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A FAMÍLIA E ESCOLA
Profa.Dra.Claudia Dechichi
Instituto de Psicologia
Universidade Federal de Uberlândia
Contatos: (34) 9123-3090
(34)9679-9601
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A CONSTRUÇÃO SOCIAL DO
SUJEITO
Ser Humano –
um ser social por condição.
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O SER torna-se HUMANO
na interação social:
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Nasce, cresce e vive em um mundo
social.
Desenvolvimento das características
humanas.
Garantia de sobrevivência física e
psicológica.
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Ação do HOMEM no mundo:
Transformação da Natureza (cultura, conhecimentos, técnicas, instrumentos)
Transformação de si próprio: (desenvolvimento das funções mentais e da
Personalidade)
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DESENVOLVIMENTO HUMANO
Processo através do qual o indivíduo
constrói ativamente, nas relações
que estabelece com o ambiente
físico e social, suas características
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Fatores Relacionados ao
Desenvolvimento Humano
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Grau de desenvolvimento de uma sociedade
Resultante da aquisição e transmissão das
gerações antecedentes:
Aspectos sociais, históricos e culturais
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Apropriação das características
humanas:
Sujeito Ativo em seu Meio
(ações e operações motoras e mentais)
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Transformando o SER em HUMANO
Formação das Habilidades Humanas:
Aprendizagem
Interação entre
Indivíduo e Contexto Social
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PROCESSO DE
APRENDIZAGEM HUMANA
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APRENDIZAGEM HUMANA
Processo através do qual a pessoa se
apropria ativamente do conteúdo da
experiência humana, daquilo que seu
grupo social conhece.
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APRENDIZAGEM acontece
Na Interação Social
Indivíduo gradativamente amplia suas
formas de lidar com o mundo e
constrói significados para suas ações
e experiências
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Relacionar aspectos dos três níveis:
Biológico +
Psicológico +
Sócio-Cultural
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Surgimento do Individuo
A criança nasce dentro de um ambiente social constituído:
A vida em andamento
Na maioria dos casos:
Contexto Familiar
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FAMILIA
- Possibilidades de sobrevivência e
desenvolvimento do indivíduo
-Instituição Social historicamente constituída;
-Missão: Processo de Socialização
(legitimada por outras instituições sociais)
(Szymanski, 2010)
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Processo de Socialização
Processo Ontogenético: Interiorização
Compreensão dos Processos Subjetivos do Outro
+ Apropriação da Realidade Objetiva
Comum (Berger e Luckmann, 1985)
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Educação Familiar
Sentido de Prática Social:
“Conjunto de intervenções sociais utilizadas para preparar, apoiar, ajudar, eventualmente suplementar os pais na sua tarefa educativa em relação aos filhos”
(Durning,1999,p.38)
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Contexto FAMILIAR
Rede sistêmica interacional Atividades+ Interações + Constituição do
sujeito
Trocas objetivas e subjetivas: Informações, significados, emoções, afetos,
crenças e concepções
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Subjetividade da criança forjada no
Contexto Familiar
Coexistência com o Outro
(modos humanos de existir)
+
Singularidade na Interpretação/Significação do Mundo
+
Construção da Identidade Pessoal
(confronto com alteridade) (Szymanski, 2010)
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Processo de Socialização Familiar
Práticas Sociais = Caráter Educativo
Exercidas por Agentes Transmissores (Pais)
Desenvolvidas junto aos receptores (filhos)
Concretizadas em ações contínuas e
habituais: trocas interpessoais
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Práticas Sociais Educacionais
-Conhecimento não sistematizado
-Aprendizagem social transmitida de geração para geração
-Caráter Educativo:
1) Finalidade: transmissão de saberes, hábitos, conhecimentos e procedimentos;
2) Avaliação constante dos receptores pelos transmissores
(Szymanski, 2010)
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Avaliação dentro do contexto familiar:
-Sofre vieses interpretativos (subjetividade e objetividade da história e dinâmica familiar)
-Atende a propósitos ideológicos calcados em valores e crenças
- Reconsideração das estratégias de transmissão da herança cultural
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Especificidade do Contexto Familiar
Aspectos Biológicos Constitucionais
Aspectos Afetivos Emocionais
Aspectos Interacionais
Aspectos Educacionais e Culturais
Aspectos Sócio-Históricos
Aspectos Políticos, Econômicos, Religiosos
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Surgimento
Histórico da Família
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História da Família
- Sec.XIV : Linhagem X Família Conjugal
- A partir do Século XIV: Família Moderna
- Célula Social, base dos Estados,
fundamento do poder monárquico
- Sec. XVI e XVII: novo lugar da Família
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Mudanças nas atitudes da família para com a criança: modificam-se as relações internas familiares.
Transformações fundamentais na estrutura da família conjugal
(Ariès,1981)
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Família Moderna surge com
a Escola Moderna
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Escola Moderna
Durante Idade Média:
- Educação Infantil junto aos adultos(pais) até 07anos: depois, aprendizagem em outro contexto
- Escola Formal: reservada aos cléricos
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Escola Formal (sec. XVI e XVII)
- Instrumento normal de iniciação social
- Passagem da infância para a vida adulta
- Maior rigor dos educadores
- Isolar a juventude das influências ruins do mundo dos adultos
- Maior controle dos pais sobre os filhos
- Formalização do processo aprendizagem
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Mudanças na estrutura familiar modifica estrutura escolar
-Aproximação do Sentimento de Família e Sentimento de Infância;
-Maior interesse e controle dos pais em acompanhar a escolarização dos filhos,
-Tratados de Educação para os Pais: orientações; deveres e responsabilidades.
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Modelo Atual de Família
- Historicamente recente (+-03 séculos)
- Mantido por várias instituições sociais
Inspiração Original Família Nuclear Burguesa
(Definição de papéis por gênero)
Mãe competente para cuidar do Lar
Pai provedor natural do Grupo
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Naturalização da Competência da Família
Pais ou Cuidadores estariam “naturalmente” capacitados para cuidar da educação dos membros
mais novos:
Desqualificação da necessidade da Formação Formal para pais e
mães. (Szymanski,2010)
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CONTEXTO FAMILIAR
PROMOVENDO O
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
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CRIANÇA AO NASCER
Primeiros encontros interacionais
Aprendizagem de novos modos de existir
Significação de mundo
Constituição da Identidade do Sujeito
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Cultura Familiar
Organização de mundo: - Padrões construídos pela sociedade
- Assimilados idiossincraticamente pela família
CULTURA FAMILIAR:
Valores, hábitos, mitos, modos de sentir e interpretar o mundo:
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Cultura Familiar
Especificidades nas trocas intersubjetivas
Interferências na Constituição do Sujeito
Caracterização da Inserção Social
PROCESSO DE HUMANIZAÇÃO
Nascimento Social e Existencial do Sujeito
(Szymanski,2010)
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Contexto Familiar
Como se dá o
Processo de
Desenvolvimento Humano?
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DESENVOLVIMENTO
“ Mudança duradoura na maneira como uma pessoa percebe e lida com seu ambiente” (Bronfenbrenner,1996,p.5)
Ser em desenvolvimento é ativo em seu processo de trocas recíprocas com o mundo em que vive e sofre a influência de todos
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Rede Sistêmica de Interações
Ser em desenvolvimento é sujeito ativo em seu processo recíproco de trocas com o mundo em que vive,
sofrendo a influência (direta) de todos os ambientes que frequenta e dos
ambientes (indireta) por onde frequentam pessoas significativas na
interação com ele
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Aspectos sociais e educacionais do desenvolvimento da criança e do
adolescente
“Conceito de Relatividade do Desenvolvimento Infantil e as Expectativas do Grupo Social”
(Nunes,1994,p.07)
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Pais reconhecem expectativa social e desenvolvem objetivos e
estratégias para promover e garantir o desenvolvimento da
criança (Szymanski,2010)
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Concepções Sociais de Infância e desenvolvimento humano
X
Modos Operandis dos Pais
(possibilidades e competências para a promoção do desenvolvimento)
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Contexto Familiar de Desenvolvimento
Ausência de Neutralidade no Conceito Desenvolvimento
Conotações Avaliativas Variáveis
(Cultura, classe social,história familiar,etc)
Influência das demais agências sociais
(escola)
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Modelos Educativos
“Diferenciação entre núcleos familiares:
- Modelo Racional
- Modelo Humanista
- Modelo Simbiossinergético” (Bouchard,1988)
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Padrões Interacionais
Autoritário
Democrático
Lasser Faire
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Contexto Escolar
Reprodução de Modelos Interacionais nas relações internas e externas:
-Professor X Aluno
-Professor X Professor
-Professor X Família
Conflitos Interacionais
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Familia X Escola
(RE)Situando as Relações entre
Família e Escola
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Escola
- Atendimento Educacional –
Principais Objetivos
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- Atendimento Educacional – Principais Objetivos
Promover
Desenvolvimento Global do aluno
(a níveis superiores)
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- Atendimento Educacional – Principais Objetivos
Tornando-o mais independente e
autônomo para viver sua vida e
desenvolver seus projetos pessoais.
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- Atendimento Educacional – Principais Objetivos
A partir de uma
Inserção Social Plena
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Objetivos Fundamentais da Escola
Ser
Agir
Fazer
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Objetivos Fundamentais da Escola
Ser: desenvolvimento de papéis
Agir: interações sociais
Fazer: atividades significativas
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Organização do Contexto Escolar
Ambiente interacional promotor do
desenvolvimento de todos que
estão ali inseridos naquele
contexto.
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Organização do Contexto Escolar
Para transformar o ambiente
escolar em contexto promotor
do desenvolvimento global do
aluno deve-se considerar:
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Fatores Internos + Fatores Externos
Processo de Interação
ADAPTAÇÃO ou INADAPTAÇÃO
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Padrão das interações
Estabelecido entre
- o aluno e o contexto escolar -
definirá suas possibilidades de
desenvolvimento.
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I - Importância dos fatores
ambientais no processo de adaptação do
indivíduo ao meio - facilitando ou
dificultando seu desenvolvimento;
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II - Papel fundamental das
interações estabelecidas entre o indivíduo
e o meio na determinação do ritmo e da
qualidade de seu desenvolvimento;
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Fenômeno da Inserção Escolar do aluno
III - O Desenvolvimento no contexto
escolar repercutindo na promoção da
autonomia e participação social do
aluno, em outros ambientes
freqüentados por ele.
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Familia X Escola
(RE)Situando as Relações entre
Família e Escola
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(Re)Conhecimento Mútuo:
- Escola precisa (re)conhecer a família
- Escola deve auxiliar a Família em seu
reconhecimento
- Escola deve se (re)conhecer
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Papel Sócio-Educativo
da Escola
junto a Família
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Referências Bibliográficas
ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1981.
DECHICHI, C. Sala de aula como contexto promotor do desenvolvimento do aluno com deficiência mental. Tese de Doutorado. São Paulo: PUCSP, 2001.
DURING, P. Éducation Familiale: acteurs, processus et enjeuux. Paris: Presses Universitaires de France, 1999.
NUNES, T. “O ambiente da Criança”. In: Cadernos de Pesquisa, n.89, p.523.
SZYMANSKI, H. A Relação Família/Escola: desafios e perspectivas. Brasília: Liber Livros, 2010.