À partir d’un texte corrigé au moyen de la grille … grammaire du texte idéalement, c’est à...

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LA SECTION 1 La section 1 comprend une grille de correction, dont les codes des erreurs les plus fréquentes sont présentés par catégorie :

1. O_ Orthographe du mot selon les règles d’usage 2. L_ Lexique 3. N_ Nom et groupe du nom 4. Pro_ Pronom 5. A_ Adjectif 6. V_ Verbe et groupe du verbe 7. P_ Ponctuation 8. S_ Structure de la phrase 9. T_ Grammaire du texte

Idéalement, c’est à partir d’un texte corrigé à l’aide de cette grille, par un professeur ou un tuteur, que vous pouvez identifier les aspects les plus problématiques à améliorer en priorité. Toutefois, vous pouvez vous servir du GDR sans disposer d’une copie déjà corrigée, car les sites Internet recommandés offrent, pour la plupart, des tests d’autoévaluation.

LA SECTION 2 La section 2 présente plusieurs outils de référence offerts en ligne (dictionnaires, guides de conjugaison, sites d’apprentissage de la langue, etc.) qui sont nécessaires aux vérifications d’usage de même qu’au travail de rédaction et de révision.

Nous vous recommandons de consulter d’abord cette section, notamment pour l’autocorrection. Les outils de référence sont les suivants : 1. Le dictionnaire 2. La BDL (Banque de dépannage linguistique de l’Office québécois de la langue française) 3. Le précis de conjugaison 4. Le Prépositionnaire et le Rouleau des prépositions 5. Les sites Internet pour l’apprentissage du français

LA SECTION 3 La section 3 présente une série d’exercices d’amélioration du français qui permet de corriger les erreurs les plus fréquentes par des exercices. Pour chacune des catégories d’erreurs, des hyperliens mènent à des exercices d’autoapprentissage choisis parmi les ressources offertes en ligne. Vous pouvez faire ces exercices à votre rythme et selon vos propres difficultés.

LA SECTION 4La section 4 présente des liens vers des exercices spécifiques pour la différenciation de certains sons du français, car on sait que la prononciation du français peut poser des difficultés particulières. Si le français n’est pas votre langue maternelle, vous pourrez entendre les sons et apprendre les différentes graphies possibles pour chacun.

LA SECTION 5 La section 5 explique comment tirer le meilleur parti des logiciels correcteurs en effectuant les réglages adaptés à vos besoins.

COMMENT SE SERVIR DU GUIDE DES RESSOURCES EN LIGNE (GDR) POUR L’AUTOAPPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

RECOMMANDATIONS

Faites les exercices régulièrement et tenez un journal dans lequel vous écrirez la date de votre visite et les résultats obtenus (la plupart des sites donnent le résultat à la fin de l’exercice). En effet, comme pour l’exer-cice de toute autre activité (sport, jeu, musique, etc.), c’est la pratique régulière qui donne de meilleurs résultats : il vaut mieux faire de courtes séances fréquemment que de longues heures de temps à autre.

Enregistrez les adresses des sites visités dans vos signets (favoris) pour pouvoir y retourner facilement.

LA SECTION 3 3

© Cégep du Vieux Montréal

LE TRAVAIL D’AUTOCORRECTION

Pour une présentation des sites Internet recommandés, consulter la section 2 : LES OUTILS DE RÉFÉRENCES, 5. INTERNET

Pour une présentation des codes de correction, consulter la section 1 : LA GRILLE DE CORRECTION.

CODES PAGES

O ORTHOGRAPHE DU MOT SELON LES RÈGLES D’USAGE 1

L LEXIQUE 2

N NOM ET GROUPE DU NOM 3

PRO PRONOM 4

A ADJECTIF 5

V VERBE ET GROUPE DU VERBE 6

P PONCTUATION 7

S STRUCTURE DE LA PHRASE 8

T GRAMMAIRE DU TEXTE 9

O ORTHOGRAPHE DU MOT SELON LES RÈGLES D’USAGE 10

À partir d’un texte corrigé au moyen de la grille suivante qui assigne un code à chaque erreur, il vous sera indiqué la marche à suivre pour faire les exercices les mieux adaptés à chaque difficulté.

L’AUTOCORRECTION

Le travail d’autocorrection suppose des allers-retours dans le texte à réviser. Il faut suivre certains fils d’une façon systématique pour procéder à une vérification complète.

Dans un texte, il y a — le fil du temps, indiqué par les verbes et les marqueurs temporels; — le fil de la reprise de l’information, indiqué par les pronoms, les déterminants, etc.; — le fil logique, balisé par des connecteurs textuels et des transitions.

Dans chaque phrase, il y a — le fil des accords (participes passés, adjectifs, déterminants, verbes, etc.); — le fil du sens (choix des mots, choix des prépositions, des subordonnants); — les balises syntaxiques de la ponctuation.

REMARQUES GÉNÉRALES :

Cette section présente une démarche d’autocorrection et d’autoapprentissage. À l’aide des ressources en ligne (exercices, tableaux, notions théoriques), vous pouvez travailler à votre rythme et de manière autonome pour vous améliorer en fran-çais. Il y a 9 sites Internet qui sont recommandés et dont les liens mènent à du matériel spécifique à chaque code d’erreur, permettant d’apprendre ou de réviser les règles de syntaxe, de ponctuation et de grammaire.

LA SECTION 3 4


LE CODE O — ORTHOGRAPHE

REMARQUE 1

Cette catégorie exclut les erreurs d’accord puisqu’elles relèvent des règles de l’orthographe grammaticale.Les erreurs de cette catégorie sont codées O. Elles comprennent:

Les erreurs d’orthographe lexicale (ex. : cepandant) : — La consonne simple ou double — La majuscule et la minuscule — Les accents, le tréma, la cédille — L’apostrophe, le trait d’union — L’orthographe et l’écriture des nombres — Les homophones : les homophones lexicaux (compter, conter) et les homophones grammaticaux (c’est, s’est, ces, ses).

L’ORTHOGRAPHE LEXICALE

THÉORIE Il va s’en dire que, pour vérifier l’orthographe d’un mot, le dictionnaire est l’outil de référence par excellence. Voir Section 2 — LES OUTILS DE RÉFÉRENCES

PRATIQUE

1 Le CCDMD

Pour faire un exercice correspondant au code de correction O, vous pouvez choisir, sur la page d’accueil du CCDMD des EXERCICES INTERACTIFS, ORTHOGRAPHE D’USAGE qui présente les sections suivantes :

CONSONNES DOUBLES :

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/index.cgi?id=1046&action=animerGRAPHIE

DES SONS À L’INTÉRIEUR DES MOTS :

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/index.cgi?id=1047&action=animer

GRAPHIE DES SONS EN POSITION FINALE :


SIGNES ORTHOGRAPHIQUES ET ABRÉVIATIONS :


LA SECTION 3 5




PRATIQUE

1 Le CCDMD

De plus, il existe une section spécifiquement dédiée à L’ORTHOGRAPHE D’USAGE sous la rubrique JEUX PÉDAGOGIQUES.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=75

Par ailleurs, le jeu intitulé DIFFICULTÉS ORTHOGRAPHIQUES est particulièrement intéressant, car il fournit des rétroactions sous forme d’explications.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=1073&action=animer

LA SECTION 3 6




PRATIQUE

2 LE FRANÇAIS EN LIGNE

Sur le site Le français en ligne, choisir ORTHOGRAPHE.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/

Ensuite, cliquer sur ORTHOGRAPHE LEXICALE pour choisir des exercices interactifs sous les catégories suivantes : MOTS INVARIABLES (adverbes, prépositions), ACCENTS, PRÉFIXES, RADICAUX, SUFFIXES, SONS, TERMINAISONS PARTICULIÈRES.

Cliquer sur SONS pour des exercices sur la correspondance des sons et des lettres des cas suivants :

Le son « è ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/ei.htm

Le son « i ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/i.htm

Le son « o ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/o.htm

Le son « eu ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/eu.htm

« g » et « gu ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/g-gu.htm

« c » et « qu ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/c-qu.htm

Le son « an ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/an.htm

Le son « in ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/in.htm

« il » ou « ille ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/il.htm

Le son « j ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/j.htm

Le son « g ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/g.htm

« x » ou « xc ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/x-xc.htm

« m » devant b et p.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/mmbp.htm

Le son « k ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/k.htm

Le son « c ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/c.htm

« s » ou « z ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/sb.htm

« g » ou « gu ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/gb.htm

« s » ou « z ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/s-ss.htm

« ill » ou « y ».

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/illy.htm

LA SECTION 3 7



LES HOMOPHONES

THÉORIE

La Banque de dépannage linguistique (BDL) de l’Office québécois de la langue française offre 106 articles portant sur les homophones.

Pour les homophones grammaticaux :

http://bdl.oqlf.gouv.qc.ca/bdl/gabarit_bdl.asp?Th=1&th_id=232

Pour les homophones lexicaux :

http://bdl.oqlf.gouv.qc.ca/bdl/gabarit_bdl.asp?Th=1&th_id=172

PRATIQUE

Pour des exercices en ligne, on consultera le site du CCDMD.

— La loupe RECHERCHE permet de prendre un raccourci et mène à une recherche par ordre alphabétique.

— On CLIQUERA sur H (pour HOMOPHONES) pour trouver d’autres exercices plus spécifiques à un mot ou à un autre.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/

Document PDF

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_rep_n_065Allophones.pdf

LA SECTION 3 8


LE CODE L — LEXIQUE

Les erreurs qui concernent ces cas sont codées L :

— Le sens du mot — Les anglicismes — Les pléonasmes — La compatibilité des mots — Le choix du mot selon le contexte — Les répétitions gênantes — Les redondances — Les mots vagues — Le choix du mot selon le registre (familier, populaire, courant, littéraire…)

THÉORIE Pour corriger les erreurs de lexique, on se sert du dictionnaire. Voir Section 2 — LES OUTILS DE RÉFÉRENCES a. LE DICTIONNAIRE (page 3)

PRATIQUE Pour enrichir votre vocabulaire, vous pouvez consulter le portail Le point du FLE (français langue étrangère) qui présente des hyperliens de même que de nombreuses activités et exercices en ligne.

http ://www.lepointdufle.net/vocabulaire.htm

Sur le site Le français en ligne, de nombreux exercices d’enrichissement sont offerts. LES MOTS DE TOUS LES JOURS sont présentés par thème.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/voc/pgvoc.htm

LA SECTION 3 9


LE CODE N — NOM ET GROUPE DU NOM

Les erreurs qui concernent ces cas sont codées N :

— Le genre et le nombre du nom — Le déterminant — Le choix et l’accord du déterminant — La construction du groupe du nom (GN) — Le genre et le nombre du nom

PRATIQUE Pour des exercices sur le groupe du nom dans son ensemble, voir le parcours guidé ACCORDS-DÉSACCORDS du CCDMD.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/parcours_guides/?id=1104&action=animer Le parcours ACCORDS-DÉSACCORDS présente une section pour le groupe nominal. Sous l’onglet ANALYSE GRAMMATICALE, on trouve des exercices de repérage. Pour s’entrainer à respecter les règles d’accord, on y propose des dictées (à trous) d’apprentissage et de contrôle. Ces dictées sont lues à haute voix : on clique sur la bande pour entendre le texte. On peut interrompre la dictée à tout moment. Il faut écrire correctement le mot dans l’espace prévu. À la fin de chaque dictée, on obtient son résultat. De plus, chaque fois que l’on retourne au menu, on peut voir son résultat (imprimable) en % à côté de l’exercice complété.

REMARQUE 3

Le déterminant précise ce que désigne le nom en contexte. C’est une classe de mots variables : le déterminant est un receveur d’accord qui prend le genre et le nombre du nom qu’il introduit.

Les sous-catégories de déterminants

définis : le, la, (l’), les (à + le = au, à + les = aux, de + le = du, de + les = des) démonstratifs : ce, cet, cette, cespossessifs : mon, ma, ton, ta, son, sa, notre, votre, leur, mes, tes, ses, nos, vos, leursinterrogatifs : quel, quelle, quels, quelles exclamatifs : quel, quelle, quels, quellesindéfinis : un, une, des

— indéfinis partitifs : du, de la, de l’ — indéfinis quantitatifs : aucun, plusieurs, quelques, chaque, tout, tous, peu de, beaucoup de, assez de, trop de,

un million de, une tasse de, un kilo de...numéraux : zéro, un, deux, trois, quatre, cinq, dix, vingt, cent...

LE DÉTERMINANT

LA SECTION 3 10


LE CODE N — NOM ET GROUPE DU NOM

REMARQUE 4

Sur ce site, les déterminants sont désignés par les termes suivants : adjectifs possessifs, adjectifs démonstratifs, adjectifs indéfinis, adjectifs numéraux, adjectifs interrogatifs et adjectifs exclamatifs. Ces appellations ont toujours cours dans certains ouvrages de référence. Cependant, en nouvelle grammaire, on les désigne tous par « déterminant ».

Le site présente plusieurs exercices, faire défiler la page d’accueil pour trouver ceux qui concernent

— l’article (déterminant défini) — les adjectifs interrogatifs et exclamatifs — les adjectifs numéraux — les adjectifs possessifs — les adjectifs démonstratifs — les adjectifs indéfinis

Pour faire des exercices interactifs :

Cliquer sur le petit chiffre correspondant au niveau de difficulté. (Le 1 est le niveau le plus facile). Pour des exercices imprimés, cliquer sur IMPRIMER et sur CORRIGÉ pour connaître les réponses.

LE DÉTERMINANT

PRATIQUESur le site Le français en ligne, on offre des exercices spécifiques à la classe de mots des déterminants.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/gram/determ.htm

LA SECTION 3 11


LE CODE PRO — PRO PRONOM

REMARQUE 5

— Sur le plan du sens, on distingue 2 sortes de pronoms : Le pronom de reprise renvoie à une réalité (idée, personne, situation, objet) exprimée dans le texte : l’antécédent. Le pronom nominal dont le sens ne provient pas d’un antécédent.

— Sur le plan de la forme, le pronom peut varier en genre, en nombre, en personne selon sa fonction (ex. : je, me, moi). La plupart des pronoms changent de forme selon qu’ils sont sujet ou complément; cependant, certains conservent toujours la même (ex. : qui).

— Sur le plan de la syntaxe, le pronom peut se substituer à un mot, à un groupe de mots et même à une ou à plusieurs phrases.

— Sur le plan grammatical, le pronom est un donneur d’accord : il donne son genre et son nombre à l’adjectif (ex. : Elle est grandeféminin, pluriel) de même que son nombre et sa personne au verbe (ex. : Ils sont 3 personne, pluriel grands).

Dans cette section, l’antécédent désigne un segment de texte représenté ou repris par un pronom. C’est l’antécédent qui permet d’interpréter le sens d’un pronom de reprise.

Les erreurs qui concernent ces cas sont codées Pro :

a) Le choix du pronomb) Le pronom personnel (le, la, leur, lui, leur, eux, elles, en, y…)c) Le pronom possessif (le mien, le tien, le nôtre…)d) Le pronom démonstratif (ce, cela ou ça, celui-ci, celui-là, ce dernier…)e) Le pronom indéfini (chacun, quelque chose, on…)f) Le pronom relatif (qui, que, dont, où, lequel…)g) Le pronom interrogatif (comment et combien…)

PRATIQUE

Voir le site Le français en ligne qui offre des exercices sur tous les pronoms.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/gram/pronom.htm

e

REMARQUE 6

Sur le site Le français en ligne, on utilise les appellations COD pour complément d’objet direct et COI pour complément d’objet indirect. Il s’agit de termes encore courants dans de nombreuses grammaires. La nouvelle grammaire utilise plutôt CD pour complément direct et CI pour complément indirect. Le terme complément circonstanciel encore courant dans de nombreuses grammaires a été remplacé par la notion de complément de phrase4.

4 Voir l’article de la BDL. http ://bdl.oqlf.gouv.qc.ca/bdl/gabarit_bdl.asp?id=4286

LA SECTION 3 12



LE PRONOM PERSONNEL

Les pronoms personnels ont pour rôle essentiel d’indiquer la personne grammaticale.

On les classe en 2 catégories :

— Les pronoms de reprise qui remplacent un mot ou un groupe de mots déjà exprimé (l’antécédent) et permettent ainsi d’en éviter la répétition. Ex. : Marc et Lulu sont généreux, car ils donnent de leur temps.

— Les pronoms sans antécédent qui désignent l’émetteur et le récepteur dans la situation de communication et qui sont appelés des pronoms nominaux. On trouve, dans cette catégorie, les pronoms personnels suivants : je, me, moi, tu, te, toi, se, soi, nous, vous.

PRATIQUE

Sur le site Le français en ligne, on peut accéder aux exercices spécifiques au pronom personnel.


LE PRONOM POSSESSIF

Le pronom possessif peut remplacer un nom précédé d’un déterminant possessif. Il permet ainsi d’éviter la répétition du nom. Ex. : Marie aime son chat. C’est le sien qu’elle préfère.

PRATIQUE

Sur le site Le français en ligne, on peut accéder aux exercices spécifiques au pronom possessif.


On pourra aussi trouver un exercice sur le site du CCDMD, en format PDF.

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_pron_dis_035Allophones.pdf

LA SECTION 3 13



LE PRONOM DÉMONSTRATIF

Le pronom démonstratif peut remplacer un nom précédé d’un déterminant démonstratif afin d’éviter la répétition du nom.

Ex. : Alice m’a donné ce livre. C’est celui que je préfère.

PRATIQUE

Sur le site Le français pour tous, cet exercice permet d’évaluer ses connaissances.

http ://www.lefrancaispourtous.com/ex_pronoms_demonstratifs.htm

Sur le site Le français en ligne, on propose deux exercices spécifiques au pronom démonstratif.

Cliquer sur LES PRONOMS, puis choisir le pronom démonstratif.


LE PRONOM INDÉFINI

Le pronom indéfini (pronom de reprise) remplace un nom précédé d’un déterminant indéfini quantifiant afin d’éviter la répétition du nom. Ex. : Chaque élève a un livre. Chacun a lu son livre après le diner.

Toutefois, les pronoms suivants peuvent être utilisés sans antécédent : on, rien, personne, quelqu’un, quelque chose, n’importe qui, n’importe quoi, d’autres, tout, etc.

PRATIQUE

Sur le site Le français en ligne, on peut accéder à plusieurs exercices spécifiques au pronom indéfini.


Sur le site du CCDMD, on pourra trouver un exercice sur le pronom indéfini en format PDF.

http://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_pron_dis_037Allophones.pdf

REMARQUE 7

Plusieurs pronoms indéfinis sont variables : — en genre seulement : aucun(e), un(e) autre, certain(e), chacun(e), l’un(e), nul (le), quelqu’un(e), tel (le), tout(e) — en genre et en nombre : aucuns(es), certains(es), les uns(es), quelques-uns(es), tels (les), tous (tes) — Certains pronoms indéfinis à valeur négative sont accompagnés par la négation ne (sans toutefois utiliser pas) :

aucun, personne, rien, nul : — Pronoms variables : Aucun, chacun, certain, l’un, l’autre, nul, quelqu’un, tel, tout, etc. — Pronoms invariables : Autrui, on, personne, quelque chose, autre chose, quiconque, rien, n’importe qui,

n’importe quoi, etc.

LA SECTION 3 14



LE PRONOM RELATIF

Comme tous les pronoms, le pronom relatif remplace le nom, mais il est plus complexe que les autres pronoms. Il établit une relation entre une phrase syntaxique subordonnée et un nom ou un pronom précédemment exprimé qu’il remplace et qu’on appelle antécédent (voir REMARQUE 5).

PRATIQUE

Plusieurs sites proposent des exercices en ligne pour s’exercer à bien utiliser les pronoms relatifs que, qui, dont et où. En voici deux qui sont intéressants :

http://fis.ucalgary.ca/Elohka/qui_que.htm

Sur le site Le français en ligne, il y a plus d’une trentaine d’exercices sur les pronoms relatifs simples (qui, que, dont, où…) et ceux qui sont précédés d’une préposition (à laquelle, auquel…). Les exercices de synthèse sont très pratiques, car ils présentent tous les cas à la fois. De plus, on propose aussi des exercices de ponctuation liés au cas du pronom relatif et d’autres qui portent sur le mode du verbe utilisé dans la subordonnée (subjonctif ou indicatif).


LE PRONOM INTERROGATIF

Le pronom interrogatif remplace un nom précédé d’un déterminant interrogatif. — Il sert de marqueur interrogatif dans une phrase de type interrogatif.

Ex. : Je ne sais pas quel film choisir. Lequel faut-il aller voir?

— Il peut aussi agir comme subordonnant en rattachant une subordonnée complétive au GV (groupe verbal). Ex. : Elle m’a demandé qui choisirait le vin pour le diner.

PRATIQUE

Sur le site Le français en ligne, cliquer sur le petit chiffre à droite de la notion choisie pour accéder aux exercices spécifiques au pronom interrogatif.


Sur le site du CCDMD, on pourra trouver un exercice sur le pronom indéfini en format PDF.

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_pron_dis_037Allophones.pdf

LA SECTION 3 15


LE CODE A — ADJECTIF

Les erreurs qui concernent ces cas sont codées A : — L’accord de l’adjectif — La construction du groupe de l’adjectif — Les superlatifs et les comparatifs

PRATIQUE

On peut trouver des exercices sur l’adjectif dans plus d’une section du site du CCDMD :

EXERCICES INTERACTIFS http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/

Pour faire un exercice correspondant au code de correction A, dans la sous-section CATÉGORIES ET FONCTIONS, on choisira

IDENTIFICATION DES CATÉGORIES


DISTINCTION ENTRE ADJECTIFS CLASSIFIANTS ET QUALIFIANTS


PARCOURS GUIDÉS Dans la sous-section ACCORDS qui présente 9 exercices, on choisira plus précisément celui-ci : ACCORDS DE L’ADJECTIF ET DE L’ATTRIBUT :


LE PARCOURS ACCORDS-DÉSACCORDS

Le parcours ACCORDS-DÉSACCORDS présente une section d’exercices de repérage pour le groupe nominal sous l’onglet EXERCICES D’ANALYSE GRAMMATICALE. Savoir reconnaitre la classe d’un mot permet de développer de bons réflexes d’autocorrection. Pour travailler les règles d’accord dans le groupe du nom, il faut cliquer sur l’onglet DICTÉES D’APPRENTISSAGE et ensuite sur les DICTÉES DE CONTRÔLE. Les textes sont lus à haute voix : cliquer sur la bande pour les entendre. On peut interrompre la dictée à tout moment. Il faut aussi écrire correctement le mot dans l’espace prévu. À la fin de chaque dictée, on obtient son résultat. Chaque fois que l’on retourne au menu, on peut voir son résultat (imprimable) en % à côté de l’exercice complété.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/parcours_guides/?id=1104&action=animer

Sur le site Le français en ligne, on trouve aussi plusieurs exercices sur l’adjectif. Pour l’accord de l’adjectif, cliquer sur ORTHOGRAPHE GRAMMATICALE et choisir L’ACCORD DE L’ADJECTIF.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/orth/accadje.htm

LA SECTION 3 16


LE CODE V — VERBE ET GROUPE DU VERBE

Les erreurs qui concernent ces cas sont codées V :

A. La conjugaison (temps simples, temps composés)B. L’accord du verbe avec le sujetC. Le participe passéD. L’emploi des modes (infinitif, participe, indicatif, subjonctif)E. La concordance des temps (ex. : le conditionnel avec si)F. La construction du GV (présence et construction des compléments de verbe et verbes qui nécessitent ou non un complément)

Pour corriger les erreurs de code V, il faut consulter un précis de conjugaison5.

PRATIQUE

La section PARCOURS GUIDÉS du CCDMD propose plusieurs exercices sur les verbes. Selon le type d’erreurs que l’on fait le plus, on pourra choisir le parcours à suivre parmi les 5 suivants :

1. Que la phrase s’anime — Parcours 1 : Accord du verbe — Parcours 2 : Conjugaison — Parcours 3 : Accord des participes passés

2. Accords-désaccords3. Les accords

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/parcours_guides/

A. LA CONJUGAISON (TEMPS SIMPLES, TEMPS COMPOSÉS)

PRATIQUE

On peut commencer par faire un test diagnostic pour évaluer ses forces et ses faiblesses.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/modules/diagnostics Cliquer sur le 5e bouton CONJUGAISON.

À la fin du test, on obtient le résultat détaillé qui permet de cibler les exercices à compléter. Pour des exercices portant sur la conjugaison en général, consulter les exercices offerts sur les parcours du site CCDMD :

— Le 2e parcours d’exercices de la série QUE LA PHRASE S’ANIME! porte sur la CONJUGAISON. Les exercices sont présentés par niveau croissant de difficulté, et des rétroactions (explications) sont fournies. À la fin de chacun des 19 exercices, on obtient son résultat.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/modules/phraseanime2/

5 Voir la section 2. LES OUTILS DE RÉFÉRENCES, 3. LES PRÉCIS DE CONJUGAISON

LA SECTION 3 17



— Le parcours ACCORDS-DÉSACCORDS présente une section pour le groupe verbal. Ce sont des exercices de repérage qui permettent de développer de bons réflexes en autocorrection en sachant identifier le verbe. Les dictées d’apprentissage et les dictées de contrôle sont lues à haute voix : cliquer sur la bande pour entendre le texte et pour interrompre la dictée à tout moment. Il faut aussi écrire le verbe dans l’espace prévu. À la fin de chaque dictée, si l’on retourne au menu, on peut voir son résultat (imprimable) en % à côté de chaque exercice complété.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/parcours_guides/?id=1104&action=animer

Le parcours LES ACCORDS présente 4 séries d’exercices :

— les différentes formes verbales (la conjugaison); — l’accord du verbe avec son sujet; — les principes généraux d’accord; — * l’accord des participes passés particuliers (avec avoir et verbes pronominaux).

* La 4e partie est plus difficile (de niveau avancé).

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/modules/accords

Pour s’améliorer, pour apprendre, pour s’exercer…

Sur le site Allô prof, on peut choisir le verbe qui pose problème. Le logiciel fournit des questions sur le temps qu’on aura choisi.

http://bv.alloprof.qc.ca/francais/les-classes-de-mots/le-verbe/la-conjugaison-des-verbes/conjugaison-de-verbes.aspx? Le site Le français en ligne présente des exercices de conjugaison, selon le groupe de conjugaison et le type de verbes. On peut choisir des exercices interactifs ou des exercices à imprimer.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/

B. L’ACCORD DU VERBE AVEC LE SUJET

PRATIQUE

Sur le site du CCDMD, le 1er parcours d’exercices de la série QUE LA PHRASE S’ANIME! porte sur l’accord du verbe. Les exercices sont présentés par niveau croissant de difficulté, et des rétroactions (explications) sont fournies. À la fin de chacun des 24 exercices, on obtient son résultat.


LA SECTION 3 18



C. LE PARTICIPE PASSÉ

PRATIQUE

Sur le portail Le point du FLE, on offre plusieurs exercices sur les participes passés.

— Accord du participe avec avoir

http://www.lepointdufle.net/ressources_fle/participes_passes_avec_avoir.htm

— Accord du participe avec complément direct + exercices de prononciation

http://www.lepointdufle.net/ressources_fle/accords_participe_passe.htm — . VHyJXL7V3AU

— Accord du participe avec être

http://www.lepointdufle.net/ressources_fle/participes_passes_avec_etre.htm — . VHyJCL7V3AU

— Accord du participe avec avoir et être

http://www.lepointdufle.net/ressources_fle/participes_passes_avec_avoir_et_etre.htm — . VHyIVL7V3AW

Le point du FLE offre aussi des liens vers d’autres exercices portant sur les règles du participe passé adaptés pour les étudiants du français, langue étrangère.

http://www.lepointdufle.net/participepasse.htm

Sur le site du CCDMD, le 3e parcours d’exercices de la série QUE LA PHRASE S’ANIME! porte sur LES PARTICIPES PASSÉS. Les exercices sont présentés par niveau de difficulté croissant, et des rétroactions (explications) sont fournies. À la fin de chacun des 26 exercices, on obtient son résultat.


LA SECTION 3 19



D. L’EMPLOI DES MODES (INFINITIF, PARTICIPE, INDICATIF, SUBJONCTIF)

Voici un tableau de conjugaison qui donne un aperçu des modes7.

http://conjf.cactus2000.de/showverb.fr.php?verb=manger THÉORIE

Pour comprendre les modes verbaux, voir le document PDF du site CCDMD, dans la section MATÉRIEL POUR ALLOPHONES, sous l’onglet VALEURS DES MODES ET DES TEMPS, choisir VALEURS DES MODES.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/materiel_allophones/?id=57

PRATIQUE

Pour un exercice interactif sur les modes du verbe, on ira sur le site CCDMD.


E. LA CONCORDANCE DES TEMPS

THÉORIE

Sur le site du CCDMD, dans la section MATÉRIEL POUR ALLOPHONES, choisir VALEURS DES MODES ET DES TEMPS. Sous cet onglet, on peut obtenir des documents PDF sur la VALEUR DES TEMPS SIMPLES et la VALEUR DES TEMPS COMPOSÉS.


PRATIQUE

Sur le site Le français en ligne, on cliquer sur RACONTER AU PRÉSENT, AU PASSÉ, AU FUTUR pour faire des exercices troués. On y présente des exercices selon les registres de langue : LE STYLE COURANT est plus facile que LE STYLE LITTÉRAIRE.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/exprecr/raconter.htm

7 Voir la section 2. LES OUTILS DE RÉFÉRENCES, 3. LES PRÉCIS DE CONJUGAISON

LA SECTION 3 20



F. LA CONSTRUCTION DU GV (PRÉSENCE ET CONSTRUCTION DES COMPLÉMENTS DU VERBE ET VERBES QUI NÉCESSITENT OU NON UN COMPLÉMENT)

THÉORIE

Le meilleur outil pour savoir si on doit ajouter au verbe un complément direct ou indirect, c’est le dictionnaire. À l’article du verbe à l’infinitif, la façon dont le verbe doit être complété est indiquée : un verbe transitif (v.tr.) est un verbe accompagné d’un complément direct ou indirect et un verbe intransitif (v. intr.) est un verbe qui n’est pas accompagné d’un complément. Exemples :

— le verbe « quitter » est transitif : il doit toujours être complété d’un complément direct. On quitte quelqu’un (qqn) ou quelque chose (qqch.).

http://pr.bvdep.com/login_.asp

— Le verbe « débuter » est intransitif. Il s’emploie sans complément de verbe.

Pour différencier les compléments de verbe, on consultera le document PDF.

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_prel_v_083Allophones.pdf

PRATIQUE

Pour s’exercer et vérifier si l’on a bien compris, on pourra faire cet exercice en ligne :

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/?id=1035&action=animer

Pour en savoir plus :

Voir PRONOM pour le choix du pronom complément de verbe.Voir SYNTAXE pour le choix de la préposition selon le verbe.

LA SECTION 3 21


LE CODE P — PONCTUATION

Les erreurs concernant ces cas sont codées P. Elles comprennent :

A. La ponctuation en fin de phrase (point, point d’interrogation, points de suspension, deux-points, point-virgule)B. La ponctuation à l’intérieur de la phrase (virgule)C. Les signes typographiques (guillemets, parenthèses, crochets, tirets, barre oblique)

PRATIQUE

Pour corriger les erreurs de code P, on aura besoin de faire l’analyse sommaire de la phrase à ponctuer. On devra repérer les groupes de base de la phrase : sujet, prédicat (verbe {complément(s) de verbe}), complément de phrase, etc.

On peut d’abord évaluer ses forces et ses faiblesses pour savoir quelles règles il faut revoir en testant ses connaissances en ponctuation.

http : //www.ccdmd.qc.ca/fr/modules/diagnostics/

Une fois le test complété, on obtient ses résultats détaillés. Les mots clés des notions à apprendre à l’aide d’exercices interactifs du site CCDMD sont indiqués à droite de la page.

A. PONCTUATION EN FIN DE PHRASE

LE POINT ET LE POINT D’INTERROGATION

PRATIQUE

Pour des exercices interactifs sur le point et le point d’interrogation, voir sur le site du CCDMD :


LE POINT D’EXCLAMATION

THÉORIE

On peut consulter la Banque de dépannage linguistique (BDL) pour en savoir plus.

http://bdl.oqlf.gouv.qc.ca/bdl/gabarit_bdl.asp?id=3333

PRATIQUE

Le portail linguistique du Canada offre des exercices interactifs. Dans le sous-menu JEUX, on clique sur PONCTUATION pour le jeu intitulé Points d’interrogation et d’exclamation : Pour mettre de la couleur dans les textes! On peut ensuite obtenir des réponses détaillées en cliquant sur SOUMETTRE à la fin.

https ://www.noslangues-ourlanguages.gc.ca/quiz/20130722-exclamation-fra.php

LA SECTION 3 22


LE CODE P — PONCTUATION

LES POINTS DE SUSPENSION

THÉORIE

On peut consulter la Banque de dépannage linguistique (BDL) pour en savoir plus.

http://bdl.oqlf.gouv.qc.ca/bdl/gabarit_bdl.asp?Th=2&t1=&id=3395

LE DEUX-POINTS ET LE POINT-VIRGULE

PRATIQUE


B. PONCTUATION À L’INTÉRIEUR DE LA PHRASE

LA VIRGULE

La virgule est le plus utilisé des signes de ponctuation. Il faut être patient pour apprendre toutes les règles de son emploi. Il faut aussi connaître les règles de base de la syntaxe pour être en mesure de bien ponctuer. (Voir page 25 du présent document)

PRATIQUE

On peut commencer par un test diagnostic pour identifier les cas les plus problématiques. (Voir CODE S du présent document).

On suivra le lien suivant pour les exercices pour la virgule :

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/?id=1052&action=animer Aussi, la loupe RECHERCHE permet de prendre un raccourci et mène à une recherche par ordre alphabétique. On cliquera sur PONCTUATION pour trouver d’autres exercices plus spécifiques à un signe ou à un autre.

C. LES SIGNES TYPOGRAPHIQUES :

• Les guillemets• Les parenthèses• Les crochets• Les tirets• La barre oblique

PRATIQUE

Sur le site Termium, l’outil d’autoapprentissage Le Bellerive, est un didacticiel qui offre des modules d’exercices. On choisira d’abord le module PONCTUATION et, dans le menu, les parenthèses, les crochets, le tiret et les guillemets.

http ://www.btb.termiumplus.gc.ca/tpv2guides/guides/bellerive/index-fra.html?lang=fra Les parenthèses, les crochets, le tiret et les guillemets sont surtout utiles pour les citations. Voir surtout les exercices d’intégration de la citation les mots du CCDMD pour savoir employer correctement ces signes.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/modules/plume_portable/

LA SECTION 3 23


LE CODE S — STRUCTURE DE LA PHRASE

Les erreurs concernant ces cas sont codées S. Elles comprennent :

A. LA CONSTRUCTION GÉNÉRALE DE PHRASE — La délimitation des phrases — La présence et la position des constituants obligatoires de la phrase

B. LA SUBORDINATION — Le choix du subordonnant et la construction des subordonnées

C. LES TYPES ET FORMES DE PHRASES — L’interrogative — La négative — La présentative

D. LA COORDINATION — Le choix du coordonnant — La compatibilité des éléments coordonnés

E. L’ADVERBE — L’invariabilité de l’adverbe — Les adverbes en « ment » — L’adverbe « ne » — Les degrés de l’adverbe

F. LA PRÉPOSITION — Le choix de la préposition — La contraction de à et de avec le et les — La construction du GPrép (groupe prépositionnel)

LA SYNTAXELa syntaxe couvre tous les aspects des règles de l’ordre des mots et de la structure (construction) d’une phrase.

THÉORIE

Pour comprendre la notion de phrase ou de types de phrases, on consultera : — les documents PDF suivants à télécharger.


Le site Allô prof qui présente plusieurs vidéos explicatives. En cliquant sur FRANÇAIS, on aura accès à une courte leçon sur un aspect particulier de la grammaire ou de la syntaxe.

http://bv.alloprof.qc.ca/toutes-les-videos.aspx

LA SECTION 3 24



A. LA CONSTRUCTION GÉNÉRALE DE PLa notion de phrase

THÉORIE ET PRATIQUEOn pourra consulter ce document PDF du CCDMD qui présente la notion de phrase, des exercices et un corrigé.


B. LA SUBORDINATION

THÉORIESur le site Allô prof, on présente des explications sur les différentes subordonnées : relative, complétive, complément de phrase et corrélative.

http://bv.alloprof.qc.ca/vidéos

THÉORIE ET PRATIQUE

Les relativesOn peut télécharger le document PDF du CCDMD portant sur la subordonnée relative présentant un exercice et son corrigé.

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/sub_rel_16Syntaxe.pdf

PRATIQUEPour des exercices en ligne sur les subordonnées relatives, on peut aller à cette adresse :

http://fis.ucalgary.ca/Elohka/qui_que.htm

Les complétives

PRATIQUE

On peut télécharger ce document PDF portant sur la subordonnée complétive présentant un exercice et son corrigé :

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_sub_057Allophones.pdf THÉORIE ET PRATIQUE

La subordonnée complément de phase (circonstancielle)On peut télécharger les 5 documents PDF portant sur les subordonnées circonstancielles présentant chacun un exercice et son corrigé.


LA SECTION 3 25



C. LES TYPES ET FORMES DE PHRASES

THÉORIE

On peut consulter la Banque de dépannage linguistique (BDL) de l’Office québécois de la langue française pour en savoir plus.

http://bdl.oqlf.gouv.qc.ca/bdl/gabarit_bdl.asp?id=4269

PRATIQUE

Types de phrasesPour différencier les types de phrases, on pourra faire cet exercice en ligne :

http://exercices.free.fr/francais/gram/type/type1.htm

Phrase négative ou interrogativeSur le site Le français en ligne, on peut faire ces exercices : cliquer sur IMPRIMER pour voir l’exercice, sur CORRIGÉ pour les réponses et sur l’icône en point d’interrogation pour obtenir des informations.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/exprecr/neginterr.htm

http://w3.restena.lu/amifra/exos/gram/typphr2.htm

D. LA COORDINATION

THÉORIE

Qu’est-ce qu’un coordonnant et quelles en sont les caractéristiques? Pour le savoir, on consultera le document PDF suivant :

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_coord_010Allophones.pdf

THÉORIE

Valeurs des mots coordonnantsPour connaître les valeurs des mots coordonnants, on consultera le document PDF suivant :

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/allo_coord_011Allophones.pdf

PRATIQUE

Pour faire la différence entre la coordination et la subordination, on ira sur le site du CCDMD pour un exercice en ligne.


LA SECTION 3 26



E. L’ADVERBEQu’est-ce qu’un adverbe et quelles en sont les caractéristiques? Pour le savoir, on consultera d’abord les documents PDF suivants. THÉORIEhttp ://www.ccdmd.qc.ca/fr/materiel_allophones/?id=46 La place de l’adverbe

PRATIQUEOn peut faire un exercice sur le site de l’Université de Calgary, qui porte sur la place de l’adverbe :

http://fis.ucalgary.ca/Elohka/adverbe_place.htm Sur le site Le français en ligne, on cliquera sur ADVERBES pour des exercices sur

— la différence entre adverbe et adjectif. — la formation des adverbes en _ment à partir de l’adjectif — la formation des adverbes en _ment à partir du groupe du nom

http://w3.restena.lu/amifra/exos/gram/adverbe.htm L’adverbe de négationVoir c. Les types et formes de phrases page 25 (phrases négatives)

F. LA PRÉPOSITIONPour comprendre ce qu’est la préposition, pour connaître son rôle, on consultera le document PDF à cette adresse :


THÉORIEPour corriger les erreurs liées aux prépositions8 , on se sert du dictionnaire ou du Prépositionnaire.

PRATIQUELe choix de la prépositionPour s’exercer à trouver la bonne préposition, on pourra faire ces exercices en ligne :

1. Sur le site Le français en ligne, on cliquera sur LES PRÉPOSITIONS pour des exercices et sur l’icône du point d’interrogation pour une liste des prépositions.

http://w3.restena.lu/amifra/exos/gram/prep.htm 2. Sur CCDMD, le jeu pédagogique Prépositions propose 5 modules de 10 phrases comportant des prépositions à choisir. La rétroaction est fournie immédiatement. À la fin, on obtient son résultat en %, qu’on peut imprimer :

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/jeux_pedagogiques/?id=1083&action=animer

3. On propose aussi quelques exercices sur les prépositions, sur Le portail linguistique du Canada. Il y a 10 questions et, à la fin, en cliquant sur SOUMETTRE, on obtient des explications et le résultat sur 10.

https://www.noslangues-ourlanguages.gc.ca/quiz/jeux-quiz-prep-fra.php

8 Voir Section 2 LES OUTILS DE RÉFÉRENCESVoir la section 2.- LES OUTILS DE RÉFÉRENCE 1. LE DICTIONNAIRE ET 4. LA QUESTION DU CHOIX DE LA PRÉPOSITION, 4.1 LE ROULEAU DES PRÉPOSITIONS, 4.4 LES OUVRAGES PAPIERS.

LA SECTION 3 27


LE CODE T — GRAMMAIRE DU TEXTE

Les erreurs concernant ces cas sont codées T. Elles comprennent :

— Le choix et la constance d’un point de vue approprié — La reprise de l’information — L’absence d’imprécision, d’ambigüité ou de répétitions gênantes — L’harmonisation des temps des verbes — Le discours rapporté (intégration correcte des citations) — Le découpage des paragraphes — L’emploi pertinent des organisateurs textuels — Le point de vue

LE CHOIX ET LA CONSTANCE D’UN POINT DE VUE APPROPRIÉChaque type de texte impose un point de vue qui doit être constant. Tout texte exigeant d’adopter un point de vue distancié exclut l’emploi du « je » ou du « nous », de même que toute marque de jugement personnel, de sentiment, d’appréciation, etc. C’est le cas, par exemple, du rapport d’événement et de l’analyse littéraire. (Voir REMARQUE page 28 sur les conventions)

LA REPRISE DE L’INFORMATIONIl faut vérifier dans tout le texte que chacun des pronoms est bien utilisé. Si l’on utilise le pronom leur, il faut bien vérifier que l’antécédant est pluriel; sinon, on choisira le pronom lui. Pour identifier l’antécédent du pronom, il faut parfois remonter de plusieurs phrases dans le texte. Cependant, on doit veiller à ce qu’il n’y ait aucune ambigüité sur le mot, le groupe de mots, la phrase ou l’idée que le pronom reprend. (Voir code Pro). C’est le même principe qu’il faut suivre pour les déterminants, notamment les possessifs et les démonstratifs dont le référent doit être clairement identifiable pour le lecteur. (Voir code N)

Lors de la relecture, il faut voir à éliminer la répétition trop fréquente des mêmes mots en recourant à d’autres formes de reprise de l’information (un pronom, un synonyme, un mot équivalent, etc.). (Voir code L)

THÉORIE

Pour comprendre les procédés de reprise de l’information, on pourra consulter ce document PDF qui présente la matière en tableau :

http ://www.ccdmd.qc.ca/media/rubri_r_00Reprise_information.pdf

PRATIQUE

Les exercices du parcours La plume et le portable s’appliquent à l’analyse littéraire. Cependant, on peut s’en servir plus généralement pour s’entrainer et pour comprendre les principes de l’enchainement des idées.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/modules/plume_portable/

L’HARMONISATION DES TEMPS DE VERBESTout le jeu d’harmonisation des temps de verbes se vérifie par la relecture du texte. Si le texte a été amorcé au passé composé, on doit continuer au passé en ayant recours, au besoin, à l’imparfait ou au plus-que-parfait… C’est le temps principal du texte qui régit le choix des temps à utiliser. (Voir code V)

LA SECTION 3 28


LE CODE T — GRAMMAIRE DU TEXTE

REMARQUE 8

Chaque type de texte impose des conventions.

Pour corriger les erreurs liées au code T, il faut considérer tout le texte. Par exemple, dans un rapport d’intervention, l’intention est de décrire fidèlement et objectivement un événement.

— On surveille l’emploi de la 1re personne pour adopter un point de vue neutre.

— On évite les verbes connotés (ex. : Élodie criait plutôt que Élodie hurlait fort ou Éloi hésitait plutôt que Éloi boudait) qui traduisent un point de vue (qu’il soit négatif ou positif), ou des verbes appartenant à un registre de langue familier (ex. : il s’est cogné la tête plutôt que Il s’est pété la tête).

— On surveille le choix des connecteurs logiques en évitant autant que possible puisque (qui amène une justification), au contraire (qui amène une opposition franche), cependant (qui amène une restriction), en effet (qui amène une confirmation), etc. Ces connecteurs indiquent souvent une interprétation des faits et une intention de convaincre.

— On utilise le passé composé comme temps principal pour désigner des actions qui se sont produites dans un passé récent.

THÉORIE ET PRATIQUE

Pour en savoir plus, on consultera la section STRATÉGIES D’ÉCRITURE DANS LA FORMATION SPÉCIFIQUE du site CCDMD.

http ://www.ccdmd.qc.ca/fr/strategies_ecriture/

À partir d’un texte corrigé au moyen de la grille … grammaire du texte idéalement, c’est à...

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