1

2

3

کارگاه عملی داوری همتایان

4

5

Peer Review Proccess:

Structural formatScientific content

6

StructuralFormat

7

برای پذیرش مقالههدف -1برای داوری مقالهدرخواست -2آیاااا مقالاااه ماااورد درخواسااات بااارای داوری باااه درسااا باااا ااا ااا ا م ابقااات-

دارد؟آیا زمان برای بررس مقاله دارید؟-آیا با عالقه ا ضادی دارد؟-

به بررس اقدام -3ابتکار-ساختار- حقیقات قبلی-

مسائل اخالقی-

گزارش داوری به سردبیرارسال -4

8

برای پذیرش مقالههدف -1 ااااااااالش و اااااااا اااااااا ا ت اااااااای باااااااارای بررساااااااا مقالااااااااه اساااااااات و باااااااادون ایاااااااا ت اااااااای اااااااا -

.استانداردها برای باال بردن س ح ژورنال ها برای پذیرش مقاله غیر م ک است

لی، است و یکی از بنیادهای اصانتشارات عل ی پذیرش مقاله موضوع بسیار مهم در -

:تندت ی می دو ع لکرد کلیدی پذیرش مقاالت به . فرآیند عل ی است

چاا ز ا حقیا را ضا ین مای تناد تاه باه یاور لا یح قبال : اقادام بارای پااال -. أیید ده است

بررس دقی وسط سایر کار ناساان باه : بهبود تی یت پژوه -ت اااااااااااااااااااااااای ا ااااااااااااااااااااااااتباهات غیاااااااااااااااااااااااار ع اااااااااااااااااااااااادیو صاااااااااااااااااااااااا یح موضااااااااااااااااااااااااوعات کلیاااااااااااااااااااااااادی اصااااااااااااااااااااااااال

.می تند

9

برای داوری مقالهدرخواست -2آیا مقاله مورد درخواست برای داوری به درس با ا م ابقت دارد؟-

را از ساااردبیر فاااردی اسااات تاااه باااه ااا ا دسترسااا پیااادا تااارده اسااات اماااا م کااا ن سااات کاااار ااا ا. نزدیی بشناسد و نها امکان دارد از کار ا در یی زمینه وسیع ر آگاه با د

. نها دعوتی را بپذیرید در صورتی ته ت ایت و آن را دارید

آیا زمان برای بررس مقاله دارید؟-ساا ااا ااد زمااان در نگرگرفتااه ااده باارای برر . با اادوقاات گیاار بررساا مقالااه ماای وانااد بساایار

5 اادود زیااادی ماای وانااد بااین ر ااته هااا و البتااه نااوع مقالااه مت اااوت با ااد، امااا بااه یااور متوسااط،. برای بررس ل یح مقاله زمان صرف می ودساعت

ورتی آیاا زماان کااقی قباال از مهلات منادرو در دعااوت بارای انساام یای بررساا کامال داریاد؟ در صااو در تااااه اااا ا ن اااای وانیااااد بررساااا را انسااااام دهیااااد، اعااااازه دهیااااد سااااردبیر بالفاصااااله م لااااع ااااود

.را به سردبیر وصیه تنیدداوران عایگزی صورت امکان،

10

درخواست برای داوری مقاله

آیا با عالقه ا ضادی دارد؟- ن ااای خواهاااد ااا ا را از بررسااا مقالاااه

هتناااد، اماااا اعاااالم اااذف ضااااد عالقاااه، لزوماااا

ا دا ااته ر اا یم گیااری آگاهانااه ای کاماال بااه سااردبیر بااه آاهااا ایاا امکااان را ماای دهااد تااه :به عنوان مثال. با ند

اگر ا در ه ان ب یا موسسه یکی از نویسندگان کار می تنید،

با نویسنده مقاله کار ترده اید، یاهاگر ا قبال

بیر بارای در زمانی ته باه دعاوت سارد. با مقاله دارید( امی) ا ار باط فن یا مالی.بررس مقاله پاسخ می دهید، ه ه موارد فوق باید ذتر ود

11

به بررس اقدام -3 ا انسااااام ااااود، مقالااااه ای تااااه باااارای بررساااا از اااامحرمانااااهبررساااا نیاااااز دارد بااااه یور -

. درخواست ده است ن ی با س به شخ ثالث آ کار ود

قالاااه یاااا دانیااابویان باااا وعاااه باااه مه کااااراناگااار ااا ا مایااال باااه فراخاااوان گزیناااه ای از - ایااالع پیاادا تنااد

هردبیران از اتثاار ساا. هسااتید، اا ا ماای با ساات اعااازه دهیااد سااردبیر قاابال

ه ااا نگااارات اضااااقی اساااتقبال مااای تنناااد، اماااا هااار تاااا دیگاااری درگیااار اااود نیااا نیااااز بااا.فرآیند بررس محرمانه را دارد

. ا ن ی با س الش برای اس با نویسنده را دا ته با ید-

ا ا باه به یاد دا اته با اید زماانی تاه نگار خاود را ارساال مای تنیاد، هار وصایه هاای-.ت ی خواهد ترد یم اهایی وسط سردبیر

12

اقدام به بررس ادامه. د دبررس با وعه به نوع مسله، برای ارزیابی مقاله، تعدادی معیار از ا درخواست خواه- را برخی از مسالت هدایت دقی و میخ ده را فراهم ترده اند و برخی دیگر ای هدایت دقی-

از ا برای ارزیابی مقاله با وعه به ر زیر انتگار ه:ود ر می انسام نداده اند، اما مع وال

:Originalityاصالتآیا مقاله به اندازه کاقی عدید و عالب است ته مسوز انتشار را دا ته با د؟

آیا به مس وعه دان می افزاید؟

آیا مقاله پایبندی به استانداردهای مسله را دارد؟

آیا پژوه ، سوال مهم حقیقی است؟

13

اقدام به بررس ادامه

:Originalityاصالتدامها

ه به منگور تعیین اصالت و ناسب آن با مسله، م ک است درخواست ود، تپژوه چند درصد مناسب برای مسله ور می ود؟

در زمینه مورد نگراست؟ TOP٪ از مقاالت عالی25آیا در

برایاسکوپوس ا م ک است مایل با ید با است اده از ابزار های مانندونه مشاهده تردن، عستسوی سریع نو ته ها را انسام دهید در صورتی ته هر گ

. بررس ای نا یه وعود دا ته با د

ر منتقل ای انسام ده است، منابع ای اقدام را به سردبی حقی پ از اگر ای .تنید

14

اقدام به بررس ادامه

:Structureساختارر آن تاااه د)آیاااا مقالاااه باااه وضاااو قسااایم بنااادی اااده اسااات؟ آیاااا اااام عناصااار کلیااادی

ر چکیاااااده، مقدماااااه، روش، نتاااااایه، نتیساااااه گیاااااری؟ هااااا: موعاااااود هساااااتند( مااااار بط اسااااات:عن ر را به نوبه خود در نگر بگیرید

آیا عنوان به وضو مقاله را وصیف می تند؟: Titleعنوان

آیااااااا چکیااااااده محتااااااوای مقالااااااه را ماااااانعکا ماااااای تنااااااد؟: Abstractچکیاااااادهرا امل ود،highlightsته در آن م الب برعسته ◦

محتوا را بررس تنید و در صورت امکاان پ شانهادات خاود را بارای بههباود آمااده ل ا. تنید

15

اقدام به بررس ادامه

:Structureساختارادامه آیاااا مقدماااه وصااایف مااای تناااد آن اااه را تاااه : Introductionمقدماااه

؟ مدعی استنویسنده برای رسیدن به نتایه خود،

را بااه بااه یااور مع ااول، در مقدمااه ماای با ساا حقیقااات مربویااه را در مااتنبیان ود، خالصهیور

اسااااااات را وضااااااایح داده اااااااود، دریافتاااااااه هاااااااای نویساااااااندگان دیگااااااار و آن اااااااه . صورت وعود، را به چال تشیده و یا وسعه دهد

.ح دهدو یر تلی آزمون یا روش را وضی( ها)می با ست آزما ، فرضیه

16

اقدام به بررس ادامه

:Structureساختارادامه ت؟آیا نویسنده به دقت وضیح می دهد ته چگونه داده ها ع ع آوری ده اس: Methodروش

آیا ایالعات موعود کاقی برای ا برای کرار حقی وعود دارد؟

آیا مقاله رویه های پیروی ده را میخ می تند؟

اگر روش ها عدید هستند، آیا آاها در عزئیات وضیح داده ده است؟

آیا ن ونه گیری مناسب بوده است؟

آیا سهی ات و مواد به اندازه کاقی وضیح داده ده است؟

آیااااا مقالااااه بااااه یااااور اااا اف نشااااان ماااای دهااااد تااااه چااااه نااااوع ایالعااااات ثباااات ااااده اساااات و نویساااانده در؟ وصیف اندازه گیری ها دقی بوده است

17

اقدام به بررس ادامه

:Structureساختارادامه ه نویسااندگان ماای با ساا بااا/ ایاا عااایی اساات تااه نویساانده : Resultsیافتااه هااا

. درس وضیح دهد آن ه ته او در ای حقی تشف ترده است

.می با ست به وضو در یی والی من قی قسیم بندی ده با د

آیا آمار درست است؟ . آیا سزیه و حلیل مناسب انسام ده است

.داگر است اده از آمار برای ا آسان ن ست، ل ا به سردبیر وصیه دهی

18

اقدام به بررس ادامه

:Structureساختارادامه آیااا ایاا ادعااا در ایاا ب اا ، : Conclusion/Discussionبحااث / نتیسااه گیااری

به وسیلة نتایه، پشت بانی می ود،

آیا معقول به نگر می رسد ؟

ژوه هااای آیاا نویسااندگان نشااان دادنااد تااه چگونااه نتااایه مربااوط بااه انتگااارات و بااه پاااخیر است؟

آیا مقاله نگریه قبلی را پشت بانی می تند یا ناقض دارد؟

علاو مای آیا ای نتیسه وضیح می دهد ته چگونه ای پاژوه ، دانا عل ای را رو باهبرد؟

19

اقدام به بررس ادامه

:Structureساختارادامه

ده اگر مقاله ای به دلیل ا تباهات گرامری ضاعیف نو اته ا: Languageزبانت تاه است، در الی ته م ک است برای درک عل ای مشاکل ار با اد، ا ا الزم ن سا

. زبان انگل س را اصال تنید

.با ای ال، ا می با ست ای موضوع را مورد وعه سردبیر قرار دهید

:در اهایت، با در نگر گرفتن کل مقالهآیاااااا عاااااداول و ن ودارهاااااا باااااه خوانناااااده ایالعااااااتی مااااای دهاااااد، آیاااااا آاهاااااا ب ااااا مه ااااای از

موضوع مقاله هستند؟

آیا کل ها با دقت داده ها را وصیف می تند؟

20

اقدام به بررس ادامه

: Previous Research حقیقات قبلی-سات؟ آیاا اگر مقاله پا از حقیقات قبلی بنا ده است آیا به یور مناسب ع لای ا

امور مه ی وعود دارد ته ذف ده اند؟ آیا منابع دقی است؟

: Ethical Issuesمسائل اخالقی-اگار ا ا گ اان مای تنیاد تاه : Plagiarism(سارقت عل ای)اقتباس از آثاار عل ای•

باا اساتناد باه کاار قبهلای در ه اان مقاله نسخه قابل وعه از کار دیگاری اسات، ل اا

. عزئیات ته م ک است، اعازه دهید سردبیر ایالع پیدا تند

ت خیلاای سااخت اساات باارای ناسااایی قلااب، امااا اگاار اا ا بااه نادرساا: Fraud قلااب• .هستید، آن را با سردبیر بحث تنیدمشکوکبودن نتایه در مقاله

21

: Ethical Issuesمسائل اخالقی

بااارای پاااژوه هاااای : Other ethical concernsنگرانااای هاااای اخالقااای دیگااارپز اااااکی، آیاااااا رازداری ااااا اااااده اسااااات؟ آیاااااا ااااای در روش اخالقااااای موضاااااوعات

ناساایی وعود دا ته است؟ اگر چنین است، پا ایا نیا مای با سات باه ساردبیر . ود

22

گزارش خود به سردبیرارسال -4و اااتن هنگااامی تااه اا ا ارزیااابی خااود را از مقالاااه بااه ا ااام برسااانید مر لااه بعاادی ن

اعاااازه دهیاااد ساااردبیر بداناااد ااا ا م کاااا تااارام متقابااال بااارای . گااازارش خاااود اسااات.است در مهلت تعیین ده خود گزارش را ارائه ندهید

برخی از مسالت م ک است درخواست تنند ته ا فرم را کامل تنید،

. دیگر مسالت یی ن ای تلی از نگرات ا را درخواست می تنند

.گزارش می با ست امل عناصر کلیدی بررس ا با د

هااااااارات با ااااااد و ن اااااای با ساااااا هاااااار گونااااااه ا مؤدبانااااااه و سااااااازنده ساااااایر ماااااای با ساااااات .شخص یا ایالعات شخص از ع له نام خود را امل تنید

23

ارسال گزارش خود به سردبیر

:د املیبقه بندی هایی ته سردبیر به ا ت ال زیاد برای مقاله است اده می تن(دالیل را در گزارش وضیح دهید)مردود -الف

Reject (explain reason in report)

(بدون اصال )قبول -ب

Accept (without revision)

(اعم از زیاد یا تم)اصال -و

Revise (either major or minor)

اده در آخر، به وضو ناسایی می ود ته آیاا ا ا بارای بررسا مقالاه اصاال -ت؟راض می با ید

24

Scientificcontent:

25

متودولوروش )ژی

26

بررسی مقاالت پژوهشی با رویکرد گام به گام و همراه با مشارکت

فعال

هدف این است که بتوانیم مقاالت را به صورت موثر و متودولوژیک

.نقد کنیمتاکید بر خطاهایی خواهیم داشت که در مطالعات مختلف ممکن است

.روی بدهند

:مقالههدف از نقد تحقیقمحدودیت های شناسایی

نظر قرار دادن محدودیت ها در مد 27

28

Structural unit

Structural unit:1-Desien 2-Assigntment افراد انتخاب 3-Evaluation اجرا ، تعیین پروسههایافته

4- Analysis یافته هامقایسه5-Interpretation

نظر و نتیجه گیری درباره اظهار مطالعهمفهوم یافت شده در

6- Generalizationبینی درباره مفهوم یافته ها پیش

خارج از تحقیق با برای افراد

1-Desien

30

(پرسش مورد نظر)فرضیه مطالعه

جامعه آماری وinclude and

exclude criteria

حجم نمونه و قدرت آمار

2-Assigntment

31

انتخاب افراد

گمارش

متغیرهای مخدوش کننده

کور بودن

3-Evaluation

32

هاپروسه اجرا ، تعیین یافته

مواد و روشهای مطالعه ابزار مطالعه دقیق و جدید، رفرنس به

مطالعات معتبر و جدید

سنجش متناسب

دقت و صحت سنجش

کامل و بدون تاثیر پذیری از مشاهده

4- Analysis

33

یافته هامقایسه

انتخاب آزمون صحیح

برآورد قدرت یا وسعت ارتباط چگونه متغیر های مداخله گر را

حذف کنیم؟

5-Interpretation

34

نظر و نتیجه گیری درباره مفهوم اظهار یافت شده در مطالعه

؟آیا علت بر معلول مقدم است آیا تغییر در علت ، موجب تغییر در

شود؟معلول می آیا ارتباط واقعی و معنی دار بین

دارند؟متغیرها وجود آیا ارتباط هم از نظر آماری و هم

دارد؟از نظر بالینی اهمیت

6- Generalization

35

بینی درباره مفهوم یافته ها پیش برای افراد خارج از تحقیق با

مشابهشرایط غیر

تعمیم به گروههای مشابه تعمیم فراتر از داده های موجود

در تحقیق

تعمیم به جمعیت های دیگر

36

مثال

37

38

39

40

هایقوتها و ضعف مطالعهانواع اصلی

Case –control

41

قوت

برای مطالعه بیماریها یا پیامدها ی نادر مفید است

می توان همزمان مواجهه های متعددی را در کندمورد یک پیامد بررسی

ضعف

مستعد خطاها و تورشهای فراوان

همراهی یک ) بسیار مهم برای وجود ارتباطمواجهه با یک پیامد بسیار بیشتر از آنکه

(توسط شانس باشد ، روی می دهد

:کوهورت

42

:ویژگی•

تعیین افراد برای گروههای مطالعه و شاهد ، بدون آگاهی از ابتال آنها به پیامد باشد

موجب درک عمیق تر از اثر یک مواجهه بر بروز پیامد

مزایا:

با اطمینان باال می توان تقدم یک مواجهه را مهم در ارزیابی رابطه ) به پیامد نسبت داد

( علت و معلولی

data baseمی توان مطالعه کوهورت غیر همزمان

studyانجام داد.

توصیف عوارض مختلف از یک ریسک فاکتور

معایب:

بالینیکارآزمایی

43

ویژگی:دارای مداخله تقسیم تصادفی به گروه

مطالعه و شاهدمتغیر های مستقل موجب ایجاد تغییر در

.متغیر وابسته می شوند

محاسن:علیمهم ترین روش اثبات رابطه

معایب:اجرای متدولوژیک سخت

44

Structural unit (Details)

1- Design:

45

فرضیه مطالعه ( الف

نقطه شروع سازماندهی یک پژوهش

: اولین سوال برای داوری یک مقاله ؟فرضیه یا سوال این مطالعه چیست

جامعه آماری ( ب

مشخصات حجم نمونه ، نقش مهمی در تعمیم یافته های مطالعه دارند

تعریف معیارهای ورود و خروج از مطالعه

46

حجم نمونه( ج:

احتمال اختالف معنی دار در زمان )آماری درت ق(درست بودن فرضیه مطالعه

احتمال ناتوانی در نمایش اختالف )خطای نوع دوم (معنا دار آماری در زمان درست بودن فرضیه تحقیق

ارزشیابی طراحی مطالعه باید درک درستی برای:از

مطالعه رضیه ف

جامعه آماری

.و حجم نمونه داشته باشیم

2- Assignment

47

روش گمارشهدف از انتخاب افراد وتقسیم بندی

آن ها برای تقسیم به گروههای مورد و شاهد است که به جز درباره وجود یا عدم وجود متغیر اصلی هیچ

تفاوتی باهم نداشته باشد

تورش انتخاب:وقتی که پژوهشگران به صورت غیر

عمدی ، متغیرهایی را وارد مطالعه می کنند که روی یافته ها یا

.پیامد ها تاثیر می گذارد

48

متغیر مخدوش کننده:

متغیرهایی که ناخواسته و غیر برنامه ریزی شده روی یافته .های ما تاثیرمی گذارد

Matching & pairing

جور کردن افراد به شکلی است election biasروش جلوگیری از که از بابت خصوصیات تاثیرگذاری روی یافته های مطالعه شبیه

.هم باشند

می توان برای هر متغیری که احتمال تاثیر گذاری بر پیامد تحت مطالعه داشته باشد انجام داد

عیب:

نمی توانداثرات متغیر جور شده برمتغیر وابسته را طالعه م.تعیین کند

جور کردن:

گروهی

زوج کردن

شناسایی عضوی از گروه شاهد که تمامی متغیر ها به :اشکالجز متغیروابسته را داشته باشد مشکل است

راه حل :

Cross-match :افراد با خودشان مقایسه شوند.

3- Evaluation

49

تعریف دقیق پیامد یاEnd point مطالعه.که اندازه گیری شده است

End point باید مقیاس معتبری داشته.باشد

تناسب

تورش ارزیابی ، تورش جمع )صحت و دقت(آوری داده ها

کامل

بی تاثیر از روند مطالعه

50

تورش ارزیابی شاملRecall bias وReport biasمی باشد.

اختالل در صحت ارزیابی مطالعاتCase-

Control

کامل بودن و عدم تاثیر گذاری از روند:مشاهده

، هرگاه پیگیری بیماران کامل نباشداین امکان وجود دارد که بیمارانی که در ارزیابی نهایی وارد نشده اند ،

نسبت به آنهایی که وارد شده اند فراوانی متفاوتی از پیامد داشته

.باشند

4- Analysis

51

(برآورد یا برآورد نقطه ای)قوت ارتباط

قوت یک ارتباط در داده های یک نمونه Population’s effect size نام دارد که بر اساس

آن تالش می کنیم در جامعه آماری بزرگتر .این ارتباط را تعیین کنیم

اندازه گیری قوت ارتباط:

مقیاس پایه برای سنجش قوت ارتباط بین بیماریعامل خطر و یک

کوهورتدر مطالعه

مواجههحضورصورتدرپیامدوقوعاحتمالمواجههحضورعدمصورتدرپیامدوقوعاحتمال

=خطر نسبی

52

درمطالعه مورد شاهدی:

زمانییدورهیکطولدرپیامدبروزدفعاتتعدادندادهرخولیدهدرویتوانستمیپیامدکهدفعاتیتعداد

=odds ratio

وقتی رخداد یا وقوع بیماری تحت مطالعه نادر.تقریب خوبی از نظر نسبی استoddsباشد

(:آزمون معنادار آماری)نتیجه گیری

در حقیقت به پرسشهایی درباره جمعیت بزرگتری از . افراد مشابه با افراد مورد تحقیق پاسخ می دهند

آزمون های معنادار آماری مورد استنتاج یا استباط در مورد یک جمعیت به وسیله مطالعه نمونه

.هایی از همان جمعیت را دارد

آیا اگر پژوهشگران مطالعه را روی تمامی جامعه آماری انجام می دادند به نتایج مشابه می رسیدند؟

آزمون های معنادار آماری فرض می کنند که افراد

53

آزمون )روش های آزمون معنا داری آماری(فرضیه

فرض بر این است که بین زیر گروههای تفاوت -2تفاوت وجود دارد -1جامعه آماریوجود ندارد

درابتدا فرض بر این است که هیچ گونه .تفاوتی در جمعیت وجود ندارد

مساله وجود یا عدم وجود تفاوت است، آزمون معنا داری آماری به خودی خود هیچ چیز در مورد اندازه یا اهمیت تفاوت نمی

.گوید

54

گامهای مشخص آزمون معناداری آماری

:بیان فرضیه و تنظیم فرضیه صفر

چه سطحی از احتمال % cutoff level (5تنظیم سطح قرارداد جداسازی (برای رد کردن فرضیه صفر به اندازه کافی کوچک خواهد بود

جمع آوری داده ها

انجام آزمون معنادار آماری

احتمال حصول داده های مشاهده شده بزرگتر از آن را در صورتیکه .فرضیه صفر عدم وجود اختالف صحیح باشد

پژوهشگران باید از میان انواع مختلف روش های معنادار آماری ، .روشی را انتخاب کنند که با متدولوژی مطالعه تناسب داشته باشد

توانایی یا ناتوانی در رد فرضیه صفر:

با مشخص شدن احتمال رویداد نتایج براساس شانس ، در صورت عدم وجود تفاوت حقیقی در جامعه آماری ، محققان یا اقدام به رد فرضیه

.صفر می کنند یا اینکه نمی توانند آن را رد کنند

در –یعنی احتمال کوچک تر از آن است که شانس به تنهایی بتواند .صورت صحیح بودن فرضیه صفر تفاوت های حاصل را به وجود بیاورد

پژوهشگران فرضیه مطالعه را ( رد کردن )با کنار گذاشتن فرضیه صفر که عبارت از وجود تفاوت حقیقی در پیامد های حاصل از زیر

.گروههاست می پذیرند

55

خطاها در آزمون آماری: خطاهای شایع هنگام استفاده از آزمون

عدم بیان فرضیه : های معنادار آماریهرگاه تعداد : قبل اجرای مطالعه

زیادی متغیر در زمان واحد بررسی شوند این احتمال وجود دارد که برخی متغیر ها فقط به خاطر شانس معنادار

.می شوند عدم تفسیر نتایج معنادار به خاطر در

نظر نگرفتن خطای نوع اول عدم تفسیر نتایج معنادار به خاطر در

دومنظر نگرفتن خطای نوع

56

امکان رد کردن فرضیه صفر به شکل = نوع اول خطاینادرست به روش برهان خلف و سطح آلفا

( در % 5به صورت قراردادی ، شانسی به بزرگیپذیرش نادرست فرضیه مطالعه با استفاده از روش برهان خلف وجود دارد حتی هنگامی که هیچ تفاوت

واقعی در جامعه آماری که حجم نمونه از آن (استخراج شده دیده نشود

ناتوانی در رد فرضیه الزاما به = خطای نوع دوماین مفهوم نیست که هیچ تفاوت واقعی جامعه آماری

.وجود ندارد

ناتوانی در رد فرضیه صفر داللت بر این است کهنبود هیچ تفاوتی در »شواهد وجود برای رد فرضیه

.کافی نیست« جامعه آماری

هنگامی که در صورت وجود تفاوت در جامعه آماریمانع نشان دادن تفاوت آماری معنادار شویم خطای

.نوع دوم رخ می دهد

هرچه تعداد افراد وارد شده به مطالعه کمترباشدشانس بیشتری در مورد به دست آوردن نمونه غیر

57

خطای نوع دومخطای نوع اولمتغیر

تعریف

رد فرضیه صفر در

حالیکه هیچ تفاوت

واقعی در جامعه

.آماری وجود ندارد

ناتوانی در

رد فرضیه

صفردر حالیکه

تفاوت واقعی

در جامعه

آماری وجود

.دارد

علت

خطای تصادفی خطای تصادفی

که با حجم

نمونه کوچک

.بدتر می شود

تکنیک های مشخص کردن سطح

58

محدوده اطمینان:اطالعات حاصل از نمونه ها درباره قوت ارتباط را با اطالعاتی در مورد اثر شانس روی احتمال به دست

.آمدن نتایج مشاهده شده ترکیب می کند

محاسبه محدوده اطمینان برای هر در صدی از اطمینان از صفر تا صد امکان پذیر است اما محدوده

مطمئن باشیم تفاوت در جامعه آماری % 95اطمینان .داخل فاصله اطمینان قرار می گیردvalue Pیا نسبت

و خطر odds ratioمحدوده اطمینان به صورت رایج در نسبی محاسبه می شود

به منظور نشان دادن دامنه باالیی یا پایینی فاصله .اطمینان به کاربرده می شود

این حدود ما را قادر می سازد که آزمون فرضیه را انجام دهیم و به سرعت نتایجی در مورد معناداری

.آماری داده موردی مشاهده شده به دست بیاوریم

کاهش اثر متغیر های مخدوش Adjustmentتطبیق :کننده

5- Interpretation:

59

پژوهشگران مداوم با مبحث علت و:معلولی سر و کار دارند

آیا سیگار می تواند موجب ابتال بهسرطان شود؟

آیا کلسترول می تواند موجب بیماریشریان کرونر شود؟

آیا داروی جدید می تواند سرطان را؟بهبود بخشد

تفسیر به ما می گوید که یافته های یک

60

اثبات قطعی عامل کمک کننده، سه برای :معیار باید وجود داشته باشد

:ارتباط-1

فراموش نکنیم ارتباط معنا دار آماری به منظور کمک به ما طراحی شده تا نقش شانس را به هنگام مشاهده ارتباط یا

.اختالف در تحقیق ارزیابی کنیم

:ارتباطتقدم -2

.در مطالعات مورد شاهدی این حالت بیشتر است

در کوهورت باید فاصله زمانی بین مواجهه و پیامد وجود .داشته باشد

قوت ارتباط بین عامل خطر و بیماری را نشان : قوت ارتباط.می دهد

تحقیقات در شرایط مختلف و روی انواع : ثبات ارتباط.مختلف بیماری، نتایج مشابهی بدهند

زمان و ) بر اساس اصول اپیدمیولوژیک : توجیه بیولوژیک(وسعت مواحهه با پیاند سازگار باشد

6- Generalization:

61

افراد و جمعیتهای مشابه شرایطی که خارج از محدوده

بررسی شده است

جامعه آماری متفاوتپژوهشگران اغلب تمایل دارند )

که یافته های مطالعه آنها تا حد امکان کاربردهای وسیع

(داشته باشد

62

با آرزویموفقیت و

شادی