第一期a類_長庚大學 學生多元創新計劃
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長庚大學「學生多元與創新學習計劃」之目標
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厚植學生人文與全人素養。
開設第三學期,促進跨域學習,縮短在學期程。
喚起學生對重大社會議題的關注。
提升區域學術合作與創新創業活動。
建立區域跨級 (大、中、小學校)合作,品德與資訊教育
向下紮根。
長庚大學「學生多元與創新學習計劃」推動示意圖
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以使用者為中心
跨領域合作方式
創新實作
實際演練
透過
創新思維程序
共識 修正
革新
以師生參與的設計程序與思考,建構跨域學習與合作,開創符合多元學習與創新,創意,創業之新學習生態。
長庚大學「學生多元與創新學習計畫」之奠基工程 (1)
完成第三輪課程精進計劃,於102學年度開始執行。精進計畫持續進行中。
於人文藝術及社會科學兩大領域,開授 2+1學分之核心課程。
強調讀、寫、反思、討論之教學活動。
每門核心課程配給一位相關領域碩士級以上之教學助理。
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通識教育
長庚大學「學生多元與創新學習計畫」之奠基工程 (2)
全校過半學系把「社區服務」列為必修課程。
開設零學分,全校必修之「深耕學園」課程,對增進全人素養之各類活動,均訂有基本參與時數之要求。103年學年畢業生100%達成。
推動社團百分百,學生社團參與度為全校每51名學生一社團(台大為23,北醫大為46,美國哈佛大學為16)。
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全人教育
長庚大學「學生多元與創新學習計畫」之奠基工程 (3)
畢業生通過英文畢業門檻(全民英檢中高級初試)的比率
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學年度 比率
99學年度 36%
100學年度 38.2%
101學年度 38.7%
102學年度 49.0%
103學年度 55.4%
104學年度全校講述課程
全英文授課數 243 (13.5%)
中英雙語授課數 677 (37.5%)
全中文授課數 885 (49.0%)
學生英語能力之提升
主軸一、建立「彈性學制」
建立暑期第三學期制度,以修習學程方式進行
學程學分計入畢業學分
每生需修習並通過至少一學程始得畢業
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有效縮短大學在學期程
降低學生延畢率
學生能更妥善規劃學習生涯,習得第二專長
提升國家人力資源
執行策略
執行效益
主軸三、營造生活學習社群
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喚起教師、學生、地區人士對高齡社會來臨的關注,使了解老人福祉、照護將成社會重大議題。
以宿舍為聚會所(教室),推出“居家照護輔具學習社群”。
透過多領域(醫、工、設計、管理)專家的討論,帶領學生從人因醫學、護理、輔助、舒適等面向,引領“銀髮居家照護輔具”的創新與設計。
全程參與學生給予2小時之通識選修學分。校外人士於進入本校就讀時予以學分抵免。
辦理創意設計比賽及頒獎。
執行策略
主軸四、辦理推廣及跨界交流活動(1)
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仿效美國哈佛大學i-Lab,帶動區域創新、創意、創業活動,優秀者由本校協助發展成商業模式。活動包括:課堂上課;研究成果分享;跨域學術交流;研究論壇;創業競賽等。
資訊人才培育向下紮根。活動包括:高中生「大數據」研習營;3D列印掃描機使用營;機械手臂組裝和程式設計營 。
執行策略
主軸四、辦理推廣及跨界交流活動(2)
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品德教育紮根與推廣
由本校企業文物館提供資源,結合地區中小學校推動品德與生活教育,頒發勤、勞、樸、實四類品德楷模獎
101學年度龜山地區16所學校推荐40位小朋友
102學年度桃園地區28所學校推荐78位小朋友
103學年度頒發50名品德楷模獎
104學年度於104年10月舉行,未來將逐步擴增合作中小學數
執行策略
主軸四、辦理推廣及跨界交流活動(3)
強化區域大學跨校學術交流
推廣區域環境教育
企業文物館建置開放式互動學習平台,從事文化、藝術、創意、經營管理等面向之學習推廣
成立「產學合作行銷平台」,做為產業需求與技術供給之雙向溝通平台
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執行策略
學習生態改革之因應及誘因
學程規劃由院長、系主任、系課委會執行
學程授課1小時以1.2小時核計
學程以實務經驗教學與技能培養為主
選擇走學術路徑之學生可申請免修學程
教師授課時數以一學年三學期制重新訂定
推動主軸一、二或主軸三、四教師其卓有貢獻者,可分別以教學路徑或產學路徑提出升等
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執行期程 (計畫書p26-30)
本計劃從104年9月1日到106年8月31日止,共分4階段推動,每一階段計6個月。
各階段之工作內容均已明確擬定。
校長為主持人,教務長與IR辦公室主任為協同主持人。
各主軸之負責人及推動團隊有明確之分工。
設立「規劃委員會」及「校外諮議委員會」,定期檢討進度及成效。
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