1

Администрация города Дубны Московской области Управление народного образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ДУБНЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ, ЛИЦЕЙ № 6 ИМЕНИ АКАДЕМИКА Г.Н. ФЛЁРОВА

(ЛИЦЕЙ №6) 141986 г. Дубна, Московская область, ул. Понтекорво,16, тел/факс: 3-02-91, е-mail: school6@dubna.ru

СПРАВКА Анализ методической работы за 2016-2017 учебный год.

«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем...»

(Конфуций) Цель анализа: выявить степень эффективности и уровень продуктивности методической работы в лицее и их роль в повышении профессиональной компе-

тенции педагогов. Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процес-

са система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя. Научно – методическая работа, обобщение и распространение собственного опыта стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных проблем.

В августе 2016 года в лицее была принята новая Программа развития лицея на 2016-2020 годы. Стратегическая цель программы развития: Обеспечение непрерывного развития образовательной и воспитательной системы лицея в инно-

вационном режиме с целью достижения стабильно высокого уровня образования, обновления структуры и содержания образования; сохранения фундаментальности и развития практической направленности образовательных программ, которые отвечают потребностям личности и госу-дарства и позволяют более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для воспитания и обучения в соответствии с интересами и намерениями обучающихся и их родителей (законных представителей) в отношении продолжения образования. В соответствии со стратегической целью программы развития и определились задачи методической работы педагогического коллектива.

Задачи: 1) Создать информационно-методическое пространство, способствующее совершенствованию профессионального мастерства педагогов в условиях работы

ФГОС. 2) Развивать единую информационно-образовательную среду как необходимое условие построения образовательной модели. 3) Создавать условия эффективного гражданско-патриотического воспитания учащихся. 4) Сформировать открытую и доступную систему дополнительного образования для развития детских способностей. 5) Расширить формы и методы информационного, методического, психологического взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. 6) Создать условия для сохранения психического здоровья обучающихся через повышение адаптивных возможностей личности в ходе специально организо-

ванной деятельности. Для достижения поставленной цели были разработаны следующие проекты, которые и составляют содержание программы развития:

2

1. ФГОС – новое качество образования 2. Работа с одаренными детьми через формирование исследовательского опыта и проектной деятельности. Внедрение индивидуальной образова-

тельной траектории для одаренных детей 3. Современный учитель - учитель XXI века. Учительская мастерская. 4. Развитие воспитательной системы лицея с целью успешной социализации личности в современных условиях: 5. Лицей – комфортная образовательная среда. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.

Основные направления развития − Развитие качественной, доступной, комфортной и творческой образовательной среды; − Образовательные программы, в которых созданы современные материально-технические условия в соответствии с федеральным государственным образова-

тельным стандартом образования; − Развитие эффективности системы дополнительного образования; − Реализация мероприятий, направленных на здоровьесбережение учащихся; − Ориентация воспитательной работы в лицее на гражданско-патриотическое развитие личности; − Поддержка учителей в освоении инновационных технологий преподавания и реализации их в образовательном процессе. − Создать условия для сохранения психического здоровья обучающихся через повышение адаптивных возможностей личности в ходе специально организованной

деятельности. Вся учебно-методическая работа в 2016-2017 учебном году была направлена на выполнение основных задач, поставленных перед коллективом в 2016 –2017

учебном году: выполнение рабочих программ по учебным предметам, элективным курсам, занятиям внеурочной деятельности, занятиям по ПДОУ; отработка педагогических технологий; организация исследовательской деятельности учащихся в рамках подготовки к муниципальным конференциям (VII городской научно-исследовательская

конференция школьников 5-8-х классов «Юный исследователь» и XIX городской научно-практической конференции старшеклассников); организация индивидуальной работы с одаренными детьми (подготовка к региональному этапу ВОШ) и детьми, требующими особого педагогического

подхода, направленная на реализацию главной цели — повышение качества обучения. В мае-июне 2017 года администрация лицея провела собеседование с учителями лицея, на котором проанализирована деятельность учителей по выполне-

нию рабочих программ и выполнение практической части программ по русскому языку, математике, физике, географии, химии, биологии (диктанты, контрольные работы, лабораторные работы, практические работы) в соответствии с программой.

Работа учебно-методических кафедр «Сильным, опытным становится педагог,

который умеет анализировать свой труд». В.А. Сухомлинский)

В лицее в течение многих лет активно работают учебно-методические кафедры: учителей естественно-математических дисциплин; учителей гума-нитарных дисциплин; учителей начальных классов. В современных условиях роль методической работы значительно возрастает и требует инновационного подхода во всех направлениях деятельности педагога. Научно – методическая работа, обобщение и распространение собственного опыта стимулирует профессио-нальное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем. Важное направление деятельности методиче-

3 ской службы – изучение, обобщение и распространение опыта работы педагогов. Учителя лицея выступают на педагогическом совете, заседаниях кафедр и методической комиссии в лицее, представляют опыт работы. Педагоги принимают активное участие в работе городских методических объединений.

В лицее организована работа трёх предметных кафедр: кафедра учителей начальных классов, кафедра естественно-научных дисциплин, кафедра гуманитарных дисциплин

Научно-методическая работа кафедр осуществляется в соответствии с нормативно-правовой базой, которую регламентируют следующие локальные акты лицея: Нормативно-правовая база:

1. Положение о временной творческой группе педагогов 2. Программа развития лицея № 6 имени академика Г.Н. Флерова. 2016 г. - 2020 г. 3. Основная образовательная программа начального общего, основного общего и среднего общего образования 4. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) 5. Положение об учебно-методической кафедре 6. Положение о порядке проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 7. Положение о формах, периодичности и порядке проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся 8. Положение об учебном кабинете 9. Положение о порядке выбора учебников и учебных пособий для реализации основной образовательной программы 10. Положение о нормах профессиональной этики педагогических работников 11. Положение о порядке проведения аттестации педагогических работников 12. Планы работы кафедры, протоколы заседаний, ежегодный анализ.

Содержание деятельности педагогов кафедры формируется на основе следующих источников: 1. Законов Российской Федерации, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования Российской Федерации и региона, определяю-

щих цели и задачи всей методической работы; 2. Новой программы развития лицея, примерных и авторских программ, учебников и учебных пособий, позволяющих обновить традиционное содержание рабо-

ты кафедр. 3. Психолого-педагогических и научно-методических исследований, повышающих научный уровень педагогов кафедры. 4. Инноваций, нововведений, новшеств, во всей полноте раскрывающих содержание научно-методической работы. 5. Диагностики и прогнозирования состояния образовательного процесса, уровня развития учащихся лицея, помогающих определить методическую тему, ос-

новные задачи, проблемы методической деятельности и самообразования педагогов. 6. Использования информации о передовом опыте научно-методической деятельности. 7. Максимально творческого подхода в выборе содержания и планирования методической работы.

Выводы: В текущем учебном году деятельность кафедр лицея была направлена на создание условий для совершенствования профессионализма и педаго-гического мастерства педагогов с целью мотивированного перехода образовательного процесса на ФГОС ООО. Для решения главной цели были созданы следую-щие условия: составление учебного плана, позволяющего заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования первого поколения в 8-11 и в 5-7 классах – стандарту второго поколения, отведены часы на внеурочную деятельность; составление образовательной программы; наличие у всех педагогов кафедр четких планов работы по темам самообразования; ведение мониторинга в основе ВШК – как одного из условий эф-

4 фективности работы лицея; обеспечение прохождения повышения квалификации; организация обмена опытом работы; обеспечение сохранности здоровья и здо-рового образа жизни; совершенствование материально-технической базы кабинетов.

Методическая тема, цели, задачи работы учебно-методических кафедр в 2016-2017 учебном году.

Кафедра Методическая тема Цели работы кафедры Задачи, вытекающие из темы и цели

Кафедра учите-лей начальных классов (Руководитель кафед-ры Наталья Валерьев-на Бовкунова)

«Личностно- ориентирован-ное обучение с использова-нием эффективных мето-дов и приемов, направлен-ных на внедрение исследо-вательского подхода в про-цессе реализации ФГОС НОО.»

Создание условий для реализации личностно- ориентированного подхо-да и развития сотрудниче-ства между всеми участ-никами образовательного процесса в ходе внедре-ния ФГОС НОО.

1.Анализировать обновление содержания и технологий начального образования.

2. Внедрение современных технологий с целью активизации позна-вательной деятельности, формирования УУД и здорового образа жизни младших школьников.

3. Выстраивать индивидуальные схемы развития учащихся началь-ных классов на основе планируемых результатов освоения образовательных программ. Создать систему коррекционной работы со слабоуспевающими детьми.

4. Планировать работу над самообразованием, обобщением и рас-пространением опыта работы учителей начальных классов по всем направ-лениям учебно-воспитательного процесса.

5. Привести в систему подготовку учащихся к олимпиадам, конкурсам и конференциям.

Кафедра учите-лей естественно- математических дисциплин (Руководитель кафед-ры Светлана Алексан-дровна Патисова)

«Учебная мотивация совре-менного лицеиста и педаго-га как необходимое условие эффективности обучения при введении стандартов второго поколения»

Обеспечение высокого качества образования и формирование учебной мотивации у обучающихся и профессиональной у учителей

Повышение качества образовательной деятельности кафедры за счет совершенствования организационной и управленческой деятельности.

Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в лицее, обучение обучающихся навыкам самоконтроля, самообразования и формирования универсальных учебных действий.

Создание развивающей образовательной среды на основе внедре-ния современных образовательных технологий.

Расширение образовательного пространства для инновационной и научно- исследовательской деятельности.

Повышение профессиональной компетентности педагогов через си-стему непрерывного образования, активизация деятельности коллектива по реализации инновационных программ.

Работа с одаренными детьми, развитие творческих способностей детей.

Совершенствование работы, направленной на сохранение и укреп-ление здоровья всех участников образовательного процесса и привития навыков здорового образа жизни.

Подготовка обучающихся к успешной сдаче ГИА в форме ЕГЭ и ОГЭ.

5 Кафедра учите-лей гуманитар-ных дисциплин (Руководитель кафед-ры Светлана Алексан-дровна Патисова)

«Формирование мотивации к неформальному изуче-нию, пониманию, принятию государственной образова-тельной политики участни-ков образовательного про-цесса».

«Совершенствование ме-тодической системы учи-теля в преподавании школьных предметов за счет эффективного при-менения достижений пе-дагогической науки и пси-хологии, активного ис-пользования современных технологических ресур-сов».

Изучение и неукоснительное следование нормативно-правовым ак-там РФ и Московской области, которые регулируют образовательную дея-тельность (закон РФ «Об образовании», ФГОС общего образования и др.)

Повышение профессиональной компетентности учителя: изучение теоретических положений и новых направлений в педагогической науке и психологии через курсы повышения квалификации и самообразование.

Системное применение педагогических технологий, в том числе ме-диа ресурсов, активных методов обучения, для формирования эффективной образовательной среды на занятиях, для повышения мотивации учащихся и качества образования по гуманитарным предметам.

Совершенствование методической работы кафедры. Мониторинг эффективности методической системы учителей, реализуемой в подходах к обучению и на занятиях. Анализ и самоанализ продуктивности работы учи-теля.

Реализация концептуальных установок ФГОС, развитие УУД учащих-ся, создание условий для формирования творческого мышления и воспита-ния творческой индивидуальности.

Совершенствование системы оценки и контроля качества образова-ния, применение программы Exel, ресурса электронного журнала, обеспече-ние публичной доступности оценочных результатов.

Формирование здорового образа жизни обучающихся, обеспечение их безопасности, устойчивых нравственно – психологических жизненных ценностей. Активное использование на занятиях здоровьесберегающих тех-нологий.

Активизация деятельности ученического самоуправления, развитие сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса на основе применения современных теорий и практик воспитания.

По всем направлениям деятельности кафедр проведены заседания, обучающие семинары, запротоколированы выступления учителей, представлен опыт работы. Проведены запланированные заседания кафедр.

№ п/п Содержание Сроки Результат.

Ответственные Кафедра учителей начальных классов

1 «Планирование и организация методической работы кафедры учителей начальных классов на 2016-2017 учебный год и согласование образовательных Рабочих программ в соответствии с ФГОС».

Август 2016 г

Билык С.В., Бовкунова Н.В.

1. Технология развития критического мышления учащихся младших классов. 2 Технология проблемного диалога, как средство реализации ФГОС.

Ноябрь 2016

Билык С.В., Литвинова Н.М., Гаврилова А.В.,

6

3.Взаимодействие учителя и обучающихся на уроках литературного чтения и развития речи по ФГОС НОО. 4.Психологическая готовность первоклассников к обучению в школе. Результаты адаптации первоклассников.

Горбунова Ю.А. Отв. психолог Позднякова В. А.

1.Образовательный процесс: роль урочной и внеурочной деятельности в формировании УУД обучающихся. 2. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога в процессе создания комфортной обучающей среды. 3. Личностная компетентность школьника и методы её оценивания.

Январь 2017

Бовкунова Н.В., Дегтярёва В.А., Комарова О.В.

1. Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности. 2. Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС. 3.Этапы формирования действий контроля и оценки в начальной школе.

Март 2017

Билык С.В., Тимошенко Е.А., Говорова Е.М.

1. Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2016-2017 учебный год. 2. Обсуждение плана работы и задач МО на 2017-2018 учебный год. 3. Работа инициативных групп по созданию рабочих по предметам и программ по внеурочной деятельности. 4. Индивидуальная методическая работа учителя (отчет по самообразованию). Обмен педагогическим опы-том.

Май 2017

Билык С.В. Бовкунова Н.В., Солнышкова Е.Н.

Кафедра учителей естественно-математических дисциплин 1 1. Утверждение плана работы кафедры на 2016-2017 учебный год. Согласование рабочих программ учите-

лей. 2. Семинар: нормативно правовая база образовательного процесса в лицее в 2016-2017 учебном году. Реа-лизация Программы внутришкольного повышения квалификации педагогических и управленческих кадров лицея в новом учебном году. 3. Школа молодого учителя. Рабочая программа учителя в соответствии с ФГОС ООО. Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих рабочую программу учителя по учебным предметам. 4. Планирование открытых мероприятий учителями кафедры в 2016-2017 учебном году. 5. Организация работы по проведению школьного этапа ВОШ. 6. Утверждение плана работы

над исследовательскими проектами обучающихся и педагогов.

Август 2016

Оказана методическая помощь учителям кафедры по составле-нию рабочих программ. Проведена корректировка. Составлены все рабочие про-граммы, в т.ч. в 5-7 классах с уче-том требований ФГОС ООО. Р.В. Франк С.А. Патисова

2 1.Организация работы по проведению лицейского этапа ВОШ. 2.Планирование работы по подготовке выпускников 9 и 11 классов к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.

Сен-тябрь 2016

Р.В. Франк Е.Б. Лемешева С.А. Патисова

3 1. О подготовке учителей кафедры к региональной научно-исследовательской конференции «Психолого-педагогическое сопровождение талантливых, мотивированных к учебе детей в условиях реализации ФГОС» (педагогическое исследование)

2.О подготовке учащихся к ГИА-17 по предметам естественно-математического цикла.

Ноябрь 2016

Выступления всех учителей ка-федры. С.А. Патисова

4 1.Внедрение ФГОС ООО как условие обеспечения современного качества образования и самосовершенство- Январь Выступления:

7

вания личности обучающегося на уроках математики. 2. Формирование математических компетенций у учащихся через применение ИКТ на уроках математики. 3.Теоретические основы методики формирования универсальных учебных действий при обучении геометрии. 4.О подготовке учащихся к ГИА-17 по предметам естественно-математического цикла. 5.Анализ результатов участия лицеистов в муниципальном этапе ВОШк.

6.Слушания об итогах региональной научно-исследовательской конференции участников образовательного процесса в лицее

2017 Давыдова В.В. Тарасова Л.В. Маркова Т.В

5 1.Индивидуализация и дифференциация образовательных траекторий и маршрутов. 2.Разработка и внедрение личного образовательного плана учащегося

Март 2017

Семашко Н.С., Якушева Т.П., Ер-шова Р.Н. Барминская Л.Г. Рыба-ков.

6

«Анализ качества знаний учащихся по естественным дисциплинам. Выявление проблем педагогической деятельности учителей лицея. Планирование работы на новый 2017 – 2018 учебный год». Отчет учителей по темам самообразования

Май 2017

- Отчеты по самообразованию. Учителя - Анализ состояния и эффективно-сти работы учителей кафедры естественно-математических дис-циплин за 2016-2017 учебный год. - Проект плана работы Зав. ка-федрой

Кафедра учителей гуманитарных дисциплин 1 «Планирование работы кафедры в рамках системы методической службы лицея и согласование образова-

тельных Рабочих программ 2016-2017 гг. в соответствии с ФГОС и ФКГОС». Обсуждаемые вопросы:

1. Анализ работы кафедры за 2015-2016 учебный год. 2. Утверждение плана работы на 2016-2017 учебный год. 3. Анализ деятельности учителей по разработке образовательных Рабочих программ на 2016-2017 учеб-

ный год. 4. Согласование Рабочих программ по образовательным предметам на 201-6-2017 учебный год в соот-

ветствии с требованиями модернизации и эффективности образовательного процесса

30.08. 2016.

Агафонова С.Л. .

Учителя кафедры

2 «Профессиональная компетентность учителя: эффективное применение достижений педагогики в образова-тельную практику». Слушали:

1. Об итогах подготовки и проведения государственной итоговой аттестации выпускников 11-ых классов и по завершению 2015-2016 учебного года.

2. Анализ диагностических работ по русскому языку

10.11. 2016.

Зам. директора по УВР Лемешева Е.Б. Агафонова С.Л.,

8

3. Подготовка к лицейской конференции «Психолого – педагогическое сопровождение талантливых, мо-тивированных к учебе детей в условиях реализации ФГОС

4. Исследовательская и проектная деятельность всех участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС. (Селиванова Л.Л., Лапушкина В.А., Охлопкова М.Ю., Сюсюкина Е.Г.)

5. Интеллектуальный марафон лицеистов. Реализация комплексно-целевой программы «Одаренные де-ти: подготовка лицеистов к участию во Всероссийской олимпиаде школьников и научно-практических конференциях» (Агафонова С.Л.)

Обсуждаемые вопросы. Методологическая система педагога как фактор профессионального развития. Методологическая культура педагога как условие повышения качества образования учащихся.

Ильина И.А., Прахова Л.Ю., Третьякова И.В., Желиба Г.И., Дунина Г.Ю. Зубарева Н.Д, Краснова И.В.

3

«Реализация ФГОС: проектирование образовательной деятельности. Активные методы обучения. Повыше-ние мотивации учащихся». Слушали:

1. Подготовка к ГИА. Анализ диагностических работ в системе СтатГрад по русскому языку, общество-знанию и английскому языка

2. Реализация ФГОС. Развитие одаренности на уроках английского языка. Детская креативность. 3. Проектная деятельность на уроках английского языка. 4. Обобщение опыта. Внеурочная деятельность в процессе интеллектуального развития школьников. 5. Результаты участия лицеистов во Всероссийской олимпиаде школьников по гуманитарным предметам

на муниципальном и областном уровнях. О подготовке лицеистов к исследовательской научно-практической конференции.

Обсуждаемые вопросы: Технологическая карта урока: определение цели и задач, применение методов и технологий для получения результатов по развитию УУД учащихся. Духовно – нравственные задачи воспита-ния подростков на уроках гуманитарного цикла - основа процесса формирования здоровой нации. Физкуль-тминутки на уроках. Профессиональная этика педагога в процессе формирования здорового коллектива уча-щихся. Научно – исследовательская проектная деятельность. Подготовка учащихся к научно – практической конференции. Работа над темой самообразования учителя.

31.01. 2017.

Лемешева Е.Б.

Прахова Л.Ю.

Кокурина Е.О.

Крапивницкая О.В.

Агафонова С.Л.

4

«Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих различную степень одаренности. Развитие познавательной активности, самостоятельности и творческих способностей учащихся». Слушали:

1. Анализ учебно-воспитательной работы в 3 четверти 2. Особенности, присущие одаренным детям 3. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих различную степень одаренности 4. Страноведение на уроках английского языка в 5 классе. 5. Развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся через олимпиады проекта «Инфо-

урок»

05.04. 2017.

завуч Лемешева Е.Б. психолог Позднякова А.В. Агафонова С.Л. Третьякова И.В. Лапушкина В.А.

9

Обсуждаемые вопросы: Психолого-педагогическое сопровождение учащихся Инновационные подходы в системе преподавания обра-зовательных предметов по ФГОС в 5-7 классах. Формирование УУД. Различные типы уроков, процедура изу-чения и отработка нового материала на уроках, развивающая творческие способности уч-ся. Формы и методы интерактивного обучения. Медиаресурсы. Профессиональная этика педагога в процессе формирования здорового коллектива учащихся.

В лицее работает вполне профессиональный коллектив способный решать серьёзные задачи, которые определяет современное общество по отношению к школьному образованию и воспитанию. Как же распределяется состав педагогических работников по своему профессиональному квалификационному уровню?

Состав учителей кафедр в 2016-2017 учебном году № п/п Ф.И.О. учителя Квалификационная категория

Кафедра учителей гуманитарных дисциплин Учителя русского языка и литературы

1 Крапивницкая Ольга Васильевна Учитель русского языка и литературы. Высшая квалификационная категория 2 Краснова Ирина Владимировна Учитель русского языка и литературы. Высшая квалификационная категория 3 Охлопкова Марина Юрьевна Учитель русского языка и литературы. Высшая квалификационная категория 4 Селиванова Лада Леонидовна Учитель русского языка и литературы. Высшая квалификационная категория 5 Шиншинова Лариса Борисовна Учитель русского языка и литературы. Высшая квалификационная категория

Учителя истории, обществознания 6 Агафонова Светлана Леонардовна Учитель истории и обществознания. Высшая квалификационная категория 7 Лапушкина Валентина Алексеевна Учитель истории и обществознания. Высшая квалификационная категория 8 Франк Римма Васильевна Учитель истории и обществознания. Соответствие занимаемой должности

Учителя иностранного языка 9 Дунина Галина Юрьевна Учитель немецкого языка. Высшая квалификационная категория 10 Желиба Галина Ивановна Учитель французского языка. Высшая квалификационная категория 11 Ильина Ирина Андреевна Учитель английского языка. Высшая квалификационная категория 12 Прахова Лариса Юрьевна Учитель английского языка. Высшая квалификационная категория 13 Третьякова Ирина Викторовна Учитель английского языка. Высшая квалификационная категория 14 Зубова Анна Павловна Учитель английского языка. Первая квалификационная категория 15 Кокурина Елена Олеговна Учитель английского языка. Первая квалификационная категория 16 Синельникова Александра Сергеевна Учитель английского языка. Первая квалификационная категория

Учителя ИЗО, МХК, музыки, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования 17 Вьюнова Елена Геннадьевна Учитель ИЗО, МХК. Высшая квалификационная категория 18 Зубарева Надежда Дмитриевна Учитель музыки. Соответствие занимаемой должности 19 Зорина Людмила Анатольевна Социальный педагог. Соответствие занимаемой должности 20 Глазнева Нина Александровна Библиотекарь, учитель. Соответствие занимаемой должности 21 Позднякова Александра Валерьевна Педагог-психолог. Первая квалификационная категория 22 Шарапов Алексей Евгеньевич Педагог дополнительного образования. Высшая квалификационная категория

10

Кафедра учителей начальных классов 1 Билык Светлана Викторовна Учитель начальных классов. Высшая квалификационная категория 2 Бовкунова Наталья Валерьевна Учитель начальных классов. Первая квалификационная категория 3 Гаврилова Анна Васильевна Учитель начальных классов. Высшая квалификационная категория 4 Говорова Елена Михайловна Учитель начальных классов. Высшая квалификационная категория 5 Горбунова Юлия Александровна Учитель начальных классов. Высшая квалификационная категория 6 Дегтярёва Варвара Анатольевна Учитель начальных классов. Первая квалификационная категория 7 Комарова Ольга Владимировна Учитель начальных классов. Высшая квалификационная категория 8 Литвинова Наталья Михайловна Учитель начальных классов. Высшая квалификационная категория 9 Солнышкова Елена Николаевна Учитель начальных классов. Первая квалификационная категория 10 Тимошенко Елизавета Александровна Учитель начальных классов. Соответствие занимаемой должности

Кафедра учителей естественно-математических дисциплин Учителя математики

1 Давыдова Валентина Владимировна Учитель математики Высшая квалификационная категория 2 Тарасова Любовь Викторовна Учитель математики Высшая квалификационная категория 3 Маркова Татьяна Валерьевна Учитель математики Высшая квалификационная категория 4 Переверзьева Наталья Станиславовна Учитель математики Высшая квалификационная категория

Учителя информатики и ИКТ 5 Барминская Любовь Генриховна Учитель информатики и ИКТ Высшая квалификационная категория 6 Ершова Роза Николаевна Учитель информатики и ИКТ Высшая квалификационная категория 7 Семашко Надежда Сергеевна Учитель информатики и ИКТ Высшая квалификационная категория 8 Щецова Ольга Владимировна Учитель информатики и ИКТ Высшая квалификационная категория

Учителя физики 9 Алебастров Юрий Алексеевич Учитель физики, соответствие занимаемой должности 10 Патисова Светлана Александровна Учитель физики, Высшая квалификационная категория руководитель кафедры

Учителя биологии, географии, химии 11 Туманян Яна Рудольфовна Учитель биологии Высшая квалификационная категория 12 Якушева Тамара Петровна Учитель географии Первая квалификационная категория 13 Пасюк Лилия Валентиновна Учитель химии Высшая квалификационная категория

Учителя технологии, ОБЖ, физической культуры 14 Вихрев Константин Алексеевич Учитель физической культуры Высшая квалификационная категория 15 Егорушкина Ирина Анатольевна Учитель технологии и ОБЖ Высшая квалификационная категория 16 Матлахова Ирина Владиславовна Учитель физической культуры Высшая квалификационная категория 17 Рыбаков Сергей Александрович Учитель физической культуры и ОБЖ Первая квалификационная категория 18 Степанов Дмитрий Анатольевич Учитель физической культуры. Первая квалификационная категория 19 Железняков Максим Сергеевич Учитель ОБЖ, без квалификационной категории

11 Профессиональный стандарт предъявляет высокие требования к учителю. Но если проанализировать представленные выше сведения, то можно увидеть, что в целом, профессиональный уровень педагогических работников лицея достаточно высок. Из 51 педагога: Не имеют категории - 1(2%) (молодой специалист), соответствуют занимаемой должности – 6 (11,%) человек, имеют первую квалификационную катего-рию – 10 (20% )педагогов, имеют высшую квалификационную категорию – 34 (67%) человека. Колоссальную роль в повышении мастерства, профессиональных знаний, освоении новых технологий играет самообразование учителя. И это не случайно. В сегодняшнем быстро меняющемся мире учитель должен быть конкурентоспособным, умеющим быстро принимать решения, воспринимать новое, уметь анализировать ситуацию и непрерывный поток новой информации, которую не только нужно тщательно отфильтровать, но и найти зёрна того полезного материала, который будет способствовать успешности в его работе. Почти все педагоги кафедр имеют темы самообразования, по которым они выступали перед своими коллегами на заседаниях кафедр или заседаниях городских методических объединений. В первом полугодии этого учебного года достойно защищали честь лицея в муниципальных конкурсах:

«Учитель года» - Наталья Валерьевна Бовкунова – учитель начальных классов; «Лучшая образовательная программа» - Лилия Валентиновна Пасюк – учитель химии и биологии.

Самообразование учителей кафедр в 2016-2017 учебном году

№ п/п Ф.И.О. учителя Тема самообразования Выступления Кафедра учителей гуманитарных дисциплин

Учителя русского языка и литературы

1 Крапивницкая Ольга Васильевна

«Совершенствование навыков письменной речи на уроках литературы с использованием ИКТ в процессе подготовки к ЕГЭ» (2 год)

Заседание кафедры 31.01.2017.Обобщение опыта по внеурочной деятель-ности. «Участие в игре «Что? Где? Когда?» для интеллектуального разви-тия школьников»

2 Краснова Ирина Владимировна

«Использование элементов театрального искусства, медиaресурсов при изучении литературных произведений» (2 год)

Заседание кафедры 10.11.2016. Долгосрочный учительский проект «Лите-ратурное развитие учащихся при изучении художественных произведений с точки зрения мифопоэтики»

3 Охлопкова Марина Юрьевна

«Подготовка к итоговой аттестации по русскому языку и ли-тературе» (2 год)

Выступление на семинаре «Психолого-педагогическое сопровождение та-лантливых, мотивированных к учебе детей в условиях реализации ФГОС» лицей № 6, 11.01.2017. «Эффективные процессы повышения грамотности учащихся: тренинговое или традиционное обучение?»

4 Селиванова Лада Леонидовна

Использование потенциала медиаресурсов для формирова-ния ключевых компетенций учащихся для успешной сдачи ОГЭ/ЕГЭ по русскому языку» (2 год)

Выступление на педагогическом совете. «Внеурочная деятельность: плю-сы и минусы» Заседание кафедры 10.11.2016

5 Шиншинова Лариса Борисовна

Развитие умения самостоятельной работы по КИМ ОГЭ/ЕГЭ по русскому языку»(2 год)

Выступление на кафедре гуманитарных наук "Подготовка к ЕГЭ"

Учителя истории, обществознания

6 Агафонова Светлана Леонардовна

«Педагогическое проектирование образовательного процес-са при реализации ФГОС в 5-7 классах»(3 год)

Заседание кафедры. 31.01.2017 «Реализация ФГОС. Повышение мотива-ции учащихся. Активные методы обучения» 05.04.2017. «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, имеющих различную степень одаренности».

12

№ п/п Ф.И.О. учителя Тема самообразования Выступления

7 Лапушкина Вален-тина Алексеевна

«Формирование навыков поисково-исследовательской дея-тельности в процессе подготовки рефератов к научно – прак-тическим конференциям в 5-9 классах»(2 год)

Заседание кафедры 10.11.2016 «Формирование навыков поисково-исследовательской деятельности в процессе подготовки рефератов к науч-но – практическим конференциям (6-9 класс)»

8 Франк Римма Васильевна

«Развитие познавательного интереса к истории через вне-урочную деятельность»

Выступление на педагогическом совете. «Анализ результатов участия ли-цеистов в предметных олимпиадах и научно-практических конференциях»

Учителя иностранного языка

9 Дунина Галина Юрьевна

«Мини проекты на уроках немецкого языка первой ступени обучения»(2 год)

Заседание кафедры 10.11.2016. «Страноведение и лингвострановедение как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка»

10 Желиба Галина Ивановна

Внеурочная деятельность в рамках ФГОС (2 год) Выступление на семинаре «Психолого-педагогическое сопровождение та-лантливых, мотивированных к учебе детей в условиях реализации ФГОС» лицей № 6, 11.01.2017. «Внеурочная деятельность и специфика препода-вания второго иностранного языка в рамках ФГОС»

11 Ильина Ирина Андреевна

«Развитие навыков устной речи на уроках английского языка в 5–х классах» (3 год)

Заседание кафедры

12 Прахова Лариса Юрьевна

«Построение индивидуальной образовательной траектории учащихся на уроках английского языка в соответствии с ФГОС (на примерах курса Spotligt)» (3 год)

Заседание кафедры 31.01.2017. «Развитие одаренности на уроках англий-ского языка. Детская креативность»

13 Третьякова Ирина Викторовна

«Развитие познавательного интереса учащихся на уроках английского языка через страноведческий компонент» (2 год)

Заседание кафедры 05.04.2017 «Страноведение на уроках английского языка»

14 Зубова Анна Павловна В отпуске по уходу за ребёнком В отпуске по уходу за ребёнком

15 Кокурина Елена Олеговна

«Технология подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому язы-ку»(3 год)

Заседание кафедры 31.01.2017. «Проектная деятельность на уроках ан-глийского языка»

16 Синельникова А.С.а Нет Нет Учителя ИЗО, МХК, музыки, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования

17 Вьюнова Елена Геннадьевна

«Метод проектов на уроках изобразительного искусства» (2 год)

Выступление на семинаре «Психолого-педагогическое сопровождение та-лантливых, мотивированных к учебе детей в условиях реализации ФГОС» лицей № 6, 11.01.2017. «Развитие творческих способностей учащихся на уроках ИЗО» Заседание кафедры 10.11.2016

18 Зубарева Надежда Дмитриевна

«Развитие познавательного интереса к истории через вне-урочную деятельность»

Заседание кафедры 10.11.2016 «Проектная деятельность на уроках музы-ки»

19 Зорина Людмила Анатольевна Социальный педагог. Соответствие занимаемой должности Нет

20 Глазнева Н. А. Нет Нет

21 Позднякова Алек-сандра Валерьевна

«Психологическое консультирование в работе педагога пси-холога»

Выступление на семинаре «Психолого-педагогическое сопровождение та-лантливых, мотивированных к учебе детей в условиях реализации ФГОС» лицей № 6, 11.01.2017. Заседание кафедры 05.04.2017. «Особенности пси-

13

№ п/п Ф.И.О. учителя Тема самообразования Выступления хологической поддержки выпускников перед экзаменами»

22 Шарапов Алексей Евгеньевич Нет Нет

Кафедра учителей начальных классов

1 Билык Светлана Викторовна Инновационные технологии в образовании. Технология развития критического мышления учащихся младших классов.

Заседание кафедры

2 Бовкунова Наталья Валерьевна

Инновационные технологии обучения: групповые технологии обучения.

Образовательный процесс: роль урочной и внеурочной деятельности в формировании УУД обучающихся. Заседание кафедры

3 Гаврилова Анна Васильевна

Создание и использование электронных тестов, как средства контроля знаний учащихся начальных классов.

Взаимодействие учителя и обучающихся на уроках литературного чтения и развития речи по ФГОС НОО. Заседание кафедры

4 Говорова Елена Михайловна Инновационные технологии в образовании. Этапы формирования действий контроля и оценки в начальной школе.

Заседание кафедры

5 Горбунова Юлия Александровна

Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка.

Взаимодействие учителя и обучающихся на уроках литературного чтения и развития речи по ФГОС НОО. Заседание кафедры

6 Дегтярёва Варвара Анатольевна

Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка.

Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога в процессе со-здания комфортной обучающей среды. Заседание кафедры

7 Комарова Ольга Владимировна Организация самоуправления в начальных классах. Личностная компетентность школьника и методы её оценивания. Заседа-

ние кафедры

8 Литвинова Наталья Михайловна Развитие речи на уроках русского языка и чтения. «Использование инновационных технологий в учебной деятельности уча-

щихся»

9 Солнышкова Елена Николаевна

Активизация познавательной деятельности младших школь-ников на уроках математики.

Основы иcследовательской работы во внеурочной деятельности. Здоро-вьесберегающие технологии в начальной школе

10 Тимошенко Елизавета Александровна

Развитие исследовательской и познавательной деятельности на уроках русского языка (математики, литературного чтения, окружающего мира).

Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС. За-седание кафедры

Кафедра учителей естественно-математических дисциплин Учителя математики

1 Давыдова Валенти-на Владимировна

«Внедрение современных технологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода на уроках математики».

Формирование математических -компетенций у учащихся через примене-ние ИКТ на уроках математики.

2 Тарасова Любовь Викторовна

Внедрение ФГОС ООО как условие обеспечения современно-го качества образования и самосовершенствования личности обучающегося на уроках математики.

Внедрение ФГОС ООО как условие обеспечения современного качества образования и самосовершенствования личности обучающегося на уроках математики.

3 Маркова Татьяна Валерьевна

Формирование УУД при обучении геометрии Теоретические основы методики формирования универсальных учебных действий при обучении геометрии. "Создание классным руководителем условий для формирования личности обучающегося, его профессиональ-ного самоопределения " (конференция)

14

№ п/п Ф.И.О. учителя Тема самообразования Выступления

4 Переверзьева Наталья Станиславовна

Решение задач повышенной сложности ЕГЭ Размышление о современном учителе – ноябрь 2016 г. Выступление на педсовете

Учителя информатики и ИКТ 5 Барминская Любовь

Генриховна «Трудные вопросы ЕГЭ» ГМО «Трудные вопросы ЕГЭ»

6 Ершова Роза Николаевна

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике «Индивидуальный образовательный план учащихся по информатике». За-седание кафедры Система оценивания работ учеников 4- 6 классов, вы-полненных на языке FreeBasic, 29.12.16 ГМО

7 Семашко Надежда Сергеевна

Профильный курс информатики в 10-11 классах. Методика использования в учебном процессе тематических заданий в рамках подготовки учащихся к ЕГЭ.

1. Выступление в ноябре 2016 "Компетентность и профессионализм учите-ля - залог успеха учащихся" 2. Выступление в марте 2017 в рамках темы самообразования "Личный образовательный план учащегося в профильном курсе информатики"

8 Щецова Ольга Владимировна

Внеурочная деятельность учащихся по информатике в рам-ках ФГОС основного общего образования

«Трудные вопросы ЕГЭ. Истинность логического выражения (№ 18)» (31.03.2017, г. Дмитров» Разработка заданий школьной и городской олим-пиады по информатике 4-6 классов (г. Дубна) ГМО «Связь электронных таблиц и текстового редактора на примере MS Office», 28.11.2016,

Учителя физики 9 Алебастров Юрий

Алексеевич Нет Нет

10 Патисова Светлана Александровна

Использование инновационных технологий на уроках физики в условиях внедрения ФГОС ООО

1.О проекте новой формы аттестации учителя. 2.Индивидуальный подход в обучении. Заседания кафедры. «Построение индивидуальных образова-тельных траекторий учащихся по физике» ГМО Профстандарт педагога Педсовет

Учителя биологии, географии, химии

11 Туманян Яна Рудольфовна

Использование заданий ГИА для 9-х классов в учебном процессе.

«Особые дети» - об особенностях обучения в школе детей больных сахарным диабетом. Заседание кафедры. «Основные ошибки, допускаемые при сдаче ЕГЭ», ГМО 22.08.16 «О сложности выбора темы для подготовки учащихся к выступлению на научно-практической конференции», 29.12.16 Педсовет

12 Якушева Тамара Петровна

Практические и самостоятельные работы на уроках геогра-фии.

Экологическое воспитание на уроках географии. Система работы с одарён-ными детьми на уроках географии и во внеурочной деятельности, 29.03.2017

13 Пасюк Лилия Валентиновна

"Оптимизация и модернизация форм и методов обучения в преподавании химии и биологии"

«Развитие познавательного интереса учащихся как средство повышения мотивации изучения химии и биологии». Заседание кафедры. «Программа факультативного курса для учащихся 9-ых классов «Химический экспери-мент» (январь 2017 г.) ГМО

15

№ п/п Ф.И.О. учителя Тема самообразования Выступления Учителя технологии, ОБЖ, физической культуры

14 Вихрев Константин Алексеевич

«Электронная таблица результатов тестирования и уровня физических способностей учащихся лицея»

«Электронная таблица результатов тестирования и уровня физических способностей учащихся лицея»

15 Егорушкина Ирина Анатольевна

Использование современных педагогических технологий и методов на уроках технологии

Тезисы к докладу на январском семинаре «Формирование ключевых компе-тенций на уроках технологии» заседание кафедры.28.03. «Организация уроков в смешанных группах (мальчики и девочки). Презен-тация «Великие кутюрье мира-мужчины» ГМО

16 Матлахова Ирина Владиславовна Отпуск по уходу за ребёнком Отпуск по уходу за ребёнком

17 Рыбаков Сергей Алексеевич

«Развитие образовательного, воспитательного и оздорови-тельного потенциала учащихся на занятиях физкультуры в начальной школе»

«Гибкость, как физическое качество и методика её развития» заседание кафедры

18 Степанов Дмитрий Анатольевич

«Методы обучения двигательным действиям в процессе по-движных игр»

Тема выступления на кафедре - Учитель XXI века – учитель профессио-нал. Отчет работы спортивного клуба «Позитрон»

19 Железняков Максим Сергеевич

Методика преподавания “Основ безопасности жизнедеятель-ности” для 5-6 классов, в условиях ФГОС.

Методика преподавания “Основы безопасности жизнедеятельности” для 5-6 классов, в условиях ФГОС» заседание кафедры. Актуальность курса вне-урочной деятельности “Расти здоровым и сильным”

Говоря о самообразовании учителей, надо понимать какое значение имеет обучение на курсах повышения квалификации. Перемены, происходящие во всех сферах нашего общества делают актуальной задачу создания условий для непрерывного и свободного развития способностей каждого человека, и поэтому предъявляют новые требования к системе повышения квалификации педагогов. Приоритетной задачей в системе ППК является переориентация педагогического сознания на новые ценности образования, на личностно-ориентированный подход в образовании и осуществлении образовательного процесса. Главное в том, чтобы педагог мог использовать свои личностные и профессиональные резервы, строить индивидуальную систему целостной педагогической деятельности. Курсы повышения квалификации помогают выполнить две задачи: обогатить знания пе-дагогов об индивидуальных и возрастных особенностях учащихся и совершенствовать психолого-педагогические умения, связанные с изучением и учётом этих осо-бенностей в учебно-воспитательном процессе. В системе ППК учителя выделяются две формы: внешкольная и внутришкольная. Главная задача внешкольных форм ППК - удовлетворение потребностей учителей в переподготовке, в организации инновационной деятельности, макси-мально учитывающей новые задачи школы. В связи с реформированием школьного образования возникла серьёзная проблема модернизации путей и форм ППК педагогических кадров. Так если до 90-х годов 20 века школа и учитель были призваны удовлетворять потребности государства, то в настоящее время при решении задач воспитания и обучения, приоритетными являются интересы растущего человека. Внешкольные формы ППК учителя реализуются в основном путем прохождения курсовой подготовки в региональных ин-ститутах и центрах развития образования, через дистанционные формы обучения учителей на основе информационных технологий; факультеты повышения квали-фикации при городской и региональной методических службах. Остановимся на обсуждении каждой из них. Совершенствуются формы организации курсов повышения квалификации. Кроме широко известных форм - консультативной помощи, получения методических ре-комендаций, лекций, семинарских занятий, выполнения самостоятельных (творческих) работ, используются такие формы, как творческие лаборатории, анализ кон-

16 кретных педагогических ситуаций, участие в дискуссиях и деловых играх, разработка проекта совершенствования тех или иных видов своей личной преподаватель-ской деятельности и обновления всей деятельности лицея, обучение в мастерских повышения квалификации, работа по личному творческому плану и др. Всё более популярными и педагогов лицея становятся курсы дистанционного обучения. И это не случайно. Дистанционное образование предполагает орга-низацию учебного процесса на базе телекоммуникационных и информационных технологий, средств Internet. По существу, это новая форма обучения, основанная на использовании компьютерных технологий для управления процессом обучения, основная форма организации учебного процесса в системе дистанционного обра-зования. Авторы этой формы ППК учителей подчёркивают, что «противоречия между учётом возможностей и потребностей слушателей системы повышения квали-фикации, появлением новых профессиональных задач, стоящих перед работниками образования, и отсутствием разработанной и отлаженной системы ППК актуали-зируют данное направление деятельности». Это связано с: отсутствием у большинства работников образования возможностей для повышения компетентности с от-рывом от производства; неудовлетворённостью педагогов традиционно существующими формами ППК, режимом работы педагога и слушателя, содержанием и тех-нологиями преподавания. Дистанционные формы обучения имеют перед очными преимущества: экономические, педагогические, информационные, коммуникационные. Она даёт возможность получать образование без отрыва от основной деятельности. Основная идея такого обучения - дистанционное обучение на основе активной познава-тельной и творческой деятельности слушателей, оно способствует развитию таких педагогических умений, проектировочные, коммуникативные умения, способность педагога к рефлексии. В этом учебном году учителя лицея активно осваивают данную форму обучения, применяя полученные знания на практике. И если в начале учебного года учителя с осторожностью или в связи с нехваткой времени мало использовали эту форму обучения, то во второй половине учебного года становится всё больше приверженцев этой формы обучения. Достаточно сказать, что в этом учебном году 10 человек получили удостоверения по 19 дистанционным кур-сам. Явным лидером среди поклонников дистанционной формы обучения является Лада Леонидовна Селиванова. Получила признание и такая внешкольная форма ППК учителя как городская и региональная методическая служба. Это связано с тем, что экспериментальная, инно-вационная работа нуждается в постоянном развитии, диагностике, в чёткой организации управления. Городская и региональная методические службы, максимально учитывая новые задачи образования, помогают обеспечить систему работы с учебными заведениями, удовлетворяют запросы учителей на информацию, обобщают передовой педагогический опыт. Занятия, организуемые городской и региональной методическими службами, обычно проводятся на базе АСОУ. Для организации ППК учителей приглаша-ются высококвалифицированные преподаватели. Повышать свою квалификацию могут учителя всех специальностей. Учителя получают консультативную, методи-ческую и организационную помощь в опытно-экспериментальной работе. Формы организации ППК, используемые в городской и методической службе, могут быть различны: семинарские и практические занятия, групповые и индивидуальные консультации, проведение региональных конференций по определённым темам и др. В 2016-2017 учебном году, в отличие от предыдущих лет, педагоги лицея использовали такую форму повышения своего профессионального уровня, как вебинары по предмету. И если в первом полугодии эта деятельность была эпизодической, в основном по рекомендации администрации, то во втором полугодии учителя сами активно стремятся получить информацию для участия в работе вебинаров. Это такие учителя как: Л.Л. Селиванова, С.Л. Агафонова, В.А. Лапушкина, О.В. Крапивницкая, С.В. Билык, Е.А. Тимошенко, Р.Н. Ершова, Н.Г. Кренделева, Е.Б. Лемешева, Г.И. Желиба, М.Ю. Охлопкова, Л.В. Пасюк, Я.Р. Туманян, Р.В. Франк, Л.Г. Барминская, Н.В. Бовкунова. Всего в работе 29 вебинаров в качестве слушателей или активных участников стали педагоги лицея. Некоторые из них принесли сертификаты участника вебинара. Как правило, методическая служба построена на основе диагностики, суть которой заключается в том, что для обучения педагогов самоанализу, обобщению своего и чужого передового опыта используется специальное диагностирование с последующим мониторингом. Эта модель эффективна в условиях постоянно ме-няющихся учебных планов, программ и учебников. В одних моделях методической службы делается акцент на необходимости обучения учителей самоанализу, обобщению и освоению педагогического опыта, в других - на ликвидации профессиональных затруднений учителей, в третьих, на изучении запросов и потребностей педагогических кадров.

17 Итак, внешкольные формы ППК учителя лицея занимают важное место в системе повышения квалификации и имеют несомненные достоинства. К ним можно отне-сти: - обеспечение подготовки педагогов всех специальностей; - наличие отработанных разнообразных программ и учебных планов для удовлетворения потребностей большинства обучающихся; - оказание консультативной, методической и организационной помощи в инновационной работе учителей и лицея в целом; - использование информационных технологий. Большую роль в стимулировании курсовой переподготовки учителей играет аттестация педагогических работников. Анализ курсовой переподготовки педагогов лицея за три года показывает следущее:

Динамика курсовой подготовки педагогических работников № п/п Направление 2014-2015 2015-2016 2016-2017

Всего педагогических работников 50 55 55

1 Информационно-коммуникационные технологии 7 6 11

2 Управление образовательным процес-сом 1 - 1

3 Образование и общество. Проблемы психолого-педагогической науки 8 7 2

4 По предмету 4 16 19

5 Сопровождение образовательного процесса - 5 11

6 Подготовка экспертов по ЕГЭ, ГИА 8 13 9 Итого: 28 49 53 Из них: 1 ФГОС второго поколения 6 9 9 2 Дистанционные курсы - 8 19

Внутришкольные формы ППК учителей - это формы работы с учителями, осуществляемые непосредственно в условиях лицея. В последнее время они приобретают всё большее значение поскольку, могут в значительной мере удовлетворить запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготов-ки. В качестве главной задачи методической работы в лицее по ППК учителей выделялась задача развития профессионализма педагога, формирование способно-сти к осознанию собственных педагогических действий, изменение отношения учителей к педагогической работе, повышение качества учёбы создание кол-лектива единомышленников.

18 Какие бы современные курсы ППК ни предлагали учителям институты ППК, они не смогут решить всех проблем, ежедневно возникающих в процессе рабо-ты. Самый надёжный способ преодолеть профессиональные затруднения педагогов, повысить их компетентность - организовать работу методической службы ли-цея. А это не просто. Чтобы обучение было мотивированным, его необходимо строить с учётом реальных потребностей педагогов. Весь комплекс методической ра-боты в лицее должен быть ориентирован, прежде всего, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счёте, - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся. Формы организации методической работы изменяются и обновляются в зависимости от многих факторов: и государственной политики в сфере образова-ния, и уровня педагогической культуры учителей, и морально-психологического климата в педагогическом коллективе, и конкретной ситуации в лицее. Главная цель методической работы - это непрерывное повышение компетентности преподавателя, непрерывное содействие его эрудиции и компетентности в области определённой науки (учебного предмета) и методики его преподавания. Можно выделить следующие основные задачи лицейской формы ППК учителя: - Обновление и совершенствование знаний в области педагогики и преподаваемой учебной дисциплины. - Формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности. - Совершенствование педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов-новаторов и творчески работающих преподавателей, выявление, обобщение и внедрение передового педагогического опыта. - Повышение профессионального и культурного уровня преподавателя. - Стимулирование его служебной и общественной активности. - Совершенствование методов и стиля взаимодействия с учащимися на принципах гуманизации, демократизации и гласности. - Приобщение преподавателей к исследовательской деятельности на основе доступных и понятных ему методик. В планах работы учебно-методических кафедр по решению педагогического совета включены следующие вопросы изучения профессиональных компетен-ций учителя:

1. Кафедра естественно-математических дисциплин – Изучение перечня профессиональных компетенций учителя – март 2017 2. Кафедра гуманитарных дисциплин – «Профессиональные компетенции учителя гуманитарных дисциплин в процессе реализации ФГОС (5-7 кл.)» - январь

2017 г. 3. Кафедра учителей начальных классов – «Повышение профессиональных компетенций учителей начальных классов как основное условие повышения каче-

ства образования» - февраль 2017 г. Кроме того, весь педагогический коллектив лицея в первом полугодии 2016-2017 учебного года активно работал по подготовке к региональной конференции по теме «Психолого-педагогическое сопровождение талантливых и мотивированных к учёбе детей в условиях реализации ФГОС ООО» (академическая площадка АСОУ). Все без исключения педагоги готовы были выступить на конференции и поделиться опытом работы, методическими находками, особенностями работы с одарёнными детьми. На заседаниях всех трёх кафедр были заслушаны все доклады учителей и учеников. Отобранные доклады были достойно представ-лены на региональной конференции, которая проходила на базе лицея. На конференции присутствовали учёные АСОУ (Москва), педагоги школ Дубны, Талдома, Кимр, Запрудни, Лобни и других населённых пунктов Московской и Тверской областей. Подготовка к региональной конференции сплотила коллектив педагогов и всех работников лицея. Каждый чувствовал свою сопричастность, каждый стремился к совершенствованию своего профессионального уровня. Материалы конференции выпущены отдельным сборником. Конференция получила высокую оценку. Суммируя вышесказанное, можно сделать вывод, что внутришкольные формы ППК способствуют решению задачи развития профессионализма учителя, ис-ходя из реально существующих условий лицея. Использование внутришкольной системы ППК учителей представляет непрерывный процесс развития личности учи-теля и его творческой активности в условиях практической деятельности. В этих условиях учителя оказывают друг другу помощь в повышении квалификации.

19 Существует необходимость создания программы изучения трудностей в работе учителя, для чего завучи должны составить карту образовательных запросов педагогов, т. е. проблем их затруднений, выявить способности учителя к самообразованию. Эту работу можно вести через работу предметных кафедр, деятельность которых направлена на непрерывное развитие профессионализма педагогов в области науки, учебного предмета и методики преподавания, расширения кругозора учителя по предмету. Поскольку разброс учителей по уровням компетентности очень велик, можно выделить группы высокой компетентности, совершенствования компетентности, становления компетентности. Для обучения учителей первой группы используются такие формы как мастер-классы, для учителей второй группы - семинары, для учителей третьей группы - лекции, дискуссии, обмен опытом, обучение во временных творческих группах. Главные достоинства внутришкольных форм ППК: - Они обеспечивают подготовку педагогического коллектива для работы в реально существующих условиях лицея. - Возможность точной диагностики, выявления закономерностей в затруднениях учителей, и устранения их причин, что обеспечивает оперативность, адресность и заинтересованность учителей в посещении занятий. - Учёт условий конкретного образовательного учреждения. Возможность привлечения всех учителей к ППК, независимо от предметной области. - Возможность непрерывности повышения квалификации учителей при учебном сотрудничестве внутри педагогического коллектива. - Развитие педагогического коллектива, самораскрытие, как учеников, так и учителей. Возможность индивидуальной работы с учителями, возможность увидеть рост каждого учителя. Несмотря на эти, очень существенные достоинства и, казалось бы, разработанность соответствующих концепций и идей, внутришкольная система ППК в настоящее время не занимает должного места в общей системе развития профессионализма учителя. Основную роль продолжают играть внешкольные формы ППК учителя. Эту ситуацию можно объяснить следующими причинами. Во-первых, недостаточно отработаны механизмы реализации рассмотренных выше концепций. Во-вторых, функционирование внутришкольных систем ППК, требуют серьёзной и чёткой организации. Возглавляет эту работу обычно заместитель директора лицея - это входит в его функциональные обязанности. Но завуч и администрация лицея, как пра-вило, перегружены текущими обязанностями по организации учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении. В-третьих, слабым местом в организации ППК учителя в лицее часто является отсутствие взаимодействия и взаимопонимания между различными лицейскими службами, между учителями и администрацией, что создаёт серьёзные препятствия на пути к мотивации педагогического коллектива. Каждая из форм ППК учителя имеет свои достоинства. Но если недостатки внешкольных форм ППК, в основном, носят объективный характер, то для внут-ришкольной системы ППК характерны трудности субъективного характера. Необходимо разработать Положение о профессиональной переподготовке педагогических работников. Система работы лицея включает профильное обучение. И это, в свою очередь, требует от учителя совершенствования и глубины профессиональных зна-ний и навыков. И только курсовая подготовка и системная работа по самообразованию дают положительный результат. Эффективность подтверждается разработкой программ элективных курсов, созданием методических рекомендаций, а также публикациями учителей в профессио-нальных изданиях. Исходя из анализа курсовой переподготовки педагогов лицея в 2016-2017 учебном году разработан план повышения квалификации педагогиче-ских работников лицея на 2017-2018 учебный год

Аттестация педагогических работников в 2026-2017 учебном году Аттестация педагогических работников лицея была организована в 2016-2017 учебном году в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществля-ющих образовательную деятельность».

20 В течение этого учебного года было подано 12 заявлений, из них 5 – на высшую квалификационную категорию, 6- на первую, 1- на соответствие занима-емой должности. В лицее были созданы необходимые условия для прохождения аттестации педагогическими работниками: I. В сентябре 2016 года проведено совещание, на котором были рассмотрены особенности прохождения аттестации в 2016-2017 учебном году. А именно: Алгоритм проведения аттестации, критерии оценки профессиональной деятельности в процессе аттестации. Нормативная документация по аттестации педагогических работников. График проведения аттестации в 2015-2016 учебном году. РАЗЪЯСНЕНИЯ основных изменений в документообороте аттестации педагогических работников Московской области. Ознакомление с Инструктивно-методическим письмом, которое составлено с целью разъяснений основных изменений, внесенных в документооборот ат-

тестации педагогических работников Московской области в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина от 23 декабря 2015 года и федеральными рекомендациями по сокращению и устранению избыточной отчетности учителей от 16 мая 2016 года. Инструктивно-методическое письмо адресовано председателям и специалистам экспертных групп при аттестационных комиссиях Министерства образования Москов-ской области, руководителям образовательных организаций и методистам муниципальных методических служб, осуществляющих информационное и ме-тодическое сопровождение аттестации педагогических работников.

В документооборот аттестации педагогических работников Московской области были внесены следующие изменения: Усовершенствована форма экспертного заключения

Сокращена форма экспертного заключения, предназначенная для хранения в архиве на бумажном носителе до 1-й страницы. В полном объеме эксперт-ное заключение и приложение к нему будут храниться только в электронном виде. С этой целью будет создан соответствующий электронный архив экс-пертных заключений.

Предназначенная для хранения в архиве первая страница экспертного заключения содержит следующие разделы: 1.«Общие сведения об аттестуемом педагогическом работнике»

фамилия, имя, отчество; место работы; − должность; муниципальное образование; стаж педагогической работы; наличие квалификационной категории; заявленная квалификационная категория; образование.

2. «Профессиональное развитие в межаттестационный период» курсы повышения квалификации; дополнительное профессиональное образование.

3. «Результаты экспертизы» При заполнении ЭЗ подсчет баллов осуществляется по каждому разделу экспертного заключения. Итоговая сумма баллов, которую набрал аттестуемый педагог по всем трем разделам, выводится в пункте «Всего набрано аттестуемым педагогическим работником ____баллов». Выведение баллов на страницу осуществляется автоматически. Сокращено количество документов, подтверждающих результаты профессиональных достижений педагога При проведении экспертизы педагогической деятельности для оценки результатов профессиональных достижений аттестуемого педагога по указанным ниже пунктам предоставление копий приказов, выписок из приказов и справок в качестве подтверждающих документов не является обязательным:

21

«Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах»; «Выступления на научно-практических конференциях, педагогических чтениях, семинарах, методических объединениях»; «Проведение открытых уроков, занятий, мероприятий, мастер- классов»; «Участие в профессиональных конкурсах».

Достаточным является предоставление информационной справки от заместителя директора, курирующего деятельность педагога, или официальной информации, размещенной на соответствующих сайтах и др. С учетом сокращения перечисленных выше подтверждающих документов были внесены соответ-ствующие изменения в пункты экспертных заключений и приложений. II. В течение года своевременно изданы распорядительные документы, составлен план работы по аттестации педагогических работников лицея. III. В сентябре-октябре 2016 года проведены собеседования с аттестующимися учителями по подготовке к аттестации, т.е. определения соответствия уровня профессиональной компетентности работников требованиям заявленной категории. IV. Зам. директора Р.В. Франк познакомила аттестуемых с электронной презентацией, которая освещает основные вопросы процедуры аттестации и подготовки к ней с учётом изменений, внесённых в 2016 году. V. В течение учебного года аттестовалось 11 педагогических работников. Три учителя аттестованы на соответствие занимаемой должности. Шесть педагогических работников аттестованы на первую квалификационную категорию (из них 3 учителя, 1 психолог, 2 заместителя директора). Пять педагогических работников аттестованы на высшую квалификационную категорию (из них 3 учителя, 1 педагог дополнительного образования, 1 директор). В ходе аттестации подтвердили квалификационную категорию 2 педагогических работника, повысили - 7 педагогов и аттестовались впервые ещё 3 педагогических работника. По итогам аттестации были присвоены квалификационные категории: №п/п Ф.И.О. учителя Занимаемая должность Уровень профессиональной квалификации

1. Крапивницкая Ольга Васильевна Учитель русского языка и литературы Высшая 2. Ильина Ирина Андреевна Учитель английского языка Высшая 3. Горбунова Юлия Александровна Учитель начальных классов Высшая 4. Шарапов Алексей Евгеньевич Педагог дополнительного образования Высшая 5. Кренделева Наталья Георгиевна Директор Высшая 6. Степанов Дмитрий Анатольевич Учитель физической культуры Первая 7. Рыбаков Сергей Алексеевич Учитель физической культуры Первая 8. Позднякова Александра Валерьевна Педагог-психолог Первая 9. Солнышкова Елена Николаевна Учитель начальных классов Первая 10. Белова Юлия Олеговна Заместитель директора по УВР Первая

11. Франк Римма Васильевна Заместитель директора по УВР Первая

Выводы: 1. Все педагоги успешно аттестовались на заявленную категорию. 2. Квалификационные испытания прошли на хорошем организационно-методическом уровне. Аттестация проходила в форме собеседования и изучение доку-ментации деятельности аттестуемых.

22 3. Процедура обеспечила объективную независимую экспертную оценку уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельно-сти педагогов лицея, позволила определить перспективу их профессионального роста. 4. Аттестация прошла без конфликтных ситуаций и учителя получили высокие баллы в соответствие с требованиями заявленной категории.

На конец учебного года 87% педагогических работников имеют квалификационную категорию. Сравнительный анализ по квалификационным категориям.

Учебный год

Количество педагогических работников

Соответствуют занимаемой должности

Количество педагогов I квалификационной категории

Количество педагогов высшей квалификационной ка-

тегории 2013-14 48 4(10%) 10 (25%) 26 (65%) 2014-15 50 4 ( 8%) 11 (22%) 30 (60%) 2015-16 45 3 (6%) 8(18%) 30 (66%) 2016-17 54 6(11%) 12(22%) 36(67%)

Сравнительный анализ по квалификационным категориям показал, что в 2016-2017 учебном году произошло увеличение числа педагогов с высшей ква-лификационной категорией и первой квалификационной категорией. В настоящее время только 1 учитель не аттестован, т.к. стаж его педагогической деятельно-сти не превышает двух лет.

Система подготовки к государственной итоговой аттестации Важное место в методической работе занимает система подготовки к итоговой аттестации выпускников 9, 11-х классов

В течение года были организованы: 1.1 Совещания при завуче:

По изучению нормативно-правовой базы, регламентирующей проведение ОГЭ и ЕГЭ в 2017 г. Ознакомление учителей, работающих в выпускных классах с информацией об утверждении единого расписания и продолжительности прове-

дения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету. Ознакомление учителей, работающих в 11 классе с Приказом Минобрнауки России от 09.01.2017 №6 «О внесении изменений в порядок про-

ведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённый приказом Ми-нистерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 №1400»

1.2 Собрания с учащимися и родителями По изучению нормативно-правовой базы, регламентирующей проведение ОГЭ и ЕГЭ в 2017 г. Ознакомление учащихся и родителей с информацией об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного госу-

дарственного экзамена по каждому учебному предмету. Ознакомление учащихся и родителей 11 класса с Приказом Минобрнауки России от 09.01.2017 №6 «О внесении изменений в порядок прове-

дения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённый приказом Мини-стерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 №1400» (Протоколы)

1.3 В соответствии с приказом ГОРУНО от 20.03.2017 г. № 126/1.1-05 «О проведении ЕГЭ для родителей на территории г. Дубна 25 марта 2017 года» в целях снятия психологической напряженности участников образовательного процесса при подготовке к государственной итоговой аттестации, в соответ-

23

ствии с ПЛАНОМ («дорожной картой») организации и проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, в том числе единого государственного экзамена на территории города Дубны Московской области в 2017 году (утвержденным приказом по ГОРУНО от 19.08.2016 №267/1.1-05 (с изменениями)) и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по об-разовательным программам среднего общего образования 25 марта 2017 г. было организовано участие родителей выпускников 11 класса в едином государственном экзамене (далее – ЕГЭ) по русскому языку для родителей.

1.4 Постоянно осуществляется контроль подготовки учащихся к ГИА на уроках. Цель проверки: состояние и каче-ство подготовки учащихся 11л класса к ЕГЭ по русскому языку и математике. В ходе проверки посещены уроки, проанализированы результаты сочине-ний, диагностических и контрольных работ, контрольных работ СтатГрада. Определены группы учащихся, требующих дополнительных занятий по лик-видации пробелов в знаниях. Учителя Л.Л. Селиванова и Н.С. Переверзьева систематически проводят дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ в соответствии с планами. Они корректируют тематику занятий в соответствии с имеющимися ошибками учащихся, используют индивидуальный и диффе-ренцированный подходы. Ученики регулярно посещают дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ по основным предметам. Результаты контроля об-суждены на совещании при завуче. (Справка 0т 19.01.2017)

1.5 В третьей четверти учителя-предметники прошли обучение в АСОУ по дополнительной профессиональной программе повышения квалифика-ции «Подготовка экспертов ЕГЭ – членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ/ЕГЭ 2017 г.» Сдали зачеты ФИПИ - С.Л. Агафонова, М.Ю. Охлопкова, Л.Б. Шиншинова, Л.Ю. Прахова, Т.Р. Туманян, Н.С. Семашко, И.В. Краснова, Л.В. Пасюк.

1.6 Проведены индивидуальные встречи с родителями, дети которых требуют особого внимания при подготовке к ОГЭ/ЕГЭ. 1.7 Учителями-предметниками проведены занятия по обучению выпускников заполнению бланков регистрации и бланков ответов при проведе-

нии ГИА. 1.8 Самые важные вопросы организации и проведения государственной итоговой аттестации отражаются на официальном лицейском сай-

те. Это касается нормативной базы по организации ГИА, изменений правил проведения государственной аттестации выпускников 9, 11 классов в 2017 году, психологической помощи обучающимся, методические советы родителям выпускников и т.д. И здесь неоценимую помощь оказывает Алексей Евге-ньевич Шарапов.

Подготовка лицеистов к участию в научно-практических конференциях Одним из важнейших направлений деятельности учителей лицея является организация исследовательской работы лицеистов. Эта работа, прежде всего, способствует реализация интеллектуальных и творческих способностей детей, поддержке их познавательной активности. На заседаниях научно-методических кафедр прошло обсуждение тем исследовательской и проектной деятельностей учителей и учащихся. Работа в этом направлении – демон-страция широкого применения технологии сотрудничества ученика и его наставника, она перекликается с деятельностным подходом в обучении. Большин-ство учителей в течение нескольких месяцев кропотливо занимаются подготовкой детей к участию в муниципальных научно-практических конференциях. Именно они дают возможность раскрыться одаренной личности, проявить все качества характера. Образовательные потребности таких учащихся высоки и не всегда предусмотрены рамками программы, поэтому конференции – оптимальная форма работы, целью которой является формирование и расширение знаний по предмету, развитие мировоззренческих позиций. НПК охватывает весь возрастной диапазон учащихся. В этом учебном году, как и в предыдущие годы, муниципальный этап научно-практических и исследовательских конференций проходят, в основном, в два тура. Это: • VII городская научно-исследовательская конференция «Юный исследователь» - 05 марта 2017 г.; • XIX городская научно-практическая конференции старшеклассников – 12 марта 2017 года.

24

Позже прошла конференция по иностранным языкамОтдельно проводились конференции по иностранным языкам. В этом учебном году учителя лицея достаточно ответственно отнеслись к подготовке учеников к участию в городских конференциях. Многие ученики выступили

с защитой своих тем перед одноклассниками, что является своеобразным тренингом. Учителя оказали своим воспитанникам серьёзную помощь в консультациях по оформлению работ в соответствии с городским Положением. Всего на городские конференции представлено 55 проектов (5-11 классы)

Самыми активными учителями, представившими проекты детей для участия в городских конференциях являются: М.Ю. Охлопкова, Л.Л. Селиванова, Н.С. Пе-реверзьева, Л.В. Пасюк, Р.В. Франк, И.В. Краснова, Т.П. Якушева, Я.Р. Туманян, А.В. Позднякова, И.А. Егорушкина, И.А. Ильина, Е.О. Кокурина.

Кропотливая работа всех учителей кафедры начальных классов по подготовке детей к участию в муниципальном туре научно-практических конференций принесла свои результаты: большая часть проектов детей получили высокую оценку. Ребята заняли призовые места. Участие в городской научно-познавательной конференции «Шаг в науку», где победителем стал ученик 4 Б класса Чередеев Михаил и призёром ученик 4 Б класса Гуляев Михаил. 25 марта состоялась региональная конференция «Первые шаги в науке». В ней участвовало 20 учащихся 2-4 классов. Учащиеся начальных классов приняли активное участие в «Днях физики и математики», которые проводились в городе с 31 марта по 2 апреля. Учащиеся Казача Иван, Гуляев Михаил и Чередеев Михаил стали победителями в конкурсе робототехники.

Результаты участия лицея в научно-исследовательской и научно-практической конференциях в сравнении с другими школами Дубны в 2016-2017 учебном году

Место/ школа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Дубна ЮНА

XIX городская научно-практическая конференция старшеклассников 1 место 5 - 4 4 5 1 5 2 2 5 8 1 2 место 3 1 6 - 2 3 3 3 4 1 4 2 3 3 место - 1 3 - 1 8 - 2 7 3 2 - - Благодарность - - 2 - 1 4 1 - 2 - 2 - 1 Итого 8/0 2/0 13/2 0/0 4/1 16/4 4/1 10/0 13/1 6/0 11/2 10/0 4/1

VII городская научно-исследовательская конференция школьников «Юный исследователь» 1 место 7 3 5 1 - 13 4 7 8 - 6 9 2 место 6 2 2 1 1 7 3 7 5 4 4 2 3 место 3 1 5 2 1 5 5 6 7 - 6 - Благодарность - - 1 4 - 3 3 1 1 1 3 2 Итого 16/0 6/0 12/1 4/4 2/0 25/3 12/3 20/1 21/1 4/1 16/3 11/2

25

Организация профильного обучения в лицее Определяя уровень продуктивности методической работы педагогического коллектива нельзя обойти вниманием организацию профильного обучения в ли-цее. Лицей, реализуя обоснованный образовательным заказом учебный план, получает основу для создания обоснованной системы внутришкольной оценки каче-ства образования, в которой учитываются не только образовательные потребности учащихся, но и их индивидуальные особенности и возможности. Что нового можно найти в профильном обучении, зачем им заниматься? Мы рассматриваем профильное обучение как эффективную образовательную модель организации образовательного процесса, позволяющую учитывать об-разовательные потребности ближайшего социального окружения школы, активизировать ресурсы с целью повышения качества предоставляемых услуг. У каждой семьи своё понимание качественного образования для своего ребёнка, у каждой школы свои условия для обеспечения качества образования. Сле-довательно, говорить о повышении качества, можно лишь проанализировав образовательную потребность учащихся и их семей, соотнеся с теми ресурсами, кото-рыми обладает лицей для их обеспечения. Необходимо обеспечить переход от «качества образования для всех» к модели качества образования, ориентированной на конкретный социально-образовательный заказ учащихся и их родителей. На уровне образовательного обучения инновационный потенциал профильного обучения мы видим в следующем: профильное обучение – образовательная модель, формирующая способность к осознанному выбору, который встаёт перед человеком в течение всей жизни. Это качество личности, актуализированное в условиях информационного общества, необходимое в проявляющейся мировой тенденции к непрерывному образованию, смены видов деятельности и профессии в течение всей жизни. Профильное обучение позволяет определиться в выборе дальнейшей образовательной траектории. Организация профильного обучения – это создание поля выбора для всех участников образовательного процесса. Поле выбора для учащихся:

• уровень содержания обучения по предметам (базовый, профильный, углублённый); • форма получения образования профильного уровня; • виды деятельности в системе общего и дополнительного образования; • форма презентации учебных достижений (портфолио).

Поле выбора учителей: • вариативный УМК (базовый, профильный, углублённый уровни); • возможность создания авторских программ (базовый уровень, профильный уровень, элективные курсы);

Поле выбора лицейской управленческой команды: • выбор модели реализации профильного обучения (однопрофильная, многопрофильная, ресурсный центр); • выбор стратегии развития качества предоставляемых образовательных услуг; • выбор эффективной системы поощрения педагогического коллектива на прозрачной основе.

Концепция модернизации российского образования предполагает организацию профильного образования учащихся 3 ступени. Но для определения учащи-мися 9-х классов осознанного выбора профиля обучения в 10-м классе серьёзную целенаправленную работу наш педагогический коллектив начинает с 5-го класса, что позволяет 9-класснику ответить на вопросы: «Могу ли я?» Хочу ли я?» Именно в старшей школе в последние годы произошли наибольшие изменения. Это, в первую очередь, дифференциация школьных программ, введение углубленных курсов, изменение итоговой системы аттестации. Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за

26 счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, созда-вать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Наш лицей – это образовательное учреждение инновационного типа, в котором давно работают профильные классы. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности вы-страивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Переходя к профильному обучению лицей, преследует следующие основные цели:

обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы основного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школь-

никами индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями,

индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно

подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Профильное обучение осуществляется в форме: - уроков "погружения в проблему", - лекционно-семинарских занятий, - уроков - исследований, - уроков-практикумов, - деловой игры, - уроков-тренингов, - зачетных уроков. Содержание деятельности по созданию условий для профессионального самоопределения учащихся различается в зависимости от возрастных категорий обучаю-щихся. В основной школе мы выделили три такие категории:

• 5-7 классы • 8-9- классы • 10-11 классы

МОДЕЛЬ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Ступень обучения Наблюдаемый результат

Средняя ступень с мягким переходом к профильному обучению на основе предоставления выбора факультативных курсов и программ дополнительного образования (5-7кл.)

Первоначальный опыт самостоятельного выбора в сфере учебной и внеурочной деятельности.

Предпрофильная подготовка на основе предоставления выбора факультативных курсов и платных дополнительных образовательных услуг (8-9 кл.)

Самостоятельный выбор факультативных курсов, осознанный вы-бор предметов для профильного обучения.

Старшая ступень с группами профильного обучения на основе индивидуального выбора учащихся (10-11 кл.)

Самостоятельный выбор дальнейшей жизненной траектории.

27 Системный подход, целенаправленная работа по организации предпрофильной подготовки в течение последних лет позволили разработать содержание учебной и внеучебной деятельности с учащимися. Какие идеи предпрофильного обучения для нас оказались продуктивными?

1. Введение разнообразных элективных курсов. 2. Введение нестандартных форм обучения. 3. Зачисление в профильный 10-ый класс на конкурсной основе по результатам итоговой аттестации и портфолио учащихся. 4. Обучение учащихся в небольших группах. 5. Организация платных дополнительных образовательных услуг.

Качество реализации образовательных запросов личности повышается в системе следующих педагогических действий: - развитие духовных, интеллектуальных и физических задатков; - реализация личностных интересов и склонностей; - выработка личных, нравственных убеждений, терпимости к другим национальностям, религиям, образам жизни; - моделирование своей будущей взрослой жизни; - понимание, знание и умение действовать в различных жизненных ситуациях, в условиях рыночных отношений и быстро изменяющемся мире; - бережное и заботливое отношение к окружающему миру. В лицее разработана своя модель профильного обучения как педагогическая система.

Управление профильным обучением Данный компонент управления профильным обучением включает в себя: - планирование перехода на профильное обучение; - руководство этим процессом - мотивацию (подбор и расстановку) педагогических кадров; - контроль. В управлении можно выделить следующие ступени: 1. Директор лицея В его обязанности входят стратегическое планирование введения профильного обучения, расстановка административных кадров и определение их функциональных обязанностей по управлению процессом введения профильного обучения, осуществление итогового контроля, комплексный анализ и корректировка деятельности.

Управлениепрофильнымобучением

Условияобеспеченияпрофильного

обучения

Процесс по введениюпрофильного

обучения

Результатыпрофильного

обучения

28 2. Заместители директора Осуществляют тактическое планирование, расстановку педагогических кадров для классного руководства и преподавания предметов базового и профильного уров-ня, элективных курсов, реализуют промежуточный контроль, готовят аналитические справки. Условия обеспечения профильного обучения К условиям обеспечения процесса профильного обучения можно отнести следующее: - нормативно–правовое; - кадровое; - учебно-методическое; - санитарно–гигиеническое. Нормативно –правовое обеспечение профильного обучения представлено в законе РФ «ОБ образовании», Федеральной программе развития образования, Нацио-нальной доктрине образования, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, нормативных документах субъектов РФ и муниципаль-ных образований. В лицее в последние годы, в соответствии с запросами учащихся и родителей, принята модель профильного обучения, состоящая из двух профилей: информацион-но-математического и естественно-математического. Кадровое обеспечение включает в себя: систему повышения квалификации педагогических кадров по овладению содержанием и требованиями профильного обу-чения в соответствии с нормативными актами федерального и локального уровня. Учебно–методическое обеспечение включает в себя оснащение кабинетов новым оборудованием, компьютерами, мультимедийными приставками, учебной, спра-вочной и другой литературой. Санитарно–гигиеническое обеспечение включает в себя соблюдение санитарных норм: чистоты, освещенности и оснащенности кабинетов в соответствии с нор-мами СанПиНа. Процесс по введению профильного обучения Процесс по введению профильного обучения осуществляется в лицее следующим образом: - в 9 классе проводится опрос учащихся и их родителей на определение образовательных потребностей обучающихся; - психолог разрабатывает и проводит тестирование учащихся на профпригодность; - проводятся родительские собрания, на которых ведется разъяснительная работа по внедрению профильного обучения; - в конце учебного года (9 класс) формируются классы с учетом заявления учащегося, промежуточной и итоговой аттестации за курс основой школы. Учебные планы для профильных классов составляются в соответствии с федеральным и региональным базисным учебным планом для соответствующей ступени с учетом нормативов учебного времени, установленного действующим СанПиН. Наиболее востребованными в последние годы оказались следующие предметы: математика, информатика, химия, биология, физика, право, русский язык. Это и определило список профильных предметов, тематику элективных курсов, ПДОУ. В лицее работает сильный педагогический коллектив, заинтересованный в результатах своего труда, постоянно повышающий свой профессиональный уровень. Содержание профильного обучения включает следующие элементы: - учебные материалы, т.е. программно–методическое обеспечение преподавания предметов на базовом и профильном уровне; - способы деятельности; - формы организации обучения.

29 В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся в соответствии со стандартом получает возможность совершенство-вать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существен-ными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся. Под способами деятельности мы понимаем три вида деятельности: 1. Познавательная деятельность: - умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); - исследование несложных связей и зависимостей; - участие в проектной деятельности; - формулирование полученных результатов; - создание собственных работ с использованием мультимедийных технологий. 2. Информационно – коммуникативная деятельность: - поиск нужной информации по данной теме в источниках разного типа; - извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных схемах (текст, таблица, график), отделение основной информации от второстепен-ной, передача информации сжато, полно, выборочно; - умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить примеры и доказательства; - свободная работа с текстами разных стилей; - владение основными видами публичных выступлений. 3. Рефлексивная деятельность: - понимание ценности образования как средства развития культуры личности; - объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, учет мнения других людей при определении своей деятельности; - владение навыками организации и участия в коллективной деятельности; - осознание своей национальной принадлежности, определение собственного отношения к явлениям современной жизни; - умение отстаивать свою гражданскую позицию; - осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. В рамках профильного обучения наряду с классно – урочной системой обучения реализуются следующие формы и приемы организации образовательного процесса: поисково–исследовательская, музейно–экскурсионная, проектная формы. Исследовательская деятельность осуществляется по нескольким направлениям: биологическое, химическое, правовое, русский язык, информатика, физика, ма-тематика и др. Этот вид учебной деятельности находит свое продолжение в участии лицеистов в предметных олимпиадах всех форм и уровней (очных и дистанци-онных; муниципальных, региональных, всероссийских, международных). Лицеисты, добившиеся серьёзных успехов в изучении профильных предметов, стали участ-никами, призёрами и победителями:

• Финала физического марафона для школьников «Шаг в науку»; • Регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике (в составе городской команды); • Областной олимпиады по физике им. Дж. Максвелла • Заключительного этапа Всероссийской олимпиады по информатике;

30

• Заключительного этапа Всероссийской олимпиады по физике; • Учебно-тренировочных сборов по информатике; • Отборочных региональных соревнованиях «Молодые профессионалы» (JniorSkills); • Международной Космической олимпиады; • Региональной олимпиады по естественным наукам (8-11 кл.); • Предметных дистанционных олимпиадах «ФОКСФОРД».

Исследования, проведенные учащимися, ложатся в основу научной работы, которую учащиеся защищают на городских, региональных конференциях. Так лицеисты профильных классов успешно выступили на муниципальной научно-практической конференции старшеклассников. Заняли 1, 2, 3 места по русскому языку, литературе, биологии, психологии, физической культуре, информатике. Старшеклассники успешно участвуют в Вузовских олимпиадах по своему профилю. Занимая активную жизненную позицию, принимают участие во всех городских конкурсах сочинений, Международных игровых конкурсах: КИТ, Русский медвежонок, Кенгуру, Золотое Руно, показывая хорошие результаты. В январе 2016 года было проведено психодиагностическое обследование учащихся 9-х классов на изучение отношения к различным направлениям дея-тельности, а также были выявлены ведущие мотивы профессиональной направленности. В исследовании приняли участие 19 человек из 9Л класса и 19 человек из 9ЛА класса. В результате обработки были получены следующие данные. Методика карты интересов (Протокол 1). Десять колонок – это десять возможных направлений профессиональной деятельности: физика и математика; химия и биология; радиотехника и электроника; механика и конструирование; география и геология;

литература и искусство; история и политика; педагогика и медицина; предпринимательство и домоводство; спорт и военное дело.

Чем больше выборов соответствующих пунктов в опроснике, тем выше интерес к определенным занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или про-фессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает трех баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены. Шкалы методики почти полностью соответствуют существующим профилям обучения:

Методика «Профиль» Профили обучения 1. Физика и математика 1. Физико-математический профиль 2. Химия и биология 2.Естественнонаучный профиль (1 - физика и химия), (2 - биология и география) 3. Радиотехника и электроника 3. Социально-экономический профиль 4. Механика и конструирование 4. Гуманитарный профиль 5. География и геология 5. Филологический профиль 6. Литература и искусство 6. Информационно-технологический профиль

31

31

7. История и политика 7. Агро-технологический профиль 8. Педагогика и медицина 8. Индустриально-технологический профиль 9. Предпринимательство и домоводство 9. Художественно-эстетический профиль 10. Спорт и военное дело 10. Оборонно-спортивный профиль

В результате обработки данных было получено, что в 9Л, 9ЛА классах учащиеся отдали предпочтение естественнонаучному профилю обучения (31,6%, 31,6%) и художественно-эстетическому (26,3%, 47,4%), в 9Л также выделили физико-математический профиль (26,3%).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9л 5 6 4 4 2 4 2 3 5 4

26,3% 31,6% 21% 21% 10,5% 21% 10,5% 15,7% 26,3% 21% 9ла 3 6 0 2 3 3 2 3 9 2

15,7% 31,6% 0% 10,5% 15,7% 15,7% 10,5% 15,7% 47,4% 10,5%

Мотивы выбора профессий (Протокол 2). С помощью данного опросника выявляются ведущие мотивы профессиональной направленности учащихся.

1 2 3 9Л 0 6 17

0% 31,6% 89,5% 9ЛА 0 4 18

0% 21% 94,7% 1 – преобладают мотивы выбора престижной профессии, ярко выражено стремление занять видное положение в обществе, реализовать свой высокий уровень при-тязаний. 2 – привлекают материальное благополучие, желание заработать, а интересы, склонности, практическая подготовленность учитываются в меньшей степени. 3 – стремление к творческой работе, интерес к новым технологиям, приобретению необходимых умений и навыков, которые требует избираемая профессия. В результате можно отметить, что большинство учащихся 9-х классов (9Л – 89,5%, 9ЛА – 94,7%) стремятся к творческой работе, новым технологиям. Ни у одного из учеников (0%) не преобладают мотивы выбора именно престижной профессии, отсутствует яркое стремление занять видное положение в обществе. По итогам диагностик психолог лицея А.В. Позднякова выступила перед родителями лицея с темой «Как помочь девятикласснику» в 9Л и 9ЛА классах. В феврале-мае проведены индивидуальные консультации с родителями и учащимися по вопросам выбора профиля обучения, снятию тревожности. На основе обсле-дований, результатов экзаменов (по выбору), индивидуальных консультаций, запросов детей и родителей были сформированы два 10-х профильных класса. А также продолжил второй год профильное обучение 11 класс.

32

32

Класс Профиль Кол-во уч.

Профильные пред-меты

Элективы ПДОУ (платные дополнительные образовательные услуги)

10 ем Естественно-математический

20 Химия Практическая стилистика Биология Биология Решение задач с параметрами Химия Математика Решение задач по органической химии повышенного уровня

сложности Алгебра. Рациональные алгебраиче-ские задачи

10 им Информационно-математический

28 Информатика Практическая стилистика Математика Математика Решение задач с параметрами Информатика и ИКТ Основы права. Химия Избранные вопросы физики

11л Естественно-математический Ин-формационно-математический

16 Биология Химия Математика Физика

13 Математика Решение задач по органической химии повышенного уровня сложности

Биология Информатика Русский язык Информатика и ИКТ

В соответствии с годовым планом работы лицея на 2016-2017 учебный год, в рамках внутришкольного контроля в период с 11 ноября по 06 декабря 2016 го-да проведено изучение уровня преподавания профильных предметов в 10-х классах. Цель контроля:

• Сохранение и укрепление преемственных связей в учебно-воспитательном процессе. • Развитие и совершенствование профильной подготовки.

Для организации классно-обобщающего контроля была проведена следующая работа: 1. Посещение уроков: русского языка, математики, биологии, химии, физики, информатики, обществознания, географии. 2. Проверка рабочих тетрадей для контрольных и практических работ по физике, химии, биологии, математике, русскому языку. 3. Проверка классных журналов. 4. Хронометраж домашнего задания. 5. Анкетирование учащихся. По результатам посещения уроков, индивидуальных бесед с учителями-предметниками и учащимися, анкетирования было выявлено следующее. Преподавание русского языка в 10-х классах ведется на базовом уровне, учителем русского языка Л.Л. Селивановой Посещение уроков показало, что учителя знают психолого-физиологические особенности учащихся данного возраста, владеют методикой преподавания предмета. Этапы уроков русского языка и уроков рус-ского речевого общения четко прослеживаются, учитель включают задания развивающего характера, применяют на уроках различные формы, методы и технологии обучения, привлекают учащихся к выполнению краткосрочных информационных проектов с последующей защитой в форме презентации. Для оптимизации учебной нагрузки и подготовки к сдаче ЕГЭ практикуется разноуровневое тестирование. Преподавание математики. Алгебра и начала анализа ведётся на основе авторской программы УМК А.Г. Мордкович для 10кл. Обеспечивается учебником “Алгебра и начала математического анализа”.10 кл.-2012 А.Г. Мордкович П.В. Семенов. Геометрия в 10 классе преподается на основе авторской программы Л.С. Атанасяна,

33

33

В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева для 10кл. Обеспечивается учебником Л.С. Атанасяна, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева. Геометрия 10-11 кл. (профильный и базовый уровни). Учителя математики Т.В. Маркова и Л.В. Тарасова, работающие в 10-х классах, владеют методикой ведения урока, знают возрастные особенности десятиклассни-ков, отбирают содержание учебного материала и методически отрабатывают его на уроках. Все этапы уроков строятся в соответствии с методическими требования-ми, отражают цели и задачи урока, содержание изучаемого и повторяемого материала, что способствует успешной адаптации учащихся к условиям обучения в старшей школе. Учащиеся на уроке организованны, активны. Однако в своей работе с классом не всегда использует дифференцированный подход, система разно-уровневых тестов. Учителя недостаточно используют на уроках информационные технологии. Отношения с классом выстраиваются на основе взаимопонимания и уважения, конфликтные ситуации разрешает умело и профессионально, учителя поддерживают доброжелательные и доверительные отношения. Преподавание химии. Лилия Валентиновна Пасюк работает с классами первый год, ведёт обучение по химии на основе авторской программы В.В. Еремина, Н.Е. Кузьменко, В.В. Лунина, А.А. Дроздова, В.И. Теренина, ориентирована на использование учебника: Химия 10 класс. Профильный уровень В.В. Еремина, Н.Е. Кузь-менко. Лилия Валентиновна формирует ЗУН учащихся через использование химического эксперимента, с последующим анализом результатов и выводами, практи-кует самостоятельное написание учащимися уравнений химических реакций, на своих уроках она формирует у учащихся материалистические знания о мире. Однако учитель не всегда чётко распределяет время разных этапов урока. Учитель увлечённо и ответственно работает с лицеистами профильной группы, уделяя много внимания экспериментальной работе. Отношения с классом строит на основе взаимного уважения, в общении доминирует демократический стиль. Лилия Валенти-новна много занимается самообразованием, консультируется с опытными педагогами. Преподавание биологии. Учитель высшей квалификационной категории Яна Рудольфовна Туманян работает по программе А.В. Теремов, Р.А. Петросова /Биология. Биологические системы и процессы/ Учебник для общеобразовательных учреждений/ Москва: Мнемозина, 2010 профильного обучения. Яна Рудольфовна с классом работает шестой год. Так как биология изучалась с 5 класса, ребята полюбили данную дисциплину, и часть учащихся выбрала изучение предмета на профильном уровне. Во время проведения уроков активно используются элементы технологии развивающего обучения, информационные технологии, что способ-ствует не только развитию мыслительной деятельности, но и позволяет учащимся определить уровень, на котором они работают. На каждом уроке планируется работа со слабыми учениками с целью их адаптации к условиям обучения в профильной школе. На её уроках учащиеся активны, любознательны, учатся высказы-вать и отстаивать свою точку зрения, что положительно влияет на развитие учебно-коммуникативных навыков. Контроль знаний проводится в виде фронтальных опросов, тематических тестов, тестов в формате ЕГЭ. На уроках учитель также использует технологии группового обучения, лекционные и семинарские занятия, проводит зачёты, обобщающие уроки. В течение учебного года проводится работа по подготовке к ЕГЭ, учащиеся регулярно работают с КИМами, выполняют тесто-вые задания разной сложности, решают задачи. Учащиеся к урокам готовят презентации, участвуют в проектной и исследовательской деятельности. Согласно про-грамме выполняются лабораторные и практические работы, направленные на практическое использование полученных знаний. Используются ресурсы кабинета биологии. Преподавание информатики и ИКТ. Профильное преподавание информатики и ИКТ осуществляется двумя учителями – Розой Николаевной Ершовой по програм-ме полного общего образования по предмету «Информатика» (углублённый курс) К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин и Надеждой Сергеевной Семашко по авторской про-грамме «Информатика и ИКТ. Профильный уровень» (информационно-математический профиль) Автор: Семашко Н.С. рецензия ПАПО 21.01.2013 г. Оба учителя имеют высокую научно-теоретическую подготовку. В совершенстве владеют методикой преподавания предмета, применяют в своей работе инновационные совре-менные технологии (с применением мультимедиа средств обучения, компьютерных программ, проектную и исследовательскую деятельности). На уроках информа-тики учителя много внимания уделяет индивидуальной работе с учащимися, отрабатывает задания повышенной трудности в формате ЕГЭ. На своих уроках учителя проводят работу, направленную на развитие логического мышления учащихся, развитие навыков работы с компьютером в качестве пользователей, а также боль-

34

34

шое внимание уделяется изучению программирования и решению олимпиадных задач. Основной формой контроля является разноуровневые практические работы. Для исключения перегрузки учащихся используются дифференцированные домашние задания в дистанционной форме. Разнообразие методов работы на уроке, осуществление индивидуального и дифференцированного подхода на всех этапах урока, рациональные приёмы повторения изученного материала делает эту рабо-ту более эффективной. Анализ посещенных уроков показал, что преподаватели в совершенстве владеют методикой преподаваемых предметов, знают психолого-физиологические особенности учащихся данного возраста, учитывают возрастные учебные особенности обучающихся. Этапы урока чётко прослеживаются, учителя включают зада-ния развивающего характера, применяют на уроках различные формы, методы и технологии обучения, привлекают учащихся к выполнению краткосрочных инфор-мационных проектов с последующей защитой в форме презентации. Для нормализации учебной нагрузки учителя практикует разноуровневое тестирование, работу в парах, групповые формы работы, используют дифференцированные домашние задания, учитывая индивидуальные особенности и личностные качества учащихся, что положительно влияет на развитие учебно-коммуникативных навыков. Учителя лицея эффективно используют технологию личностно-ориентированного подхода в обучении. Прохождение программного материала по всем профильным предметам соответствует календарно-тематическому планированию, утвержденному на начало 2016-2017 учебного года. Учителя осознают необходимость давать не просто знания, а формировать научное мышление учащихся, а также способство-вать развитию интеллекта и творческого потенциала. Результаты анкетирования учащихся 10-х классов на удовлетворенность профилем обучения (ноябрь 2016) В ноябре 2016 года было проведено анкетирование учащихся 10-х классов на удовлетворенность профилем обучения. В анкетировании приняли участие 14 человек из 10ЕМ класса, 23 человека – 10ИМ класса. Обучение в профильной школе – процесс сложный и трудоемкий. Углубленное изучение профильных предметов, творческая, исследовательская деятель-ность – все это требует от старшеклассников большой ответственности, напряженного умственного труда, дисциплинированности, умения рационально распреде-лять свое время. Не все бывшие девятиклассники в силу психофизиологических, эмоционально-волевых качеств готовы к обучению в профильных классах. В начале обучения в 10-м классе могут наблюдаться случаи дезадаптации. С целью выявления случаев дезадаптации и оказания своевременной помощи старшеклас-сникам классными руководителями, заместителем директора по УВР, педагогом-психологом, заместителем директора по ВР ведется наблюдение за ходом обучения в 10-х классах, проводится анкетирование учащихся. Для выявления уровня удовлетворенности выбранным профилем обучения десятиклассников было проведено анкетирование. В результате обработки анкет были получены следующие данные. На вопрос «Если бы вам сейчас предложили перейти в другой класс, вы бы остались в профильном классе?» ответили: - 95% учащихся – остались бы в выбранном классе; - 5% учащихся – перешли бы в параллельный класс. - 68% учащихся считает, что они сделали правильный выбор, и обучение в профильном классе поможет им при поступлении в учебные заведения и пригодится в профессиональном будущем; - 8% десятиклассников не видят смысла обучения в профильном классе, но продолжили бы обучение на данном профиле; - 5% десятиклассников разочарованы, профильное обучение не соответствует их ожиданиям; - 57% учащихся устраивает предложенный выбор и содержание дополнительных занятий; - 41% учащихся считает, что обучение в профильном классе способствует их социальному и профессиональному самоопределению, повышает их культурный уро-вень.

35

35

На вопрос «Соответствует ли вашим физическим возможностям количественный уровень учебной нагрузки?», получены следующие ответы: - 16% ответили, что не сильно устают во время уроков, довольно легко справляются с домашними заданиями, и у них еще остается свободное время; - 54% ответили, что немного устают во время уроков, но, отдохнув, выполняют домашние задания, и у них еще остается свободное время; - 24% ответили, они устают во время уроков и им тяжело даются домашние задания, а свободного времени у них практически не остается. В результате обработки данных можно отметить, что большой процент (95%) учащихся доволен атмосферой в выбранном профильном классе. Уровень учебной нагрузки соответствует физическим возможностям десятиклассников, лишь 24% учащихся ответили, что они устают во время уроков и им тяжело даются домашние задания, а свободного времени у них практически не остается. Анкетирование среди родителей учащихся 9 класса по выбору профиля (апрель, 2017) Цель: выявление предпочтений и мнений родителей в выборе профиля обучения учащихся 9Л класса. Родителям было предложено выбрать области знаний, которые (по их мнению) нравятся их ребенку.

Предметы Нравится/Очень нравится Не нравится 1. Математика 84% 2. Русский язык 84% 3. История 62% 4. Биология 92% 5. Физика 38% 23% 6. Химия 54% 7. Иностранные языки 69% 8. Информатика 77% 9. ИЗО 46% 31% 10. Физкультура 62%

Все предметы родителями были отмечены с положительной стороны. Наиболее интересующие области знаний – биология, математика, русский язык, информатика. Наименее – физика, ИЗО. После окончания 9 класса 100% родителей выбирают продолжение обучения в профильных 10-11 классах, после окончания лицея 92% родителей отметили дальнейшее продолжение обучения ребенка в ВУЗе. 50% родителей отметили определенную область, с которой ребенок хочет связать свою будущую профессию.

Информатика 4 31% Медицина (биология, химия) 4 31% Лингвистика 1 8% Наука 1 8% Экономика 1 8% Психология 1 8%

При наличии широкого выбора профильных 10-11 классов, родители учащихся предпочли бы следующие направления:

36

36

1. Технически-технологический (инженерный) 31% 2. Физико-математический 62% 3. Медико-биологический 46%

МБОУ лицей №6 предлагает в 2017-2018 учебном году 2 профильных направления 10-11 классов: естественно-математический, информационно-математический профили. Родители отметили факторы, которые (по их мнению) могут помешать их ребенку осуществить его профессиональные планы.

Да Heт 1. Неправильный выбор места продолжения образования, профессии, специальности, профильного 10-11 -го класса 23% 15% 2. Трудности получения профессионального образования и освоения профессии 15% 15% 3. Неполнота знаний об особенностях выбранной профессии 31% 8% 4. Недостаточная подготовленность к профессиональному образованию 15% 23%

5. Невысокая вероятность найти работу по специальности, резкие изменения рынка труда 8% 15% 6. Проблемы со здоровьем - 8% 7. Семейные обстоятельства - 23% 8. Материальное положение семьи - 23% 9. Недостаточное знание ребенком своих качеств и способностей 31% 8% 10. Другое - 8% 11. Ничто не может помешать 38% 8%

В результате были получены следующие данные: • Наиболее интересующие области знаний – биология, математика, русский язык, информатика. Наименее – физика, ИЗО. • После окончания 9 класса 100% родителей выбирают продолжение обучения в профильных 10-11 классах, после окончания лицея 92% родителей от-

метили дальнейшее продолжение обучения ребенка в ВУЗе. • При наличии широкого выбора профильных 10-11 классов, родители учащихся предпочли физико-математическое, медико-биологическое, технологи-

ческое направления. • На выбор области будущей профессиональной деятельности профильных 10-11 классов на детей (по мнению родителей) оказали влияние следующие

факторы: 1) Школьные предметы, которыми бы Вы хотели углубленно заниматься – 54%. 2) Факт уже свершившегося окончательного выбора про-фессии, которую Ваш ребенок уже окончательно выбрал для себя – 23%. 3) Пока ничего не повлияло, выбор не сделан – 23%.

• Родители отметили следующие факторы, которые (по их мнению) могут помещать их ребенку осуществить его профессиональные планы: 1) Ничто не может помешать – 38%. 2) Неполнота знаний об особенностях выбранной профессии – 31%. 3) Недостаточное знание ребенком своих качеств и спо-собностей – 31%. 4) Неправильный выбор места продолжения образования, профессии, специальности, профильного 10-11 -го класса.

Удовлетворенность большей части родителей и учащихся жизнью в классе показывает правильность выбранных ориентиров учебно-воспитательной работы. Следовательно, основные направления деятельности должны оставаться прежними.

37

37

Результаты профильного обучения в 2016-2017 учебном году Результаты профильного обучения определяются качеством образованности учащегося, под которой следует понимать освоенность содержания образования.

Качество знаний учащихся 10-х классов за 2016-2017 учебный год

Предметы 10ИМ 10ЕМ Русский язык 96% 90% Литература 100% 100% Алгебра и НА 86% 85% Геометрия 96% 100% История России 96% 100% Всеобщая история 96% 95% Обществознание 100% 95% География 100% 100% Биология 96% 85% Физика 100% 100% Химия 100% 85% ОБЖ 100% 100% Английский язык 100% 100% Информатика и ИКТ 96% 100% Физкультура 100% 90% РРО 100% 95% Средний % 98% 95%

38

38

Качество знаний учащихся 11л класса (2 группы) за 2016-2017 учебный год

русс.литер.алгебрагеометр.физ-равс.ист.англ.географ.биолог.физикаистор.

Предметы 11Л (ЕМ) 11Л (ИМ) Русский язык 100% Литература 97% Алгебра и начала анализа 100% Геометрия 100% История России 100% Всеобщая история 100% Обществознание 100% География 100% Химия 100% Физика 97% Биология 100% 100% ОБЖ 100% Английский язык 100% Информатика и ИКТ 100% 100% Физкультура 100% Русское речевое общение 100% Средний % 99,6%

39

39

Эти результаты свидетельствуют о высоком уровне качества знаний лицеистов 10-11-х классов. Из 29 лицеистов 11л – 10 медалисты. Для выпускников 11 лицей-ского класса бесспорно важны результаты ЕГЭ. Выпускники 11 профильного класса показали высокий уровень знаний на итоговой аттестации в форме ЕГЭ 2017 г.

Результаты ЕГЭ по профильным предметам в 2016-2017 учебном году № Предмет Количество сдававших Средний балл Количество получивших от 80 до 100 баллов 1. Информатика и ИКТ 14 79,4 7 человек 2. Математика (профильный уровень) 22 74 10 человек 3. Химия 12 63 3 человека 4. Биология 13 75 4 человека

Таким образом, опыт системного профильного подхода к обучению, применяемый в лицее, имеет положительные результаты. Всё это свидетельствует о положительной практике использования профильного обучения в стенах лицея в соответствии с требованиями нового Закона об Образо-вании в РФ и ФГОС второго поколения. Ещё одним подтверждением правильного выбора профилей на третьей ступени обучения являются результаты научно-практических конференций и олим-пиад по предметам технического и естественно-научного направлений за 2016-2017 учебный год.

Результаты:

VII городская научно-исследовательская конференция «Юный исследователь», XIV научно-познавательная кон-ференция младших школьников «Шаг в науку», I межрегиональная научно-познавательная конференция младших

школьников «Шаг в науку» и XIX городская научно- практическая конференция старшеклассников

№ Фамилия, имя автора Класс Название проекта Учитель Место 1 Гуляев Михаил 4 Программирование и другие эффективные ме-

тоды запоминания английских слов Н.В. Бовкунова призёр

2 Сумароков Иван 2 Посудомоечная машина дома – предмет роско-ши или необходимость?

С.В. Билык II

3 Комоликова Зоя 4 Плесень и её развитие на хлебе Е.А. Тимошенко I 4 Казача Иван 4 Изучение простейшего электромагнитного дви-

жения Н.В. Бовкунова I

5 Гамова Анатолия Голубева Ирина

8 Пищевая промышленность. Хлеб. Учитель географии Т.П. Якушева III

6 Морозова Ксения 10 Особенности механизмов психологической за-щиты

Педагог-психолог А.В. Позднякова III

40

40

7 Газетова Екатерина Гаврилова Алина

10 Влияние физической нагрузки на сердце школь-ника

Учитель физической культуры К.А. Вихрев II

8 Лобанов Михаил Суркова Александра Супрунова Екатерина

9 Исследование фракталов - наука и искусство. Учитель информатики Н.С. Семашко II

9 Болонкина Дарья Богословская Мария

6 Натуральные числа и особенные натуральные числа

Учитель математики Т.В. Маркова II

10 Зотов Матвей 7 Различные случаи взаимного расположения квадратичной и линейной функций

Учитель математики Н.С. Переверзьева III

11 Демидова Дарья 5 Пищевые добавки и красители Учитель химии Л.В. Пасюк I 12 Пасюк Евгения 7 Завтракаем вместе Учитель химии Л.В. Пасюк I 13 Рамирес Аманда 8 Некоторые экологические закономерности Учитель биологии Я.Р. Туманян I 14 Андреева Анна 6 Разноцветные хризантемы Учитель биологии Я.Р. Туманян II 15 Березняк Петр 5 Ракета 3D Учитель обслуживающего труда

И.А. Егорушкина I

16 Елышева Яна Болонкина Дарья 6 Овощи в нашей жизни

Учитель обслуживающего труда И.А. Егорушкина

II

17 Сорокин Павел 6 Моё хобби (техническое творчество) Учитель обслуживающего труда Егоруш-кина И.А

II

18 Локтиев Даниил 7 Вода – основа жизни на Земле Учитель географии Т.П. Якушева I

Открытый конкурс исследовательских и проектных работ школьников «Высший пилотаж» (Высшая школа экономики), региональная науч-но-практическая конференция «Проект года-2017» (Университет Дубна), IV открытый фестиваль ИСАУ Университет Дубна

№ Фамилия, имя автора Класс Название проекта Учитель Место 1 Щецова Анна 11 Технические и инженерные науки Учитель информатики Р.Н. Ершова II 2 Щецова Анна 11 Парсинг дат из Википедии Учитель информатики Р.Н. Ершова II 3 Щецова Анна 11 Информационные системы и технологии Учитель информатики Р.Н. Ершова I 4 Щецова Анна 11 XIX Международная конференция научно-

технических работ «Старт в науку» Учитель информатики Р.Н. Ершова Диплом

41

41

Результаты муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по предметам технического и естественно-научного направления

№ Фамилия, имя ученика Класс Предмет ФИО Место 1 Казача Иван 4 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко победитель 2 Копач Михаил 5 Информатика и ИКТ Р.Н. Ершова победитель 3 Аксенов Сергей 5 Информатика и ИКТ Р.Н. Ершова победитель 4 Конева Зоя 5 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко победитель 5 Толстошеева Валерия 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко победитель 6 Прох Илья 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко победитель 7 Курдина Анна 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко победитель 8 Врублёвская Анна 4 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 9 Жабицкая Елизавета 4 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 10 Травин Иван 4 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 11 Степанов Виталий 4 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 12 Демкина Анна 4 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 13 Жабицкий Вячеслав 4 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 14 Кислицын Георгий 4 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 15 Батин Григорий 5 Информатика и ИКТ Р.Н. Ершова призёр 16 Сорокина Варвара 5 Информатика и ИКТ Р.Н. Ершова призёр 17 Рубова Нелли 5 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 18 Ливерова Антонина 5 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 19 Петренко Варвара 5 Информатика и ИКТ Р.Н. Ершова призёр 20 Беднякова Марина 5 Информатика и ИКТ Р.Н. Ершова призёр 21 Козленко Иван 5 Информатика и ИКТ Л.Г. Барминская призёр 22 Широкова Мария 5 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 23 Малахова Екатерина 5 Информатика и ИКТ Л.Г. Барминская призёр 24 Викулин Дмитрий 6 Информатика и ИКТ Р.Н. Ершова призёр 25 Семенюшкин Михаил 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 26 Афонина Ирина 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 27 Покровский Михаил 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 28 Демина Дарья 6 Информатика и ИКТ Р.Н. Ершова призёр

42

42

29 Сапожников Фёдор 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 30 Болонкина Дарья 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 31 Куцало Александр 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 32 Кожемяк Максим 6 Информатика и ИКТ Н.С. Семашко призёр 33 Зотов Матвей Витальевич 7 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. победитель 34 Белицкий Тимофей 7 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 35 Лычагин Владимир 7 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 36 Подлесная Анна 8 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. победитель 37 Марков Ростислав 8 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 38 Кузнецов Георгий 8 Информатика и ИКТ Щецова О.В. призёр 39 Цветкова Анна 8 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 40 Белогуров Степ 8 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 41 Лобанов Михаил 9 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. победитель 42 Суркова Александра 9 Информатика и ИКТ Ершова Р.Н. призёр 42 Пичугин Алексей 9 Информатика и ИКТ Ершова Р.Н. призёр 44 Скрыпник Василий 9 Информатика и ИКТ Ершова Р.Н. призёр 45 Зиннуров Артем 9 Информатика и ИКТ Ершова Р.Н. призёр 46 Адамян Григор 9 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 47 Назарова Татьяна 9 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 48 Дедович Екатерина 10 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. победитель 49 Зинченко Роман 10 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. победитель 50 Хлыстова Маргарита 10 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 51 Парфенова Елизавета 10 Информатика и ИКТ Семашко Н.С. призёр 52 Щецова Анна 11 Информатика и ИКТ Ершова Р.Н. победитель 53 Маркосян Вера 11 Информатика и ИКТ Ершова Р.Н. призёр 54 Земляная Юлия 11 Информатика и ИКТ Ершова Р.Н. призёр 55 Григорьев Роман 11 Информатика и ИКТ Ершова Р.Н. призёр 56 Маркосян Вера 11 Астрономия С.А. Патисова победитель 57 Зотов Матвей 7 Биология Я.Р. Туманян победитель 58 Жабицкий Никита 7 Биология Я.Р. Туманян победитель 59 Белогуров Степан 8 Биология Я.Р. Туманян победитель

43

43

60 Лобанов Михаил 9 Биология Я.Р. Туманян победитель 61 Суркова Александра 9 Биология Я.Р. Туманян победитель 62 Хлыстова Маргарита 10 Биология Я.Р. Туманян победитель 63 Овчинникова Вера 11 Биология Я.Р. Туманян победитель 64 Строганов Юрий 6 Биология Я.Р. Туманян призёр 65 Курдина Анна 6 Биология Я.Р. Туманян призёр 66 Кузнецов Амин 7 Биология Я.Р. Туманян призёр 67 Буров Сергей 8 Биология Я.Р. Туманян призёр 68 Парфёнов Дмитрий 8 Биология Я.Р. Туманян призёр 69 Тюнин Семён 8 Биология Я.Р. Туманян призёр 70 Шульгин Дмитрий 8 Биология Я.Р. Туманян призёр 71 Бубен Мария 8 Биология Я.Р. Туманян призёр 72 Рамирес Аманда 8 Биология Я.Р. Туманян призёр 73 Чурина Алина 9 Биология Я.Р. Туманян призёр 74 Зубарева Алина 9 Биология Я.Р. Туманян призёр 75 Зиннуров Артём 9 Биология Я.Р. Туманян призёр 76 Авдеева Валерия 9 Биология Я.Р. Туманян призёр 77 Чеплакова Мария 9 Биология Я.Р. Туманян призёр 78 Башашина Александра 10 Биология Я.Р. Туманян призёр 79 Синельников Александр 10 Биология Я.Р. Туманян призёр 80 Голованова Анастасия 10 Биология Я.Р. Туманян призёр 81 Попова Дарья 10 Биология Я.Р. Туманян призёр 82 Мицевичус Екатерина 11 Биология Я.Р. Туманян призёр 83 Кузнецова Софья 11 Биология Я.Р. Туманян призёр 84 Куликов Кирилл 11 Биология Я.Р. Туманян призёр 85 Подлесная Анна 8 Технология И.А. Егорушкина призёр 86 Цветкова Анна 8 Технология И.А. Егорушкина призёр 87 Цветкова Анна 8 Химия Л.В. Пасюк победитель 88 Лобанов Михаил 9 Химия Л.В. Пасюк победитель 89 Хлыстова Маргарита 10 Химия Л.В. Пасюк победитель 90 Гаврилова Алина 10 Химия Л.В. Пасюк победитель

44

44

91 Овчинникова Вера 11 Химия Л.В. Пасюк победитель 92 Подлесная Анна 8 Химия Л.В. Пасюк призёр 93 Буров Сергей 8 Химия Л.В. Пасюк призёр 94 Белогуров Степан 8 Химия Л.В. Пасюк призёр 95 Кузнецов Георгий 8 Химия Л.В. Пасюк призёр 96 Агаева Шанда 10 Химия Л.В. Пасюк призёр 97 Маркосян Вера 11 Химия Л.В. Пасюк призёр 98 Мицевичус Екатерина 11 Химия Л.В. Пасюк призёр 99 Лебедина Алина 11 Химия Л.В. Пасюк призёр 100 Жабицкий Никита 7 Физика экспериментальная Ю. А. Алебастров победитель 101 Тюнин Семен 8 Физика экспериментальная Ю. А. Алебастров победитель 102 Лобанов Михаил 9 Физика экспериментальная С.А. Патисова победитель 103 Дедович Екатерина 10 Физика экспериментальная Ю.А. Алебастров победитель 104 Маркосян Вера 11 Физика экспериментальная С.А. Патисова победитель 105 Подлесная Анна 8 Физика экспериментальная С. А. Патисова призёр 106 Буров Сергей 8 Физика экспериментальная Ю. А. Алебастров призёр 107 Белогоров Степан 8 Физика экспериментальная Ю. А. Алебастров призёр 108 Адамян Григор 9 Физика экспериментальная Ю.А. Алебастров призёр 109 Земляная Юлия 11 Физика экспериментальная С. А. Патисова призёр 110 Булатникова Анастасия 7 Экология Туманян Я.Р. призёр 111 Рамирес Аманда 8 Экология Туманян Я.Р. победитель 112 Буров Сергей 8 Экология Туманян Я.Р. призёр 113 Козлова Анастасия 9 Экология Туманян Я.Р. призёр 114 Зорина Валентина 9 Экология Туманян Я.Р. призёр 115 Каларащук Влада 9 Экология Туманян Я.Р. призёр 116 Хлыстова Маргарита 10 Экология Туманян Я.Р. победитель 117 Панфилов Сергей 10 Экология Туманян Я.Р. призёр 118 Фирсова Анастасия 10 Экология Туманян Я.Р. призёр 119 Мицевичус Екатерина 11 Экология Туманян Я.Р. призёр 120 Лебедина Алина 11 Экология Туманян Я.Р. призёр 121 Овчинникова Вера 11 Экология Туманян Я.Р. призёр

45

45

122 Тюнин Семен 8 Математика Маркова Т.В. победитель 123 Буров Сергей 8 Математика Маркова Т.В. победитель 124 Подлесная Анна 8 Математика Маркова Т.В. призёр 125 Рушай Полина 8 Математика Маркова Т.В. призёр 126 Газизов Камил 8 Математика Маркова Т.В. призёр 127 Цветкова Анна 8 Математика Маркова Т.В. призёр 128 Марков Ростислав 8 Математика Маркова Т.В. призёр 129 Адамян Григор 9 Математика Давыдова В.В. призёр 130 Скрыпник Василий 9 Математика Переверзьева Н.С. призёр 131 Павлов Сергей 9 Математика Переверзьева Н.С. призёр 132 Хлыстова Маргарита 10 Математика Маркова Т.В призёр 133 Земляная Юлия 11 Математика Переверзьева Н.С. победитель 134 Маркосян Вера Артуровна 11 Математика Переверзьева Н.С. призёр

Олимпиады международные, всероссийские, региональные, вузовские

№ Фамилия, имя Класс Предмет Уровень Учитель Диплом 1 Емельянов Кирилл 1 Математика Международная онлайн-олимпиада «Зима 2017» Ю.А. Горбунова 1 место 2 Сушков Иван 1 Математика Международная онлайн-олимпиада «Зима 2017» Ю.А. Горбунова 1 место 3 Адамян Григор 9 Физика Международная космическая олимпиада Ю.А. Алебастров победитель 4 Адамян Григор 9 Информатика Международная космическая олимпиада Н.С. Семашко призёр 5 Адамян Григор 9 интеллектуальный

марафон Международная космическая олимпиада Ю.А. Алебастров Н.С.

Семашко 3 место

6 Суркова Александра 9 Физика Международная космическая олимпиада С.А. Патисова призёр 7 Суркова Александра 9 Математика Международная космическая олимпиада Н.С. Переверзьева призёр 8 Суркова Александра 9 Информатика Международная космическая олимпиада Н.С. Семашко призёр 9 Суркова Александра 9 интеллектуальный

марафон Международная космическая олимпиада Н.С. Переверзьева

С.А. Патисова 4 место

10 Зинченко Роман 10 Математика 56-й физико- математическая олимпиада МФТИ Т.В. Маркова 3 степени 11 Зинченко Роман 10 Информатика Московская олимпиада школьников Н.С. Семашко 3 степени 12 Зинченко Роман 10 Физика 56-й физико- математическая олимпиада МФТИ Ю.А. Алебастров 2 степени 13 Зинченко Роман 10 Информатика и ИКТ Региональная олимпиада по информатике и ИКТ Н.С. Семашко Призёр

46

46

14 Щецова Анна 11 Информатика и ИКТ Региональная олимпиада по информатике и ИКТ Р.Н. Ершова Призёр 15 Щецова Анна 11 Информатика и ИКТ Открытая олимпиада школьников Р.Н. Ершова 3 степени 16 Дедович Екатерина 10 Информатика и ИКТ Региональная олимпиада по информатике и ИКТ Н.С. Семашко Победитель 17 Лобанов Михаил 9 Информатика и ИКТ Региональная олимпиада по информатике и ИКТ Н.С. Семашко Призер 18 Котиков Юрий 10 Информатика и ИКТ Региональная олимпиада по информатике и ИКТ Н.С. Семашко Призер 19 Суркова Александра 9 Математика Региональная олимпиада по математике Н.С. Переверзьева Призер 20 Лобанов Михаил 9 Математика Региональная олимпиада по математике Н.С. Переверзьева Призер 21 Дедович Екатерина 10 Математика Региональная олимпиада по математике Т.В. Маркова Призер 22 Подлесная Анна 8 Технология Региональная олимпиада по технологии И.А. Егорушкина Победитель 23 Хлыстова Маргарита 10 Биология Региональная олимпиада по биологии Я.Р. Туманян Призер 24 Попову Дарья 10 Химия Региональная олимпиада по естественным наукам Л.В. Пасюк II место 25 Павлов Сергей 9 Химия Региональная олимпиада по естественным наукам Л.В. Пасюк II место 26 Буров Сергей 8 Химия Региональная олимпиада по естественным наукам Л.В. Пасюк II место 27 Лебедина Алина 11 Химия Региональная олимпиада по естественным наукам Л.В. Пасюк III место 28 Фандикова Софья 9 Химия Региональная олимпиада по естественным наукам Л.В. Пасюк III место 29 Белогуров Степан 8 Химия Региональная олимпиада по естественным наукам Л.В. Пасюк III место 30 Цветкова Анна 8 Химия Региональная олимпиада по естественным наукам Л.В. Пасюк III место 31 Тюнин Семён 8 Информатика Региональный чемпионат «Молодые профессионалы» Н.С. Семашко III место

День открытых дверей в лицее. Большую часть времени дети проводят в школе с учителем. Как же найти взаимопонимание между родителями и детьми, родителями и учителями? Этому способствуют Дни открытых дверей. Они стали традиционными в лицее. К этому дню готовятся и учителя и дети. В этот день родителям предоставляется возмож-ность встать на одну ступеньку вместе с детьми. Кто - то вспомнит свое школьное детство, кто-то лучше начнет понимать своего ребенка. Открытый урок в школе – это общепринятое методическое мероприятие, которое проводится для показа внедрения элементов прогрессивного педагогиче-ского опыта и пропаганды собственных педагогических новаций и методических программ. Открытый урок – это добровольный шаг педагога, желающего продемон-стрировать свои умения. Открытые занятия недопустимо проводимость стихийно. Функции мероприятия:

1. День открытых дверей это осознание единства учеников, учителей, родителей, администрации, всех работников лицея. Они не просто вместе работают, но составляют неразрывное единство коллектива. Подтверждению и утверждению коллективности нашего общего дела посвящен День открытых дверей. Лицей, знакомит родителей с педагогической позицией, с целью, задачами и программой своей деятельности, с планом и направлениями воспитательной работы, совместно с родителями изыскивает возможные пути реализации этой программы. День открытых дверей - это позитивный диалог всех участников образо-вательного процесса.

47

47

2. День открытых дверей как осознание уникальности. Целью проведения Дня открытых дверей является показ талантов и способностей детей. Родители видят своего ребёнка одарённым, талантливым в той или иной области. День открытых дверей – это проявление уникальности и самих учителей. Учителя проводят уроки – игры, уроки – сказки, диспуты, конференции. Учителя проявляют свою неповторимость. Родители видят особенности коллектива лицея: энергичность, доброжелательность, инициативность, трудолюбие. 3. День открытых дверей как осознание традиционности и новаторства. В течение многих лет лицей преображается внешне и меняется внутри. Меняются запросы общества в области образования. Но неизменным остаётся же-лание родителей отдать своего ребёнка на обучение в лицей. И это, как правило, родители, которые сами учились в стенах лицея. Традиция общего всестороннего образования – одно из достижений лицея. Лицей работает по здоровьесберегающим технологиям, работает с одарёнными детьми; это делает лицей многообраз-ным, творческим, близким к ребёнку. 4. День открытых дверей как подведение итогов работы лицея. В День открытых дверей рассказывается об успехах лицеистов и учителей. Поэтому День открытых дверей как живой публичный отчет, отчет в действии, в живом общении. Мы показываем интересное, нужное и ценное, что успели сделать за прошедший год и строим планы на будущее. 5. День открытых дверей как выявление проблем. Живое общение не только открывает возможности, но и выявляет проблемы. В День открытых дверей мы имеем уникальную возможность узнать, что ду-мают о нас и нашей школе другие участники образовательного процесса - родители. 6. День открытых дверей как рекламная акция. День открытых дверей помогает обратить внимание родителей наших будущих учеников на лицей. Коллектив педагогов стремится показать родителям, что в учреждении создана безопасная, педагогически грамотная и психологически комфортная среда для развития ребенка и укрепления его здоровья. 7. День открытых дверей как воспитание искренности. День открытых дверей это не формальное мероприятие. Мы открыты, по-настоящему искренни. Это трудно: говорить то, что думаем, а думать то, что чув-ствуем. Но без этого Двери в День открытых дверей так и не откроются. Большая роль в проведении Дня открытых дверей в лицее №6 г. Дубны Московской области отводится подготовительной работе. Информацию о проведе-нии Дня открытых дверей заблаговременно сообщаем родителям через объявления на сайте лицея. Администрацией и педагогами готовятся консультации по от-дельным вопросам деятельности лицея. Задача лицея - познакомить родителей с той атмосферой, в которой учится ребёнок, показать его как ученика, работающего на уроке; и как творческую личность, поющую или декламирующую стихи. Необходимо донести до родителей, что школьный возраст - не просто период детства и один из многих этапов разви-тия человека, а чрезвычайно значимый период человеческой жизни, очередной её старт. День открытых дверей – это, когда родители, учителя и дети заняты общим делом. В этом учебном году День открытых дверей проходил 8 апреля. Необхо-димо отметить, подготовка к этому мероприятию началась задолго до проведения:

Директором лицея Н.Г. Кренделевой был издан приказ о проведении Дня открытых дверей; на сайте лицея размещён план проведения данного мероприятия; заместителем директора по УВР Р.В. Франк согласованы сценарии проведения открытых уроков учителями – предметниками; классными руководителями информированы родители о проведении Дня открытых дверей;

48

48

лицеисты всех возрастных групп подготовили выступления, всесторонне раскрывающие таланты детей. Им в этом помогли учитель музыки Н.Д. Зубаре-ва и заместитель директора по воспитательной работе Ю.О. Белова. Концерт никого не оставил равнодушным, и продемонстрировал яркие таланты наших детей;

учителя-предметники подготовили открытые уроки, где ребята очень старались показать свои знания перед гостями в лице родителей. При этом родите-лями был отмечен высокий профессиональный уровень наших педагогов;

профессиональные консультации психолога, учителей-предметников, классных руководителей, медицинского работника были организованы для всех желающих родителей.

Начался День открытых дверей с общей встречи администрации лицея с родителями. Она проходила в актовом зале лицея. В своём выступлении перед родителями Наталья Георгиевна Кренделева, директор лицея, познакомила родителей с новой Программой развития лицея, рассказала об успехах лицеистов в 2016-2017 учебном году в олимпиадном движении, участии в муниципальных научно практических конференциях, дала оценку деятельности педагогического коллектива, ответила на вопросы, которые волнуют родителей. Эта встреча завершилась прекрасным концертом, подготовленным лицеистами для родителей и гостей лицея. Концерт не оставил равнодушными ни одного из присутствовавших. Многие уходили со слезами на глазах. После концерта родители посетили от-крытые уроки. Всего учителями лицея было дано 42 открытых урока и внеклассных мероприятий.

РАСПИСАНИЕ ОТКРЫТЫХ УРОКОВ И ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ 8 АПРЕЛЯ 2017 г.

№ Класс № урока

Предмет Тема Учитель Кабинет/ время

1. 1 а 3 Русский язык «Развитие речи» Анна Васильевна Гаврилова

39 кабинет 10.20-11.05

2. 1 б 3 Русский язык «Мягкий знак – показатель мягкости» Наталья Михайловна Литвинова

38 кабинет 10.20-11.05

3. 1 б 4 Психология обще-ния

«Я – личность и мои познавательные интересы» Александра Валерьевна Позднякова

38 кабинет 11.15-12.00

4. 1 в 3 Русский язык «Мягкий знак – показатель мягкости» Юлия Александровна Горбунова

37 кабинет 10.20-11.05

5. 2 а 3 Русский язык «Имя прилагательное» Светлана Викторовна Билык

17 кабинет 10.20-11.05

6. 2 б 3 Русский язык "Обобщение. Имя существительное" Варвара Анатольевна Дегтярёва

16 кабинет 10.20-11.05

7. 2 в 3 Математика + рус- Интегрированный урок. «Решаем задачи по действиям. Елена Николаевна 35 кабинет

49

49

№ Класс № урока

Предмет Тема Учитель Кабинет/ время

ский язык Собственные имена существительные» Солнышкова 10.20-11.05 8. 3 а 4 Русский язык «Слово. Предложение. Текст» Елена Михайловна

Говорова 34 кабинет 11.15-12.00

9. 3 а 3 Английский язык «Домашнее чтение» Ирина Андреевна Ильина

23 кабинет 10.20-11.05

10. 3 а 3 Английский язык «Дом. Квартира» Ирина Викторовна Третья-кова

57 кабинет 10.20-11.05

11. 3 б 4 Русский язык Повторение пройденного. Слово. Значение. Правописание.

Ольга Владимировна Ко-марова

36 кабинет 10.20-11.05

12. 3 б 3 Физкультура «Приём и ловля мяча» Дмитрий Анатольевич Сте-панов

Большой с/з

13. 4 а 3 Русский язык " Обобщение знаний. Части речи" Елизавета Александровна Тимошенко

6 кабинет 10.20-11.05

14. 4 аб 4 Французский язык Семья. Друзья. Предпочтения Галина Ивановна Желиба

57а каб. 11.15-12.00

15. 4 аб 4 Немецкий язык Работа с песней Галина Юрьевна Дунина

57кабинет 11.15-12.00

16. 4б 3 Математика Урок-экономическая игра. "Закрепление. Действия с мно-гозначными числами. Величины."

Наталья Валерьевна Бовкунова

18 кабинет 10.20-11.05

17. 5 л 3 История «Гражданская война в Риме. Земельный закон братьев Гракхов»

Валентина Алексеевна Ла-пушкина

62 кабинет 10.20-11.05

18. 5 л 4 Классный час «Что и как мы едим» Ирина Анатольевна Егорушкина

9 кабинет 11.15-12.00

19. 5 ла 3 Математика Деление на десятичную дробь Любовь Викторовна Тара-сова

64 кабинет 10.20-11.05

20. 5 ла 4 Физкультура «Подвижные игры. Пионербол» Сергей Алексеевич Рыба-ков

Большой с/з

21. 6 л 3 Биология «Папоротникообразные растения» Яна Рудольфовна Туманян 51 кабинет 10.20-11.05

22. 6л 4 ИЗО «Правила линейной перспективы» Елена Геннадьевна Вьюно-ва

52 кабинет 11.15-12.00

50

50

№ Класс № урока

Предмет Тема Учитель Кабинет/ время

23. 6 ла 3 Русский язык «Развитие речи. Сочинение-рассказ по сюжетным кар-тинкам»

Лариса Борисовна Шинши-нова

65 кабинет 10.20-11.05

24. 6 ла 4 Физкультура «Игры: баскетбол и лапта». Константин Алексеевич Вихрев

Малый с/з

25. 7 л 3 Русский язык «Классификация частиц» Лада Леонидовна Селиванова

45 кабинет 10.20-11.05

26. 7 л 4 История «Россия при первых Романовых» Светлана Леонардовна Агафонова

63 кабинет 11.15-12.00

27. 7 ла 3 География Климат Северной Америки Тамара Петровна Якушева

40 кабинет 10.20-11.05

28. 7 ла 4 Информатика «Циклы с условием. Урок в рамках ФГОС с применением технологии активных методов обучения»

Любовь Генриховна Барминская

21 кабинет 11.15-12.00

29. 8 л 4 ОБЖ Здоровый образ жизни и профилактика основных неин-фекционных заболеваний

Максим Сергеевич Желез-няков

60 кабинет 11.15-12.00

30. 8 л Геометрия Свойство отрезков пересекающихся хорд Татьяна Валерьевна Мар-кова

47 кабинет 10.20-11.05

31. 8 ла 3 Литература Саша Чёрный «Игорь Робинзон» Ольга Васильевна Крапивницкая

44 кабинет 10.20-11.05

32. 8 ла 4 Химия Периодический закон и периодическая система химиче-ских элементов Д.И. Менделеева. Строение атома.

Лилия Валентиновна Пасюк

49 кабинет 11.15-12.00

33. 9 л 3 Математика «Решение планиметрических задач из ОГЭ» Наталья Станиславовна Переверзьева

48 кабинет 10.20-11.05

34. 9 л 4 Русский язык «Обобщающее повторение. Сложное предложение» Марина Юрьевна Охлопкова

61 кабинет 11.15-12.00

35. 9 ла 3 Математика Система подготовки к ОГЭ Валентина Владимировна Давыдова

60 кабинет 10.20-11.05

36. 9 ла 4 Информатика «Электронные таблицы и базы данных» Роза Николаевна Ершова

20 кабинет 11.15-12.00

37. 9 ла 4 Информатика "Электронные таблицы в задачах ОГЭ". Надежда Сергеевна Се-машко

26 кабинет 11.15-12.00

38. 10 ем 3 Литература Достоевский "Преступлению и наказанию". Ирина Владимировна 61 кабинет 10.20-

51

51

№ Класс № урока

Предмет Тема Учитель Кабинет/ время

Краснова 11.05 39. 10 ем 4 Открытое заседа-

ние клуба «Эру-дит»

«11 – апреля Международный день освобождения узни-ков концентрационных лагерей»

Римма Васильевна Франк

8 кабинет 11.15-12.00

40. 10им 3 Физика «Решение нестандартных задач. Электростатика и элек-тродинамика постоянных токов»

Юрий Алексеевич Але-бастров

24 кабинет 10.20-11.05

41. 10им 4 Английский язык «Радуга вкуса» Елена Олеговна Кокурина

4 кабинет 11.15-12.00

42. 10им 4 Группа Л.Ю. Праховой

«11 – апреля Международный день освобождения узни-ков концентрационных лагерей» Заседание клуба «Эру-дит»

Римма Васильевна Франк

8 кабинет 11.15-12.00

Посещая открытые уроки и внеклассные мероприятия многие родители, по-иному увидели своих детей и их наставников. Оценили роль педагогов в станов-лении личности ребёнка. Самая высокая активность посещения родителями данного мероприятия наблюдалась в начальной школе, поэтому классным руководите-лям среднего звена и старшей школы необходимо вести тщательную работу с родителями по привлечению к участию в таких мероприятиях. Александра Валерьевна Позднякова провела анкетирование среди родителей по вопросам связанным с образовательным процессом в лицее, степени удовлетворённости пребывания их детей в стенах лицея. Анкетирование родителей показало, что данное мероприятие позволяет им увидеть детей и учителей в работе, познакомиться с разными ви-дами деятельности в лицее, а сам образовательный процесс сделать более прозрачным и доступным.

Педагогические советы

Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет. В 2016-2017 учебном году были проведены тематические педсоветы, связанные со стратегической целью Программы развития лицея - Обеспечение непрерывного развития образовательной и воспитательной системы ли-цея в инновационном режиме с целью достижения стабильно высокого уровня образования, обновления структуры и содержания образования; со-хранения фундаментальности и развития практической направленности образовательных программ.

Педсовет №1 от 30.08.2016 г. 1. Публичный доклад директора Н.Г. Кренделевой «Анализ деятельности лицея за 2015-2016 учебный год и перспективах его развития в но-

вом 2016-2017 учебном году» В публичном докладе лицея она проанализировала реализацию Программы развития лицея «Лицей – территория 5С: соуправления, содружества, сотворчества, сотрудничества, сопереживания» на 2010-2015 годы. Она отметила, что реализация этой Программы способствовала позитивному изме-нению лицея, которое привело к эффективному достижению качественно новых результатов образования, воспитания, развития учащихся. Публичный доклад включа-ет аналитическую информацию, основанную на показателях, содержательно характеризующих состояние и тенденции развития лицея. Вопросы, освещаемые в докладе, пред-ставляют интерес для потребителей образовательных услуг и общественности. В докладе представлены сведения о состоянии дел в лицее, его работе по различным направле-ниям, проблемах, перспективах развития. Пристальное внимание в докладе обращено на решение задач, которые поставлены перед коллективом лицея в связи с введением ФГОС НОО и ФГОС ООО и профессионального Стандарта учителя, а также принятием новой Программы развития лицея до 2020 г.

52

52

В докладе названы задачи, которые стояли перед коллективом для решения главной цели Программы: создать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся; создать условия для развития личности, её самореализации и самоопределения; создать условия для формирования у обучающихся современного уровня знаний; создать условия для воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; создать условия для осознанного выбора профессии. В результате решения этих задач лицей имеет следующие положительные результа-ты: удалось повысить уровень воспитанности по патриотическому направлению учащихся, о чем говорят результаты исследования чувства патриотизма у подрост-ков (7-11 классы). В лицее созданы хорошие санитарно-гигиенические и эстетические условия для воспитания учащихся. Задействованы профессиональные кадры: 22 классных руководителя, педагог-психолог, социальный педагог, три учителя физической культуры, учитель музыки, руководитель театральной студии «Экополис», субъекты профилактики города, родители учащихся. Использовались разнообразные методы и формы воспитательной работы: беседы, классные часы, игры, тре-нинги, диспуты, викторины, конкурсы, выступления, фестивали, акции по благотворительности, посещение Ветеранов ВОВ на дому. Наиболее активным является 2Б класс (Комарова О.В.), 1В класс (Солнышкова Е.Н.), 1А класс (Билык Светлана Викторовна), 6Л класс (Селиванова Лада Леонидовна). Таким образом, поставлен-ные задачи в основном решены, и цель достигнута. Однако хочется особо отметить качество знаний учащихся, т.к. качество образования – главное конкурентное преимущество лицея. Успеваемость на конец учебного года составила 100%, качество знаний - 81% , что на 5% выше, чем в прошлом году.

Выводы: • В целом, педагогический коллектив достиг серьезных успехов в этом учебном году. Очень высокие результаты предметных олимпиад. • Стабильно высокое качество знаний по предметам. • Высокое количество учащихся, награжденных медалями и получивших аттестаты с отличием. • Отсутствие десятый год второгодников и отсева учащихся в течение года. • Высокое качество знаний на итоговой аттестации учащихся при независимой оценке знаний (ОГЭ, ЕГЭ). • Хорошие результаты дает и обучение учащихся в профильных классах.

Была решена главная задача, стоявшая в этом году – стабилизировать качество знаний учащихся. Качество знаний повысилось по сравнению с прошлым учебным годом на 5%.

Программа развития лицея № 6 имени академика Г.Н. Флёрова с 2016 г. по 2020 г. стала преемницей предыдущей программы: «Лицей № 6 – территория 5С: содружества, сотрудничества, сопереживания, сотворчества, соуправления».

Основные проекты новой Программы развития до 2020 года: 1. ФГОС – новое качество образования. 2. Работа с одаренными детьми через формирование исследовательского опыта и проектной деятельности. Внедрение индивидуальной образовательной траектории для одаренных детей. 3. Современный учитель – учитель XXI века. Учительская мастерская. 4. Развитие воспитательной системы лицея с целью успешной социализации личности в современных условиях:

- подпроект 1: Школьный парламент – сделай правильный выбор; - подпроект 2: Патриоты Дубны; - подпроект 3: Здоровье;

5. Лицей – комфортная образовательная среда. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся.

53

53

За реализацией каждого проекта будет закреплён один из членов администрации, руководители кафедр, а также педагоги. Анализ учебной работы. Всего в 1-11 классах обучались 557 учащихся Успевают -557. Аттестовано – 491 уч. Успеваемость на конец учебного года составила 100% Успевают на "5" - 112 уч. (23%) на 2% ниже, чем в прошлом году. Успевают на "5-4" – 284 уч.

Качество знаний – 81%, что на 5% выше, чем в прошлом году. Имеют одну "3" - 22 уч. (4%) на 1% ниже. Имеют одну «4» - 31 уч. (6%) на 2% выше Успеваемость на всех ступенях обучения составляет стабильно 100%, качество знаний в 2-11 классах повысилось на 5% по сравнению с прошлым годом, в 5-9 классах - на 7%, 10-11 классах – на 1%, а во 2-4 классах осталось на прежнем уровне. Далее была проанализирована динамика качества знаний в 10-х и 11-х классах по профильным предметам. Анализ результатов итоговых работ в профильных группах по профильным предметам показал высокую степень обученности по предметам - 100%, Результаты внутреннего мониторинга оценки качества результатов обучения учащихся соответствуют результатам независимой оценки качества результатов. Качество государственной итоговой аттестации в 11-х классах. 44 человека из 11-х классов сдавали экзамены в форме ЕГЭ, как обязательные (русский язык и математика), так и по выбору (литература, информатика, физика, биология, химия, история, обществознание). Высший результат 100 баллов получили три выпускника: Авдеев Михаил по физике, Лычагина Ольга и Гусейнова Екатерина по русскому языку. И в этом большая заслуга учителя русского языка Марины Юрьевны Охлопковой и учителя физики Юрия Алексеевича Алебастрова. Далее директор сравнила показатели выпускных экзаменов лицеистов с показателями других образовательных учреждений города. Из чего видно, что практически по всем предметам, которые сдавали лицеисты, средний балл значительно выше не только в сравнении с городским, но областным и общероссийским. Качество итоговой аттестации в 9-х классах 48 учеников 9-х классов сдавали обязательные экзамены государственные экзамены (русский язык и математика) и два экзамен по выбору. Результаты экзаменов 9-х классов: на все «5» сдали экзамены 13 выпускников, на «4-5» - 28 выпускников, т.е. качество сдачи экзаменов составило 85%, что на 7% выше прошлого учебного года. 13 выпускников получили аттестаты особого образца, на «4-5» закончили 9-й класс 40 выпускников (85%). Качество независимого тестирования в 4-х классах В выпускных классах начальной школы проводились мониторинговые исследования по следующим предметам: русский язык, математика, окружающий мир. Цель этих исследований – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4-х классов в соответствии с требованиями ФГОС. Результаты мониторинга следующие: по русскому языку 41 ученик получили «4-5» (88%), по математике – 46 учеников получили «4-5» (98%), по окружающему миру 43 ученика получили «4-5» (91%). Это свидетельствует о кропотливой и системной работе учителей начальной школы по освоению новых стандартов образования. Итоги предметных олимпиад различного уровня. На протяжении многих лет в лицее ведётся системная работа по программе «Одарённые дети». Её реализа-ция даёт хорошие результаты. Лицеисты активно принимают участие в очных и дистанционных олимпиадах. Победителями муниципального уровня Всероссийской олимпиады школьников стали 60 учащихся, призёрами – 173 ученика, победителями и призёрами областных олимпиад стали 19 учащихся. Научно-исследовательская работа учащихся. В 2015-2016 учебном году, как и в предыдущие годы, педагоги лицея большое внимание уделяли научно-исследовательской деятельности учащихся. Но при этом несколько сместились акценты с подготовки лицеистов к участию в муниципальных научно-практических конференциях к проектно-поурочной деятельности. В результате были подготовлены и представлены к защите на уроках 81 проект в начальной школе и 176 проек-тов в среднем и старшем звене. Самые достойные из них были представлены на лицейской и муниципальной научно исследовательской и научно-практической конференциях. Анализ воспитательной работы. Далее в докладе директора был дан анализ воспитательной деятельности лицея, исходя из анализа трёх направлений: вне-урочная деятельность; конкурсы, внеклассные мероприятия; спортивная работа. На базе лицея работало 7 кружков и 7 секций. По результатам изучения досуговой

54

54

занятости можно сказать, что что разными формами педагогически организованного досуга было занято на начало года 550 человек (99%), не занято 7 человек. В апреле 2016 года – занято 536 человек (95 %), не занято 21 чел. Вывод: в лицее занятость учащихся остается из года в год на высоком уровне. В этом году не подсчитывались учащиеся, которые занимаются только внеурочной деятельностью, в связи, с чем вырос показатель не занятости учащихся дополнительным образованием на 33 %. Цель внеурочной деятельности - научить учащихся учиться. Именно на начальном этапе этой деятельности формируются нормы поведения, развиваются социаль-ные способности и умения, то есть ученики постепенно вводятся в социально организованное пространство сотрудничества. Они осваивают формы групповой рабо-ты, которые способствуют развитию таких черт характера, как: сопереживание, соучастие, сотрудничество. Внеурочная деятельность организуется через работу кружков, секций, факультативов, подготовку исследовательских проектов, интеллектуальные игры, студии и т.д. все эти формы деятельности позволяют в полной мере реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования. реа-лизация внеурочной деятельности способствует повышению мотивации лицеистов к учебной деятельности, расширению их кругозора, даёт возможность практиче-ски использовать полученные знания в своей жизни. Методическая работа в лицее. Целью методической работы в лицее является рост уровня педагогического мастерства каждого учителя, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышении теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей, и, как следствие, создание условий и механизмов совершенствования всей образовательной деятельности путем освоения педагогических технологий, развитие сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса на основе идей непрерывного образования и профильного обучения с использованием индивидуальных учебных планов в условиях реализации ФГОС ООО с учетом запросов обучающихся, социальных партнеров и общества. Методическая служба лицея в 2015-2016 учебном году была представлена следующими профессиональными объединениями: Научно-методической комиссией. Учебно-методическими кафедрамиы гуманитарных дисциплин, естественно-математических дисциплин и учителей начальных классов. Творческими группами учителей-предметников. Работа этих объединений велась по следующим направлениям: Информационно - методическое сопровождение инновационной деятельности учителей кафедры. Информационно - методическое сопровождение непрерывного образования учителей кафедры. Организация учебной деятельности обучающихся учителями кафедры. Организация воспитательной деятельности обучающихся учителями кафедры через свой предмет. По всем направлениям деятельности кафедр проводились заседания, обучающие семинары, запротоколированы выступления учителей, опубликовывались и представлялся опыт работы. Большое внимание в методической работе уделялось проведению семинаров и практикумов. Практические занятия в системе методической работы в последние годы приобретают все более активные формы. В 2015-2016 учебном году были проведены следующие семинары: 2 заседания постоянно действующего семинара «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в лицее»; обучающий семинар в рамках единого Методического дня «Использование педагогики сотрудничества в условиях реализации ФГОС второго поколения»; семинар-практикум для учителей «Психолого-педагогическое сопровождение каждого обучающегося»; методическое занятие для учителей, аттестующихся в 2015-2016 уч. году, с целью ознакомления с новыми требованиями и формами заполнения документов. В связи с проведённой работой прослеживаются следующие поло-жительные тенденции: использование учителями в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (контрольно-измерительный материал); использование в работе с учащимися современных образовательных технологий (системно-деятельностный подход); положительное отношение родителей к организации внеурочной деятельности в ОУ; оптимальный режим функционирования начальной школы; организация работы по профессиональному развитию педагогов; система информационно – просветительской работы с родителями; совместная работа администрации, кафедр по от-слеживанию качества обученности и обучаемости учащихся; повысилась результативность учащихся в системе работы с одарёнными детьми. Наблюдается рост участников олимпиад, конкурсов. Однако одной из проблем начальной школы является отсутствие единых требований в системе отслеживания результатов обуче-ния на этапе безоценочной системы обучения.

55

55

Важнейшим направлением нашей деятельности является реализация ФГОС основного общего образования в 2015-2016 учебном году. Одним из направлений реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является введение новых образовательных стандартов. С 1 сентября 2015 года в лицее в 6-х классах была начата работа по введению Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и продолжена работа по внедрению ФГОС ООО в 5-х классах. Работа потребовала серьёзных изменений на основной ступени общего образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива. В течение 2015-2016 учебного года в лицее проводилась работа согласно разработанному плану мероприятий по следующим направлениям:

• создание нормативного обеспечения введения ФГОС ООО; создание финансово-экономического обеспечения введения ФГОС ООО; создание организацион-ного обеспечения введения ФГОС ООО; создание кадрового обеспечения введения ФГОС ООО; создание информационного обеспечения введения ФГОС ООО; создание материально-технического обеспечения введения ФГОС ООО.

Готовность лицея к введению ФГОС ООО определялась на основе критериев: разработка и утверждение основной образовательной программы основного об-щего образования лицея; приведение в соответствие с требованиями ФГОС ООО нормативной базы образовательного учреждения (цели образовательного процес-са, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.); определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образова-тельном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования с учетом соблюдения преемственности предметных линий и УМК; определение оптималь-ной для реализации модели организации образовательного процесса, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности обучающихся; разработка плана ме-тодической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ООО; осуществление повышения квалификации учителей, участвующих во внедрении ФГОС ООО; обеспечение кадровых, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий реализации основной образовательной программы общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Учебный план, режим работы лицея обеспечивают выполнение федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и использование компонента образовательного учреждения в соответствии с интересами и потребностями обучающихся, способствуя реализации идеи развития личности в культурно-нравственном и интеллектуальном плане, обеспечивая условия для самовыражения и самоопределения обучающихся. Учебный план для обу-чающихся по ФГОС включает две части: обязательную и формируемую участниками образовательных отношений. Количество часов, отведенных на освоение обу-чающимися учебного плана лицея, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, в совокупности не превыша-ет величину допустимой недельной образовательной нагрузки, определенной базисным учебным планом.(32 часа и 33 часа). Расписание уроков строится с учетом динамики работоспособности учащихся в течение дня и недели, ранговой шкалы трудностей предметов и на основании СанПиН 2.4.2.1178-02. По организационному и методическому обеспечению проводились педагогические советы: «Повышение качества образования в условиях реализации ФГОС», «Формирование разносто-ронней личности ребенка», «Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов» и методический день по теме «Исполь-зование технологии сотрудничества в условиях реализации ФГОС». По созданию информационной образовательной среды: сформирован банк исследовательских работ обучающихся; сформирован банк программ внеурочной деятельности. Курсы повышения квалификации по ФГОС прошли 32 педагога. Материально-техническая база лицея укомплектована необходимым количеством наглядных пособий и учебно-лабораторным оборудованием, обеспечивающим возможность выполнения рабочих программ по предметам федерального и регионального компонентов. В лицее имеются 158 компьютеров, из них 140 используется в учебных целях. Все кабинеты лицея оборудованы автоматизированным рабочим местом учителя. Все компьютеры подключены к сети Интернет. Внеурочная деятельность. В 2015-2016 учебном году в соответствии с учебным планом отведено 5 часов на внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется в соответствии с требованиями Стандарта по основным направлениям развития личности: духовно-нравственное; социальное; общеинтеллектуаль-ное; общекультурное; спортивно-оздоровительное. Разработаны рабочие программы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется в таких

56

56

формах, как проектная деятельность, кружки, экскурсии, соревнования. Всего в 5 классах обучалось 47 учеников. Закончили учебный год: на «5» - 10 (21%) на «5-4» - 32 (К/З:89%) имеют 1 «4» - 3 (6%) имеют 1 «3»- 4 (9%) Всего в 6 классах обучалось 60 учеников. Закончили учебный год: на «5» - 10 (17%) на «5-4» - 38 (К/З:80%) имеют 1 «4» - 5 (8%) имеют 1 «3»- 2 (3%) Перспективные и основные направления развития. Проанализировав итоги деятельности коллектива лицея в 2015-2016 учебном году, можно говорить о том, что в целом, педагогический коллектив достиг серьезных успехов в этом учебном году. На сегодняшний день лицей – это инновационное образовательное учре-ждение, в котором созданы благоприятные условия для обеспечения современного качественного образования, соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам и в котором сохраняется уникальная атмосфера сотворчества педагогов, учащихся и их родителей. Лицей имеет значительный ав-торитет в окружающем социуме в городе, в регионе. В лицее работает высоко квалифицированный педагогический коллектив. Очень высокие результаты предмет-ных олимпиад, причем количество призовых мест стабильно растет из года в год. Стабильно высокое качество знаний по предметам. Высокое количество учащихся, награжденных медалями и получивших аттестаты с отличием. Хорошие результаты дает и обучение учащихся в профильных классах. Качество знаний повысилось по сравнению с прошлым учебным годом на 5%. Однако имеют место проблемы в работе коллектива: недостаточный уровень системы сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, местным сообществом, организациями культуры, науки и спорта. Недостаточно используются возможности для индивидуализа-ции обучения, выбора индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы обучения учащихся, вовлечения родителей в процесс планиро-вания учебной деятельности учащихся и в ответственность за результаты обучения. Стремление педагогического коллектива строить жизнедеятельность лицея на основе партнерских отношений с участниками образовательного процесса и социальными партнерами требует углубления и совершенствования. Низкая результа-тивность личностных профессиональных достижений учителей (эффективность участия в профессиональных конкурсах). Все эти отдельные проблемы можно объ-единить в одну глобальную проблему (методическую тему), которую необходимо решить в ближайшие 5 лет: необходимость формирования мотивации у участников образовательного процесса к неформальному изучению, пониманию, принятию государственной образовательной политики. Задачи, которые нам предстоит решать: 1.Создать информационно-методическое пространство, способствующее росту профессионального мастерства педагогов в условиях работы ФГОС. 2.Развивать единую информационно-образовательную среду как необходимое условие построения образовательной модели. Повысить уровень материально-технической базы и развивать инфраструктуру лицейского образования. 3.Создать условия эффективного гражданско-патриотического воспитания учащихся. 4.Сформировать открытую и доступную систему дополнительного образования для развития детских способностей. 5.Расширить формы и методы информационного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. 6.Создать условия для сохранения психического здоровья обучающихся через повышение адаптивных возможностей личности в ходе специально организованной деятельности. 2. О профессиональном стандарте учителя слушали зам. директора по УВР С.А. Патисову. Стандарт педагога создан, он отвечает всем требованиям, которые сегодня предъявляет общество профессии учителя. Далее С.А. Патисова назвала причины необходимости наполнения стандарта новыми компетенциями. Это: работа с одарёнными детьми; работа в условиях реализации программ инклюзивного образова-ния; преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным; работа с детьми, имеющими проблемы в развитии; работа с девиантными, зави-симыми, социально-запущенными и социально-уязвимыми учащимися, имеющими серьёзные отклонения в поведении. Очень нетрадиционно для профстандарта выдвигаются требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций». Ключевым личностным качеством является «готовность учить всех без исключения детей». Весь стандарт построен в соответствии с принципом триединства задач обучения, воспитания и развития. Далее

57

57

С.А. Патисова назвала основные компетенции в области обучения. Рассказала насколько усложняются требования к учителю с расширением сферы ответственно-сти от «обучения» к «воспитанию». Профессиональный стандарт педагога — основополагающий документ, содержащий совокупность личностных и профессиональных компетенций учителя. На основе нормативного акта будет проводиться аттестация педагогов с присвоением квалификационной категории. 3. Выступила зам. директора по УВР Патисова С.А по вопросу о структуре рабочих программ учителей на 2016-2017 учебный год. Педагогический совет был ознакомлен с содержанием совместного письма Минобрнауки России (от 16.05 2016 № НТ-664, 08) с Профсоюзом работников народного образования и науки РФ( от 16.052016 № 269) «Рекомендации по сокращению и устранению избыточной отчётности учителей». В документе содержатся рекомендации о «снижении числа обязательных разделов рабочей программы по предметам, модулям, дисциплинам с восьми до трёх». Однако. педагоги лицея, составляя рабочие программы в мае – июне 2016 года на 2016-2017 учебный год( до ухода в отпуск) , руководствовались ранее установленным алгоритмом структуры рабочей программы(«Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины(модуля) в МБОУ лицей №6 им. Ак. Г.Н. Флёрова № 1.111 от 30.08.2013г). Уважая труд учителя и учитывая большой объём выполненной работы и материальных затрат, педагогическим советом принято решение о сохранении на 2016-2017уч. год ранее принятую структуру рабочих программ, т.к. это допускает рекомендательный характер совместного письма Минобрнауки и Профсоюза работников народного образования и науки РФ. 4. Н.Г. Кренделева ознакомила педсовет с содержанием Основной образовательной программы лицея на 2016-2017 учебный год, а также с учебным планом и реестром рабочих программ. Принято решение: сохранить ранее принятую структуру рабочей программы, т.к. это допускает рекомендательный характер совместного письма Минобрнауки России (от 16.05 2016 № НТ-664, 08) с Профсоюзом работников народного образования и науки РФ( от 16.052016 № 269) «Рекомендации по сокращению и устранению избыточной отчётности учителей». 5. Н.Г. Кренделева познакомила присутствующих членов педагогического совета с режимом функционирования лицея в 2016-2017 учебном году. Обучение прово-дится в одну смену. Начало занятий в 8.30. в начальной школе по желанию родителей создаются группы досуговой деятельности. Продолжительность учебного года в 1-х классах – 33 учебных недели, во 2-11 классах – 34 учебных недели. Продолжительность учебной недели для 1-х классов – 5 дней, 2-11 классов – 6 дней. про-должительность урока 45 минут (для 1-х классов в первом полугодии-35 минут). Продолжительность каникулярного времени – 30 дней. В лицее реализуются следующие уровни образования: начальное общее образование — 1-4 классы, основное общее образование — 5-9 классы, среднее общее образование — 10-11 классы (профильное обучение). В лицее оказываются платные образовательные услуги. Весной на родительских и классных собраниях проводилось анкетирование обучающихся на предмет введения услуг данного вида и их направления. Составлены учебные планы, списки обучающихся и педагогов, которые будут их вести. ПДОУ будут оказываться с 05.09.16г. 6. О состоянии детского дорожно-транспортного травматизма в 2016 году рассказала зам. директора по безопасности О.Б. Крюкова. Она подчерк-нула, что для обеспечения безопасности детей, необходимо вовремя подготовить их к возможным ситуациям, дать детям необходимые знания и навыки персональной безопасности, рассмотреть типичные опасные ситуации при возможных контактах с незнакомыми людьми, научить их правильно вести себя в таких ситуациях. 7.О проведении праздника – Дня знаний 1 сентября рассказала зам. директора по ВР Е.А. Тимошенко.

Педсовет №2 от 09.11.2016 г.

ПОВЕСТКА ДНЯ. 1. По первому вопросу слушали Кренделеву Н.Г., которая рассказала о выполнении решений педагогического совета от 30.08.2016 На прошлом педсовете была принята новая Программа развития до 2020 года, и коллектив приступил к реализации проектов, обозначенных в данной Программе.

58

58

В лицее уже организована новая кафедра воспитания, психологии и социализации, которая объединяет классных руководителей , руководителем которой является заместитель директора по ВР Белова Ю.О. Первое заседание кафедры состоялось 28.09.2016 , разработано Положение об этой кафедре, с которым присутствую-щие были ознакомлены. Начал работу Школьный Парламент, с его членами проведён семинар вместе с представителями классов. Все педагоги лицея активно включились в подготовку к конференции «Исследовательская и проектная деятельность всех участников образовательного про-цесса в условиях реализации ФГОС» Учителя определили темы исследований и проектов и сами, и вместе со своими учениками. Проведены консультации по во-просам выбора тем и рекомендации по их подготовке. Составлен график сдачи выступлений на кафедры. В течение всей четверти проходило методическое сопро-вождение ФГОС в 5-6-7-х классах заместителем директора по УВР Лемешева Е.Б. В течение четверти проводились олимпиады лицейского уровня, и уже нача-лись олимпиады муниципального уровня. Все учителя уделяют серьёзное внимание подготовке детей к олимпиадам. Ждём хороших результатов и от следующего этапа олимпиад. Работу педагогического коллектива в течение первой четверти можно признать удовлетворительной. 2. По второму вопросу слушали заместителя директора по УВР Франк Р.В. «Педагогическое мастерство учителя как комплекс свойств личности педагога» Понятие педагогического мастерства несёт в себе большую смысловую нагрузку. Педагогическое мастерство - это система, основными компонентами которой являются высокая общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, тех-нологическая компетентность. К составляющим педагогического мастерства относятся специальные знания, умения, навыки и привычки, которые обусловливают чистое владение основными приемами того или иного вида деятельности. Педагогическое творчество охватывает все стороны педагогической деятельности: плани-рование, организацию, осуществление и анализ результатов. В творческой деятельности в целостности выражаются познавательная, эмоционально-волевая и мо-тивационно-потребностная составляющие личности. В область проявления творчества учителя входит решение как педагогических задач, так и коммуникативных, которые служат фоном для педагогической деятельности. Современная школа призвана создавать условия для развития и саморазвития личности ученика. И, ко-нечно, особая роль отводится позиции педагога в общении, которая характеризует признание ученика как равного партнера в условиях сотрудничества, ориентацией на интересы ученика и перспективы его развития. И школа сегодняшнего дня требует от нас учителей создать на уроке такую педагогическую ситуацию, которая позволяет ученику самовыразиться, рассказать или доказать что-то и учителям и остальным участникам коммуникативной деятельности. Тогда ученик оказывается в центре внимания, становясь субъектом речи, с его потребностями, интересами. Но для того, чтобы ввести учащегося в активную речевую ситуацию и научить его ориентироваться в ней, необходимо повышать уровень коммуникативной культуры учителя. Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспече-ния качества образования, а понятие «профессиональная компетентность» - ключевым. Компетентность учителя представляет собой совокупность профессиональ-но – педагогических компетенций: социально-психологическая компетенция, связанная с готовностью к решению профессиональных задач; профессионально-коммуникативная; общепедагогическая профессиональная компетенция (психолого-педагогическая и методическая); предметная компетенция; профессиональная самореализация. Далее Р.В. Франк остановилась на том, какими профессиональными качествами должен обладать педагог. Среди них названы: организаторские способности, умение использовать авторские методики, формирование общеучебных умений, психолого-педагогическая компетентность, взаимодействие с учащимися, коммуникативные качества, учебно-методические навыки. Сегодня школе нужен учитель – «творец», проектировщик собственной профессиональной деятельности. Что является критериями педагогического мастерства? Прежде всего, личность учителя, способная к педагогическому творчеству и обладающая пе-дагогическим мастерством. Существуют несколько форм оценки деятельности учителя: формальное оценивание (аттестация, которая делает акцент на отчётности); неформальное (со стороны учащихся, родителей). На прошлом заседании педагогического совета мы подробно знакомились с профессиональным стандартом, в котором отмечены критерии оценки качества педагогической деятельности. Это: К1 - предметная компетентность; К2 – психологическая компетентность;

К3 – педагогическая компетентность; К4 – методическая компетентность;

59

59

К5 – готовность к инновациям; К6 - общекультурная и эмоционально-нравственная компетентность. 3. По третьему вопросу слушали заместителя директора по УВР Франк Р.В. Она предоставила информацию о реализации проекта: "Современный учитель - учитель XXI века. Учительская мастерская». Реализуя данный проект, в лицее проводится комплекс мероприятий теоретической, методической, проектно-исследовательской направленности. Так, на заседании педагогического совета в апреле 2016 года, поднимались вопросы детального изучения ресурсов современного урока, обеспечивающего освоение новых образовательных стандартов, говорилось о настоятельной необходимости совершенствования аналитиче-ской культуры учителя. На августовском педсовете мы ещё раз обратились к требованиям ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА, так как условия работы в совре-менной школе немыслимы без понимания, что Педагог – ключевая фигура реформирования образования. Профессиональный стандарт – документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к работнику, действующий на всей территории Российской Федерации. Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к его квалификации, предлагая кри-терии ее оценки. И конечно каждому педагогу необходимо самостоятельно уделить достаточное время для ознакомления с этим серьёзным документом. В рамках реализации проекта «Современный учитель – учитель XXI века» с августа 2016 года все три предметных кафедры проделали большую работу по определению те-матики научно-исследовательских работ, которые будут представлены на региональном семинаре в январе 2017 года. Кафедрам необходимо утвердить план рабо-ты над исследовательскими проектами обучающихся и педагогов. В основном процесс обсуждения и выбора тем исследования в 2016-2017 учебном году завершён. 4. По четвертому вопросу слушали учителя математики Н.С. Переверзьеву, которая поделилась с педсоветом своим взглядом на современного учителя, размышлениями по данному вопросу. Нет в мире другой такой профессии, которая привлекала бы к себе столько внимания, как профессия учителя. О том, каким должен быть учитель, рассуждают не только в школе. Каким должен быть современный учитель? Талантливым или просто «хорошим специалистом»? Ответ здесь может быть неоднозначным. С одной стороны, надо подумать, сколько у нас в школах талантливых детей и всем ли нужны талантливые учителя? Или, просто нужны специалисты своего дела, которые научат, сформируют, покажут, воспитают? Наверное, нужны и те, и другие, но, разумнее всего было бы видеть в школе все-таки специалистов, в которых сочетается талант с умением методично «вкладывать» в детей все, что умеешь сама. Современный учитель не только должен учить детей, но и сам быть способен учиться у своих учеников. Современный учитель – это не профессия, это образ жизни. Мы должны сделать так, чтобы ученики с удовольствием шли в школу, на наши уроки. Не раз задумывалась над тем, почему грамотный, знающий предмет учитель, не может хорошо учить детей. Дать интересный урок – это всего лишь минимум. Глубоко, да-же блестяще знать свой предмет, еще не значит быть педагогом. Да, не спорю, учитель должен идти в ногу со временем, использовать в своей работе инновации, различные методики. Но прежде всего он должен быть человеком с большой буквы. Вот, например, каких учителей мы помним из нашей школьной жизни? Конечно, в первую очередь, тех, которые оставили след в наших душах на всю оставшуюся жизнь. Главная формула учительского успеха – это признание, когда видишь отражение того, что хотелось получить в результате проведенной работы, в глазах учеников, родителей, коллег, окружающих. Он должен: делать людям добро; стараться помогать тому, кто рядом; регулярно пополнять и совершенствовать свои знания; соответствовать времени, в котором живет и месту, которое занимает; не боится брать на себя ответственность; бывает постоянно в поиске; не опускает ру-ки, если что-нибудь не получается; стремиться больше знать, чтобы лучше разбираться, понимать, находить решения, дающие наилучший результат. Все это вместе: любовь к своему делу + вдохновение + компетентность + дальновидность и есть составляющие нашего с вами профессионального успеха. Быть хорошим учителем очень трудно, но после таких слов благодарности сил прибавляется и кажется, что счастливее нас, учителей, в этой жизни никого нет.

5. По пятому вопросу слушали учителя начальных классов Горбунову Ю.А. Важным вопросом современного образования является умение выстраивать эффективные коммуникации (общение) между всеми участниками образовательного процесса. Благодаря общению возникает сотрудничество, содружество и сопереживание между ними, что в свою очередь отражается на образовательных результа-

60

60

тах учащихся, удовлетворенности своей деятельностью учителей и администрации. Педагогическое общение как составная часть труда учителя является главным инструментом этого труда. В профессиональном общении учителя можно выделить два тесно взаимосвязанных друг с другом звена: общие и индивидуальные прин-ципы общения. Чем выше диапазон применяемых приемов и средств общения, тем более высок уровень культуры учителя. Компетентностный подход рассматривается как основа реализации ФГОС основного общего и среднего (полного) общего образования, а коммуникативная компетентность – одной из ключевых компетентностей, которыми должны обладать все участники образовательного процесса. Что же такое коммуникативная компе-тентность? Как сделать сложный процесс общения эффективным и результативным? Как педагогам не только организовывать эффективные коммуникации, но и учить им своих учеников? Необходимо обучение, включающее в себя как теорию, так и практикум по данному вопросу. Но начать следует с понимания структуры са-мого процесса коммуникации. Надо понимать, что коммуникация – не просто передача информации от одного человека к другому, а, по одному из определений, «це-ленаправленный процесс, в котором происходит обмен информацией и присутствует обратная связь для обеспечения результата». Можно выделить следующие коммуникативные навыки и далее работать над ними на практике: умение устанавливать контакт, умение слушать, умение зада-вать вопросы, умение говорить, умение завершать коммуникацию. Для становления коммуникативной компетентности у педагогов, целесообразно организовать тренинги и практикумы по отработке вышеописанных навыков. С учащимися элементы тренингов логично включить в уроки предпрофильной подготовки, некоторых элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения, что соответствует логике системно-деятельностного подхода, являющегося концептуаль-ной основой ФГОС нового поколения. По шестому вопросу выступила зам. директора по УВР Е.Б. Лемешева. Она сделала анализ учебной работы за первую четверть. Всего в 1-11 классах обучаются - 583 уч. Из них подлежат аттестации в I четверти 3-9 классы. Аттестованы – 376 уч. Успевают - уч. (100%) Успевают на "5" - 65 уч. (17%) 2015 г. (15%) Успевают на "5-4" – 200 уч. К\З:70% 2015 г. (75%) Имеют одну «4» - 14 уч. (4%) 2015 г. (9%) Имеют одну "3" - 37 уч. (10%) 2015 г. (6%) Результаты начальной школы: В 3-4 классах обучаются 113 уч. Успевают на "5" - 27 уч. (24%) 2015 г. (24%) Успевают на "5-4" – 62 уч. К\З:79% 2015 г. (83%) Имеют одну «4» - 5 уч. (4%) 2015г. (15%) В основном это «4» по русскому языку. Много таких учащихся в 4Б классе. Имеют одну "3" -12 уч. (11%) 2015 г. (3%) Результаты основной школы: 5-9 классах обучаются 263 уч. Успевают на "5" - 38 уч. (14%) 2015 г. (12%) Успевают на "5-4" –138 уч. К\З:67% 2015 г. (71%), 2014 г. (68%) Имеют одну «4» -9 уч. (3%) 2015 г. (6%) В основном это «4» по русскому языку (89%). Много таких учащихся в 5ЛА классе. Имеют одну "3" - 25 уч. (10%) 2015 г. (8%) В основном это «3» по русскому языку (24%), математике(20%) и истории (12%). Много таких учащихся в 6ЛА, 8Л и 7Л классах.

61

61

По плану внутришкольного контроля в I четверти проверялись классные и факультативные журналы. Полностью соответствует требованием оформление жур-нала у таких учителей как Третьяковой И.В., Франк Р.В., Барминской Л.Г., Праховой Л.Ю., Кокуриной Е.О., Щецовой О.В. Анализ ежедневного мониторинга работы учителей с Единой информационной системой учета и мониторинга образовательных достижений обучающихся «Школьный портал» за период с 02.09.2016 по 30.09.2016 показал, что все учителя лицея систематически работают в Системе. За сентябрь- октябрь прошло 6 мониторингов Министерства образования по работе со Школьным порталом. Результаты следующие: № Показатель Дата % выполнения Отметка № Показатель Дата % выполнения Отметка 1 Ведение планирования 07.09

19.09 26.09

89% 98% 98,5%

Хорошо Отлично Отлично

4 Ведение планирования 11.10 17.10 24.10

98% 98% 99%

Выполняется Выполняется Выполняется

2 Ведение журнала 07.09 19.09 26.09

61% 80% 83%

Хорошо Отлично Отлично

5 Ведение журнала 11.10 17.10 24.10

81% 81% 84%

Не выполняется Не выполняется Не выполняется

3 Частота входа учителей 07.09 19.09 26.09

58% 84% 86%

Неудовлет. Хорошо Хорошо

6 Своевременное ведение журнала

11.10 17.10 24.10

70% 69% 68%

Выполняется Выполняется Выполняется

Традиционно в сентябре проходила работа по преемственности в обучении между начальной школой и средним звеном. Анализ контрольных срезов знаний показал, что учащиеся 5ЛА и 5Л классов хорошо подготовлены к обучению в среднем звене. Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходит в пределах нормы. Учителя, ведущие уроки в 5 классах, учитывают возрастные особенности учащихся при работе с ними. Общий настрой классов, их "эмоциональный портрет" позитивный. Вместе с тем надо отметить, что не всегда подводится итог урока, часто не выставляются поурочные баллы, не всегда учитель ставит в нача-ле урока цель. Контроль записи домашнего задания в дневник практически не проводится. Все учителя используют различные формы и методы преподавания для успешной адаптации учащихся к условиям обучения в среднем звене школы, но результаты анкетирования психолога все же свидетельствуют о наличии временной дезадаптации отдельных учащихся. Контрольные работы пятиклассники написали достаточно хорошо, усвоение материала находится на оптимальном и допустимом уровнях. 100% пятиклассников подтвердили свои «5» и «4» , полученные в начальной школе, что на 2% выше, чем в прошлом году. В сентябре прошли администра-тивные входные диагностические работы по русскому языку и математике в 5 и 10 классах, а также по профильным предметам в 10-х классах. Анализ работ по математике и русскому языку показал, что в целом учащиеся усвоили программу предыдущих классов. Высокое качество написания работы по русскому языку и ма-тематике в 5-х классах, по русскому языку и информатике в 10-х классах. Самое низкое качество написания работы по химии. В октябре прошли диагностические работы по линии отдела качества знаний Министерства образования Московской области в 9-х, 8-х, 7-х и 11-х классах по русскому языку, математике, истории, биологии и географии. Анализ работ показал следующее: усвоение программного материала находится на оптимальном и допустимом уровнях. В I четверти выполнялись диагностические работы по линии Горуно. Анализ результатов показывает, что уровень обученности и знаний учащихся находится на оптималь-ном и допустимом уровне.

Класс Месяц Предмет Учитель С/О (%) К/О (%) 5ЛА сентябрь Русский язык Крапивницкая О.В. 100% 88% 5Л сентябрь Русский язык Охлопкова М.Ю. 100% 100%

62

62

5ЛА сентябрь Математика Тарасова Л.В. 91% 82% 5Л сентябрь Математика Тарасова Л.В. 100% 96% 10ИМ октябрь Русский язык Селиванова Л.Л. 100% 100% 10ЕМ октябрь Русский язык Селиванова Л.Л. 100% 90%

По 7 вопросу слушали заместителя директора по УВР Р.В. Франк, которая познакомила педагогический коллектив с итогами лицейского этапа Все-российской олимпиады школьников. Лицейский этап предметных олимпиад проходил строго в соответствии с графиком проведения школьного тура предметных олимпиад с 29 сентября 2016 г. по 1 ноября 2016 года. Олимпиады проводились по следующим предметам: русский язык, литература, математика, английский язык, французский язык, немецкий язык, география, биология, химия, история, обществознание, физика, информатика, физическая культура, ОБЖ, право, технология. Кроме указанных предметов прошли олимпиады по: астрономии, мировой художественной культуре, основам предпринимательской деятельности и потребительских знаний, духовному краеведению Подмосковья, основам православной культуры. Целью проведения олимпиады является: формирование мотивации лицеистов к изучению различных предметов; оценка качества образования лицеистов по учебным предметам; выявление одаренных учеников в области данного предмета, с целью участия в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников. При проведении олимпиады была создана комфортная психологическая обстановка. Всего в лицейском этапе Всероссийской олимпиады школьников в 2016-2017 учебном году приняло участие 1203 человека. В соответствии с приказом по школе по организации и проведению школьного тура олимпиад были назначены ответственные по проведению предметных олимпиад. По завершению олимпиады учителями-предметниками были оформлены и сданы протоколы результатов. Наиболее ответственно к оформлению школьной документации по проведению олимпиад отнеслись: Я.Р. Туманян, Л.В. Пасюк, М.Ю. Охлопкова, Н.С. Семашко, Н.С. Переверзьева, Г.И. Желиба, Л.Б. Шиншинова. Самая высокая активность в участии лицейского тура олимпиады была по следующим предметам: математика -136 участников, информатика – 115 участников, биология – 109 участников, обществозна-ние – 102 участника. Определились и классы с наибольшей заинтересованностью участия в олимпиадах. Это: 6л - 46%, 7л - 45%, 9л – 47%, 10 им – 49%, 11л – 44%. Абсолютным победителем школьного этапа олимпиады является ученик 7л класс Зотов Матвей – 8 побед. Далее Р.В. Франк проанализировала работу учителей-предметников по выполнению прохождения программного материала и ее практической части за I четверть 2016-2017 учебного года. Собеседование с учителями и проверка классных журналов в соответствии с планом внутришкольного контроля на 2016-20017 учебный год показали: Учебные программы и практическая часть за I четверть учителями выполнены в полном объёме. Рабочие программы учителей лицея были составлены на основании примерных и авторских программ по учеб-ным предметам в полном соответствие с ФГОС ООО и ФКГОС, согласованы на заседаниях кафедр лицея 30 августа 2016 года. В лицейских классах обучение ведется по программам базового уровня и расширенной подготовки предметов в соответствии с учебным планом лицея на 2016-2017 учебный год. Учителя инфор-матики работают по авторской программе «Введение основ программирования на уроках информатики в 5-6 классах», «Введение основ программирования на уроках информатики в 7-9 классах», в профильных классах на профильном уровне ведётся преподавание математики, информатики, химии, биологии. Отставание в прохождении рабочих программ на 1 урок наблюдается у Алебастрова Ю.А. в 7ла, 9ла, 10ем, 10им. Не указаны часы элективных курсов у Алебастрова Ю.А. (10кл), Агафоновой С.Л. (10 кл.) Собеседование с учителями, анализ их отчетов по прохождению программы и проверка классных журналов показала, что пройде-ны основные темы согласно рабочим программам и тематическим планам учителей. Выполнение контрольных работ ведется в соответствии с графиком контроль-ных, практических и лабораторных работ. Рекомендации. Для успешной реализации рабочих программ в 2016-2017 учебном году учителям-предметникам необходимо: продолжить использовать на уроках инновационные технологии обучения, разные формы уроков (урок-лекция, урок-зачет, урок семинар, конферен-ция, дискуссия, защита проектов, уроки с применением ИКТ и др.), которые будут отвечать требованиям ФГОС ООО и способствовать качественному усвоению учебного материала. Учителям лицея необходимо проанализировать успеваемость обучающихся по своему предмету за I четверть – в 5-9 классах и составить пла-ны работы с обучающимися, которые имеют одну «3» или одну «4» . Представить их зам. директора по УВР Лемешевой Е.Б. до 12 ноября 2016 года.

63

63

Воспитательную работу в лицее за первую четверть проанализировала зам. директора по ВР Ю.О. Белова. Воспитательная работа в 1 четверти прово-дилась в рамках реализации проекта «Развитие воспитательной системы лицея с целью успешной социализации личности в современных условиях». Целью проек-та является создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях. Отсюда вытекают целенаправленные подпроекты: 1.Школьный Парла-мент – сделай правильный выбор. 2. Патриоты Дубны. 3. Здоровье. Приоритетной задачей лицея являлось формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, культуры, инициативности, самостоя-тельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В рамках всей воспитательной работы в течение 1 четверти учебного года в лицее решались следующие задачи: создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, пропаганды здорового образа жизни; продолжение работы по формированию гражданско-патриотического сознания, развитию чувства причастности к судьбам Отечества; формирование духовно – нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей; совершенствование работы детского самоуправления; формирование понимания экологической ценности окружающего мира. Деятельность осуществлялась через следующие формы работы: коллективные творческие дела; традиционные общешкольные праздники; смотры, викторины, конкурсы; экскурсии, встречи; беседы, лекции. Классными руководителями были разработаны воспитательные планы работы, которые включали в себя не только проведение традиционных классных часов, бесед, конкурсов, но и индивидуальную работу с учащимися, работу с родителями. В ходе контроля выявлено: Содержание воспитательной деятельности в классах в основном отражает все направления воспитания. При планировании учитыва-ются воспитательные возможности социума. Характеристики классов зачастую имеют обобщенный характер, не отражают индивидуальности коллектива. У многих классных руководителей отсутствует анализ воспитательной работы за прошлый учебный год, что не позволяет более конкретно и чётко поставить задачи на 2016 – 2017 уч.г. В планах воспитательной работы недостаточно отражено такое направление, как диагностика. Чтобы проанализировать свою работу недостаточно только наблюдения, необходимы анкетирования, тесты, различные методики. В планах классных руководителей недостаточно уделяется внимания работе с родителями. В планах классных руководителей 8-11 классов недостаточно отражена работа по профориентации учащихся. Предложения: Классным руководителям основной школы необходимо совершенствовать организацию работы с родителями, более четко спланировать систему сотрудничества. 28 сентября 2016 г. состоялось первое организационно-установочное заседание созданной в лицее кафедры воспитания, психологии и социологии, объединяющей классных руководителей, заместителя директора по ВР, педагога-психолога и социального педагога. На заседании была определена единая структу-ра плана воспитательной работы. Намечены направления работы на 2016 – 2017 учебный год. В течение 1 четверти классными руководителями проводилась рабо-та по изучению занятости учащихся каждого класса педагогически-организованным досугом. В лицее занятость учащихся остается из года в год на высоком уровне. Практически во всех классах используются традиционные формы работы такие, как: родительские собрания, консультации, беседы, совместные праздники. Самая активная форма работы – групповые родительские собрания. Они проводятся один раз в четверть. Есть журналы протоколов родительских собраний. В течение I четверти прошло 2 заседания Совета профилактики с приглашением родителей 7 учащихся. В соответствиис планами родительского лектория проведены родитель-ские собрания. Контроль по работе с родителями показал, что работа педагогического коллектива лицея ведется планомерно, целенаправленно, систематично. Ре-комендации: Совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. С целью педагогического просвещения родителей рассмотреть возможность дополнительных встреч, помимо общешкольных. Включать в план работы совместные мероприятия родителей и детей. Приглашать родителей на классные часы с тематическими беседами. Приглашать на родительские собрания специа-листов субъектов профилактики. Далее Ю.О. Белова назвала мероприятия проводимые в лицее в рамках подпроекта «Здоровье», подпроекта «Школьный Пар-ламент – сделай правильный выбор». Выводы: Необходимо совершенствовать структуру Школьного Парламента, возможно, привлекать к его работе более

64

64

младших школьников, «взращивая» их. Учащиеся старших классов, в большинстве своём, не проявляют активности в работе ШП, ссылаясь на большую загружен-ность учёбой. Директор лицея Н.Г.Кренделева ознакомила педагогический коллектив с планом работы лицея на 2 четверть. Педсовет №4 от18.01.2017 ПОВЕСТКА ДНЯ. 1. По первому вопросу слушали директора лицея Н.Г. Кренделеву, которая познакомила присутствующих с выполнением решений предыдущего педсовета: 1. Коллектив лицея выбрал одним из приоритетных направлений своей работы совершенствование деятельности учителей-предметников по повышению професси-ональной компетентности в условиях реализации профессионального стандарта педагога и продолжает работу в этом направлении (ввод профстандарта педагога в 2019 году) 2. Успешное проведение нашей исследовательской конференции 11 января 2017 года показало, что: исключительно все педагоги приняли самое активное участие в её работе; работа педагогов с детьми происходит через формирование исследовательского опыта и проектной деятельности. А это говорит о том, что наши учителя работают над повышением профессиональной компетентности, совершенствуют педагогическую практику, которая позво-ляет эффективно вовлечь в образовательный процесс учеников с разными стартовыми возможноостями. 3. Качество знаний по лицею за первое полугодие составило 73%, что на 3% больше, чем в прошлом году в это же время. Это говорит о том, что учителя продол-жают совершенствовать свою деятельность по повышению качества знаний, применяют инновационные технологии и уделяют большое внимание индивидуальной работе с детьми. 4. Учебно-методические кафедры согласно решению предыдущего педсовета включили вопросы изучения профессиональных компетенций учителя, а именно: изучение перечня профессиональных компетенций учителя (естественно-математических наук, март 2017; • профессиональные компетенции учителей гуманитарных дисциплин в процессе реализации ФГОС, 5-7 классы (кафедра гуманитарных дисциплин, январь 2017); повышение профессиональных компетенций учителей начальных классов – как основное условие повышения качества образования, февраль 2017) 5. В лицее успешно реализуется проект «Развитие воспитательной системы с целью успешной социализации личности в современных условиях, продолжается совершенствование структуры работы Школьного парламента, привлекая к участию в школьном самоуправлении более младших лицеистов (3-е и 4-е классы). Ра-бота ШП стала более активной. 2. По второму вопросу О воспитании в новом образовательном стандарте, роли внеурочной деятельности в развитии, личностном росте учащих-ся лицея рассказала зам. директора по УВР Е.Б. Лемешева. В соответствии с утвержденным Федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего и среднего школьного возраста. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовле-творения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности. Она способствует более разно-стороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в про-дуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Внеурочная деятельность направлена на развитие таких воспитательных результатов как: приобретение учащимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия. Поэтому сегодня для лицея на первое место выходит вопрос организации внеурочной

65

65

деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать формулиро-вать интересы и осознавать возможности. Внеурочную деятельность целесообразно строить на ряде общих принципов: Принцип гуманизации способствует пра-вильной ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению обучающихся в диалог разных культур. Принцип внешней и внутренней диффе-ренциации – это выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины освоения каждого конкретного предмета. Принцип сво-боды выбора - предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты. Возможность свободного самоопределения и самореализации. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка. Принцип единства - единство обучения, воспитания, развития. Принцип экологизации - развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир. Практи-ко-деятельностная основа образовательного процесса. Мониторинг занятости во внеурочной деятельности обучающихся показал, что 99,5% учащихся заняты вне-урочной деятельностью. 89% учащихся занимаются в учреждениях дополнительного образования.

Рейтинг классов по занятости учащихся в учреждениях дополнительного образования 89% учащихся занимаются и в лицее и в учреждениях дополнительного образования, 10% - только в лицее, 1% - только в учреждениях доп.образования. Учебный план внеурочной деятельности в лицее включает 10 часов для каждого класса в начальной школе и 5 часов в основной школе. Внеурочная деятельность в лицее представле-на следующими направлениями: Спортивно-оздоровительное Расти здоровым и сильным (1-4 кл.) – 37%. Спортивная карусель (5-7 кл.) – 20%. Духовно-нравственное Добрый мир (1-4 кл.) – 56%. Мой край (5-7 кл.) – 99%. Социальное Психология общения – 22%. Жизненные навыки – 32%. Мир профессий – 37%. Общеинтеллектуальное Робототехника – 17%. Ре-альная математика – 48%. Живая планета – 45%. Я – исследователь, юный исследователь

Юный следопыт. Мыслим, творим, исследуем – 77%. Юный шахматист – 36%. Общекультурное Французский, немецкий языки – 34%. Путешествие в мир сказок – 55%. Искусство сценического мастерства – 65%. Лаборатория творчества – 24% Город мастеров – 57% Художественная лепка – 44% Смотрю на мир глазами худож-ника – 32% Декоративно-прикладное искусство – 15%. Анализ анкетирования учителей, ведущих занятия по внеурочной деятельности показал, что основными видами деятельности учащихся на занятиях являются: иг-ровая, познавательная, досугово-развлекательная, художественное творчество, проектная, туристско-краеведческая, спортивно-оздоровительная. Учителя старают-ся проводить занятия, используя организационные формы, которые отличаются от уроков, но применяют далеко не все. Какие же формы работы можно применять во внеурочной деятельности: Сюжетно-ролевые игры. Творческие конкурсы. Соревнования. Выставки работ. Посещение библиотеки. Проведение детских праздни-ков совместно с родителями, с учащимися разных классов. Экскурсии. Викторины. Познавательные игры и беседы. Исследовательские проекты. Олимпиады. Кон-ференции. Интеллектуальные марафоны. Круглые столы. Дебаты, диспуты, дискуссии. Общественно полезные практики. Культпоходы в театры, музеи, на концерты. Концерты, инсценировки, спектакли. Социальное проектирование. Школа после уроков - это мир творчества, проявление и раскрытие каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Важно заинтересовать заняти-ями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания

66

66

и образования. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется обучение настроенных на успех учеников в различных областях спорта, искусства, науки, техники и других видов деятельности. 3. О модели организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы рассказала учитель начальных классов С.В.Билык. Современные развивающие технологии и программы образования ориентируют на построение особого типа взаимодействия взрослых с детьми, где на первый план выходит проблема создания условий для развития каждого ребенка с учетом его особенностей, способностей и индивидуальных интересов. Чтобы больше времени уделять этой работе, С.В.Билык решила во внеурочную деятельность включить занятие «Тестопластика». Тесто - материал очень эластичный, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны. Это универсальный материал, который дает возможность воплощать самые интересные и сложные замыслы. Про-грамма по «Тестопластике» актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, худо-жественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому ребенку реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. Цель данной программы – научить лепке из соленого теста, развить ху-дожественные способности, абстрактное мышление и воображение. Цель занятий: создать условия для эффективного освоения детьми методов работы с тестом с учетом индивидуальных особенностей и интересов. Задачи: Приобщить детей к народному искусству. Реализовать духовные, эстетические и творческие способно-сти. Развить фантазию, воображение, самостоятельное мышление. Воспитать эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность. В лепке проявляются многие психиче-ские процессы, но, пожалуй, наиболее ярко - творческое воображение и мышление. Формируются такие качества, как усидчивость, целеустремленность, настойчи-вость, терпение. Во II четверти к родительскому собранию подготовила выставку детских работ. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со словесным и перевод их значения в самостоятельные действия. Занятия лепкой получаются эмоционально - разгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития учащихся. Кроме того, занятия лепкой развивают коммуникативные навыки. Таким образом, лепка влияет на развитие речи и мышления, способствует развитию трехмерного восприятия формы, умения чувствовать и передавать изобразительными сред-ствами объем и пространство, воображение, креативность, снимает эмоциональное напряжение. У учащихся формируются предпосылки учебной деятельности: умение ставить цель, искать и находить решения проблем, выбирать средства и реализовывать свой замысел, осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт. Именно с таких поделок дети учатся уважительно относиться к своему труду, а потом и чужому труду тоже. Лепка помогает развитию крупной и мелкой моторики, развивает чувствительность пальцев рук, что может пригодиться будущим музыкантам, врачам и массе других специалистов. Лепка формирует художественный вкус, учит детей планировать свою деятельность и предвидеть ее результат, развивает наблюдательность и детскую фантазию. 4. Опытом работы по духовно-нравственному направлению поделилась учитель начальных классов Е.Н. Солнышкова. Основной целью своей педагоги-ческой деятельности педагог считает помогать детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний. В связи с этим значительную роль в работе она уделяет методу проектной и исследовательской деятельности, которая позволяет: выявить творческие способности ребёнка; улучшить контакт с учащимися; дать детям эмоциональную и содержательную поддержку для их самоутверждения. В своей работе с учащимися учитель активно использует проектную деятельность – метод научного исследования, который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов, т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического здоровья школьников. Таким обра-зом, технологию учебного проекта и исследования можно считать здоровьесберегающей. Далее Е.Н. Солнышкова остановилась на последовательности включения детей в исследовательскую деятельность.

67

67

5. Обзор работы клуба «Позитрон» предоставил учитель физической культуры Степанов Д.А. В лицее регулярно проходят различные спортивные меро-приятия, учителя физической культуры ведут шесть различный секций, которые систематически посещают порядка 120 учеников (с учетом тех детей, которые зани-маются с тренерами на базе нашего лицея). Перспективы развития спортивного клуба «Позитрон». Расширения материально-технической базы. Увеличение количества секций (русская лапта, гимнастика с элементами акробатики). Привлечение большего количества обучающихся. О спортивно-оздоровительном направлении внеурочной деятельности рассказал учитель ОБЖ М.С. Железняков. Настоящее время достаточно быстро характеризуется изменениями природной и социальной среды, а также ведет к физическим, психическим, культурным, нравственным и другим переменам каждого человека. Поэтому одной из актуальных проблем на сегодняшний день является укрепление здоровья детей. Подвижные игры в рамках внеклассной работы в зна-чительной степени могут восполнить недостаток движения, а также помогают предупредить умственное переутомление и повысить работоспособность детей во время учёбы. Подвижные игры вырабатывают у детей также целеустремлённость, упорство, здоровое желание быть лучше других, развивают лидерские качества. Групповые учат сплоченности, товариществу, взаимовыручке. Данный курс «Подвижные игры» относится к спортивно – оздоровительному направлению в со-ответствии с учебным планом лицея. Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению может рассматриваться как одна из ступе-ней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в лицее. Планируемым результатом усвоения программы является: Повышение уровня физической подготовки младших школьников. Снижение последствий умствен-ной нагрузки. Cнижение заболеваемости. Воспитать культуру общения, любовь и уважение к окружающим. Сблизить и сплотить детский коллектив. Развить само-оценку у младших школьников. Результаты прохождения 17 часов данного курса: хорошая стабильная посещаемость, огромный интерес учащихся, развитие фи-зических качеств, рост активности, благоприятная социальная адаптация, сплоченность, товарищество, взаимовыручка, целеустремленность, творческий подход, высокая взаимосвязь с учителем, дисциплинированность учащихся. 6. О проблемах организации внеурочной деятельности в лицее говорила Селиванова Л.Л., учитель русского языка на примере 7л класса. Она отметила чрезмерную перегрузку детей, как следствие, увеличение заболеваемости детей в классе. Также в своём выступлении отметила неудовлетворительное состояние качества обедов в школьной столовой. Л.Л. Селиванова привела результаты опроса учащихся 7л класса. Был задан вопрос: перечисли занятия внеурочной дея-тельностью, которые ты посещал в 5,6,7 классе. Что тебе особенно нравилось? Почему? Вот что перечислили дети: 5 класс Психология общения: Помогает строить нормальные отношения с людьми. Там весело, всякие игры, хорошая обстановка. Умственные упражнения. Узнаю многое об одноклассниках. Прохожу психологиче-ские тесты. Снимается стресс и тревога. Помогает разрешить конфликты. Учит работе в команде. Помогает общению со сверстниками. 6 класс Биология: Узнаю много интересных фактов. Проводим опыты. Обсуждаем интересные темы. Помогает лучше усвоить материал. Интересно проводить лабораторные работы. Гото-вимся к олимпиадам. Рассматриваем препараты под микроскопом. Помогает разобраться в предмете, дает новые знания. Больше узнаю о себе и о том, что нас окружает. Буду сдавать экзамен по этому предмету, это важно для меня. В будущем хочу связать жизнь с этой наукой. Прошла до городского уровня олимпиады. Стала призером олимпиады. 7 класс Математика: Нам дают интересные задачи. Решаем нестандартные задачи. Стала лучше понимать логические задачи. Хорошо решаю олимпиадные задачи. Готовлюсь к олимпиадам, на которых побеждаю. Родителям были заданы вопросы: Как Вам кажется, посещаемые занятия принесли Вашему ребенку пользу? Какую? Вред? Какой? Ответы: Пользу: Получает больше знаний по предметам, хорошая подготовка к олимпиадам. Получает дополнительную информацию, которую не затронули на уроке. Посещая театр, дочь стала менее зажатой. Ребенок может заказать себе мороженое в ресторане в заграничной поездке. Если бы Вам предложили организовать «внеурочку» в шко-ле, что бы Вы оставили? Поменяли? Необходимо сократить обязательные уроки до 40 минут, чтобы снизить нагрузку на детей. Убрала бы второй иностранный

68

68

язык. Перевести второй язык из внеурочной деятельности в основную нагрузку. Оставил бы все как есть. Оставить: Биологию. Русский язык. Математику. Физику. Английский язык. Информатику.Выводы: Ни родители, ни дети, ни педагоги очень часто не видят разницы между Внеурочной деятельностью и Дополнительными образовательными услугами. Так как школа не может взять на работу достаточное количество совместителей-специалистов и часы «внеурочки» распределяются между учителями, то внеурочная деятельность школьников часто является продолжением учебной. И это как раз удовлетворят запросы родителей. В нашем городе существует большое количество секций, внешкольных факультативов, а также музыкальные и художественные школы высокого уровня. Поэтому дети Дубны не нуждаются во внеурочной деятель-ности в той мере, в какой в ней могли бы нуждаться учащиеся из небольших населенных пунктов с менее развитой инфраструктурой. Плюсы внеурочной деятельности • Бесплатные образовательные услуги • Развитие индивидуальных способностей учащихся, кругозора • Общение со сверстни-ками в разных группах, в разных ситуациях Минусы организации внеурочной деятельности • Большая нагрузка на ребенка • Недостаток специалистов и оборудования для проведения занятий • Есть совпа-дения в расписании при посещении внеурочных занятий в школе и в учреждениях дополнительного образования • Невозможность удовлетворить все запросы детей и их родителей (законных представителей) 7. Анализ учебной работы за II четверть 2016-2017 учебного года представила зам. директора по УВР Е.Б. Лемешева. Всего в 1-11 классах обучаются - 584 уч. Аттестованы – 455 уч. Успевают - 455 уч. (100%) Успевают на "5" – 84 уч. 18% (в прошлом году - 19 %) Успевают на "5-4" – 246 уч. К\З:73%, что выше на 3%, чем в прошлом году Имеют одну «4» - 13 уч. (3%) на 1 % ниже, чем в прошлом году Имеют одну "3" - 40 уч. (9%) на 2% ниже, чем в прошлом году. На семейном образовании находятся 2 ученика Кубарский Г. (3А), Завьялов Валентин (10ИМ). Завьялов В. успешно сдал экзамены по всем предметам учебного плана за первое полугодие. Начальная школа Всего учащихся – 242. Аттестованы – 113. Успевают - 100% уч. Успевают на "5" - 29 уч. ( 26 %), что выше на 2% Успевают на "5-4" –60 уч. К\З:79% (в прошлом году – 80%) Имеют одну «4» -3 уч.(3%)на 8% ниже Имеют одну "3" - 8 уч (7%) на 4% выше Много таких уч-ся в 3А – 4. Старшая школа Всего учащихся – 342 уч. Успевают - 100% уч. Успевают на "5" - 55 уч. ( 16 %) на 1% ниже Успевают на "5-4" – 186 уч. К\З:70% Имеют одну «4» - 10 уч. (3%) на 1% выше Имеют одну "3" - 32 уч. (9%) на 4% ниже. Анализ резерва качества по предметам выявляет предметные области, в которых данная пробле-ма стоит наиболее остро. Причины проблемы: Недостаточная работа классных руководителей с учителями – предметниками, учениками и их родителями; Нет со-провождения данных учащихся 68кл. руководителями в течение всего периода обучения; Индивидуально-дифференцированная работа в учебном процессе осу-ществляется на недостаточном уровне, не ведется мониторинг учебных достижений учащихся по предметам, оценки выставляются порой спонтанно. Пути выхода: На классных собраниях учеников, родителей необходимо проводить беседы о важности получения знаний. Продолжить работу, направленную на усиление обратной связи учителя – предметника и классного руководителя. Своевременно информировать администрацию, родителей о возможных учебных про-блемах учащихся. Учителям-предметникам необходимо вести мониторинг учебных достижений учащихся по предметам. Повысили качество знаний по сравнению с 1 четвертью: 3А (4%), 4Б (7%), 6ЛА (40%), 7Л (20%), 9Л (4%). Понизили качество знаний: 3Б (7%), 4А (4%), 5ЛА (12%), 5Л (10%), 7ЛА (3%), 9ЛА (12%). Анализ результатов обучения при переходе с одной ступени обучения на другую показывает, что в лицее этот показатель стабильно высокий, что говорит о хорошей организации преемственности в обучении. В этом году доля учащихся 5 классов, подтвердивших «4» и «5» при переходе из начальной школы в основную 95%, доля 10 классов, подтвердивших «4» и «5» при переходе из ос-новной школы в среднюю 81%. По плану внутришкольного контроля во II четверти проверялись классные и факультативные журналы. Анализ проверки классных журналов показал, что оформление журнала соответствует требованиям у учителей Третьяковой И.В., Франк Р.В., Барминской Л.Г., Селивановой Л.Л., Тарасо-войЛ.В., Зубаревой Н.Д., Степанова Д.А., Ершовой Р.Н., Туманян Я.Р., Якушевой Т.П., Лапушкиной В.А., Железнякова М.С., Кокуриной Е.О., Семашко Н.С.

69

69

В рамках мониторинга по проекту ЛСОКО в декабре прошли административные контрольные работы по русскому языку и математике во 5-11 классах, а так-же диагностические работы по профильным предметам в профильных группах. Анализ работ по математике показал, что в целом учащиеся усвоили программу за первое полугодие текущего учебного года (успеваемость составила от 100% до 92%). Качество знаний, которое ученики показали на контрольных работах по мате-матике колеблется от 100 % до 50%. Анализ результатов работ по русскому языку показал достаточно высокую успеваемость практически всех классов (от 100% - 83%). Качество знаний во многих классах находится на достаточно высоком уровне (от 100% до 61%), кроме 6ЛА и 7ЛА, где очень низкое качество знаний 38% и 37% соответственно (уч. Шиншинова Л.Б.) Анализ результатов промежуточных работ в профильных группах по профильным предметам показал высокую успеваемость по всем предметам – 100% до 89%. Качество выполнения работ находится на оптимальном и допустимом уровне (от 100% до 53%). Вывод: Показатель успеваемо-сти и качества знаний, в целом, находится на оптимальном и допустимом уровне. В ноябре-декабре прошли диагностические работы по линии Горуно. Анализ ре-зультатов показывает, что уровень успеваемости и качества знаний учащихся находится на оптимальном и допустимом уровне. 8. Анализ учебно-методической работы за I полугодие 2016-2017 учебного года представила зам. директора по УВР Р.В.Франк. Цель: Определить уро-вень продуктивности научно-методической работы в лицее. Для выполнения задач, стоящих перед педагогическим коллективом в ходе реализации II Программы развития лицея в I полугодии 2016-2017 учебного года была проделана следующая работа: Проведено заседание научно-методической комиссии: Организация и проведение школьного этапа ВОШ и подготовка к следующим этапам ВОШ. Научно- иссле-довательская работа учителей и учащихся. Опыт и перспективы. Утверждение планов и тем научно-исследовательской работы. Одной из главных задач работы пе-дагогического коллектива на первое полугодие являлась достойная подготовка к проведению региональной конференции «Психолого-педагогическое сопровождение талантливых, мотивированных к учёбе детей в условиях реализации ФГОС». Проведены заседания учебно-методических кафедр по вопросам организации учебного процесса в новом учебном году. Так на первом заседании 29.08 и 30.08 2016 г. кафедр гуманитарных дисциплин, естественно-математических дисциплин, начальных классов были рассмотрены следующие вопросы: Анализ работы ка-федры за 2015-2016 учебный год. Утверждение Плана работы кафедр на 2016-2017 учебный год. Анализ деятельности учителей по разработке образовательных рабочих программ на 2016-2017 учебный год. Согласование Рабочих программ учителей лицея по учебным предметам, факультативам, элективам, занятиям по ПДОУ, внеурочной деятельности. Контроль и учёт знаний по предметам. Согласование графика контрольных работ на 2016-2017 учебный год. Организация работы по проведению лицейского этапа Всероссийской олимпиады школьников. Планирование работы по подготовке выпускников 9-х, 11-го классов к государственной ито-говой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ. Аттестация педагогических кадров в 2016-2017 учебном году. Темы второго заседания кафедр 15.09, 10.11, 25,11. 2016 г. следующие: «Профессиональная компетентность учителя: эффективное применение до-стижения педагогики в образовательную практику» - кафедра гуманитарных дисциплин; «Учитель XXI века - учитель профессионал» - кафедра есте-ственно-математических дисциплин; «Создание развивающей образовательной среды: актуальные проблемы и пути их решения» - кафедра учителей начальных классов. Далее Р.В. Франк об аттестации педагогов. Все учителя подавшие заявления на аттестацию получили в электронном виде информацию по условиям и порядку про-ведения аттестации. В октябре 2016 г. аттестацию успешно прошли на высшую категорию: Ольга Васильевна Крапивницкая – учитель русского языка и литерату-ры; Алексей Евгеньевич Шарапов – педагог дополнительного образования; на первую категорию: Александра Валерьевна Позднякова – педагог-психолог Юлия Олеговна Белова – заместитель директора по воспитательной работе Римма Васильевна Франк – заместитель директора по учебно-воспитательной работе. На со-ответствие занимаемой должности были аттестованы: Елена Николаевна Солнышкова – учитель начальных классов; Дмитрий Анатольевич Степанов – учитель физической культуры; Римма Васильевна Франк – учитель истории и обществознания. В настоящее время только 1 учитель не аттестован, т.к. стаж его пе-дагогической деятельности не превышает двух лет.

70

70

В первом полугодии этого учебного года достойно защищали честь лицея в муниципальных конкурсах: «Учитель года» - Наталья Валерьевна Бовкунова – учи-тель начальных классов; «Лучшая образовательная программа» - Лилия Валентиновна Пасюк – учитель химии и биологии. Участие лицеистов в творческих конкурсов. В первой четверти в лицее была организована работа учителей, ответственных за подготовку к предметным творческим турнирам «Русский медвежонок» Крапивницкая О.В., «КИТ» - Р.Н Ершова, «Английский бульдог» - Прахова Л.Ю, «Золотое руно» - В.А. Лапушкина, «Че-ловек и природа» - Я.Р. Туманян, «Кенгуру» Т.В. Маркова, Л.В. Тарасова. Во II четверти проводился муниципальный этап Всероссийской олимпиады, который потребовал максимальной собранности учителей и учащихся, которые были приглашены по результатам рейтинга первого тура олимпиад. По сравнению с прошлым учебным годом результаты этого этапа выше (на 18 призеров). Всего участвовало в олимпиадах – 146 учащихся (51%) на 4% больше, чем в прошлом году. Всего участников – 386. Если анализировать результаты учащихся (3 и более призовых места у одного ученика), то рейтинг классов по количеству таких учащихся следующий: Абсолютным победителем стал Зотов Матвей, ученик 7Л класса – 11 призовых мест, из них 8 победитель . На втором месте (9 призовых мест) Подлесная Анна (8Л) и Цветкова Анна (8ЛА). На третьем месте (8 призовых мест) Буров Сергей (8ЛА) и Хлыстова Маргарита (10ИМ). По 6 призовых мест у Тюнина С. (8ЛА) и Белогурова С. (8ЛА), Лобанова М. (9ЛА), Мицевичус Е. (11Л), Мар-косян В. (11Л). По 5 призовых места у Лычагина В. (7Л), Зубаревой А. (9ЛА), Сурковой А. (9ЛА), Панфилов С. (10ИМ). По 4 призовых места у Белицкого Т. (7Л), Адамян Г. (9ЛА), Зиннурова А. (9Л), Дедович Е. (10ИМ), Земляной Ю. (11Л). По 3 призовых места у Харченко М. (7Л), Зориной В. (9Л), Овчинниковой В. (11Л). Кроме того наши ученики были направлены на отборочные и региональные соревнования в рамках Регионального чемпионата «Молодые профессионалы» по компетенции «Лабораторный химический анализ». 2 ученика лицея (Суркова Александра и Адамян Григор) в составе городской команды были направлены для уча-стия в Международной космической олимпиаде 2016-2017 учебного года. Олимпиада проводилась с 20 по 29 октября. Ребята успешно выступили на олимпиаде и привезли дипломы победителей и призёров. Увеличилось количество победителей и призёров по таким дисциплинам как ОБЖ, математика, право, геогра-фия, русский язык, литература. Остался стабильно высоким уровень по физике, биологии, химии, информатике. Однако, участники олимпиады по английскому языку и физической культуре, духовному краеведению Подмосковья и основам православной культуры, мировой художественной культуре и технологии не пора-довали нас высокими показателями, поэтому учителям – предметникам вышеназванных дисциплин необходимо уделять больше времени подготовке учащихся к муниципальному этапу олимпиады, учитывая возрастающую степень сложности предлагаемых заданий. Таким образом, подводя итоги муниципального этапа олим-пиады, необходимо отметить достаточно тщательную и плодотворную работу большинства учителей по подготовке к выступлениям ребят на олимпиаде В рамках внутришкольного контроля за профессиональным ростом педагогов являются вопросы курсовой переподготовки педагогических кадров. Начиная с первых дней учебного года в региональной базе курсовой переподготовки обновлялась информация по прохождению учителями курсов как очных, так и дистанционных. Вносились сведения по новым работникам школы. В соответствии с планом переподготовки 4 педагога были направлены на очные курсы при Мос-ковском государственном областном университете: А.В. Позднякова, С.В. Билык, Л.В. Пасюк, Е.Г. Вьюнова. Все они успешно закончили их. 2 человека С.В. Билык и Р.В. Франк завершили обучения на дистанционных курсах по направлению ГОРУНО. Кроме того была сформирована заявка курсовой переподготовки при универси-тете «Дубна» на 2017-2019 годы. В первом полугодии по направлению от лицея на курсах при университете обучались: Шарапов А.Е, Железняков М.С, Литвинова Н.М., Комарова О.В., Солнышкова Е.Н., Тарасова Л.В., Франк Р.В., И.А. Егорушкина. Далее сделан анализ работы по подготовке к проведению ЕГЭ и ОГЭ 2017 года. Названы: работа кафедр, работа с выпускниками по информированию с норма-тивными документами РФ, МОМОН, Администрации г. Дубны, лицейскими локальными актами по вопросам подготовки и проведения аттестации в 2017г. Сформи-рована база документов федерального, регионального, муниципального, лицейского уровня; работа администрации по ознакомлению родителей с нормативными документами ГИА; проведены родительские собрания в 9-х, 11л классах. Заместителями директора Е.Б. Лемешевой и Р.В. Франк в региональную базу данных по проведению ГИА в 2016-2017 учебном году были внесены все необходимые для успешного проведения сведения. Собраны Заявления на участие в итоговом сочи-

71

71

нении выпускников 11-х классов. Во втором полугодии 2016-2017 учебного года необходимо: Продолжить работу с родителями, учениками по ознакомлению с нормативными документами федерального, регионального, муниципального и лицейского уровней по проведению государственной итоговой аттестации (ГИА) 9-х, 11 классов в 2017 г. Продолжить работу по подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников 9,11 классов в соответствии с нормативно-правовыми до-кументами по организации ГИА в форме ЕГЭ (11 класс) и в форме ОГЭ(9 класс). Для повышения квалификации педагогических работников по профилю их педаго-гической деятельности с учетом результатов ЕГЭ и ГИА-9 2016 года: организовать обучение педагогов на курсах и семинарах по повышению качества подготовки обучающихся к сдаче ГИА, принимать участие в региональных вебинарах. Провести заседания учебно-методических кафедр по содержанию материалов КИМов для проведения ГИА в форме ЕГЭ, по организации подготовки выпускников к итоговой аттестации по данной форме на уроках и внеурочное время. Формирование РБД. Во втором полугодии 2016-2017 учебного года педагогам лицея обратить внимание на решение следующих вопросов: На организацию и проведение региональной конференции «Психолого-педагогическое сопровождение талантливых, мотивированных к учёбе детей в условиях реализации ФГОС». На организа-цию коллективных творческих дел, прежде всего по осуществлению проектов «Важно быть здоровым», «Интеллектуальный марафон лицеиста». На выполнение рабочих программ по предмету, по элективным курсам, по ПДОУ, по внеурочной деятельности, по дополнительному образованию. На подготовку выпускников 11-х классов к ЕГЭ и учащихся 9-х классов к ОГЭ по основным и профильным предметам. 9. Анализ воспитательной работы во II четверти 2016 – 2017 учебного года предоставила зам. директора по ВР Ю.О.Белова. Воспитательная работа во II четверти продолжала реализацию задач, определённых проектом «Развитие воспитательной системы лицея с целью успешной социа-лизации личности в современных условиях». В течение 2 четверти по отдельным планам были проведены: Профилактическая акция «Здоровье – твоё богатство». Мероприятия, посвящённые 75-летию битвы под Москвой. Месячник правовых знаний. В анализе воспитательной работы педагогического коллектива во II четверти Ю.О. Белова остановилась на реализации Проекта «Здоровье – твоё богатство», мероприятиях посвящённых 75-летию битвы под Москвой, месячнике правовых знаний, работе Совета профилактики, деятельности Школьного парламента, экскурсионно-краеведческой работе, военно-патриотическом воспитании, организации классных часов, просвещённых безопасности в сети Интернет, спортивно-массовой работе, участию в муниципальных и региональных конкурсах и фестивалях, профориентации учащихся, работе с родителями. 10. Директор лицея Н.Г.Кренделева ознакомила педагогический коллектив с планом работы лицея на 3 четверть. Педсовет №5 от 31.03.2017г.

ПОВЕСТКА ДНЯ. По первому вопросу слушали директора лицея Н.Г. Кренделеву. Педагогический коллектив лицея продолжает работу по организации внеурочной деятельности, направленной на формирование социально-значимых компетенций обучающихся: по духовно-нравственному, общекультурному, общеинтеллектуальному и спортивно-оздоровительному направлениям. Во-первых, в целях демонстрации результативности внеурочной деятельности ученики участвовали в различных конкурсах, конференциях, олимпиадах. Во-вторых, проведена большая исследовательская работа к подготовке региональной конференции «Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей», на которой выступали многие учителя и ученики со своими проектами и исследованиями. Следует сказать, что готовились к этой конференции буквально все, и не выступили только из-за нехватки времени. Был выпущен специальный сборник по данному вопросу, в котором собраны все выступления. В-третьих, несколько увеличилось количество победителей и призёров участников городской исследовательской и научно-практической конференциях в этом учебном году.

Результаты участия лицея в научно-исследовательской и научно-практической конференциях в сравнении с другими школами города Дубны Московской области 2016-2017 учебный год

72

72

Место/ школа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Дубна ЮНА XIX городская научно-практическая конференция старшеклассников

1 место 3 - 4 1 5 - 4 2 2 5 5 1 2 место 1 - 5 - 2 3 - 3 3 1 3 1 2 3 место - 1 2 - 1 7 - 1 6 2 2 - - Благодарность - - 2 - 1 3 1 - 1 - 1 - 1 Итого 4/0 1/0 11/2 0/0 4/1 15/3 0/1 8/0 11/1 5/0 10/1 6/0 3/1

VII городская научно-исследовательская конференция школьников «Юный исследователь» 1 место 1 2 5 1 - 9 3 6 5 - 2 8 2 место 4 1 2 1 1 6 2 4 2 3 2 2 3 место 1 1 4 - 1 3 4 3 6 - 3 - Благодарность - - 1 3 - 3 2 - 1 1 3 2 Итого 6/0 4/0 11/1 2/3 2/0 18/3 9/2 13/0 13/1 3/1 7/3 10/2

Основание: Приказ ГОРУНО от 17.03.2017 № 117/1.1-05; Приказ ГОРУНО от 20.03.2017 № 120/1.1-05

Олимпиады . Начальная школа 2016-2017 учебный год Название олимпиады Кол-во участн.

4 Всероссийская дистанционная олимпиада «Я знаю» (математика) 40 4 Всероссийская дистанционная олимпиада «Я знаю» (русский язык) 18 4 Всероссийская дистанционная олимпиада «Я знаю» (Литературное чтение) 15 4 Всероссийская дистанционная олимпиада «Я знаю» (окружающий мир) 16 Всероссийская олимпиада по предметам начальной школы «Мега-талант» 7 10 Всероссийская олимпиада по русскому языку «Рыжий лисенок» 1 Российская МетаШкола, шахматный интернет-конкурс «Мат тяжелыми фигурами» 2 Всероссийская МИНОБР.ОРГ по математике 1 Всероссийская ЧОУ ДПО «Центр знаний» «Эти загадочные животные» портал МИНОБР.ОРГ 1 Всероссийская ЧОУ ДПО «Центр знаний» к 305-летию со дня рождения М.В.Ломоносова. портал МИНОБР.ОРГ 1 Всероссийская ЧОУ ДПО «Центр знаний» «Как устроен человек» МИНОБР.ОРГ 1 Всероссийская ЧОУ ДПО «Центр знаний» «Кладовая знаний» МИНОБР.ОРГ 1 Международная Кафедра физико – математического обр.СПбАППО. Математическая интернет-олимпиада 3 Российская Кафедра физико– математического обр.СПбАППО. Математическая интернет-олимпиада «Быки и коровы» 1 Российская Департамент образования г.Москва, Олимпиада «Плюс» V онлайн-олимпиада по математике 1 Российская Олимпиада «ДИНОО» Учи.ру, Межпредметная олимпиада 2

73

73

Всероссийская Метапредметная «Изучай-ка» 17 Всероссийская Метапредметная «Размышляй – ка» 21 Всероссийская Интернет-олимпиада 2х2 .Мамематика 9 Всероссийская Интернет-олимпиада «ЯКласс - 2х2» Мамематика 21 Всероссийская Дистанционная олимпиада по русскому языку «Русская реченька» 9 Всероссийская Дистанционная олимпиада «Открытие» («Физика вокруг нас») 11 Всероссийская Дистанционная олимпиада по математике «Кристалл» 9 Всероссийский социальный проект «Страна Талантов» I Всероссийская предметная олимпиада 66 Международная «Русский медвежонок -2016» 119 Международный математический конкурс «Ребус 3» 60 Всероссийская Дистанционная мультиолимпиада –марафон олимпиада «Муравейник -2016» 89 Международная Математический конкурс «Кенгуру» 76 Международный Математический конкурс «2х2» на базе университета «Дубна» 30 Международный «Молодежное движение» 38 Международный проект videouroki. net 1 Международная Дистанционная олимпиада (проект «Инфоурок) русский язык 20 Международная Дистанционная олимпиада (проект «Инфоурок) математика 33 Всероссийская предметная олимпиада «Мир таланта» 25 Международная олимпиада по литературе «Пегас» 31 Межрериональный «Первые шаги в науке» 21

4. Если говорить о расширении спортивно-оздоровительных направлений внеурочной деятельности, то при рассмотрении данных таблиц по результатам по сравнению с прошлым годом можно сказать, что итоги по некоторым направлениям улучшаются. И всё же наша спортивная деятельность должна быть более активной, резервы для этого есть.

Спортивные соревнования с сентября по март 2016 – 2017 учебного года

Мероприятие Результат 2016-2017 уч.г. Результат 2015-2016 уч.г. Первенство города по лёгкой атлетике 3 место 3 место Первенство города по плаванию 2 место 4 место Первенство города по бадминтону 1 место 2 место Первенство города по лыжным гонкам 3 место 8 место Первенство города по баскетболу Юноши – 10 Девушки – 4 10 место

74

74

Спортивно-массовая работа, проводимая учителями физкультуры в лицее, с сентября по март 2016-2017 уч.г. Мероприятие Классы Количество

участников Ответственный

День здоровья 1-10 кл 250 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А. Первенство школы по сдаче норм ГТО 1-11 кл 270 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А. Школьный этап олимпиады 6-11 кл 77 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А. Первенство среди 6 классов по волейболу 6л, 6ла 17 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А. «Весёлые старты» 5-6 кл 75 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А. «Весёлые старты» 3-4 кл 90 Степанов Д.А. Рыбаков С.А. Комплексная спартакиада ГТО 5-11 кл. 95 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А. Первенство школы по баскетболу 6-7 кл. 21 Вихрев К.А. Рыбаков С.А День лыжника 1-11 кл. 125 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А. «Весёлые старты» (мастер-класс) 4а, 4б 36 Степанов Д.А. Рыбаков С.А. «Весёлые старты», посвящённые Дню защитника Отечества 3а, 3б 42 Степанов Д.А. Рыбаков С.А. Первенство школы по волейболу 7-8 кл. 26 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А. Школьные соревнования по русской лапте 4-5 кл. 21 Степанов Д.А. Вихрев К.А. Рыбаков С.А Спортивные соревнования, посвящённые Дню защитника Отечества. Мастер-класс Пост №1 (г.Кимры)

9-11 кл. 7 Степанов Д.А.

Участие в городском слёте ЮДП 9-10 кл. 10 Степанов Д.А. Рыбаков С.А. Железняков М.С.

Спортивно-массовая работа, проводимая учителями физкультуры в лицее, с сентября по март 2016-2017 уч.г. Мероприятие Классы Количество участников День здоровья 1-10 кл 250 Первенство школы по сдаче норм ГТО 1-11 кл 270 Школьный этап олимпиады 6-11 кл 77 Первенство среди 6 классов по волейболу 6л, 6ла 17 «Весёлые старты» 5-6 кл 75 «Весёлые старты» 3-4 кл 90

5.Будет проведено в апреле на родительских собраниях анкетирование родителей по вопросу «Формирование запросов родителей по внеурочной деятельности» 6.Есть решения по данному педсовету, которые будут осуществляться в ноябре 2017 года. Заседание круглого стола на тему: «Предложите новые пути и средства организации внеурочной деятельности, способствующие большей эффективности данной работы» (ноябрь 2017, рук. кафедр) Обобщить опыт работы учителей 1-7-х классов по внеурочной деятельности в рамках ФГОС (декабрь 2017, отв. руководители кафедр)

75

75

2. О Психолого-педагогическом сопровождении одаренных детей слушали психолога лицея А.В. Позднякову Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на деятельностном подходе в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Существует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Одарённость - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности: «все дети являются одаренными», «одаренные дети встречаются крайне редко». Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует незначительная часть детей. Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: мотивационный, инструментальный. Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка может быть охарактеризован следующими признаками: Наличие специфических стратегий деятельности. Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности, выражающегося в склонности “все делать по-своему” и связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции. Высокая структурированность знаний, умение видеть изучаемый предмет в системе, свернутость способов действий в соответствующей предметной области. Иными словами, своеобразие способов деятельности одаренного ребенка проявляется в его способности видеть в сложном простое, а в простом - сложное. Особый тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений. Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка может быть охарактеризован следующими признаками:

1. Повышенная, избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности либо к определенным формам собственной активности, сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия.

2. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом. Наличие столь интенсивной склонности к определенному виду деятельности имеет своим следствием поразительное упорство и трудолюбие. 3. Повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности. 4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов. 5. Высокая критичность к результатам собственного труда, склонность ставить сверхтрудные цели, стремление к совершенству. В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие принципы педагогической деятельности: принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации

76

76

обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества. Таким образом, все перечисленные принципы в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов. Одарённость в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Однако при этом следует учитывать специфику одарённости в детском возрасте: 1) Детская одарённость часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей. 2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить "угасание" признаков детской одарённости. 3) Своеобразие динамики формирования детской, одарённости нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одарённый, по другим - как отстающий в психическом развитии. 4) Проявления детской одарённости зачастую трудно отличить от обученности (или шире - степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка. Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия "одаренный ребенок" следует использовать понятие "признаки одарённости ребёнка".

Хорошо ли быть одаренным? Конечно, развитие ребенка не может ограничиваться только семьей. Но далеко не всякий вид одаренности имеет отношение к школе и находит там условия для развития. Например, так называемая социальная (лидерская) одаренность по понятным причинам не всегда поощряется педагогами, да и родителями. Они просто не знают, что делать с такими детьми.

Рано проявившаяся одаренность в области искусств (музыкальная, художественная, актерская) или в спорте к школе тоже, пожалуй, прямого отношения не имеет. Часто такой ребенок чувствует себя в школе не слишком уютно: из-за постоянной занятости он меньше общается с одноклассниками, нередко пропускает занятия в связи с концертами или соревнованиями. У таких детей часто возникают эмоциональные проблемы из-за высокой конкуренции с другими детьми в своей "специальности".

Проблемы одаренных детей: Неприязнь к школе. Игровые интересы. Конформность (отрицание стандартных требований). Погружение в философские проблемы. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Стремление к совершенству. Ощущение неудовлетворенности. Нереалистические цели. Сверхчувствительность. Потребность во внимании взрослых. Нетерпимость. Низкая продолжительность сна.

Одаренность в школе. Для успеха в общеобразовательной школе важны другие типы одаренности. Есть дети с ярко выраженной способностью учиться, усваивать предлагаемый им учебный материал. Причем проявляют такую способность независимо от трудности предмета и собственных интересов. Это так называемая академическая одаренность. У детей с этим видом одаренности школьная жизнь значительно легче, их успехи радуют родителей. А впоследствии им проще получить хорошую специальность и добиться успехов в работе. Принято считать, что каких-то особенных высот такие дети обычно не достигают.

Других школьников отличает особая интеллектуальная одаренность: умение мыслить, сравнивать, выделять главное, делать самостоятельные выводы, прогнозировать и т.д. Но, к сожалению, успехи таких детей чаще всего зависят от их отношения, интереса к предмету и его преподавателю. Они могут учиться неровно (то "пять", то "два"): блестяще по одному предмету и "так себе" по другому.

Особый вид одаренности — творческая одаренность. Имеются в виду не только способности к изобразительной, музыкальной или литературной деятельности. Творческая одаренность — это, прежде всего, нестандартное восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенная эмоциональная жизнь.

Как живется одаренным детям в школе? Ничуть не легче, чем любому другому ребенку. При этом у детей с конкретным видом одаренности и проблемы адаптации могут быть разными. Пожалуй, легче всего в школе адаптируются "академически одаренные". Они радуют своими успехами родителей и учителей. У них нет и особых проблем в общении со сверстниками — они всегда готовы что-то разъяснить, помочь, даже "дать списать". И внешкольные их интересы обычно не отличаются от интересов одноклассников. К "интеллектуалам" в школе относятся снисходительно. Восхищаются их способностями в одной области (например,

77

77

физике или математике) и прощают порой полную неуспешность в чем-то другом (например, безграмотность в письме). Нередко они радуют школу своими блестящими успехами на олимпиадах разного уровня. Эти дети часто настолько поглощены своими интеллектуальными увлечениями, что особой потребности во внимании со стороны одноклассников не испытывают. Хотя могут иметь и достаточно стойкие избирательные привязанности (например, среди поклонников своего "таланта"). Спортивные и музыкальные способности у детей выявляются достаточно рано. Если такие школьники достигают очень высоких результатов в своей области, в обычной массовой школе они почти перестают бывать в силу своей занятости. Одноклассникам и учителям остается восхищаться их достижениями издалека. Эмоциональное неблагополучие такие дети нередко испытывают из-за высокой конкуренции в своей "профессиональной" среде.

Формы работы по обучению одаренных детей в условиях общеобразовательной школы: - индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения; - активные формы обучения; - дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам; - участие в школьных и районных олимпиадах; - проектная деятельность обучающихся; - научно-исследовательская деятельность обучающихся; - посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий; - конкурсы, интеллектуальные игры, викторины; - создание детских портфолио.

Цели и задачи школы в работе с интеллектуальной одарённостью Стратегическая цель школы – переход системы педагогического содействия развитию одаренности из режима управления в режим самоуправления. Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей интерактивными, коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений. Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства школы для социально- значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей. Развивающая цель - развитие способности одаренных детей к включению в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей нашего региона, нашей страны и самой личности.

Целями работы учителей с одаренными детьми являются: выявление одаренных детей; создание условий, способствующих их оптимальному развитию. Работа с одарёнными детьми в нашей школе включает в себя ряд подпрограмм и мероприятий, призванных всесторонне раскрывать весь спектр природного потенциала детей. Программа работы с одарёнными детьми Программа развития лицея Воспитательная программа лицея

Особенности, присущие одаренным детям. К группе одаренных детей могут быть отнесены учащиеся, которые: 1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных учащихся – сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления; 2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность; 3. Испытывают радость от умственного труда; 4. Высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и не традиционность мышления.

Режим психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса должен не только отслеживать актуальный психолого-педагогический статус каждого ребенка школы в самые сложные, критические возрастные периоды, но и прогнозировать зону ближайшего развития у детей “скрытых”, нереализованных пока возможностей и способностей. Оценка ребенка как одаренного не должна являться самоцелью.

Выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психолого-педагогической помощи и поддержки. Учитывая все перечисленное, выделим наиболее частые особенности дезадаптации одаренных детей. Это: трудности в нахождении близких по духу друзей; проблемы участия в играх и развлечениях сверстников; проблемы конформности, т.е. старание подстроиться под других, казаться такими, как все, отказ от своей индивидуальности; очень ранний интерес к проблемам мироздания и судьбе; диссинхромия развития как причина потери мотивации к учебе.

Из всего сказанного может создаться впечатление, что детская одаренность — процесс аномальный и ему всегда сопутствуют различного рода трудности. Это не так. Одаренный ребенок — ребенок, который развивается по-другому, он требует изменения установившихся норм взаимоотношений, других учебных

78

78

программ, что и составляет содержание основного проблемного поля при работе с данной категорией учащихся. Какие условия необходимо создать для учения одарённого ребёнка? К таким условия мы относим в первую очередь реализацию индивидуальности

личности обучающихся. К сожалению иногда слишком легко и поспешно опираясь лишь на некоторые формальные показатели относят ребенка к категории одаренных или наоборот исключают из этой категории. Нельзя забывать об условности этого термина не следует слишком часто и категорично его применять.

3. О работе с творчески одаренными детьми рассказала Л.Л. Селиванова. Известно, что специалисты называют одаренностью генетически обусловленный компонент способностей, в значительной мере определяющий как результат, так и темп развития ребенка. Творческая одаренность, предполагает не только способности к изобразительной, музыкальной или театральной деятельности, но и нестандартное восприятие мира, оригинальность мышления, насыщенную эмоциональную жизнь. Внешнее окружение, среда и воспитание, либо подавляют этот дар, либо помогают ему раскрыться. Поэтому одно из главных направлений работы школы – создание условий для оптимального развития одаренных детей. Предполагается, что работа с талантливыми, одаренными детьми в школе реализуется в рамках общешкольной программы и психолого-педагогическое сопровождение таких детей осуществляется психолого-педагогической службой, в которую входят зам. директора по УВР, зам. директора по ВР, педагог-психолог, социальный педагог, медицинские работники, а работа педагога дополнительного образования – лишь составная часть этой программы.

Каковы же особенности работы как сопровождающего развитие творческих детей педагога? 1. Определиться, с кем я работаю: каков контингент приходящих ко мне в студию ребят, на кого из них нужно обратить особое внимание, какие качества личности могут служить критериями творческой одаренности моих воспитанников; 2. проанализировать используемые средства театральной педагогики с точки зрения.

А) оптимального их соответствия цели выявления и развития театральной одаренности, Б) достижения предметных и метапредметных результатов обучения одаренных детей в театральной студии. Итак, состав студии очень разнороден. Традиционно в студию не проводится отбор детей, до недавнего времени сюда приходили тинэйджеры, желающие

стать актерами школьного театра. Последние годы театральное «образование» позиционируется администраций лицея как платные дополнительные образовательные услуги, поэтому ко мне приходят не только девочки, желающие стать принцессами, и мальчики, считающие себя шоуменами, но и дети, которых отправили сюда родители, чтобы они «развивались». В результате студия пополнилась абсолютно новым для нее контингентом: это дети, у которых нет привычки читать самостоятельно или слушать чтение родителей; это дети, не имеющие эмоционального опыта; их представления о взаимоотношениях людей ограничены общением с помощью междометий в социальных сетях, их вкус испорчен массовой «культурой»; классические фильмы и книги кажутся им невыносимо скучными; это дети, проводящие долгие часы перед мониторами, зачастую не знающие ни подвижных, ни настольных игр и поэтому не умеющие общаться «вживую» с себе подобными; это дети с «клиповым мышлением» и «синдромом гиперактивности» - неусидчивые, невнимательные, не умеющие вдумчиво анализировать.

Как же угадать, кто из приходящих в театральную студию ребят станет надеждой и опорой коллектива, а для кого так и нужно будет из спектакля в спектакль придумывать выходы в массовке? Похоже, в разных возрастных группах педагогу нужны разные критерии для определения творческой одаренности. Среди младших студийцев (ко мне в студию приходят чаще всего ученики 5-6 классов), скорее всего, выделится ребенок: смелый, активный; заметный, харизматичный, открытый; креативный, то есть генерирующий идеи и стремящийся воплотить их в этюде или отрывке. Для актеров-подростков все вышеперечисленные качества тоже остаются важными. И еще одно качество должно появиться в этом возрасте. Старший школьник уже вполне способен отнестись к себе критически и приложить усилия к тому, чтобы прочитать побольше, потренироваться подольше, помыслить поглубже, и повнимательнее отнестись к партнеру по сцене, и поработать над дикцией, пластикой, мимикой, жестом – самостоятельно! Ведь работа над ролью, даже крошечной ролью в этюде - это именно ТРУД, огромный труд, физический и духовный, - и главное, чему учатся дети в театральной студии, - это не актерская профессия, а умения гораздо более важные в жизни - умение работать в коллективе, брать на себя ответственность за общее дело, умение преодолевать свой

79

79

эгоизм, избалованность и плохое самочувствие, свои комплексы, умение сочувствовать чужим неудачам и радоваться чужим победам больше, чем своим. Приобрести подобные умения – это нелегкий труд, но без этого невозможна работа над спектаклем.

Работа театральной студии уже много лет имеет две составляющие. Начинающие актеры приглашаются на студийные занятия, где проходят обучение по программе, использующей средства социоигровой и театральной педагогики (в основе программы – труды А.П.Ершовой и В.М.Букатова).

Театрально-педагогическая технология, применяемая при работе с младшими детьми, включает в себя совокупность таких дидактических приемов театральной педагогики, как сочинительство, фантазирование, импровизация, что значительно активизирует сам процесс художественно-творческого и духовного развития подростков. Большое количество упражнений по сценической речи, сценическому движению, пластике, дикции и т.д. имеют и некое коррекционное воздействие на ребенка: развивают речь, мимику и жестикуляцию, пластику; активизируют мышление и познавательный интерес; помогают преодолеть трудности в общении.

Результатом занятий является класс-концерт для друзей и родителей (так называемый полугодовой зачет), включающий в себя как подготовленные танцевальные и пластические номера, небольшие инсценировки стихов и рассказов, так и большое количество импровизационных заданий.

Именно на этих занятиях и выступлениях ребята могут проявить креативность, а педагог имеет возможность увидеть наиболее одаренных и заинтересованных ребят. Эти дети плавно вливаются в жизнь старшего состава студии. А старшие студийцы заняты созданием спектаклей. Деятельность театральной студии была бы бессмысленной, если бы она не давала конкретный результат - спектакль, художественная и эстетическая ценность которого ясно осознавалась бы всеми его создателями. Если рассматривать создание спектакля с точки зрения новых образовательных стандартов, то постановка пьесы – это большой проект, в процессе работы над которым формируются универсальные учебные действия самых одаренных в студии детей. При этом достигаются предметные результаты, так как для того, чтобы участвовать в большой постановке, ребенок должен овладеть хотя бы некоторыми профессиональными актерскими навыками: основами актерского мастерства, сценической речи, сценического движения. И, конечно, достигаются метапредметные результаты.

Познавательные общеучебные действия формируются, например, в процессе выбора пьесы. Я как режиссер предлагаю актерам прочитать несколько пьес, рассказывая, чем они меня привлекли. Ученики после обсуждения должны выбрать ту, которую они собираются ставить. Окончательное решение принимается совместно, хотя иногда решительное слово остается за ребятами, которым я позволяю себя убедить. Так были выбраны и поставлены пьесы "Тень" Евгения Шварца, "Дорогая Елена Сергеевна" Людмилы Разумовской, «Уличенная ласточка» Нины Садур.

Целеполагание – следующее необходимое (теперь уже регулятивное) учебное действие, которое обязательно будет сформировано при постановке пьесы. Уже много лет создание спектакля не является для актеров самоцелью, главная цель - создать такое театральное действо, которое займет достойное место на одном из любимых фестивалей. Поэтому студийцам вместе с режиссером приходится тщательно планировать работу, чтобы в нужные сроки выпустить спектакль и подать заявку на отборочный тур, а также прогнозировать результат работы, оценивать то, что уже создано, корректировать результат. Ведь спектакль, как правило, должен пройти жесткий отбор, и, чтобы поехать на фестиваль, всей труппе приходится немало потрудиться.

Формирование коммуникативных учебных действий также, несомненно, происходит в процессе создания спектакля. Формированию коммуникативных навыков способствует и разновозрастный состав коллектива, установление взаимодействия между старшими и младшими студийцами. Я как художественный руководитель прикладываю немало усилий для объединения творческих потенциалов разных возрастных категорий. В такой атмосфере старшие вынуждены "держать марку" перед младшими, а малыши тянутся за старшими, чтобы "не подвести" и "соответствовать". И тем, и другим приходится научиться договариваться.

Проживая свою роль с каждой репетицией, с домашними повторениями текста, ребенок обогащает свой внутренний опыт, расширяет диапазон своей личности. С одной стороны, читая пьесу, он знакомится с культурой того времени, о котором она повествует. Репетируя роль, он проживает тот социальный опыт, которым наделен его персонаж. Играя его на сцене, он делает этот опыт своим. Иными словами, театральная деятельность — средство погружения в другую эпоху и открытия неизвестных граней современности, путь ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям.

80

80

Участие в постановке спектакля должно помочь ребенку глубже понять себя, людей, жизнь, приближая их к знаниям не только через разум, но и через чувства, эмоции. Занятия в театральной студии действительно способствуют раскрытию и развитию творческого потенциала одаренных детей. 4. О своей работе с одаренными детьми рассказала учитель начальных классов Е.Н. Говорова Федеральные стандарты НОО делают акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Одаренность – это не только данные природой качества и способности, это, прежде всего, целенаправленная работа по раскрытию и развитию природного дара. Важно направить каждого ребёнка не только на получение определённого объёма знаний, а на творческую его доработку, воспитать способность мыслить самостоятельно и креативно. Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения. В каждом классе найдутся «звёздочки», пытливые ученики, любознательные, желающие раскрыть тайны природы и человечества. Они знают больше других и испытывают радость познания и открытий. На уроках окружающего мира некоторые понятия в начальной школе даются в неполном, упрощённом виде. Важная задача в работе с одарёнными детьми - это поддержка семьи. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Изучая тему «Звук», Бубен Фёдор подготовил проект по окружающему миру «Силовое воздействие звука». Примером для его первых исследований являются разработки дедушки, который много лет был ведущим конструктором самолётостроения в г. Жуковском. При поддержке родителей с помощью опытов он смог подтвердить гипотезу, что звук может заставить предметы двигаться, сейчас Фёдор изучает физическую природу звука и его возможности. Своей работой заинтересовал одноклассников и даже слушателей конференции «Менделеевские чтения», дипломантом которой он стал в феврале месяце, а сейчас - победителем региональной конференции «Первые шаги в науке», является призёром Международной олимпиады «2х2». Исследовательские способности у младших школьников развиваю на уроках и через внеурочную деятельность.

Занятия-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит, метод проектов можно считать здоровье сберегающими технологиями. На занятиях во внеурочное время мы создаём коллективные проекты. Ребята знают этапы создания проекта: формулируют тему, выдвигают гипотезы, ставят задачи и цели, собирают материал, составляют анкеты, делают поделки и важные выводы. Ребятам не приходится перекладывать эту работу на плечи родителей. Внеурочные занятия-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников.

Младший школьный возраст - благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого потенциала личности. Уроки, внеурочная деятельность, праздники, занятия спортом помогают раскрыться каждому ребёнку и мы можем сказать: «Наши дети – одарённые дети». 5. О мотивации как средстве достижения успеха рассказала учитель английского языка И.А. Ильина Кому-то преодоление школьных трудностей не составляет никакого труда, другие же часто испытывают сложности и, что немаловажно, теряют любой интерес к учебе. Причиной может послужить что угодно: некомфортная атмосфера в классе, скучный урок, конфликты со сверстниками или учителями и многое другое. Иногда мы просто говорим «Да у него талант, ему все легко дается» или же, наоборот «Ну не получается у него, нет способностей». А что же такое талант? Это определенные способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Соответственно, способности – это индивидуальные свойства личности, создаваемые в деятельности учащегося.

Вводя проектно-исследовательскую деятельность в учебную программу, мы сами того не замечая, даем ребенку возможность выбора своих дальнейших действий, творчества, не загоняя его в рамки. Однако, здесь нужно быть осторожными: неудачный стимул ведет к безуспешному или даже формальному

81

81

выполнению дела. Ребенок не может быть в одно время исключительно чувственно воспринимающим, а в другое рассудочным существом, всегда проявляются все функции, но

лишь в различных формах и видах. Дестервег делает акцент на том, что и шестилетний ребенок имеет разум, но только он занят иными вещами, чем восемнадцатилетний юноша или девушка. Получается, что при выборе мотивации необходимо учитывать возраст, т.к. в каждый этап развития ребенка будет преобладать какая-то из вышеперечисленных ступеней, и мотивация соответственно будет отличаться. Мы видим, что в среднем звене у детей пропадает какое-либо желание получать знания, однако, дальше дети становятся более заинтересованными в учебе. Такое снижение интереса в 4-7 классах пугает тем, что в дальнейшем дети могут упустить базовую информацию по основным предметам и в старших классах придется прикладывать вдвойне больше усилий, чтобы нагнать упущенное. В анкетах наряду с ответами «да» и «нет» был включен пункт «так надо», на который в старшем звене ответило 35% участников, и «нет» выбрал лишь один ученик. Таким образом, для многих учеников учеба становится непосильной ношей, или даже обузой. Согласно нашим исследованиям, 73% учеников нашего лицея мотивированы на учебу. Тем не менее, дети мыслят шаблонно и на вопрос «Какая твоя мотивация?» многие из них отвечали «Поступить в ВУЗ», лишь малая часть ответила, что учится для себя, своего развития и совершенствования. Новые стандарты образования призывают нас максимально привить ребенку желание получать знания и применять их на практике. В своих анкетах учащимся была предоставлена возможность самим написать в свободной форме причины, по которым снижается их интерес к учебе. Согласно их ответам, демотивирующим фактором может стать однообразие форм работы на уроке, особенно в случае фронтального опроса, где ученикам не предоставляется возможность для индивидуальной активности. Также демотивирует и однотипность упражнений, причем это касается как начальных классов, так и старшего звена. 72% учащихся начальных классов отметили, что больше всего на уроке их привлекает игровая деятельность. Следовательно, одним из способов снизить напряжение учащихся на уроке и тем самым мотивировать их является использование различных форм работ: парные, индивидуальные, групповые. Групповые формы работы хороши тем, что позволяют ученику проявить свою индивидуальность независимо от внешних факторов. Парную работу хорошо использовать при формировании внимательности учеников, когда им предлагается проверить работы друг друга. Самостоятельное оценивание своей работы во время проверки тоже снимает нежелательное напряжение и ведёт к формированию способности самооценки и самокритики.

Если мы хотим показать ученикам, что мы относимся к ним не как к группе учащихся, а как к индивидам, то необходимо вслух отмечать каждый успех ученика. Детям нужен в первую очередь успех, они искренне радуются своим хотя бы малейшим достижениям, а если при этом видят, что, и учителя, и родители поддерживают их радость, то они уже не снизят планку.

В своем исследовании я спросила у детей, нравится ли им изучать иностранные языки и зачем, на их взгляд, в школе изучают языки. Я получила вполне предсказуемые результаты: около 85 % учащихся дали положительный ответ на первый вопрос. Но лишь единицы написали, что просто хотят быть образованными людьми. Ведь цель образования – эгоистична, мы учимся для себя в первую очередь. Как у всего на свете, у ФГОС есть две стороны медали. С одной стороны, новые стандарты безукоризненно мотивируют ребенка, давая ему возможность самостоятельно и творчески подходить к выполнению заданий, развивать все аспекты своей личности и т.д. При этом стоит отметить, что способность детей, относящихся к данной группе, является уже устоявшейся чертой их характера: им, по сути, не нужен учитель, они сами способны искать и обрабатывать информацию. С другой же стороны, ребенок, отправляясь в свободное плавание и воспринимая учителя не как педагога, а как руководителя, не обладает нужным количеством опыта и навыков, вследствие чего теряется в бездонном океане проектно-исследовательской деятельности. Закончить мне хотелось бы вопросом «Может не стоит торопиться и погружать детей в учебу по всем правилам ФГОС с самых первых лет обучения? А постепенно приучать их, обеспечив сначала их нужным количеством знаний и привив любовь к учебе?

82

82

6. Анализ учебной работы за III четверть 2016-2017 учебного года предоставила зам. директора по УВР Е.Б. Лемешева. Всего в 1-11 классах обучаются - 583 уч. Из них подлежат аттестации в III четверти 2-9 классы. Аттестованы – 441 уч. Успевают - 441 уч. (100%) Успевают на "5" - 87 уч. (20%) в прошлом году – 19% Успевают на "5-4" – 246 уч. К\З:76% Имеют одну «4» - 26 уч. (6%) в сравнении с прошлым годом- 6% Имеют одну "3" - 36 уч. (8%) в сравнении с прошлым годом- 10%

Результаты начальной школы: Во 2-4 классах обучаются 176 уч. Успевают на "5" - 49 уч. (28%) в сравнении с прошлым годом-29% Успевают на "5-4" – 96 уч. К\З:82% в сравнении с прошлым годом-76% Имеют одну «4» - 14 уч. (8%) в сравнении с прошлым годом-7% Имеют одну "3" -12 уч. (7%) в сравнении с прошлым годом-9%

Результаты основной школы: В 5-9 классах обучаются 265 уч. Успевают на "5" - 38 уч. (14%) в сравнении с прошлым годом-13% Успевают на "5-4" – 150 уч. К\З:71% Имеют одну «4» - 12 уч. (5%) в сравнении с прошлым годом -5% Имеют одну "3" - 24 уч. (9%) в сравнении с прошлым годом-10% Рейтинг классов по качеству знаний (начальная школа) Рейтинг классов по качеству знаний (основная школа)

83

83

Динамика качества знаний по четвертям:

Повысили качество знаний по сравнению со 2 четвертью: 3Б, 4А, 5ЛА, 5Л, 6Л, 7ЛА, 9ЛА. Понизили качество знаний: 6ЛА (6%), 7Л (10%), 9Л (4%). Стабильное качество знаний показывают учащиеся 3А, 4Б, 8ЛА, 8Л классов. Итоги индивидуальной работы с учащимися по предмету по результатам третьей четверти: С одной «3» закончили 36 учеников. В основном это «3» по таким предметам как русский язык (31%), химия (11%), математика, биология, физкультура (по 8%). Много таких учащихся в 2Б (3), 2В (3), 3А (3), 7Л (5), 8Л (5), 9ЛА (4), 9Л (3). С одной «4» закончили четверть 26 учеников. В основном по таким предметам как русский язык (42%). Много таких учащихся в 2Б (4), 4Б (3), 5Л (4). По плану внутришкольного контроля в III четверти проверялись классные и факультативные журналы. Оформление журналов соответствует требованиям у следующих учителей: Давыдовой В.В., Тарасовой Л.В., Франк Р.В., Агафоновой С.Л., Лапушкиной В.А., Барминской Л.Г., Зубаревой Н.Д., Железнякова М.С., Кокуриной Е.О., Алебастрова Ю.А., Ильиной И.А., Праховой Л.Ю., Третьяковой И.В., Щецовой О.В. Также проверялись тетради для контрольных работ по русскому языку и математике в 5-11 классах с целью контроля выполнения практической части программы. Проверка показала, что практическая часть программы выполняется в полном объеме. Также по плану внутришкольного контроля был осуществлен тематический контроль «Подготовка учащихся к итоговой аттестации в

III четверть % положительного результата Одна «4» 9 44% Одна «3» 25 76%

84

84

форме ОГЭ». Анализ результатов контроля показал, что работа в лицее по подготовке выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ ведется на достаточно высоком уровне. В январе-марте прошли диагностические работы по линии Горуно. Итоги диагностических работ ГорУНО

Класс Месяц Предмет Учитель С/О (%) К/О(%) 8ЛА январь География Якушева Т.П. 100% 87% 8Л январь География Якушева Т.П. 100% 83%

10ЕМ январь Химия Пасюк Л.В. 100% 88% 10ИМ январь Химия Пасюк Л.В. 100% 87% 6ЛА февраль География Якушева Т.П. 100% 75% 6Л февраль География Якушева Т.П. 100% 85%

9ЛА февраль География Якушева Т.П. 100% 86% 9Л февраль География Якушева Т.П. 100% 91%

9ЛА февраль Английский яз. Кокурина Е.О. 100% 100% 9ЛА февраль Английский яз. Ильина И.А. 100% 33% 9Л февраль Английский яз. Кокурина Е.О. 100% 91% 9Л февраль Английский яз. Ильина И.А. 100% 93%

9ЛА март Русский язык Шиншинова Л.Б. 100% 74% 9Л март Русский язык Охлопкова М.Ю. 100% 77%

7ЛА март География Якушева Т.П. 100% 78% 7Л март География Якушева Т.П. 100% 81%

7ЛА март История Агафонова С.Л. 100% 89% 7Л март История Агафонова С.Л. 100% 86%

8ЛА март История Франк Р.В. 96% 54% 8Л март История Франк Р.В. 91% 82% 11Л март Английский яз. Кокурина Е.О. 100% 88% 11Л март Английский яз. Третьякова И.В. 100% 92%

Анализ результатов показывает, что уровень обученности и качество знаний учащихся находится на оптимальном и допустимом уровне, кроме английского языка в 9ЛА классе (учитель Ильина И.А.). 7. Анализ методической работы за III четверть 2016-2017 учебного года предоставила зам. директора по УВР Р.В. Франк. Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед лицеем задач. Научно – методическая работа, обобщение и распространение собственного опыта стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем.

В августе 2017 года была принята новая Программа развития лицея на 2016-2020 годы. В соответствии со стратегической целью и задачами Программы

85

85

развития лицея вся учебно-методическая работа в III четверти была направлена на: выполнение рабочих программ по учебным предметам, элективным курсам, занятиям внеурочной деятельности, занятиям по ПДОУ; отработку педагогических технологий; организацию исследовательской деятельности учащихся в рамках подготовки к муниципальным конференциям (VII городской научно-исследовательская конференция школьников 5-8-х классов «Юный исследователь» и XIX городской научно-практической конференции старшеклассников); организацию индивидуальной работы с одаренными детьми (подготовка к региональному этапу ВОШ) и детьми, требующими особого педагогического подхода, направленная на реализацию главной цели — повышение качества. Подготовка к итоговой аттестации Важное место в методической работе занимает система подготовки к итоговой аттестации выпускников 9, 11-х классов • В третьей четверти были организованы: Совещания при завуче: По изучению нормативно-правовой базы, регламентирующей проведение ОГЭ и ЕГЭ в 2017 г. Ознакомление учителей, работающих в выпускных классах с информацией об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету. (Протокол №4) Ознакомление учителей, работающих в 11 классе с Приказом Минобрнауки России от 09.01.2017 №6 «О внесении изменений в порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 №1400» В декабре 2016 года администрация лицея провела собеседование с учителями лицея, на котором проанализирована деятельность учителей по выполнению рабочих программ за I полугодие и скорректированы планы работы на II полугодие. В январе 2017 года прошло заседание педагогического совета с повесткой «Реализация проекта Программы развития: Введение ФГОС как фактор обеспечения нового качества образования: достижения, проблемы, перспективы». • По изучению нормативно-правовой базы, регламентирующей проведение ОГЭ и ЕГЭ в 2017 г. Ознакомление учащихся и родителей с информацией об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету. • Ознакомление учащихся и родителей 11 класса с Приказом Минобрнауки России от 09.01.2017 №6 «О внесении изменений в порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 №1400» • В соответствии с приказом ГОРУНО от 20.03.2017 г. № 126/1.1-05 «О проведении ЕГЭ для родителей на территории г. Дубна 25 марта 2017 года» в целях снятия психологической напряженности участников образовательного процесса при подготовке к государственной итоговой аттестации, в соответствии с ПЛАНОМ («дорожной картой») организации и проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования, в том числе единого государственного экзамена на территории города Дубны Московской области в 2017 году (утвержденным приказом по ГОРУНО от 19.08.2016 №267/1.1-05 (с изменениями)) и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования 25 марта 2017 г. было организовано участие родителей выпускников 11 класса в едином государственном экзамене (далее – ЕГЭ) по русскому языку для родителей. • Постоянно осуществляется контроль подготовки учащихся к ГИА на уроках. Цель проверки: состояние и качество подготовки учащихся 11л класса к ЕГЭ по русскому языку и математике. В ходе проверки посещены уроки, проанализированы результаты сочинений, диагностических и контрольных работ, контрольных работ СтатГрада. Определены группы учащихся, требующих дополнительных занятий по ликвидации пробелов в знаниях. Учителя Л.Л. Селиванова и Н.С. Переверзьева систематически проводят дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ в соответствии с планами. Они корректируют тематику занятий в соответствии с имеющимися ошибками учащихся, используют индивидуальный и дифференцированный подходы. Ученики регулярно посещают дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ по основным предметам. Результаты контроля обсуждены на совещании при завуче. • В третьей четверти учителя-предметники прошли обучение в АСОУ по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации

86

86

«Подготовка экспертов ЕГЭ – членов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ/ЕГЭ 2017 г.» Сдали зачеты ФИПИ - С.Л. Агафонова, М.Ю. Охлопкова, Л.Б. Шиншинова, Л.Ю. Прахова, Т.Р. Туманян, Н.С. Семашко, И.В. Краснова, Л.В. Пасюк. • Проведены индивидуальные встречи с родителями, дети которых требуют особого внимания при подготовке к ОГЭ/ЕГЭ. • Учителями-предметниками проведены занятия по обучению выпускников заполнению бланков регистрации и бланков ответов при проведении ГИА. Повышение квалификации Одним из приоритетных направлений в методической работе является предоставление учителю широких возможностей для выбора формы, модели профессионального совершенствования.

Действующее законодательство РФ и нормативно-правовые документы обеспечивают государственную поддержку каждому педагогическому и руководящему работнику образования в повышении квалификации не реже, чем один раз в пять лет. В настоящее время педагогам предлагается большое разнообразие курсов повышения квалификации, организуемых различными структурами. Как очные, так и заочные курсы, в том числе дистанционные с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, как бесплатные, так и организуемые на платной основе. Задача методической службы заключается в обеспечении доступа педагогов к этим курсам и оказании консультативной и информационной поддержки при выборе направления повышения квалификации. По программе повышения квалификации в третьей четверти учебного года обучаются на курсах: Учитель Название курса 1.Наталья Станиславовна Переверзьева «Особенности преподавания математики в основной школе в условиях модернизации школьного образования». 2.Лариса Борисовна Шиншинова 3.Марина Юрьевна Охлопкова 4.Ольга Васильевна Крапивницкая 5.Лада Леонидовна Селиванова

«Обучение продуктивной речевой деятельности учащихся средней школы в контексте подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку»

6.Лилия Валентиновна Пасюк «Реализация современных подходов в учебном процессе при изучении вопросов, вызывающих наибольшие трудности у учащихся при подготовке к единому государственному экзамену по химии»

7.Елизавета Александровна Тимошенко «Реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта Начальное общее образование. Достижение планируемых результатов» (72 часа) «Оценивание в условиях введения требований нового Федерального государственного образовательного стандарта» (36 академ. часов)

Аттестация учителей В третьей четверти успешно прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию: учитель начальных классов Юлия Александровна Горбунова, учитель английского языка Ирина Андреевна Ильина; на первую квалификационную категорию: учитель физической культуры Сергей Алексеевич Рыбаков, учитель физической культуры Дмитрий Анатольевич Степанов, учитель начальных классов Елена Николаевна Солнышкова. Работа предметных кафедр Важное направление деятельности методической службы – изучение, обобщение и распространение опыта работы педагогов. Учителя лицея выступают на педагогическом совете, заседаниях кафедр и методической комиссии в лицее, представляют опыт работы. Педагоги принимают активное участие в работе городских методических объединений. В III четверти прошли заседания кафедры гуманитарных дисциплин по следующим темам: 1.Изучение технологии проверки и оценивания развернутых ответов участников ОГЭ/ЕГЭ – 2016. Выступили: С.Л. Агафонова, И.В. Краснова, Л.Ю. Прахова 2.Обмен опытом работы экспертов ОГЭ/ЕГЭ по изменениям в структуре и содержании КИМов ЕГЭ и оценки знаний – М.Ю. Охлопкова 3.Анализ результатов пробных диагностических работ в формате ОГЭ/ЕГЭ. – Л.Б. Шиншинова, Л.Л. Селиванова. Кроме того на заседаниях кафедры рассматривались вопросы: 1.Подготовка лицеистов и участие в научно-практических городских конференциях по предметам. 2. Конференция «Духовность и молодежь» 3. Подготовка и участие учащихся в

87

87

конкурсах: Конкурс чтецов «Живая классика», Конкурс сочинений «Моя семья» Всероссийская олимпиада школьников Одним из показателей личностного роста обучающихся, развития их творческого мышления и творческой индивидуальности является участие во Всероссийской олимпиаде школьников. Если в первой и во второй четвертях учебного года основная работа учителей в этом направлении сводилась к подготовке и участию лицеистов в лицейском и муниципальном турах ВОШ. В III четверти – это кропотливая работа по подготовке лицеистов, занявших призовые места в муниципальном туре, к участию в региональном туре олимпиад по предметам. На региональный этап Всероссийской олимпиады школьников была направлены учащиеся 9-11классов по следующим предметам: химия, основы потребительских знаний и предпринимательской деятельности, физика, русский язык, основы безопасности жизнедеятельности, биология, обществознание, математика, информатика. Успешное выступление учеников в региональном этапе принесло не только призовые места, но и места победителей. А это, в свою очередь, позволило принять участие в заключительном этапе всероссийской олимпиады школьников. Лицей занимает среди школ города первое место по количеству победителей и призеров муниципального и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников. И в этом несомненная заслуга учителей-предметников: Р.Н. Ершовой, Н.С. Семашко, Н.С. Переверзьвой, Т.В. Марковой, Давыдовой В.В., С.Л. Агафоновой, Я.Р. Туманян, М.С. Железнякова, М.Ю. Охлопковой, Л.Л. Селивановой, С.А. Патисовой, Ю.А. Алебастрова, Л.В. Пасюк Внешние олимпиады Кроме всероссийской олимпиады школьников лицеисты принимают участие во всевозможных дистанционных олимпиадах, ВУЗовских олимпиадах (в основном учащиеся 10-11-х классов), международных онлайн-олимпиадах. Так в международной онлайн-олимпиаде «Фоксфорд» приняло участие 60 человек по восьми предметам. Из них получили дипломы I степени – 9 человек, II степени – 29 человек, III степени – 22 человека. Научно-практические конференции школьников Другим показателем развития творческого мышления и творческой индивидуальности является удельный вес обучающихся, вовлечённых в научно-исследовательскую, экспериментальную и проектную деятельность. Работа в этом направлении – демонстрация широкого применения технологии сотрудничества ученика и его наставника, она перекликается с деятельностным подходом в обучении. Из собеседований с учителями и учениками стало понятно, что большинство учителей в течение нескольких месяцев кропотливо занимаются подготовкой детей к участию в муниципальных научно-практических конференциях. Именно они дают возможность раскрыться одаренной личности, проявить все качества характера. Образовательные потребности таких учащихся высоки и не всегда предусмотрены рамками программы, поэтому конференции – оптимальная форма работы, целью которой является формирование и расширение знаний по предмету, развитие мировоззренческих позиций. НПК охватывает весь возрастной диапазон учащихся. В этом учебном году, как и в предыдущие годы, муниципальный этап научно-практических и исследовательских конференций проходят, в основном, в два тура. Это: VII городская научно-исследовательская конференция «Юный исследователь» - 05 марта 2017 г.; XIX городская научно-практическая конференции старшеклассников – 12 марта 2017 года. Отдельно проводятся конференции по иностранным языкам в более поздние сроки. В соответствии с планом работы лицея и приказом ГОРУНО большинство учителей подали заявки на участие в муниципальном этапе научно-исследовательской и научно-практической конференций. Проанализировав заявки на конференции, видно, что в этом учебном году учителя лицея достаточно ответственно отнеслись к подготовке учеников к участию в городских конференциях. Многие ученики выступили с защитой своих тем перед одноклассниками, что является своеобразным тренингом. Учителя оказали своим воспитанникам серьёзную помощь в консультациях по оформлению работ в соответствии с городским Положением. Всего на городские конференции представлено 54 проекта (5-11 классы). Самыми активными учителями, представившими проекты детей для участия в городских конференциях являются: М.Ю. Охлопкова, Л.Л. Селиванова, Н.С. Переверзьева, Л.В. Пасюк, Р.В. Франк, И.В. Краснова, Т.П. Якушева, Я.Р. Туманян, А.В. Позднякова, И.А. Егорушкина, И.А. Ильина, Е.О. Кокурина. Победителями в муниципальных научно-практических и исследовательских конференциях стали ученики следующих учителей: Т.В. Маркова, Н.С. Переверзьева, М.Ю. Охлопкова, Л.Л. Селиванова, И.В. Краснова, В.А. Лапушкина, С.Л. Агафонова, Р.В. Франк, Л.В. Пасюк, Я.Р. Туманян, И.А. Егорушкина, Т.П. Якушева, Г.Ю. Дунина, А.В. Позднякова, К.С. Вихрев, Н.С. Семашко, Е.О. Кокурина, Л.Ю. Прахова.

88

88

Совсем не приняли участие в подготовке детей к конференциям следующие учителя: Алебастров Юрий Алексеевич, Крапивницкая Ольга Васильевна, Барминская Любовь Генриховна, Щецова Ольга Владимировна. 8. Ю.О. Белова проанализировала воспитательную работу в лицее в III четверти 2016 – 2017 учебного года.

Воспитательная работа в III четверти продолжала реализацию задач, определённых проектом «Развитие воспитательной системы лицея с целью успешной социализации личности в современных условиях», в частности подпроектов «Школьный парламент – сделай правильный выбор», «Патриоты Дубны» и «Здоровье».

В январе 2017 года заместителем директора по ВР в 5л и 5ла классах была проведена диагностика по изучению уровня воспитанности обучающихся, разработанная М.И.Шиловой, Н.П.Капустиным, в феврале 2017 года – в 8л и 8ла классах путём анкетирования был изучен уровень классного самоуправления. В первую субботу февраля прошло, уже ставшее традиционным, мероприятие – вечер встречи выпускников. А в конце четверти – День лицея, на котором были подведены итоги участия лицеистов во Всероссийской олимпиаде школьников. Награждены «отличники» и победители в номинациях «Ученик года», «Будущее лицея» и «Гордость лицея».

В рамках профориентационной работы были организованы встречи: 02.02.17 – встреча с молодым учёным и ветеранами ОИЯИ (9-11 кл.); 10.03.17 – встреча с Елисеевым Е., который рассказал ребятам о предстоящем форуме «Профессии будущего» (9-11 кл.); 13.03.17 – встреча с представителями кафедры экономики университета «Дубна» (10им). В преддверии 50-летнего юбилея лицея стартовал проект «К 50-летию лицея – 50 добрых дел», инициатором которого стал Школьный парламент. В рамках этого проекта уже проведены несколько мероприятий: 14.01.17 – учащиеся 6л класса провели урок технологии во 2а классе. Ребята из 3б класса вместе со своим учителем О.В.Комаровой подготовили проект «Тишина – залог здоровья», с которым выступили во всех классах начальной школы. Также они на уроках технологии смастерили кормушки для птиц и развесили их во время прогулки. Ученица 5ла класса Конева Зоя подготовила и провела интеллектуально-познавательную игру «Что? Где? Когда?» в 1б классе. Также Школьным парламентом были организованы и другие мероприятия в течение четверти: 18.01.17 – «День тапочек». 21.01.17 – интеллектуально-познавательная игра «Что? Где? Когда?» для 5-7 кл. (1место – 7л, 2 место – 5л, 3 место – 5ла). 14.02.17 – почта в День святого Валентина. 14.02.17 – рейд «Школьная форма» в начальных классах. 22.02.17 – школьный фестиваль детского творчества, посвящённый Дню защитника Отечества. 07.03.17 – концерт к Международному женскому дню. Классные руководители уделяют внимание правовому и нравственному воспитанию лицеистов. Почти во всех классах прошли совместные с родителями мероприятия, посвящённые Дню защитника Отечества и Международному женскому дню. Большое внимание уделяется классными руководителями вопросу сплочения детского коллектива, умению работать в группах, дружить, развитию творчества и взаимовыручки. Классными руководителями были проведены мероприятия, направленные на безопасность обучающихся, на их правильное поведение при возникновении каких-либо чрезвычайных ситуаций. Кроме того, классными руководителями проводится большая экскурсионно-краеведческая и патриотическая работа. Конечно же, экскурсии за пределы города помогают организовывать родители обучающихся. Силами обучающихся 1-5 классов и их родителей была собрана информация для баннера «Бессмертный полк». Помимо мероприятий, проводимых внутри лицея, обучающиеся принимали активное участие в городских мероприятиях, конкурсах и фестивалях В рамках спортивно-массовой работы учащиеся лицея приняли участие в городских мероприятиях: День лыжника (1-11 кл.) Первенство города по лыжным гонкам (2-11 кл.) – 3 место. Первенство города по баскетболу – (6-10 кл.) – 4 место девушки. Соревнования по шахматам «Белая ладья» - 3 место. В школьных: Комплексная спартакиада ГТО – (5-11 кл.) – 95 чел. Первенство школы по баскетболу – (6-7 кл.) – 6л. «Весёлые старты» - (4а, 4б) – 4а. «Весёлые старты, посвящённые Дню защитника Отечества (3а, 3б) – 3б. Первенство школы по волейболу – (7-8 кл.) – 7л. Школьные соревнования по русской лапте – (4-5 кл.) – 5л. 20 февраля с дружеским визитом наш лицей посетила команда учащихся СШ №1 г.Кимры «Наследники Победы». Эти ребята – часовые Поста Памяти (Пост № 1). Юнармейцы из Кимр показали мастер-класс по строевой подготовке и ритуалы Поста № 1. Затем между юношами из команды «Наследники Победы» и

89

89

старшеклассниками нашего лицея были проведены спортивные соревнования, состоящие из нескольких этапов: сборка-разборка АК, «полоса препятствий» и баскетбол. Выводы: Не проанализирована воспитательная работа в 1а и 8ла классах, т.к. классные руководители Гаврилова А.В. и Крапивницкая О.В. не предоставили отчёт за 3 четверть. Были учтены замечания, сделанные по итогам работы за 2 четверть – в 8-11 классах - проводилась работа по профессиональной ориентации обучающихся. В работе классных руководителей чётко прослеживается взаимосвязь с городской библиотекой, что положительно влияет на воспитание и развитие обучающихся. Предложения: 1. Гавриловой А.В. и Крапивницкой О.В. необходимо сдать отчёты по ВР за 3 четверть к 04.04.2017 г. 2. Объявить благодарность: Шарапову А.Е. за большой вклад в подготовку и проведение лицейских мероприятий. 9. Директор лицея Н.Г. Кренделева ознакомила педколлектив с планом работы лицея на 4 четверть, а также рассказала о режиме работы лицея в 2017-2018 учебном году.

10. Слушали библиотекаря лицея Н.А.Глазневу. МБОУ Лицей №6 направляет заказ на 2017-2018 учебный год на учебники и учебные пособия из средств бюджета Московской области, выделенных на приобретение учебников и учебных пособий (закон Московской области от 25.11.2015 № 204/2015-ОЗ) на сумму 1208835,95 рубля, из них учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на сумму 1103975,95 рублей, учебные пособия издательства «Астрель» (Рабочие тетради по русскому языку, «Прописи» к «Букварю, рабочие тетради по математике для 1 класса и рабочие тетради по «Окружающему миру» для 2, 3, 4-х классов) согласно Перечню организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России № 729 от 14.12.2009 г.) на сумму 104880,00 рублей. Вывод В 2016-2017 учебном году методическая работа лицея была направлена на решение задач вытекающих из стратегической цели Новой программы

развития лицея на 2016-2020 годы. Для решения этих задач были созданы соответствующие условия: Составление плана методической работы Составление образовательных программ ведение мониторинга на основе плана внутришкольного контроля обеспечение повышения квалификации педагогических работников определение «самого важного» (главного) дела, выполнение которого обязательно сплотит коллектив.

Вся деятельность учителей была направлена на реализацию основных направлений новой программы развития. И коллектив достойно справился с решением этих задач. Закончить анализ хочу неформально. Мы все должны помнить, что каждый человек уникален и неповторим. Иногда за внешней неприметностью скрывается огромное разнообразие задатков и возможностей (это касается и педагогов и их воспитанников). И наша зада-ча, прежде всего, увидеть уникальность тех, кто нас окружает, увидеть те возможности, которыми обладают коллеги. Каждый человек - это целый мир, разобраться в котором непросто. Но возможно. При одном условии – сотрудничая. По-стоянное и тесное сотрудничество - только тогда работа учителя и администрации будет плодотворной и результа-

90

90

тивной. Доброжелательность, душевная щедрость, оптимистичность, уважение, сердечность, сопереживание – вот те качества, которыми должен обладать каждый из нас. Конечно, очень важно, чтобы учитель был опытным, знающим, но ведь жизнь не стоит на месте, поэтому ещё важнее, чтобы учитель постоянно хотел учиться и учился. Только человек, искренне убеждённый в этом сам, может убе-дить других. А главная задача администрации – убедить, а затем помогать. Огромное значение для любого человека име-ет похвала, а для учителя - тем более. (Думаю, каждый из нас в этом не раз убеждался). Японцы говорят: «Доброе слово – уже доброе дело» Похвала – это, наверное, одна из лучших оценок. Ещё в древней Индии говорили: «Где нет ценителей, там нет и спроса на жемчуг». Как видим, от каждого из нас очень многое зависит. И совсем уже заканчивая, хочу привести слова нашего общего любимого наставника и учителя В.А. Сухомлинского, который говорит о необходимости свободного времени для учителя. «Важнейшее условие духовного роста педагога - это прежде всего время - свободное время учителя. Пора понять, что чем меньше у учителя свободного времени, чем больше он загружен всевозможными планами, отчетами, заседаниями, тем больше опустошается его духовный мир, тем скорее наступит та фаза его жизни, когда учителю уже нечего будет отда-вать воспитанникам… Время- ещё и ещё раз повторяю – это большое духовное богатство учителя… Педагогическое твор-чество – сложный труд, требующий огромной затраты сил, и, если силы не будут восстанавливаться, учитель выдохнет-ся и не сможет работать». Заместитель директора по УВР ____________________Р.В. Франк 13.07.2017