isosh54.org › files › documents › rabprog › 5-osnovnaja...При разработке...

373

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

«НАШИ НАДЕЖДЫ»

I.Введение

В законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» указывается

на необходимость развития творческих возможностей одаренных детей,

которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного

процесса. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие

одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является

одной из приоритетных социальных задач современного общества.

Программа «Наши надежды» разрабатывается с учетом особенностей

современной системы образования, комплексом мер по реализации

Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых

талантов, программы развития муниципального образовательного

учреждения и будет являться основой для работы с одаренными детьми.

Цель программы — создание благоприятных условий для развития

талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и

дополнительного образования; формирование системы социально-

психологической поддержки одаренных и способных детей.

Задачи:

▪ создание постоянно действующей системы выявления,

воспитания, образования и поддержки интеллектуальных и творчески

одаренных детей;

▪ создание системы научно-методического обеспечения для работы

с одаренными детьми;

▪ создание материально-технической базы обеспечения и

поддержки работы с одаренными детьми;

▪ разработка системы диагностических исследований для

определения интересов, способностей и наклонностей детей в период

обучения в начальной школе;

▪ определение и развитие форм деятельности с одаренными

детьми.

II.Пояснительная записка

Проблема одаренности в системе образования на организационном

уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и

талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует

возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из

естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга

обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его

выдающихся возможностей.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют

неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С

одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в

раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С

другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от

сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения,

развития и воспитания.

374

Способный, одаренный ученик – это высокий уровень каких-либо

способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять

учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность бывает художественной (музыкально-художественной),

психомоторной (спортивная), академической (способность учиться),

интеллектуальной(умение анализировать, мыслить), творческой (не

шаблонное мышление).

Постепенный отход системы образования от «штамповки» и

понимание возможности воспитания будущего творца на образовательном

«конвейере» все больше осознаются и заставляют искать новые формы

работы с одаренными и талантливыми детьми.

Важнейшим направлением решения данной проблемы являются

реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы

потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы

обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

Работу с одаренными детьми следует начинать в начальных классах.

Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и

способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности

постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с

точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в девятилетнем

возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам – 30-40%, а к 17 годам – 15-20%.

Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую,

творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных

возможностей каждого ребенка, а учителя среднего и старшего звена дальше

продолжать начатую работу по сохранению и развитию способностей

учащихся.

Каждый человек талантлив по-своему, у каждого есть значительный

творческий потенциал. Но возможность творить – это не талант, а умение,

которое каждый может в себе выработать. Способность к творчеству, к

созиданию является признаком одаренности. Формы проявления

способностей могут быть разные: явная, скрытая одаренность.

Отличительным критерием одаренности ребенка, при наличии у него

высокой восприимчивости к учению и творческих проявлений, является ярко

выраженная, доминирующая потребность в самом процессе умственной

деятельности и удовольствие от умственного труда. При благоприятном

варианте развития познавательная потребность проходит три уровня:

✓ потребность в новых впечатлениях (дошкольное детство);

✓ развитие любознательности, выраженной в интересе к

определенным занятиям, изучению конкретного предмета (младший и

средний школьный возраст);

✓ познавательная деятельность, направленная на проведение

научного исследования, профессиональное определение (старший школьный

возраст).

Искажение и несвоевременное удовлетворение познавательных

интересов оставляет способности в неразвитом, зачаточном состоянии.

С целью организации работы с одаренными детьми выбраны

следующие действия:

375

- определены основные направления по созданию оптимальных

условий для развития одаренных детей (организация учебного процесса):

- деятельностный подход в обучении, обучение самооценке,

самоанализу, самоконтролю, развитие творческих способностей путем

самостоятельного переноса ранее изученного на новую ситуацию,

информатизация образовательного процесса (робототехника);

- психолого-педагогическое сопровождение и поддержка детей,

начиная с начальных классов, выявление детей для более углубленных

индивидуальных исследований, системное диагностирование психологом;

- обеспечение базового дополнительного образования: организация

внеурочной деятельности, работа кружков по предметам (раннее изучение

иностранного языка, информатики в начальных классах с применением

робототехники, углубленное изучение математики);

-выставка творческих работ одаренных детей; развитие творческих

способностей учащихся посредством взаимосвязи уроков с внеклассной

работой по предмету; участие детей в олимпиадах, конкурсах;

- создание в начальной школе научного общества учащихся,

проведение научно-практических конференций в школе; общеразвивающие

традиционные мероприятия школы.

Таким образом, очевидна необходимость привлечения внимания всего

педагогического коллектива школы, родителей учащихся и общественности к

проблеме одаренности, поиска дополнительных ресурсов и возможностей

для оптимизации этого важного направления в деятельности школы.

Реализация программы «Наши надежды» позволит систематизировать эту

деятельность, а также поднять ее на более качественный уровень.

При разработке программы «Одаренные дети» в качестве исходных

были использованы следующие концептуальные понятия.

Одаренная личность – личность, отличающаяся от среднего уровня

своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде

областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной,

психомоторной сфере (лидерство).

Одаренность – совокупность свойств личности, обеспечивающих

реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение

результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего

уровня. Обычно одаренностью называют генетически обусловленный

компонент способностей – «дар», в значительной мере определяющий как

итог развития, так и его темп. Генетический дар раскрывается благодаря

среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться.

Ведущим компонентом одаренности является мотивационный.

Познавательная способность занимает в структуре одаренной

личности доминирующее положение и отличается большой силой,

устойчивостью и действенностью.

Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от

одаренных состоит именно в различии уровня, силы и доминирования

мотивации. Именно благодаря более высокому уровню мотивации одаренная

личность добивается более значительных результатов, чем другая, имеющая

порой более высокий уровень способностей.

376

При разработке теоретических основ программы «Наши надежды » в

качестве исходных были использованы следующие концептуальные

положения:

1.Концепция «возрастной одаренности» (Н.С.Лейтес), согласно

которой необычные возможности ребенка на том или ином возрастном этапе

еще не означают сохранение

этого уровня и своеобразие его возможностей в последующие и более

зрелые годы. Наиболее продуктивен педагогический путь, согласно которому

одаренность в младшем школьном возрасте рассматривается и развивается

как некая общая, универсальная способность.

2.Подход к одаренности как проявлению творческого потенциала

человека (А.М.Матюшкин), согласно которому одаренность понимается как

высокий уровень творческого потенциала, выражающийся, прежде всего, в

высокой познавательной и исследовательской активности.

3.Динамическая теория одаренности (Ю.Д.Бабаева), в которой

акцентируется внимание на понимании одаренности как развивающегося

свойства целостной личности.

4.Экопсихологический подход к развитию одаренности (В.И.Панов),

где одаренность в этом случае рассматривается как особая форма проявления

творческой природы психики человека. Поэтому основная задача

современного педагога заключается в создании образовательной среды

развивающего (творческого) типа.

В основу программы положены ведущие методологические

принципы современной педагогики и психологии:

1. Системный подход, сущность которого заключается в том, что

относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не

изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе

педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как

совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования,

субъекты педагогического процесса, содержание образования, методы и

формы педагогического процесса и материальная база.

2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной,

деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В

рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на

естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала

личности, создание для этого соответствующих условий.

3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и

решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная

работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по

активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения.

Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и

планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю,

самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. Культурологический подход обусловлен объективной связью

человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только

развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто

принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов

377

культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей

представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых,

становление его как творческой личности.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить

основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми,

осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

В рамках программы предусматривается реализация следующих

направлений работы.

✓ Координационное направление:

- организация работы всего коллектива школы;

- создание предметных базовых площадок;

- интеграция в рамках данного направления деятельности начальной и

средней школы, учреждений дополнительного образования;

- обеспечение нормативно-правовой базы;

- ресурсное обеспечение;

- контроль и анализ деятельности.

✓ Диагностическое направление:

- формирование банка методического обеспечения для выявления

одаренности;

- проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления


-проведение диагностики одаренных детей;

- диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в т.ч.

кадровых);

-создание банка данных «Наши надежды».

✓ Кадровое направление:

- определение критериев эффективности педагогической работы с

одаренными детьми;

- повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

- оказание информационной, методической и финансовой помощи

педагогам;

- создание творческой группы учителей, работающих с одаренными

детьми;

- создание условий для отработки и применения новых педагогических

технологий.

✓ Развивающее направление:

- создание образовательной среды для развития одаренных детей;

- организация курсов углубленного изучения предметов, кружков

интеллектуальной, художественно-эстетической направленности, летнего

лагеря;

- создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах,

конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного

уровня;

- обеспечение материально-технической базы;

- создание системы психологического сопровождения одаренных

детей;

- использование информационно-коммуникационных технологий.

378

✓ Информационное направление:

- привлечение внимания педагогической общественности, органов

государственного управления средств массовой информации к проблемам


- организация работы библиотеки;

- создание банка образовательных программ, диагностических и

методических материалов;

- информационная поддержка педагогов, работающих с одаренными

детьми.

Этапы реализации

Первый этап – диагностико-организационный – предполагается

реализовать в 2017-2018 учебном году. Он включает в себя:

-создание системы диагностики развития одаренности детей в процессе

реализации программы;

-изучение контингента обучающихся школы с целью выявления типов

одаренных детей, анализ информации об одаренных детях и условиях их

обучения и развития;

-отработка отдельных форм и методов работы с одаренными детьми;

- создание системы взаимосвязей творческой группы педагогов школы,

дошкольных учреждений, средней школы, учреждений дополнительного

образования, общественных объединений;

-организация информационно-методического обеспечения и

повышения психолого-педагогической компетентности учителей по

проблемам одаренности;

-разработка авторских и корректировка имеющихся программ по

предметам учебного плана, дополнительного образования и индивидуальных

образовательных маршрутов.

Второй этап – организационно-практический, этап реализации (2015-

2016 гг.) – связан с непосредственной работой с одаренными учащимися на

всех уровнях и во всех указанных выше направлениях. На этом этапе

планируется:

-апробация авторских программ;

-отбор и отслеживание динамики интеллектуальных и творческих

показателей каждого ребенка;

-отработка педагогических технологий для индивидуальной и

групповой работы с одаренными детьми;

-углубление теоретико-практической подготовки по проблеме


методическая помощь в реализации программ, обмен опытом и

совершенствование профессионального мастерства педагогов;

-отслеживание результативности, промежуточная диагностика,

сравнительный анализ, коррекция;

-систематическая и целенаправленная работа с одаренными детьми в

школе, регулярное проведение интеллектуально-творческих мероприятий;

-пополнение и обновление базы по одаренным детям «Наши

надежды», банка данных образовательных программ, методических

материалов, диагностических методик;

379

-психологическая, педагогическая, валеологическая и социальная

поддержка одаренных детей.

Контроль и анализ хода реализации программы, достигнутых

результатов планируется провести на третьем этапе в 2018-2020 году

(рефлексивно-обобщающий или итогово-аналитический, этап). На этом этапе

предполагается:

-сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных

детей;

-мониторинг личных достижений учащихся;

-анализ деятельности учителей по организации работы с одаренными

детьми;

-создание системы работы с одаренными детьми в условиях начальной

и средней школы;

-определение проблем, возникших в ходе реализации программы, пути

их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей

работы в этом направлении.

Формы работы с одаренными детьми

▪ Индивидуальный подход на уроках, использование в практике

элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм

уроков;

▪ Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к

олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по

возникшим проблемам;

▪ Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам

(математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.);

▪ Психологические консультации, тренинги, тестирование;

▪ Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные

соревнования;

▪ Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а

также спортивных секций по интересам;

▪ Использование современных средств информации (Интернет,

медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия);

▪ Создание детских портфолио.

Модель одаренного ребенка:

• Личность, здоровая физически, духовно-нравственно и

социально;

• Личность, способная самостоятельно находить выход из

проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить

исследования, рефлексию деятельности, владеющая средствами и способами

исследовательского труда;

• Личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую

деятельность;

• Личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким

уровнем культуры;

380

• Личность, руководствующая в своей жизнедеятельности

общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого

человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

• Личность, готовая к осознанному выбору и освоению

профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с

учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных

возможностей.

Участники реализации программы

Руководители:

-зам. директора по УВР, ВР и НМР

-учитель начальных классов и учителя-предметники.

Творческая группа:

-учителя начальных классов и учителя-предметники;

-школьный психолог;

-школьный библиотекарь;

-педагоги дополнительного образования

-руководители спортивных секций

-социальный педагог школы.

А так же:

-учащиеся МОУ СШ № 54;

-родители детей;

-воспитатели детских садов.

III.Ожидаемые результаты

1. Создание банка данных, включающих в себе сведения о детях с

различными типами одаренности.

2. Разработка и реализация специализированных, индивидуальных

и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей,

создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, начальной

и средней школой, учреждениями дополнительного образования, родителями

учащихся.

3. Использование системы диагностики для выявления и

отслеживания различных типов одаренности.

4. Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной

работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной,

художественно-эстетической и исследовательской деятельности.

5. Обобщение и систематизация материалов педагогической

практики.

IV.Критериальная база

Оценка результативности осуществляется по системе критериальных

признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность

программы определяется продуктивностью и качественным ростом каждого

одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем,

насколько программа повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в

одаренного взрослого, для которого характерно, во-первых, сформированное

понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая

381

продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из этих

трех позиций не может быть сформирована без позитивной «Я-концепции».

Критерии Показатели Методика изучения

Сам

оа

ктуал

изи

ро

ва

нн

ост

ь л

ич

но

сти

Умение и стремление учащихся к

познанию и проявлению своих

возможностей.

Креативность личности ребенка,

наличие высоких достижений в

одном или нескольких видах

деятельности.

Наличие адекватной положительной

самооценки, уверенности в своих

силах и возможностях.

Способность к рефлексии.

Мотивационная сфера: учебная

мотивация, мотивация

интеллектуально-познавательного

плана, мотивация общения и

поведения.

Уровень коммуникативной культуры

▪ Тест оценки

потребности в

достижении, метод

экспертной оценки.

▪ Краткий тест

творческого

мышления П.Торренса

(фигурная форма),

папка достижений

учащихся.

▪ Опросник

субъектного

отношения одаренного

ребенка к

деятельности, самому

себе и окружающим.

▪ Метод

незаконченного

предложения.

▪ Тест «Исследование

школьной

мотивации».

Уд

ов

лет

во

рен

но

сть

уч

ащ

их

ся,

пед

аго

гов

и р

од

ител

ей

жи

знед

еятел

ьн

ост

ью

од

ар

енн

ых

дет

ей в

шк

ол

е

Удовлетворенность педагогов

содержанием, организацией и

условиями деятельности в рамках

программы, взаимоотношениями в

школьном сообществе.

Комфортность, защищенность

личности одаренного школьника, его

отношение к основным сторонам

жизнедеятельности в школе.

Удовлетворенность родителей

результатами обучения, воспитания и

развития своего ребенка.

▪ Изучение

удовлетворенности

педагогов и родителей

жизнедеятельностью в

школе.

▪ Изучение

удовлетворенности

учащихся жизнью в

школе.

▪ Тест школьной

тревожности Филипса.

382

Ко

нк

ур

енто

спосо

бн

ост

ь

од

ар

енн

ых

уч

ащ

ихся

Эффективность и качество

подготовки одаренных учащихся.

Участие учащихся, педагогов в

смотрах, конкурсах, олимпиадах,

конференциях, фестивалях и т.д.

Социальный опыт. Содержание и

характер дальнейшей деятельности

одаренных выпускников.

▪ Методики

статистического

анализа данных, их

динамика.

383

План реализации направлений программы «Наши надежды»

на 2017-2020 годы

№

п/п

Основные направления Сроки Исполнители

Научное направление

1 Разработка приемлемой для школы

системы выявления одаренного ребенка

2017-2020 Зам. директора

по НМР,

школьный

психолог

2 Разработка системы взаимодействия с

семьей одаренного ребенка


по ВР,

школьный

психолог

Научно-методическое и образовательное направление

1 Разработка индивидуальных

образовательных программ в

соответствии с особенностями одаренного

ребенка

2017-2020 Творческие

группы

учителей

2 Создание системы дополнительного

образования как условия для

саморазвития и самореализации


по ВР

3 Создание системы психолого-медико-

социального сопровождения


по УВР

4 Апробация и внедрение диагностического

инструментария выявления одаренных

детей

2017-2020 Психолог,

учителя

5 Апробация и внедрение программ

развития и поддержки одаренности


по УВР,

психолог

6 Создание и ведение банка данных,

включающее сведения о детях разных

типов одаренности и талантливости,

образовательных программах обучения

одаренных детей, кадровом обеспечении

процесса

2017-2020 Зам.директора

по УВР и ВР,

психолог

7 Повышение профессиональной

квалификации кадров, работающих с

одаренными детьми


по НМР

8 Разработка, апробация и внедрение

нового содержания образования для

разных типов одаренности

2017-2020 Зам. директора,

руководители

творческих

групп

9 Проведение общешкольного семинара 2017-2020 Зам. директора

384

«Одаренность как психолого-

педагогическая проблема»

по УВР и НМР

10 Целенаправленная работа с родителями

по проблемам детской одаренности,

способам ее поддержки и развития


по ВР,

психолог

11 Участие педагогов в научных, научно-

практических конференциях разного

уровня по проблемам одаренности

ребенка


по НМР

12 Привлечение внимания общественности

города к потребностям одаренных

учащихся

2017-2020 Директор,

родительский

комитет

13 Создание информационной базы по

проблемам одаренности детей


по УВР

14 Использование материалов российских

сайтов в Интернете, посвященных

проблемам одаренных детей

2017-2020 Педагоги

школы

15 Оперативный сбор и оформление,

распространение материалов по

рубрикам:

- опыт педагогической работы с

одаренными детьми;

- родительские заметки об особенностях

воспитания и развития одаренных детей, а

также о проблемах, с которыми им

придется сталкиваться;

- биографические эскизы;

- детские достижения (рисунки, стихи,

фотографии, проекты)

2017-2020 Зав.

библиотекой,

педагоги

16 Выпуск сборника детского литературного

творчества


по УВР

17 Деятельность методического совета:

- рассмотрение материалов

педагогических исследований по данной

проблеме;

- организация апробации методик

обучения школьников


по НМР

Организационное психолого-педагогическое направление

1 Индивидуальная работа со специалистами 2017-2020 Заместители

директора

2 Организация и совершенствование

работы кружков различной

направленности


по НМР, ВР

3 Создание среды общения,

самореализации. Социализации:

- заключение договоров с учреждениями


по НМР, ВР

385

образования различного уровня;

- организация и проведение предметных

олимпиад различного уровня;

- организация выставок, защиты

творческих проектов.

План мероприятий

№

п/

п

Направлени

я

реализации

программы

Мероприятия Сроки Ответстве

нные

1 Изучение

нормативны

х

документов,

рекомендаци

й и опыта

работы

педагогов по

вопросу

«Одаренные

дети»

1. Знакомство с новинками

педагогической литературы:

«Особенности работы с

одаренными детьми»

Ноябрь Школьный

библиотекар

ь

2. «За круглым столом»

(изучение специальных

исследований педагогов и

психологов: А.Проскуры,

Л.Выготского. А.Матюшкина)

Январь Школьный

психолог

3. Заседание МО классных

руководителей по теме

«В.С.Юркевич. Природные

задатки и возможности детей

младшего школьного возраста»

Март Руководител

ь МО,

школьный

психолог

4. Практикум «Организация

индивидуальной и

дифференцированной работы с

одаренными детьми на уроках

математики и русского языка»

Апрель Учителя

начальных

классов

2 Преемственн

ость

дошкольных

учреждений

и начальной

школы

1. Алгоритм поиска и выявления

одаренных детей в детском саду

и в школе: составление списков

первоклассников

Март -

Август

Учителя

будущих

первоклассн

иков

2. Собеседование с

воспитателями об интересах и

наклонностях детей;

анкетирование родителей;

экскурсия в школу; день

открытых дверей;

организационное родительское

собрание «Развитие

способностей первоклассника»

Сентябрь

– май

Школьный

психолог,уч

ителя

будущих

первоклассн

иков

3 Создание

банка

1. Анкетно-биографические

сведения по одаренным детям

В течение

учебного

Школьный

психолог

386

данных

одаренных

детей школы

года

2. Психодиагностические

обследования среди учащихся

В течение

учебного

года

Школьный

психолог

3. Диагностическая работа во

время проведения

интеллектуальных и

художественных конкурсов

В течение

учебного

года

Школьный

психолог

4 Психологиче

ская помощь

одаренным

детям

1. Регулярные консультации для

родителей одаренных детей

В течение

учебного

года

Школьный

психолог

2.Организация психологического

сопровождения в ходе олимпиад,

турниров и других

интеллектуальных и творческих

конкурсов

В течение

учебного

года

Школьный

психолог

3. Психологические тренинги,

направленные на повышение

эмоциональной устойчивости

В течение

учебного

года

Школьный

психолог

5 Создание

методическо

й копилки по

работе с

одаренными

детьми

1.Комплектование библиотеки

соответствующей учебной и

научно-методической

литературой

В течение

учебного

года

Школьный


ь

2.Создание методической

копилки (тесты, карточки для

дифференцированной работы,

олимпиадные задания, задания

повышенной трудности по

предметам, разработки

интеллектуальных марафонов,

игр)

В течение

учебного

года

Учителя

начальных

классов

3.Работа библиотеки по

реализации программы: создание

тематических картотек, подборка

отечественной и зарубежной

литературы (монографии, статьи,

тезисы, словари и т.д.) по

вопросам одаренности детей

В течение

учебного

года

Школьный


ь

6 Систематиза

ция работы

учителей с


детьми в

урочной

1. Использование в урочной

деятельности различных

современных средств

информации: медиатеки,

Интернета, компьютерных игр

по предметам, электронных

В течение

учебного

года

Учителя

начальных

классов

387

деятельности энциклопедий

2. Применение на уроках

современных технологий:

игровых, учебно-

исследовательских,

коммуникативных, проблемно-

поисковых,

здоровьесберегающих

В течение

учебного

года

Учителя

начальных

классов

3.Использование элементов

дифференцированного обучения,

направленных на творческий

поиск, высокую познавательную

активность, самостоятельную

деятельность, а также учебную

мотивацию одаренных учащихся

В течение

учебного

года

Учителя

начальных

классов и

учителя-

предметники

4. Проведение нестандартных

форм уроков: урок-КВН, урок-

сказка, урок-путешествие, урок-

игра, урок-творческая мастерская,

урок-исследование, урок-поиск

В течение

учебного

года

Учителя

начальных

классов

7 Создание

условий для

работы с


детьми во

внеурочное

время

(предметные

и творческие

кружки,

конкурсы,

игры )

1. Функционирование

предметных и творческих

кружков, а также спортивных

секций

В течение

года

Педагоги

дополнитель

ного

образования

2. Участие в предметных

школьных и районных

олимпиадах для учащихся 2- 4-х

классов по математике, русскому

языку, иностранному языку,

музыке

Февраль-

апрель

Учителя,

работающие

во 2 - 4-х.

3. Участие во Всероссийском

интеллектуальном личностном

марафоне «Твои возможности»

для обучающихся по ОС «Школа

2100» (первый и второй туры)

октябрь –

январь

Учителя,


в 3-4-х

классах

4. Участие во Всероссийском

конкурсе-игре по русскому

языку «Русский медвежонок»,

математической игре «Кенгуру»,

интеллектуальной игре

«Леонардо», «Золотое руно»,

«КИТ» , «Пони»и др.

Ежегодно Учителя

начальных

классов

5.Участие в международной

олимпиаде по основам наук

Ежегодно Учителя

начальных

классов

6.Участие в научно- Ежегодно Учителя

388

практических конференциях

различного уровня.

начальных

классов

7.Участие в районных,

городских, областных, конкурсах

научно-исследовательских работ

Февраль Учителя,


в 1-4-х

классах

8.Участие в городском и

районном конкурсе по НТМ

«Юный техник»



в 4-х классах

9. Участие в Всероссийской

олимпиаде «Наше наследие»

Ноябрь Учителя,


в 1-4-х

классах

10.Участие в выставке –конкурсе

декоративно-прикладного

творчества «Сюрприз для мамы»

Март Учителя

начальных

классов

11. Участие в районном

конкурсе мультимедийных

презентаций «Никто не забыт,

ничто не забыто!», посвящённый

70 -летию Победы в

Сталинградской битве.

Январь Учителя

начальных

классов

12.Участие в выставке –

конкурсе декоративно-

прикладного творчества и

изобразительного искусства !»

«Живет на свете Красота» в

рамках проекта «Детство – это

здорово».


начальных

классов

13. Участие в конкурсе

социальных проектов

«Проблемы города», в рамках

«Школы Здоровья»


начальных

классов

14.Участие в экологическом

проекте 2Зеленый марш»

Сентябрь

- май

Учителя

начальных

классов

15.Участие в городской

выставке - конкурсе

декоративно-прикладного

творчества «Пасхальная радость»

-


начальных

классов

16. Участие в конкурс чтецов

«Стихи о моём солдате»,

посвящённый Победе в

Сталинградской битве.


начальных

классов


празднике

«День птиц»


начальных

классов

389

18. Участие в районном этапе

городского конкурса- викторины

«Грамотеи» для учащихся 2-4

классов в рамках фестиваля

Октябрь Учителя

начальных

классов


интеллектуальном конкурсе

«Колесо истории»

Декабрь Учителя,



20.Участие в Открытом

конкурсе школьных проектов

для учащихся начальных классов

Январь Учителя

начальных

классов

21.Участие в районном

интеллектуально-

познавательный конкурсе

экологической направленности

«Подводный мир»

Март Учителя,




литературном марафоне

Март Учителя,



23. Участие в районном конкурсе

презентаций «Моя малая Родина-

Волгоградская область»




8 Проведение

мероприятий

с

родителями

одаренных

детей

1. Анкетирование родителей с

целью определения их основных

подходов к данной проблеме

Май Школьный

психолог

2. Индивидуальные

консультации школьного

психолога

Март Школьный

психолог

3. Совместное творчество

родителей и детей. Выставки

детских работ

В течение

года

Учителя

начальных

классов

4. Спортивные соревнования

«Мама, папа, я – спортивная

семья»

В течение

года

Зам.директо

ра по ВР

5.Награждение

благодарственными письмами

родителей

Май Директор,

зам.директо

ра по УВР и

ВР

390

Программа дополнительного образования «Родничок»

Пояснительная записка.

Объектом изучения курса «Родничок» является духовно-нравственная

культура, которая представляет собой совокупность духовной и предметной

социальной деятельности, а также ее результатов, сложившихся и

существующих в обществе под мировоззренческим воздействием

традиционной религии страны. В России христианство считается

культурообразующим фактором для складывавшей на протяжении более чем

тысячелетнего периода российской культуры, поскольку оно оказывало

определяющее воздействие на формирование российской национально-

культурной идентичности и специфики страны в пространстве мировой

цивилизации.

Христианская культура России обнимает собой большой круг

социальных явлений, затрагивающих практически все основные сферы

жизни. Прежде всего, это сфера духовной жизни общества и культуры,

которая включает в узком понимании, мировоззренческие феномены

культуры: философию, идеологию, религию, в широком - все специфические

человеческие формы жизнедеятельности. Это область мировоззрения

391

личности, формирования ценностных ориентации, установок межличностных

отношений, сфера культуры православного отношения к природе, труду,

производству, семейно-бытовым отношениям. Большая часть национального,

культурного наследия страны, выраженного в материальной культуре

российского народа - исторические здания, материальные памятники истории

и искусства, предметы повседневного быта и материального производства

принадлежит христианской культуре или несет ее отпечаток.

Возможности преподавания культурологического курса «Родничок»

соответствуют (не противоречат) Федеральному Закону «О свободе совести и

религиозных объединениях» с т 26.09.1997 г. № 125-ФЗ (ст. 3, п. 1; ст. 4, п.

2); Закону РФ «Об образовании» ред. 2013 г., «Преподавания религиозно-

познавательных, религиоведческих и религиозно-философских дисциплин,

не сопровождающееся совершением религиозных обрядов и имеющее

информативный характер, может входить в учебную программу

государственных учебных заведений» (Конституция РФ, гл. 1, ст. 28 «О

свободе вероисповедания») и другим нормативным документам

Соответственно с требованиями программы дети должны получить

базовые знания об основных феноменах православной культуры на основе

художественных впечатлений, узнать базовые понятия христианской этики,

научиться разбираться в разных формах и видах православной культуры, в

различных выразительных средствах. Осознание православной

При реализации программы решается задача обеспечения личностного

отношения детей к тому содержанию, с которым они будут знакомиться. Это

предполагает развитие умений школьников смотреть на окружающую жизнь

глазами создателя православной культуры (художника, строителя,

музыканта, мастера и подмастерья), т. е. способность эстетического

восприятия.

Православная культура, как ценностное отношение к жизни

предполагает умение школьника понимать смысл этических правил

поведения христиан в соответствии с установленными Богом для человека

заповедями; способность узнавать доброе в поступках христианских святых,

собственных поступках и поведении окружающих людей и определять свое

эмоциональное отношение к нему как радость. В программе первого года

обучения было дано христианское определение понятия «добро», как

положительной нормы поведения человека, определенной Богом.

Программа «Родничок» включает содержательные компоненты с

учетом возрастных особенностей школьников. Содержание программы

выстроено на основе содержательных концентров: материал каждого нового

года обучения повторяет и углубляет изученное, открывая обучающимся

новую грань мира православной культуры.

Способность детей к творчеству именно в младшем школьном возрасте

отмечается психологами. Практика показывает, что на уроках православной

культуры дети проявляют удивительную фантазию в творческих работах:

рисуют на темы рассказов учебника, раскрашивают церковнославянские

буквицы, радостно придумывают буквицы собственного имени и т.п.

Направленность

392

Программа «Родничок» - модифицированная ( на основе программы

«Православная культура» автора Шевченко Л.Л.,доктор пед. наук,

профессор, действительный член Международной педагогической академии)

- по содержанию является социально-педагогической;

- по функциональному предназначению – общекультурной; развивающей.

- по форме организации – кружковой;

- по времени реализации – трехгодичной.

Новизна программы состоит в том, что преподавание православной

культуры, освоение программного материала предполагает логическое

завершение в методическом плане в виде комбинированных уроков -

«путешествий» по историческим вехам православной культуры.

Обязательными средствами дидактического обеспечения занятий являются

иллюстрации (Наглядное пособие «Иллюстрации») и музыкальное

сопровождение уроков (Музыкальное пособие «Звуковая палитра»).

Видами деятельности педагога и обучающихся на занятии являются:

чтение, рисование, пение, ритмические движения, игры, чтение, сочинение

сказок и рассказов, уроки на природе, экскурсии, проведение праздников,

создание поделок, лепка, слушание рассказа педагога, обсуждение.

Непременным условием формирования восприятия детей является

применение методов работы, пробуждающих творческую активность. На

занятиях создается «поисковая ситуация», при которой дети учатся

вслушиваться, всматриваться в изучаемый литературный и музыкально-

изобразительный материал, открывают в нем новое для себя и знакомое,

оценивают нравственную и художественную стороны явления (в этом случае

начинают развиваться способность сопереживания и художественный вкус).

Одним из ведущих общих принципов программы является личностно-

ориентированный подход. Проблемные блоки являются важнейшим

разделом в структуре программы. Они представлены заданиями рубрики

«Обсуждаем - размышляем». Их материалы способствуют формированию

нравственных и эстетических представлений, личностного отношения детей

к феноменам православной культуры. В соответствии с возрастными

особенностями материал этих рубрик может быть изучен с помощью метода

обучения «беседа», позволяющего активизировать самостоятельность

учащихся в выделении узловых понятий православной культуры.

Актуальность программы.

Выбор данного направления обусловлен тем, что в настоящее время в

условиях духовного кризиса общества, остро встает вопрос о необходимости

обращения к традиционной культуре российского общества, основу которой

составляла православная культура. Данная программа соотносится с

концепцией развития центра «Истоки», где основа всего образовательного

процесса - духовно-нравственное развитие личности, составлена в

соответствии с Уставом и Образовательной программой учреждения,

нормативными документами.

Педагогическая целесообразность.

Одним из методологических оснований программы является

обращение к христианской этике.

393

При знакомстве с текстами, особенно - из Священной истории, для

детей специально (цветом, графически, вопросами, заданиями) выделяются

понятия христианской этики: послушание, доброта, любовь, благочестие,

благодарение, ответственность, обязанность, верность, служение, прощение,

раскаяние, радость и противоположные - непослушание, печаль,

предательство, грех. Работа с текстами, в которые включены эти понятия,

позволяет вести формирование понятийного мышления детей, умений,

нравственной самооценки на основе понятий православной культуры.

Цели и задачи программы:

• создание условий для воспитания духовно-нравственной личности;

• приобщение обучающихся к наследию православной культуры,

знакомство с традициями жизни христиан;

• приобщение детей к формам творческой деятельности на основе

образцов православной культуры;

• формирование умений анализа и оценки поведения на основе норм

христианской этики;

• формирование нравственных, эстетических чувств, вкусов, творческих

способностей и потребностей эстетического преобразования

окружающего мира.

Отличительные особенности программы.

Отличительной особенностью образовательной программы «Родничок»

является то, что она включает два обязательных уровня знания:

Базисный - знания духовно-нравственного характера: религиозное учение о

Боге и мире.

Культурно-образовательный уровень – преломление религиозного учения в

различные формы общественной, культурной, материальной жизни людей в

подуровнях: литература, религиозная живопись, образование, история,

музыка, религиозная философия. Для соотнесения знаний в области духовно

- нравственной культуры с ее наиболее полным пониманием современными

школьниками определена ведущая интегративная тема «Православная

культура и жизнь человека».

При отборе программного материала для изучения православной

культуры в начальной школе учитывались следующие принципы: принцип

нравственной значимости и художественности материала; принцип

привлекательности и доступности для детей; принцип педагогической

емкости (возможности использования одного и того же содержательного

ядра: это может быть эпизод из текста Священного Писания, отрывок из

литературного произведения, образец художественного творчества и т. п. для

раскрытия наибольшего количества содержательных элементов,

способствующих решению образовательных задач).

В программе первого года обучения закладываются основы

религиозно-этического восприятия и духовно-нравственных представлений

об окружающей жизни, связи представлений ребенка о его жизни с

православной культурой. Основная тема года «Красота Божьего мира».

394

Программа второго года обучения знакомит школьников с

христианским православным пониманием духовности как основы

православной культуры.

Программа третьего-четвертого годов обучения является

завершающей на уровне концентра начальной школы. Она рассчитана на

знакомство обучающихся с историей православной религии и культуры,

православным образом жизни, нравственной и художественной культурой.

Основные темы «Отечество. Человек преображенный»

Возраст детей.Программа «Православная культура» рассчитана на

детей в возрасте 8-10 лет.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на три года,.

Формы занятий: комбинированный урок, экскурсии, проведение

праздников и др. Виды деятельности на уроке: слушание рассказа учителя,

беседа («обсуждения - размышления»), слушание музыки, рассматривание

иллюстраций, рисование и раскрашивание, чтение, сочинение сказок и

рассказов, игры, обсуждение ситуаций нравственного выбора и др.

Режим занятий:

72 часов в год (2 занятия в неделю по 1 час.).

Ожидаемые результаты освоения программы:

К концу 1 года обучения дети должны знать понятия основных

разделов курса:

1. Историко-культурное содержание Библии:

Религия, Бог, творение мира, Образ Божий в человеке, грехопадение,

2. Нравственно-этическая культура православия:

Заповеди, грех, добро и зло, совесть, покаяние. Уважение к родителям

и старшим. Обязанности по отношению к другим людям.

3. Православные праздники. Пасха, Введение во храм Богородицы,

Рождество Христово, Крещение Господне. Семейные праздники. Устройство

православной семьи и дома. Защита Отечества.




Ветхозаветные пророки и праведники. Синайское законодательство.

Нагорная проповедь. Земная жизнь Христа.


Добродетели, страсти. Покаяние, наказание, прощение. Любовь к

ближним. Обязанности по отношению к другим людям.

3. Православные праздники:

Рождество Богородицы, Покрова Богородицы. Сретенье Господне,

Воздвижение Креста Господня.

Храм, богослужение, молитва, пост, милостыня.

4. Письменные источники православной культуры:

Священное Писание и Священное Предание. Русские летописи и

летописцы. Церковнославянская письменность.

5. Христианское искусство:

Устройство храма, иконостас, иконы.

395




Бог Троица. Христос Спаситель. Евангельские притчи. Чудеса

Христовы.


Главное правило христианской жизни («не судите да не судимы

будете»). Духовное и телесное в человеке. Духовная брань. Духовная пища.

Духовное рождение христианина. Богомыслие. Благочестие. Вера в Бога.

Надежда на Бога. Веселье о Боге. Страх Господень.

3. История православной культурной традиции России:

Выбор веры. Святые князь Владимир, Александр Невский, Сергий

Радонежский, Серафим Саровский. Новомученики и исповедники

Российские. История Свято-Троицкой Сергиевой лавры, Оптиной пустыни

Святыни земли русской. Святые родного края.

4. Православные праздники.

Праздник Преображения Господня.

5. Христианское искусство:

Церковная живопись, церковное пение.

Образы и символы религиозного искусства. Знаменитые храмы и

монастырские комплексы России.

6. Письменные источники православной культуры:

Жития святых.

7. Православная культура и религиозные культуры мира:

Христианство, ислам , буддизм, иудаизм. Религиозные секты

К концу 1 года обучения дети должны уметь:

- отличать предметы и явления культуры от явлений живой и неживой

природы, явления православной христианской культуры от явлений других

религиозных и светской культур;

- описывать явления православной культуры;

- раскрывать содержание православных праздников: «Пасха»,

«Введение во храм Богородицы», «Рождество Христово», «Крещение

Господне».


- раскрывать содержание евангельских притч, евангельских

повествований о Земной жизни Христа и Богородицы;

- раскрывать содержание православных праздников: «Рождество

Богородицы», «Покров Богородицы», «Сретенье Господне», «Воздвижение

Креста Господня».

- объяснять значение соблюдения заповедей, христианских

нравственных и этических норм;

- фиксировать результаты изучения православной культуры в рисунках,


объяснять значение соблюдения заповедей, христианских

нравственных и этических норм;

396

- объяснять значение православия в культурной жизни нашей страны;

- фиксировать результаты изучения православной культуры в

сочинениях, презентациях и других видах творческих работ;

- систематизировать категории православной культуры по различным

признакам;

- организовывать отношения с окружающими людьми в соответствии с

традиционными нравственными и культурными нормами российского

общества.

Способы проверки результатов освоения программы:

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и

конечных результатов: тестирование, викторины, выполнение творческих

заданий.

397

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Чет-

верть

ТЕМА УРОКА

Количес

тво

часов

Теорет

ич.

Практ

ическ

.

1 год обучения

Поиски красивого вокруг себя

I. 1-2.Красота в окружающем мире. Природа-лучший

художник. Словесное рисование красивого в природе.

2 1

3-4 Поиски красивого вокруг себя. Красота - неру

котворная. Человек – творец прекрасного. Земля родная.

Любовь к Родине как великая сила души.

2 1

4.Бог — Творец красивого мира. Библейская история

сотворения мира.

2

5. Сотворение человека. Человек как величайшее

творение Бога. Образ Божий в человеке.

2

6. Правила жизни, данные людям. Жизнь первых людей.

Что такое послушание? Добрые поступки приносят

радость.

2 1

7. Как изобразить доброе и красивое? О добрых и злых

ангелов. Ангел - хранитель. Мама - самый добрый и

любящий человек.

2

8. Повторение. Региональный компонент. 1 1

Итого: 17 13 4

Добро и зло

II 1. Как люди покинули Рай. Мои добрые и злые

поступки. Встреча зимы. Зимние радости.

2

2. Радость и печаль в красках и звуках окружающего

мира. От чего бывает печаль? Скука и печаль от лености

душевной.

2 1

3. Добрые и злые люди. Каин и Авель. Зависть – зло

убивающее душу.

2

4. За что были наказаны люди. Библейская история о

всемирном потопе.

2

5-6. Как Бог простил людей. Рождество Богородицы. В

ожидании праздника.

3 1

7-8. Повторение. Региональный компонент.

Итого:

14

2

13

1

3

III Зимние праздники

1-2. Чему мы радуемся зимой? Библейские пророчества

о рождении Спасителя. Праздник Рождества Христова.

2

3. Зимние радости. Святки. Святочные традиции на

Руси.

2 1

4. Праздник Крещения Господня. Традиции праздника. 2

5. Праздники в нашем доме: день Ангела и день

рождения. Христианское имя.и его значение. История

мальчика Варфоломея.

2 1

6.Святые защитники русской земли.Илья Муромец. 4 1

398

Александр Невский. Праздник дня защитника

Отечества. Защита отечества-святой долг христианина.

7. Радости масленицы. Прощеное воскресенье. Почему

надо всех прощать. Обычаи прощеного воскресения на

Руси.

3 1

8-9. Как люди предали Христа. Предательство Иуды.

Что такое пост.

2

10. Повторение. 2 1

Итого: 24 19 5

IV Праздники- радости

1. Весенние радости. Праздник Благовещения. Обычаи

на Руси.

2

2. В ожидании праздника. Распятие Христа.

Искупительная жертва и спасение людей.

2

3. Какого цвета праздник Пасхи? Пасхальные обычаи на

Руси.

2

4. Праздник Дня Победы. Защитники Отечества.

Дмитрий Донской и Сергий Радонежский.

2

5. Родословие моей семьи. Как рождается семья? Мои

дедушки и бабушки. Составление генеалогического

древа.

2 2

6.Святые создатели славянской азбуки Кирилл и

Мефодий. Мои обязанности.

2

7-8. Региональный компонент. Экскурсия в храм.

Экскурсия в музеи

2 1

Итого

17 14

3

Итого по программе 72ч.


I 1. Красота и радость в жизни людей 14

2. Буквица славянская. История славянской азбуки 1 1

3. Праздники-радости сентября: Рождество Пресвятой

Богородицы

1 1

4. Православный храм — дом Божий 1 1

5. 0 чем рассказывают иконы 1 1

6. Радостный мир православной иконы 1 1

7. Скорби и торжество в православной иконе 1 1

8. Повторение 1 1

Итого: 14 7 7

II 1.Праздники-радости октября:

Покров

Пресвятой Богородицы

2. Радостные гимны Романа Сладкопевца 1 1

3. Какими законами Бог сохранял красоту мира 1 1

4. Синайское законодательство 1 1

5. История Царя Давида. Псалтирь 1 1

6. Введение во храм Пресвятой Богородицы 1 1

7. Что могла увидеть в храме Пресвятая Дева Мария?

Что мы видим в православном храме

1 1

399

8. Продолжение темы 1 1

9. Повторение. Региональный компонент 1 1

Итого: 16 8 8

III Радости православной веры

1.Ветхозаветные пророчества о Христе. Рождество

Христово

1

2. Красота и радость в иконах «Рождество Христово».

Как разговаривает икона?

2 1

3. Радость встречи. Праздник Сретения Господня в

православном храме -

2 1

4. Иоанн Креститель. «И многие о рождении его

возрадуются»

2 1

5. Для чего Бог пришел к людям? Христос Спаситель 2 1

6. Прославление Творца тварью: животные как меньшие

братья- человека

1 1

7. Как сохранить красивый Божий мир? Нагорная

проповедь

2 1

8. Радость послушания. Дети и родители 1 1

9. «Небесное веселье». Христианские мученики 1 1

10. Радости православной веры 1

11. Повторение. Региональный компонент 1 1

Итого: 26 16 10

IV 1.0 чем рассказывают создатели православной

культуры?

2 1

2. Благовестие спасения 2 1

3. Воля Божия и воля человеческая 2 1

4. Радость праведных 2 1

5. Праздник праздников. Торжество торжеств 1 1

6. Защита веры. Святые люди 2 1

7. Доброта и милосердие христианина 2 1

8. Какой он, христианин? 1 1

9.Повторение. Региональный компонент 2 2

26 16 10

Итого 72 часов


I 1. Бог просвещающий 1 1

2. Что говорит о Боге православная культура? 1 1

3. Свет на горе Фавор 1 1

4. Бог спасающий 1 1

5. Что говорит о человеке православная культура 1 1

6. Христиане в православном храме 1 1

7. Золотое правило жизни 1 1

Повторение 1 1

Итого: 16 8 8

II 8. Добро и зло 1 1

9. Как Бог строил дом спасения человека 1 1

10. Воеводы сил любви. Добродетели 1 1

11. Непобедимое оружие христиан 1 1

400

12. Защита святынь. Силы тьмы 1 1

13. Небесные помощники 1 1

14. Увенчанные венцами. Христианская семья. 1 1

15. Добрый ответ 1 1


Итого: 18 9 9

III 16. Как преображался человек. По ступенькам спасения 1 1

17. Ступенька «Богомыслие» Будем любить друг друга. 1 1

18. Ступенька «Благочестие». Всемирные cветильники. 1 1

19. Ступенька «Благочестие». Святой богатырь Илья

Муромец.

1 1

20. Ступенька «Вера в Бога». Солнце земли Русской. 1 1

21. Ступенька «Надежда на Бога». Смиренный

чудотворец.

1 1

22. Ступенька «Веселье о Боге». Радостный старец. 1 1

23. Ступенька «Страх Господень». Ходящие в путях

Господних.

1 1

24. Ступенька «Любовь к Богу и к ближнему». Матерь

Божия у Креста.

1 1


Итого: 20 10 10

IV 25. Принявший венец победы. 1 1

26. Доброе имя — в славе моего Отечества 1 1

27. Россия помнит. Святыни родного края 1 1

28. Бессмертие. Новомученики и Исповедники Россйс

кие.

1 1

29. Священный долг 1 1

30.Ступенька «Благодарение». Перед Престолом

Небесным.

1 1

31. Благословение 1 1

32. Богомудрые учители веры и благочестия 1 1


Итого: 18 9 9

Итого: 72 часа

401

Содержание курса 1 год обучения

1. Красота Божиего мира: наблюдаем, слушаем, размышляем.

Что нас окружает? Что мы видим? Краски, звуки, формы окружающего

мира. Красота в окружающем мире (постройки, изображения, крашения,

звучания).Поиски красивого вокруг себя (природа, дома, храмы). Священная

история рассказывает о мире: Бог - Творец красивого мира; как Бог создавал

мир; сотворение человека; Адам - любимое чадо Божие; общение человека с

Богом; поручения, данные Богом человеку. Правила жизни, данные Богом

человеку. Доброе и красивое в слове, в изображении и в звучании. Добрые и

злые ангелы. Ангел Хранитель. В какой книге написано о сотворении мира?

Библия.

2. В ожидании Рождества — самого красивого события зимы.

Рассказы Священной истории о нарушении человеком правил жизни, данных

Богом. Грех. Последствия: непослушание, печаль, болезнь, смерть. Поступки

человека. Наказание, раскаяние, прощение. Кого я огорчаю своим

непослушанием? Прощение родителей . Мог ли Бог оставить Адама и Еву в

Раю? Радость и печаль в звуках и красках окружающего мира. Как

выражается настроение человека художественными способами? О чем

рассказывают стихотворения? Что мы видим в окружающей природе зимой?

Состояния поздней осени. Зимние печали. Минорные звучания. Добрые и

злые люди. Благочестивые люди. Авель и Каин. Зависть. Зло. Выражение

отношения через музыкальное и художественное изображение природы,

человека. Как бороться с грехом? Мог ли человек побороть свои недостатки?

Помощь Божия. Промысел Божий. Добрые праведные люди. Ноев ковчег.

Потоп. Как Бог простил людей? Невозможность существования печали в

сотворенном Богом красивом мире. Обещание Бога людям. Красота зимы.

Что мы делаем зимой? Зимние игры и забавы. О Пресвятой Богородице и Ее

праздника. Песнопения и величания.

3. Праздники-радости.

Рождество Христово - самый главный праздник. Как традиционно

праздновали Рождество Христово и Крещение в России? Святочные обычаи.

Православные праздники. Праздники в нашем доме: день Ангела, день

рождения. Новый год. Масленица. Как христиане понимали праздники? Как

люди предали Христа? Смерть на кресте. Покаяние. Прощение. Прощеное

воскресенье. Имя человека. Святой покровитель. Святые вожди в земле

Русской. Защитники Отечества. Преподобный Сергий Радонежский. Князь

Димитрий Донской.

4. Пасха: цвета и звуки весны.

Благовещение. Архангел Гавриил. Праздничные обычаи. Цвета, звуки,

настроения. Воскресение Христово. Пасхальные обычаи. Празднование

Пасхи. Праздник Дня Победы. Радоница. Поминовение усопших воинов, за

веру, Отечество и народ жизнь свою положивших. Лики святых. Князь

Александр Невский. Великомученик Георгий Победоносец. Моя семья.

Родословие моей семьи. Обязанности христианина: по отношению к Богу, к

402

людям, к себе. Обязанность каждого - сохранить красивый мир. Личная

ответственность. За что могу отвечать я?


1. Радостный мир православной культуры. Красота и радость в творениях

(православный храм — православная икона — православный

праздник).

О христианской радости. Красота и радость в окружающем мире. Что мы

видим вокруг себя. Красота рукотворная и нерукотворная. Библейская

история о нарушении человеком правил жизни, данных Богом. Искажение

красоты в мире. Исчезновение радости. Грех. Христиан»? о проявлении

искажения красоты в человеке и в окружающем мире. Поэтическая история

славянской азбуки. Ее создатели. Слово, письмо, их цель и религиозный

смысл. Значение славянских букв, отражающих их религиозный смысл.

Красота церковнославянских буквиц. Почему христиане на Руси радовались,

получив славянскую азбуку? Радость православных праздников. Рождество

Пресвятой Богородицы. Где и как празднуют православные праздники? Как

христиане понимали слова: благодать, благочестие, честность, лицемерие?

Православный храм, его духовное и культурное значение. Духовная красота.

Духовная радость. Изображение. Украшение. Постройка. Храм - хранитель

памяти. Что может отражать красота рукотворная? Как православные

мастера изображали красоту мира Небесного? О душе человека. Как

создавались произведения православного искусства? Каждый ли мастер

может создать красивое произведение? Молитвенная подготовка

православного мастера. Дионисий. Ферапонтов монастырь. Соловецкий

монастырь. Дмитриевский собор во Владимире. О чем рассказывают их

стены? Радость в каменных узорах.

Радостный мир православной иконы. В чем радость православной иконы? О

чем рассказывают иконы? Икона и картина. Лик. Лицо. Образ. История

первой иконы. Спас Нерукотворный. Чудотворные иконы. Икона и

благодать. Поэтическое описание иконы. Что в иконе самое главное? Как

научиться понимать, о чем рассказывают иконы? Сюжет, символика,

дидактический смысл, духовное содержание. Какими качествами должен

обладать иконописец? Икона: «О Тебе радуется». Содержание и духовный

смысл. О Царствии Небесном. Христиане размышляют о мире Горнем:

Божия сила; Премудрость Божия. Какими силами укреплялся православный

мастер?

Скорби и торжество в православной иконе. Воздвиженье Креста Господня.

История обретения святыни. Символ Креста. Его смысл. Крестная Жертва.

Христианское понимание Искупления: от чего Бог искупил человека?

2. Православная культура в жизни людей. Творец как радость и смысл

жизни православного христианина.

Какие праздники празднуют православные христиане? Покров Пресвятой

Богородицы. Чудеса. Радостные гимны преподобного Романа Сладкопевца.

403

Радость доброделания. Добродетели. Библейская история рассказывает об

образе Божием в человеке. Почему человек утратил радость? Как

восстановить радость в душе человека?

Отражение христианской радости в произведениях православной культуры:

духовной музыке, поэзии, иконописи. Акафист Божией Матери. О чем в нем

поется? Ведущий рефрен акафиста «Радуйтесь». Чему радовались христиане?

Библейские истории о том, какими законами Бог сохранял красоту мира?

Вавилон. Неопалимая купина. Синайское законодательство. Христиане

размышляют о том, почему человек не может самостоятельно сохранить

красоту в себе и в окружающем мире? И кто ему может помочь в этом?

Почему христиане забывали о Божиих законах? Кто напоминал им о

правилах жизни, данных Богом?

Как православные христиане почитали святых? Тропари - песни,

прославляющие Бога и святых. Царь и пророк Давид. Кто такой пророк?

Когда к человеку возвращается радость? Как ее обрести? Псалтирь. Псалмы

царя Давида. О чем пел царь Давид? Каким был пророк? '

Радость праздника «Введение во храм Пресвятой Богородицы. Что в нем

радостного? Чему радовались христиане в этот праздник?

Что могла увидеть в храме Пресвятая Отроковица Мария? Скиния.

Иерусалимский храм. Что мы видим в православном храме? Внешний вид и

внутреннее устройство православного храма. Иконостас. Алтарь. Где

размещается церковный хор?

Радость в традициях христианской жизни. В чем большая радость для

христианина: получать подарки или дарить? Божий дар (как об этом

рассказывается в произведениях русской литературы).

3. Радость православной веры.

Праздник Рождество Христово. Ветхозаветные пророчества о Христе. Каким

был пророк? Пророки: Исайя, Даниил, Аггей, Захария, Малахия, Иона.

Пророки и мученики. К кому обращались за помощью три отрока: Анания,

Азария и Мисаил? Кто спас от смерти пророка Даниила? Чему радовались

пророки? К чему стремились в своей жизни?

Христиане - создатели православной культуры. Почему на Рождество

украшают елку? Пророчество Исайи. Красота и радость в иконах Рождества

Христова. Иконопись. Сюжет, иконописный канон. Два мира в иконе: земной

и Небесный.

Радость встречи. Праздник Сретения в православном храме. Церковное

богослужение. Божественная Литургия. Как христиане размышляли о

встрече человека с Богом: когда он может приблизиться к Богу? Покаяние.

Радость.

Радостное пророчество. Иоанн Креститель. Почему было предсказано, что

«многие о рождении его возрадуются»? Какие качества Иоанна Крестителя

являлись примером для христиан?

404

Христиане размышляют, для чего Бог пришел к людям? Христос Спаситель.

Как восстановить первозданную красоту человека? Мытарь и фарисей.

Добродетель смирения. Грех гордыни. Древо добродетелей.

Жития святых рассказывают о радости прославления Творца тварью:

животные как меньшие братья человека. Пророк Даниил. Преподобный

Герасим и лев Иордан. Преподобный Серафим Саровский. Преподобный

Сергий Радонежский. Раскрытие духовной красоты святого в духовных

песнопениях. «Дивен Бог во святых Своих» (Псалом 67 стих 36). Отражение

христианской радости в духовной музыке.

Христиане размышляют о том, как сохранить красивый Божий мир. « Небеса

поведают славу Божию». Нагорная проповедь. Радость выполнения

заповедей: «блаженство -счастье». Апостолы и евангелисты Матфей, Марк,

Лука, Иоанн. Радостная весть. Божественная благодать.

Радость послушания. Дети и родители. Ной и его сыновья: Сим, Хам, Иафет.

Радость и несчастье. Любовь как исполнение закона Божиего.

«Небесное веселье». Христианские мученики. Во имя чего терпели, чему

радовались 40 мучеников севастийских? Мученические венцы. Кого

христиане называли умным?

Радости православной веры. Великий Пост. Крестопоклонная неделя. Почему

христиане называли это время « веселое время поста»? В чем они видели

радость? Можно ли радоваться, отказывая себе в чем-либо?

Преподобномученик Андрей Критский. Великий покаянный канон. Что такое

покаяние?

4. О чем рассказывают создатели православной культуры (иконописец,

зодчий, поэт, певчий)?

Какими качествам души обладали православные мастера?

Радость благовестия спасения. Предвестие Великого праздника. Праздник

«Вход Господень в Иерусалим». Воля Божия и воля человека. Праздничные

песнопения. Светские и церковные композиторы.

Искупление. Радость праведных. Царствие Небесное. Притча о зерне

горчичном. Чему радовались праведные? Радости жизни современного

человека.

«Праздник праздников и торжество торжеств» - Воскресение Христово.

Радость дара. Чудеса в жизни людей. Вера. Доверие. Благодарение.

Защита веры - зашита христианской радости о Господе. Святые люди.

Благочестивые и неблагочестивые люди. Честь. Неблагодарность. Верность.

Радостная весть в мире. Сошествие Святого Духа на апостолов. Проповедь

апостолов. Чему радовался апостол Андрей Первозванный? Доброта и

милосердие христианина. Притча о милосердном самарянине. Какой он -

христианин? Праведники. Равноапостольные.

Какими средствами выражается христианская радость в православной

культуре?


Отечество земное и Небесное. Человек преображенный. Святые и герои

405

Тема 1. Отечество Небесное. Бог

1. Бог просвещающий

О вере, знании и культуре в жизни людей. Что нужно человеку для

счастливой жизни? Целесообразность в мире. Изучение законов мира наукой.

Религия - вера и почитание Бога. Религиозные представления разных

народов. Христианство - одна из основных религий мира. Религиозная

культура. Православие как основная религия в России. Христианское

понимание происхождения знания о Боге. Особенность этого знания:

просвещение человека Божественным светом. Священное Писание,

Священное Предание, жития святых. Кого называют просвещенным

человеком? О чем свидетельствует Священная история? Историческое

источники как свидетельство о совершенном Богом спасении людей.

Отражение Священного Предания в церковных песнопениях и иконографии.

Представление иконы «Вседержитель». Словарик иконописца:

Вседержитель; живопись; мозаика; фреска. Церковнославянский язык как

язык обучения детей грамоте в Древней Руси. Учебные книги. Азбучная

молитва в стихах. «В начале было Слово...». Смысл поговорки «Начать с

азов».

2. Что говорит о Боге православная культура?

Что Бог открыл о Себе людям? Явление Троицы Аврааму. Зачем Бог прислал

в мир Своего Сына? Жертвенная любовь. Как люди говорили о тайне

Троицы? Представление иконы «Троица» Андрея Рублева. О святом

иконописце Андрее Рублёве. О чем и как рассказывает икона «Троица»? Как

готовился православный иконописец к написанию иконы? Словарик

иконописца: иконы «Спас в Силах», «Спас Нерукотворный». Храмы в честь

Святой Троицы. Андроников монастырь. Отражение события явления

Троицы в поэзии. Праздник Святой Троицы. Церковнославянская азбука:

буква «Т» (твердо, истинно), Троица Святая. Смысл поговорки «Сначала аз

да бука, а потом науки».

3. Свет на горе Фавор

В лучах славы Господа. Смысл Преображения. Как Бог открывал людям о

Царствии Небесном. Христианское понимание смысла человеческой жизни,

отраженное в поэзии для детей. Изображения смысла (в христианском

понимании) события живописными и графическими средствами: рисунки на

темы «Сверхсветлый мрак», «Светлое облако». Представление иконы

«Преображение Господне» Феофана Грека. vАнализ смысла иконы на трех

уровнях: сюжетном (что изображено?), богословском (какой смысл

события?), дидактическом (чему учит событие?). Иерархичность устройства

мира, отраженная изобразительными средствами: Бог и человек (пророки,

ученики). Словарик иконописца: духовная красота иконы; горки на иконе -

символическое изображение духовного роста). О святом Григории Паламе.

Фаворский свет. Церковнославянская азбука: буква «Фита» - символ

Божественного, Церкви Божией. В греч. языке: Бог - Феос. «Ф» на иконах

Богоматери: «MP ФУ» (Митир Фэу) - Матерь Божия. Ключевые слова

406

христианской культуры с буквой «Ф»: Фавор, Вифлеем, Голгофа,

Гефсимания, акафист. События Священной истории, с ними связанные.

4. Бог спасающий

Милость Божия к людям. Христос - Пастырь добрый. Спасительная чудесная

помощь. Исцеление расслабленного. Воскрешение дочери Иаира. Как мог

человек получить помощь Божию? Вера и примирение с ближними как

условия получения помощи. О Царствии Небесном. Беседа Христа с

Никодимом о духовном рождении человека. Таинство Крещения. Рассказ о

Божием Царстве в поэзии. Отличие иконописи от живописи на религиозные

темы: икона «Воскрешение дочери Иаира» и картина В.Д. Поленова на ту же

тему. Представление икон - фресок «Чудесный улов»; «Насыщение пятью

хлебами». Их анализ на трех уровнях. Словарик иконописца; образы и

символы христианского религиозного искусства: голубь, рыба, корабль, нимб

и др. Церковнославянская азбука: буква «Ц»; слова - милость, Царствие

Небесное, Церковь.

5. Что говорит о человеке православная культура?

Притча о талантах. Что такое талант? Смысл выражения «зарыть талант в

землю». Ответственность человека за полученный дар. Чуткость,

сострадательность к людям как самые главные дары Божий. Где они скрыты

в человеке? Человек - образ и подобие Божие. От чего зависит возможность

уподобления Богу? Размышление маленького христианина о человеке:

рождение; рост; развитие; смерть; душевные способности; способность

воображения; внутренние душевные чувства; совесть; воля; вера в Бога;

желание стать умнее и добрее; душа человека - свободная, разумная,

бессмертная, желающая добра, верящая в Творца; сердце человека.

Стремление человека к добру - к подобию Божию. Отличие человека от

животного. Духовная работа человека над собой. В каких делах каждый

может раскрыть свои таланты? Какими качествами украшается душа

человека? Взаимосвязь христианских понятий «смирение - радость». Их

отражение в духовных песнопениях: «Слуху моему дай радость и веселие»

(Псалом 50). Примеры проявления красоты человека в рассказах Священной

истории (Богородица. Авель. Авраам. Иосиф.). Спаситель как проявление

высшей красоты. Отражение этого смысла в поэзии: К.Д. Бальмонт. «Одна

есть в мире красота» (Повторение материала 2-го года). Рассказы о человеке

в росписях храма Спаса на Сенях Ростова Великого (Сотворение человека.

Изгнание из рая). Рассказы о человеке в детской православной литературе.

Церковнославянская азбука: слова - образ, душа, чудо.

6. Христиане в православном храме

Красота православного храма. Смысл символов христианского искусства,

архитектурной формы храма, купола. Духовный смысл православного храма.

Во что веруют христиане? Символ православной веры. Таинства

Православной Церкви. Тайная Вечеря. Установление Таинств Крещения и

Причастия. Таинство Исповеди. Православное богослужение. Божественная

Литургия. Евхаристия - благодарение. Духовный смысл. Духовная красота

407

преображенного человека. В чем она проявляется? Православный храм в

традициях жизни православной семьи: крестины, венчание, отпевание.

Благочестивое поведение православных людей: традиции посещение храма в

воскресные и праздничные дни. Московский Кремль - сердце духовной

жизни России. Вера русских князей и традиции почитания святынь.

Успенский собор - самый главный собор Московского Кремля. Венчание на

царство Русских государей. Восхождение на церковный престол Патриархов.

Колокола. Виды звона (перезвон, благовест, трезвон, набат). История Царя

колокола. Музыка колоколов в красках и линиях: рисуем звон. Святые зодчие

Флор и Лавр. Словарик зодчего: слова- зодчий, притвор, четверик, алтарь,

купол. Церковнославянская азбука: буква «Л» (люди); слова - Литургия,

Причащение, Таинство.

7. Золотое правило жизни

Главное правило христианской жизни: «Не судите да не судимы будете».

Почему это правило можно назвать «золотым» правилом? Какие еще правила

(заповеди) дал Христос людям (повторение заповедей Блаженства)?

Евангельские заповеди в христианской поэзии. Отражение учения Христа в

иконописи: представление иконы Вседержителя с Евангелием «Заповедь

новую даю вам». Церковнославянская азбука: отражение основной темы

урока в языке («Не судите»). Слова- «доброта», «красота(лепота)», «любовь»,

«милосердие». Как изобразить доброе, красивое в рисунке? Какой поступок

можно назвать красивым? Доброта моей души. Чем я могу поделиться?

Следует ли мне ожидать ответного добра от людей? Что делать, если люди

совершают по отношению ко мне злой поступок?

Тема 2. Добродетели в жизни христианина

8. Добро и зло

Об ориентирах добродетельной жизни христиан. Добро и зло в ангельском

мире. Бой Михаила Архангела. Как зло появились в мире. Грех как

проявление зла. Два брата - Исав и Иаков. Что означает благословение для

христиан? Что стало причиной недостойного поступка Исава? Следование

телесным страстям, обожествление природы, дурной пример, страсти -

источники порабощения человека злом. Какой я? Что есть во мне: что

люблю, чем увлекаюсь, кому подражаю? Что рассказывается о христианском

благочестии в литературе Древней Руси. «Поучение» князя Владимира

Мономаха. «Юности честное зерцало». Что значит быть почтительным

сыном и дочерью? Как положено было вести себя детям?

Церковнославянская азбука: о добре и зле. Слова: «благотворяй»,

«злотворяй»; выражение «Возлюбленне, не уподобляйся злому, но благому».

Благое как доброе, полезное для самого человека и для окружающих. Связь

человека с окружающим миром. Христианское поведение.

9. Как Бог строил дом спасения человека

Что было открыто Богом о будущем спасении человека? Таинственный сон

Иакова. Чудесная лестница. Предсказания о пришествии в мир Спасителя.

Как Бог строил дом спасения. О Богородице - лествице, послужившей

408

соединению небесного и земного. Песнопения, посвященные празднику

Рождества Богородицы. Представление иконы: Икона Божией Матери «Гора

Нерукосечная». Название и сюжет иконы. Как христиане поднимаются по

небесной лестнице? Где начало этого пути? Таинства Церкви. Кто помогает

человеку? Почему Христос сказал о Себе: «Я есть путь». Легок ли путь

жизни христианина? Препятствия на этом пути. Представление иконы: «Аз

есмь Лоза истинная». Церковнославянская азбука: слова и выражения,

раскрывающие Божественный источник знания - «свет», «просвещение», «Я

есть путь...». Словарик иконописца: из истории иконописи - о первых иконах

Богородицы, написанных евангелистом Лукой.

10. Воеводы сил любви. Добродетели

Что помогает и что мешает человеку подниматься по небесной лестнице?

Добродетели и страсти. Как растет в человеке доброе? Притча о сеятеле.

Препятствия на пути движения человека к добру. Что это такое? Какие

бывают добродетели, какие - страсти. Как научиться бороться со страстями.

Где находятся препятствия: внутри человека или вовне? Какие из них

сильнее? «Доброе сердце - злое сердце» - как понимать это выражение?

Поэма святителя Иоасафа Белгородского о сражении семи добродетелей и

семью грехами. Какие добродетели с какими страстями борются? Труд души.

Нелегкость духовного труда. Рассказ об этом средствами иконописи

(«Лествица» преподобного Иоанна Лествичника) - представление иконы;

средствами светской и духовной поэзии. Древо талантов-добродетелей

христианина. Церковнославянская азбука: слова, обозначающие

добродетели, - «кротость», «смирение», и др.; выражения: «Знай себя «,

«Уклонись от зла и сотвори благо ».

11. Непобедимое оружие христиан

Что чем командует в человеке: дух телом или тело духом? Какими

душевными качествами проявляется в человеке эта борьба? Всегда ли

ведется эта брань? Как и чем укрепляется человек в этой борьбе? Помощники

человека в духовной брани. Возможна ли гармония (согласие) духовного и

телесного в человеке? Чем люди живы? Как Иисус Христос учил людей.

Духовная пища. О духовном рождении христианина. Блага духовные и

материальные. О чем христиане прежде всего просили Бога? Рассказ о

Марфе и Марии - ответ на этот вопрос. Размышление о хлебе духовном в

поэзии. Церковнославянская азбука: «Отче наш».

12. Защита святынь. Силы тьмы

В чем сила человека? Священная история о падении людей-исполинов. Что

стало причиной их гибели? Страсти гнева, тщеславия, гордости.

Проявляются ли они во мне? Как с ними бороться? Как зло воевало против

святынь? Иконоборчество. Как христиане сохраняли иконы. Преподобный

Иоанн Дамаскин. Представление иконы: икона Божией Матери

«Троеручница». Христианские святыни на Святой Земле: храм Воскресения

Господня.

13. Небесные помощники

409

Воевода Небесных Сил бесплотных - Архангел Михаил. Чудо Михаила

Архангела в Хонех. Представление иконы: Архангел Михаил в иконографии

разных христианских стран. Словарик иконописца: символы цветов в

православной иконе. Почитание Небесных Сил бесплотных в церковных

песнопениях, в русской поэзии, прозе. Храмы, освященные в честь Архангела

Михаила. Архангельский собор Московского Кремля: история создания,

архитектура.

14. Увенчанные венцами. Христианская семья

Пример проявление добродетелей в жизни христианской семьи. Семья -

малая Церковь. Добродетели христианской семьи. Любовь - высшая

добродетель. Проявление добродетели в жизни святых Царственных

страстотерпцев. В чем проявлялась жертвенная любовь детей и родителей?

Мужество и любовь в последние дни жизни. Представление иконы: святые

Царственные страстотерпцы. О чем молились Царственные мученики в

последние дни? Русские поэты - в поддержку их духовных сил.

Церковнославянская азбука: о почитании родителей, о мужестве - «Заступи в

старости отца твоего и не опечаль его »; « Премудрость смиренного вознесет

главу его ».

15. Добрый ответ

Ответственность человека. Почему человек не может справиться со своими

недостатками? Что ему мешает, что помогает проявить доброе в себе? Смысл

Евангельских слов «Дух бодр, плоть же немощна». Притча о бесплодном

дереве. Рассказ о Страшном Суде. Когда человек должен отвечать за свои

поступки? Представление иконы: Страшный Суд. Церковнославянская

азбука: рассказ о красивой буквице «Ж» (Живете) - начертание и духовный

смысл.

Тема 3. Отечество темное и Небесное. Человек преображенный. Святые

16. Как преображался человек? По ступенькам восхождения

Как преображался человек? О чем возвестило людям Рождество Христово?

Возвращение блудного сына. Святые люди. Как Савл стал апостолом

Павлом. Чему учит христиан пример святых? Житийная литература. Поэзия.

Устное народное творчество. Каких святых изображают на иконах?

Представление иконы «Собор Всех Святых». Церковнославянская азбука:

заповедь о любви. «Возлюби Господа Бога твоего всем сердцем твоим... и

ближнего твоего, как самого себя».

17. Ступенька «Богомыслие». Будем любить друг друга

Начало подъема по ступенькам духовного преображения. Прообраз -15

ступеней Иерусалимского храпа. Путь к святости - путь в Церковь Небесную.

Соборность (кафоличность) Церкви. Что объединяет всех христиан Церкви

Христовой? Каждая ступенька - преодоление какой-то страсти и

приобретение христианской добродетели. Любимый ученик Христа Иоанн

Богослов. Добродетель любви. Представление иконы «Святой апостол Иоанн

Богослов». Чудо о Гусаре и иконе. Церковнославянская азбука: Иоанн

Богослов: «Бог есть Любовь».

410

18. Ступенька «Благочестие». Всемирные светильники

Как христианство пришло на Русь. Святая княгиня Ольга. Святой князь

Владимир. Крещение Руси. Чем отличается эта икона от одноименной

картины? Православное паломничество. Путешествие по святым местам -

Киево-Печерская Лавра. Святые Антоний и Феодосии Печерские. Из истории

зодчества. Представление иконы: мозаики Софийского Собора в Киеве.

Словарик иконописца: перспектива, время, цвет, свет в иконе.

Церковнославянская азбука: слова из текстов урока.

19. Ступенька «Благочестие». Святой богатырь Илья Муромец

Как Илья Муромец богатырем стал. Что он защищал, с чем сражался. Какие

христианские добродетели почитались на Руси. Христианская добродетель

умеренность. Ее проявление в жизни людей Руси. Как понимает это качество

современный человек? Святой воин, инок Киево-Печерской обители.

Словарик зодчего. Церковнославянская азбука: «Ищите прежде Царства

Божия и правды Его».

20. Ступенька «Вера в Бога». Солнце земли Русской

О святом князе Александре Невском. Паломничество в Александро-Невскую

Лавру. Смысл песнопения: «В вере - добродетели, в добродетели - разум, в

разуме - воздержание, в воздержании - терпение, в терпении - благочестие,

братолюбие и любовь». Святой Александр Невский на фреске собора

Московского Кремля. Житие князя в поэзии. Церковнославянская азбука: о

словах князя «Не в силе Бог, а в правде». В чем подвиг святого князя?

21. Ступенька «Надежда на Бога». Смиренный чудотворец

О святом преподобном Сергии Радонежском в истории Руси. О святых

учениках преподобного Сергия. Представление иконы: «Видение Сергию

множества птиц» (фреска). Паломничество в Троице-Сергиеву лавру.

Троице-Сергиева лавра в русской поэзии, прозе, религиозной живописи.

Храмы лавры. Церковнославянская азбука: «Блаженны нищии духом, потому

что им принадлежит Царствие Небесное».

22. Ступенька «Веселье о Боге». Радостный старец

О святом преподобном Серафиме Саровском. Какую главную христианскую

добродетель проявил святой Серафим Саровский? Христианское прощение.

Почему Серафим Саровский всегда радостно встречал людей? Что питало его

любовь к людям? Изображение жития преподобного Серафима в иконописи.

Представление житийной иконы. Паломнический маршрут в Серафимо-

Дивеевский монастырь. Троицкий собор. Канавка Божией Матери.

Церковнославянская азбука: «Радость моя, не время нам унывать».

23. Ступенька «Страх Господень». Ходящие в путях Господних

Что такое страх Господень? Почему мудрый царь Соломон называл страх

Господень премудростью? Повторение притчи о блудном сыне. Углубление

понимания ее смысла: отношения человека к Богу - страх раба

(выполняющего повеления господина), страх наемника (ожидающего оплаты

за труды), страх сына (боящегося огорчить отца). Учитель кротости и

смирения Николай Мирликийский. О почитании святого на Руси. «Ми-кола

411

Милостивый». Почему на Руси святого называют «Миколой»?

Представление иконы: «Николай Чудотворец» в житии. Почитание святого

Николая Чудотворца, отраженное в народном фольклоре, поэзии.

Церковнославянская азбука: «Блаженны милостивые, ибо они помилованы

будут». Смысл заповеди блаженства в жизни святителя Николая Чудотворца.

24. Ступенька « Любовь к Богу и к ближнему». Матерь Божия у Креста

Жертвенная любовь. Любовь Матери. Почему Матерь Божию прославляют

как Честнейшую Херувим? Крест Христов. Что означает для христиан

следование путем Христа? Крестопоклонная неделя на Руси. Страстная

неделя Великого Поста.

Апостол Павел о христианской любви. Ее качества. Как христиане

поднимаются по лестнице Божественной Любви? Почему первая и

предпоследняя ее ступеньки - терпение? Христианский смысл поговорок

«Бог терпел и нам велел», «Терпенье и труд все перетрут». Песнопения

Пасхального канона и его связь с «Лествицей любви» апостола Павла.

Церковнославянская азбука: слова- «терновый венец»; песнопение «Кресту

Твоему поклоняемся, Владыко».

Тема 4. Отечество темное и Небесное. Человек преображенный. Герои

25. Принявший венец победы

Кто такие герои? Святые и герои. Добрый воин Георгий Победоносец.

Представление иконы: «Чудо Георгия о змие». Георгиевские кавалеры.

Церковнославянская азбука: евангельские заповеди в жизни святых -

«Любите врагов ваших». Смысл слов из песнопения в честь великомученика

Георгия: « Посеяв в слезах - пожнешь в веселии ». Храмы России,

освященные в честь великомученика Георгия Победоносца.

26. Доброе имя - в славе моего Отечества

Наука побеждать полководца-христианина Александра Суворова. Высшие

ценности человеческой жизни. В чем они? Верность. В чем она? Верность

памяти предков. Каких своих предков-воинов я знаю? Каких воинов русской

истории мы знаем? Как следует вести себя человеку: солдату - в бою; детям -

с родителями, людьми? Чему полководец Суворов учил детей. Поведение

девочки и мальчика - христиан. Как дочь Суворова относилась к своему отцу.

Русские поэты о воинской славе Суворова. Представление иконы: святые

христианские воины. Святой воин Артемий. Святой Никита Воин. Святой

Иоанн Воин. Церковнославянская азбука: «Доброе имя лучше многого

богатства».

27. Россия помнит. Святыни родного края

Полководец М.И. Кутузов на Бородинском поле. Защита Отечества.

Смоленская икона Божией Матери на Бородинском поле. Какую

христианскую добродетель проявили защитники Отечества? Как был

построен храм Христа Спасителя. Надпись на памятных медалях Александра

III: «Не нам, не нам, но имени Твоему». Ее смысл. История Спасо-

Бородинского монастыря и семьи Тучковых. Святыни Бородина. Рассказ об

иконе «Спас Бородинский». Святыни родного края в русской поэзии и

412

музыке: М.Ю. Лермонтов «Бородино»; П.И. Чайковский. Молитва Кресту в

музыке на религиозную тему. Церковнославянская азбука: евангельские

истины в жизни людей «Друг ко другу любовь прилежную имейте». Можно

ли любить врагов (Отечества; своих личных)? В чем проявляется эта любовь?

28. Бессмертие. Новомученики и Исповедники Российские

Что такое подвиг? Как его объяснить в христианском значении? Русская

Голгофа. Новомученики Российские. Что помогало Новомученикам

сохранить мужество перед лицом злобы? Места скорби и памяти: Соловки,

Бутово. Значение слов «Мне отмщение и Аз воздам», «В покаянии прими

меня, Господи». Как объяснить слова песнопения, посвященного

Новомученикам: «Новоявленные звезды... Станьте, непобедимые, среди нас».

Как разрушили храм Христа Спасителя. Добро и зло в душе человека:

созидателя -православного зодчего; разрушителя святынь - вандала.

Разрушенные в 30-е годы Московские храмы - святыни: Страстной

монастырь, Чудов Михаило-Архангельскоий, Вознесенский монастыри и др.

Родословное древо памяти Российских родов - Новомучеников Российских -

эстафета памяти: рода Чичаговых, Олсуфьевых, Бибиковых, Оболенских,

Тучковых, Гагариных, Шаховских. Исследование. Представление иконы:

«Собор

Новомучеников и Исповедников Российских». Особенность композиции

икон данной иконографии: соборность, устремленность к Горнему миру,

иерархическое расположение. Церковнославянская азбука.

29. Священный долг

Всенародный подвиг. Христианский щит: броня - вера и любовь, шлем -

надежда спасения. Мужество в защите святынь Отечества. Небесные

заступники. Представление иконы: Икона Божией Матери «Казанская».

Христианские добродетели мужества, веры, надежды, любви в поэзии.

30. Ступенька «Благодарение». Перед Престолом Небесным

Заступница Усердная. Чудотворные иконы Божией Матери: Казанская,

Владимирская, Иверская, Смоленская, Почаевская, Донская. История о том,

как была спасена Москва от войск завоевателя Тамерлана. Словарик

иконописца: основные иконографические типы изображений Богоматери -

Умиление, Одигитрия, Оранта. Церковнославянская азбука: слова - Царица

Небесная, Честнейшая Херувим Смысл слов апостола Павла: «Всегда

радуйтесь, непрестанно молитесь, за все благодарите». О христианских

качествах души, необходимых для выполнения призыва апостола. Выставка

«Мир православной культуры в наших рисунках». Тема - «Благодарение».

31. Благословение

Благословение детей. Смысл благословения. Представление иконы:

«Благословение детей». Ответственность христиан перед Богом, перед

людьми, перед собой. Как восстановить и сохранить образ Божий? Может ли

живой человек иметь мертвую душу? Какими качествами проявляется

духовная смерть в человеке? Как христиане понимали смерть. «Символ

веры» о воскресении. Может ли быть рай на земле? Райское состояние души

413

- что это такое? Может ли жизнь быть адом? Какие качества человека

свидетельствуют о смерти его души? Пробуждение души. Что это такое?

Может ли дух и душа человека засыпать и просыпаться? Когда это

происходит? Слово «Бдение» («Бдите и молитесь»), «Всенощное бдение».

Почему христиане не боялись смерти? Подвиг воина Евгения Родионова.

Христианская заповедь любви. Любовь к Богу и ближним - высшая

христианская добродетель. Церковнославянская азбука: смысл Пасхального

песнопения «Христос Воскресе из мертвых, смертию смерть поправ». Храм

Воскресения Господня.

32. Богомудрые учители веры и благочестия

Путешествие по святым местам Русской земли. Оптина Пустынь - центр

духовной жизни. Старчество. Смысл благодарения. Смысл благословения.

Святые старцы. Представление иконы: «Преподобные Старцы Оптинские».

Христианский смысл поговорок преподобного Амвросия Оптинского: «Кто

уступает, тот больше приобретает», «Жить- не тужить, никого не осуждать,

никому не досаждать и всем - мое почтение». Оптинские страдальцы за

Христа. Духовная поэзия и церковные песнопения иеромонаха Василия

(Рослякова) о родной обители. Почему христиане все события своей жизни

сопровождали словами « Слава Богу за все ».

ЛИТЕРАТУРА

1. Библия

2. Богородица: полная энциклопедия жизни и

чудес/Авт.состМ.Тимофеев._М.:Эксмо,2010. -368с.: ил.- (Мир

православия).

3. Жития русских святых: месяцеслов. – М.: Издательский дом «Ниола 210й

век»; Издательский дом «ЮНИОН-паблик», 2005. – 280с.:ил.

4. Ионина Н.А. Православные святыни. Изд.РООССА. 2010.

5. Моя первая книга Священная история в рассказах для детей

П.Н,Воздвиженского Изд. «Белый город», 2007

6. Музыкальное пособие «Звуковая палитра» [Звукозапись]. Православная

культура. 1-4 года обучения. - М.: Центр поддержки культурно-

исторических традиций Отечества, 2005.

7. Мультимедийное приложение к учебнику «Православная культура»

[Электронный ресурс] В.Д.Скоробогатов, Т.В.Рыжова, О.Н.Кобец.

«ИНФОФОНД», Ульяновк, 2007.

8. Шевченко Л.Л, Основы православной культуры. Экспериментальное

учебное пособие для учащихся общеобразовательнох школ, лицеев,

гимназий.-М.? Центр поддержки культурно-исторических традиций

Отечества,2010.112с.

9. Шевченко, Л.Л. Православная культура : Методическое пособие для

учителя: 1-11-й год обучения.. – М.: Центр поддержки культурно-

исторических традиций Отечества, 2008.

414

10. Шевченко, Л.Л. Православная культура: Наглядное пособие

«Иллюстрации»: 1-й год обучения. – 2-е изд., перераб. и доп. М.: Центр

поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2004.-112 с.

11. Шинкарчук С.А., Библейские рассказы в картинах великих мастеров:

Справочник школьника. -СПб.: Издательский Дом «Литера»,2008.-64с.:ил.

– (Серия «Словарик школьника»).

12. Я иду на урок в начальную школу: Основы православной культуры:

Книга для учителя. / ред.-сост. Е.И.Смольникова - М.: Издательство

«Первое сентября», 2001. - 256 с.

13. http://www.eroshka.ru; http://www.skaz.ru; http://www.radostmoya.ru

http://www.eroshka.ru/

http://www.skaz.ru/

http://www.radostmoya.ru/

415

Программа по формированию у учащихся антикоррупционного

мировоззрения

Пояснительная записка

Настоящая Программа разработана во исполнение Федерального

Закона от 25 декабря 2008г. № 273-ФЗ «О противодействии коррупции» и в

соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 13 апреля

2010г. № 460 «О национальной стратегии противодействия коррупции и

национальном плане противодействия коррупции.

Антикоррупционное образование является целенаправленным

процессом обучения и воспитания в интересах личности, общества и

государства, основанным на общеобразовательных программах,

разработанных в рамках государственных образовательных стандартов и

реализуемых в образовательных учреждениях для решения задач

формирования антикоррупционного мировоззрения, повышения уровня

правосознания и правовой культуры учащихся.

Актуальность программы

Роль образования на современном этапе развития России определяется

задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к

рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания

страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Однако процесс демократического развития страны сопровождается рядом

негативных явлений, таких как коррупция.

Проблемы образования тесно связаны с проблемами общественного

развития. Важная роль в становлении личности отводится школе. Воспитание

неприятия молодым поколением коррупции как явления, абсолютно

несовместимого с ценностями современного правового государства, -

важнейшая задача школы. Уровень образования населения, его правовой

культуры - это не только престиж страны, округа, но и вопрос национальной

безопасности.

Коррупции невозможно противостоять без участия гражданского

общества. Молодежи предстоит участвовать в общественной жизни, бизнесе,

производстве и т.д. Система антикоррупционных идей, взглядов, принципов,

в которых отражается негативное отношение личности, социальных групп и

всего общества к коррупции, должна органично дополнить

мировоззренческую картину подрастающего поколения.

На школьных уроках важно рассмотреть коррупцию как явление

социально-историческое, социально-экономическое, правовое; осветить

исторический аспект проблемы. Через выявление причин возникновения

этого явления и понимание вреда, причиняемого им всему обществу,

необходимо целенаправленно формировать негативное отношение к

коррупции (так же как к наркомании, алкоголизму и т. д.), развивать навыки

антикоррупционного поведения.

416

Данная программа, способствуя распространению антикоррупционных

идей и взглядов, призвана помочь созданию атмосферы неприятия

коррупции, формированию устойчивости личности, предупреждению

коррупционного поведения граждан.

Цель программы: способствовать формированию у младших

школьников негативного отношения к коррупции как к нежелательному

социальному явлению, через понимание причин возникновения этого

явления и вреда, причиняемого им обществу.

Задачи:

• Познакомить в доступной форме для понимания младшим

школьником таким явлением как коррупция, с сутью, причинами,

последствиями, дать общее представление об исторических формах

коррупции, особенностях ее проявления в различных сферах

жизнедеятельности;

• поощрять нетерпимость к проявлениям коррупции;

• продемонстрировать возможности борьбы с коррупцией;

Способы реализации программы:

1. Преподавание курса «Литературное чтение» (в 1-4 классах),

«Окружающий мир» (в 1-4 классах), «Основы религиозных культур и

светской этики» (4 класс).

2. Беседы и другие мероприятия на тему «Воспитание

антикоррупционного мировоззрения».

3. Организация родительских собраний по проблемам

«Противодействие коррупции: исторический опыт, проблемы, пути

реализации».

4. Организация освещения антикоррупционной работы на сайте школы.

5. Участие учащихся школы в конкурсах рисунков на

антикоррупционную тематику.

Сроки реализации программы: 2017- 2020 гг.

1. Система воспитательной работы по формированию

антикоррупционного мировоззрения в начальной школе

Основной результат антикоррупционного воспитания видится в

подготовке человека, способного любить свою Родину, нести

ответственность за своё поведение, за своих близких, умение противостоять

негативным ситуациям. Для достижения этого результата необходима работа

с ребенком в различные возрастные периоды.

1.1 Система воспитательной работы по формированию

антикоррупционного мировоззрения в начальной школе

Термины «коррупция» и «антикоррупция» в начальной школе не

применяются.

В течение первого года обучения учащиеся получают нравственные

представления о доброте и сострадании, об ответственности за слабого, о

сердечном отношении друг к другу и ко всему живому, о великодушии,

настойчивости и смелости.

417

В течение второго года обучения получают нравственные

представления о любви к родному краю, малой родине, об ответственности

за родных и близких, о сердечности и совестливости.

В течение третьего года обучения учащиеся получают нравственные

представления об ответственности человека за свою судьбу, о великодушии,

о защите Родины, талантливости и щедрости русского человека.

В течение четвертого года обучения учащиеся получают нравственные

представления о самопожертвовании, отваге, благородстве, об

ответственности за тех, кто поверил тебе, о понятии вины человека.

Формирования нравственных ценностей на основе изучения

высокохудожественных произведений происходит на уроках «Литературного

чтения» и «Основ религиозных культур и светской этики». Можно

предложить перечень литературных произведений, изучаемых в начальной

школе, которые могут быть использованы в рамках антикоррупционного

просвещения.

Система формирования нравственных представлений и

нравственных качеств ребенка на уроках литературного чтения Нравственные

представления и

качества

1-й класс 2-й класс 3-й класс 4-й класс

Г уманизм,

человечность,

великодушие,

сердечность,

добродушие

В.Драгунский

«Сестра моя

Ксения»

П. Бажов.

«Серебряное

копытце»

Рассказы

В.Драгунского,

И.Дик

«Красные

яблоки»

А.Гайдар

«Тимур и

его команда».

А.Куприн

«Слон».

Л.Чарская

«Записки

маленькой

гимназистки»

Долг,

ответстветственность

А. Барто «Две

сестры глядят

на брата»,

В.Одоевский

«Мороз

Иванович»,

Е.Шварц.

«Сказка о

потерянном

времени», «Два

брата»,

А.Сент-

Экзюпери.

«Маленький

принц»,

Ким «Мой

брат Миша».

А. Барто

«Разлука»,

«Одиночество

П.Ершов.

«Конек-

горбунок»

Ю.Олеша «Три

Толстяка»

Совесть,

совестливость

Н.Носов

«Приключения

Незнайки и его

друзей»

А. Пушкин.

«Сказка о

рыбаке и

рыбке»

Л.Гераскина

«В стране

невыученных

уроков»

А.Погорельский

«Чёрная курица

или Подземные

жители»

418


нравственных качеств ребенка на уроках окружающего мира Нравственные

представления

и качества


Гуманизм,





Ты-школьник.

Ты и твоя

семья.

Россия - наша

Родина.

Вторая мировая

война и

Великая

Отечественная

война.

Основные

качества

личности.

Декларация прав

человека.

Долг,

ответстветствен-

ность

Зачем нужен

жизненный

опыт?

Наша

маленькая

планета Земля.

Поколения

предков.

Общество, в

котором мы

живём.

Самооценка и

самооценивание.

Собственность,

доход и

заработная

плата. Обмен и

деньги.

Толерантное

отношение к

миру

Ты и твои

друзья.

Люди, города и

страны.

Что такое

демократия?

Россия - общий

дом многих

народов.

Единство и

равноправие

всех народов

России.

Отношения с

другими и к

другим. Круги

общения и

социальные

группы.


нравственных качеств ребенка на уроках «Основы религиозных культур

и светской этики» Нравственные

представления и

качества


Гуманизм,





Я -

личность.

Я такой

разный.

Как дарить

подарки? Что

такое

милосердие?

Вежливость

открывает

двери.

Заповеди.

Сострадание и

милосердие.

Долг,

ответстветствен-

ность

Мои новые

обязанност

и.

Нравственный

выбор.

Когда мы будем

взрослыми?

Золотое правило

этики.

Христианская

семья.

419

Толерантное

отношение к миру

Мы все

такие

разные, но

мы вместе.

Другой - не

значит плохой.

Не делай другим

того, чего не

хочешь для

себя.

Любовь и

уважение к

Отечеству.

Патриотизм

многонациональн

ог о и

многоконфессион

ального народа

России.

Осмысление младшими школьниками различных социальных явлений

(в том числе и связанных с такими понятиями, как польза, обмен, подарок,

благодарность, т. е. с теми терминами, которые в современном обществе

ассоциируются с коррупцией) происходит как на уроках, так и во время

внеклассных мероприятий:

• проведение классных часов (1 раз в четверть);

• проведение родительских собраний на темы, посвященные

нравственному выбору в ситуациях, связанных с коррупцией.

Темы классных часов и родительских собраний в начальной

школе

Основная тема

года

Темы классных часов Родительские

собрания

1-й класс «Что

такое хорошо, и

что такое плохо?»

«Что значит

любить свою

семью?»

«Что значит

любить свою

Родину?»

«А если с

тобой

поступят так

же?»

Нужны ли в 1-м классе

отметки?

(О развитии самосознания

ученика- первоклассника)

2-й класс

«Спеши делать

добро»

«Кого мы

называем

добрым?»

«Подарки и

другие

способы

благодарности»

Деньги: свои и

чужие»

«Стимулирование

школьника: поощрения и

наказания»

(Методы педагогического

воздействия на ребенка)

3-й класс

«Нравственные

поступки»

«Хочу и надо» «Беречь своё и

чужое»

«Мои друзья -

мои

помощники»

«Место ребенка в детском

коллективе». (Атмосфера

жизни семьи как фактор

психического здоровья

ребенка)

4-й класс «Что

такоесправедливо

сть?»

«Личные и

общественные

интерсы»

«Мы все

разные, но у нас

равные права»

«Как

прожить без

ссор?»

«Всегда ли мы понимаем

детей?»

(Способы общения в

семье)

420

2. План мероприятий по антикоррупционному воспитанию в

начальной школе

Обеспечение права граждан на доступ к информации о

деятельности

№

п/п

Мероприятие

1. Организация личного приема граждан директором школы,

социальным педагогом, психологом школы.

2. Соблюдение единой системы муниципальной оценки качества

образования с использованием процедур:

аттестация педагогов школы;

мониторинговые исследования в сфере образования;

статистические наблюдения;

самоанализ деятельности МОУ СШ №54;

соблюдение единой системы критериев оценки качества

образования (результаты, процессы, условия);

3. Информирование граждан об их правах на получение образования

Обеспечение открытости деятельности образовательной

организации

1.

Ознакомление родителей с условиями поступления в школу,

предоставления платных услуг, с Уставом школы и Правилами для

учащихся

2. Обновление нормативно-правовой базы деятельности школы, в том

числе в целях совершенствования единых требований к

обучающимся, законным представителям и работникам ОУ

3. Своевременное информирование посредством размещения

информации на сайте школы

Работа с учащимися

1. Конкурс детских рисунков «Нет коррупции»

2. Конкурс творческих работ (сочинение, эссе, проект) среди

учащихся 2-4 классов на темы:

«Если бы я стал президентом»,

«Легко ли всегда быть честным?»

3. Проведение месячника правовой культуры по теме

антикоррупционной направленности:

-Мои права.

-Я - гражданин.

-Потребности и желания.

- Сколько стоит «бесплатное»?

421

Работа с педагогами

1. Корректировка планов мероприятий по формированию

антикоррупционного мировоззрения учащихся.

2. Заседание МО классных руководителей «Работа классного

руководителя по формированию антикоррупционного

мировоззрения учащихся»

Работа с родителями

1. Встреча родительской общественности с представителями

правоохранительных органов

2. Родительские собрания по темам формирования

антикоррупционного мировоззрения учащихся

3. Привлечение родительской общественности для участия в работе

жюри школьных конкурсов.

Методическое обеспечение программы

Приоритетными методами по программе являются:

беседы;

• решение практических задач;

• игра;

• нравственный выбор.

Рекомендуемые формы занятий:

• дискуссии, диалог;

• разрешение проблемных ситуаций;

• обмен мнениями;

• круглый стол;

• обсуждение художественных книг и фильмов;

• творческие задания.

Материально - техническая база

Для проведения занятий и мероприятий по программе используются:

• интерактивная доска;

• система голосования;

• информационные материалы.

422

Программа

коррекции недостатков устной и письменной речи

учащихся 1 – 4 классов, имеющих ФНР, ФФНР и ОНР

I. Пояснительная записка

Программа коррекционно - развивающей работы разработана с учетом

государственного образовательного стандарта основной образовательной

программы начального общего образования на основе образовательной

программы начального общего образования МОУ СШ № 54, примерной

коррекционной программы начального общего образования, направлена на

создание системы комплексной помощи детям в предупреждении и

своевременном преодолении дефектов устной и письменной речи и

обусловленной ими неуспеваемости по родному языку и другим предметам,

разработана с опорой на методические системы работы Л.Н.Ефименковой,

И.Н.Садовниковой, А.В.Ястребовой, Р.И.Лалаевой, С.Ю.Горбуновой,

Е.А.Яструбинской, Т.В.Моисеевой, И. Волковой, Е.В. Мазановой,

Коноваленко В.В Согласно последним исследованиям в области обучения

русскому языку (академик РАО Т.Г.Рамзаева и др.) языковое образование и

речевое развитие учащихся являются одной из центральных проблем

современной школы. Это обусловлено рядом факторов.

Изменился психический, соматический и речевой статус детей,

поступающих в школу, увеличился поток учащихся с нерезко выраженными

недостатками слуха, зрения, недостаточным уровнем развития

познавательной деятельности, высших психических функций. У них

отмечаются недостатки речевого развития, первичного или вторичного

генеза, что в свою очередь обуславливает трудности в освоении программы

школы.

Можно выделить следующие речевые нарушения: фонетический

дефект- недостаток речи, при котором дефекты произношения составляют

изолированное нарушение. В этом случае коррекционное воздействие

ограничивается постановкой и автоматизацией звуков и проводится на

индивидуальных занятиях; фонетико-фонематическое недоразвитие речи

(ФФНР) - недостаток речи, при котором имеет место недоразвитие всей

звуковой стороны речи ребёнка: дефекты произношения, трудности

различения звуков, недостаточная сформированность навыков анализа и

синтеза звукового состава слова; общее недоразвитие речи (ОНР) -

нарушение речи, при котором недостаточно сформирована вся система

средств языка: дефекты произношения, трудности различения звуков,

недостаточная сформированность навыков анализа и синтеза звукового

состава слова, количественная и качественная неполноценность словарного

запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи,

выраженность которых может быть различной. Когда дети начинают читать

и писать, у них, как правило, появляются недостатки чтения и письма,

423

которые являются вторичным проявлением недостаточной

сформированности устной речи (ОНР, ФФН).

С детьми, имеющими ФФНР, ОНР и нарушения чтения и письма,

обусловленные ОНР и ФФНР, проводятся групповые занятия по ( ОНР) 3-4 и

(ФФНР)4-5 человек в группе, (ОНР)-3 , (ФФНР)-2 раза в неделю.

Группы формируются на основе диагноза, возраста и тяжести речевой

патологии.

Новизна данной программы заключается в следующем:

✓ наличие для её реализации комплекта дидактического и

раздаточного материала, занимательного игрового материала на каждом этапе

обучения;

✓ возможность гибкого использования данного комплекта: детьми,

педагогами, родителями;

✓ возможность использования данных пособий полностью или

частично, в зависимости от конкретных условий, что создает альтернативу

жесткой зарегламентированной модели обучения;

✓ создание условий для оптимального сочетания индивидуальной и

совместной деятельности учащихся.

Актуальность программы в том, что нарушения речи – отклонения от

речевой нормы, принятой в языковой среде, которые частично или

полностью препятствуют речевому общению, ограничивает возможность

познавательного развития и социокультурной адаптации

детей. Логопедическое же воздействие имеет своей целью направленную

стимуляцию речевого развития с учётом нарушенной функции речевого

механизма, коррекцию и компенсацию нарушений функции речевого

механизма, коррекцию и компенсацию нарушений отдельных звеньев и всей

системы речевой деятельности, воспитание и обучение ребёнка с речевым

нарушением для последующей интеграции его в среду нормально

развивающихся ребят. Самыми распространёнными недостатками речи у

детей являются различные виды нарушений звукопроизношения: неумение

произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажения

имеющего звука. У младших школьников, испытывающих затруднения в

произношении звуков , наблюдается отставание в развитии так называемых

вводных навыков , необходимых для успешного обучения. К речевым

навыкам относят умение четко, в соответствии с нормой, произносить все

звуки речи, различать их на слух, выделять из слова, наличие достаточного

словарного запаса и полной сформированности грамматического строя;

умение связно высказываться по темам, доступным пониманию ребенка.

Когда дети начинают читать и писать, у них, как правило, появляются

недостатки чтения и письма , которые являются вторичным проявлением

недостаточной сформированности устной речи ( ОНР,ФФН) Это все

обуславливает актуальность данной программы. Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что она

ориентирует детей на формирование навыка и умения самостоятельно

424

решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе

говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как

инициативность, умение работать в коллективе.

Программа рассчитанана коррекцию устной и письменной речи

обусловленная фонематическим недоразвитием -64 часа (2-3класс)

коррекцию дизорфографии - 64 часа (4 класс)

коррекцию звукопроизношения 21 и более часов ( по необходимости)

Цель данной программы - формирование у учащихся правильной

устной и письменной речи.

Задачи:

1. Развитие связной речи, фонематического восприятия,

пространственного ориентирования, артикуляционной моторики,

речевого дыхания у младших школьников с нарушением письма.

2. Формирование умения уточнять и сопоставлять звуки в

произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а

также на тактильные и кинестетические ощущения.

3. Совершенствование навыка произношения звуков в связной речи.

4. Формирование умение различать на слух, в произношении и на письме

смешиваемые звуки.

5. Развитие лексико-грамматического строя речи на всех этапах

коррекционной работы

6. Закрепление умения самостоятельно:

- писать слуховые и зрительные диктанты с использованием оппозиционных

звуков.

- производить фонетический разбор;

- подбирать слова на заданный звук;

- объяснять значения слов паронимов;

- дифференцировать смешиваемые звуки на всех этапах в устной и

письменной речи;

- писать слуховые и зрительные диктанты;

- пользоваться смешиваемыми звуками в самостоятельной речи.

Практическая деятельность - какие виды деятельности

предусмотрены для практической направленности:

- анализ и оценка функционального состояния артикуляционного аппарата;

- составление алгоритма по работе со смешиваемыми звуками

(оппозиционными) и буквами (сходными графически), по работе с текстом,

по подготовки к списыванию и письму под диктовку;

- работа в логопедических тетрадях;

- организация и проведение занятий в игровой форме.

Критерии оценивания различных видов работ:

Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий

Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты:

используется технология коррекционно-развивающего обучения, целью

425

которой является: научить детей использовать полученные знания в

самостоятельной речи, в письменных работах.

Ожидаемые результаты:

ученик, с положительной мотивацией к изучению русского языка;

ученик, умеющий самостоятельно писать слуховые, зрительные

диктанты, изложения и сочинения с использованием

оппозиционных звуков.

Основные методы работы на занятии - методы обучения в группе:

• игровые,

• наглядно - демонстрационные,

• словесные.

Принципы логопедической работы:

• наглядность,

• доступность,

• системность,

• комплексность,

• принцип развития,

• онтогенетический принцип.

Формы организации деятельности учащихся:

- групповая

- работа в парах

- индивидуальная

2. Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля 1

четверть

2

четверть

3

четверть

4

четверть

Год

итого

Проведение диагностик

речи и письма

1 1

(промежу

точная)

1 3

Количество плановых

проверочных работ

1 1 1 3

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

• Своевременное выявление детей, нуждающихся в

логопедической помощи (с 1 – 15 сентября и 15 -30 мая).

• Системный контроль за уровнем и динамикой развития речи

детей.

Коррекционно – развивающая работа включает:

• Выбор оптимальных методов и приемов обучения.

• Организацию проведения индивидуальных и групповых

коррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодоления

недостатков устной и письменной речи.

Консультативная работа включает:

426

• Выработку рекомендаций по основным направлениям работы.

Информационно – просветительская работа предусматривает:

• Различные формы просветительской деятельности (лекции,

беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на

разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся, их

родителям (законным представителям), педагогическом работникам, -

вопросов связанных с особенностью логопедической работы.

• Проведение тематических выступлений для педагогов, логопедов

и родителей по разъяснению причин, методов и особенностей

логопедической работы.

Этапы реализации программы:

Коррекционно – развивающая работа реализуется поэтапно:

• Этап сбора и анализа информации (информационно –

аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка

контингента учащихся, нуждающихся в логопедической помощи.

• Этап планирования и организации коррекционно –

развивающей деятельности. Результатом работы является организованный

образовательный процесс, имеющий коррекционно – развивающую

направленность. Логопедическая работа (в зависимости от логопедического

заключения) проводится в три этапа. Для детей, имеющих дефекты

произношения фонем, работа проводится по постановке и автоматизации

поставленных звуков. Для детей имеющих диагноз фонетико –

фонематическое недоразвитие речи (ФФНР), фонематическое недоразвитие

(ФНР) и общее недоразвитие (ОНР III ур.) работа проводится по первому

этапу. Для детей, имеющих ОНР III ур. далее работа продолжается по

второму и третьему этапу.

• Этап регуляции и корректировки. Результатом является

внесение необходимых изменений и корректировка методов и приемов

работы.

Содержание программы по коррекции нарушений устной и письменной

речи

Нормализация звуковой стороны речи 1 класс

Главной задачей начального этапа коррекционного обучения

является нормализация звуковой стороны речи. Это значит, что для

группы детей как с фонетико-фонематическим, так и фонематическим

недоразвитием необходимо сформировать:

• полноценные фонематические процессы;

• представления о звуко-буквенном составе слова;

• навыки анализа и синтеза звуко-слогового состава слова, а также

скорректировать дефекты произношения (если таковые имеются).

Логопедическая помощь учащимся, имеющим только недостатки

произношения звуков (фонетические дефекты - I группа) сводится к

коррекции неправильно произносимых звуков и закреплению их в устной

речи детей.

427

3анятия по исправлению нарушений звукопроизношения строятся

на основе педагогических принципов перехода от простого к

сложному, сознательности усвоения материала. системности,

регулярности занятий, учета возрастных особенностей ребенка.

Фронтальные занятия по формированию фонематического восприятия

проводятся с III четверти после промежуточного обследования

первоклассников

1 этап: Подготовительный (20ч.).

Цель работы: Включение ребенка в целенаправленный логопедический

процесс. Формирование артикуляционной базы речи.

Задачи:

1. Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

2. Выработка умения узнавать и различать фонемы.

3. Формирование артикуляционной базы звука, т.е. артикуляционных

умений и навыков.

4. Формирование и развитие мелкой моторики в процессе

систематических тренировок.

5. Укрепление физического здоровья в процессе различных

оздоровительных мероприятий и процедур (массаж, медикаментозное

лечение, консультирование врачей-специалистов).

Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины

сентября, по завершении обследования.

Знакомство с органами артикуляции. Выделение звуков в словарном

ряду. Вызывание звука по подражанию. Подготовительные артикуляционные

упражнения (создание артикуляционной базы звука). Артикуляционная

гимнастика. Упражнения на дыхание. Пальчиковая гимнастика.

2 этап: Формирование первичных произносительных умений и

навыков (10ч.).

Цель работы: Формирование первоначальных умений и навыков

правильного произнесения звука на специально подобранном материале.

Задачи:

1. Постановка звука.

2. Автоматизация звука в словах и предложениях.

3. Формирование умения не смешивать звуки.

4. Формирование и развитие мелкой моторики.

Постановка звуков в последовательности:

- свистящие: с, з, ц;

- шипящий: ш;

- сонорный: л;

- шипящий: ж;

- сонорные: р, рь;

- шипящие: ч, щ.

Автоматизация поставленного звука в слогах: прямых, в обратных, со

стечением согласных звуков. Автоматизация звука в словах проводится по

428

следам автоматизации в слогах в той же последовательности. Автоматизация

звука в предложениях. Выделение звука в словах, предложениях.

Пальчиковая гимнастика. Работа над звуковым анализом и синтезом.

Лексико-грамматические задания. Графомоторные упражнения.

3 этап: Этап коммуникативных умений и навыков 30-50ч.

Цель работы: Формирование умений и навыков безошибочного

употребления звуков речи во всех ситуациях общения.

Задачи:

1. Автоматизация звука в текстах, выделение звука в текстах. Развитие

внимания, памяти.

2. Автоматизация звуков в речи. Развитие внимания, памяти, мелкой

моторики. Развитие мышления.

Автоматизация поставленных звуков в чистоговорках, пословицах,

поговорках, загадках, потешках, стихах. Автоматизация в связной речи:

пересказ, составление рассказов по картинке, по серии картинок и т.д.

Автоматизация поставленных звуков в спонтанной речи: в играх, экскурсиях,

на прогулках и других формах жизнедеятельности учащихся.

Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков.

Работа над звуковым анализом и синтезом. Лексико-грамматические

задания. Графомоторные упражнения. Пальчиковая гимнастика.

4 этап: Оценочный (2ч.).

Цель работы: Подведение итога логопедической работы.

Задачи:

1. Оценка результативности коррекционной работы.

2. Определение перспективы дальнейшей деятельности.

Итоговая контрольная работа.

Праздник «Говорим правильно и красиво!»

Формы и средства контроля

Основная цель контроля - проверка знания изученного материала.

Заканчивается коррекционная работа в середине мая итоговой

контрольной работой (Проверка усвоения навыков сформированности

письма под диктовку и списывания) и праздником «Говорим правильно и

красиво!». На празднике подводится итог всей логопедической работы. В

подарок дети получают Фонетический дневник. Фонетический дневник

(рабочая тетрадь по коррекции звукопроизношения) стимулировал

родителей на протяжении всего учебного процесса, что позволяло

качественно и своевременно выполнять домашние задания с ребенком.

Методы отслеживания результативности:

✓ наблюдение за успешным решением задач осуществляется педагогом

на протяжении всего коррекционного процесса обучения с учетом

индивидуальных особенностей и темпов развития ребенка;

✓ открытые занятия на основе пройденного материала;

✓ обсуждение с детьми результатов деятельности;

429

беседы с родителями, анкеты помогают составить более полную картину

качественных изменений в личности воспитанника;

оценка динамики работы с логопатами;

Все результаты логопедической работы фиксируются в речевой карте,

которая составляется на каждого ребёнка-логопата и в протоколе-

диагностике речевого развития.

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Нарушения письменной речи, обусловленные несформированностью

фонематического восприятия, проявляются на письме в виде специфических

ошибок на уровне буквы, слога, слова, словосочетания, предложения и

текста.

Это: - пропуск, перестановка, вставка букв, искажения фонетического

наполнения слов: персеверации (циклические повторения) и антиципации

(замены предшествующих букв последующими);

- замены или смешения букв по акустико-артикуляционному сходству:

звонкие – глухие согласные, лабиализованные гласные (О-У, Ё-Ю), соноры,

свистящие и шипящие звуки, аффрикаты, которые в свою очередь

смешиваются между собой и составляющими их компонентами (Ч-Щ, Ч-Ц,

Ч-ТЬ, Ц-Т, С-Ц, Ч-Ш, Ц-ТС)

- раздельное написание частей слова, слитное написание са-

мостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, контаминации

(смешение элементов слов), вставки, перестановки, пропуски и повторы

слов;

- нарушение количественного и качественного состава предложения;

нарушение или отсутствие границ предложений.

Эти ошибки носят стойкий характер и могут повлечь за собой снижение

качества не только письма, но и чтения. Их не следует принимать за

обыкновенные «описки». Для предупреждения и коррекции данного вида

специфических ошибок необходима планомерная и последовательная

коррекционная работа.

430

Планирование занятий с детьми, имеющими фонетический дефект.

Недостатки произношения фонем /р/, /р /.

№п

/п

Тема

1

Организационное занятие. Строение артикуляционного аппарата.

«Сказка о веселом язычке»

2 Звуки речи. Способы образования звуков /р/, /р /. Профили,

артикуляция.

3-8 Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания

правильного произношения звука /р/.

9 Воспитание правильного произношения звука /р/.

10-

11

Закрепление правильной артикуляции звука /р/ и автоматизация его в

прямом слоге и в начале слова.

12 Закрепление правильной артикуляции звука /р/ и автоматизация его в

прямом слоге и в середине слова


закрытом слоге.


сочетании с согласными.


словосочетаниях и предложениях.


связной речи.

17-

20

Уточнение произнесения изолированного звука /р /. Воспитание

правильного, четкого произнесения изолированного звука /р / и его

автоматизация.

21-

22

Дифференциация звуков /р/ - /р / в слогах, в словах, в предложениях.

23-

24

Дифференциация звуков /р/ - /л / в слогах, в словах, в предложениях.

25-

26

Дифференциация звуков /р /- /л / в слогах, в словах, в предложениях.

27 Дифференциация звуков /р /- /л / - /й/ в слогах, в словах, в

предложениях.

28-

29

Дифференциация звуков /р/ - /л /, /р / -/л / в связной речи.

431


Недостатки произношения фонем /л/, /л /.

№п/

п

Тема

1 Организационное занятие. Строение артикуляционного аппарата.


2-6 Звуки речи. Способы образования звуков /л/, /л /. Профили,

артикуляция. Подготовительные артикуляционные упражнения для

воспитания правильного произношения звука /л/.

7 Воспитание правильного произношения звука /л/. Закрепление

правильной артикуляции звука /л/ и автоматизация его в прямом

слоге и в начале слова.

8 Закрепление правильной артикуляции звука /л/ и автоматизация его

в прямом слоге и в середине слова


в закрытом слоге.


в сочетании с согласными.


в словосочетаниях и предложениях.


в связной речи.

13-

15

Уточнение произнесения изолированного звука /л /. Воспитание

правильного, четкого произнесения изолированного звука /л / и

автоматизация его в слогах, словах.

16 Воспитание и закрепление правильного, четкого произнесения звука

/л / в предложениях.

17-

19

Дифференциация звуков /л/ - /л / в слогах, в словах, в предложениях.

20-

21

Дифференциация звуков /л/ - /в / в слогах, в словах, в предложениях.

432


Свистящие звуки.

№п/п Тема



2 Звуки речи. Способы образования свистящих звуков. Профили,



правильного произношения звука /с/.

8 Воспитание правильного произношения звука /с/.

9 Закрепление правильной артикуляции звука /с/ и автоматизация его

в прямом слоге и начале слова.


в прямом слоге и середине слова


в закрытом слоге.







15-17 Уточнение произнесения изолированного звука /с /. Воспитание

правильного, четкого произнесения изолированного звука /с /.

Автоматизация звука в слогах и в словах.

18 Закрепление правильной артикуляции звука /с / и автоматизация

его в связной речи.

19 Дифференциация звуков /с/ - /с / в слогах, в словах, в


20-21 Воспитание правильного произношения звука /з/. Закрепление

правильной артикуляции звука /з/ и автоматизация его в прямом

слоге и начале слова.

22 Закрепление правильной артикуляции звука /з/ и автоматизация его

в прямом слоге и середине слова.







26-27 Уточнение произнесения изолированного звука /з /. Воспитание

правильного, четкого произнесения изолированного звука /з /.

Автоматизация звука в слогах и в словах.

433

28 Закрепление правильной артикуляции звука /з / и автоматизация


29 Дифференциация артикуляции звуков /з/ - /з / в слогах, в словах, в


30-31 Дифференциация артикуляции звуков /з/ - /с/ в слогах, в словах, в


32-33 Дифференциация артикуляции звуков /з / - /с / в слогах, в словах, в


34-35 Воспитание правильной артикуляции звука /ц /. Автоматизация его

в обратном слоге.

36 Закрепление правильной артикуляции звука /ц/ и автоматизация

его в прямом слоге.


его в слоге со стечением согласных.


его в словах, словосочетаниях и предложениях.

39-40 Дифференциация артикуляции звуков /ц/ - /т / в слогах, в словах, в


41-42 Дифференциация артикуляции звуков /ц/ - /с / в слогах, в словах, в


434


Шипящие звуки.

№п/п Тема



2 Звуки речи. Способы образования шипящих звуков. Профили,



правильного произношения звука /ш/.

8 Воспитание правильного произношения звука /ш/.

9 Закрепление правильной артикуляции звука /ш/ и автоматизация

его в прямом слоге и начале слова.


его в прямом слоге и середине слова


его в закрытом слоге.


его в сочетании с согласными.


его в словосочетаниях и предложениях.



20-21 Воспитание правильного произношения звука /ж/. Закрепление

правильной артикуляции звука /ж/ и автоматизация его в прямом

слоге и начале слова.

22 Закрепление правильной артикуляции звука /ж/ и автоматизация

его в прямом слоге и середине слова.


его в сочетании с согласными.


его в словосочетаниях и предложениях.



26-27 Дифференциация артикуляции звуков /ш/ - /ж/ в слогах, в словах,

в предложениях.

28-29 Воспитание правильной артикуляции звука /щ /. Автоматизация

его в обратных слогах.

30 Закрепление правильной артикуляции звука /щ/ и автоматизация

его в прямых слогах.

31 Закрепление правильной артикуляции звука /щ/ и автоматизация

его в слогах со стечением согласных.

435

32-33 Закрепление правильной артикуляции звука /щ/ и автоматизация

его в словосочетаниях и предложениях, в предложениях.

34-35 Дифференциация артикуляции звуков /щ/ - /с / в слогах, в словах,


36-37 Дифференциация артикуляции звуков /щ/ - /т / в слогах, в словах,


38-39 Дифференциация артикуляции звуков /щ/ - /ш/ в слогах, в словах,


40-41 Воспитание правильной артикуляции звука /ч /. Автоматизация

его в обратных слогах.

42 Закрепление правильной артикуляции звука /ч/ и автоматизация

его в прямых слогах.


его в слогах со стечением согласных.


его в словосочетаниях и предложениях, в предложениях

45-46 Дифференциация звуков /ч/ - /с / в слогах, в словах, в


47-48 Дифференциация звуков /ч/ - /т / в слогах, в словах, в


49-50 Дифференциация звуков /ч / - /щ/ в слогах, в словах, в


51-52 Дифференциация артикуляции звуков /ч/ - /ц/ в слогах, в словах, в


436

План коррекционно-развивающего обучения учащихся 1-х классов,

имеющих фонематическое недоразвитие речи

Темы фронтальных занятий Кол-во часов

1 Гласные звуки и пройденные в классе буквы. 1

2 Дифференциация «ы» - «и» и букв, их

обозначающих.

1

3 Дифференциация «а» - «я» и букв, их


1

4 Дифференциация «о» - «ё» и букв, их


1

5 Дифференциация «у» - «ю» и букв, их


1

6 Дифференциация «э» - «е» и букв, их


1

7 Дифференциация «ё» - «ю» и букв, их


1

8 Закрепление знаний о гласных 1 ряда. 1

9 Закрепление знаний о гласных 2 ряда. 1

10 Обозначение мягкости согласного гласными 2

ряда.

1

11 Согласные звуки и пройденные в классе буквы. 1

12 Различение гласных и согласных звуков. 1

13 Слог-слияние. Деление слов на слоги. 1

14 Перенос слов по слогам 1

15 Практическое овладение переносом слов с

удвоенными согласными.

1

16 Практические упражнения в выделении

ударного гласного в слове.

1

17 Слого- звуковой анализ слов с открытым

слогом.

1

18 Слого- звуковой анализ слов с закрытым

слогом.

1

19 Слого- звуковой анализ слов с «бегающей 1

20 Cогласной» (буква вне слияния или

примыкающая).

1

21 Слуховое восприятие твердого и мягкого

звучания согласных звуков. Мягкий знак-

показатель мягкости.

1

22 Согласные «ш, ж, ц» и «ч, щ, й». 1

23 Звонкие и глухие согласные. 1

24 Списывание. 1

437

25 Диктант слогов. 1

26 Диктант слов. 1

27 Слуховой диктант. 1

Планирование занятий с детьми 2-3 классов, с нарушением чтения и письма, обусловленным фонематическим недоразвитием речи.

№ Тема занятия Содержание работы Кол-во

часов

Подготовительный этап работы (8 часов)

1 Развитие

слухового и

зрительного

внимания и

восприятия

Законы логопедического кабинета

Развитие артикуляционной моторики.

Уточнение артикуляции смешиваемых

звуков. Игры на слуховое и зрительное

внимание и восприятие, на развитие памяти

и логического мышления

6

2 Звуки Работа со звуками (речевыми и

неречевыми). Дифференциация речевых и

неречевых звуков

1

3 Гласные и

согласные

звуки.

Звукобуквенны

й анализ слов

Работа с гласными и согласными

звуками. Дифференциация гласных и

согласных звуков. Знакомство с символами

и «опорами» для обозначения звуков на

письме

1

Основной этап работы (48)

4 Дифференциац

ия

гласных I—II

ряда

Работа с гласными II ряда.

Дифференциация гласных звуков и букв.

Выбор гласных для обозначения мягкости

на письме

1


ия гласных А-Я

Гласная буква Я. Обозначение мягкости

согласных на письме при помощи гласной

буквы Я. Дифференциация гласных букв А-

Я в слогах, словах, словосочетаниях,

предложениях и в тексте

1


ия гласных У-

Ю

Гласная буква Ю. Обозначение мягкости


буквы Ю. Дифференциация гласных букв

У-Ю в слогах, словах, словосочетаниях,

предложениях и тексте

1


ия гласных О-Ё

Гласная буква Е. Обозначение мягкости


буквы Ё. Дифференциация гласных букв О-

Ё в слогах, словах, словосочетаниях,


1

438


ия гласных Ы-

И

Гласная буква И. Обозначение мягкости


буквы И. Дифференциация гласных букв

Ы-И в слогах, словах, словосочетаниях,


1


ия гласных Э-Е

Гласная буква Е. Обозначение мягкости


буквы Е. Дифференциация гласных букв Э-

Е в слогах, словах, словосочетаниях,


1

10 Мягкий знак Соотнесение мягкого знака с символом и

«опорой» для обозначения на письме.

Обозначение мягкости согласных с

помощью мягкого знака. Мягкий знак в

функции разделения. Дифференциация

мягкого знака в функции смягчения и

разделения.

2

11 Звонкие и

глухие

согласные

Дифференциация слогов и слов со

звонкими и глухими согласными.

Соотнесение согласных звуков с символами

и «опорами» для их обозначения на письме.

Развитие фонематического восприятия,

внимания, анализа и синтеза

2

Проверочная работа

12 Звуки Б – БЬ, П

- ПЬ

Дифференциация звуков изолированно, в

слогах, в словах, в словосочетаниях,

предложениях и в тексте. Соотнесение

звуков с символами и «опорами» для их

обозначения на письме. Работа со словами-

паронимами. Развитие фонематического

восприятия, слуха, внимания, анализа и

синтеза.

2

13 Звуки В - В', Ф

- Ф'

Дифференциация звуков В - В', Ф –Ф'

изолированно, в слогах, в словах, в

словосочетаниях, предложениях и в тексте.

Соотнесение звуков с символами и

«опорами» для их обозначения на письме.

Работа со словами-паронимами. Развитие

фонематического восприятия, слуха,

внимания, анализа и

синтеза.

2

439

14 Звуки Г - Г', К -

К', X - X'

Дифференциация звуков Г — Г, К — К', X

— X' изолированно, в слогах, в словах, в




Работа со слова ми-паронимами. Развитие


внимания, анализа и синтеза

2

15 Звуки Д - Д', Т

— Т'

Дифференциация звуков Д - Д', Т — Т'

изолированно, в слогах, в словах, в






внимания, анализа и синтеза.

2

16 Звуки 3 — 3', С

- С'


слогах, в словах, в словосочетаниях,



обозначения на письме. Работа со

словами-паронимами. Развитие



2

17 Звуки Ж - Ш Дифференциация звуков Ж — Ш в слогах,

в словах, в словосочетаниях, в






синтеза.

2

18 Лабиализованн

ые

гласные. Звуки

О — У

Закрепление знаний о гласных звуках О, У.

Соотнесение звука с символом и буквой.

Сравнительная характеристика звуков.


слогах, словах, словосочетаниях,

предложениях. Развитие зрительного

восприятия, слуховой памяти, внимания и

координации движений.

2

19 Лабиализованн

ые

гласные. Буквы

Ё —

Соотнесение букв с символами.

Дифференциация гласных Ё — Ю изолиро-

ванно, в слогах, в словах, словосочетаниях,

предложениях. Развитие навыков

2

440

Ю звукобуквенного анализа и синтеза.


ия сонорных.

Звуки Р -

Р'-Л-Л'

Дифференциация звуков Р — Р', Л — Л' в

слогах, словах, в словосочетаниях и в

тексте. Соотнесение звуков с символами и





2

21 Звуки Л - Л' - Й Дифференциация звуков Й, Л — Л' в

слогах, словах, в словосочетаниях и в

тексте. Соотнесение звуков с символами и



фонематического восприятия, слуха, внима-

ния, анализа и синтеза.

2


ия

свистящих и

шипящих

звуков

Закрепление знаний о свистящих и

шипящих звуках. Дифференциация

свистящих и шипящих звуков. Соотнесение


обозначения на письме.

2

23 Звуки С - С', Ш Дифференциация звуков С — С', Ш в

слогах, в словах, в словосочетаниях, в






синтеза.

2

24 Звуки 3 - 3', Ж Дифференциация звуков 3 — 3', Ж в слогах,





паронимами. Развитие



2

25 Звуки С - С, Ц Дифференциация звуков С - С, Ц в слогах,







синтеза.

2

441

26 Звуки ТС — Ц Дифференциация звуков Ц — ТС в слогах,

словах, в словосочетаниях и в тексте.



Развитие фонематического восприятия,

слуха, внимания, анализа и синтеза.

2

27 Звуки Ч - Щ. Дифференциация звуков Ч — Щ изоли-

рованно, в слогах, словах, словосочетаниях

и предложениях. Соотнесение звуков

занятия с символами и «опорами» для

обозначения на письме. Развитие

фонематического анализа и синтеза.

2

28 Звуки Ч — ТЬ Дифференциация звуков Ч — ТЬ в слогах,





фонематического восприятия, слуха, внима-

ния, анализа и синтеза.

2

29 Звуки Ч — Ш Дифференциация звуков Ч — Ш в слогах,




Развитие слуховых дифференцировок.

2

30 Звуки Ч — Ц Дифференциация звуков Ц — Ч в слогах,







2


Заключительный этап работы (10 часов)

31 Развитие

связной

речи

В коррекционной работе используются

различные виды текстов:

1. Последовательный пересказ.

2. Рассказы – описания.

3. Краткий пересказ.

4. Творческий пересказ.

5. Устное сочинение.

2

2

2

2

2


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

программы

442

1. Рабочие тетради №1, № 2 «Учусь не путать звуки», №1, № 2 «Учусь не

путать буквы», «Учусь работать стекстом», « Учусь работать со словом» для

учащихся по программе «Коррекция дисграфии» (автор: Е.В. Мазанова, 2006

г)

2. Методическое пособие для учителя-логопеда по программе «Коррекция

акустической дисграфии» (автор: Е.В. Мазанова, 2006 г)

3. Рабочие тетради «Учусь работать со словом» для учащихся по программе

«Коррекция акустической дисграфии».

isosh54.org › files › documents › rabprog › 5-osnovnaja...При разработке...

Documents