À propos de parcours étudiants improbables…
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À propos de parcours étudiants improbables…. Lynn LAPOSTOLLE Cégep du Vieux Montréal Thérèse LÉTOURNEAU Cégep de Sherbrooke. Persévérer et réussir contre toute attente; échouer, voire abandonner , alors que tout prédispose à la réussite. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Présentation AQPC juin 2008 1
À propos de parcours étudiants improbables…
Lynn LAPOSTOLLECégep du Vieux Montréal
Thérèse LÉTOURNEAU
Cégep de Sherbrooke
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Persévérer et réussir contre toute attente; échouer, voire abandonner, alors que tout prédispose à la réussite.
Les projets Famille, réseaux et persévérance scolaire au collégial (Bourdon, Charbonneau, Cournoyer et Lapostolle, 2007 [
http://erta.educ.usherbrooke.ca/documents/Famille_reseaux_perseverance_07.pd]) et Famille, réseaux et persévérance scolaire au collégial technique (Bourdon, Charbonneau, Lapostolle et Létourneau, en cours) dépeignent les multiples réseaux qui façonnent la vie « cégépienne » de celles et ceux qui défient la notion de risque initial.
De plus, certains résultats de cette recherche peuvent être considérés comme des pistes d’action afin de changer le cours des choses…
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De la notion de risque à celle de probabilité de parcours (situation H-2006)
MGS Élèvesqui persévèrent
avec ou sans changement de
programme
Élèvesqui interrompent
leurs études collégiales
72 % ou moins 17 13
73 % ou plus 57 9
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De la notion de risque à celle de probabilité de parcours (situation H-2006)
MGS Élèves qui persévèrent avec
ou sans changement de
programme
Élèves qui interrompent leurs études collégiales
72 % ou moins 17Parcours
improbable
13 Parcours probable
73% ou plus 57Parcours probable
9Parcours
improbable
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De la notion de risque à celle de probabilité de parcours…
Problèmes soulevés par la notion d’élève à risque Indicateur insuffisamment valide et fiable pour
étayer la stratégie d’échantillonnage dans un contexte de population limitée
Notion éminemment déterministe, incompatible avec l’approche biographique, qui pose que les événements surgissant en cours de cheminement scolaire contribuent à redéfinir la position des collégiennes et collégiens relativement à leur situation de « risque »
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De la notion de risque à celle de probabilité de parcours…
Réponse proposée par la notion de probabilité de parcours
Notion qui permet de distinguer ce qui fait la différence entre le risque - ou l’absence de risque - initial et la mise en œuvre de ce risque au fil de la biographie
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Approche théorique
Perspective biographique et
Analyse des réseaux sociaux
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Approche théorique
La perspective biographique met en évidence l’importance de la succession des événements qui construisent les trajectoires des individus mais aussi celle de l’interaction entre les différents calendriers d’événements.
L’analyse des réseaux sociaux permet d’inscrire ce processus dans l’environnement social, par le biais de la notion de réseau social.
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Démarche méthodologiqueÉchantillon
Établissement
Automne 2004
1re vague d’entrevue
Hiver 20052e vague
d’entrevue
Automne 2005
3e vague d’entrevue
Collège Lionel-Groulx
35 33 32
Cégep de Sherbrooke
30 28 27
Cégep du Vieux Montréal
31 25 25
Total 96 86 84
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Démarche méthodologiqueÉchantillon
Établissement
Sciences humaines
Techniques de
comptabilité et de gestion
Technologies du génie électrique
Total
Collège Lionel-Groulx
35 0 0 35
Cégep de Sherbrooke
23 7 0 30
Cégep du Vieux Montréal
20 0 11 31
Total 78 7 11 96
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Démarche méthodologiqueRecueil de données
Profil sociodémographique Entrevues semi dirigées Calendrier Inventaire du réseau social Inventaire des mesures de soutien à la
réussite
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De la notion de risque à celle de probabilité de parcours (situation H-2006)
MGS Élèvesqui persévèrent
avec ou sans changement de
programme
Élèvesqui interrompent
leurs études collégiales
72 % ou moins Parcours improbable
17
Parcours probable13
73 % ou plus Parcours probable
57
Parcours improbable
9
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De la notion de risque à celle de probabilité de parcours
Aucune association observable de la probabilité du parcours avec…
• Le sexe• La taille du réseau social• L’âge• Le nombre d’intimes• L’établissement fréquenté• La présence de un ou de
deux parents au sein du réseau
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Probabilité de parcours Âge et scolarité des membres du réseau hors famille
Caractéristique
Probable
PEn %
Improbable -
persévéranceIP
En %
Improbable –interruption
IIEn %
Même âge 77,3 80,4 90,9
Études post-secondaires
73,8 77,7 58,0
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Probabilité de parcours Circonstances de rencontre des membres du réseau hors famille
Circonstance Probable (P)
En %
Improbable -persévérant
(IP)En %
Improbable -interruption
(II)En %
À l’école 53,3 45,4 52,9Au travail 9,9 14,5 5,8Activités sportives
5,3 13,9 5,2
Par 3e personne
14,0 14,8 19,2
Dans le voisinage
5,4 3,6 8,1
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Probabilité de parcoursActivités faites avec des intimes du réseau hors famille
Activité Probable (P)En %
Improbable -persévérant (IP)
En %
Improbable -interruption (II)
En %
Informatique, Internet
44,3 26,3 65,8
Bar et discothèque
41,2 63,2 18,4
Cafés et restaurants
76,5 66,7 55,3
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Probabilité de parcoursCe qui rapproche des intimes hors famille
Caractéristique
Probable (P)En %
Improbable -persévérant (IP)
En %
Improbable -interruption (II)
En %
Je peux me confier à cette personne
35,7 62,5 23,7
Être ensemble42,5 23,2 28,9
Avoir des amis en commun
18,2 8,9 34,2
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Probabilité de parcoursIntimes hors famille importants dans trois ans
Caractéristique
Probable (P)En %
Improbable -persévérant (IP)
En %
Improbable -interruption (II)
En %
Important dans trois ans
25,3 22,7 48,0
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Des pistes d’action…Avant l’entrée au cégep
Sensibiliser à l’importance des
facteurs externes, non scolaires, sur la persévérance et la réussite
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Des pistes d’action…Avant l’entrée au cégep
Rencontre à l’intention des conseillères et conseillers d’orientation des écoles secondairesPortes ouvertesActivités d’accueil à l’intention des nouvelles étudiantes et nouveaux étudiants
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Des pistes d’action…Au cours de la première année
au cégep
Accroître les chances de succès des jeunes sans
multiplier le nombre d’activités
à leur horaire
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Des pistes d’action…
Au cours de la première année
au cégep
•Présentation des résultats de l’étude (parents, personnels, étudiantes et étudiants)•Présentation de la réalité des études collégiales aux parents•Invitation large aux différentes activités, expositions, concerts des étudiantes et étudiants du cégep
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De la notion de risque à celle de probabilité de parcours (situation H-2007)
MGS Élèves qui persévèrent avec ou sans changement
de programme
Élèves qui interrompent leurs études collégiales
Élèves en mouvement
Élèves en mouvement,
au total
72 % ou moins
Parcours improbable15=(17-4+2)
Parcours probable
15=(13+4-2)6/30
13/9673 % ou plus
Parcours probable
56=(57-4+3)
Parcours improbable10=(9+4-3)
7/66
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Pour continuer votre réflexion …
http://erta.educ.usherbrooke.ca/documents/Famille_reseaux_perseverance_07.pdf