรอตราครดนตรศกษาหรอดรยางคศาสตรแกโรงเรยนในระดบมธยมศกษาทสวนใหญจดใหครสาขาวชาอนสอนแทน 2. โรงเรยนและหนวยงานทเกยวของ ควรเพมพนความร ประสบการณหรอทกษะแกครผสอนทไมมวฒทางดนตร ทงความรความเขาใจเกยวกบสภาพการจดการเรยนการสอน รวมทงวการแกไขปญหาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาใหครผสอนมศกยภาพมากยงขน

ขอเสนอแนะเพอการวจยในครงตอไป 1. ควรท าการศกษาคนควาเกยวกบสภาพและปญหาการจดการเรยนการสอนวชาดนตรศกษาทเกยวกบปจจยอนๆ เชน ระดบชนเรยน ขนาดโรงเรยน ประสบการณการสอนและระดบการศกษาของครผสอน 2. ควรท าการศกษาเชงคณลกษณะเกยวกบการจดการเรยนการสอนของโรงเรยนหรอครผสอนดนตรศกษาในโรงเรยนมธยมศกษา โรงเรยนประถมศกษาหรอสถาบนระดบอดมศกษา โดยศกษาเฉพาะกรณสถานศกษาทมครผสอนดเดน หรอสถานศกษาทมโครงการดานดนตรดเดน ทงนเพอหารปแบบการจดการเรยนการสอนหรอกจกรรมดานดนตรทมประสทธภาพ เพอเปนแบบอยางส าหรบสถานศกษาอนตอไป

บรรณานกรม

สปปนนท เกตทด. (2538). การพฒนาประชากรดวยการศกษา. สารพฒนาหลกสตร. 9(94), 43 – 45 . เมษายน. เชษฐา ผาจนทา (2541). ปญหาการเรยนการสอนวชาศลปศกษาชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมศกษา กรมสามญศกษา จงหวดมหาสารคาม. วทยานพนธ การศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยมหาสารคาม. สรสทธ ปนะเล. (2536). ปญหาการสอนกลมสรางเสรมลกษณะนสยแขนงดนตร –

นาฏศลปของครผสอนชนประถมศกษาปท 6 สงกดส านกงานการประถมศกษา. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาสารคาม.

ณรทธ สทธจตต. (2535). สาระดนตรศกษา : แนวคดสแนวปฏบต. กรงเทพฯ : โรงพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ----------. (2537). วธการดานดนตรศกษาโดยการสอนแบบโคดาย. กรงเทพฯ : โรงพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

การเปลยนแปลงโครงสรางการศกษาสรปแบบบรษทจ ากด: ผลกระทบของแนวคดเสรนยมใหมตอการศกษา

วรนน คณดลกกมล1 สมบรณ ศรสรรหรญ2

บทคดยอ

การพฒนาตามแนวคดเสรนยมใหม(Neo-Liberalism) นนแมจะเปนการสรางโอกาสในทางเศรษฐกจ ซงชวยใหรฐแบกรบภาระนอยลงและท าใหรฐสามารถสรางผลผลตทมคณภาพและมความคมคากบตนทนทลงทนไป ผานการใหเกดเสรขนในทกๆดาน (Liberalization) แตกไดกอใหเกดผลกระทบเชงลบดวย ซงการแพรกระจายของแนวคดเสรนยมใหม(Neo-Liberalism) สการศกษาไดกอใหเกดผลกระทบตอสถาบนการศกษาทงภาครฐและเอกชน ยกตวอยางเชน การออกนอกระบบของมหาวทยาลย การยบรวมโรงเรยนขนาดเลก เปนตน โดยใหเหตผลวาจะท าใหการบรหารคลองตวและมประสทธภาพมากขน (ถงแมรฐบาลจะสนบสนนงบประมาณนอยลง) ตามหลกการของแนวคดเสรนยมใหม ทส าคญคอ รฐตองการลดสวสดการ(welfare) ทพงใหแกประชาชนทกดาน ใหประชาชนรบผดชอบตวเองมากขน เปนแนวคดเดยวกบการแปรรปรฐวสาหกจ (Privatization) คอใหกลไกตลาดมาจดการ สงนสงผลตอคนยากจนทตองการศกษา ท าใหมโอกาสศกษาตอมนอยลง เพราะการขนคาหนวยกตกลายเปนภาระกอนโตของครอบครว

บทความนมวตถประสงค เพอน าเสนอถงแนวคดเสรนยมใหม(Neo-Liberalism) ทท าให

สถาบนการศกษาปรบเปลยนระบบการจดการสรปแบบของบรษทจ ากด (Limited Company)และ

ผลกระทบของแนวคดเสรนยมใหมกบการศกษา

ค าส าคญ: แนวคดเสรนยมใหม, การเปลยนแปลงโครงสรางการศกษา

1 นสตหลกสตรรฐประศาสนศาสตรดษฏบณฑต สาขาวชานโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ มหาวทยาลยมหดล 2 รศ. ดร. ; อาจารยประจ า คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยมหดล

87

Abstract Although, Neo-Liberalism development is an opportunity of economic which help the

government to have a less burden and have a high quality products that worth to invest through liberalization. Therefore, Neo-Liberalism approach to development has various negative impacts to both public and private education system. For example, University is reform to autonomous university or the merged small size school etc. With the result that is to make the management faster and more efficiency (although there are less block grant from government). Neo-Liberalism has principle concept as privatization that need to reduce all welfare and let people help themselves and allowed market mechanism to handle. The burden of education will be the duty of students that are direct effect to poor people who wish to study because a high tuition fee becomes a huge burden for their family.

This article aims to present Neo-Liberalism that makes the education institution reform their management system to be a limited company and the impact of Neo-Liberalism approach to development on education.

Keyword: Neo-Liberalism, reconstructing education

88

บทน า

ตามแนวความคดเสรนยมใหม(Neo-Liberalism) โดยแนวความคดนมองวาควรใหรฐแบกภาระใหนอยลง ผานการใหเกดเสรขนในทกๆดาน (Liberalization) เพอใหรฐสามารถสรางผลผลตทมคณภาพและมความคมคากบตนทนทลงทนไปตามแนวคดของเสรนยม ซงอทธพลของแนวคดนไดแพรขยายไปสแวดวงทางการศกษาโดยกอใหเกดการปฏรปการศกษาบนฐานความเชอวาตลาดมความสามารถในการจดสรรทรพยากรเหนอกวากลไกอน (เชนรฐและชมชน) และการบรหารจดการแบบมออาชพในระบบตลาดใหผลสมฤทธทดทสด การเปลยนแปลงอยางถงรากนเกดน สามารถยกตวอยาง ระบบการศกษาขององกฤษ ทปฏรปการศกษาโดยการแปรรปใหเปนเอกชนและแขงขนกนแบบระบบตลาดตงแตปลายทศวรรษ 1980s นไดเปลยนโฉมหนาของสงคมองกฤษ ในแงทเปลยนอตลกษณของคนจากพลเมอง (citizenship) ไปเปนผบรโภคแทน ประชาชนหนมสาวถกปฏบตเหมอนเปนเพยง ทนมนษย (Human capital) ทมการฝกฝนเพอการปฏบตงานทเปนทตองการมากกวาการสรางความร นโยบายนไดใชรวมกบการตดคาใชจาย สาธารณะตางๆลง(Andrea Beckmann, Charlie Cooper and Dave Hill, 2009, หนา 311) การเปลยนแปลงนเกดจากฐานความเชอวาตลาดมความสามารถในการจดสรรทรพยากรเหนอกวากลไกอน (เชนรฐและชมชน) และการบรหารจดการแบบมออาชพในระบบตลาดใหผลสมฤทธทดทสด และแนวความคดเสรนยมใหมนยงไมไดเขามาในรปแบบทรฐเปนคนก าหนดเทานน แตระบบโลกยงเปนตวหนงทคอยก าหนดทศทางนดวย และไทยยงตองปรบตามเพอความอยรอดของระบบเศรษฐกจและการแขงขน ท าใหสถาบนการศกษานนถกพฒนาไปในทศทางขององคกรธรกจมากขน เรมขยายสาขาและพฒนาภาพลกษณหรอความถนดเฉพาะดานเพอหาตลาดและกลมเปาหมายของตนเอง สวนโครงสรางภายในกเนนการบรหารจดการทมงผลผลตคอเปาหมายตวชวด มากกวาจะมงใหบรการสาธารณะหรอตอบสนองตอความตองการของชมชนโดยรอบ ประการส าคญสถาบนการศกษาแทบไมตางจากบรษท เมอผบรหารเรมน ารปแบบการจางงานแบบยดหยน เชน สญญาจางชวคราวมาใชเพอชวยลดตนทนและกดดนใหอาจารยและเจาหนาทเพมประสทธภาพในการท างานอยางตอเนอง ในแงหนง เราจงกลาวไดวาสถาบนการศกษากลายเปนภาพสะทอนของความสมพนธระหวางแรงงานกบทนในเศรษฐกจจรงเพราะความสมพนธภายในองคกร รวมถงท าเลทตงของสถาบนการศกษาลวนถกก าหนดโดยความตองการของทนทจะเคลอนยายไปหาแหลงทใหก าไรสงสด (เกรยงศกด ธรโกวทขจร, 2555)

จากทกลาวมานนท าอทธพลของแนวความคดเสรนยมใหมท าใหความรกลายเปนสนคาท

ตองมเงนเทานนถงจะจบจองได ระบบทนนยมไดกาวเขามาใน สถาบนการศกษาทงภาครฐและ

89

เอกชน โดยหลกการส าคญคอ รฐตองการลดสวสดการทพงใหแกประชาชนทกดาน ใหประชาชน

รบผดชอบตวเองมากขน เปนแนวคดเดยวกบการแปรรปรฐวสาหกจ คอใหกลไกตลาดมาจดการ

ชวตคน ภาระการศกษาเปนของนกศกษา สงนสงผลตอคนยากจนทตองการศกษา ท าใหมโอกาส

ศกษาตอไมมากนกจากคาหนวยกตทแพงขน และการขนของคาหนวยกตกลายเปนภาระกอนโต

ของครอบครว ท าใหตองไปกหนยมสนกนมากขนเพอสงบตรหลานเรยนบทความนมวตถประสงค

เพอน าเสนอถงแนวคดเสรนยมใหม(Neo-Liberalism) ทท าใหสถาบนการศกษาปรบเปลยนระบบ

การจดการสรปแบบของบรษทจ ากด (Limited Company)และผลกระทบของแนวคดเสรนยมใหมกบ

สถาบนการศกษา

บรบทของแนวคดเสรนยมใหม – ผขบเคลอนเบองหลงการถายโอนกจการของรฐเปนของเอกชน (Privatization) และการลดทอนงบประมาณรายจายทางสงคม (Cutback in Social Spending) ของสภาบนการศกษา แนวคดเสรนยมใหม (Neo-Liberalism) ‘อดมการณเสรนยมใหม’ เปนชอทนกวชาการสายสงคมศาสตรจ านวนมากใชเรยกแนวคดรวมสมยทมรากเหงามาจากอดมการณเสรนยม (คลาสสก) ((Classical) Liberalism) ซงเชอมนในคณคาของระบบทนนยมตลาดเสร (Free Market Capitalism) โดยทรฐบาลมบทบาทในการแทรกแซงระบบเศรษฐกจนอยทสด ภายใตความเชอดงกลาว ตลาดเสรเปนกลไกส าหรบจดสรรทรพยากรทางเศรษฐกจทมประสทธภาพทสด รฐบาลไมควรเขามาบดเบอนกลไกตลาด เชน ก าหนดราคาขนสงหรอราคาขนต า แตควรปลอยใหตลาดท าหนาทโดยตวของมนเองโดยมขอจ ากดและอปสรรคกดขวางในระบบนอยทสด เชน ไมมการก าหนดโควตาการผลต ไมมการเกบภาษสนคาขาเขา ไมมการกดกนการคาและการลงทนจากตางประเทศ เปนตน ทงน เพราะการแทรกแซงกลไกตลาดโดยรฐจะท าใหสวสดการทางเศรษฐกจ (Economic Welfare) ของสงคมสวนรวมลดลง(ปกปอง จนวทย, 2553, หนา 6) เมอพดถงอดมการณเสรนยมนกคดทส าคญทมการยกยองมดงนคอ

จอหน ลอค (John Locke, 1632-1704) นกปรชญาชาวองกฤษจากผลงานชนส าคญของเขาคอ Two Treaties of Government (1690) ซงมสาระส าคญ ดงน 1) การใหความส าคญตอปจเจกชนมากกวารฐ 2) ปจเจกชนมความสามารถในการดแลตนเอง และตดสนใจดวยตนเองไดวาจะด าเนนชวตอยางไรตามทตองการโดยไมลวงละเมดสทธเสรภาพของบคคลอน 3) ความกาวหนาเกดขนไดดวยฝมอของมนษยเพราะความเปนผมเหตผล การเปลยนแปลงใดๆ กตามไมใชเรองนาวตกเพราะมนษยสามารถควบคมการเปลยนแปลงเพอสนองตอบตอคณภาพชวตทดได 4) รฐควร

90

มอ านาจจ ากด ปลอยใหปจเจกชนมอสระในการใชเหตผลทมอยเพอตดสนใจเลอกวาจะด าเนนชวตอยางไร

อดม สมธ (Adam Smith, ค.ศ. 1723-1790) เปนนกปรชญาชาวสกอต เปนผขยายความคดเสรนยมคลาสสกตอจากลอค มผลงานเขยนทมชอเสยงคอเรอง ความมงคงของชาต (The Wealth of the Nations) ใน ค.ศ. 1776 ซงมอทธพลอยางมากตอแนวความคดทางการเมอง และเศรษฐกจของยโรปในครสตศตวรรษท 18-19 ซงกลาวถงทฤษฎการคาเสร ทรฐไมควรเขาไปยงเกยวกบการคาของเอกชนแตรฐมหนาทชวยปองกนไมใหเกดการเอาเปรยบ จดการศกษาและบรการสาธารณสข เนองจากอดม สมธ มความเหนวาความมงคงของชาตทแทมาจากการใชระบบเศรษฐกจทเปดโอกาสใหปจเจกชนผลตสนคาและบรการ และสามารถซอขายแลกเปลยนไดอยางเสร (Laissez-faire) เพอตอบสนองความตองการของปจเจกชน ซงตางคนถอเอาประโยชนของตนเปนทตง โดยทรฐตองปลอยใหปจเจกชนมอสระในการด าเนนกจกรรมทางเศรษฐกจ สมธ เชอวาสงคมเศรษฐกจแบบนจะไมสบสนวนวาย เพราะกลไกราคาของระบบตลาด (เรองอปสงคอปทาน) ทมการแขงขนกนอยางเสรจะมหนาทเสมอน “มอทมองไมเหน” (invisible hand) ในการเปนตวก าหนดราคาและแกไขปญหาเศรษฐกจ(ชาญชย คมปญญา, 2553)

มดตน ฟรดแมน (Milton Friedman, ค.ศ. 1912-2006) ผไดรบการยกยองวาเปนปรมาจารย เศรษศาสตรเสรนยมใหม โดยฐานคตของ Milton Friedman คอลทธ market fundamentalism หรอการยดมนหลกการตลาดเสรข นมลฐาน ซง Milton Friedman ไดเขยนถงหลกการพนฐานของลทธเสรนยมใหมไวในหนงสอเรอง Capitalism and Freedom (1962) โดยเสนอหลกการ คอ

1) การลดกฎเกณฑ(Deregution): รฐบาลตองขจดกฎเกณฑกตกาทงปวงทขดขวางการสะสมก าไรของภาคเอกชน

2) การถายโอนกจการของรฐเปนของเอกชน (Privatization): รฐบาลตองขายเลหลงสนทรพทใดๆ ของตนทบรรษทเอกชนเอาไปบรหารจดการท าก าไรได

3) การลดทอนงบประมาณรายจายทางสงคม (Cutback in Social Spending): รฐบาลตองตดลดงบประมาณโครงการสงคมสงเคราะหหรอสวสดการสงคมตางๆ

นอกจากนนโยบายเศรษฐกจทอนวตรตามหลกการลทธเสรนยมใหมของ Milton Friedman ขางตนประกอบไปดวยองคประกอบหลกดงนคอ

1) มการเกบภาษทต า ไมวาจะเปนคนรวยหรอคนจนกจะจายในอตราเดยวกนทงหมด 2) บรรษทเอกชนควรขายผลตผลของตนทกทท วโลกไดอยางเสร โดยรฐบาลทกประเทศ

ตองไมปกปองอตสาหกรรมรวมทงกรรมสทธตางๆ ในทองถน 3) ราคาของทกอยาง รวมทงคาจาง ควรเปนไปตามกลไกตลาด รฐบาลไมควรก าหนด

อตราคาจางขนต า

91

4) กจการของรฐทควรโอนเปนของเอกชน ไดแก การแพทยและสาธารณสข ไปรษณย การศกษา กองทนบ านาญ อทยานแหงชาต เปนตน

กลาวโดยสรปแนวคดของ Milton Friedman นนเปนการท าทกอยางใหเปนของเอกชนอยางเบดเสรจ เพราะ Milton Friedman เชอวากลไกการตลาดจะท าใหทกอยางมประสทธภาพ(เกษยร เตชะพระ, 2555)

แนวคดเสรนยมใหมกบการพฒนาสถาบนการศกษาไปในทศทางขององคกรธรกจ จากในบทความวชาการของ Andrea Beckmann, Charlie Cooper และ Dave Hill (2009,

หนา311-312) เรอง “การท าใหการศกษาเปนเสรนยมใหมและมลกษณะของระบบการจดการ ในองกฤษและเวลส กรณการปรบโครงสรางการศกษาใหม (Neoliberalization and managerialization of ‘education’ in England and Wales - a case for reconstructing education)” ไดกลาววา เสรนยมใหมในทมอทธผลในระบบการศกษาขององกฤษ นนไดเรมมมาตงแต ค.ศ. 1980s และไดเปลยนวถชวตของผคนและสงคมไปในทางทแยลง ซงในสวนทเกยวของกบการศกษานนท าใหเกดการปฏรประบบศกษาในองกฤษโดยการแปรรปใหเปนเอกชนและแขงขนกนแบบระบบตลาด ท าให นกศกษาถกมองวาเปนผบรโภคแทน นอกจากนในการเปลยนแปลงยงท าใหเกดความไมเทาเทยมกนในสงคม เกดการเลอกปฏบต เกดความรนแรงในเรองของการเหยยดผว การแบงชนทางสงคม ประชาชนหนมสาวถกปฏบตเหมอนเปนเพยง ทนมนษย (Human capital) ทมการฝกฝนเพอการปฏบตงานทเปนทตองการมากกวาการสรางความร นโยบายนไดใชรวมกบการตดคาใชจาย สาธารณะตางๆลง

โดย Andrea Beckmannและคณะ (2009, หนา311-312) ยงไดกลาววา การมสวนรวมของภาคเอกชนในการใหบรการการศกษานนรวมถงการใหบรการใหกบสถาบนการศกษา (เชนการท าความสะอาดอาหารและการรกษาความปลอดภย), การตรวจสอบโรงเรยนและการกยมของนกศกษาและการจดการ และการเปนเจาของโรงเรยนรวมทงสงอ านวยความสะดวกตางๆ ท เกยวของ โดยโรงเรยนจะถกน าออกจากการควบคมของรฐมากขน รวมทงวทยาลยและมหาวทยาลย แตสงทเกดขนตามมากคอ ผสนบสนน(sponsor) จะมบทบาทมากขนในการบรหาร และมอทธพลในการสงการรวมทงแตงตงโยกยายผบรหารสถานศกษาได

นอกจากนน รงสรรค ธนะพรพนธ ( 2546) ยงไดกลาววา กระบวนการแปรบรการการศกษาใหเปนสนคา (Commodification) กอเกดไดเพราะบรการการศกษามลกษณะความเปนเอกชนของสนคา (Privateness of Goods) กระบวนการ ดงกลาวนเตบโตและพฒนาตามพฒนาการของพลงทนนยมในระบบเศรษฐกจอนเปนไปตามธรรมชาต แตถกเสรมดวยแรงกระตนส าคญ 2 ดาน ดาน

92

หนงตลาดมความตองการบรการอดมศกษาบางประเภท อกดานหนง สถาบนอดมศกษา ทงของรฐและเอกชน ตางสนองตอบความตองการของตลาด เพอแสวงหารายได โดยความตองการบรการอดมศกษาในตลาดกประกอบดวยองคประกอบ 2 สวน สวนหนงเปนความตองการของภาคเอกชน (Private- Sector Market) อกสวนหนงเปนความตองการของภาครฐบาล (Public-Sector Market)

กลาวโดยสรปคอแนวคดเสรนยมใหมนนไดท าใหการพฒนาสถาบนการศกษานนมทศทางการพฒนาไปในทศทางขององคกรธรกจมากขน จากการเรมขยายสาขาและพฒนาภาพลกษณหรอความถนดเฉพาะดานเพอหาตลาดและกลมเปาหมายของตนเอง สวนโครงสรางภายในกเนนการบรหารจดการทมงผลผลตคอเปาหมายตวชวด มากกวาจะมงใหบรการสาธารณะหรอตอบสนองตอความตองการของชมชนโดยรอบ ประการส าคญสถาบนการศกษาแทบไมตางจากบรษท เมอผบรหารเรมน ารปแบบการจางงานแบบยดหยน เชน สญญาจางชวคราวมาใชเพอชวยลดตนทนและกดดนใหอาจารยและเจาหนาทเพมประสทธภาพในการท างานอยางตอเนอง ในแงหนง เราจงกลาวไดวาสถาบนการศกษากลายเปนภาพสะทอนของความสมพนธระหวางแรงงานกบทนในเศรษฐกจจรงเพราะความสมพนธภายในองคกร รวมถงท าเลทต งของสถาบนการศกษาลวนถกก าหนดโดยความตองการของทนทจะเคลอนยายไปหาแหลงทใหก าไรสงสด (เกรยงศกด ธรโกวทขจร, 2555)

แนวคดเสรนยมใหมกบผลกระทบตอสถาบนการศกษากรณของตางประเทศ

แนวคดเสรนยมใหมกบการควบรวมมหาวทยาลย นบตงแตยครฐบาลนางมารกาเรต แธตเชอร ป 2522 เปนตนมา สหราชอาณาจกรเรมละทง

แนวทางรฐสวสดการ (Welfare State) และหนไปเดนตามแนวทางฉนทมตแหงวอชงตน Washington Consensus) รฐบาลตองการลดทอนภาระทางการคลงในการจดสรรสวสดการสงคมดานตางๆ รวมทงการจดสรรบรการการศกษา แมพรรคแรงงาน (Labour Party)จะสามารถยดกมอ า นาจรฐไดในเวลาตอมา แตรฐบาลนายโทน แบลร ปรบนโยบายอดมศกษาแตกตางไปจากนโยบายของรฐบาลพรรคอนรกษนยมไมมากนก

การตดทอนงบประมาณดานอดมศกษามผลตอคณภาพของบรการอดมศกษาอยางส าคญ อาจารยมหาวทยาลยจ านวนไมนอยยายถนฐานไปท า งานตางประเทศ มหาวทยาลยตางๆตองดนรนหารายไดเพมเตม ทงการแยงชงนกศกษาทเปนลกคาและการแยงชงเงนอดหนนการวจย มหาวทยาลยหลายแหงตองการรบนกศกษาตางชาตมากกวานกศกษาองกฤษ เพราะการรบนกศกษาตางชาตสามารถเกบคาเลาเรยนในอตราสงพอเพยงแกตนทนการผลตได แตการรบ

93

นกศกษาองกฤษจะไดรบงบประมาณรายจายตอหวจากรฐบาล ซงต ากวาตนทนการผลตถวเฉลยมาก

นโยบายการรดเขมขดงบประมาณดานอดมศกษา ท าใหมหาวทยาลยหลายตอหลายแหงขบเคลอนสการเปนอภมหาวทยาลย โดยหวงวาจะเปนหนทางแหงการอยรอด และอภมหาวทยาลยแหงแรกใน สหราชอาณาจกร กปรากฏเปนรปเปนรางในเดอนมนาคม 2546 เมอ Manchester University ตกลงควบรวมกบ UMISTการควบรวม Manchester University กบ UMIST มใชอภมหาวทยาลยหนงเดยวในสหราชอาณาจกร ในปจจบนมความเคลอนไหวในการควบรวมสถาบนอดมศกษาตางๆใน สหราชอาณาจกรหลายตอหลายสถาบน เปาประสงคหลกของการสถาปนา Super University อยทการเพมพนศกยภาพในการแขงขน เพราะสถาบนอดมศกษาทกแหงลวนตองแขง กนแยงชงนกศกษา (เพอใหไดงบประมาณจากรฐบาล และมรายไดจากการเกบคาบรการอดมศกษา) และแขงกนแยงชงเงนอดหนนการวจย(รงสรรค ธนะพรพนธ, 2546)

แนวคดเสรนยมใหมกบวกฤตของการอทศทางปญญา การเปลยนแปลงทเกดจากการปฏรปการศกษาบนฐานความเชอวาตลาดมความสามารถใน

การจดสรรทรพยากรเหนอกวากลไกอน (เชนรฐและชมชน) และการบรหารจดการแบบมออาชพในระบบตลาดใหผลสมฤทธทดทสด ในบรบทของสหรฐฯ Sophia McClennen ซงเปนผอ านวยการศนยศกษาระหวางประเทศของ Penn State University ไดสรปในบทความทชอ “เสรนยมใหมและวกฤตของการอทศทางปญญา (Neoliberalism and the Crisis of Intellectual Engagement)” วาการลดบทบาทปญญาชนของอาจารยมหาวทยาลยในอเมรกาสวนส าคญเกดจากการรกคบของอดมการณเสรนยมใหม และท าใหเกดความเชอวาการศกษาระดบสงนนตองตดขาดจากการเมอง (de-politicization) หรองายๆ คอ “เปนกลางและไมเลอกขางทางการเมอง” Sophia McClennen ไดตงขอสงเกตวาภายหลงจากเหตการณ 11 กนยายน วงการวชาการในสหรฐอเมรกา มวแตตงค าถามเรองเสรภาพทางวชาการและการแสดงความคดเหนในหองเรยนจนหลงลมประเดนทส าคญอยางเชน การลดการอดหนนการศกษาโดยรฐ หนดานการศกษาของนกศกษาและการท าใหอาจารยมหาวทยาลยกลายเปนเพยง “แรงงานภาคการศกษา” ทส าคญ ตองโทษความส าเรจของฝายขวาทท าใหสงคมเชอวาระบบการศกษาขนสงควรจะเปนเสมอนสนคาเอกชน แทนทจะเปนสนคาสาธารณะเชนในอดต ท าใหมหาวทยาลยในปจจบนกลบพฒนาไปในทศทางขององคกรธรกจมากขนแทบไมตางจากบรษท อาจารยและเจาหนาทของมหาวทยาลยกลายเปนภาพสะทอนของความสมพนธระหวางแรงงานกบทนในเศรษฐกจ นเปนเหตใหเกดวกฤตของการอทศทางปญญา (เกรยงศกด ธรโกวทขจร, 2555)

94

ในบทความดงกลาว Sophia McClennen ยงไดกลาววา หากเราตองการท าความเขาใจการครอบง าเชงอดมการณหรอวฒนธรรมของแนวคดเสรนยมใหม กใหศกษางานเขยนของนกวชาการดานการศกษาและวฒนธรรมคนส าคญของสหรฐฯ อยางเฮนร จรส (Henry Giroux) ทศกษาผลกระทบของเสรนยมใหมตอการศกษาและมหาวทยาลยในอเมรกาอยางตอเนอง ทงน ในหนงสอ “ความนาสะพรงกลวของเสรนยมใหม (The Terror of Neoliberalism)” ทอธบายวาเสรนยมใหมท าลายประชาธปไตยอยางไรศาสตราจารยจรสกลาววาอดมการณแบบเสรนยมใหมท าใหยากทเราจะ (1) จนตนาการวาปจเจกและสงคมมความสามารถในการรอฟนประชาธปไตยเชงเนอหาไดอยางไร หรอ (2) ยากทจะเขาใจเงอนไขทางเศรษฐกจ วฒนธรรมและการเมองทจ าเปนส าหรบการรกษาปรมณฑลสาธารณะในสเกลของโลก (global public sphere) ใหด ารงอย ในประเดนหลงน เขาไดเนนถงความส าคญขององคประกอบส าคญ 3 ประการไดแก สถาบน พนทและสนคาสาธารณะในฐานะพนฐานส าหรบการตอสเรยกรองประชาธปไตย ในตอนทายนน Sophia McClennen ไดกลาววาการทสถาบนการศกษาจะเปนอสระจากเสรนยมทเปลยนแปลงโครงสรางของนนคงเปนสงทเปนไปไมได ฉะนนสถาบนการศกษาควรศกษาถงหนทางของระบบเสรนยมของนานชาต เพอใหทราบถงแนวโนมของวกฤตทเกดขน ซงสถาบนการศกษานนถกควบคมโดยระบบตลาดมาเปนเวลานาน การเปลยนแปลงเหลานเปนสงทหลกเลยงยากและเกดขนมานาน จากการทสถาบนการศกษาไดรบแนวคดเสรนยมใหมเขามาซงในการปฏรปจะเกดขนไดถาอาจารยคดวาตวเอง มความหมายกบชวตของนกเรยน เพอนรวมงานของเขาและโลก นอาจสรางความเปนไปไดของความคดรวมกนการตานทาน ในตอนทาย Sophia McClennen ยงไดกลาวา ถาเราตองการทจะทาทายแนวคดเสรนยมใหมเราตองปกปองพลงอ านาจของการมสวนรวมทางปญญา และ เราจะตองท ามากกวา "มงมนทต า (aim low)"(Sophia McClennen, 2008,หนา 469)

แนวคดเสรนยมใหมกบผลกระทบตอสถาบนการศกษากรณของประเทศไทย

แนวความคดเสรนยมกบการยบโรงเรยนขนาดเลก

ตามขาวประกาศของกระทรวงศกษาในป 2556 วาจะมการยบรวมโรงเรยนขนาดเลกกวา 17,000แหง และใหนกเรยนยายไปเรยนโรงเรยนทใหญกวา โดยทรฐบาลจะซอรถตรบสงนกเรยน ซงกระทรวงศกษาธการวางเกณฑความหมายของโรงเรยนขนาดเลก หมายถงโรงเรยนทมนกเรยนต ากวา 120 คน ซงเขตพนทประถมศกษา 162 เขตทวประเทศมโรงเรยนขนาดเลกอยราว 10,800 แหง ในจ านวนนมทต ากวา 60 คน เกอบ 1,800 แหง โดยนายพงศเทพ เทพกาญจนา รฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ อางเหตผลในการจะยบรวมโรงเรยนขนาดเลกวา เพอประหยด

95

งบประมาณ และจดการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน โรงเรยนประเภทนสวนใหญคณภาพคอนขางต า แตหลกเกณฑในการยบโรงเรยนทมเดกนอย นนรวมไปถงโรงเรยนทางเลอกซงในทนหมายรวมไปถงโฮมสคลดวย(ยรชฏ ชาตสทธชย, 2556)

ปญหาของการยบโรงเรยนขนาดเลกนนแนวคดหลกของรฐบาลคอ การทรฐมองวาเปนภาระของรฐทตองแบกความขาดทนอนนไวและไมท าใหเกดประโยชนอนใด ความพยายามลดหนาทของรฐทางดานการศกษาผานการจดการกบระบบการศกษา โดยทรฐอยากทจะจดการนอยลง หรอใหตวเองจดการนอยลง ความพยายามลดบทบาทดานการศกษานลงตามแนวความคดเสรนยมใหม(Neo-Liberalism) โดยแนวความคดนมองวาควรใหรฐแบกภาระใหนอยลง ผานการแปรรปในรปแบบตางๆ ไมวาจะเปนใหเอกชนเปนคนจดการ(Privatization) การพฒนาการเจรญเตบโตทางเศรษฐกจ(Economics Growth) ผานการปฎรปโครงสรางของรฐ(Structural Reform) หรอการลดบทบาทของรฐ(Dereguration) ผานการใหเกดเสรขนในทกๆดาน(Liberalization) เพอใหรฐสามารถสรางผลผลตทมคณภาพและมความคมคากบตนทนทลงทนไปตามแนวคดของเสรนยมและแนวความคดนยงไมไดเขามาในรปแบบทรฐเปนคนก าหนดเทานน แตระบบโลกยงเปนตวหนงทคอยก าหนดทศทางนดวย และไทยยงตองปรบตามเพอความอยรอดของระบบเศรษฐกจและการแขงขน เชนการเกดขนของภาวะเศรษฐกจตมย ากงเมอป 2540 จนตองกกองทนกยมระหวางประเทศ( IMF) และธนาคารเพอการพฒนาแหงเอเชย(ADB)โดยในเงอนไขการกเงนกบ ADB น ในเงอนไขขอหนง ยงกลาวดวยวา ประเทศไทยตองปรบตนเองโดยลดบทบาทของรฐลงทางดานการศกษา เพอลดตนทนทเสยไปอนไมกอใหเกดประโยชนอนใด ซงในเวลานนไทยกไดตกลงในการปฏรประบบการศกษา ซงหลายทานคงเหนผานการแปรรปมหาวทยาลย(ม.นอกระบบ) ซงตอนนความพยายามของรฐลงลกถงระบบการศกษาพนฐานตงแตโรงเรยนเลกๆ (สยามอนเทลลเจนซยนต. 2556)

แนวความคดเสรนยมใหมกบมหาวทยาลยนอกระบบ แนวความคดทจะใหมหาวทยาลยออกนอกระบบหรอการเปนมหาวทยาลยในก ากบของ

รฐบาลไดมการรเรมมาตงแต พ.ศ. โดยคณะกรรมการการศกษาแหชาต ตอมาในป พ.ศ. 2529 ไดมการจดตงมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนารและมหาวทยาลยวลยลกษณเปนมหาวทยาลยในก ากบของรฐบาล และมหาวทยาลยทตงอยเดม ไดจดตงหนวยงานใหมทเปนอสระจากระบบราชการ เชน สถาบนบณฑตบรหารธรกจศศนทร ของจฬาลงกรณมหาวทยาลย วทยาลยนานาชาตของมหดล เปนตน และในชวงวกฤตเศรษฐกจเมอป 2540 รฐบาลมภาระตองจดการหนสนสาธารณะจ านวนมาก จงตองลงนามกเงนในกองทนการเงนระหวางประเทศ หรอ IMF (International Monetary

96

Fund) และธนาคารเพอการพฒนาเอเชย หรอ ADB (Asian Development Bank) และมการก าหนดเงอนไขหลายประการ(ไพโรจน ภทรนรากล, 2547) และหนงในเงอนไขคอการผลกดนใหรฐบาลไทยจะตองเปลยนแปลงจากมหาวทยาลยของลยไปสมหาวทยาลยในก ากบของรฐบาล โดยแจงเหตผลวารฐบาลไทยใชงบประมาณการเงนการคลงเพอสนบสนนการศกษาสงเกนความจ าเปน ดงนนคณะรฐมนตรจงมมตเหนชอบใหแปรรปมหาวทยาลยเมอวนท 27 ม.ค. 2541 ตามเงอนไขการกเง นของ ADB ทระบชดเจนวามหาวทยาลยของรฐทกแหงตองเปลยนสถานภาพเปน “มหาวทยาลยในก ากบของรฐบาล” หรอออกนกระบบราชการ ภายในป 2545 การด าเนนงานตามแนวทางมหาวทยาลยออกนอกระบบ มผลกระทบหลายดานทงดาน

บวกและดานลบ โดยไพโรจน ภทรนรากล (2547, หนา 7-8)ส าหรบผลกระทบเชงบวก คอ

มหาวทยาลยมความเปนอสระและความคลองตวในการบรหารงาน การบรหารกจการมหาวทยาลย

จะสามารถพฒนาใหตอบสนองความตองการของกลมเปาหมาย โดยปญหาระเบยบขอจ ากดดาน

กฎหมายในระบบราชการเดมไดรบการแกไข ระบบบรหารงานมความรวดเรว ความยดหยน

มหาวทยาลยมงสความเปนเลศทางวชาการ มนวตกรรมใหมๆ ทสอดคลองกบการเรยนการสอน

สมยใหม ผบรหารมโอกาสผลกดนการวจยและพฒนาทสนองตอบความตองการของการพฒนา

ประเทศ การใชงายงบประมาณทรฐบาลจายใหแกมหาวทยาลยจะเกดประสทธภาพและประสทธผล

มากขน อาจารยและบคลากรไดร บเงนเดอนเพมขน การบรหารงานมประสทธภาพมากขน

มหาวทยาลยเอกชนไดนกศกษาเพมขน กรณทการออกนอกระบบน าไปสการปรบอตราคาเลาเรยน

ทใกลเคยงกน

ส าหรบผลกระทบเชงลบ มหลายดานเชนกน ซงจากการประมวลทศนะจากสอสารมวลชน

และการพดคยอยางไมเปนทางการกบบคลากรมหาวทยาลยหลายทาน สวนใหญสะทอนความกงวล

ในผลกระทบดานลบทตามมาดงนคอ 1) คาหนวยกตทเพมสงขน 2) เนนการศกษาในเชงธรกจ

เนองจากตองหารายไดเลยงตนเองจงตองเนนการจดการหลกสตรทเปนทตองการของตลาด เนน

การท าวจยเฉพาะดานทมผวาจาง 3) เสรภาพทางวชาการอาจลดนอยลง งานวจยหรอการแสดง

ความคดเหนตองใหตรงกบผบรหารและผวาจาง 4) รฐบาลไมมงบประมาณเพยงพอในการรองรบ

มหาวทยาลยทจะออกนอกระบบทงหมด อาจสงผลในเรองการจดสรรงบประมาณสนบสนน 5)

มาตรฐานการศกษาลดลง เชน มการปรบมาตรฐานการรบนกเรยนเขาศกษาใหต าลง 6) ท าให

โอกาสทางการศกษาของคนจนลดลง เนองจากคาเลาเรยนทสงขน ยงเพมความไมเทาเทยมใน

97

สงคม ซงสอดคลองกบแนวคดของ นธ เอยวศรวงศ (อางใน เบญจา ศลารกษ, 2548) ทแสดงความ

กงวลในเรองผลทางลบวา การทมหาวทยาลยมองตวเองเหมอนบรษท และยอมตอบสนองตอตลาด

ทมก าลงซอ ไมวางานวจยหรอการขายบรการทางวชาการอน ๆ แมแตการผลตบณฑตกนกถงแต

ตลาดจางงาน ทงหมดนท าใหมหาวทยาลยมงรบใชแตบางภาคสวนของสงคมเทานน ถงแมจะอยใน

ระบบราชการกท าอยอยางนแลว ยงออกนอกระบบยงหนมาเนนลกษณะเชนนสงขน ” กลาวถง

แนวโนมของมหาวทยาลยทจะเกดขนหากมการออกนอกระบบราชการและเขาสระบบตลาดอยาง

เตมรปแบบ

นอกจากนนในขณะทหลายคนอาจจะพดถงเสรภาพงานวชาการวา การออกนอกระบบจะท าใหมเสรภาพทางวชาการมากขน แตกมขอทวงตงจากฟากหนงวาเสรภาพทไดมาจะเปนอยางไรเมอตองอยภายใตระบบทนนยม นนคอแมนกวชาการจะสามารถหลดพนจากกรอบอนคบแคบของระบบราชการ แตกตองตกอยภายใตระบบทนอยนนเอง เชน นกวชาการจ านวนไมนอยทไปรบจางเขยนอไอเอใหแกบรรษทขามชาต เปนตน ตอเรองน นธตงขอสงเกตวาผบรหารมหาวทยาลยนนถอวาเปนคนทละเมดเสรภาพทางวชาการไดมาก เพราะอยในอ านาจ ฉะนนการออกนอกระบบราชการจงตองใครครวญประเดนนใหด เพราะหากนกวชาการรบใชภาคธรกจกไมมความหมาย(เบญจา ศลารกษ, 2548)

สรปและขอเสนอแนะ

แนวความคดเสรนยมใหม(Neo-Liberalism) มแนวคดวาควรใหรฐแบกภาระใหนอยลง ผาน

การใหเกดเสรขนในทกๆดาน (Liberalization) เพอใหรฐสามารถสรางผลผลตทมคณภาพและม

ความคมคากบตนทนทลงทนไปตามแนวคดของเสรนยม ซงอทธพลของแนวคดนไดแพรขยายไปส

แวดวงทางการศกษาโดยกอใหเกดการปฏรปการศกษาบนฐานความเชอวาตลาดมความสามารถใน

การจดสรรทรพยากรเหนอกวากลไกอน (เชนรฐและชมชน) และการบรหารจดการแบบมออาชพใน

ระบบตลาดใหผลสมฤทธทดทสด ซงการเตบโตของแนวคดเสรนยมใหมนนไดสงผลกระทบทง

ทางตรงและทางออมตอสงคมไทยอยางหลกเลยงไมได โดย ไพโรจน ภทรนรากล (2547, หนา 7-

8) ไดกลาวถงในดานบวกและลบของการออกนอกระบบของมหาวทยาลยทเปนสวนหนง ของการ

ปฏรปในการศกษาทมอทธพลมาจากแนวความคดเสรนยมใหม ดงน ผลกระทบเชงบวก คอ

มหาวทยาลยมความเปนอสระและความคลองตวในการบรหารงาน การบรหารกจการมหาวทยาลย

98

จะสามารถพฒนาใหตอบสนองความตองการของกลมเปาหมาย โดยปญหาระเบยบขอจ ากดดาน

กฎหมายในระบบราชการเดมไดรบการแกไข ระบบบรหารงานมความรวดเรว ความยดหยน

มหาวทยาลยมงสความเปนเลศทางวชาการ มนวตกรรมใหมๆ ทสอดคลองกบการเรยนการสอน

สมยใหม ผบรหารมโอกาสผลกดนการวจยและพฒนาทสนองตอบความตองการของการพฒนา

ประเทศ การใชงายงบประมาณทรฐบาลจายใหแกมหาวทยาลยจะเกดประสทธภาพและประสทธผล

มากขน อาจารยและบคลากรไดร บเงนเดอนเพมขน การบรหารงานมประสทธภาพมากขน

มหาวทยาลยเอกชนไดนกศกษาเพมขน กรณทการออกนอกระบบน าไปสการปรบอตราคาเลาเรยน

ทใกลเคยงกน

ผลกระทบเชงลบ มหลายดานเชนกน ซงจากการประมวลทศนะจากสอสารมวลชน และ

การพดคยอยางไมเปนทางการกบบคลากรมหาวทยาลยหลายทาน สวนใหญสะทอนความกงวล ใน

ผลกระทบดานลบทตามมาดงนคอ 1) คาหนวยกตทเพมสงขน 2) เนนการศกษาในเชงธรกจ

เนองจากตองหารายไดเลยงตนเองจงตองเนนการจดการหลกสตรทเปนทตองการของตลาด เนน

การท าวจยเฉพาะดานทมผวาจาง 3) เสรภาพทางวชาการอาจลดนอยลง งานวจยหรอการแสดง

ความคดเหนตองใหตรงกบผบรหารและผวาจาง 4) รฐบาลไมมงบประมาณเพยงพอในการรองรบ

มหาวทยาลยทจะออกนอกระบบทงหมด อาจสงผลในเรองการจดสรรงบประมาณสนบสนน 5)

มาตรฐานการศกษาลดลง เชน มการปรบมาตรฐานการรบนกเรยนเขาศกษาใหต าลง 6) ท าให

โอกาสทางการศกษาของคนจนลดลง เนองจากคาเลาเรยนทสงขน ยงเพมความไมเทาเทยมใน

สงคม

การเตบโตของแนวคดเสรนยมใหมนนยอมสงผลไมทางตรงกทางออมตอสงคมไทยอยาง

หลกเลยงไมได โดยเฉพาะผทมฐานะยากจนในเมอการบรการทางการศกษาถกปรบเปลยนให

กลายเปนสนคา และนกศกษาถกมองเปนเชนลกคาทมารบบรการ ฉะนนแนวคดเสรนยมใหมทม

อทธพลในระบบการศกษาปจจบน นนคนทจะสามารถรบการบรการหรอบรโภคการศกษาได กตอง

เปนผทมอ านาจซอ สวนคนจนทมก าลงซอต ากยอมไมสามารถบรโภคได ซงหากมองในเรองการ

กระจายความยตธรรมทางสงคมยอมเปนความไมยตธรรมทางสงคม

99

ขอเสนอแนะ 1.สถาบนทางการศกษา ตองคงหลกการของความเปนสถาบนทใหบรการสาธารณะ มความรบผดชอบตอสงคม รวมทงควรตองยดถอในเรองความเสมอภาคและความเปนธรรมในสงคม 2. รฐบาลตองพจารณาถงผลกระทบทงผลไดและผลเสยในการใชแนวคดเสรนยมใหมในการก าหนดนโยบายหรอโครงการตางๆ โดยไมควรมองประชาชนเปนเพยงผรบบรการหรอลกคา และไมควรก าหนดนโยบายทอาจจะกอใหเกดการท าลายวถชวตชมชน 3. หากรฐมความจ าเปนในการก าหนดนโยบายทางการศกษา เชนกรณทเปนเงอนไขเงนกในภาวะวกฤตป 2540 เปนตน กอาจจะใชรปแบบการบรหารจดการ ทใหประชาชน และทกภาคสวนทเกยวของมสวนรวมหรอเปนหนสวน รวมทงมสวนรวมในการบรหารและตรวจสอบการท างานของสถาบน หรอในลกษณะของบรษท จ ากด(มหาชน) ทไมไดรวมศนยอ านาจไวทใดมากเกนไป

บรรณานกรม เกรยงศกด ธรโกวทขจร. (2555). เสรนยมใหม กบมหาวทยาลยจ ากด (มหาชน). คนเมอวนท

20 เมษายน 2557. จาก http://www.bangkokbiznews.com. เกษยร เตชะพระ. (2555). เศรษฐกจโลกถดถอยครงใหญ:ความรงเรองและลมจมของเสร

นยมใหม/โลกาภวตน. : กรงเทพมหานคร:Openbooks. หนา. 119-120. เบญจา ศลารกษ. 2548. บรษท มหาวทยาลย จ ากด. คนเมอวนท 20 เมษายน 2557. จาก

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:8XBO0Mt34PsJ:www.localtalk2004.com/V2005/detail.php?file%3D1%26code%3Da1_25092005_01+&cd=27&hl=th&ct=clnk&gl=th

ปกปอง จนวทย. (2553). โลกาภวตน อดมการณเสรนยมใหมและววาทะวาดวยการเปดเสร การเงนระหวางประเทศ. (เอกสารค าสอน วชามธ.124). กรงเทพมหานคร: คณะ เศรษฐศาสตร มหาวทยาลยธรรมศาสตร. หนา 6.

ไพโรจน ภทรนรากล. (2547). มหาวทยาลยของรฐทเปนอสระ: แนวคด ทศทางและรปแบบท ตอบสนองสงคมไทย. วารสารพฒนบรหารศาสตร, 44(1), 5-6.

ยรชฏ ชาตสทธชย. 2556. การยบโรงเรยนขนาดเลก นโยบายโงๆทางการศกษา. คนเมอวนท 20 เมษายน2557. จาก http://www.manager.co.th/Columnist/ViewNews.aspx? NewsID=9560000057387.

รงสรรค ธนะพรพนธ. (2546, วนพฤหสบด, เมษายน). Super University. ผจดการรายวน.

100

สยามอนเทลลเจนซยนต. 2556. เสรนยมใหมดานการศกษา : ท างานลงลกถงขนยบโรงเรยนขนาดเลก : พงหรอพง. คนเมอวนท 20 เมษายน 2557. จาก http://www.siamintelligence.com/neo-liberalism-collapse-school/.Andrea Beckmann, Charlie Cooper and Dave Hill. (2009, November). Neoliberalization and managerialization of ‘education’ in England and Wales - a case for reconstructing education. Journal for Critical Education Policy Studies, 7(2), 311.

Sophia McClennen. (2008, March). Neoliberalism and the Crisis of Intellectual Engagement. Works & Days, 26(27), 469.

โอกาสทางการศกษากบความเปนธรรมในสงคม

กรฑา สมะวรา*

บทคดยอ

บทความนมวตถประสงคเพอน าเสนอขอเสนอแนะการจดการศกษาอยางเทาเทยมกนเพอน าไปสความเสมอภาคของบคคลสงคม โดยการศกษาขอมลงานวจยชใหเหนวาแมรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทยจะไดมบทบญญตรบรองเรองหลกความเสมอภาค และพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดก าหนดใหรฐตองจดการศกษาขนพนฐาน 12 ป อยางทวถง มคณภาพ และไมมคาใชจาย โดยมความมงหมายเพอพฒนาทรพยากรมนษย สรางโอกาสในการพฒนาฐานะความเปนอยทางเศรษฐกจส าหรบผดอยโอกาสเพอน าไปสความมนคงของสงคมโดยรวม แตปรากฎวาการใชเครองมอทางการศกษาดงกลาวยงไมไดชวยแกปญหาความไมเทาเทยมกนทางสงคมแตประการใด ไมเพยงเทานน การศกษาเองกยงสรางความเหลอมล าในสงคมใหชดเจนมากยงขนโดยจะเหนไดวาคณภาพการศกษาและโอกาสของเยาวชนในการเขารบการศกษามความแตกตางกนอยางมากระหวางเขตเมองกบชนบท ผเขยนจงไดใหขอคดเหนบางประการเพอน าไปสการจดการศกษาเพอเสรมสรางความเทาเทยในสงคม ไดแก การก าหนดนโยบายและการด าเนนการของรฐบาลตองเลงเหนวาการศกษาเปนเครองมอส าคญเพอแกปญหาความยากจน โดยตองพยายามสงเสรมใหเดกยากจนทมแนวโนมออกการศกษากลางคนสามารถเรยนหนงสอไดตอไปอยางนอยเทาทก าหนดไวในการศกษาขนพนฐาน และการระวงฐานคดเรองการใชระดบการศกษาเปนตวตดสนศกยภาพความสามารถของตวบคคล เนองจากคนยากจนในพนทหางไกลยงประสบกบปญหาการไดรบโอกาสทางการศกษาอยางเทาเทยม การทสงคมมคานยมตดสนตวบคคลจากระดบการศกษา ยอมท าใหการศกษากลายเปนเครองมอทสงเสรมความไมเทาเทยมกนในสงคม

ค าส าคญ : การศกษา, ความเหลอมล า, ความเทาเทยม

_______________________________________

* หลกสตรรฐประศาสนศาสตรดษฎบณฑต ภาควชาสงคมศาสตร คณะสงคมศาสตรและมนษยศาสตร มหาวทยาลยมหดล

102

Opportunity in Education and Social Equity

Kreetha Simavara*

Abstract

The purpose of this article is to point out the recommendations for equal education management support social equity. The literature reviews show that even the nation constitution has mentioned about social equity and The National Education Act. 2542 also mentioned about the quality, covered, and free of charge compulsory education aims to develop human resource and provide chance to improve quality of life that lead to human security. Anyway that method doesn’t lead to the solution of social inequality. Furthermore education itself cause the social inequality in term of quality of education, chance to get education, difference in competitive between children from urban and rural areas. The writer has demonstrated recommendations to improve education management to stimulate social equity which are; policy formulation and implementation from government must be concentrated on education because education can help solve the poverty problem, children from poor family must have a chance for at least compulsory education with on intermission due to poverty problem, and basic assumption of using education level to judge or recruit man might support the social inequality and lead to the social problem in the future.

Keyword : Education, Inequality, Social Equality

103

บทน า

กระแสโลกาภวฒนในปจจบนกอใหเกดปญหาความเหลอมล าในสงคม การพฒนาทางเศรษฐกจ สวนทางกบความเสมอภาคในสงคม ความเหลอมล าเปนปจจยทบ นทอนการพฒนาทงในระดบชมชนและในระดบประเทศชาต ซงสถานการณดงกลาวไดแกการทบคคลเพยงบางกลมสามารถเขาถงโอกาสตางๆในสงคม ซงลกษณะเชนวานน าไปสความขดแยงทางชนชนของสงคมทอาจเกดขน

การศกษาเปนหนงในความพยายามของรฐในการแกปญหาความเหลอมล าทางสงคมในดานรายได โดยการใชการศกษาเปนเครองมอในการเขาถงโอกาสของชนชนลางในสงคม แตในความเปนจรงกลบปรากฎวาความเหลอมล าทางสงคมยงคงมอยางตอเนอง โดยเฉพาะอยางยงความเหลอมล าทางการศกษา โดยเฉพาะคนยากจนทยงคงประสบปญหาตองออกจากโรงเรยนกลางคน และปญหาคณภาพการจดการศกษาระหวางเมองกบชนบทยงคงซงมชองวางอยมาก ประเดนทตองพจารณาจงไดแกจะด าเนนการอยางไรใหการกระจายโอกาสทางการศกษาเปนไปอยางเทาเทยมและมคณภาพเพอน าไปสการแกปญหาความเหลอมล าทางสงคมไดอยางมผลสมฤทธ ดงนนวตถประสงคของบทความนจงไดแกการน าเสนอขอคดเหนในการจดการศกษาอยางเทาเทยมกนเพอน าไปสความเสมอภาคของบคคลสงคม

แนวคดและหลกการเรองความเสมอภาค บทบญญตในรฐธรรมนญ

แนวความคดเรองหลกความเสมอภาคไดรบการบญญตไวในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทยเกอบทกฉบบและไดรบการปรบปรงแกไขเนอหาใหสอดคลองกบบรบทของสงคมในแตละยคสมย รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรสยาม พทธศกราช 2475 มาตรา 12 ไดบญญตไววา “ภายในบงคบแหงบทบญญตในรฐธรรมนญน บคคลยอมเสมอกนในกฎหมาย ฐานนดรศกดโดยก าเนดกด โดยแตงตงกด หรอโดยประการอนใดกด ไมกระท าใหเกดเอกสทธแตอยางใดเลย” และมาตรา 14 บญญตวา “ภายในบงคบแหงบทกฎหมาย บคคลยอมมเสรภาพบรบรณ ในรางกาย เคหสถาน ทรพยสน การพด การเขยน การโฆษณา การศกษาอบรม การประชมโดยเปดเผย การตงสมาคม การอาชพ” จะเหนไดวาการเปลยนแปลงปกครอง พ.ศ.2475 มความมงหมายเพอสงเสรมความเสมอภาคและเสรภาพของคนทกคนในสงคมใหเขาถงสทธตางๆ

104

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 มาตรา 10 ไดบญญตไววา ‘การจดการศกษา ตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการไดรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองป ทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย..... ’ จะเหนไดวารฐจะจดสรรบรการดานการศกษาโดยไมเสยคาใชจาย ทงนตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษา โดยบดามารดา บคคล ชมชน องคกร และสถาบนตางๆทางสงคมทสนบสนนหรอจดการศกษาขนพนฐานมสทธไดรบการสนบสนนจากรฐใหมความรความสามารถในการอบรมเลยงดและใหการศกษาแกบตรหรอผซงอยในความดแล รวมทงเงนอดหนนส าหรบการจดการศกษาขนพนฐาน

หลกเรองความเสมอภาค

ความหมายของความเสมอภาคอาจใหนยามไดในหลายแนวทาง1 ความเสมอภาคตามหลกสทธมนษยชน ไดแก การไดรบสทธข นพนฐานตามหลกสทธมนษยชนของมนษยทกคนอยางเทาเทยมกนและเคารพในศกดศรความเปนมนษย ความเสมอภาคตามหลกกฎหมาย ไดแก หลกความยตธรรมทตองปฏบตตอแตละบคคลในเรองนนๆอยางเทาเทยม ความเสมอภาคตามระบอบประชาธปไตย ไดแก ประชาชนไดรบความเทาเทยมกนในสงจ าเปนขนพนฐาน เชน ปจจยส ความมนคงปลอดภยในชวตและทรพยสน การเขาถงบรการสาธารณะสวสดการสงคม การมสวนรวมทางการเมอง การศกษา เปนตน ทงนจากแนวคดเรองความเสมอภาคในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทยขางตน อาจจ าแนกประเภทความเสมอภาคไดดงน2 (1) ความเสมอภาคในโอกาส ไดแก การไดรบบรการสาธารณะอยางเทาเทยมกบบคคลอนๆและไมถกกดกนออกจากกจกรรมตางๆของสงคม เชน โอกาสในการจางงาน โอกาสในการเขาถงบรการสาธารณสข โอกาสในการไดรบการศกษาทมคณภาพ (2) ความเสมอภาคทางสงคม ไดแก การเทาเทยมกนของสมาชกทกคนในสงคมโดยไมถกเลอกปฏบตเพราะความแตกตางทางอตลกษณของบคคล (3) ความเสมอภาคทางกฎหมาย ไดแก ภายใตกฎหมายเดยวกน บคคลยอมมสทธทเทาเทยมกน หมายความถงกระบวนการทางกฎหมายตงแตการออกกฎหมายทเปนเพอประโยชนทเทาเทยมกนของประชาชนทกคน การบงคบใชกฎหมายและการด าเนนการใหเปนไปตามกฎหมายมความเสมอภาคเทาเทยม

1 ศรณย หมนทรพย, นกวชาการ ส านกอบรม เผยแพร และประชาสมพนธ สถาบนพระปกเกลา.

2 เพงอาง

105

กน ตลอดจนความคมครองทางกฎหมายตองมงหมายเพอสรางโอกาสทเทาเทยมกนตอประชาชนทกคน (4) ความเสมอภาคทางการเมอง ไดแก การใหสทธแกประชาชนมสวนรวมทางการเมองอยางเทาเทยมกน ไมวาจะเปนการมสวนรวมผานตวแทนหรอการมสวนรวมโดยตรง เชน การจดใหเกดความสะดวกและเทาเทยมกนในการเดนทางไปใชสทธเลอกตง การปองกนการทจรตในการเลอกตงอยางไมเลอกปฏบต นอกจากนหลกประการส าคญของความเสมอภาค ไดแก “การปฏบตตอสงทเหมอนกนอยางเทาเทยมกน และปฏบตตอสงทแตกตางกนใหแตกตางกนไปตามสาระทแตกตางกน” หมายความวาบคคลทน ามาเปรยบเทยบเพอการปฏบตตอบคคลนนๆ หากมลกษณะเหมอนกนกตองปฏบตเหมอนๆกน เชน ผท าผดกฎหมายไมวาจะมเพศ ชาตก าเนด การศกษาใดๆ หากท าผดกฎหมายในเรองเดยวกน กตองไดรบการลงโทษทางกฎหมายเหมอนๆกน เพราะสาระส าคญคอการท าผดกฎหมายเหมอนๆกน หรอการจดการศกษาทใหสทธเฉพาะคนรางกายปกตเขาศกษา ยอมขดตอหลกการความเสมอภาค เพราะสาระส าคญคอการไดรบสทธทางการศกษาทเทาเทยมกนของมนษย แตหากบคคลทน ามาเปรยบเทยบแตกตางกนกตองปฏบตตอบคคลนนๆอยางแตกตางกนออกไป เชน การใหสทธผพการไดรบการอ านวยความสะดวกจากรฐเปนพเศษยอมเปนการสรางความเสมอภาคและความเทาเทยมทางโอกาส เนองจากมความแตกตางกนระหวางผม รางกายสมบรณและผพการ

ความไมเสมอภาคในประเทศไทย

ความเหลอมล าในสงคมไทยเปนปญหาเชงโครงสรางทสะสมมานาน สถานการณความขดแยงทางการเมองในปจจบนกมปจจยสงเสรมประการหนงมาจากการปลกเราใหตระหนกถงความไมเสมอภาคในการไดรบโอกาสตางๆสาเหตทส าคญประการหนงของปญหาความเหลอมล าในสงคมไทยไดแกการกระจายรายไดทไมทวถงทงในระดบบคคลและชมชน การขยายตวของระบบเศรษฐกจแบบทนนยมเสรท าใหปญหาเรองการกระจายรายไดมความรนแรงมากยงขน แมการแกไขปญหาของภาครฐจะชวยใหปญหาความยากจนเปนไปในทางทดข น แตประเดนปญหาเรองความเหลอมล ายงคงชดเจนและมชองวางเพมมากขน สาเหตหลกๆของการเกดความเหลอมล าในการกระจายรายได ไดแก (1) ความแตกตางในความสามารถของมนษยแตละคน (2) ความแตกตางในทรพยสนทครอบครองอย (3) โอกาสในการศกษาแตกตางกน (4) การด าเนนนโยบายการคลงของรฐบาล (5) การวางงาน (6) ภาวะเงนเฟอ (7) นโยบายเศรษฐกจทไมเสมอภาค อาจกลาวไดวา

106

ความไมเสมอภาคในสงคมไทยมอย 3 สวน3 ไดแก (1) ความไมเปนธรรมดานเศรษฐกจ หมายถงปญหาความยากจนและชองวางระหวางคนจนกบคนรวย โดยแมอตราการเจรญเตบโตทางเศรษฐกจของประเทศจะสงขน แตผไดรบประโยชนจากการเตบโตดงกลาวจ ากดอยเฉพาะคนรวยทสามารถสะสมทนไดเพมขน ขณะทคนยากจนโดยเฉพาะเกษตรกรจ านวนมากไมมแมกระทงทดนท ากนเปนของตนเอง (2) ความเหลอมล าทางการเมอง ไดแก ประชาชนขาดโอกาสในการมสวนรวมตดสนใจก าหนดนโยบายดานตางๆ ขณะทกลมคนรวยหรอทนอ านาจใหญๆกลบมอ านาจตอรองทางการเมองเพอรกษาผลประโยชนใหแกตนเอง ซงกลมอ านาจธรกจทางการเมองนไมไดมเฉพาะในแวดวงการเมองระดบชาต แตยงมอทธพลตอระดบองคกรปกครองสวนทองถนดวย4 (3) ความไมเปนธรรมทเกดกบคนดอยโอกาส เชน ชาวพนเมอง หรอชาวเขา ซงไมมอ านาจตอรองในทางเศรษฐกจ เปนตน ดงนนจะเหนไดวาปญหาความยากจนเปนปญหาทส าคญเนองจากเปนตนตอทกอใหเกดปญหาดานสงคมอนๆตามมา ไดแก ปญหาดานคณภาพชวต ปญหาอาชญากรรม ปญหายาเสพตด และน าไปสความเหลอมล าทางสงคมในมตอนๆ มแนวโนมวาเดกทมาจากครอบครวทยากจนจะประสบปญหาความยากจนจากรนสหากไมไดรบความชวยเหลอใหพนจากวนเวยนดงกลาว สภาวะความยากจนเปนอปสรรคใหผประสบปญหาขาดโอกาสในการไดรบสทธตางๆหรอการจดสรรบรการสาธารณะอยางเทาเทยมโดยเฉพาะโอกาสทางการศกษาซงเปนหนงหนทางในการชวยเหลอใหผยากจนหลดพนจากวงจรความยากจนได

การศกษาเพอแกปญหาความเหลอมล า

หากพจารณาประเดนเรองความเหลอมล าในทางเศรษฐกจ สาเหตประการส าคญของการเกดชองวางระหวางคนรวยกบคนจนไดแกการขาดโอกาสในการพฒนาความรความสามารถเพอน าทกษะดงกลาวไปใชเพอการหลดพนจากสถานะความยากจน แนวทางในการพฒนาทกษะดงกลาวไดแกการใหโอกาสทางการศกษาอยางมคณภาพ ดงนนการแกปญหาความเหลอมล าจงไดแกการใหความส าคญกบการกระจายโอกาสทางการศกษาทคณภาพไปยงเยาวชนทกระดบโดยเฉพาะกลมคนยากจน อาจกลาวไดวาความเหลอมล าพจารณาได 3 มต5 ไดแก ความเหลอมล าดานความสามารถ 3 ปลดลอคความเหลอมล า-ไมเปนธรรมในสงคมไทย, เยาวเรศ หยดพวง.

4 เพงอาง

5 ลดความเหลอมล าตองท าอยางไร, ดร.เกยรตอนนต ลวนแกว ผอ านวยการศนยวจย มหาวทยาลยธรกจบณฑต.

107

ความเหลอมล าดานโอกาส และความเหลอมล าดานโครงสรางตลาด ซงการแกปญหาดงกลาวไดแกภาครฐตองใหความส าคญกบการใหโอกาสทางการศกษาทมคณภาพแกเยาวชนอยางทวถง เมอคนจนมศกยภาพภาพความสามารถในการพงพาตนเอง การด าเนนนโยบายใดๆของรฐในการกระจายโอกาสและสรางความเปนธรรมในโครงสรางตลาดกจะสามารถบรรลเปาหมายการด าเนนการไดดยงขน ดงนนจงเหนไดวาการศกษาสามารถเปนเครองมอเพอลดความเหลอมล าในสงคมไดหากเยาวชนไดรบการจดสรรทางการศกษาทมคณภาพอยางเสมอภาค นยามของความเสมอภาคในโอกาสทางศกษาไดแก6 สภาการณทเยาวชนทกคนไดรบโอกาสในการพฒนาทกษะและความรข นพนฐานทจ าเปนตอการอยรอดและการอยรวมกนในสงคม จนกระทงทกษะและความรพนฐานนมอยอยางทดเทยมกนในเยาวชนทกคน โดยความเสมอภาคดงกลาวนมใชการทเยาวชนแตละคนไดรบการถายทอดความรและทกษะในปรมาณทเทาเทยมกน แตตองไดรบการศกษาในปรมาณทแตกตางกนไปตามความแตกตางทางสตปญญา สภาพแวดลอม ฐานะทางเศรษฐกจ โอกาสทางสงคมของเยาวชนและครอบครว จนกระทงเยาวชนมความรพนฐานและทกษะทเทาเทยมกน ทงน ในประเดนการสงเสรมความเสมอภาคทางการศกษาโดยภาครฐ มแนวทางทรฐตองด าเนนการ 3 ประการ ไดแก7 (1) ความเสมอภาคในดานสทธ โดยรฐตองจดใหทกคนมสทธทจะไดรบการศกษาภาคบงคบอยางเสมอภาคกน มยอมใหความแตกตางเกยวกบเพศ เชอชาต ฐานะทางเศรษฐกจ และถนทอย เปนขอจ ากดแตประการใด (2) ความเสมอภาคทางดานโอกาส โดยรฐตองจดใหทกคนมโอกาสและมเสรภาพทจะไดรบการศกษาในระดบทสงกวาขนพนฐานโดยเสมอภาคกน (3) ความเสมอภาคในการทจะไดรบการสนบสนน โดยรฐตองสนบสนนการจดการศกษาในอตราทจะสามารถลดความเหลอมล าระหวางสถานศกษาในเมองและในชนบททหางไกล โดยการจดการศกษาของภาครฐดงกลาวนนไมไดหมายความวาใหเยาวชนทกคนตองเขาศกษาในระดบอดมศกษา แตตองพจารณาถงความสามารถ ความถนด และความสนใจของบคคล ใหเหมาะสมกบพนททองถน

6 บทความเสนอตอทประชมในการสมมนาเรอง “ปฏรปอดมศกษา: ปญหาความเสมอภาค” จดโดยสภาคณาจารย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. 7 เพงอาง

108

ปญหาความไมเสมอภาคในการจดการการศกษา

รายงานวจยเรอง ‘สภาวะการศกษาไทย ป2550/2551 ปญหาความเสมอภาค และคณภาพการศกษาไทย’8 ชใหวาแมสถตจ านวนนกเรยนทเขาสการศกษาในระบบจะเพมขนอยางตอเนอง และนโยบายดานการศกษาไดรบการใหส าคญโดยการประกาศใชกฎหมายเกยวกบการศกษาของรฐบาลชดตางๆ เชน การขยายการศกษาภาคบงคบ 12 ป เปนตน แตปญหาเรองความเสมอภาคทางการศกษายงคงเดนชดและปดกนผดอยโอกาสในสงคมใหไมสามารถพฒนาตนเองไปสความเสมอภาค โดยสภาพปญหาหลกไดแก ปญหาเดกนกเรยนตองออกจากโรงเรยนกลางคน และปญหาคณภาพการศกษา นอกจากนยงพบวาความแตกตางดานการศกษาระหวางเมองกบชนบทยงคมมชองวางอยมาก โดยเยาวชนทอาศยอยในชมชนเมองจะไดรบโอกาสทางการศกษาดกวาเยาวชนทอาศยอยในชมชนทมลกษณะเปนชนบท และมแนวโนมวาเยาวชนทอยในครอบครวทยากจนตองหยดเรยนและเขาสก าลงแรงงานเพอประกอบอาชพยกระดบสถานะความเปนอยของครอบครว9 โดยความแตกตางทางการศกษาระหวางเยาวชนอาย 16-18ป ในเขตเมองและชนบทพบวา10 รอยละ 44 ของเยาวชนในเขตเมองไดเรยนตามเกณฑ สวนเยาวชนในชนบทเพยงรอยละ 29 ไดเรยนตามเกณฑ

ปญหาความไมเสมอภาคในโอกาสการเขาศกษาตอในระดบอดมศกษาอาจจ าแนกไดเปนสาเหต 4 ประการ11 ไดแก (1) สาเหตอนสบเนองมาจากความแตกตางดานฐานะทางเศรษฐกจ อาจกลาวไดวาการศกษาในระดบทสงขนยงตองมคาใชจายสงขนตามไปดวย โดยการศกษาในระดบอดมศกษา ผเขาศกษาไมเพยงแตมภาระคาใชจายดานตางๆ เชน คาธรรมเนยมการศกษา การอปกรณการศกษา ตลอดจนคาใชจายในการด าเนนชวตในขณะทศกษาเทานน แตยงสญเสยโอกาสในการท างานเพอมรายไดดวย (Opportunity Cost) ดงนนนกศกษาทจะสามารถเขาศกษาตอในระดบอดมศกษาไดนน ครอบครวตองมฐานะความเปนอยทดในระดบหนงและสามารถรบภาระคาใชจายในการสงเสยบตรหลานไดจนจบหลกสตร ดงนนเงอนไขส าคญประการหนงทจะท าใหประชาชนมความเสมอภาคในโอกาสทางการศกษาจงไดแกการสงเสรมใหประชาชนมฐานะทาง 8 รศ.วทยากร เชยงกล คณบดวทยาลยนวตกรรม มหาวทยาลยรงสต.

9 ความไมเทาเทยมกนดานการศกษา: เมองและชนบท, อมาภรณ ภทรวาณชย และปทมา อมรสรสมบรณ.

10 เพงอาง

11 บทความเสนอตอทประชมในการสมมนาเรอง “ปฏรปการศกษา : ปญหาความเสมอภาค” จดโดยสภาคณาจารย จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

109

เศรษฐกจทเทาเทยมกน โดยการด าเนนการของภาครฐใหการกระจายไดเปนไปอยางเทาเทยม และครอบครวทยากจนควรตองไดรบโอกาสทเออตอการสงเสรมการศกษาของบตรหลานเปนพเศษ (2) สาเหตจากนโยบายการใชจายของรฐบาลเพอการศกษา โดยในอดต การใชจายของรฐบาลเพอการศกษาจะใหความส าคญกบการศกษาระดบอาชวศกษาและอดมศกษาบางประเภททตอบสนองความตองการของตลาดแรงงาน ฐานคดดงกลาวนท าใหรฐบาลละเลยตอการมงจดการศกษาในระดบประถมศกษาแตกลบใหความส าคญกบการผลตก าลงคนขนสงและก าลงคนขนกลาง กอใหเกดความไมเทาเทยมกนในโอกาสทางการศกษาซงมจดเรมตนจากการศกษาในระดบประถมศกษาและสงผลตอความเสมอภาคในระดบอดมศกษา นอกจากนยงพบวาพนทมผลตอความไมเทาเทยมกนในการศกษาดวย โดยจงหวดทมการศกษาดอยแลวมแนวโนมทจะไดรบการสนบสนนทางการเงนจากรฐบาลมากกวาจงหวดทดอยการศกษาเนองจากการจดสรรงบประมาณของรฐบาลไดพจารณาจากความขาดแคลนปรมาณการศกษาตามภมภาค เมอเยาวชนในพนทดอยโอกาสไมไดรบโอกาสทางการศกษาระดบตน กยอมหมดโอกาสทศกษาตอในระดบทสงขนตอไป ท าใหความไมเทาเทยมกนทางการศกษาของพนทดงกลาวยงแตกตางขนเรอยๆ (3) สาเหตเนองมาจากความแตกตางดานคณภาพการศกษา โดยแมเยาวชนจะมสตปญญาทเทาเทยมกน แตหากการรบการศกษาเปนไปอยางไมมคณภาพทดเทยมกนกยอมสงผลตอโอกาสทางการศกษาในระดบทสง ตอๆไป ตวอยางทเหนไดชดไดแกความแตกตางระหวางการจดการศกษาระหวางโรงเรยนชอดงและโรงเรยนขนาดเลก หรอระหวางโรงเรยนในเมองใหญกบโรงเรยนในชนบท โดยความแตกตางดงกลาวมสาเหตมาจาก การจดสรรงบประมาณจากภาครฐ อตราสวนระหวางผเรยนกบผสอน คณภาพของครผสอน อปกรณการศกษา เปนตน โดยโรงเรยนขนาดใหญทมการจดการศกษาทมคณภาพลวนแตกระจกตวอยในเมองขนาดใหญ จงเปนไปไดยากทเดกยากจนในชนบทจะไดเขาเรยนในโรงเรยนทมคณภาพ นอกจากนการสอบคดเลอกนกเรยนเพอศกษาตอยงสงผลใหเดกจากครอบครวทมฐานะดมโอกาสเขาเรยนในโรงเรยนทมคณภาพด สวนเดกจากครอบครวยากจนทไมไดรบการศกษาทมคณภาพยอมไมสามารถแขงขนได เปนการสงเสรมความไมเสมอภาคของโอกาสในการเขาถงการศกษาระดบอดมศกษาใหมากยงขน (4) สาเหตอนสบเนองจากการสอบคดเลอก โดยการใชเกณฑการสอบวดความรดานเนอหาวชาทเรยนโดยไมพจารณาถงองคประกอบดานอนๆ ยอมจะท าใหเดกจากครอบครวทมพนฐานทดและไดรบโอกาสทางการศกษาระดบตนเปนอยางดไดรบคดเลอกเขาศกษาตอ ไดเปรยบเดกทมาจากครอบครวทดอยโอกาส ดงนนโอกาสของเดกจากครอบครวยากจนทตองการการพฒนาตนเองเปนพเศษจงมนอยและจดเปนความไมเทาเทยมกน

110

ขอเสนอแนะ

1. รฐบาลตองมความจรงใจใหความส าคญกบระบบการศกษาซงจะมสวนส าคญในการพฒนาประเทศ โดยตองจดสรรงบประมาณเพอการพฒนาสถาบนการศกษาทกระดบใหมคณเทากบหรอใกลเคยงกบสถาบนการศกษาทไดรบการยอมรบ

2. ผมสวนในการก าหนดและบรหารนโยบายควรตองมแนวคดใหความส าคญกบการใชการศกษาเปนเครองมอแกปญหาสงคมโดยเฉพาะปญหาความยากจน แมมความจ าเปนทรฐบาลตองใหความส าคญกบการพฒนาสถาบนการศกษาเพอพฒนาความสามารถแขงขนในระดบนานาชาตโดยจะเหนไดจากการจดสรรงบประมาณทเนนใหความส าคญกบมหาวทยาลยชนน าของประเทศ แตการใหโอกาสผทดอยโอกาสในสงคมใหสามารถพฒนาตนเองไปสความเสมอภาคกมความส าคญเชนเดยวกน

3. การใชแนวทางมอบทนการศกษาแกเดกยากจน ท าใหมผไดรบผลเพยงกลมเดยวทไดรบเลอกใหไดรบทนการศกษาดงกลาว ดงนนแนวทางทเหมาะสมทภาครฐสามารถด าเนนการไดเกดประโยชนแกคนยากจนกลมใหญไดแก การกระจายโอกาสทางการศกษาทมคณภาพไปยงกลมคนยากจนดวย ไมวาจะโดยการลงทนงบประมาณพฒนาคณภาพการศกษาไปยงสถาบนการศกษาตางๆไมใหกระจกเฉพาะสถาบนชนน า หรอการเปดโอกาสใหคนยากจนมโอกาสในการเขาศกษาในสถาบนการศกษาชนน า เพอมใหใหเดกยากจนดงกลาวตองอยในวฏจกรความยากจนตอไป

4. ปญหาเรองเดกหยดเรยนเพอท างานชวยเหลอครอบครว เปนปจจยส าคญทท าใหเยาวชนไมไดรบโอกาสทางการศกษาอยางเทาเทยมกบเยาวชนอนๆ ซงโอกาสทางการศกษาสามารถพฒนาและยกระดบคณภาพชวตของเยาวชนและครอบครวได การประสานหนวยงานดานการสงเสรมอาชพในชมชนเพอเพมรายไดใหกบครอบครวทยากจน นาจะท าใหเยาวชนมโอกาสไดศกษาตอไปตามระบบ หรออยางนอยทสดอาจสงเสรมกจกรรมรายไดพเศษของเยาวชนในชวงวนหยดเพอแบงเบาภาระครอบครวโดยไมจ าเปนตองเลกเรยนเพอท างานเตมเวลา นอกจากนทศนคตของพอแมและผปกครองกเปนแรงงานสนบสนนใหเยาวชนไมออกจากระบบการศกษา ดงนนผมสวนเกยวของตองสงเสรมใหพอแมผปกครองตระหนกถงความส าคญของการศกษาของเดก การออกจากโรงเรยนเพอมาชวยท างานอาจเปนการแกปญหารายไดระยะสน แตการไมไดรบการศกษาจะท าใหเยาวชนตองอยในวงจรความยากจนตอไปจากรนสรน

111

5. ตองระวงฐานคดเรองการใชระดบการศกษาเปนตวตดสนศกยภาพความสามารถของตวบคคล เนองจากคนยากจนในพนทหางไกลยงประสบกบปญหาการไดรบโอกาสทางการศกษาอยางเทาเทยม การทสงคมมคานยมตดสนตวบคคลจากระดบการศกษา ยอมท าใหการศกษากลายเปนเครองมอทสงเสรมความไมเทาเทยมกนในสงคม ปดโอกาสคนยากจนในการพฒนาตนเองเพอใหหลดพนจากวงจรความยากล าบากในการด าเนนชวต ตอกย าปญหาความเหลอมล าในสงคมจากรนสรนตอไป

บทสรป

ปญหาความเหลอมล าในสงคมน าไปสความยากล าบากในการด าเนนนโยบายดานการพฒนาประเทศ เปนปญหาทสะสมมาจากการไมสามารถจดการใหคนทกระดบสามารถเขาถงโอกาสดานตางๆอยางเทาเทยมกนโดยเฉพาะดานโอกาสทางการศกษาทมคณภาพ ความเทาเทยมกนดงกลาวเปนหวใจของระบอบประชาธปไตยและเปนสทธขนพนฐานทไดรบการรบรองไวทงในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทยและพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 จากการรวบรวมเอกสารงานวจยทเกยวของท าใหคนพบวาแมรฐบาลชดตางๆจะใหความส าคญกบการศกษา โดยไดก าหนดนโยบายและมาตรการตางๆเพอสงเสรมความเสมอภาค แตในทางปฏบตยงมเยาวชนอกจ านวนมากโดยเฉพาะโดยเฉพาะครอบครวผดอยโอกาสในชนบทยงคงไมไดรบการศกษาทมคณภาพ ตอกย าปญหาความเหลอมล าทางสงคมใหยงเดนชดและรนแรงมากยงขน ดงนนรฐบาลและผมสวนเกยวของจงตองเลงเหนถงความส าคญของการศกษาซงจะเปนแนวทางเพอสรางความเปนธรรมททย งยน โดยการสรางพลเมองของชาตทมทกษะความสามารถในการพงพาตนเอง นอกจากจะเปนการยกระดบความเปนอยทงของตนเองและครอบครวใหหลดพนจากวฏจกรความยากจนแลว ยงเปนการสรางพลงพลเมองของชาตทมคณภาพ ขบเคลอนประเทศไปส เปาหมายความกนดอยดท งในมตดานเศรษฐกจและความเสมอภาคทางสงคม

112

บรรณานกรม

กตคณ ตงค า. ความเหลอมล า ปญหาใหญในสงคมไทย. คนเมอวนท 25 มนาคม 2557. จาก http:// politicsofdevelopment.blogspot.com/2008/10/blog-post_2474.html. ชาญเชาวน ไชยานกจ. (2556, 25 มถนายน). ความเหลอมล าทางโอกาส. การเมอง: ทศนะวจารณ, หนงสอพมพกรงเทพฯธรกจ. เยาวเรศ หยดพวง. คนเมอวนท 24 มนาคม 2557. ปลดลอคความเหลอมล า-ไมเปนธรรมใน

สงคมไทย เรยบ เรยงจากบทสมภาษณนายแพทยนรนดร พทกษวชระ. จาก http://www.codi.or.th/ reform/ index.php?option=com_content&view=article&id=1%3 A2011-03-07-03-26-36&catid= 4%3A2011-03-03-07-41-55&Itemid=3&lang=th.

วทยากร เชยงกล. (2551). สภาวะการศกษาไทยป 2550/2551 “ปญหาความเสมอภาคและคณภาพ การศกษาไทย”. หางหนสวนจ ากด ว.ท.ซ. คอมมวนเคชน. สถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทย. ความเหลอมล าทางเศรษฐกจกบความขดแยงในสงคม:

ทฤษฎ ประสบการณ และแนวทางสมานฉนท. รายงานทดอารไอ ฉบบท 40 เดอน พฤศจกายน 2549.

สภาคณาจารย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. บทความเสนอตอทประชมในการสมมนาเรอง “ปฏรป การศกษา : ปญหาความเสมอภาค”. วารสารศนยศกษา, ปท 21 ฉบบท 7.

ส านกงานสถตแหงชาต. (2533). ส ามะโนประชากรและเคหะ พ.ศ.2533. กรงเทพฯ: ส านก นายกรฐมนตร.

ศรยน หมนทรพย. คนเมอวนท 11 เมษายน 2557. ความเสมอภาค. จาก http://www.kpi.ac.th/ppd/index.php?name=content&main_id=12&page_id=44.

อมาภรณ ภทรวสณชย และปทมา อมรสรสมบรณ. (2550). ความไมเทาเทยมดานการศกษา: เมอง และชนบท. ประชากรและสงคม. นครปฐม: ส านกพมพประชากรและสงคม.

ทกษะแหงอนาคต : การเรยนรในศตวรรษท 21 บดนทรธร บวรอด1

บทคดยอ

บทความนมงทจะน าเสนอทกษะในอนาคตทสงผลตอการเรยนรในศตวรรษท 21 ซงเปน

การใหความส าคญกบการพฒนากระบวนการเรยนรของมนษยในดานการเสรมสรางองคความร

(Content of Knowledge) ทกษะเฉพาะทาง (Special Skills) ความเชยวชาญเฉพาะดาน

(Specific Skills) และสมรรถนะของการรเทาทน (Capacity Literacy) อนจะเปนตวแปรส าคญท

จะพฒนาทกษะและกระบวนการเรยนรของมนษยไดอยางมประสทธภาพ สอดคลองกบการเมอง

เศรษฐกจ สงคม และเทคโนโลย ในตอนทายของบทความ มการน าเสนอขอเสนอแนะเพมเตม

ประกอบไปดวย การเรยนรและรคดดวยจตทง 5 การสงเสรมการศกษาตลอดชวต สอนให

นอยลงเรยนรใหมากขน และการสรางโอกาสในการเรยนร เพอเตมเตมใหการพฒนาทกษะแหง

อนาคต และกระบวนการเรยนรในศตวรรษท 21 ประสบความส าเรจไดเปนอยางด

Abstract

This article aims to provide skills in the future that affect learning in the 21st

century which is to focus on the development process of human learning in Content of

Knowledge, Special Skills, Specific Skills and Capacity Literacy is an important variable

to develop the skills and processes of human learning effectively. Consistent with the

political, economic, social and technology. At the end of the article. Presented more

feedback with learning and five mind for the future, lifelong education promoting, teach

less learn more, and creating opportunities for learning. To complement the skills of the

future. And learning process in the 21st century success as well.

1 รฐประศาสนศาสตรดษฏบณฑต สาขาวชานโยบายสาธารณะและการจดการภาครฐ ภาควชาสงคมศาสตร

มหาวทยาลยมหดล (Doctoral of Public Administration, Program in Public Policy and Public Private

Management, Social Department, Mahidol University)

114

บทน า (Introduction) ในปจจบนแตละประเทศลวนเขาสยคการแขงขนทางการเมอง เศรษฐกจ สงคม และ

เทคโนโลยคอนขางสง การปรบตวใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงในทกมตรอบดานลวนเปน

ความทาทายทส าคญอยางยง กระแสการปรบตวทางการเมอง เศรษฐกจ สงคม และเทคโนโลย

ทเกดขนในศตวรรษท 21 ซงเปนยคแหงความเปนโลกาภวตน (The Globalization) ไดมการ

ววฒนาการไปอยางรวดเรวและรนแรงสงผลตอวถการด ารงชวตของประชาชนอยางหลกเลยง

ไมได การก าหนดยทธศาสตรและการสรางความพรอมเพอรองรบการเปลยนแปลงทเกดขนนน

เปนสงททาทายศกยภาพและความสามารถของมนษยทจะสรางสรรคนวตกรรมการเรยนรตางๆ

ใหเกดขนอยางเปนรปธรรมเพอใหสามารถรองรบการเปลยนแปลงดงกลาวได

เมอพจารณาถงบรบทของประเทศไทยจากผลการศกษาอนาคตการศกษาไทย(แผนการ

ศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรง 2552 – 2559, 2553, 6 – 8) 10 – 20 ป สภาพปจจบนและ

แนวโนมในอนาคตดานตางๆ พบวา สงคมโลกในอนาคตทสงผลตอสงคมไทยจะเปนสงคมท

เกยวของกบ การแขงขนโดยเปนพนฐานสงคมแหงความร สทธมนษยชน และความพอเพยง

ทางดานเศรษฐกจจะมความเกยวของกบ การเคลอนยายฐานการผลตมายงภมภาคเอเชย

ทกษะและความเชยวชาญของแรงงาน การจดการความร การวจยและการพฒนา ทางดาน

สงแวดลอม จะเกยวของกบ การจดการดานพลงงานเพอการอนรกษสงแวดลอมและลดปญหา

โลกรอน รวมถงการบรหารจดการทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย การเมองการปกครอง

และการขยายตวของประชากรทจะมผลตอการก าหนดทศทางการพฒนาประเทศใหสอดคลอง

กบการพฒนาการเรยนรของมนษยอนเปนทรพยากรทมความส าคญ

การใหความส าคญกบการพฒนาการเรยนรของมนษยจงมความจ าเปนทจะตอง

เสรมสรางองคความร (Content Knowledge) ทกษะเฉพาะทาง (Specific Skills) ความ

เชยวชาญเฉพาะดาน(Expertise) และสมรรถนะของการรเทาทน (Capacity Literacy) จงเปนตว

แปรส าคญทตองเกดขนกบการเรยนรของมนษยในฐานะทเปนผพฒนาทกษะในการเรยนรสยค

แหงการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21 นไดอยางมประสทธภาพ ดงนน บทความนผเขยนขอ

น าเสนอแนวความคดในการเสรมสรางทกษะและประสทธภาพทางการเรยนรโดยสรปประเดน

เปนกรอบแนวความคดทฤษฏ (Conceptual and Theory Framework) และตวแบบ (Model) ท

ไดจากการงานศกษาวจยของตางประเทศ น ามาสงเคราะหเพอเปนแนวทางในการปรบใชกบ

ประเทศไทยไดตอไป

115

กรอบแนวคดการเรยนรในศตวรรษท 21(Framework for 21st Century

Learning) การเรยนรแหงศตวรรษท 21 ไดถกก าหนดเปนยทธศาสตรส าคญของการจดการศกษา

เรยนรยคใหมใหเกดประสทธภาพสงสดตอการจดการเรยนร และในขณะเดยวกน ทกษะแหง

ศตวรรษท 21 กลายเปนยทธศาสตรส าคญทเสรมสรางการจดการศกษาดานองคความร ทกษะ

ความเชยวชาญและสมรรถนะทจะเกดขนกบผเรยน ใหสามารถน าความรไปด ารงชพทามกลาง

การเปลยนแปลงของโลกาภวฒนได

จากผลงานการศกษาวจยเชงบรณาการของ Mishra และ Kereluik (Mishra and

Kereluik, 2011, 7 – 14) ไดสรปสาระส าคญของกรอบแนวความคดของการเรยนรแหงศตวรรษ

ท 21 มตวแบบ (Model) ทนาสนใจและน าเสนอ 2 ตวแบบ คอ ตวแบบภาคเครอขายเพอทกษะ

แหง ศตวรรษท 21 (Partnership for 21st Century Skills) และตวแบบของ กลมเมทร

(METIRI Group) โดยมรายละเอยดสรปไดดงน

1. ตวแบบภาคเครอขายเพอทกษะแหง ศตวรรษท 21 เปนตวแบบทพฒนามาจาก

วสยทศน (vision) ทน าเสนอความคดอยางเปนระบบเพอน าไปใชในการปรบการเรยนรของ

ผเรยนในประเทศสหรฐอเมรกา ไดกลายเปนกรอบแนวความคด (concepts) ทมาจากการนยาม

การพฒนา และการตรวจสอบ อยางละเอยดจากผเชยวชาญ นกวชาการศกษา นกธรกจ

ผปกครอง และสมาชกของชมชน ซงจะมการเรยกตวแบบนในอกชอหนงวา “ตวแบบประกายรง

(Rainbow Model) ดงมรายละเอยดทส าคญสรปไดดงตอไปน (วรพจน วงศกจรงเรอง และ อธป

จตตฤกษ , 2556 ; Partnership for 21st Century Skills , 2009 )

ประเดนท 1 ดานผลลพธทเกดกบผเรยน (Student Outcomes) กลาวถง วชาแกน

หลกและแนวคดส าคญของการเรยนร ประกอบไปดว ย ภาษาองกฤษ เศรษฐศาสตร

คณตศาสตรวทยาศาสตร ภมศาสตร ประวตศาสตร การปกครองและหนาทพลเมอง โดยการ

พฒนาทกษะภายใตวชาเหลานจะน าไปสการก าหนดกรอบแนวคดและยทธศาสตรส าคญตอการ

จดการเรยนรแบบสหวทยาการ (Interdisciplinary) ประกอบไปดวย

1. จตส านกตอโลก (Global Awareness) เปนการใชทกษะทส าคญของศตวรรษท

21 ในการสรางความรความเขาใจและก าหนดประเดนส าคญตอการสรางความ

เปนสงคมโลก มการเรยนรจากการมสวนรวมของการท างานเพอขบเคลอน

ทางดานเชอชาต วฒนธรรม รวมทงการใชวฒนธรรมทางภาษาทแตกตางกน

116

2. ความรพนฐานดานการเงน เศรษฐกจ ธรกจและการเปนผประกอบการ

(Financial , Economic , Business , and Entrepreneurial Literacy) มความ

เขาใจในบทบาทเชงเศรษฐศาสตรทมตอสงคมรวมถงมการใชทกษะการเปน

ผประกอบการในการยกระดบและเพมประสทธผลดานการประกอบอาชพ

3. ความรพนฐานดานความเปนพลเมอง (Civic Literacy) มความเขาใจในการเปน

พลเมองในระดบทองถนและสากล สรางประสทธภาพของการมสวนรวมทาง

สงคมผานการสรางองคความรและความเขาใจในกระบวนการทางการเมองการ

ปกครองทถกตองรวมถงมการน าวถแหงความเปนประชาธปไตยไปสสงคมระดบ

ตางๆ ได

4. ความรพนฐานดานสขภาพอนามย (Health Literacy) มความรความเขาใจขน

พนฐานในดานขอมลสารสนเทศทเกยวของกบสขภาพอนามยและสามารถ

น าไปใชในการพฒนาคณภาพชวต ปองกน แกไข เสรมสรางภมคมกนใหหางไกล

จากโรคภยไขเจบทสงผลกระทบตอสขภาพรางกายไดอยางเหมาะสมกบแตละ

บคคล

5. ความรพนฐานดานสงแวดลอม (Environmental Literacy) มความรความเขาใจ

ขนพนฐานในการอนรกษและปองกนสภาพแวดลอมรวมกบภาคสงคมเพอ

กอใหเกดความรวมมออยางยงยน

6. ความรพนฐานทไดกลาวมาทงหมด จะไดมาจากการผสมผสานในการก าหนด

กรอบยทธศาสตรการจดการเรยนรแบบสหวทยาการ เพอใหผเรยนไดน าไป

พฒนาทกษะเพอเสรมสรางองคความรใหแขงแกรงมากขน ความจ าเปนของ

ทกษะในยคศตวรรษท 21 ประกอบไปดวย

6.1 ทกษะการเรยนรและนวตกรรม (Creatively and Innovation) ทกษะดานนจะ

เนนไปทพนฐานของความสรางสรรค การคดแบบมวจารณญาน การสอสาร

และการมสวนรวมในการท างาน แยกเปนประเดนทนาสนใจดงน

6.2 ความคดสรางสรรคและนวตกรรม (Creatively and Innovation) เปนเรองท

เกยวของกบการใชความคดสรางสรรคเพอเสรมสรางความคดและสตปญญา

ละเอยดรอบคอบตอการวเคราะหและสามารถน าไปปฏบตในเชงสรางสรรค

ได

117

6.3 การคดเชงวพากษและการแกไขปญหา (Critical Thinking and Problem

Solving) เปนการใชวธการคดเชงระบบบนพนฐานของเหตผลทน าไปสการ

ก าหนดการตดสนใจทมประสทธภาพและแกไขปญหาตามสถานการณท

เกดขนไดจรง

6.4 การสอสารและการมสวนรวม (Communication and Collaboration) เนน

การสอสารทชดเจนมประสทธภาพในการสอความหมายทถกตองทงในระดบ

การพดและการเขยน หรอการใชทกษะอวจนภาษา (Non – verbal) กบผอน

ในการปฏบตไดอยางถกตองและมประสทธภาพ

7. ทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย ( Information , Media and

Technology Skills) จะเนนไปทการใชความรดานเทคโนโลยเพอผลตสอทม

คณภาพตอบสนองความตองการของผบรโภคสอได โดยมสาระส าคญ ประกอบ

ไปดวย

7.1 ความรพนฐานดานสารสนเทศ (Information Literacy) เปนการเขาถงระบบ

การจดการสารสนเทศทงทางดานเวลาและแหลงขอมลทมประสทธภาพเพอ

น าไปใชไดอยางสรางสรรคและตรงประเดนกบปญหาทเกดขน รวมทง

ประยกตใชตามกรอบคณธรรมและจรยธรรมทมปจจยเสรมอยรอบดาน

7.2 ความรพนฐานดานสอ (Media Literacy) เนนความสามารถในการวเคราะห

สอโดยเขาใจวธการใชและผลตสออยางสรางสรรคเพอใหตรงกบวตถประสงค

ทไดก าหนดไว และยงตอบสนองความตองการของแตละบคคลไดอกดวย

7.3 ความรพนฐานดานไอซท (ICT : Information , Communication and

Technology Literacy) เปนการประยกตใชเทคโนโลยเพอเปนเครองมอใน

การวจย การจดองคการ การประเมน การสอสารและการสรางเครอขายเพอ

เชอมโยงไปยงสอทางสงคม (Social Media) ไดอยางเหมาะสม

8. ทกษะชวตและงานอาชพ (Life and Career Skills) เนนบทบาททเกยวของกบ

ทกษะการใชชวตและสรางความรบผดชอบในการปฏบตงานเพอมงสความเปน

มออาชพและสงเสรมการเรยนรตลอดชวต มสาระส าคญประกอบไปดวย

8.1 ความยดหยนและการปรบตว (Flexibility and Adaptability) ปรบตวเพอรบ

การเปลยนแปลงโดยเนนไปทบทบาทหนาท ความรบผดชอบและบรบทตาม

118

ชวงเวลาก าหนด สามารถสรางสรรคผลงานและหลอมรวมไดอยางม

ประสทธภาพกอใหเกดการเปลยนแปลงอยางสรางสรรคในภาระงาน

8.2 ความคดรเรมและเปนผน า (Initiative and Self – Direction) มการจดการ

เปาหมายและเวลาไดอยางชดเจนบนพนฐานความส าเรจตามทไดก าหนดไว

เพอใหเกดประสทธภาพสงสดในการท างาน อกทงมการก ากบตดตาม

จ าแนกวเคราะห จดเรยงตามล าดบความส าคญและก าหนดภารกจไดอยาง

อสระปราศจากการควบคมจากภายนอก

9. ทกษะทางสงคมและการเรยนรขามวฒนธรรม (Social and Cross – Cultural

Skills) เนนการสรางปฏสมพนธรวมกบผอนภายใตบรบทความแตกตางทาง

วฒนธรรมและภารกจของทมงานทแตกตางกนโดยพงระลกเสมอวา ขอแตกตาง

เชงสงคมและวฒนธรรมนน สามารถน ามาสรางสรรคเปนแนวคดใหมๆ ใหเกดขน

ได

10. การเพมผลผลตและความรบผดชอบ (Productivity and Accountability) การจด

โครงการทมการก าหนดเปาหมายอยางชดเจนเพอมงสความส าเรจของงาน ซงม

การสรางผลผลตทมคณภาพสง โดยมจดเนนตางๆ เชน การท างานทางวชาชพท

สจรต การมสวนรวมอยางแขงขน การน าเสนอผลงานไดอยางมออาชพ การ

ยอมรบผลผลตทเกดขนดวยความชนชม

11. ภาวะผน าและความรบผดชอบ (Leadership and Responsibility) การใชทกษะ

ความเปนผน าเพอแกไขปญหาระหวางบคคล น าพาองคกรไปสเปาหมายท

ก าหนดไวไดอยางมประสทธภาพ ภายใตการยอมรบในความสามารถของ

ผรวมงานทแตกตางกน

ประเดนท 2 ตวแบบแนวคดกลมเมทร (Model of Metiri Group) เปนตวแบบทไดรบ

การพฒนาขนมาโดยกลมเมทรและหองวจยการศกษาเขตภาคกลางตอนเหนอ (NCREL : North

Regional Education Laboratory) ประเทศสหรฐอเมรกาทไดน าเสนอกรอบแนวคดส าคญ

ส าหรบศตวรรษท 21 เมอป 2003 โดยใชชอวา “en Guage 21st Century Skills” ซงแนวคดนได

เพมความรพนฐานดานขอมลขาวสารและรวมความอยากร ความกลาเสยง และการจดการความ

ซบซอน เขาไวในทกษะหลก กรอบแนวคดนเนนเรอง “การจดล าดบความส าคญ การวางแผน

และการจดการเพอมงผลลพธ และเหนวา “ความรพนฐานทางพหวฒนธรรม (Multicultural

119

Literacy) เปนองคประกอบทชดเจนมากกวาแนวความคดของกลม Partnership ทเนนในเรอง

เนอหาความรตามบรบทมากกวา

กรอบแนวคด en Guage 21st Century Skills ของ NCREL/Metiri Group

ประกอบดวย องคประกอบหลก 4 องคประกอบ ไดแก (NCREL/METIRI GROUP , 2003,

p.121)

1. ความรพนฐานในยคดจตอล (Digital - Age Literacy) ประกอบดวยความร

พนฐานดานวทยาศาสตร เศรษฐศาสตรและเทคโนโลย ความรพนฐานเชงทศนะ

และขอมล ความรพนฐานทางพหวฒนธรรมและจตส านกตอโลก

2. การคดเชงนวตกรรมและสรางสรรค ( Inventive Thinking) ประกอบดวย

ความสามารถในการปรบตว การจดการความซบซอน และความสามารถในการ

ชน าตนเอง ความอยากร ความคดสรางสรรคและความกลาเสยง การคดระดบสง

และการใชเหตผลทด

3. การสอสารอยางมประสทธผล (Effective Communication) ประกอบดวย การ

ท างานเปนทม ความรวมมอ และทกษะดานปฏสมพนธระหวางบคคล ความ

รบผดชอบตอตนเอง ตอสงคม และความรบผดชอบในฐานะพลเมอง การสอสาร

และการโตตอบ

4. การเพมผลผลตในระดบสง (High Productivity) ประกอบดวย การจดล าดบ

ความส าคญ การวางแผนและการจดการเพอมงผลลพธ การใชเครองมอจรงอยาง

มประสทธผล ความสามารถในการสรางผลผลตทมคณภาพและเหมาะสม

120

ตวแบบ (Model) ของ NCREL/Metiri Group แสดงใหเหนจากภาพกราฟกตอไปน

Source : NCREL and Metiri Group ( 2003 ) p.15

ทฤษฏการเรยนร (Theory of Learning) การประยกตใชทกษะในชวตประจ าวนใหไดผล จงมความจ าเปนทจะตองใหความส าคญ

กบการเรยนร ซงถอไดวาเปนองคประกอบหลกทจะสนบสนนการพฒนาทกษะไดอยางม

ประสทธภาพ แนวความคดทฤษฏการเรยนร (ณฐพงศ แตงเพชร, 2014) ประกอบไปดวย

ทฤษฏความร (Theory of Knowledge) ทฤษฏความร หรอทเรยกวา Constructivism เปนทฤษฏทชวยนกการศกษาเกดความร

ความเขาใจในกระบวนการเรยนรของคนวา เกดขนไดอยางไร ทฤษฏนอธบายวาเมอบคคลแต

ละคนไดรบประสบการณจะมการสรางกฎเกณฑและรปแบบของความคดใหสอดคลองกบ

121

ประสบการณของตนเองจนเกดโครงสรางของประสบการณใหมของแตละบคคล นกการศกษา

นยมแบงทฤษฏความรออกเปน 2 แบบ ประกอบไปดวย

1. แนวความคดทฤษฏ Cognitive Constructivism แนวความคดนเปนผลงานของ

Vygotsky ไดรบการสนใจและน ามาตพมพในป ค.ศ. 1960 สาระส าคญของ

แนวความคดน คอ การเสรมสรางใหคนเกดการเรยนรเพอเชอมโยงเขาสการพฒนา

(Zone of Proximal Development) เพอใหเกดปญญาในการวเคราะหและแกไขปญหา

ดวยตวเอง โดยมหลกการพนฐาน 4 ประการ คอ เดกจะเปนผทสรางความรข นเอง

พฒนาการทางปญญาของเดกจะแยกออกจากบรบททางสงคมไมได การเรยนรท าให

เกดการพฒนาการ และภาษามบทบาทส าคญในการพฒนาเครองมอทางปญญา เปนตน

ผลจากหลกการพนฐานดงกลาวไดน ามาสวธการสรางปญญาโดยใชภาษาเปนสอการ

เรยนรทเหมาะสม จนเกดการเรยนรดวยความรวมมอ (Cooperative Learning) อนเปน

รากฐานส าคญทาการศกษา

2. แนวความคดทฤษฏ Constructivism แนวความคดนเปนผลงานของ Piaget ทเนนการ

มปฏสมพนธระหวางตวตนกบสงแวดลอมใกลตวและไกลตว เพอใหเกดการสรางความร

หรอคนพบความรจากการเชอมโยงประสบการณใหม โดยมกลไกทส าคญคอ การ

เชอมโยงสงทไดรบฟงซงเปนขอมลสารสนเทศมาเชอมโยงกบองคความรเดมเพอ

กอใหเกดองคความรใหมทสามารน าไปใชในการแกไขปญหาและสถานการณใหมๆ ท

เกดขนได

ทฤษฏทางดานการศกษา (Theory of Education) ทฤษฏทางดานการศกษาหรอทเรยกวา Constructionism เปนแนวความคดของ

Papert ทมรากฐานพฒนามาจาก Constructivism ของ Piaget แนวคดทฤษฏนจะเนนการ

เรยนรทเกดจากผเรยนไดสรางสรรคผลงานจรงโดยจะตองมความสอดคลองกบวสดและ

เครองมอทเหมาะสมในการสรางสรรคผลงานเพอน าไปสกระบวนการสรางความรความคดทเกด

จากการมสวนรวมหรอการมปฏสมพนธระหวางกน เปนการเปดโอกาสใหผเรยนมทางเลอกทม

ความหลากหลายในการใชความคดสรางสรรคผลงานไดอยางมประสทธภาพ

122

ทฤษฏการเชอมตอ (Theory of Connection) ทฤษฏการเชอมตอหรอทเรยกวา Connectivism เปนแนวความคดของ Siemens ทม

รากฐานส าคญมาจากความกาวหนาของระบบอนเทอรเนตซงเนนการเรยนรตลอดชวต หรอ

อาจจะกลาวอกนยหนงวา เปนทฤษฏการเรยนรในยคดจทล (Digital Era) มพนฐานของความ

เชอทวา การเรยนรมลกษณะเปนพลวตร (Dynamic) มการเลอนไหลเปลยนแปลงไมหยดนงอย

ตลอดเวลา ท าใหความรมอายการใชงานทส นลงและมความรใหมๆ เขามาแทนท สงผลให

ผเรยนไมสามารถเรยนรเฉพาะในหองเรยนไดอก ตอไป จะตองมความสามารถในการใช

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทงระบบ น ามาซงการเขาถงแหลงความรเพอใหเกดการ

สมพนธเชอมโยงความรของศาสตรตางๆ น าไปสการประยกตใชในชวตประจ าวนและแกไข

ปญหาไดอยางถองแท

จากการน าเสนอแนวความคดในการเสรมสรางทกษะ ประสทธภาพการเรยนร กรอบ

แนวคดทฤษฏการเรยนร (Theory of Education) และตวแบบ (Model) ทไดจากการศกษา

งานวจยของตางประเทศ กจะพบวา การน าเสนอดงทกลาวมาทงหมด คอนขางมความ

ครอบคลมในความจ าเปนทผเรยนจะตองมทกษะการเรยนรใหสอดคลองกบศตวรรษท 21

อยางไรกด ผเขยนจงใครขอน าเสนอขอเสนอแนะบางประการเพมเตมเพอเสรมสรางให

กระบวนการทกษะการเรยนรของผเรยนในอนาคตมความสมบรณมากยงขน ประกอบไปดวย

1. การเรยนรและรคดดวยจตทง 5 (Five Minds for the Future)

แนวความคดการเรยนรและรคดดวยจตทง 5 เปนแนวความคดของ Howard Gardner

ทไดใหค านยามไววา กระบวนการเรยนรและการคดจะมความสมพนธกบการสรางทกษะได

อยางมสมรรถนะโดยสอดคลองกบจตใจทจดจอกบการเรยนรหรองานนนๆ การฝกฝนจตจะม

ความส าคญทงในปจจบนและอนาคต เนองดวยจตเหลานจะชวยใหสามารถรบมอกบสงท

คาดหวงและสงทไมคาดคด จตทง 5 จะมลกษณะ (Gardner, H., 2007, p.27 – 64) ดงน

a. จตช านาญการ (disciplined mind) สาระส าคญ คอ การมระบบความคดเชง

วเคราะหเพอใหเกดความเขาใจในบรบททเกดขน จนเกดความเชยวชาญใน

กระบวนการคดเกยวกบศาสตรในสาขาใดสาขาหนงหรอสาขาวชา หรอ งาน

ฝมอ หรอ อาชพหนงๆ เชน มความเกยวของกบ ประวตศาสตร คณตศาสตร

วทยาศาสตร ศลปะ กฎหมาย แพทย การจดการ การเงน เปนตน กลาวสรปได

วา จตช านาญการจะเปนความสามารถในการประยกตของผเรยนเพอน าความร

ไปใชในเชงปฏบตไดอยางสมฤทธผล

123

b. จตสงเคราะห (synthesizing mind) สาระส าคญคอ เปนความสามารถในการ

สงเคราะหขอมลจ านวนมากจนไดเปนขอสรปขององคความรทน ามาปฏบตได

เชน Gardner ไดยกตวอยาง Charles Darwin นกทฤษฏววฒนาการ ซง

เดนทางในเรอรอนแรมไปทวโลกตามทวปตางๆ เปนเวลาประมาณ 5 ป เกบ

ขอมลทางดานพนธศาสตรไวอยางมากมายและภายหลงอก 20 ป ตอมา ก

สามารถน าขอมลเหลานนมาเรยบเรยงเขยนเปนหนงสอชอ Origin of the

Species พงสงเกตจากตวอยางไดวา จตสงเคราะหนนคอการน าขอมลมาท า

ความเขาใจ ผสมผสานจนกลายเปนขอมลใหมทสามารถน าไปเสรมสรางทกษะ

ใหมๆ และหลอมรวมเขากบฐานความรเดม เพอน าไปประยกตใชในการใช

ทกษะและการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ

c. จตสรางสรรค (creating mind) สาระส าคญ คอ เปนความสามารถในการ

สรางสรรคนวตกรรมทสงผลใหเกดการผลตความคดใหมๆ ทแตกตางไปจาก

เดม โดยความคดทไดมาจากการสรางสรรคนนจะตองไดรบการยอมรบจากผ

รอบรและมความล าหนามากกวาองคความรเดม ซง Gardner ไดยกตวอยาง

เชน Mozart ไดแตงเพลงคลาสสคตอนอายได 15 – 16 ป กเพราะมความ

เชยวชาญมาตงแตวยเดก และเพลงคลาสสคกไดรบการยอมรบจากแวดวง

นกวชาการ และถอวาเปนบทเพลงอมตะทไมวาจะผานไปกยคสมยกยงไดรบ

ความนยมไปทวโลก เปนตน Gardner ไดพยายามอธบายเพมเตมเกยวกบจต

สรางสรรคอกวา การสรางสรรคสงหนงอาจจะกอใหเกดความไดเปรยบและ

ความเสยเปรยบไปพรอมกน เชน ยอนไปหลายสบปกอน บรษทตาถงของ

ไตหวน สามารถผลตหมอหงขาวไฟฟาได แตในสมยนนคนเอเชยยงนยมหง

ขาวแบบเดม ซงเรยกวาหงขาวแบบเชดน า ซงคอนขางไมสะดวก จนกระทง

หมอหงน าไดรบความนยม การหงขาวแบบเดมกยกเลกไป สงผลใหสนขทเคย

ไดกนน าขาวกอดไปแตมนษยไดรบความสะดวกสบายมากแทนท ดงนน จต

สรางสรรคจงเปนสงทตองพงระวงตอกระบวนการเรยนรคอนขางมาก

d. จตเคารพ (respectful mind) สาระส าคญ คอ การมความสามารถในการเคารพ

รวมมอกบผอนภายใตคานยมและความคดเหนแตกตางกน เปนการยอมรบใน

ความแตกตางระหวางบคคลและระหวางกลมอนเปนความพยายามทจะเขาใจ

ผอน และหาวธทจะท างานรวมกบผอนไดอยางมประสทธผล ซง Gardner ได

124

อธบายเพมเตมวา การมจตเคารพทดไดนน สถาบนครอบครวมสวนส าคญ

อยางมากทจะปลกฝงใหบคคลผนนมจตทเคารพในความเปนตวตนของผอนจะ

ชวยใหสามารถยนหยดอยในโลกปจจบนทมความหลากหลายมากยงขนไดเปน

อยางด พงสงเกตเพมเตมวา สงท Gardner อธบายนนมความใกลเคยงกบ

วฒนธรรมประชาธปไตย ทเนนการเคารพซงกนและกน ยอมรบในความ

แตกตางของกนและกน และอยรวมกนอยางสนต

e. จตจรยธรรม (Ethical mind) สาระส าคญ คอ เปนการยกระดบขนสงกวาจต

เคารพ โดยจตจรยธรรมจะเปนการไตรตรองถงธรรมชาตของความเปนจรงวา

ไมควรถอประโยชนสวนตนมากกวาสวนรวม จตจรยธรรมจะมความเปน

นามธรรมคอนขางมาก เนองจากไมสามารถปลกฝงหยงลกไปถงจตใจได แต

อาจจะท าไดดวยการเรมจากสภาพแวดลอมของครอบครว ชมชน จนกลายเปน

วฒนธรรมทหลอหลอมใหเกดบรรทดฐานทางสงคมน าไปสการเปนพลเมองทด

ทรบผดชอบตอสงคมไดในระยะยาว

2. สงเสรมการศกษาตลอดชวต (Life Long Education)

แนวคดการศกษาตลอดชวต เปนกระบวนการทมผลตอการเรยนรของบคคล อาจจะอย

ในรปแบบของ การศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย ทเกด

ขนกบบคคลตงแตแรกเกดจนกระทงตาย โดยมงใหเกดแรงจงใจในการพฒนาตนเองใหทนตอ

การเปลยนแปลงและพฒนาตอเนองไปใหเตมศกยภาพ แนวความคดทางดานทกษะของ

ศตวรรษท 21 ทสอดคลองสนบสนนการศกษาตลอดชวต ของศาสตราจารย นายแพทยวจารณ

พานช กสามารถน ามาประยกตใชไดเปนอยางด แนวคดดงกลาว (วจารณ พานช, 2555, น.19)

ประกอบไปดวย 3R 7C

R1 คอ Reading (อานออก)

R2 คอ (W)riting (เขยนได)

R3 คอ (A)Rithmetics (คดเลขเปน)

C1 คอ Critical thinking and Problem solving (ทกษะดานการคดอยางมวจารณญาณ

และทกษะในการแกปญหา)

C2 คอ Creativity and Innovation (ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม)

C3 คอ Cross – cultural understanding (ทกษะดานความเขาใจตางวฒนธรรม)

125

C4 คอ Collaboration, teamwork and leadership (ทกษะดานความรวมมอการท างาน

เปนทมและภาวะผน า)

C5 คอ Communications , information and media literacy (ทกษะดานการสอสาร

สารสนเทศ และรเทาทนสอ)

C6 คอ Computing and ICT literacy (ทกษะดานคอมพวเตอร และเทคโนโลย

สารสนเทศและการสอสาร

C7 คอ Career and learning skills (ทกษะอาชพ และทกษะการเรยนร)

จากแนวความคดดานทกษะศตวรรษท 21 ทกลาวมาทงหมดน พงสงเกตไดวา

มความคลายคลงกบแนวความคดตวแบบภาคเครอขายเพอทกษะแหงศตวรรษท 21

(Partnership for 21st Century Skills) บางประการ อกทงแนวความคด 3R 7C เปน

กระบวนการทมความส าคญตอผเรยนรในการพฒนาทกษะเปนอยางมาก เมอพจารณาให

ละเอยดมากขนจะพบวา การด าเนนการใชแนวความคด 3R 7C ใหประสบความส าเรจจะตองม

การพฒนาครผสอน หรอ ผทใหความรควบคไปดวย จงจะสามารถถายทอดความรและสราง

ศกยภาพใหกบผเรยนใหสอดคลองกบทกษะในศตวรรษท 21 ได

3. สอนใหนอยลง เรยนรใหมากขน (Teach Less and Learn More)

แนวความคดสอนใหนอยลง เรยนรใหมากขน เปนกรอบวสยทศนดานการศกษาของ

ประเทศสงคโปรทก าหนดขนเพอเตรยมความพรอมของประเทศกาวเขาสศตวรรษท 21 ซงจะ

ประกอบดวยวสยทศน 4 ประการทมความสมพนธกน (Ministry of Education, Singapore.

2004) ไดแก

3.1 วสยทศนเพอชาต วสยทศนประการแรกของประเทศสงคโปร คอ โรงเรยนนกคด

ประเทศแหงการเรยนร ซงน าไปก าหนดเปนปรชญาการศกษาของโรงเรยนในทกแหง ซงจะม

แนวทางสงเสรมทกษะชวตทส าคญ (การคด การสรางสรรค การแกไขปญหา) สรางเจตคต (การ

ท างานรวมกน ความสนใจใฝร) และนสย (อดทนตอความไมชดเจน ความเพยรพยายาม) ใหแก

ผเรยนเพอปลกฝงความตองการทจะเรยนรส งใหมๆ ตลอดเวลา

3.2 วสยทศนเพอการศกษา คอ การสอนใหนอยลง เรยนรใหมากขน ซงจะครอบคลม

ทกษะส าคญๆ ทงหมด เชน ทกษะการเรยนรและนวตกรรม ทกษะการท างาน ทกษะดาน

สารสนเทศ สอ และเทคโนโลยและทกษะชวตทใชไดจรง โดยวสยทศนในดานนถกทดลองใชครง

แรกกบโรงเรยนน ารอง TLLM (Teach Less, Learn More Ignite School) ซงมภาระหนาทหลก

คอ เนนการสงเสรมความสนใจเรยนรอยางแทจรง

126

3.3 วสยทศนเพอการปฏบต แนวความคด การสอนใหนอยลง เรยนรใหมากขน จะเกด

ความไมยงยนหากไมมมาตรการทยดหยนรองรบอยางเพยงพอ แนวความคดทเรยกวา ตง

หยอน ตง (Wylie, E. C. (Ed.). 2008) ไดถกน ามาปรบใชเพอเสรมสรางกระบวนการคดอยาง

สรางสรรคทกวางไกล โดยไมขดกบวสยทศนหรอแนวนโยบายทางการศกษาทก าหนดใหแตละ

โรงเรยนตองปฏบตตาม

3.4 วสยทศนเพอความรวมมอ มการก าหนดนโยบายเนนการจดตงชมชนการเรยนร

ทางวชาชพ (Professional Learning Community) แนวคดนมรากฐานมาจากผลงานชนส าคญ

ของ Richard Dufour และ Robert Eaker (Dufour, R., & Eaker, R. 1998. p 22 – 23) ม

สาระส าคญ คอ ด าเนนการพฒนาใหสอดคลองกบโรงเรยนน ารอง TLLM โดยเนนใหผเรยนเกด

ความรวมมอในการเรยนรกนเปนทมงานแบบพงพาอาศยเพอผลกดนขนตอนการปฏบตงาน

การรวมมอการท างานซงเปนกระบวนการในการแลกเปลยนความคดเหนภายในชมชน

กอใหเกดความสมพนธระหวางการเรยนรและการสอนเพอสรางทกษะทลกซง กลายเปน คลง

สมอง ในการสรางสรรคนวตกรรมอยางแทจรง

จากกรอบวสยทศนทงสประการทกลาวมา จะสงเกตไดวา การด าเนนการตาม

แนวนโยบาย สอนใหนอยลง เรยนรใหมากขน ไมไดหมายความใหผสอนท าการสอนเนอหา

สาระใหนอยลง แตจะเปนการเนนใหผสอนสนบสนนการเรยนรในรปแบบดจทลมากขน กลาวคอ

สงเสรมใหผเรยนมการใชประโยชนจากคอมพวเตอรทงแบบพกพาและมอถอเพอเชอมโยงระบบ

อนเตอรเนตคนขอมลออนไลน น ามาพฒนาองคความรและทกษะในการเรยนรใหเกดศกยภาพ

น าไปสการตดสนใจทแมนย าและแกไขปญหาทเกดขนในชวตประจ าวนได

4. การสรางโอกาสในการเรยนร (Opportunity to Learn)

การสรางโอกาสในการเรยนร เปนแนวความคดของ William H. Schmidt และ Adam

Maier ซงเปนการศกษาแนวทางการวจยโดยมงไปทผเรยนเปนส าคญ มแนวความคดวาปจจย

ใดบางทสงผลตอการเรยนรของผเรยน การศกษาสวนใหญมกจะมชองวางของการเรยนร ความ

เขาใจในตวผเรยนจะตองอยภายใตโอกาสในการเรยนรจะมลกษณะแตกตางกนไปตามระดบชน

ทางสงคมและภมหลงของเชอชาต William H. Schmidt และ Adam Maier ไดน าเสนอตวแบบ

โอกาสการเรยนร (William H. Schmidt & Adam Maier, 2009. p. 541 – 543) ทนาสนใจ ท

เรยกวา ตวแบบของคารรอลส (Carroll’s Model) Carroll ไดพฒนาแนวคดจนไดเปนแนวคด

ทฤษฏระดบของการเรยนรทจะสงผลใหผเรยนมโอกาสในการเรยนรและสามารถน าตวแบบนไป

วดผลระดบการเรยนรได สมการของ Carroll มดงน

127

Degree of Learning = f (time actually spent / time needed)

จากสมการของตวแบบ ระดบของการเรยนรจะมความสมพนธอยางมากกบระยะเวลาท

ใชในการเรยนร โดยตรรกะทวไปแลว ระดบของการเรยนรจะขนอยกบจ านวนของการจดสรร

เวลาแตละคนทไมเทากน ถาใหผเรยนไมท างานและใชเวลาไปกบการเรยนรกจะขนอยความ

มงมนทจะแสวงหาโอกาสในการเรยนร การเกดปรากฎการณในลกษณะนยอมหมายความวา ไม

วาจะเปนผเรยนเพศชายหรอหญง ถาเปดโอกาสใหเรยนรแลวกยอมทจะตองใชระยะเวลาใน

การศกษาหรอเวลาอาจจะไมเพยงพอกได ดงนน Carroll จงไดมทรรศนะทโตแยงวา คนแตละ

คนจะไมเกดการเรยนรหากเวลาทไดรบการอนญาตไมเพยงพอ จงไดน าเสนอเครองมอในการ

วดตวแบบโอกาสในการเรยนรเพอจดสรรเวลาไดอยางถกตอง

ท าไมโอกาสในเรยนรถงมความส าคญ

กรอบแนวความคดของ Carroll ไดแสดงใหเหนถงปจจยทางดานเวลาทมผลตอระดบ

การเรยนรทมความส าคญในประเดนทวา การศกษาทดจะแสดงถงอนาคตทสดใสไมวาจะเปน

ดาน การมพลเมองทฉลาดหลกแหลม ทกษะ และมการวเคราะหทมความจ าเปนตอสภาพสงคม

ทซบซอนและการแขงขนทางดานเศรษฐกจ

กลาวโดยสรป จากกรอบแนวคดทฤษฏทไดกลาวมาทงหมด เมอพจารณาใหสอดคลอง

กบระบบการศกษาของไทยจะพบวา การสงเสรมสนบสนนใหเกดการพฒนาทกษะและการ

เรยนรในศตวรรษท 21 จะตองด าเนนการใหสอดคลองกบสภาวะทางการเมอง เศรษฐกจ สงคม

และเทคโนโลย ทก าลงกาวสโลกยคโลกาภวฒนโดยจะตองค านงถงบรบทของแผนการศกษา

แหงชาตดวยวา มทศทางการพฒนาในรปแบบใด เพอใหการด าเนนการนนประสบผลส าเรจและ

มความราบรนสามารถน าแนวคดไปประยกตใชไดอยางแทจรง

บรรณานกรม วจารณ พานช. วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. พมพครงท 3. กรงเทพฯ :

มลนธสดศร – สฤษวงศ. 2555.

128

วรพจน วงศกจรงเรอง และ อธป จตตฤกษ (2556). ทกษะแหงอนาคตใหม : การศกษาเพอศตวรรษท 21. กรงเทพฯ : ส านกพมพ Open Worlds. (แปล).

ณฐพงษ แตงเพชร. (2014). ทฤษฏการเรยนร. คนเมอวนท 22 เมษายน 2557. จาก

http://nattapongku.wikispaces.com/%E0%B8%97%E0%B8%A4%E0%B8%A9%E0

%B8%8F%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B9%80%

E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8%99%E0%B8%A3%E0%B8%B9

%E0%B9%89

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2553) . แผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรง พ.ศ.

2552 – 2559. กรงเทพฯ : สกศ.

Dufour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best

practices for enhancing student achievement. Bloomington, IN: Solution Tree

Press.

Gardner, H. (2007). Five minds for the future. Boston: Harvard Business School Press.

Ministry of Education, Singapore. (2004). Teach less, learn more: Reigniting passion

and mission. Singapore: Ministry of Education. Accessed at

www.MOE.edu.sg/bluesky/tllm on April 22, 2014

Mishra , Punya and Kereluik , Kristen. What 21st Century Learning? A Review and a Synthesis. (online) Accessed at http://www.punya.edu.msu.edu/publications/21stCenturyKnowledge-PM-KK.pdf. on April 13 , 2014 )

North Central Regional Laboratory & Metiri Group. (2003) En Gauge 21st Century Skills : Literacy in The Digital Age. Chicago : North Central Regional Educational Laboratory

Partnership for 21st Century Skills. P21 Framework Definitions. (online) Accessed at

http://www.p21.org/storage/documents/P21-Framework -Definitions.pdf. on April

14, 2014.