a pedagógusok minősítése...reflexió „a reflexió tudásunk és vélekedésünk aktív,...

A pedagógusok minősítése

Mit kell tennem?

Portfólió – dokumentumgyűjtemény

• Szakmai önéletrajz • Nevelő-oktató munka dokumentumai - legalább

10 tanóra óraterve és reflexiók • Pedagógiai, egyéb szakmai tevékenységek

bemutatása, dokumentumai • Önálló alkotó és művészi munka dokumentumai • Intézmény bemutatása • Szakmai életút értékelése • Ki kell derülnie a pedagógiai nézetrendszernek és

gyakorlatnak!

2014.01.20. Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai

Intézet 2

Reflexió

„a reflexió tudásunk és vélekedésünk aktív, kitartó és pontos megvizsgálása, a belőlük származó következtetések megfontolásával együtt” (Dewey)

„szerepe…lehetővé tegye a párbeszédet a reflektáló személy és a problémás szituáció között.. a szakértő elméleti és praktikus tudására támaszkodva keretbe foglalja a problémát.. segítségével képesek vagyunk ésszerűen választani, döntésünkért felelősséget vállalni.” (Schön)


Intézet 3

Reflexió részei

• Leírás – helyzetismertetés, dokumentumra utalás

• Elemzés/érvelés – Mit? Milyen megoldások? Miért éppen ez?

• Önértékelés – kovetkezmény, konklúzió


Intézet 4

A pedagógus feladatai

• A 326/2013. rendelet 8. § (3) alapján elkezdeni a gyűjtést

• Pedagógus kompetenciák értelmezése

• Elméleti felkészülés a portfólió készítéséhez, védéséhez kapcsolódóan – pedagógia, pszichológia, módszertan


Intézet 5

Összeállításánál vegyük figyelembe

• Központi szabályozók: NAT, SZVK, központi programok, kerettanterv

• Helyi tanterv és tematikus egységei

• Nevelési terv (20/2012. EMMI rendelet 7. § aa – af alapján készült részek)

• Válasszunk vezérfonalat, ha tudunk, hogy koncepcionális legyen

2014.01.20.

Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet

6

Kompetenciák bemutatására alkalmas dokumentumok

Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

• tanmenetek, óratervek, óravázlatok reflexiókkal • saját készítésű segédanyagok, szemléltető eszközök

– PowerPoint bemutatók, feladatlapok, gyakorló feladatok, gyakorlatok leírásai,

• egyéni fejlesztési terv és megvalósítása • saját készítésű mérőeszközök / verseny feladatlapok

javítókulccsal • hospitálás, óralátogatás dokumentumai • szakmai munkaközösség tantárgyhoz kapcsolódó

programjai, ebben való részvétel • önképzés a szakterületen


Intézet 8

A pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése, reflexiók

különböző tervtípusok összekapcsolva

• tematikus tervek, projekttervek, ehhez kapcsolódó óratervek, tanórán kívüli foglalkozások tervezetei

• saját pedagógiai munka értékelése a tervezés szempontjából

• látogatott tanórák, foglalkozások tervezéshez kötődő tapasztalatai


Intézet 9

A tanulás támogatása

• tematikus tervek, óratervek, tanórán kívüli foglalkozások tervei

• általános tanulásmódszertani foglalkozások, tevékenységek tervei

• tanulásmódszertan az adott szaktárgyban, szakterületen, saját módszergyűjtemény

• videófelvételek, IKT-eszközök alkalmazása • együttműködés dokumentálása • mentorálási tevékenység, tanulópárok • Kooperativitás alkalmazása • diákok, szülők visszajelzései • tanulással, tanítással kapcsolatos reflexió, esetelemzés

2014.01.20.


10

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése

• pedagógushivatásról vallott nézetek esszé formájában

• 1-1 tanuló megismerésének dokumentumai (saját fejlesztésű feltáró eszközök, beszélgetés-leírás, környezettanulmány, családlátogatás dokumentumai, esetleírás, személyiségtérkép)

• egyéni fejlesztési terv, megvalósítása, eredmények

• kiemelt figyelmet, egyéni bánásmódot igénylő tanulók


Intézet 11

A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése

• Tanórán

– osztályfőnöki nevelési tervek

– közösségfejlesztési tervek

– neveltségi mérések, szociometria dokumentumai (kérdőívek, elemzések, értékelések, beavatkozások)

– együttműködés a tanulásban (módszerek), óratervek, megvalósulások (video)

– átélt konfliktusok elemzése, értékelése

– közösségi dokumentumok: osztályszabályzat, fényképek osztályteremről


Intézet 12

A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése

• Tanórán kívül

– szakkör, önképzőkör dokumentumai

– projektek dokumentumai, eredményei

• Iskolán kívül

– programtervek, programokról készült dokumentumok, videofelvételek, képek, reflektív értékelés

– tábori, erdei iskolai programok


Intézet 13

A pedagógiai folyamatok és a tanulói személyiségfejlődésének folyamatos

értékelése • 1-1 tanulócsoportban használt értékelési rendszer

leírása (indoklások, reflexiók)

• Tanulói munkák (témazáró, projektmunka, tárgy, digitális dokumentumok, művészeti alkotások)

• Tanulói munkák eredményeinek elemzése, értékelése

• Egyéni értékelési lapok

• Alkalmazott jutalmazási, ösztönzési formák, formatív értékelések, diagnosztikus értékelések


Intézet 14

A pedagógiai folyamatok és a tanulói személyiségfejlődésének

folyamatos értékelése • Tanulói önértékelési, társértékelési formák

• Óratervek, tématervek, melyek a témában igazolják a jártasságot vagy új kezdeményezést

• Videofelvétel tanulói ön- és társértékelésről

• Tanulói portfólió

• Megfigyelt (hospitálás!) pedagógiai folyamatok értékelése

• Naplóbejegyzések

2014.01.20.


15

Kommunikáció és szakmai együttműködés

• óralátogatás, hospitálás dokumentumai • munkaközösségi szakmai programok, megbeszélések • esetelemzések, konfliktusmegoldások, szakmai megbeszélések

forgató-, jegyzőkönyvei • pedagógusi eseménynaptár • kommunikációs tervek • „másfajta” kommunikáció szülőkkel • családlátogatás dokumentumai • iskolán kívüli segítő szervezetekkel való együttműködés • a nonformális tanulási helyszínek bevonása a nevelésbe • PR-dokumentumok • projektek disszeminációi • térségi szakmai együttműködés


Intézet 16

Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

• óratervek és továbbfejlesztésük • szakmai belső továbbképzések • videofelvétel támogatott felidézéssel, elemzés • továbbképzéseken való részvétel igazolása,

beszámoló, helyi képzés megtartása • szakmai publikációk, kutatási beszámolók,

szakmai előadások anyaga • önképzés dokumentálása • szakmai erősségek, hiányosságok feltérképezése,

saját fejlesztési terv és megvalósítása, értékelése


Intézet 17

Összegzés a lehetséges dokumentumtípusokról

• tantervek, tanmenetek, tanmenet-átalakítások óratervek, foglalkozástervek, projekttervek

• felmérőlapok, tanulói személyiséget, képességet mérő tesztek, feladatlapok

• gyakorló feladatsorok, összefoglaló feladatsorok, témazárók, diagnosztikus értékelés, tantárgy mérési rendszere

• egyéni fejlesztéssel kapcsolatos dokumentumok (HH, tehetség) • egyéni tanítási, nevelési módszerek, szemléltető eszközök • tanórán kívüli programok, osztálykirándulások, tábori programok,

munkaközösségi foglalkozások, együttműködés könyvtárakkal, múzeumokkal, művelődési házakkal

• konferenciákon való részvétel, szakirodalom figyelése, pályázatokon való részvétel, tanulmányutak


Intézet 18

Intézményi feladat a portfólióhoz kapcsolódóan

• Óraterv intézményi mintájának kidolgozása

• Tanmenetek tartalmi és formai kimunkálása – tanmenet ≠ óraszám + tananyag

• Intézményi önértékelés kidolgozása

• Hospitálások rendszerének kialakítása

• Bemutató órák, óraelemzések (szempontok)

• Munkaközösségek szerepe!!!!


Intézet 19

Intézményi feladat a portfólióhoz kapcsolódóan

• Tanulók értékelési rendszerének áttekintése

– feladatlapok közös elemekre építve

• Osztályfőnöki munka, követelményeinek, dokumentációjának, a tanulók megismerése módszertanának áttekintése


Intézet 20

• Köszönöm a figyelmet

Szymczak Judit


Intézet 21

a pedagógusok minősítése...reflexió „a reflexió tudásunk és vélekedésünk aktív,...

Documents