a construção articulada do saber: uma perspetiva holística do currículo em educação de...

A construção articulada do saber: uma perspetiva holística no

currículo em educação de infância

Odemira – 14 de Julho de 2015

Luís Ribeiro

II Encontro Pré-Escolar

O CURRÍCULOE

MODELOS DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

CONSTRUÇÃO ARTICULADA DO SABER

UMA PERSPETIVA HOLÍSTICA DO CURRÍCULO



Um modelo de organização curricular representa• um modo de identificar os elementos curriculares básicos• de estabelecer as relações que entre eles se afirmam• deve indicar os princípios e formas que estruturam tais elementos num todo curricular• deve indicar condições de realização prática

Currículo (Paulo Abrantes)• diz respeito ao conjunto das aprendizagens que os alunos realizam• ao modo como estão organizadas essas aprendizagens• ao lugar que ocupam e ao papel que desempenham no percurso escolar



Disciplinar

Funções e Competências Determinadas

Processo Cognitivos

Centrado na Criança/Aluno

Módulos de Problemas

Situações e Funções Sociais

Pluridisciplinar Interdisciplinar Áreas de Conhecimento

Modelo Crítico

Modelo TecnológicoModelo Síntese



Características• As componentes do currículo são estabelecidas em função das necessidades e interesses

das crianças/alunos• A seleção dos objetivos/aprendizagens, conteúdos e estratégias têm como finalidade

promover o desenvolvimento individual de cada criança/aluno• O currículo orienta-se para a exercitação da construção do conhecimento• Tende a estruturar-se em atividades/experiências/projetos

Modelo Centrado na Criança/Aluno

Vantagens• Personalização, significado e motivação intrínseca da aprendizagem• Dá um maior relevo ao desenvolvimento da autonomia e aos efeitos atitudinais que aos resultados do

sucesso escolar

Limitações• Relativa negligência dos objetivos/aprendizagens comuns a todas as crianças/alunos• Revela um certo menosprezo da função social da educação e da transmissão duma herança cultural

comum• Dificulta a decisão acerca das experiências significativas a promover• Dificulta a transformação das atividades e aprendizagens em conhecimentos estruturados e socialmente

relevantes



Características• Representa a fonte fundamental dos conteúdos curriculares a lecionar• Representa o método mais lógico e eficaz para a organização dos conteúdos curriculares a lecionar• É o processo mais eficiente de aprender o conhecimento humano• A lógica ou estrutura de cada disciplina determina a escolha e organização dos conteúdos e dos métodos• Tem grande conveniência operacional, com tradição firmada, facilitando a sua construção prática

Modelo Disciplinar

Vantagens• Relativo sucesso, verificado pela sua permanência no tempo• Pressupõe que as disciplinas constituem um processo sistemático e eficiente de transmitir a herança

cultural da humanidade• É o modo tradicional de formação de professores• Tem facilidade e conveniência de organização escolar

Limitações• É discutível que a organização lógica das disciplinas represente a melhor estrutura para a aprendizagem

dos conteúdos curriculares• Pode contribuir para a fragmentação dos conhecimentos, pondo em causa a relacionação e a integração

de saberes• Pode evidenciar um conflito difícil de sanar entre a perspetiva da formação geral/integral da

criança/aluno e a formação especializada disciplinar• Pode afastar-se dos problemas, situações reais, interesses e experiências das crianças/alunos



Variantes do Modelo Disciplinar

como obviar às limitações do modelo disciplinar?

Organização pluridisciplinar

Organização interdisciplinar

Áreas de Conhecimento



Características• Revela perspetivas multi e interdisciplinares• A separação entre matérias isoladas esbate-se bastante• Há uma síntese e integração de conhecimentos provenientes de um ramo inteiro do saber ou de mais de

um ramo do saber• Os contributos das várias disciplinas estruturam-se em torno de grandes princípios comuns

Modelo Curricular por Áreas de Conhecimento/Conteúdo

Vantagens• Obvia à atomização e especialização prematura de conhecimentos• Torna mais significativos e funcionais os conteúdos programáticos das várias disciplinas

Limitações• Tem o perigo de uma certa superficialidade de análise• Pode resultar numa coleção arbitrária de conhecimentos



como obviar às limitações do modelo por áreas de conhecimento/conteúdo?

• Maior explicitação dos conteúdos programáticos e das aprendizagens/competências a promover

• Definição de metas por ano/ciclo de estudos, com definição clara das aprendizagens/competências a adquirir pelas crianças


MODELOS DE ORGANIZAÇÃO CURRICULARComo se organizam as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE)


MODELOS DE ORGANIZAÇÃO CURRICULARComo se articulam as OCEPE com o restante currículo do ensino básico

Pré-Escolar 1º Ciclo 2º Ciclo

Conhecimento do Mundo Estudo do Meio

Ciências da Natureza

História e Geografia de Portugal

Expressão e Comunicação

Língua Portuguesa Língua Portuguesa

Matemática Matemática

Inglês Inglês

Expressões

Educação Visual

Educação Tecnológica

Educação Musical

Educação Física

2 "disciplinas" 5 "disciplinas" 9 "disciplinas"


A CONSTRUÇÃO ARTICULADA DO SABER

A articulação curricularMaria do Céu Roldão

Articulação vertical do currículoProgressão do conhecimento dentro de cada “disciplina” pelo aumento da complexidade da sua abordagem

Articulação horizontal do currículoHarmonização e interdisciplinaridade na aquisição de conhecimentos num dado nível – dar sentido ao que se aprende



Operacionalização do currículoMaria do Céu Roldão

EM FUNÇÃO DA CRIANÇA/ALUNO

É ela/ele que determina a estratégia a seguir para promoção da aprendizagem

A educação/ensino visa conseguir a promoção e o desenvolvimento da aprendizagem

sendo que

APRENDER SIGNIFICA DOMINAR NÍVEIS CRESCENTES DE COMPLEXIDADE



A construção articulada do saber

• Quando se operacionaliza o currículo em função da criança/aluno, do que ela sabe e do seu contexto de vida

• Quando se promover a articulação vertical e horizontal do currículo assegurando, simultaneamente, uma complexidade crescente de conhecimentos e a transdisciplinaridade desses conhecimentos (visão holística)

• Quando se dá sentido ao que se aprende

não há limite para o que uma criança possa aprender, desde que:

a aprendizagem promova um conhecimento estruturado e socialmente relevante


• Visão holística e sistémica do currículo (abordagem transdisciplinar de todas as áreas de conteúdo e relacionamento entre elas)

• Intencionalidade da ação (nada se faz por acaso, tudo tem uma intenção pedagógica)

• Clima propício à aprendizagem na sala (calmo, estimulante, motivador, com apelo à atenção e concentração)

• Estratégias educativas adequadas e ajustadas à diversidade de cada criança (mecanismos de diferenciação pedagógica)

• Relações personalizadas com as minhas crianças (baseadas na afetividade e respeito), funcionando o educador como modelo de referência

• Valorização sistemática das pequenas conquistas das crianças (feedback positivo), aumentando a sua autoestima e confiança, centrando-me mais na qualidade que na quantidade e mais no esforço que no resultado final

• Compreender que a motivação das crianças é um fator essencial na aprendizagem

• Centrar a operacionalização do currículo em aprendizagens estruturadas e socialmente relevantes

• O JARDIM DE INFÂNCIA (e a Escola) É UM ESPAÇO DE FELICIDADE

• APRENDER É MESMO MUITO INTERESSANTE!!!

FUNDAMENTOS DA MINHA PRÁTICA PEDAGÓGICAII Encontro Pré-Escolar

• Luz

• Espaço

• Materiais acessíveis a todas as crianças

• Muitas zonas de exposição espalhadas por todo o edifício

• 4 áreas• Biblioteca / Informática

• Área de acolhimento

• Computador com acesso à internet e projetor de video (“Mundo” na nossa sala)

• Quadro das presenças

• Quadro branco

• Biblioteca

• Globo terrestre iluminado

• Planisférios

ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVOII Encontro Pré-Escolar

• Expressão Plástica / Jogos de mesa• Zona envolvente forrada com pinturas de diferentes estilos (Picasso, Monet,

Manet, Klimt, Toulouse-Lautrec,…)

• Pincéis de grande qualidade e papéis de grande formato

• Palete de 10 cores (primárias + secundárias + preto + branco + 2 cores)


• Expressão Dramática / Jogo Simbólico

• Cozinha

• Quarto

• Cabeleireiro

• Mercearia (notas e moedas)

• Garagem / Construções

• Muitos animais organizados segundo a classificação taxonómica

• Blocos lógicos

• “Legos” grandes e pequenos


OPERACIONALIZAÇÃO DAS ÁREAS DE CONTEÚDOII Encontro Pré-Escolar

• ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL• Área transversal do currículo e área integradora

• Desenvolvimento da identidade

• Educação para os valores, Autonomia e independência, Vivência de valores democráticos e partilha do poder, Educação para a cidadania e género, Educação multicultural,….

• Educação para a Saúde (estilos de vida saudáveis)

• Alimentação

• Nutrição e alimentação saudável

• Atividade física

• Higiene Pessoal

• Higiene oral (lavagem dos dentes, alimentação saudável,…)

• Higiene pessoal (banho diário, mudança de roupa interior,….)

• Prevenção de comportamentos aditivos

• Álcool e tabaco

• Saúde mental

• Violência e bullying

• Segurança

• Na escola (na utilização dos espaços e equipamentos e de alguns materiais,….)

• Em casa (prevenção de acidentes domésticos)

• Rodoviária

• Segurança pessoal (cintos de segurança, cadeiras/assentos, passadeiras, semáforos para peões,….)

• Sinais de trânsito (tipos e funções)


• ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

• Domínio das expressões

• Motora

• Capacidades

• condicionais (resistência, força, flexibilidade e velocidade)

• coordenativas (orientação, equilíbrio, ritmo, reação, alteração, diferenciação e encadeamento)

• Habilidades motoras fundamentais

• Estabilidade (ações contra a gravidade em movimento – equilíbrio dinâmico, em posição estática – equilíbrio estático e movimentos axiais)

• Locomoção (marcha, corrida, salto e salto a pé-coxinho)

• Manipulação (lançar, apanhar, driblar, chutar e rebater)

• Natação quinzenal

• ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

• Domínio das expressões

• Plástica

• Processos de Apreciação Artística

• Pintura: Impressionismo, Simbolismo, Pós-Impressionismo, Fauvismo, Cubismo, Surrealismo, Expressionismo e Pop-Art

• Projetos de execução e criação artística

• Pintura em diferentes suportes e formatos

• Desenho em papel, no quadro de giz e no barro (papa de barro)

• Construção de obras tridimensionais

• Modelagem com barro, gravação, pintura e “envernizamento”

• Utilização de materiais e técnicas diversas para produções plásticas


ALGUNS EXEMPLOSII Encontro Pré-Escolar

• Musical

• Processos de Apreciação Artística

• Diversos géneros musicais (rock, jazz, clássica, MPP, MPB, francesa, flamenco,…)

• Tipos e classes de instrumentos musicais (sopro, percussão, cordas)



• Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita

• Linguagem oral/Comunicação oral

• Consciência fonológica (“os sons das palavras”)

• Consciência da palavra (palavras nas frases)

• Consciência sintática (correção das frases)

• Abordagem à escrita

• Funcionalidade da linguagem escrita (uso da leitura no quotidiano e para diferentes finalidades)

• Convenções da escrita• Letras que se organizam em palavras

• Sentido direcional da escrita

• Sinais de pontuação

• Relação entre a escrita e a mensagem oral


• Domínio da Matemática

• Números e Operações

• Números naturais (identificar os números; correspondência 1 a 1; contagens até 30 crescente e decrescente; número 0; unidades e dezenas)

• Sistema de numeração decimal (valor posicional dos algarismos; números ordinais; comparação e ordenação de números)

• Adições e subtrações (decomposição de números; subtrações; contagens progressivas e regressivas; estimar pequenas quantidades)

• Geometria e Medidas

• Figuras planas (retângulo, quadrado, triângulo e círculo)

• Sólidos (cubo, paralelipípedo retângulo, cilindro, pirâmide triangular, pirâmide quadrangular, cone e esfera)

• Localização num mapa (globo terrestre e planisfério)

• Comprimento, volume, massa/peso e temperatura

• Unidades e medidas (metro e centímetro; litro e centilitro; Kg e grama; graus centígrados)

• Comparação de objetos (maior/menor que; mais pesado/mais leve que;…)

• Contar o tempo (horas e minutos; dias, semanas, meses e anos)

• Moedas e notas (números naturais e racionais)

• Organização e tratamento de dados

• Interpretação de gráficos simples (pesos, alturas e IMC)

• ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO

• Atividades com água

•Dissolução (açúcar/sal)

•Flutuação

•Alguns estados da matéria (sólido, líquido e gasoso - evaporação/humidade)

• Atividades com luz

• Materiais transparentes

• Materiais translúcidos

• Materiais opacos (sombras)

• Espelhos

• Planos

• Curvos (côncavos e convexos)

• Atividades com objetos e materiais

• Propriedades (cor, magnetismo, absorção, condutividade térmica)

• Atividades com seres vivos

• Plantas

• Constituintes (raiz, caule, folhas e flor/fruto/semente)

• Funções (reserva, suporte, alimento, reprodução,…)

• Animais

• Invertebrados

• Características (ausência de esqueleto interno, exosqueleto,…)

• Tipos (crustáceos, insetos, moluscos,…)

• Vertebrados

• Classificação taxonómica/classes (mamíferos, peixes, aves, répteis e anfíbios)

• Características (revestimento, locomoção, esqueleto, respiração, reprodução, temperatura corporal,…)

• Corpo humano e sistemas (reprodutor, circulatório-pulmonar, digestivo, urinário e nervoso)


• ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO• Geografia

•Oceanos (localização, caraterísticas, diversidade animal e vegetal,…)

•Continentes (localização, caraterísticas, diversidade animal e vegetal,…)

• Países que falam português (Descobrimentos, colonização,…)

• Outros países onde falam outras línguas (Reino Unido/EUA; França/Canadá,…)

• Zonas mais quentes e frias do planeta (razões, diversidade biológica, cor da pele dos habitantes,…)

• Física

• Gravidade

• Impulsão

• Atrito


[email protected]: luis.ribeiro.14855377


mailto:[email protected]

a construção articulada do saber: uma perspetiva holística do currículo em educação de...

Education