การเรียนกวดวิชา tutorial study: the consumption of signs...

MFU Connexion, 6(2) || page 127

การเรยนกวดวชา: การบรโภคสญญะของเดกนกเรยนไทย Tutorial Study: The Consumption of Signs among Thai Students

นภาภรณ ธรรมสอน1* และสรบศย รงโรจนสวรรณ1 Nipaporn Thammason and Sorabud Rungrojsuwan

บทคดยอ การศกษาเรองการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชามวตถประสงค 2 ประการ

คอ (1) เพอศกษาความหมายสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย (2) เพอศกษาปจจยทสงผลตอการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

ผลการวจยพบวา นอกจากประโยชนดานความรและเทคนคดานการเรยนท

นกเรยนจะไดรบจากการเรยนกวดวชาแลว การเรยนในสถาบนกวดวชายงท าใหนกเรยนไดรบ ความมนใจในความส าเรจ ความสะดวกสบาย และความบนเทงใจ ซงถอเปนความหมายสญญะทท าใหนกเรยนไดเปรยบในการเตรยมตวสอบและการไดรบ

โอกาสทดในการสอบแขงขนเพอศกษาตอในระดบอดมศกษา ปจจยทมผลตอการบรโภคความหมายสญญะในการเรยนกวดวชา ประกอบไปดวย การสอบแขงขนเพอศกษาตอในระดบอดมศกษา ระบบการเรยนการสอนในโรงเรยน เพอน และผปกครอง ซงปจจยเหลานสามารถสะทอนสภาพสงคม รวมทงภาพลกษณของนกเรยนจากการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชา

ส าหรบผลทไดจากการศกษาสามารถสรปไดวา สถาบนกวดวชาสามารถสรางความหมายสญญะทนกเรยนไมสามารถหาไดจากการเรยนในโรงเรยน โดยนอกจากสถาบนกวดวชาจะขายความรทเปนประโยชนตอการเรยนของนกเรยนแลว สถาบน

1 School of Liberal Arts, Mae Fah Luang University, Chiang Rai, Thailand * Corresponding author E-mail: [email protected]


กวดวชายงขายสญญะทแนบมาพรอมกบการเรยนกวดวชาคอการขาย (1) ความหวงและอนาคต (Hope and Future) (2) วถชวต (Lifestyle) และ (3) แรงจงใจ (Motivation)

ค าส าคญ: บรโภคสญญะ / มลคาเชงสญญะ / ความหมายสญญะ

Abstract This study had two objectives. Firstly, it studied the concept of signs from

tutorial study among high school students. Secondly, it studied about the factors that influenced the students to consume the concept of signs from tutorial study among high school students.

This research revealed 2 findings. Firstly, to gain knowledge and learning techniques from tutorial study, students could also benefit from enhanced confidence to succeed, comfort, and entertainment providing them with better chances for studying in the university (Undergraduate). Secondly, the factors that influenced the students to consume the concept of signs from tutorial study included the competition to study in the university, the educational system, friends and guardians that could also reflect their social aspects and styles of their consumption.

In conclusion, the tutorial institutions can promote the consumption of signs among students which they cannot find from schools. Therefore, in addition to providing knowledge for students, the tutorial institutions can provide the students with the sign of (1) hope and future (2) lifestyle and (3) motivation.

Keywords: Consumption of signs / Sign value / Concept of signs / Signified


บทน า สงคมยคโลกาภวตนในปจจบน เปนสงคมทมการเปดการคาอยางเสร อกทงม

ความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลย จ งสงผลใหแตละประเทศท วโลกเกดการเปลยนแปลงทงทางดานเศรษฐกจและสงคม ทงนเพราะผคนทวโลกสามารถตดตอคาขาย และเชอมโยงกนไดอยางรวดเรว การศกษาจงเปนปจจยส าคญทจะพฒนาศกยภาพของคนในสงคมเพอเปนก าลงส าคญในการพฒนาประเทศใหทดเทยมและสามารถแขงขนกบนานาประเทศทวโลกได ดวยเหตนประเทศไทยจงจ าเปนตองใหความส าคญกบการศกษา เพอน าไปสการเตรยมความพรอมดานก าลงคนเพอพฒนา

ทงทางดานเศรษฐกจและสงคมไปพรอมๆ กน แตกระนนหากมองในสถานการณความเปนจรงในปจจบนจะพบวาการจดระบบการศกษาในประเทศไทยยงตองเผชญกบปญหาตางๆ มากมายโดยเฉพาะปญหาความเหลอมล าดานการศกษา

Chiangkun (2007, p. 3) ไดกลาววา อทธพลของกรอบแนวคดการพฒนาแบบทนนยมทเหนไดชดทสด คอระบบสอบแขงขนเขามหาวทยาลย ซงเปนระบบทท าใหคนมงเรยนหนงสอเพอแยงกนสอบเขามหาวทยาลยมากกวาเรยนเพอจะรและพฒนา

ศกยภาพตนเองในทกดาน และการทวฒนธรรมไทยเปนแบบถอยศศกดฐานนดร สถานะทางสงคม ยกยองยอมรบคนทไดปรญญาจากมหาวทยาลยมากกวาคนทไมไดจบ ท าใหการแขงขนแบบแพคดออกเพอแยงกนเขามหาวทยาลยปดของรฐ โดยเฉพาะมหาวทยาลยทเกาแกมชอเสยง ทรบคนไดจ ากดเปนไปอยางเขมขนมาก เนองจากมหาวทยาลยปดของรฐทไดเงนสนบสนนจากรฐบาลเกบคาเลาเรยนไดต ากวา ดงดดอาจารยเกงๆ ไดมากกวา จบไปแลวมโอกาสหางานท าไดดกวา เปนตน

นอกจากน จากรายงานการศกษาเรองความเหลอมล าทางการศกษาของ Kitratkorn (2012) พบวา ความเหลอมล าทางการศกษามาจากฐานะทางสงคมและเศรษฐกจของครอบครว ซงครอบครวทมฐานะทางเศรษฐกจและสงคมดสามารถ

สนบสนนใหลกไดรบการศกษาทดไดมากกวาเดกจากครอบครวทยากจนทงในเขตชนบทและเขตเมอง นอกจากนวฒนธรรมและวถชวตของครอบครวเปนตนทนทาง


สงคมทมผลตอการศกษาของเดก ซงเดกในครอบครวทมพอแมมกา รศกษามกจะสงเสรมและลงทนทางการศกษาใหลกมากกวาครอบครวทพอแมมการศกษานอย นอกจากนนยงมแนวโนมวาพอแมทมประสบการณทางการศกษาเชนใด มกสงเสรมลกใหไปในทศทางเดยวกน

อกทงปญหาระบบการศกษายงสงผลมาจากคานยมทางสงคมทใหความส าคญและยกยองคนเกง ยดมนในเกยรตยศและชอเสยง ทงน Chiangkun (2007, p. 1) ไดกลาววา ระบบเศรษฐกจการเมองไทยท าใหการจดระบบการศกษาเปนแบบจารตนยม เนนการทองจ าและการเชอฟง ยกยองระบบอภสทธนยม อ านาจนยม และอปถมภนยม

ขณะทระบบเศรษฐกจแบบทนนยมผกขาดกมงคดคนสวนหนงใหมความรและทกษะทางวชาชพระดบกลางและระดบลาง เพอไปท างานรบใชระบบเศรษฐกจทเนนการแขงขนในตลาดโลก ดวยเหตนอาชพทมความมนคง และรบประกนวาจะมรายได

หลงจากจบการศกษาจงเปนทตองการเขาศกษาตอของนกเรยนเปนจ านวนม าก โดยเฉพาะ สาขาวชาแพทยศาสตร สาขาวทยาศาสตรสขภาพ สาขาวชาทางวศวกรรม เปนตน เนองจากโครงสรางของอาชพทรฐใหความส าคญและจดล าดบชน ความขาด

แคลน ท าใหเกดความเหลอมล า และท าใหอาชพอนๆ หมดความส าคญและไมเปนทตองการของการสนบสนนจากรฐ การแยงชงเพอใหไดสถานภาพทพงประสงคของ

พลเมองทรฐตองการในโครงสรางทมการจดล าดบชนจงเปนทตองการและเกดการแขงขนระหวางนกเรยนทวไป

จากขอมลทกลาวมาขางตนจงอาจกลาวไดวา สงคมไทยมโครงสรางทางสงคมใน

เรองของความเหลอมล าทางการศกษาอย 3 ประการใหญๆ คอ (1) การจ ากดจ านวน ผเขาศกษาตอในระดบมหาวทยาลยของรฐหรอระบบจ ากดรบการเขาเรยนในระดบอดมศกษา (2) ทนทางสงคมของแตละครอบครวทไมเทากน และ (3) คณคาพลเมองทพงประสงค ดงนนการทนกเรยนไทยถอการเรยนเพอแขงขนเอาคะแนนและไปแขงกนเขามหาวทยาลยปดของรฐเปนเปาหมายสงสดของชวต ท าใหนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายตางตองดนรน และไขวควาหาความรเพมเตมเพอทจะใหตนเอง


มความพรอมและความมนใจในการสอบคดเลอกมากกวาผแขงขนคนอนๆ การเรยนกวดวชาจงเขามามบทบาทส าคญเพอตอบสนองความตองการของคนในสงคมดงทกลาวมาขางตน ปจจบนสถาบนกวดวชาจงเปนธรกจทเกดขนอยางแพรหลายและเปนทนยมส าหรบเดกนกเรยน

ทงน Saetang (2012) ไดกลาวถงการประเมนตวเลขเงนสะพดของธรกจกวดวชาวามไมต ากวา 10,000 ลานบาท และมสถาบนกวดวชาทจดทะเบยนมากถง 6,000 แหง และเมอพจารณาเรองคาใชจายทเกดขนจากการเรยนกวดวชาพบวา วชาภาษาไทยและสงคมศกษา โปรแกรมละประมาณ 4,400 บาท ภาษาองกฤษ 4,000 บาท

คณตศาสตร 6,300 บาท ฟสกส 5,000 บาท เคม 6,500 บาท และ ชววทยา 5,000 บาท (Thai Publica, 2013) จากขอมลเกยวกบการเรยนกวดวชาผานวดโอ หรอคอมพวเตอร หรอทนกเรยนเรยกวา ‘ครต’ พบวา สถาบนกวดวชาทสอนเพอเพมคะแนนสอบทไดรบ

ความนยมและมมากกวา 20 สาขาทวประเทศ มทงหมด 9 แหง คอ นวศกษา (หรอ JIA) 43 สาขา, เอนคอนเซป 35 สาขา, ดาวองก 34 สาขา, เดอะเบรน 33 สาขา, รชดาวทยา (RAC) 30 สาขา, วรรณสรณ (เคม อ.อ) 27 สาขา, เดอะตวเตอร (พลส) 26 สาขา,

แอพพลายดฟสกส 26 สาขา และครสมศร 21 สาขา เปนตน (Thai Publica, 2015) จะเหนไดวา แมคาใชจายในการเรยนกวดวชานนจะคอนขางสง แตเดกนกเรยน

ตางพยายามขวนขวายทจะหาทเรยน ดงนนหากมองการเรยนกวดวชาเปนการบรโภคสนคาชนดหนง จะเหนไดวาการเรยนกวดวชาในปจจบนน นอกจากเปนการเรยนเพอเพมเตมความรจากการเรยนในโรงเรยน และการเตรยมพรอมเพอสอบเขาศกษาตอใน

ระดบอดมศกษาแลว สถาบนกวดวชายงเปนสถานททชวยกระตนความรสกดานจตใจของนกเรยนและแฝงไปดวยความหมายทสามารถสรางความพงพอใจในการบรโภคได อกทงยงสามารถสะทอนใหเหนถงสภาพบรบททางสงคมของนกเรยน และบงบอกภาพลกษณทางสงคมของนกเรยนทงในเรองของความมฐานะ ความมรสนยมในการเรยน ทสะทอนมาจากการเลอกเรยนกบสถาบนกวดวชาทมชอเสยงและมความทนสมย การเรยนกบตวเตอรทมชอเสยงและมประสบการณในการสอน การไดพบเจอ


เพอน ดวยเหตน การมาเรยนกวดวชาของเดกนกเรยนในปจจบนจงเตมไปดวยการบรโภคความหมายดานอนๆ ทมากไปกวาการเรยนเพอหาความร

ทงนการบรโภคการเรยนกวดวชาของเดกนกเรยน สอดคลองกบแนวคดเกยวกบตรรกะของการบรโภคสนคา (Logic of Consumption) ของ โบดรยารด (Baudrillard, 1981, p. 66) โดยโบดรยารดไดรบอทธพลเกยวกบแนวคดนมาจาก คารล มารกซ ทเคยน าเสนอการจ าแนกความตองการ (Needs) ของคนในระบบทนนยมชวงแรกๆ วาเปนความตองการทเกดจากมลคาใชสอย และความตองการทเกดจากมลคาแลกเปลยน ทงนเพราะยงเปนชวงของการพฒนาการของระบบทนนยมยคแรก ทเนนกระบวนการ

ผลตเปนส าคญ ทงนโบดรยารดไดขยายมมมองของมารกซเ กยวกบโลกทนนยมในปจจบนออกไปวาเปน สงคมแหงการบรโภค (Consumer Society) โดยเขามองวาการบรโภคของคนในสงคมปจจบนไมไดเปนไปเพอการบรโภคประโยชนโดยตรงจากตว

สนคาหรอวตถเทานน แตการบรโภคยงเปนไปเพอคณคาและความหมายทแนบมาพร อม กบต ว สนค าและบร การนนด วย หร อท เ รยกวา “การบร โ ภค สญญะ ” (Consumption of Sign) ทงน โบดรยารดไดอธบายถงความสมพน ธของการบรโภค

สนคาของคนในปจจบนทสามารถแบงออกเปน 4 ระดบ คอ 1. ตรรกะของมลคาใชสอย (A Functional Logic of Use Value) ซงเปน

ระดบทสงของถกน ามาเปนเครองมอเครองใชเปนส าคญ 2. ตรรกะของมลคาการแลกเปลยน (An Economic Logic of Exchange

Value) ซงเปนระดบทสงของถกน ามาเปนสนคาเพอการซอขาย

3. ตรรกะของการแลกเปลยนเ ชง สญลกษณ (A Logic of Symbolic Exchange) ซงในระดบทสามนสงของจะถกน ามาใชเปนสญลกษณ

4. ตรรกะของมลคาเชงสญญะ (A Logic of Sign Value) เปนระดบท สงของถกน ามาเปนสญญะทใหความหมายทมผลตอระดบจตใจของผบรโภคทมากไปกวามลคาการใชสอย


จากแนวคดเกยวกบตรรกะการบรโภคสนคาของ โบดรยารดอาจกลาวไดวาการบรโภคสนคาตามมลคาเชงสญญะนน หมายถง การบรโภควตถหรอสนคา โดยไมไดค านงถงเฉพาะดานรปธรรม หรอคณประโยชนใชสอยทแทจรงของวตถหรอสนคานน แตมงเนนทจะบรโภคดานนามธรรมทจะสรางความแตกตางใหแกผบรโภค ดงนนการบรโภคสญญะจงสามารถสรางความพงพอใจใหแกผบรโภคอกทงสามารถสะทอนหรอบงบอกถงวถชวตหรอสถานภาพของผบรโภคไดเชนกน ทงนการบรโภคสญญะ ไดรบอทธพลมาจากทฤษฎสญวทยา (Semiology) ซ งเปนศาสตรทศกษาเกยวกบระบบสญญะ (Science of Signs) ซงค าวา ‘semiology’ นนมาจากภาษากรกวา

‘semion’ แปลวา สญญะ ซงเปนการศกษาทเผยใหเหนถงการสรางความหมายและกฎเกณฑทใชในการควบคมการสรางความหมายนนๆ (Hawkes, 2004, p. 1)

จากการศกษาสญญะตามแนวคดของ เฟอรดนานด เดอ โซซร (Ferdinand de

Saussure 1857-1913) นกวชาการคนแรกทบกเบกแนวคดสญวทยา มการจ าแนกองคประกอบของสญญะออกเปนสองสวนยอยคอ สวนทเปนรปสญญะหรอตวหมาย (Signifier) และสวนทเปนความหมายสญญะหรอตวหมายถง (Signified) ทงน Bally

and Sechehaye (1915, pp. 65-68) ไดกลาวถงการศกษาองคประกอบสญญะของโซซรวา โดยธรรมชาตแลวในทางจตวทยา (Psychological Entities) จะมสองสงเกดขน

ในจตใจและสมองโดยอาจปราศจากตวตนทแทจรง ซงสองสงนนจะเกดขนพรอมๆ กนกคอ ความคด (Concept) กบ เสยง-ภาพ (Sound-image) ซงสองสงนจะถกกระตนออกมาไดกตอเมอมการใชสญญะตวใดตวหนงขนมา และโซรซรไดบญญตศพทเพอใช

เรยกแทนในสองสงนนวา ตวหมาย (Signifier) เพอใชแทน “เสยง-ภาพ” และสงทถกหมาย (Signified) โดยใชแทน ‘ความคด ’ ซงตวหมาย จะหมายถงตวทท าใหเกดความหมาย จะมลกษณะเปนนามธรรมและมความเฉพาะ (Concrete) ดวยตวของมนเอง กลาวคอตวหมาย เปนเอกลกษณทางจตวทยา (Psychological Entity) แตไมใชเอกลกษณทางกายภาพ (Physical Entity) โดยตวหมายหรอรปสญญะ (Signifier) ในทนไมใชเสยงทปลอยออกไปเมอจะพดค าใดค าหนงเพราะจะท าใหตวหมาย กลายเปน


วตถรปธรรม แตตวหมายในทนคอรอยประทบ (Imprint) ของเสยงและภาพในสมองของมนษย สวนความหมายสญญะ (Signified) หรอสงทถกหมายนนจะหมายถง ความคดทเกดขนกอนจากการประกอบของตวหมาย หรอขณะเดยวกนกสามารถเกดความคดขนมากอนแลวถงเกดความหมายนนขนมา ดงตวอยางการประกอบสรางความหมายในรปท 1

ทมา Bally and Sechehaya (1915, p. 66)

รปท 1 องคประกอบการสรางความหมายตามแนวคดของเฟอรดนานด เดอโซซร

นอกจากน ในการศกษาสญญะตามแนวคดของ โรลองด บารธส (Roland Barthes 1915-1980) ผซงไดอทธพลมาจากสายมารกซสมและมความสนใจในการศกษาความหมายสญญะ (Signified) ทงนบารธส ไดพฒนาแนวคดการสรางความหมายของ โซซร ออกไปเพอศกษาการสรางความหมายโดยนย หรอทบารธส เรยกวา มายาคต (Myth) ซง Barthes (1991, pp. 107-108) ไดน าเสนอวา มายาคต เปนรปแบบหนงของการพด (A Type of Speech) ซงเปนระบบของการสอสารทเ ปน

การสงขอความหรอการสอความหมาย ซงการพด (Speech) ในทนไมไดหมายถงค าพด แตอาจจะอยในรปแบบของ การเขยน ตวแทน หรอแมแตรปถาย ภาพยนตร รายงาน และกฬา เปนตน ดงนนมายาคตจงเปนการศกษารปแบบของการพดหรอภาษา ซงเปน

สวนทแตกยอยมากจากการศกษาเกยวกบศาสตรของสญญะภายใตชอทโซซร เรยกวา


สญวทยา ทงนเขา ไดพฒนาแนวคดเกยวกบสญญะทโซซร ไดศกษาเกยวกบ รปสญญะ และความหมายสญญะออกไปเปนระบบความหมายล าดบทสอง (Second-order Semiological System) ซงเปนสญญะทมาจากระบบความหมายล าดบทหนง โดยรปสญญะในล าดบทสองนจะถกลดบทบาทหนาทไปโดยทนทท ถกควบคมโดยมายาคต ดงภาพท 2 ซงบารธสไดน าเสนอการสรางความหมายล าดบทหนง หรอทเรยกวาความโดยตรง และความหมายล าดบทสอง หรอทเรยกวาความหมายโดยนย

ทมา Barthes (1991, p. 113)

รปท 2 การสรางความหมายโดยตรง (ขนทหนง) และความหมายโดยนย (ขนทสอง) ตามแนวคดของ โรลองค บารธส (Roland Barthes)

Chantavanich (2008, p. 220) ใหความเหนวาเ กยวกบแนวคดของโรลองค บารธส ในเรองมายาคตวาเปนผลผลตของประวตศาสตร แตจะสามารถเหนการท างาน

ของมายาคตไดชดเจนกตอเมอเขาใจตรรกะภายใน (Internal Logic) ของมน คอ ตรรกะของการสอความหมายโดยใชสญญะ ทงน มายาคตเปนกระบวนการสอความหมายทอาศยการเขาไปยดครอง (Appropriation) วตถ โดยพจารณาประโยชนใชสอย (Function) ของวตถควบคไปกบคณลกษณะของวตถซงเปน “ความหมายเบองตน” แลวใสความหมายทางวฒนธรรมทบลงไปบนวตถนนๆ


นอกจากน Hawkes (2004) ไดกลาวถงขอความของ บารธส ทยกตวอยางชอดอกกหลาบวาสามารถใชแทนความหมายของความรก โดยชอดอกไมเปนรปสญญะ และความรกเปนความหมายสญญะ ซงความสมพนธระหวางรปสญญะและความหมายสญญะนนไมไดเปนความหมายในระดบชนตน แตเปนความสมพนธในระดบการสรางความหมายโดยนย ดงนนชอดอกกหลาบจงเปนสญญะทไมไดหมายถงดอกไมชนดหนงเทานน แตยงมความหมายทางสงคมเพมเตมเขาไป และกลายเปนความหมายโดยนยหรอมายาคตทแฝงถงการแสดงความรก นอกจากน Leeuwen (2005) กลาววา ภาพความหมายโดยตรงจะหมายถง ตวคน สถานท หรอสงของตางๆ แตภาพของ

ความหมายโดยนยจะหมายถง แนวความคดทเ ปนนามธรรม ซงเขาไมไดเหนแนวความคดนเปนเหมอนสวนบคคล แตเปนแนวคดทสามารถถายทอดความหมายทางวฒนธรรม อกทง Lane (2000) ไดกลาววา ในการบรโภคของผคนสมยใหมน

การบรโภคความหมายของตววตถอาจจะไมมความสมพนธทเชอมตอไปยงตววตถ แตกระนนกไมไดหมายความวาตวของวตถหรอสนคานนจะไมมความส าคญ ทงน Todd (2011, p. 48) ไดกลาววา โบดรยารดไดใชสญญะเพออธบายถงการบรโภคทวา

ในการซอสนคาหรอบรการ ซงเราไมเพยงแตจะซอสนคาเทานน แตเรายงซอสวนของภาษาทสามารถอธบายตวตนของเราดวย ทงน Poster (1988) ไดสรปวา สนคาหรอ

บรการนนไมไดเปนแคสงทเราบรโภคแตยงเปนสงทเราตองการและเราไดรบความ พงพอใจดวย ดงนนในการอธบายถงการบรโภคการเรยนกวดวชาของเดกนกเรยน จงไมอาจอธบายในแงของประโยชนในฐานะทเปนสนคาหรอบรการเทานน หากแต

จะตองคนหาวา การเรยนกวดวชานน เดกนกเรยนไดบรโภคความหมายสญญะอะไรบางทมาพรอมกบการเรยนกวดวชา ทสามารถสรางความพงพอใจใหกบนกเรยนได


วตถประสงค 1. เพอศกษาความหมายสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษา

ตอนปลาย 2. เพอศกษาปจจยทสงผลตอการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยน

มธยมศกษาตอนปลาย

วธด าเนนการศกษา งานวจยเรอง การบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอน

ปลายเปนการศกษางานวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) ทใชขอมลปฐมภมจากการสมภาษณเชงลก (In-depth Interview) การสมภาษณกลม (Group Interview) และการสงเกตแบบไมมสวนรวม (Non-participant Observation) กบกลมเปาหมาย ซงเปนนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลายทเรยนกวดวชาในสถาบนกวดวชาทมรปแบบการเรยนการสอนกบตวเตอรผานคอมพวเตอร หรอทนกเรยนเรยกกนวา ‘ครต’ รวมกบขอมลทตยภมทไดจากการทบทวนวรรณกรรม การเกบรวบรวมขอมลจากเอกสารการเรยนกวดวชา บทความ รวมทงการตดตามสถานการณการเรยนกวดวชาจากสอตาง ๆ เชน สอสงพมพ และอนเทอรเนต ซงผวจยไดแบงระยะการด าเนนงานออกเปน 3 ระยะ (1) ระยะเตรยมการ (2) ระยะด าเนนการ และ (3) ระยะจดการ

1. ระยะเตรยมการ ในระยะการเตรยมการผวจยไดแบงการด าเนนงานออกเปน 2 สวน ดงน

1) ศกษาเอกสารเกยวกบการเรยนกวดวชาและงานวจยทเกยวของ ทงนผวจยไดศกษาและรวบรวมขอมลทเกยวของกบการเรยนกวดวชาจากขาวสารสงพมพออนไลน รวมทงบทความตาง ๆ เพอใหทราบถงสถานการณการเรยนกวดวชา

ของนกเรยนในปจจบน 2) สรางแบบสมภาษณเชงลก ผวจยศกษาขอมลเกยวกบการเรยน

กวดวชาจากขาวสารสงพมพออนไลน บทความ และขอมลประชาสมพนธของสถาบน


กวดวชา เพอใหทราบถงสถานการณการเรยนกวดวชาในปจจบน จากนน ผวจยไดใชขอมลพนฐานทไดจากการศกษานเปนกรอบในการสรางค าถาม และวางแผนการใชแบบสอบถามเบองตน เพอน าไปศกษาขอมลจากภาคสนามดวยการสอบถามนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายทเรยนกวดวชา ประมาณ 40 คน จากนกเรยนทก าลงศกษาอยในระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยนเรยนสามคควทยาคม จงหวดเชยงราย เพอน าไปสการสรางแบบสอบถามเชงลก

2. ระยะด าเนนการ ในระยะการด าเนนการ ผวจยแบงการท างานออกเปน 3 สวน ดงน

1) ก าหนดพนทศกษา การเลอกพนทศกษาส าหรบงานวจยน ผวจยมความประสงคทจะศกษาการใหความหมายสญญะในการเรยนกวดวชาของเดกนกเรยนในเขตภาคเหนอของประเทศไทย ดงนนผวจยจงเจาะจงเลอกศกษาในเขตอ าเภอเมอง

จงหวดเชยงใหม เนองจากจงหวดเชยงใหมเปรยบเสมอนเปนศนยกลางของภาคเหนอ และมสถาบนการเรยนกวดวชาเปนจ านวนมาก

2) ก าหนดกลมผใหขอมลส าคญ ในการคดเลอกผใหขอมลส าคญ ผวจย

ไดก าหนดผใหขอมลออกเปน 2 สวน คอ ผใหขอมลหลก และผใหขอมลรอง (1) ผใหขอมลหลกคอ นกเรยนทเรยนอยในระดบมธยมศกษาตอน

ปลายทเรยนกวดวชา โดยคดเลอกผใหขอมลหลกแบบลกโซ (Snowball Sampling) ทงนผวจยไดท าการคดเลอกผใหขอมลส าคญจ านวน 12 คน จากทไดรบการแนะน าทงหมด 30 คน ซงกลมเปาหมายทเปนผใหขอมลหลกทง 12 คน ใหค าตอบทซ ากนแลว อกทงเปนกลมนกเรยนทผวจยไดคดเลอกจากนกเรยนทมประสบการณในการเรยนกวดวชากบครตผานคอมพวเตอรมาเปนเวลาอยางนอย 1 ป และมประสบการณในการเรยนกวดวชามากกวา 1 แหง นอกจากน ผวจยยงคด เลอกกลมผใหขอมลหลกทสามารถใหขอมลไดครบถวน และผวจยสามารถตดตอและเขาถงผใหขอมลหลกได

อยางสะดวก ซงผใหขอมลหลกทง 12 คนเปนนกเรยนทมาจาก (1) โรงเรยนยพราชวทยาลย (2) โรงเรยนมงฟอรตวทยาลย และ (3) โรงเรยนปรนสรอยแยลสวทยาลย


(2) ผใหขอมลรอง คอ ผปกครอง และเจาหนาทสถาบนกวดวชา โดยคดเลอกผใหขอมลแบบสะดวกสบาย (Convenience หรอ Accidental Sampling) ทงนผวจยไดคดเลอกกลมผใหขอมลรองทงทเปนผปกครอง และเจาหนาทสถาบนกวดวชากลมละ 5 คน จากทงหมดทไดสมภาษณกลมละ 10 คน โดยทงสองกลมผวจยคดเลอกจากผใหขอมลรองทสามารถใหขอมลทเปนประโยชนตองานวจยไดครบถวนและสามารถใหเวลากบผวจยไดอยางเตมทในการสอบถาม ทงนผใหขอมลรองทเ ปนเจาหนาทสถาบนกวดวชา ผวจยไดคดเลอกผใหขอมลจากสถาบนกวดวชาขนาดใหญ 6 แหง ซงประกอบไปดวย (1) เคม อ.อ (2) ภาษาไทย ดาวองซ (Davance) (3)

ภาษาองกฤษ เอนคอนเซป (Enconcept) (4) เดอะตวเตอร (The Tutor) (5) เดอะเบรน (The Brain) และ (6) ออน ดมานด (On Demand)

3) ด าเนนการศกษา ผวจยไดเกบขอมลภาคสนามจากเอกสารรปเลม

ประชาสมพนธขอมลเกยวกบการเรยนการสอนของสถาบนกวดวชาแตละแหง ซงสวนใหญจะตงอยบรเวณเดยวกนตรงถนนราชด าเนน ซอย 7 ในเขตอ าเภอเมอง จงหวดเชยงใหม ซงถอเปนจดศนยกลางของจงหวดเชยงใหม อกทงมสถานทตงอยใกลกบ

โรงเรยนยพราชวทยาลย ซงเปนโรงเรยนมธยมศกษาประจ าจงหวด และสมภาษณผใหขอมลหลกทเปนนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และผใหขอมลรองทเ ปนผปกครอง

และเจาหนาทสถาบนกวดวชา ทงนผวจยใชเวลาในการเกบขอมลภาคสนามจากผใหขอมลเปนระยะเวลาประมาณ 6 เดอน ระหวางปการศกษา 2557-2558

3. ระยะจดการ ในระยะจดการ ผวจยไดแบงวธการจดการขอมลทไดจากการสมภาษณผใหขอมล

ส าคญออกเปน 2 สวน ดงน 1) วเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมลตามวตถประสงคของการวจยใน

ขอท 1 เพอศกษาความหมายสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอน

ปลาย ผวจยวเคราะหขอมลจากการสมภาษณเชงลกของผใหขอมลหลกเปนส าคญ รวมกบขอมลทไดจากผใหขอมลรองและขอมลท ผวจยไดจากการศกษาขอมลของ


สถาบนกวดวชาทผวจยไดรวบรวมไว โดยจ าแนกขอมลทไดเปนหมวดหมและสรางขอสรปเพอน าเสนอความหมายสญญะทนกเรยนไดจากการเรยนกวดวชา และในการวเคราะหขอมลตามวตถประสงคของการวจยในขอท 2 เพอศกษาปจจยทมผลตอการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ผวจยใชวธสรปผลการวเคราะหตามการใหความหมายสญญะดงทนกเรยนใหขอมลของวตถประสงคการวจยขอท 1

2) สรปและอภปรายผลการวจย หลงจากการวเคราะหขอมลทไดตามวตถประสงคของการวจยแลว ผวจยจะอภปรายผลทไดเพอเชอมโยงขอมลแนวคดและ

ทฤษฎเพอชวยขยายผลทไดใหชดเจนยงขน อกทงน าเสนอขอมลใหมทเปนผลสะทอนมาจากขอมลทไดจากงานวจย และการวเคราะหและสรปผล

ผลการศกษา ผวจยไดจ าแนกผลของการศกษาเพอใหสอดคลองกบวตถประสงคออกเปน 2

สวน ดงน (1) ความหมายสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย และ (2) ปจจยทมผลตอการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

สวนท 1 ความหมายสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

จากขอมลทไดจากการสมภาษณ นกเรยนใหความหมายการเรยนกวดวชาวาเปน

การเรยนเพมเตมจากหองเรยนเพราะบางเนอหาครผสอนในโรงเรยนไมไดสอนอยางละเอยด การเรยนกวดวชาจงเปนการเรยนเพอเสรมความรทไมเขาใจใหดขน แนนขน เรยนแลวท าใหนกเรยนเขาใจมากกวาเดม อกทงนกเรยนยงไดเทคนคในการเรยนทท า

ใหนกเรยนรบรงาย จ างาย เพราะมวธการสอนทด และไดทบทวนเนอหา ไดเรยนซ าเพอท าความเขาใจใหชดเจน ดงนนหากนกเรยนไมไดเรยนกวดวชากจะท าใหนกเรยนเรยน


ชากวานกเรยนคนอนๆ นอกจากนการเรยนกวดวชายงท าใหนกเรยนไดทราบแนวขอสอบ และเพอการสอบเขาศกษาตอในระดบอดมศกษา

ส าหรบขอมลเกยวกบความหมายสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนพบวา โครงสรางสญญะทมาจากโครงสรางความเหลอมล าในสงคมไทยมอยดวยกน 3 ประการ คอ (1) การจ ากดรบจ านวนสาขาทมความตองการสง (2) ทนทางสงคมและเศรษฐกจ และ (3) คณคาพลเมองทพงประสงค ซงจากการศกษาโดยการสมภาษณกลมเปาหมายในภาคสนามท าใหพบสญญะทเปนโครงสรางตามปจจยความเหลอมล าทงสามประการ ดงน

การจ ากดรบจ านวนสาขาทมความตองการสง จากผลการเกบขอมลพบวา มค าทมความหมายเชงสญญะอยจ านวนหนงทสามารถน ามาเปนสญญะทใชอธบายถงโครงสรางได ดงน

ตารางท 1 ค าทใหความหมายสญญะเชงโครงสรางของการจ ากดรบจ านวนสาขาทมความตองการสง

ค าทไดจาก การเกบขอมล

ความหมายสญญะเชงโครงสราง

1. รนพ

ค าวา รนพ ไมไดหมายถงรนพทมอายมากกวา หรอส าเรจการศกษาไปกอนหนานน แตจะหมายถงรนพหรอผทส าเรจการศกษากอนหนาทสามารถสอบเขาศกษาตอในสถาบนอดมศกษาหรอในมหาวทยาลยทมชอเสยง และไดเขาศกษาตอในคณะวชาทมการแขงขนสงเทานน

2. คณะวชาทด

คณะวชาทดและเปนทนยมไมไดหมายถงคณะวชาทวไปในสถาบนอดมศกษา แตจะหมายถงคณะวชาทสรางความมนคงในชวต และความภาคภมใจใหแกครอบครว

3. เพอนทเกง

เพอนทเกงไมไดหมายถง นกเรยนทเกงทกคน แตหมายถงเพอนของนกเรยนทจะสามารถสอบเขาศกษาตอในระดบอดมศกษาไดเทานน

4. พอแม (ผปกครอง) นกเรยนสามารถสอบเขาศกษาตอในระดบอดมศกษาหรอมหาวทยาลยทมชอเสยง และคณะวชาทดไดสงผลถงความภาคภมใจของผปกครอง


ตารางท 1 (ตอ) ค าทไดจาก

การเกบขอมล ความหมายสญญะเชงโครงสราง

5. สถาบนกวดวชา ทมชอเสยง

การแสดงผลทางสถตจ านวนนกเรยนทสอบเขาศกษาตอ ในมหาวทยาลยทมชอเสยงและคณะทดทมความตองการสง

6. เนอหาวชาและแนวขอสอบ

เนอหาวชาและแนวขอสอบหมายถงเนอหาวชาและแนวขอสอบ ทท าใหนกเรยนมโอกาสและมความไดเปรยบในการสอบเขาศกษาตอใน มหาวทยาลยทมชอเสยงและคณะวชาทมการแขงขนสงได

7. ครหรอตวเตอร ครผสอนทมเทคนคการสอนทด สามารถสรปเนอหาไดเขาใจงาย และมประสบการณในการเกงขอสอบทตรงกบขอสอบทนกเรยนสอบเขาศกษาตอในมหาวทยาลยทมชอเสยงและคณะวชาทมการแขงขนสงได

ทนทางสงคมและเศรษฐกจ ซงเปนปจจยทส าคญทพบไดจากการเกบขอมล

งานภาคสนาม โดยทนทางสงคมและทนทางเศรษฐกจจะปรากฎในรปตนทนของเวลาทสามารถสรางพนทการศกษาในเวลาทจ ากดไดอยางมประสทธภาพและการสรางพนทเหลานนตองใชเงนหรอมคาใชจายจ านวนหนงเพอซอสงเหลานได ทงนพบวามค าและความหมายเชงโครงสรางปรากฏอยในการสมภาษณ ดงน

ตารางท 2 ค าทใหความหมายสญญะเชงโครงสรางของทนทางสงคมและเศรษฐกจ ค าทไดจาก


1. เลอกเนอหาวชาได การเลอกเนอหาวชาไดหมายถง การสรางความสะดวกและเสรม ในสงทนกเรยนตองการ

2. เลอกเวลาได เวลาเปนทนทส าคญของการเขาถงความส าเรจ

3. สถานทเรยน

มองคประกอบทเออตอการเรยน และใหผปกครองสามารถนงรอได รวมถงสงอ านวยความสะดวกอนๆ เชน รานอาหาร และสถาบนกวดวชาอนๆ ทอยใกลเคยง


ตารางท 2 (ตอ) ค าทไดจาก


4. รปแบบการเรยนททนสมย

ท าใหนกเรยนสามารถเรยนซ าได สามารถหยดไดตามทตองการ ท าใหนกเรยนมเวลาทบทวนและท าความเขาใจเนอหาวชา

5. ครหรอตวเตอรทเกง

เปนการจดความรของสถาบนกวดวชาทเปนระบบ ท าใหนกเรยน สามารถไดเรยนกบครหรอตวเตอรทเกงไดทวทงประเทศผานระบบคอมพวเตอร หรอครต

6. ความเอาใจใสของผปกครอง

เปนทนเชงสญลกษณทมความหมายถง ผปกครองตองการใหบตร มอนาคตทดและมความมนคงในชวต หรอตองการความกตญญและการตอบแทนจากบตรในอนาคต

7. การลงทน การศกษาท าใหเลอนชนทางสงคมได

คณคาพลเมองทพงประสงค ในปจจยนจะพบไดจากการเกบขอมลในสถาบนกวดวชาทปรากฏในรปแบบการสรางแรงจงใจในกลยทยตางๆ ซงมค าทมความหมาย

เชงโครงสราง ดงตอไปน

ตารางท 3 ค าทใหความหมายสญญะเชงโครงสรางของคณคาพลเมองทพงประสงค ค าทไดจาก


1. ทกคนท าได ใหความหมายวา ทกคนสามารถเขาถงความเทาเทยมกนได 2. สอนสนก และเปนกนเอง

ท าใหมความเพลดเพลนและมความกระตอรอรนในการเรยน สอนเขาใจงาย สามารถท าขอสอบได เปนสงทไมมในโรงเรยน และจะไมปรากฎในโรงเรยน

3. ขอสอบครบทกสนาม

สรปเนอหาวชาไดครบถวน สามารถสอบเขาไดทกท ความไมเทาเทยมกนของทนทางเศรษฐกจและการมแรงจงใจดานการแขงขน

4. เดกนกเรยนทนถกคดมาแลว

ท าใหเหนวานกเรยนสามารถกาวไปสการเปนพลเมองทพงประสงคของรฐได


จากปจจยความเหลอมล าทง 3 ประการ ทมาจากค าและความหมายเชงโครงสราง ผวจยสามารถจ าแนกความหมายทซอนอยในสญญะนน ซงเปนค าทแสดงถงเปาหมายของความไมเทาเทยมกน 3 ประการ คอ (1) ความมนใจในความส าเรจ (2) ความสะดวกสบาย (3) ความบนเทงใจ

1. ความหมายสญญะของ ‘ความมนใจในความส าเรจ’ จากขอมลการสมภาษณพบวาการเลอกสถาบนกวดวชาทจะท าใหนกเรยนม

ความม นใจในความส าเร จเพอศกษาตอในระดบอดมศกษา โดยนกเ รยนใหความส าคญกบรปสญญะดงตอไปน (1) รนพทประสบความส าเรจและเพอนทเรยนใน

สถาบนกวดวชาแลวผลการเรยนดขน (2) ชอเสยงของสถาบนกวดวชา (3) วธการสอนและประสบการณการสอนของครผสอนหรอตวเตอร และ (4) เนอหาวชาและตวอยางแนวขอสอบ ดงปรากฏในรปภาพท 3

1) รนพทประสบความส าเรจและเพอนทเรยนในสถาบนกวดวชาแลวผลการเรยนดขน

นกเรยนบรโภคความมนใจในความส าเรจจากค าแนะน าของรนพทประสบ

ความส าเรจและเพอนทเรยนในสถาบนกวดวชาแลวผลการเรยนดขน ทงนเพราะความส าเรจของรนพเปนเหมอนแรงกระตนทท าใหนกเรยนคาดหวงถงความส าเรจของตนเอง หากไดเรยนในสถาบนกวดวชาทรนพแนะน า อกทงการไดเหนตวอยางของเพอนทเรยนแลวผลการเรยนดขน กเปนสวนหนงทท าใหนกเรยนมความสนใจเรยนในสถาบนกวดวชาแหงนน ทงนเพราะนกเรยนจะไดมความร เทาทนกบเพอนทผลการเรยนด และจะท าใหนกเรยนมความมนใจในความส าเรจทจะสอบแขงขนกบนกเรยนคนอนๆ ได

2) ชอเสยงของสถาบนกวดวชา ชอเสยงของสถาบนกวดวชาสามารถสรางความมนใจในเรองของความ

นาเชอถอ ท าใหนกเรยนเขาถงสถาบนกวดวชาไดงาย อกทงเปนตวเลอกส าคญของนกเรยนในการเรยนกวดวชา ท าใหนกเรยนมความสนใจทจะทดลองเรยน แตทงน


ขนอยกบครผสอนหรอตวเตอรดวยเชนกนวามวธการสอนทเขาใจหรอไม หากนกเรยนทดลองเรยนแลวเขาใจกจะตดสนใจลงทะเบยนเรยน ส าหรบตวเลขสถต บทสมภาษณ หรอขอมลประชาสมพนธตางๆ ของสถาบนกวดวชา นกเรยนใหขอมลวาเปนสวนหนงทท าใหสถาบนกวดวชามชอเสยงและเปนทยอมรบของผปกครอง แตทงนนกเรยนมองวาขอมลเหลานเปรยบเสมอนเปนการประชาสมพนธทางดานการตลาด ซงเปนการรบรทนกเรยนคนเคยเปนปกตอยแลว ดงนนจงเปนเพยงขอมลทชวยตอกย าความนาเชอถอของสถาบนกวดวชา

3) วธการสอนและประสบการณการสอนของครผสอนหรอตวเตอร

การเรยนกวดวชาท าใหนกเรยนมความมนใจในความส าเรจจากการทนกเรยนไดเรยนกบครผสอนหรอตวเตอร ทมวธการสอนทด สอนเขาใจงาย มการสรปเนอหาทเรยนมาอยางกระชบและตรงประเดน โดยสรปแตสาระส าคญทจะน าไปใชใน

การสอบ อกทงมเคลดลบเพอชวยใหนกเรยนจดจ าเนอหาไดงาย ซงตวเตอรจะมสตรเฉพาะตวทนกเรยนสามารถน าไปประยกตใชในการสอบได นอกจากนนกเรยนยงใหขอมลวาตวเตอรจะมประสบการณในการสอนมาหลายป สามารถรและเขาใจความ

ตองการของนกเรยน อกทงยงสามารถเกงเนอหาในการสอบไดอยางแมนย า ดงนนการไดเรยนกบตวเตอรทมวธการสอนทดและมประสบการณสามารถสรางความมนใจใน

ความส าเรจใหแกนกเรยนได 4) เนอหาวชาและตวอยางแนวขอสอบ ในการเรยนกวดวชา นกเรยนจะไดเรยนเนอหาทละเอยด ครอบคลม เจาะลก

อกทงไดเทคนคการจ าเนอหาทกระชบและเขาใจงาย และทส าคญคอการไดฝกท าแบบฝกหดและแนวขอสอบยอนหลงในแตละปทผานมาอยางหลากหลาย และตรงกบแนวขอสอบทจะใชในการสอบแขงขนเขาศกษาตอในระดบมหาวทยาลย ทงนเพราะขอสอบไมไดออกตรงตามแบบฝกหดทนกเรยนท าในโรงเรยน แตการท าขอสอบตองอาศยการประยกตเนอหาทเรยนมาใชในการคดวเคราะหทคอนขางสลบซบซอนและยากกวาทนกเรยนเรยนในหองเรยน


แตทงนภาพความคดทเปนความหมายสญญะของความมนใจในความส าเรจ ทนกเรยนบรโภคผานรปสญญะดงทกลาวมาขางตน นกเรยนใหขอมลวาเปรยบเสมอนความคาดหวงวาจะท าใหนกเรยนประสบความส าเรจ อยางไรกตาม การทนกเรยนจะประสบความส าเรจและสามารถสอบเขาเรยนในมหาวทยาลยไดอยางแทจรงนนขนอยกบความตงใจเรยนของนกเรยนดวยเชนกน กลาวคอนกเรยนจะตองมความตงใจเรยน มสมาธในการเรยน มความรบผดชอบในตนเอง และหมนทบทวนบทเรยนอยสม าเสมอถงจะท าใหนกเรยนประสบความส าเรจในการสอบเขาศกษาตอในระดบอดมศกษา ดงนนการบรโภคความหมายสญญะของความมนใจในความส าเรจดงทไดกลาวมานน

จงเปนเหมอนการสรางโอกาสทจะท าใหนกเรยนมความไดเปรยบในการแขงขนเปนส าคญ

2. ความหมายสญญะของ ‘ความสะดวกสบาย’ ในการเรยนกวดวชานอกจากนกเรยนจะไดรบความมนใจในความส าเรจเพอ

เปาหมายการสอบเขาศกษาตอในระดบอดมศกษาหรอในระดบมหาวทยาลยจากการเรยนกวดวชาแลว นกเรยนยงไดรบความสะดวกสบายในการเรยน ดงตอไปน (1)

เนอหาของรายวชาทนกเรยนสามารถบรหารจดการดวยตนเอง (2) เวลาเรยนทนกเรยนสามารถบรหารจดการเองได และ (3) สถานทเรยน หองเรยน บรรยากาศการเรยน และการบรการของเจาหนาท

1) เนอหาของรายวชาทนกเรยนสามารถบรหารจดการดวยตนเอง รปแบบการเรยนการสอนของสถาบนกวดวชาทนกเรยนจะตองเรยนผาน

ระบบคอมพวเตอรกบครหรอตวเตอร หรอทนกเรยนเรยกกนอกอยางวา ‘ครต ’ เปนรปแบบการเรยนทนกเรยนสามารถบรหารจดการเกยวกบการเรยนดวยตนเอง โดยนกเรยนจะไดเรยนผานคอมพวเตอรทจดใหนงแบบสวนตว ซงในขณะทเรยนอยนนนกเรยนสามารถยอนกลบเพอทบทวนเนอหาทเรยนไมเขาใจ สามารถเนนย า และม

เวลาท าความเขาใจเนอหาวชาทเรยนมากขน ซงตางจากการเรยนในโรงเรยนทนกเรยนจะตองเรยนเนอหาวชากบครในเวลาทจ ากด ซงบางครงนกเรยนตามเนอหาทเรยนกบ


คณครในโรงเรยนไมทน อกทงการเรยนในลกษณะนใหทงอ านาจและอสระแกนกเรยนในการเรยน ท าใหนกเรยนสามารถวางแผนการเรยนและทบทวนเนอหาดวยตนเองได

2) เวลาเรยนทนกเรยนสามารถบรหารจดการเองได การเรยนกบคอมพวเตอรท าใหนกเรยนสามารถจองเวลาได แบงเวลาเรยนได

แตการเรยนกบครผสอนหรอกบตวเตอรโดยตรงนกเรยนตองเรยนในชวงเวลาทก าหนดไวเทานน ซงบางครงนกเรยนกไมสะดวกทจะไปเรยน นอกจากนนกเรยนยงสามารถทจะจดสรรเวลาเพอท ากจกรรมอนๆ กบเพอนหรอกบครอบครวไดสะดวก และในแตละครงนกเรยนสามารถยดหยนเวลาเรยนไดเองวานกเรยนสะดวกทจะเรยนนานกชวโมง

ทงนเพราะอารมณความตองการเรยนของนกเรยนในแตละวนจะแตกตางกน อกทงลกษณะการเรยนของนกเรยนแตละคนกแตกตางกน บางคนมสมาธในการเรยนไดนาน ขณะทบางคนมสมาธในการเรยนเพยงชวงระยะเวลาหนง ดงนนการทนกเรยนได

บรหารจดการเวลาเรยนดวยตนเอง กจะท าใหนกเรยนสามารถหาความเหมาะสมในการเรยนใหกบตวเองได นอกจากนหากชวงเวลาไหนทนกเรยนไมสะดวกในการเรยนกสามารถหยดเรยนได โดยทนกเรยนจะไมพลาดเนอหาทเรยน ซงแตกตางจากการเรยน

กบครหรอตวเตอรโดยตรงทหากนกเรยนขาดเรยนกจะท าใหนกเรยนตามเนอทเรยนไมทน

3) สถานทเรยน หองเรยน บรรยากาศการเรยน และการบรการของเจาหนาท สถาบนกวดวชาสวนใหญจะตงอยในบรเวณใกลเคยงกน และสะดวกตอการ

เดนทาง มบรเวณใหจอดรถ และมรถโดยสารประจ าทางผาน ท าใหประหยดเวลาและ

ประหยดคาใชจายในการเดนทางในกรณทนกเรยนเรยนตอกนหลายสถาบนกวดวชา มการตกแตงสถานทเรยนใหสวยงาม หรหรา สะอาด และทนสมย อกทงจดมมพกผอนทสะดวกสบาย เพอใหนกเรยนไดใชเปนพนทในการพกผอนขณะรอเรยน หรอใหผปกครองสามารถใชเปนพนทในการรอเดกนกเรยนขณะก าลงเรยน นอกจากนนยงมหองเรยนทนาเรยน มความเปนสวนตว นกเรยนสามารถปรบเปลยนอรยาบถไดตามความตองการโดยทไมมคณครมาคอยจบจอง สามารถหยดพกไดอยางอสระไมมเสยง


รบกวนจากเพอน ท าใหมบรรยากาศทนาเรยนเพราะเปนหองเรยนปรบอากาศ ท าใหนกเรยนมสมาธในการเรยนมากขน อกทงมพๆ เจาหนาทคอยใหความชวยเหลอในการเรยน การจองเวลาเรยน และใหบรการขอมลตางๆ เกยวกบการเตรยมตวสอบเขาศกษาตอในระดบมหาวทยาลย

แตอยางไรกตามความรเพมเตมทนกเรยนจะไดรบ โอกาสทนกเรยนจะประสบความส าเรจในอนาคต อกทงความสะดวกสบายตางๆ ทนกเรยนไดจากการเรยนกวดวชา กมาพรอมกบคาใชจายทคอนขางสง ดงนนการทนกเรยนจะไดความรทแฝงไปดวยความหมายสญญะทกลาวมานน จ าเปนอยางยงทนกเรยนจะตองไดรบการ

สนบสนนคาใชจายจากผปกครอง ดงนนนกเรยนทเรยนกวดวชาจงเปนนกเรยนทผปกครองคอนขางมฐานะทางเศรษฐกจทดหรอมฐานะทมก าลงเพยงพอทจะรบภาระคาใชจายในการเรยนกวดวชาของนกเรยนไดอยางไมขดสน

3. ความหมายสญญะของ ‘ความบนเทงใจ’ ในการเรยนกวดวชา นอกจากนกเรยนจะไดรบความมนใจในความส าเรจ และ

ความสะดวกสบาย นกเรยนยงไดรบความบนเทงใจจากการเรยนกวดวชาจาก

รปสญญะ ดงตอไปน (1) ตวเตอร (2) สอการเรยนการสอน และ (3) เพอน 1) ตวเตอร การเรยนในสถาบนกวดวชาท าใหนกเรยนไดรบความบนเทงใจทงนเพราะ

ตวเตอรมวธการสอนทสนกสนานสามารถอธบายเนอหาวชาดวยเรองราวทนาสนใจ อกทงมการเลาประสบการณ และสอดแทรกมกตลกใหนกเรยนไดหวเราะ ท าใหการเรยนไมนาเบอ และไมเครยด เปรยบเสมอนนกเรยนมานงดทอคกโชว (Talk Show) มากกวามานงเรยน แตกระนนนกเรยนกเขาใจเนอหาวชาไดงายและไดความรควบคไปดวย นอกจากนตวเตอรยงสอนดวยบคลกทาทาง และการพดทเปนกนเองกบนกเรยนท าใหนกเรยนมความรสกผอนคลาย และมก าลงใจในการเรยน ซงตวเตอรจะสอนไป

ดวยพรอมกบคอยพดใหก าลงใจนกเรยนตลอดเวลา ท าใหนกเรยนไดรบความเพลดเพลน และมความกระตอรอรนทจะเรยน


2) การเรยนการสอน สถาบนกวดวชาจะมการออกแบบสอการเรยนการสอนทท าใหนกเรยนไดรบ

ความเพลดเพลนและมความกระตอรอรนในการเรยนมากขน ทงนการเรยนในสถาบนกวดวชา ตวเตอรจะมการสรปเนอหาออกมาเปนรปภาพทท าใหนกเรยนเขาใจงาย สามารถเหนภาพของเนอหาทชดเจนขน เขาใจมากขน ซงหนงสอเรยนจะเปนภาพสทงเลม ท าใหมสสนนาอาน อกทงตวเตอรจะมเทคนคในการชวยจ า และท าใหนกเรยนเขาใจงายขน โดยเฉพาะวชาชววทยา ซงจะมเนอหาวชาทเรยนเยอะและตองใชความจ า ดงนนตวเตอรจะมภาพสรปมาใหนกเรยนเขาใจไดงาย

3) เพอน นกเรยนสามารถบรโภคความบนเทงใจจากการเรยนกวดวชากบเพอน โดย

ระหวางทนกเรยนรอเรยนนกเรยนสามารถนดเจอเพอน พดคยกบเพอน และนงท า

การบานดวยกน ท าใหนกเรยนไดรบความสนกสนานไดรบรเรองราวตางๆ จากเพอน อกทงไดออกไปเทยวดวยกนกบเพอนหลงเลกเรยนบางบางครง นอกจากนการเรยนกวดวชายงท าใหนกเรยนไดรจกเพอนใหม ไดสงคมและประสบการณใหมๆ กบเพอน

ตางโรงเรยน ซงมผลตอจตใจของนกเรยน ท าใหนกเรยนมความกระตอรอรนทอยากจะไปเรยน อกทงไดรบความสนกสนานเพลดเพลนใจ

แตอยางไรกตาม การเรยนกวดวชาของนกเรยนยงจ าเปนตองอยในความดแลของผปกครอง และการเอาใจใสสนบสนน สงเสรมและใหค าแนะน าแกนกเรยน โดยเฉพาะการเรยนกวดวชากบคอมพวเตอรทมคาใชจายทสง ดงนนผปกครองจงเปนบคคล

ส าคญทจะตองคอยปลกฝง และสรางวนยใหกบนกเรยน ทงนเพอนกเรยนจะไดรบประโยชนดานความรและความบนเทงใจไดอยางคมคากบความตงใจ ดงนนจงอาจกลาวไดวาสถาบนกวดวชาทนอกจากจะเปนสถานททใหความรทมาควบคกบความบนเทงแลว สถาบนกวดวชายงเปรยบเสมอนบานหลงทสาม (Third Place) หรอพนททางสงคมทนกเรยนไดใชเปนสถานททท าใหนกเรยนไดพบปะ พดคยกบเพอนซงสามารถสรางความเพลดเพลนและสรางความกระตอรอรนใหแกนกเรยนไดเชนกน


สวนท 2 ปจจยทมผลตอการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย

ในการเกบขอมลเพอศกษาถงปจจยทมผลตอการบรโภคสญญะในการเรยนกวด

วชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลาย ผวจยสามารถสรปออกเปนหวขอได ดงน (1) การสอบแขงขนเพอศกษาตอในระดบอดมศกษา (2) การเรยนการสอนในโรงเรยน (ครผสอน / เนอหาวชา / บรรยากาศในการเรยน) (3) เพอน (4) ผปกครอง

1. การสอบแขงขนเพอศกษาตอในระดบอดมศกษา จากการประกอบสรางความหมายสญญะของความมนใจในความส าเรจ ท

นกเรยนบรโภคผาน (1) ค าแนะน าของรนพทประสบความส าเรจและเพอนทเรยนใน

สถาบนกวดวชาแลวผลการเรยนดขน (2) ชอเสยงของสถาบนกวดวชา (3) วธการสอนและประสบการณของครผสอนหรอตวเตอร และ (4) เนอหาและแนวขอสอบ ซงการบรโภครปสญญะเหลานของนกเรยนตางมเปาหมายเพอการสอบแขงขนเพอศกษาตอในระดบอดมศกษาหรอในมหาวทยาลยโดยเฉพาะมหาวทยาลยทมชอเสยงหรอสอบเขาเรยนในคณะวชาทเปนทนยมและมการแขงขนทสง ดวยเหตนผวจยจงสามารถสรปไดวา การสอบแขงขนเพอศกษาตอในระดบอดมศกษาเปนปจจยทท าใหนก เรยนบรโภคความมนใจในความส าเรจ

2. การเรยนการสอนในโรงเรยน จากการใหขอมลความหมายสญญะในการเรยนกวดวชา ผวจยสามารถสรป

ปจจยทมผลมาจากการเรยนการสอนในโรงเรยน ไดดงน (1) ครผสอน (2) เนอหาวชาและสอการเรยนการสอน (3) บรรยากาศในการเรยน โดยปจจยดานการเรยนการสอนในโรงเรยนนนสงผลใหน กเรยนบรโภคความหมายสญญะของ ความมนใจในความส าเรจ ความสะดวกสบาย และความบนเทงใจ

ปจจยดานการเรยนการสอนในโรงเรยนทมผลตอการบรโภคความหมายสญญะในการเรยนกวดวชา ซงครผสอนมสวนส าคญทท าใหนกเรยนบร โภคความมนใจใน

ความส าเรจจากการเรยนกวดวชา ทงนเพราะครผสอนในโรงเรยนสอนไมคอยเขาใจ


และไมมแรงกระตนในการสอนเดกนกเรยน นอกจากนเนอหาวชาทเรยนไมสอดคลองกบเนอหาทนกเรยนจะใชในการสอบ ขาดสอการเรยนการสอนทชวยในการท าความเขาใจเนอหาทเรยนใหงายขน และมบรรยากาศในการเรยนทไมเ ออตอการเรยนกลาวคอ มจ านวนนกเรยนในหองเยอะท าใหนกเรยนไมกลาถามครหากไมเขาใจบทเรยน นอกจากนการเรยนการสอนในโรงเรยนยงสงผลตอการบรโภค ความสะดวกสบาย เนองจากการเรยนในโรงเรยนครจะสอนตามแผนการเรยนทมเนอหาเยอะและเรยนในเวลาทจ ากด ท าใหนกเรยนขาดการทบทวนเนอหาทเรยน อกทงบรรยากาศในการเรยนยงเสยงดง และรอนไมเออตอการเรยนของนกเรยน จากปจจยทกลาวมา

ขางตนของรปแบบการเรยนการสอนในโรงเรยนทสงผลใหนกเรยนบรโภคความหมายสญญะในการเรยนกวดวชาดงทไดกลาวมาขางตนนนสามารถสะทอนใหเหนถงปญหาระบบการศกษาไทย อกท งยงสะทอนใหเหนถง สงคมของคน ยคใหมท อาศย

สอเทคโนโลยเพอเพมความสะดวกสบายในการเรยนมากขน 3. เพอน เพอนเปนอกปจจยหนงทสงผลใหนกเรยนเรยนกวดวชาและบรโภคสญญะของ

‘ความมนใจในความส าเรจ ’ และ ‘ความบนเทงใจ ’ ทงนเพอนมผลตอการบรโภคความหมายสญญะของ ‘ความมนใจในความส าเรจ’ จากการเรยนกวดวชาเนองจากนกเรยนเกรงวาหากนกเรยนไมไดเรยนกวดวชาจะท าใหนกเรยนเรยนตามเพอนไมทน มความรไมเทาเทยมกบเพอนและมความรไมเพยงพอทจะน าไปใชในการสอบเขาศกษาตอในระดบอดมศกษา ดงนนการไดเรยนกวดวชากบเพอนจงท าใหนกเรยนมความมนใจมากขน นอกจากนการเรยนกวดวชายงท าใหนกเรยนไดบรโภคความหมายของ ‘ความบนเทงใจ’ จากการทนกเรยนไดพบปะพดคยหรอไดท ากจกรรมตางๆ กบเพอนทเรยนกวดวชาดวยกน ดงนนจงอาจกลาวไดวานอกจากสถาบนกวดวชาจะเปนสถานททใหความรแกนกเรยนแลว ยงเปนสถานททนกเรยนใชเปนพนทเพอเขาสงคม

กบกลมเพอนทเรยนกวดวชาดวยเหตนการเรยนกวดวชาจงสามารถสะทอนใหเหนถง


บรบททางสงคมของนกเรยนอกทงพนททางสงคมทนกเรยนใชปฏสมพนธกบเพอนทเรยนกวดวชาดวยกน

4. ผปกครอง ผปกครองถอเปนอกปจจยหนงทส าคญทสงผลใหนกเรยนเรยนบรโภคความหมาย

สญญะในการเรยนกวดวชา โดยเฉพาะการบรโภค “ความมนใจในความส าเรจ ’’ ทงนเพราะการเรยนกวดวชาทสามารถน าพานกเรยนไปสความส าเรจในการสอบเขาศกษาตอในสถาบนอดมศกษาหรอมหาวทยาลยทด อกทงการเรยนในสาขาวชาทดเปนความภาคภมใจของผปกครอง ดงนนการบรโภคสญญะทสรางความมนใจในความส าเรจ

ใหกบนกเรยนจากการเรยนกวดวชาทมปจจยสงเสรมมาจากผปกครองสามารถสะทอนใหเหนถงการดแลเอาใจใสของผปกครองทตองทมเททงทรพยสนและเวลาในการศกษาของนกเรยนไดเปนอยางด

รปท 3 ผลสรปทไดจากการศกษา

สรปผลการศกษาและขอเสนอแนะ การศกษาเรองการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชา ผวจยสามารถสรป

ผลการวจยไดดงภาพตอไปน

ความมนใจในความส าเรจ

ความสะดวกสบาย

ความบนเทงใจ

ความร

กระบวนการประกอบสรางความหมายความมนใจ ในความส าเรจ 1. ค าแนะน าของรนพ ค าชกชวนและตวอยางของเพอน 2. วธการสอนและประสบการณของตวเตอร 3. เนอหาวชาและตวอยางแนวขอสอบ 4. ตวเลขสถต บทสมภาษณของนกเรยนทประสบความส าเรจ

กระบวนการประกอบสรางความหมายควา มสะ ดวกสบาย 1. เนอหาของรายวชาทบรหารจดการดว ยตนเอง

2. เวลาเรยนทบรหารจดการเองได 3. สถานทเรยน บรรยากาศการบรการของเจาหนาท

กระบวนการประกอบสรางความหมายควา มบนเทงใจ 1. ตวเตอร

2. สอการเรยนการสอน 3. เพอน

การสอบแขงขนเพอศกษาตอ

ในระดบอดมศกษา

การเรยนการสอนในโรงเรยน - ครผสอน - เนอหาวชา

- บรรยากาศในหองเรยน

เพอน

ผปกครอง

ภาพสะทอนสงคม

- สะทอนคานยมทางวฒนธรรม

ทเนนความส าเรจดานการศกษา

- สะทอนปญหาระบบการศกษา - สะทอนภาพสงคมของคนยคใหม

- สะทอนบรบททางสงคมของนกเรยน

- สะทอนใหเหนพนททางสงคม

ของนกเรยนทเรยนกวดวชา

- สะทอนสภาพทางสงคมและ การดแลเอาใจใสของผปกครอง


จากรปท 3 แสดงผลสรปทไดจากการศกษาเกยวกบการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชา โดยสามารถอธบายถงภาพรวมทไดจากการศกษาวา ในการเรยนกวดวชานอกจากประโยชนหนาทหลกทนกเรยนจะไดจากการเรยนในสถาบนกวดวชาคอ ‘ความร’ นกเรยนยงไดบรโภคความหมายทแนบมากบการเรยนกวดวชา คอ (1) ความมนใจในความส าเรจ (2) ความสะดวกสบาย และ (3) ความบนเทงใจ ดงเขยนก า กบหมายเลข 1 ไวในภาพ (การศกษาตามวตถประสงคขอท 1 โดยนกเรยนบรโภคความหมายสญญะเหลานจากการประกอบสรางความหมายจากรปสญญะ ดงปรากฏในหวขอกระบวนการสรางความหมาย ซงมปจจยทท าใหนกเรยนบรโภคความหมาย

เหลานน ประกอบไปดวย (1) การสอบแขงขนเพอศกษาตอในระดบอดมศกษา (2) การเรยนการสอนในโรงเรยน ซงประกอบไปดวยครผสอน เนอหาวชา และบรรยากาศในหองเรยน (3) เพอน และ (4) ผปกครอง ดงเขยนก ากบหมายเลข 2 ไวในภาพ

(การศกษาตามวตถประสงคขอท 2 ทงนการศกษาการใหความหมายสญญะและปจจยทสงผลตอการบรโภคสญญะ นอกจากรปแบบการเรยนการสอนดวยคอมพวเตอรจะสามารถบงบอกลกษณะของผเรยนไดแลว การบรโภคความหมายสญญะยงสามารถ

สะทอนภาพสงคม ไดดงน สะทอนคานยมทางสงคมทเนนความส าเรจดานการศกษา สะทอนปญหาระบบการศกษา สะทอนภาพสงคมของคนยคใหม สะทอนบรบททาง

สงคมของนกเรยน สะทอนใหเหนพนททางสงคมของนกเรยนทเรยนกวดวชา และ สะทอนสภาพทางสงคมและการดแลเอาใจใสของผปกครอง เปนตน

ทงนผวจยสามารถอภปรายผลทไดจากการศกษาไดวา การบรโภคสญญะในการ

เรยนกวดวชามความสอดคลองกบแนวคดการบรโภคสญญะ (Comsumption of Signs) ของ ฌอง โบดรยารด (Jean Baudrillard) ทวา การบรโภคของคนยคนไมใชแคการใชหรอเสพสนคาทเปนวตถนามธรรมเทานน หากแตมดานของการเสพสญญะ (Sign) ทแนบอยในสนคานนๆ ดวย เนองจากสญญะนนเปนนามธรรม ดงนนเมอผคนเสพสญญะ เขาจงสามารถจะบรโภคสนคาตางๆ ไดไมสนไมสด (Kaewthep & Hinviman, 2008) ดวยเหตนความหมายสญญะจงเปนความหมายทมผลระดบจตใจ


ของผบรโภค ท าใหผบรโภคเกดความรสกพงพอใจ ดงจะเหนไดจากการเรยนกวดวชาทนอกจากนกเรยนจะไดความรทเปนประโยชนตอการเรยนและการสอบเขามหาวทยาลยแลว การเรยนกวดวชายงมผลตอจตใจของนกเรยน ท าใหนกเรยนไดรบความมนใจในความส าเรจ ความสะดวกสบาย และความบนเทงใจ โดยความหมายสญญะเหลานมความเชอมโยงและสมพนธกบบรบททางสงคมทมงเนนสความส าเรจดานการศกษาเปนส าคญ ใหความส าคญกบชอเสยงของสถาบนการศกษา อกทงการประกอบอาชพทสรางความมนคงในอนาคต การสรางความหมายสญญะยงสมพนธกบยคสมยของสงคมทเปลยนไป ดงจะเหนไดจากรปแบบการเรยนการสอนของสถาบนกวดว ชาท

สะดวกสบาย สามารถสรางความรสกมอ านาจ และความอสระใหกบนกเรยนในการเลอกเรยนเนอหา หรอเวลาตามทนกเรยนตองการ ความสะดวกของสถานทเรยน สอการเรยนการสอน อกทงยงการมเทคนคการเรยนการสอนทท าใหนกเรยนไดรบ

ความบนเทงใจ ท าใหนกเรยนมความรสกเพลดเพลน และมความกระตอรอรนในการเรยน เปนตน

นอกจากน ผลทไดจากการศกษายงสอดคลองกบการอธบายเรองสญญะของ

โรลองด บารต (Roland Barthes) ทวา สญญะ เปรยบเสมอน ‘มายาคต ’ ซงเปนความหมายโดยนยทถกสรางขนมาในรปแบบซ าๆ ทคอยๆ สรางความหมายขนมาราว

กบเปนธรรมชาต จนท าใหผบรโภคเกดความเคยชน และจะบรโภคความหมายเชงสญญะนนโดยไมมการตงค าถามใดๆ และไมไดตระหนกถงความหมายสญญะเหลานทมาพรอมกบการบรโภคสนคา (Barthes, 1991) ดงจะเหนไดจาก กระบวนการ

สรางความหมายของความมนใจ และความส าเรจของการเรยนกวดวชาผานความนาเชอถอของค าแนะน าของรนพทประสบความส าเรจหรอค าชกชวน และตวอยางของเพอนทเรยนในสถาบนกวดวชาแลวผลการเรยนดขน ชอเสยงของสถาบนกวดวช า วธการสอนและประสบการณการสอนของครผสอนหรอตวเตอร เนอหาวชาและตวอยางแนวขอสอบ ซงเปนรปสญญะทไมสามารถสรางขนมาไดทนท แตตองอาศยเวลาทคอยๆ สงสมความนาเชอถอ ภายใตบรบททางสงคมโดยเฉพาะในสงคมไทยทให


ความส าคญกบชอเสยงของสถาบนการศกษา อกทงชวดความเกง ความสามารถของนกเรยนจากการสอบตดเขาศกษาตอเปนส าคญ ดวยเหตน ถงแมนกเรยนจะไมประกอบสรางความหมายของความนาเชอถอจากตวเลขสถตโดยตรง แตการรบรของนกเรยนกเปนการแสดงใหเหนถงการท างานของสญญะทมตอความนาเชอ ถอของสถาบนกวดวชา ดงนนการน าเสนอตวเลขสถตของสถาบนกวดวชาเกยวกบผลการสอบตดคณะแพทยศาสตรหรอวศวกรรมศาสตรจงเปรยบเสมอนการสรางภาพมายาคตของสถาบนกวดวชาเพอสรางความมนใจในความส าเรจใหแกนกเรยนหรอผบรโภคไดเปนอยางด

อยางไรกตามความสญญะทมาพรอมกบการเรยนกวดวชาเปนความหมายทมมลคาราคาทสง ดงนน การเรยนกวดวชาจงสามารถสะทอนใหเหนถงความเหลอมล าในสงคมมากยงขน ทงนเพราะกลมนกเรยนทจะเขาถงการเรยนกวดวชา และไดโอกาส

ดานการศกษาทดนน สวนใหญเปนเดกนกเรยนทมาจากครอบครวทคอนขางมฐานะทางเศรษฐกจและสงคมทด ดวยเหตนการเรยนในสถาบนกวดวชาทเตมไปดวยสญญะทใหทงความร และความหมายอนๆ ทกลาวมาขางตนนน เปนความไดเปรยบของ

นกเรยนทมาพรอมกบความไดเปรยบดานเศรษฐกจของครอบครว และจะยงคงเ ปน วฎจกรอยางนตอไปตราบใดทบรบททางสงคม และระบบการศกษายงไมเปลยนแปลง

ขอคนพบใหมจากการศกษาการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยนมธยมศกษาตอนปลายพบวา สถาบนกวดวชาสามารถสรางความหมายสญญะท นกเรยนไมสามารถหาไดจากระบบโรงเรยนปกต ทงนสถาบนกวดวชาสามารถสราง

สญญะทมอ านาจเหนอกวานกเรยนและผปกครอง โดยสามารถสรางสนคาใหมจดขายทส าคญ 3 ประการ ไดแก

1. การขายความหวงและอนาคต (Hope and Future) ซงปรากฏอยในรปสญญะทบงบอกถงความมนใจในความส าเรจ


2. การขายวถชวต (Lifestyle) ซงปรากฏอยในรปสญญะทบงบอกถงความสะดวกสบายของสถาบนกวดวชาทสามารถตอบสนองความตองการของผเรยนใหเขาถงเครองมอในการประสบความส าเรจ

3. การขายแรงจงใจ (Motivation) ซงปรากฏอยในรปสญญะทบงบอกถงความบนเทงใจทเปนการตอกย าถงความส าเรจททกคนสามารถสรางขนมาเองได

ทงนผวจยสามารถสรปการบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชาของนกเรยน โดยเฉพาะการเรยนกบตวเตอรผานคอมพวเตอรไดดงปรากฏในรปท 4

รปท 4 ขอคนพบใหมจากการศกษาบรโภคสญญะในการเรยนกวดวชา

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป การตระหนกรเกยวกบการบรโภคสญญะ การบรโภคสญญะควรจะเปนไปดวย

ความเหมาะสม และพอดตอผบรโภค กลาวคอ ผบรโภคควรตระหนกร ถงการบรโภคสญญะทไมใชการบรโภคทเปนไปตามกระแสของสงคมเทานน แตเปนการบรโภคทไดทงประโยชนและความหมายสญญะโดยไมท าใหผบรโภคเดอดรอนทงในเรองของคาใชจายและการด าเนนชวตทเกนตวของผบรโภคจนเกนไป


2. ขอเสนอแนะการท าวจย 1) การศกษาถงแนวทางปฏบตทเปนไปไดจรงเ กยวกบการจดรปแบบการ

เรยนการสอนในโรงเรยนทสามารถสรางความมนใจและความส าเรจในการเรยนของนกเรยนไดอยางมประสทธภาพ

2) การศกษาแนวทางการปฏรปการศกษาทเ นนการพฒนาศกยภาพการศกษาของนกเรยนใหครบทกดาน

3) การศกษาเกยวกบผลกระทบทางดานสขภาพทนกเรยนอาจจะไดรบจากการเรยนกวดวชาทนกเรยนจะตองเรยนกบตวเตอรผานคอมพวเตอร

3. ขอเสนอแนะเชงนโยบาย 1) การปรบเปลยนทศนะคตเกยวกบคานยมดานการศกษา โดยการสงเสรม

และใหโอกาสนกเรยนไดคนหาความถนดของนกเรยนเองอยางแทจรง อกทงสงเสรมและใหก าลงใจนกเรยนไดเรยนในสงทตนเองถนดและมความสามารถ ไมเนนเฉพาะดานวชาการเทานน แตควรใหการยอมรบนกเรยนทมความสามารถดานอนๆ ดวยเชนกน ยกตวอยางเชน ดานศลปะ ดานดนตร ดานกฬา ดานงานฝมอ เปนตน ซงหากครอบครว โรงเรยน และสงคมชวยกนกจะท าใหนกเรยนไดคนพบความสามารถของตนเอง และไดเรยนในสงทตนเองมความถนดมากทสด โดยไมมงการแข งขนไปบนเสนทางเดยวทสงคมไดขดเสนทางไวใหเทานน

2) การปรบปรงระบบการศกษา เรมตงแตการปรบเปลยนกระบวนการสอบแขงขนเพอศกษาตอในระดบอดมศกษา และในระดบชนตางๆ เชน ระดบมธยมศกษา หรอประถมศกษา โดยไมควรเนนทการท าขอสอบหรอคะแนนเปนส าคญ แตควรเนนพฒนาการและความสามารถของนกเรยนใหรอบดาน อกทงควรใสใจในการพฒนาคณภาพของครผสอนใหมทกษะและวธการสอนทมประสทธภาพ รวมทงการจดรปแบบการสอน สอการเรยนการสอน และบรรยากาศในการเรยนใหเหมาะสมกบ

กระบวนการเรยนรของนกเรยน นอกจากนผปกครองควรใหความรวมมอกบการจดการ


เรยนการสอนในโรงเรยน เสรมสรางความมวนย ความรบผดชอบ และการใฝเรยนรดวยตนเองกจะท าใหการจดการเรยนการสอนในโรงเรยนมประสทธภาพมากขน

References Bally, C. & Sechehaya, A. (1915) Course in general linguistics Ferdinand de

Saussure, New York: McGraw-Hill Book Company.

Barthes, R. (1991) Mythology, New York: Noonday. Baudrillard, J. (1981) For a critique of the political economy of the sign,

St. Louis, MO: Telos Press.

Chantavanich, S. (2008) Sociological theory (ทฤษฎสงคมวทยา), Bangkok: Chulalongkorn University Press. (in Thai)

Chiangkun, W. (2007) The report of Thai education (รายงานสภาวะการศกษา), Available: www. witayakornclib.wordpress.com/ [25 December 2012] (in Thai)

Hawkes, T. (2004) Structuralism and semiotics, London: Routledge. Kaewthep, K. & Hinviman, S. (2008) The stream of philosophers on political

economy and mass media (สายธารแหงนกคดทฤษฎเศรษฐศาสตร

การเมองกบสอสารศกษา), Bangkok: Phappim. (in Thai) Kitratkorn, P. (2012) The inequalities of Thai education (ความเหลอมล าทางการ

ศกษาไทย), Available: www.rajabhatmetwork.com/ [25 December 2012] (in Thai)

Lane, R. (2000) Jean Baudrillard, London: Routledge. Leeuwen, T. (2005) Introducing social semiotics, London: Routledge.

Poster, M. (1988) Jean Baudrillard: Selected writing, Cambridge: Polity Press.

http://www.rajabhatmetwork.com/


Saetang, S. (2012, January) From apartment to education complex: Two sides of coin reflecting educational system (จากหองแถวส Education Complex เหรยญสองดานสะทอนระบบการศกษา), Available: http://info.gotomanager.com/news/ printnews.aspx?id=93881/ [1 November 2012] (in Thai)

Thai Publica. (2013) When quality of education plays important role on ‘scoring points’, parents pay more than ten thousand million for kids on tutorial study (เมอคณภาพการศกษาใช “คะแนนช วด” ผปกครองทมปละ

กวาหมนลานใหเดกกวดวชาเพอ “ตกถก”), Available: http://thaipublica.org/2013/09/quality-of-thai-education/ [25 October 2015] (in Thai)

Thai Publica. (2015) The top nine ranges of tutorial schools providing 300 branches all over the country: Expanding 200-300 branches during 7 years (รร.กวดวชาโตไรขดจากด 9 อนดบแรกมสาขารวมกนเกอบ 300 แหงทวประเทศ ชวง 7 ปทผานมาขยายปละ 200-300 แหง), Available: http://thaipublica.org/2015/02/tutor-1/ [25 October 2015] (in Thai)

Todd, D. (2012) You are what you buy: Postmodern consumerism and the construction of self, Hohonu- A Journal of Academic Writing, vol. 10, pp. 48-50.

http://thaipublica.org/2015/02/tutor-1/

การเรียนกวดวิชา tutorial study: the consumption of signs...

Documents