a mis cuatro duendes (autindara, jorge, salva y …...actividades para trabajar con el alumnado...

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON EL ALUMNADO PROMECO

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A m i s c u a t r o d u e n d e s

( A u t i n d a r a , J o r g e , S a l v a y C a r m e l o )

Y a m i s d o s a l m a s g e m e l a s

( V í c t o r R o d r í g u e z y C r i s t i n a

M o n t e s d e o c a ) ,

P o r e s a L U Z q u e i r r a d i a n v u e s t r a s

a l m a s .

A g a r .


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“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a

corazón”

Howard G. Hendricks.


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R E C U R S O S D I D Á C T I C O S

P A R A T R A B A J A R C O N E L

A L U M N A D O P R O M E C O

( P R O G R A M A D E M E J O R A D E L A

C O N V I V I E N C I A )


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Í N D I C E

1 ) I N T R O D U C C I Ó N

2 ) D I N Á M I C A S D E P R E S E N T A C I Ó N .

3 ) D I N Á M I C A S D E G R U P O .

4 ) C U E N T O S P A R A P E N S A R .

5 ) D I N Á M I C A S P A R A T R A B A J A R L A

A S E R T I V I D A D .

6 ) D I N Á M I C A S D E

A U T O C O N O C I M I E N T O .

7 ) D I N Á M I C A S P A R A M E J O R A R L A

A U T O E S T I M A .

8 ) D I N Á M I C A S P A R A T R A B A J A R L A S

H A B I L I D A D E S S O C I A L E S .

9 ) B I B L I O G R A F Í A D E R E F E R E N C I A .

1 0 ) E N L A C E S W E B U T I L I Z A D O S .


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1 . I N T R O D U C C I Ó N

PROMECO, (Programa de Mejora de la

Convivencia Escolar), es un programa

enmarcado dentro de las medidas de

atención a la diversidad de los centros

escolares que imparten Enseñanza Básica, a

los que se puede acoger cualquier centro que

cumpla con las instrucciones para la

elaboración, aprobación y desarrollo del

Plan de Atención a la Diversidad de los

centros públicos.

A través de este Programa, lo que se pretende

es llevar a cabo acciones y actividades que

favorezcan la Convivencia y el Clima

escolar del Centro.


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Dicho Programa, pretende favorecer la

reincorporación a un régimen normalizado

de enseñanza de alumnado de ESO que

presenten dificultades de aprendizaje,

asociados a desajustes de conducta o que

puedan manifestar, a juicio del equipo

docente, un grave riesgo de abandono del

sistema escolar.

Atender las dificultades de aprendizaje

asociadas a los desajustes de conductas y, en

consecuencia, a los procesos de

inadaptación escolar y social, teniendo

como marco referencial subyacente el

currículo ordinario, las competencias

básicas y los objetivos generales de etapa,

desde el que ha de proyectarse toda la

intervención pedagógica.

Es por ello, que tras varios años impartiendo

este Proyecto, (y llevando a cabo mil juegos,

fichas, actividades, dinámicas, etc.) Surge

la necesidad de realizar este libro, que no es

más que una recopilación de diferentes

actividades y propuestas didácticas,

seleccionadas de webs, enlaces y libros de


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consulta, cuya finalidad es poder

intercambiar con todo aquel que lo necesite,

experiencias, a la vez que compartir,

enriquecer, orientar, formar e informar el

amplio abanico de actividades con el que

podemos trabajar el mundo de la

diversidad.

Estas actividades ofrecen la oportunidad de

que los chicos-as experimenten en su propia

piel los problemas con los que se encuentran

en el día a día, con el objetivo de que tomen

conciencia de las circunstancias, problemas

y barreras con las que se encuentran; a la

vez que les sirva de ayuda como

herramienta para reeducarse en sólo a nivel

educativo sino en los demás ámbitos (social,

cultural, laboral) pero sobre todo nos sirve a

los docentes como un buen recurso

educativo con el que poder reconducirlos, a

la vez que también podemos aprender.

A g a r G a r c í a .


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2 . D I N Á M I C A S D E

P R E S E N T A C I Ó N

E l o b j e t i v o d e l a s d i n á m i c a s d e

p r e s e n t a c i ó n e s p r e s e n t a r a t o d o s l o s

c o m p o n e n t e s d e l g r u p o p a r a a p r e n d e r

s u s n o m b r e s l o m á s r á p i d o p o s i b l e , a s í

c o m o g u s t o s , e x p e r i e n c i a s y o t r o s

d a t o s q u e p u e d e n r e s u l t a r

i n t e r e s a n t e s y d e g r a n a y u d a , p a r a

c o n o c e r l a s p e r s o n a s q u e f o r m a n

p a r t e d e l g r u p o .


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LOS CORAZONES

Preparación: Según el número de participantes. 1 hoja por cada dos participantes. En un folio en blanco se dibuja en el centro un corazón, utilizando marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de manera que queden sus bordes irregulares, uno para cada participante.

Reglas:

a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa.

b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel.

c- Luego, buscan al compañero o compañera que tiene la otra mitad, la que tiene coincidir exactamente.

d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos personales, gustos, etc., experiencias, etc.

e. Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias.


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TELARAÑA

DEFINICIÓN: Consiste en presentarse utilizando una bola de estambre u ovillo de lana que se va lanzando entre las/os participantes del grupo.

MATERIAL: Una bola de estambre u ovillo de lana para lanzar.

DESARROLLO:

Todas las personas formaran un circulo, luego se seleccionara alguna persona al azar y ella tomara el principio del estambre o ovillo de lana y lanzara el resto de estambre a algún participante que el elija pero antes de lanzarlo deberá decir su nombre, pasatiempos, intereses esto dependerá de las características que se utilizaran en la presentación al lanzarlo el otro participante debe repetir la presentación de su compañero y la propia y lanzar el estambre, quedándose también con una parte de él hasta llegar al último participante y lograr formar una telaraña el dirigente o moderador tomara la decisión de deshacerla siguiendo el mismo desarrollo pero ahora mencionaran los participantes otro dato como algo positivo sobre la persona a la que le regresara el extremo del estambre y así se continua hasta llegar a la primera persona que tiene el inicio del estambre.


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JIRAFAS Y ELEFANTES

Todos los participantes forman un círculo, quedando uno en el centro. El que se coloca al centro señala a otro del grupo diciéndole: “Jirafa” o “Elefante”. Si dice “Jirafa”, el señalado deberá juntar sus manos en alto y sus compañeros vecinos deberán agacharse y tomarle por sus pies. Si el que está al centro dice: “Elefante”, el señalado deberá simular con sus manos la trompa del elefante, sus vecinos simularán las orejas con sus manos. Quien esté distraído y no cumpla la indicación, pasará al centro y señalará de nuevo a otro compañero, al mismo tiempo que dice “Jirafa” o “Elefante”. El juego se continúa desarrollando de la misma manera.


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DIBUJANDO A CIEGAS

Material: Antifaces, cartulinas o folios D-A3 y rotuladores.

Desarrollo:

1.- El animador invita al grupo a formar espontáneamente equipos de seis personas. Se ponen un nombre para identificarse. 2.- Escuchan la explicación de la dinámica:

Todos los integrantes de cada equipo participarán por turno, dibujando con la vista tapada. Cada dibujante agregará otros elementos a los dibujados anteriormente, según lo que indique el animador. Mientras participa el primer voluntario, su equipo puede orientarlo con aplausos. Cuando dibuje en el lugar correcto, los golpes serán fuertes. Si está equivocado, los golpes serán más débiles. Los equipos contrarios pueden estorbar la ayuda con silbidos o tarareando una canción.

3.- El primer dibujante se cubre con la bolsa de papel o tela oscura y comienza a dibujar lo que le señala el animador. Una casa con dos ventanas y una puerta. Entrega la bolsa de papel o tela al segundo participante.

Segundo: un árbol junto a la casa.

Tercero: el sol sobre la casa.

Cuarto: una vaca en el jardín de la casa.

Quinto: la cordillera detrás de la casa.

Sexto: el papá, la mamá y su hijo caminando hacia la casa.

Evaluación: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué


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momento les resultó más difícil? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Sintieron el apoyo de su equipo? ¿Cómo podría relacionarse la dinámica con la vida de este grupo? ¿Cómo se sienten ahora?


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3. DINÁMICAS

DE GRUPO

Las dinámicas de grupo son herramientas empleadas en diferentes contextos para tratar determinados temas, de forma que los miembros de un grupo puedan trabajar y sacar conclusiones de forma práctica y amena, en la mayor parte de los casos.

Su empleo es más sencillo en ambientes cordiales, en los que predomine las ganas de aprender del compañero. Las dinámicas se basan en el trabajo voluntario (nunca forzar la participación) y la conciencia de GRUPO.

Con las dinámicas de grupo de busca simplicidad y entretenimiento a la hora de trabajar un tema.

Esta claridad ha de mantenerse durante toda la actividad para evitar que el tema principal se desvíe, perdiendo el sentido la dinámica empleada.


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Para ello, el coordinador, o en otro caso quien conduzca la dinámica, ha de conocerla muy bien (así como posibles variantes, a emplear según se desarrollo), así como saberla utilizar y desarrollar oportunamente. Siempre deben dirigirse al logro de un objetivo concreto.

No solo influye el logro de un objetivo concreto y el momento en que desarrollar una determinada dinámica, sino que hay que tener muy claro que no todas las técnicas son válidas para todos los grupos. Podríamos establecer una clasificación de las dinámicas de grupo en función de los siguientes condicionantes:

Los objetivos perseguidos.- gran variedad de dinámicas, como veremos a continuación..

La madurez del grupo.- para los grupos de reciente constitución hay que emplear dinámicas sencillas, mientras que en grupos más entrenados (acostumbrados al uso de dinámicas) se pueden emplear técnicas más complejas.

El tamaño del grupo.- muy importante considerar esto, ya que será más fácil encontrar el consenso en las conclusiones de un grupo pequeño. También es importante que el conductor sepa mantener la intensidad de la dinámica en todo momento, algo especialmente difícil en grupos grandes, que tienden a la distracción.

El entorno.- como en todo en la vida, el entorno condiciona la realización de una dinámica. Espacio interno o externo, materiales necesarios, meteorología (en su caso), tiempo necesario (evitar recortes o


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alargues de tiempo que no aporten nada),... son aspectos a considerar por el conductor de la dinámica durante la preparación de la misma.

Las características de los miembros del grupo.- edades, intereses, experiencias, capacidades, posibilidades, atención, madurez,...

La capacidad del conductor de la dinámica.


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EL ÁRBOL DE MIS VIRTUDES

Con esta dinámica he querido que cada quien sea capaz de expresar los aspectos más importantes de su propia imagen, centrarnos en lo positivo de cada uno de nosotros, compartir aquello que llevamos dentro y que normalmente queda escondido.

La dinámica consiste en una reflexión sobre las capacidades personales de cada uno, las capacidades "positivas" que hemos ido adquiriendo y desarrollando desde pequeños hasta ahora.

Este es un ejercicio importante para realizarlo cuando dispongamos de tiempo suficiente y con calma, pues se trata de reconocerte a ti mismo como un tesoro valioso que tiene que desarrollar muchas de sus cualidades.

En primer lugar, le entregaremos una planilla a cada participante para que rellena cada columna con calma.

En la 1º columna va a escribir todos los valores positivos: por ejemplo cualidades personales (valentía, organización...) sociales (saber escuchar, respetar a los compañeros y profesores…), físicas (fuerza, rapidez....), intelectuales (creatividad, imaginación...)

Después hay que escribir en la 2º columna todo aquello que hemos conseguido gracias a nuestras capacidades, hay que pensar en cosas que nos han salido bien, que te ha costado mucho esfuerzo pero lo has logrado, y también aquellas cositas que por pequeñas que sean te han hecho sentir bien (ayudar a alguien, aprobar un examen complicado, donar sangre, conseguir una meta que te habías propuesto, resolver


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un problema que tenías,...).

En la 3º columna, debo escribir cosas que puedo cambiar o mejorar de mi persona (levantarme antes, ser puntual, hacer los deberes, ayudar en casa, no ser tan gruñón, saber escuchar…).

Por último, en la 4º columna vas a escribir las personas que son más importantes en tu vida, aquellas que sabes que siempre vas a contar con ellas.

Con la lista ya preparada se pasa a dibujar el árbol, un árbol con raíces, tronco y ramas.

En las raíces vamos a situar los valores, la raíz será más larga cuanto más grande creamos que sea esa cualidad en nosotros, un árbol tendrá algunas raíces grandes, pero otras más pequeñas. Hay que escribir en cada raíz el valor al que corresponde.

Después dibujamos el tronco y las ramas, las ramas se van a corresponder con aquello que hemos logrado, al igual que antes una rama grande se corresponderá con un éxito grande y una rama pequeña con algo más pequeño. Hay que escribir ese éxito al que corresponde cada rama.

Una vez hecho el árbol, se le dice a los alumnos que pueden dibujar:

Frutos: Escribir, ¿Cuáles han sido mis logros?

Flores: escribir. ¿Qué cosas positivas tengo para dar?

Animalitos: pajaritos, mariposas, etc. ¿Qué personas importantes hay en mi vida?


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Plaga, rayos o truenos: ¿Qué aspectos de mi persona debo desprenderme?

Sol: Sueños o metas que queremos por alcanzar.

Una vez que lo tengas acabado, contémplalo y reflexiona sobre él. Es posible que te sorprenda la cantidad de cualidades que tienes y todas las cosas importantes que has conseguido en la vida. Si quieres, puedes enseñárselo a alguien de confianza para que te ayude a añadir más raíces y frutos que él haya visto en ti y de los que no seas consciente.

De forma voluntaria cada uno comenta el árbol que ha dibujado y las cualidades o éxitos que ha dibujado. Cuantos más jóvenes sean los participantes es muy usual que cualidades evidentes de esa persona no hayan sido reflejadas. No es un mal momento para que el animador de la reunión las indique. Dependiendo de las características de los participantes se puede optar por otras formas de que cada uno comente su árbol, por turnos, sin mostrarlo directamente al principio...

Para finalizar con la dinámica o incluso a modo de conclusión, se pueden lanzar algunas preguntas: ¿Estoy satisfecho con mi árbol? ¿Ha sido difícil dibujarlo? ¿Qué cualidades o logros he olvidado? ¿Cómo han reaccionado los demás ante mi árbol?


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VALORES POSITIVOS

ÉXITOS Y LOGROS

ASPECTOS A MEJORAR O

CAMBIAR

PERSONAS INFLUYENTES EN MI VIDA


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SOCIODRAMA: CLASES DE GRUPOS

Objetivo: Que se aprecie el sentido de colaboración y trabajo en equipo.

Motivación: En todo grupo humano se dan diversos tipos de actitudes que conviene estudiar para prevenir los daños que un mal grupo puede hacer en el conjunto.

Sociodrama:

Se divide el grupo en cuatro subgrupos y por suerte se les entrega una hoja con las características de cuatro grupos diferentes:

a. Grupo Cerrado: Características de 'rosca'; no dejan participar a otros.

Son individualistas, exclusivistas, egoístas. No admiten ninguna iniciativa que no venga de ellos. Son autosuficientes.

b. Grupo Cianuro: Todo lo miran con actitud de crítica destructiva.

Nada les parece bueno. Tiene envidia a lo de los demás. No colaboran en nada porque todo les parece sin importancia.

Lo difícil lo toman a juego. Tratan de disminuir lo bueno que ven en los otros.

c. Grupo Montón: Unidos sin ningún interés porque cada uno busca lo suyo.

Se sienten marginados; no se ayudan entre sí.


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Nunca se ponen de acuerdo en nada. Aislados e indiferentes.

No se entusiasman por nada y no dan soluciones a nada.

Todo les parece complicado y difícil.

d. Grupo Integrado: Colaboración y amistad sincera.

Aceptan las iniciativas de otros.

No les interesa la competencia, sino ayudar.

Buscan el bien del grupo en general.

Están abiertos a los demás que quieran participar.

Dinámicas de liderazgo


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NUESTRA FAMILIA

Definición: Consiste en que cada participante desarrolle un gráfico sobre su actitud ante la familia.

Objetivos:

- Conocer cuánto tiempo estamos con nuestra familia.

- Conocer las actitudes que tenemos con nuestra familia.

Contenidos: Comunicación familiar - Relación familiar - Análisis de situaciones.

METODOLOGIA

Motivación: Se va a trabajar en tres equipos y tenéis que conseguir realizando un gráfico con el material del que disponéis en un tiempo determinado.

Consigna de Partida: Cada participante hace un gráfico en el que aparezcan las horas en que cada miembro de la familia está en su casa.

Desarrollo:

1- Una vez diseñado el gráfico, cada participante subraya en colores las distintas actitudes que mantenemos en casa en el tiempo de que permanecemos junto al resto de la familia:

Azul: actitud fría y pasiva. - Rojo: actitud agresiva. - Naranja: actitud dialogante y cariñosa. - Verde: comunicación de proyectos e ilusiones. - Morado: actitud de silencio y tristeza. - Amarillo: actitud de fiesta y alegría.

2- Se discuten los resultados, descubriendo, a la vista del cuadro aspectos y detalles nuevos. La discusión se puede


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orientar hacia una posible toma de decisiones. Se debe tener en cuenta la diversidad de las familias.

Materiales: Papel y bolígrafo, Lápices de colores.

Preparación: Preparación del material.

Evaluación: Los temas que se pueden trabajar son los siguientes:

- Actitud ante la familia.

- Nivel de confianza.

- Modelos de relación con los padres y madres.


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IMAGINA QUE FUERAS...

El cerebro del juego hace preguntas de esta clase: Imagina que fueras el rey o la reina de un país. ¿En qué usarías tu poder? Imagina que fueses el mejor de tu barrio en algo, ¿En qué te gustaría que fuese? Imagina que pudieses vivir en cualquier país del mundo, ¿En qué país vivirías y por qué? Imagina unas vacaciones perfectas, ¿A dónde irías y a quien llevarías contigo? Imagina que estuvieses atrapado en una isla desierta y sólo pudieses comer una clase de comida para el resto de tu vida, ¿Qué comida sería? Imagina que pudieses crear una fiesta nacional, ¿En qué día sería, y en honor a qué? Imagina una lucha entre los mejores súper-héroes, ¿Quién ganaría y por qué?

Si se terminan las preguntas el cerebro puede continuar inventando las suyas propias. También se puede jugar, haciendo que el cerebro elija la respuesta que le haya parecido más ingeniosa o divertida, y el que haya dado esa respuesta, será el nuevo cerebro, y será el que haga la siguiente pregunta.

a mis cuatro duendes (autindara, jorge, salva y …...actividades para trabajar con el alumnado...

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