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1“Titulillo”: ESTADO DEL ARTE Y MARCO REFERENCIAL DE MI PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

Estado Del Arte y Marco Referencial De Mi Propuesta de Investigación

Juan D. Builes

Universidad de Santander

Realizado por Juan D. Builes

Aspirante a Maestría Universidad de Santander

Dirección residencia: Carrera 81 N° 104C-39 Medellín, Colombia

Correo electrónico: [email protected]

mailto:[email protected]


Resumen

En el presente escrito se establece el estado del arte de mi propuesta de investigación y su marco referecial. El lector encontrará la definición del título de mi de investigación, la identificación, descripción y formulación del problema de investigación, el alcance de la investigación, la presentación de la justificación del trabajo de grado a realizar, la definición del objetivo general, de acuerdo a la descripción y formulación del problema que se va a tratar en el proyecto de grado, la definición de los objetivos específicos que van a orientar el logro del objetivo general y se determinan los antecedentes históricos, legales e investigativos de la investigación.


Estado del arte de mi propuesta de investigación “VIDEOMÁTICA, una respuesta al análisis de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas”:

Heurística: Se acopio la siguiente información que da cuenta de los antecedentes históricos de la situación del área de mi investigación, de la situación actual del área de mi investigación en nuestro entorno y de temas relacionados con el tema de mi investigación:

1. Título: Uso de Los Videos En La Educación. Autor: Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Publicado en: http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-la-educacion Fecha de publicación: 24 de Junio de 2009. Elaborado por. Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: Documento informativo que da cuenta de la definición de video educativo, sus

influencias y usos en los procesos de formación, de la televisión y el video como medios audiovisuales y la clasificación de los videos educativos.

Palabras claves: videos educativos, educación. Organización que escribe el documento: Ministerio del poder popular para la educación

superior; Universidad de los Andes. Ubicación: República Bolivariana de Venezuela, Táchira, San Cristóbal Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: No se define ningún problema. Objetivo: Presentar una serie de contenidos mediantes esquemas y dibujos para facilitar en

los estudiantes el aprendizaje y desarrollar en ellos mayores habilidades mentales y así mismo, aumentar su desarrollo educativo.

Metodología: Recopilación de información. Referentes teóricos: http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdf : Videos Educativos,

Juan Luis Bravo Ramos, Madrid, Enero de 2000. http://peremarques.pangea.org/videoori.htm : Los videos Educativos. Tipologías, Funciones,

Orientaciones Para Su Uso; Dr. Pere Marqués Graells, 1999 (Última Versión 03/08/2010, Departamento de pedagogía aplicada, facultad de Educación, UAB

http://www.cameco.org/mediaforum_pdf/ib02931.pdf : El video Educativo, Dr. Gladys Daza Hernández, Directora de CEDAL-Bogota, Colombia.(no tiene fecha de publicación)

2. Título: Valoración de las TIC por los estudiantes universitarios y su relación con los enfoques de aprendizaje.

Autores: Javier J. Maquilón Sánchez, Ana Belén Mirete Ruiz, Francisco Alberto García Sánchez, Fuensanta Hernández Pina.

Publicado en: http://revistas.um.es/rie/article/view/151891 Fecha de publicación: Junio de 2013.

Elaborado por. Juan David Builes Grisales


Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: La investigación que se presenta consta de dos estudios. En el primero se

analiza el perfil de aprendizaje de 443 estudiantes universitarios, de las cinco ramas de conocimiento, en función de la consideración sobre el uso que hacen de las TIC en el aula. En el segundo de los estudios, en el que han participado 365 estudiantes de la rama de ciencias sociales y jurídicas, se ha llevado a cabo una experiencia de innovación en enseñanza-aprendizaje mediada por TIC con Webs Didácticas. Los resultados obtenidos permiten establecer que una valoración positiva de las TIC se relaciona positivamente con un enfoque profundo de aprendizaje, y que las experiencias de aprendizaje mediadas por TIC son valoradas positivamente por parte de los estudiantes.

Palabras claves: TIC, educación, Enfoques de aprendizaje; perfil de aprendizaje; Web Didáctica.

Organización que escribe el documento: Revista de Investigación Educativa “Editu.um”, Vol 31, núm 2 (2013). Ediciones de la Universidad de Murcia, España.

Ubicación: Murcia, España Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: No se define ningún problema. Objetivo: establecer una valoración de las TIC, con un enfoque profundo de aprendizaje,

de las experiencias de aprendizaje mediadas por TIC. Metodología: Recopilación de información. Referentes teóricos: No es pública la información3. Título: Análisis del discurso síncrono y asíncrono en entornos virtuales de aprendizaje

universitario. Autores: Diana Rodríguez, Manuel Lucero y Manuel Montanero. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/711 Fecha de publicación: Fecha de recepción 09/11/2012. Fecha de aceptación 14/10/2013. Elaborado por. Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: La investigación que se presenta consta de dos estudios. En el primero se

analiza el perfil de aprendizaje de 443 estudiantes universitarios, de las cinco ramas de conocimiento, en función de la consideración sobre el uso que hacen de las TIC en el aula. En el segundo de los estudios, en el que han participado 365 estudiantes de la rama de ciencias sociales y jurídicas, se ha llevado a cabo una experiencia de innovación en enseñanza-aprendizaje mediada por TIC con Webs Didácticas. Los resultados obtenidos permiten establecer que una valoración positiva de las TIC se relaciona positivamente con un enfoque profundo de aprendizaje, y que las experiencias de aprendizaje mediadas por TIC son valoradas positivamente por parte de los estudiantes.

Palabras claves: TIC, educación, Discurso Educativo, Enseñanza Universitaria, Entornos Virtuales de Aprendizaje Asíncronos y Escritos.

Organización que escribe el documento: Dpto. de Ciencias de la Educación. Universidad de Extremadura. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (2), 2013, pp. 243-256. http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Manuel Lucero Fustes. Av. Elvas, s/n .06006 BADAJOZ .


Ubicación: Extremadura, España Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar las ayudas verbales aportadas por el profesor a través

de foros y chats en la construcción del conocimiento. Objetivo: establecer una valoración de las ayudas verbales aportadas por el profesor a través

de foros y chats en la construcción del conocimiento. Metodología: Se aborda desde una metodología de análisis del discurso. Se trata de un

enfoque de investigación que comparte muchas características con el análisis de contenido, el análisis de material documental y la observación directa en contextos naturales; si bien, presenta también elementos propios en cuanto al procedimiento de recogida y análisis de la información, fundamentalmente cualitativa. Pretenden describir los recursos discursivos de discusión y ayuda empleados en los foros y chats, pero no desde una perspectiva puramente gramatical, sino pragmática y sociolingüística.

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4. Título: Las TIC: herramientas eficaces para mejorar la calidad de la educación en África Autores Thierry Karsenti, María Lourdes Lira. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218 Fecha de publicación: Fecha de recepción 03/12/2010. Fecha de aceptación 31/01/2011 . Elaborado por. Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: en el artículo se presenta un retrato de la utilización de las TIC en las escuelas

africanas y explora los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.

Palabras claves: TIC, Tecnologías, África, Escuela, Calidad de la Educación, odenador. Organización que escribe el documento: Faculté des sciences de l'éducation, Université de

Montréal. Revista de Investigación en Educación, nº 9 (1), 2011, pp. 112-121 http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Thierry Karsenti María Lourdes Lira Université de Montréal Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal, C.P. 6128, Succursale Centre-ville,


Montréal (Québec), H3C 3J7 Thierry Karsenti [email protected] http://www.thierrykarsenti.ca Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal. María Lourdes Lira [email protected] Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la utilización de las TIC en las escuelas africanas y

explorar los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África. Objetivo: establecer una valoración de la utilización de las TIC en las escuelas africanas y

de los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África. Metodología: Los datos proceden de una investigación transnacional (el proyecto escuelas

pioneras de las TIC en África, financiado por el Centro de Investigación de Desarrollo Internacional (CRDI) de Canadá), en la que participaron 68.662 alumnos, 2.627 profesores, 217 administradores de la educación y 428 agentes educativos relacionados con las escuelas en el África central y occidental. Debido al objetivo de esta investigación, se optó por un estudio de casos múltiple (Yin, 2003; Stake, 1995) que permite al investigador además de observar y estudiar un fenómeno distinto –en nuestro caso, los tipos de uso de las TIC en 40 escuelas de África– constatar las semejanzas y las particularidades de los casos estudiados. El estudio de casos múltiples reviste, pues, un carácter comparativo que va más allá de caso individual. Diversos autores (Miles y Huberman, 2003, 1994; Merriam, 1988) señalan también las ventajas innegables del estudio de casos múltiples en comparación con el estudio de casos simple

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5. Título: Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe Autores: Instituto de Estadística de la UNESCO. Publicado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf Fecha de publicación: 2013. Elaborado por. Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: en el artículo se presenta un análisis regional de la integración de las TIC en la

educación y de la aptitud digital (e-readiness) Organización que escribe el documento: Instituto de Estadística de la UNESCO Dirección de contacto: P.O. Box 6128, Succursale Centre-Ville Montréal, Québec H3C 3J7

Canada Tel: (1 514) 343-6880 Correo electrónico: [email protected] http://www.uis.unesco.org. ISBN 978-92-9189-125-2 Ref: UIS/2012/ICT/TD/07/REV.3 ©UNESCO-UIS 2013

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la integración regional de las TIC en la educación y la

aptitud digital (e-readiness). Objetivo: establecer una valoración de la integración regional de las TIC en la educación y

la aptitud digital (e-readiness).

http://www.uis.unesco.org/


Metodología: Se realizó una encuesta de recolección de datos estadísticos impulsada por la demanda en América Latina y el Caribe (2010/2011). La encuesta regional fue completada por 38 países y territorios de un total previsto de 41, alcanzando una tasa de respuesta del 93%. El cuestionario recabó datos sobre las siguientes áreas: a) políticas y el programa de estudio; b) integración de las TIC en las escuelas; c) matrícula en programas que usan TIC; y d) docentes y las TIC. Antes de distribuir el cuestionario, se consultó a los países sobre definiciones, la metodología utilizada para desarrollar indicadores y las experiencias nacionales relacionadas con la recopilación de estadísticas sobre el uso de TIC en educación.

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Hermenéutica:Seleccione los anteriores referentes teóricos por las siguientes razones:

Uso de Los Videos En La Educación: Referencia secundaria. La utilizaré como marco teórico. Me permitirá definir detalladamente el objeto de investigación, además los referentes teóricos del artículo los utilizaré en la construcción del marco referencial de la investigación.

Valoración de las TIC por los estudiantes universitarios y su relación con los enfoques de aprendizaje: referencia secundaria. Me permitirá conocer el estado actual del tema de investigación, además, esta investigación arroja como resultado que este tipo de investigaciones fortalecen los procesos de formación.

Análisis del discurso síncrono y asíncrono en entornos virtuales de aprendizaje universitario: Referencia secundaria. La utilizaré como referente conceptual porque sus referentes teóricos son muy completos y muy relacionados con mi tema de investigación.

Las TIC: Herramientas eficaces para mejorar la calidad de la educación en África: Referencia Principal. Me permitirá conocer históricos de proyectos similares; además sus referentes teóricos son muy completos y muy relacionados con mi tema de investigación.

http://blogs.worldbank.org/edutech/iri


Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe: Referencia principal. Me permitirá construir el marco legal de la propuesta de investigación; además sus referentes teóricos son muy completos y muy relacionados con mi tema de investigación.

Título de mi propuesta de investigación: VIDEOMÁTICA. Una respuesta al análisis de la implementación de videos educativos dentro de las prácticas pedagógicas.

Identificación del problema de investigación: Trabajo como docente en el Barrio Santander de Medellín, Colombia, en la Institución Educativa Ciudadela las Américas; una comunidad que enfrenta un sin número de dificultades y necesidades tanto económicas como sociales; una comunidad con poca educación y por ende sin oportunidades para construir sus proyectos de vida. La situación es preocupante en nuestro entorno por que la falta de oportunidades en nuestros jóvenes ocasiona una problemática social mucho mayor de desempleo e inseguridad acompañado de otros factores de desintegración social. Estos jóvenes se convierten en víctimas y victimarios del conflicto, un conflicto que no pueden manejar.La educación le permite a la persona construir oportunidades de vida; “Una sociedad sin educación es una sociedad sin futuro”. De cómo se formen nuestros jóvenes dependerá en gran medida como será la sociedad del futuro. Se necesita formar jóvenes sensibles a todas las problemáticas o situaciones que nos rodean, que sean analíticos y proactivos, jóvenes que frente a una situación problema planteen soluciones a ella. La educación le permite al individuo construir su proyecto de vida y la labor docente es fundamental en la construcción de una mejor sociedad. Necesitamos jóvenes que tengan claro su proyecto de vida; es ahí donde comienza el trabajo del docente, porque depende de la manera como enseñen y de las estrategias que utilicen, que ellos desarrollen competencias que les permitan construir sus proyectos de vida.Toda la responsabilidad de nuestro sistema educativo se la atribuimos al Estado, pero, ¿qué hacemos nosotros como sujetos que hacen parte de una comunidad frente a esta problemática social? Esa responsabilidad es de todos. Toda la comunidad, en general, debería ser parte activa de una transformación en nuestro sistema educativo. Ahora volviendo a la pregunta ¿Qué hago yo como docente que se preocupa por brindarle a la comunidad una educación de calidad? Es innegable que las tic juegan un papel muy importante en esa transformación a tal punto que ahora hablamos de una cultura digital. Las tic nos han permitido crear ambientes de aprendizaje significativos para nuestros estudiantes, ambientes diferentes que motivan y estimulan el aprendizaje de ellos. Pero al implementar contenidos educativos digitales en mis clases me encontré frente a otra dificultad, en la web hay muchos contenidos como apoyo para los procesos de formación, pero pocos de ellos están contextualizados respecto a la realidad de nuestros estudiantes. Necesitamos contenidos realizados por nuestros propios docentes no por docentes de otras partes, contenidos que reflejen la realidad de nuestros estudiantes no los de otras regiones, contenidos que tengan en cuenta los estándares de competencias que orienta el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.Después de este análisis se hace necesario reformular mi pregunta, ahora ¿Cuántos docentes, de nuestra comunidad, están construyendo contenidos educativos digitales contextualizados?Unos de los objetivos que me motivo en realizar este proyecto es poder mostrarle a mis compañeros docentes que si podemos transformar nuestros ambientes de aprendizaje. Con


Videomática pretendo evidenciar el fortalecimiento de los procesos de formación que se han conseguido a través de las TIC con la articulación de una serie de recursos y contenidos educativos digitales contextualizados y construidos por nosotros mismos, dentro del proceso de formación integral de los estudiantes de la institución educativa Ciudadela las Américas y el impacto, determinantemente productivo de estos, en sus procesos de formación; todo ello como una estrategia para llevar el conocimiento al estudiante y a la comunidad educativa o, de alguna manera, acercar al estudiante a una formación integral y brindarle a toda la comunidad una alternativa de formación en competencias matemáticas.

Descripción del problema: Parte de la necesidad de crear ambientes de aprendizaje, dentro de las prácticas pedagógicas, que motive al estudiante y faciliten su proceso de formación y redunden en el mejoramiento de los desempeños. Los estudiantes de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas evidencian desagrado en la manera como les enseñan y además no cuentan con una alternativa de formación para su trabajo independiente. La comunidad necesita más alternativas para educarse y formarse integralmente para construir sus competencias. Se presenta Videomática como una alternativa para que, no solo nuestros estudiantes; sino además los de toda la comunidad o cualquier persona, construyan competencias Matemáticas a través de él, de una manera diferente e innovadora. Este proyecto le mostrará, además, a todos los docentes que podemos transformar la manera como enseñamos y que todo conllevará a una educación con calidad. Preguntas principales:Las preguntas principales que al darles respuesta me condujeron a la implementación de Videomática son:¿Cuál es el impacto de las tecnologías de informática y comunicación dentro de los procesos de formación de nuestros estudiantes y de la comunidad?¿Están los contenidos educativos digitales que encontramos en la web contextualizados respecto a nuestra realidad? Preguntas secundarias:Las preguntas secundarias a las cuales me llevan las principales son:¿Se obtendrían mejores resultados con la incorporación de las tic dentro de los procesos de formación?¿Se podría llevar el conocimiento a lugares de difícil acceso o de alto riesgo a través de las tic?¿Se motivarían los educandos en sus procesos de formación con el uso de las tic?¿Si es pertinente el uso de las tic en los procesos de formación?¿Podría cualquier persona construir competencias Matemáticas a través de la tic?¿Cómo contribuirían las tic en el fortalecimiento de los procesos de formación?¿Cuál es la tendencia de la formación actual?¿Cómo han transformado las tic los procesos de formación?¿Cómo utilizan las tic nuestros estudiantes?¿Qué estrategias metodológicas se podrían encontrar con el uso de las tic?¿Se podrían mejorar los procesos de formación con el uso de las tic?¿Se podrían construir valores y competencias ciudadanas a través de las tic?¿Contribuirían las tic en la construcción de los proyectos de vida de las personas?¿Cómo ayudarían las tic en construir una mejor sociedad?


Formulación del problema:“los estudiantes de la Institución Educativa Ciudadela Las Américas no aprueban matemáticas sin actividades de apoyo en más de un 50% de los estudiantes matriculados”.

Justificación de la propuesta de investigación:Partiendo de la premisa a título personal del convencimiento de que el sistema educativo de una comunidad es responsabilidad, no solo del estado a través de sus instituciones encargadas, sino además de todos los que la conforman, asumo como docente una responsabilidad mayor frente a este hecho. Soy ingeniero mecánico de profesión pero mi verdadera vocación la encontré dentro de un salón de clase. Me di cuenta que podía contribuir y poner mi granito de arena en la construcción de una mejor sociedad, una sociedad con equidad y oportunidades. Me di cuenta que al ser docente tendría la posibilidad de llegar directamente a los jóvenes y tratar de hacer de ellos unas personas de bien que sean parte de la solución y no del problema socio-económico y cultural que vivimos. Desde entonces, me he preocupado por capacitarme en estrategias que verdaderamente fueran significativas y motivadoras para mis estudiantes dentro de sus procesos de formación; cada vez que aprendía algo trataba de incorporarlo en mis prácticas pedagógicas y me apoye en las nuevas tecnologías de informática y comunicación TICs para conseguirlo. Me di cuenta que transformando los ambientes de aprendizaje obtenía mejores resultados. Al comienzo fueron algunas presentaciones digitales, algunos videos pedagógicos que encontraba en la web o algún software educativo y me di cuenta que debería realizar mis propios contenidos educativos porque los que encontraba en la web no estaban contextualizados respecto a nuestro entorno social y cultural y a las directrices que establece el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y me di a la tarea de construir esos contenidos educativos digitales a través de talleres, evaluaciones, prácticas, recursos de apoyo y videos explicativos de todos los ejes temáticos que se trabajan en el aula para la construcción de competencias matemáticas en los pensamientos numérico, geométrico, métrico, aleatorio y variacional establecidos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.Para que los estudiantes tuvieran un alcance permanente de todos los contenidos que diseñaba construí un canal en www.youtube.com donde publico los videos y un blog donde publico todo lo que voy realizando. El objetivo es que todos los contenidos estén disponibles no solo para mis educandos, sino también, para cualquier compañero docente o persona de la comunidad que los requieran como una estrategia de apoyo dentro de sus prácticas pedagógicas para los docentes o para su formación personal para la comunidad. La verdadera intencionalidad que pretendo con Videomática es brindarle a la comunidad, entiéndase comunidad a los educandos, padres de familia y/o acudientes de mi institución y su núcleo familiar, a todas las personas que la rodean, a la comunidad local, municipal, departamental, nacional e incluso internacional, a todos los docentes de las mismas partes y a la comunidad web una alternativa de formación en competencias matemáticas. Me he centrado principalmente en la construcción de videos explicativos, y la fortaleza que tienen es que todos están contextualizados respecto a las necesidades y posibilidades de nuestro entorno y los estándares de competencia en Matemáticas que establece el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El mejoramiento de la

http://www.youtube.com/


educación no es un tema que deba interesar solo a la Secretaria de Educación de cada municipio, es una tarea en la que debemos participar todos los que hacemos parte de ella. Es importante invertir tiempo y recursos en la construcción de estrategias que mejoren la educación de cada individuo de la sociedad. Debemos preocuparnos en investigar cuál es la mejor manera de educar a cada ciudadano, porque depende de la manera como se formen los jóvenes de hoy será la sociedad del futuro. Además de invertir tiempo en investigar estas estrategias debemos aunar esfuerzos y energía en la consolidación de proyectos viables que redunden en el mejoramiento de la calidad de la educación que arrojen resultados satisfactorios.No solo las instituciones educativas son las que deben invertir recursos financieros en proyectos de este tipo, la empresa privada se debe comprometer en esta tarea, porque son ellas las directamente beneficiadas con el mejoramiento de la educación, tendrán personas cada vez más competentes, además no se deben escatimar esfuerzos y la intervención debe ser de todos, debemos apoyar este tipo de proyectos y el recurso humano es fundamental en proyectos de investigación. La empresa privada debe estar de la mano con las instituciones apoyando estos proyectos y fortaleciendo el recurso humano que lleva a cabo dichas investigaciones.

Objetivo General:Fortalecer las prácticas pedagógicas de los docentes de la Institución educativa Ciudadela Las Américas y mejorar los indicadores de desempeño del estudiantado.

Objetivos Específicos: Establecer una valoración de la integración de las tic en la Institución Educativa Ciudadela

Las Américas y la aptitud digital Fortalecer los procesos de formación en Matemáticas de nuestra comunidad a través de las

tic (Tecnologías de Informática y Comunicación) y específicamente los videos educativos. Caracterizar las condiciones socioculturales del área de influencia de la institución

educativa Ciudadela Las Américas. Diagnosticar las competencias pedagógicas en el uso de las tic del cuerpo docente de la

institución educativa Ciudadela Las Américas. Capacitar al cuerpo docente de la institución educativa Ciudadela Las Américas en la

construcción e implementación de videos educativos dentro de sus prácticas pedagógicas Caracterizar el currículo actual de la institución educativa Ciudadela Las Américas. Contextualizar los currículos de la institución educativa Ciudadela Las Américas. Compartir una serie de recursos y contenidos educativos digitales de apoyo,

contextualizados, empleados dentro del proceso de formación de los estudiantes de la institución educativa Ciudadela las Américas, que fueron significativamente facilitadores de la construcción de competencias Matemáticas en ellos, y que pueden ser utilizados por cualquier docente de nuestra comunidad como apoyo dentro de sus prácticas pedagógicas.

Mostrar ambientes de aprendizaje, apoyados en las TIC, que motivaron a los estudiantes de la institución educativa Ciudadela las Américas en la construcción de sus competencias Matemáticas.

Mostrar los resultados obtenidos con la implementación de Videomática dentro de los procesos de formación en competencias Matemáticas de la institución educativa Ciudadela las Américas y promover su implementación en las prácticas pedagógicas de otras áreas de formación.


Brindarle a la comunidad una alternativa en la construcción de competencias Matemáticas con el uso de herramientas informáticas y de comunicación y específicamente con la implementación de videos educativos.

Capacitar a docentes de las instituciones educativas locales en la construcción e implementación de videos explicativos dentro de sus prácticas pedagógicas.

Promover la creación de redes locales de videomáticos. Promover la videomática en el aprendizaje colaborativo como una estrategia de trabajo. Promover la investigación de la videomática. Promover la construcción de videos educativos y recursos con contenidos digitales. Incorporar el término videomática en nuestra cotidianidad al hacer referencia a la

construcción e implementación de videos explicativos dentro de las prácticas pedagógicas en los procesos de formación en competencias Matemáticas.

Incorporar el término videomático en nuestra cotidianidad al hacer referencia de aquella persona que construye e implementa videos explicativos dentro de las prácticas pedagógicas en los procesos de formación en competencias Matemáticas.

Marco referencial:Marco de Antecedentes: Título: Las TIC: herramientas eficaces para mejorar la calidad de la educación en África Autores Thierry Karsenti, María Lourdes Lira. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/218 Fecha de publicación: Fecha de recepción 03/12/2010. Fecha de aceptación 31/01/2011 . Elaborado por. Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: En el artículo se presenta un retrato de la utilización de las TIC en las escuelas

africanas y explora los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África. Palabras claves: TIC, Tecnologías, África, Escuela, Calidad de la Educación, odenador.

Organización que escribe el documento: Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal. Revista de Investigación en Educación, nº 9 (1), 2011, pp. 112-121 http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Thierry Karsenti María Lourdes Lira Université de Montréal Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal, C.P. 6128, Succursale Centre-ville, Montréal (Québec), H3C 3J7 Thierry Karsenti [email protected] http://www.thierrykarsenti.ca Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal. María Lourdes Lira [email protected] Faculté des Sciences de l'Éducation Université de Montréal

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la utilización de las TIC en las escuelas africanas y

explorar los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África. Objetivo: establecer una valoración de la utilización de las TIC en las escuelas africanas y

de los vínculos entre el uso de las TIC y la calidad de la educación en África.


Metodología: Los datos proceden de una investigación transnacional (el proyecto escuelas pioneras de las TIC en África, financiado por el Centro de Investigación de Desarrollo Internacional (CRDI) de Canadá), en la que participaron 68.662 alumnos, 2.627 profesores, 217 administradores de la educación y 428 agentes educativos relacionados con las escuelas en el África central y occidental. Debido al objetivo de esta investigación, se opto por un estudio de casos múltiple (Yin, 2003; Stake, 1995) que permite al investigador además de observar y estudiar un fenómeno distinto –en nuestro caso, los tipos de uso de las TIC en 40 escuelas de África– constatar las semejanzas y las particularidades de los casos estudiados. El estudio de casos múltiples reviste, pues, un carácter comparativo que va más allá de caso individual. Diversos autores (Miles y Huberman, 2003, 1994; Merriam, 1988) señalan también las ventajas innegables del estudio de casos múltiples en comparación con el estudio de casos simple

Referentes teóricos: Se encuentran en el Estado del Arte de mi investigación.Marco Conceptual: Título: Análisis del discurso síncrono y asíncrono en entornos virtuales de aprendizaje

universitario. Autores: Diana Rodríguez, Manuel Lucero y Manuel Montanero. Publicado en: http://webs.uvigo.es/reined/ojs/index.php/reined/article/view/711 Fecha de publicación: Fecha de recepción 09/11/2012. Fecha de aceptación 14/10/2013 . Elaborado por. Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: La investigación que se presenta consta de dos estudios. En el primero se analiza

el perfil de aprendizaje de 443 estudiantes universitarios, de las cinco ramas de conocimiento, en función de la consideración sobre el uso que hacen de las TIC en el aula. En el segundo de los estudios, en el que han participado 365 estudiantes de la rama de ciencias sociales y jurídicas, se ha llevado a cabo una experiencia de innovación en enseñanza-aprendizaje mediada por TIC con Webs Didácticas. Los resultados obtenidos permiten establecer que una valoración positiva de las TIC se relaciona positivamente con un enfoque profundo de aprendizaje, y que las experiencias de aprendizaje mediadas por TIC son valoradas positivamente por parte de los estudiantes.

Palabras claves: TIC, educación, Discurso Educativo, Enseñanza Universitaria, Entornos Virtuales de Aprendizaje Asíncronos y Escritos.

Organización que escribe el documento: Dpto. de Ciencias de la Educación. Universidad de Extremadura. Revista de Investigación en Educación, nº 11 (2), 2013, pp. 243-256. http://webs.uvigo.es/reined/ ISSN: 1697-5200 eISSN: 2172-3427

Dirección de contacto: Manuel Lucero Fustes. Av. Elvas, s/n .06006 BADAJOZ . Ubicación: Extremadura, España Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar las ayudas verbales aportadas por el profesor a través

de foros y chats en la construcción del conocimiento. Objetivo: establecer una valoración de las ayudas verbales aportadas por el profesor a través

de foros y chats en la construcción del conocimiento.


Metodología: Se aborda desde una metodología de análisis del discurso. Se trata de un enfoque de investigación que comparte muchas características con el análisis de contenido, el análisis de material documental y la observación directa en contextos naturales; si bien, presenta también elementos propios en cuanto al procedimiento de recogida y análisis de la información, fundamentalmente cualitativa. Pretenden describir los recursos discursivos de discusión y ayuda empleados en los foros y chats, pero no desde una perspectiva puramente gramatical, sino pragmática y sociolingüística.

Referentes teóricos: Se encuentran en el Estado del Arte de mi investigación.Marco Teórico. Título: Uso de Los Videos En La Educación. Autor: Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Publicado en: http://www.slideshare.net/jonatancegarra/uso-de-los-videos-en-la-educacion Fecha de publicación: 24 de Junio de 2009. Elaborado por. Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: Documento informativo que da cuenta de la definición de video educativo, sus

influencias y usos en los procesos de formación, de la televisión y el video como medios audiovisuales y la clasificación de los videos educativos.

Palabras claves: videos educativos, educación. Organización que escribe el documento: Ministerio del poder popular para la educación

superior; Universidad de los Andes. Ubicación: República Bolivariana de Venezuela, Táchira, San Cristóbal Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: No se define ningún problema. Objetivo: Presentar una serie de contenidos mediantes esquemas y dibujos para facilitar en

los estudiantes el aprendizaje y desarrollar en ellos mayores habilidades mentales y así mismo, aumentar su desarrollo educativo.

Metodología: Recopilación de información. Referentes teóricos: Se encuentran en el Estado del Arte de mi investigación.Marco Legal Título: Uso De TIC En Educación En América Latina Y El Caribe Autores: Institute de Estadística de la UNESCO. Publicado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002193/219369s.pdf Fecha de publicación: 2013. Elaborado por. Juan David Builes Grisales Revisado por: Juan David Builes Grisales Resumen: en el artículo se presenta un análisis regional de la integración de las TIC en la

educación y de la aptitud digital (e-readiness) Organización que escribe el documento: Instituto de Estadística de la UNESCO Dirección de contacto: P.O. Box 6128, Succursale Centre-Ville Montréal, Québec H3C 3J7

Canada Tel: (1 514) 343-6880 Correo electrónico: [email protected]


http://www.uis.unesco.org. ISBN 978-92-9189-125-2 Ref: UIS/2012/ICT/TD/07/REV.3 ©UNESCO-UIS 2013

Ubicación: Montreal. Canadá Dominio del conocimiento: La educación y las TIC Problema de investigación: Analizar la integración regional de las TIC en la educación y la

aptitud digital (e-readiness). Objetivo: establecer una valoración de la integración regional de las TIC en la educación y

la aptitud digital (e-readiness). Metodología: Se realizó una encuesta de recolección de datos estadísticos impulsada por la

demanda en América Latina y el Caribe (2010/2011). La encuesta regional fue completada por 38 países y territorios de un total previsto de 41, alcanzando una tasa de respuesta del 93%. El cuestionario recabó datos sobre las siguientes áreas: a) políticas y el programa de estudio; b) integración de las TIC en las escuelas; c) matrícula en programas que usan TIC; y d) docentes y las TIC. Antes de distribuir el cuestionario, se consultó a los países sobre definiciones, la metodología utilizada para desarrollar indicadores y las experiencias nacionales relacionadas con la recopilación de estadísticas sobre el uso de TIC en educación.

Referentes teóricos: Se encuentran en el Estado del Arte de mi investigaciónLos resultados presentados demuestran que el uso de las TIC en las escuelas participantes se centra principalmente en la enseñanza de las TIC como objeto de aprendizaje. El análisis de los resultados muestra que el uso pedagógico de las TIC en la enseñanza de una disciplina escolar, sigue siendo todavía muy limitado en la mayoría de estas escuelas. Aproximadamente el 80% de las escuelas utiliza las TIC como disciplina escolar y solo el 17% busca la integración de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las materias escolares.

http://www.uis.unesco.org/

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