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ESCOLA DA BOLA
Prof. Dr. Pablo Juan Greco. UFMG
UNIPAR.TOLEDO.PR
Escola da Bola
• Jogos
situacionais
Capacidades táticas
• Acertar o alvo
• Transportar a bola ao objetivo
• Tirar vantagem
• Jogo coletivo
• Reconhecer espaços
• Sair da marcação/desmarcar-se
• Se oferecer e se orientar
com o objetivo
com o colega
com o adversário
com o meio ambiente
Sete tijolos táticos ofensivos
Relacionado:Parâmetro:
•Acertar o alvo: Tarefas táticas nas quais deve-se
lançar , chutar, combater, disparar etc. uma bola
para um alvo; até esta atinja um local escolhido.
•Transportar a bola no objetivo: tarefas táticas nas
quais objetiva-se transportar, jogar, passar, chegar
com a bola a um objetivo determinado.
•Conseguir (obter) uma vantagem: tarefas táticas nas
quais o importante é através do jogo conjunto com o
colega conse-guir um ponto, gol ou até preparar o
ponto, gol etc...
Sete tijolos táticos ofensivos 1a 3
•Jogo em conjunto: tarefas táticas, nos quais o
importante é receber a bola do colega, ou passar a
bola para este criando situações de equipe.
•Reconhecer espaços (claros): tarefas táticas nas
quais é importante reconhecer as chances para se
jogar o gol, invadir o campo adversário etc.. .
• Superar a marcação: tarefas táticas nas quais no
confronto com o adversário consegue assegurar a
posse da bola.
• Se oferecer e se orientar: tarefas táticas nas quais o
impor-tante é, no momento exato, obter uma ótima
Sete tijolos táticos ofensivos 4 a 7
Escola da Bola
• Exercitar por meio de atividades e
jogos, os “tijolos básicos” para
construir o conhecimento e promover
a melhoria da captação de
informações motoras necessárias a
ação tática.
Capacidades táticas
Características do Processo de Ensino Aprendizagem treinamento
• O desenvolvimento de uma capacidade de
jogo adequada a cada faixa etária será
realizado através de situações “standard”
elementares.
• Assim sendo, é necessário oferecer situações
onde a criança deva resolver problemas
típicos do jogo.
Características do Processo de Ensino Aprendizagem Treinamento
• A idéia do jogo e a sua estrutura não serão
modificadas. O caráter e objetivo do jogo não
serão alterados.
IMPORTANTE
Características do Processo de Ensino Aprendizagem Treinamento
Em todos os níveis de aprendizagem se lançará a gol. (preferentemente com o goleiro) ou seja, a idéia de lançamento deverá estar sempre presente
Características do Processo de Ensino Aprendizagem Treinamento
• O método de “deixar jogar” será
sempre priorizado.
O desenvolvimento da capacidade de
jogo está no jogo em si mesmo.
• Ou seja: “LEARNING BY DOING”.
Características do Processo de Ensino Aprendizagem Treinamento
•É fundamental nas situações seriadas a introdução de “jogos”de competição tipo 1x1+1; 2x2+1
•Crianças de 6 - 8 anos jogam handebol como jogo competitivo somente na constelação 4x4.
Características do Processo de Ensino Aprendizagem Treinamento
Não devem ser organizados
campeonatos longos e sim muitos
torneios, festivais, jogos de
interação etc.
PROCESSO DE UM COMPORTAMENTO ADEQUADO A SITUAÇÃO DE JOGO
(SCHNABEL, et al, 1994:109)
Capacidade de Recepçãode Informação
- Sensações- Escolha- Diferenciação- Percepção- Reconhecimento
Capacidade de Elaboraçãode Informação
- Imaginação- Comparação- Antecipação- Planejamento- Decisão
Capacidade de Armazenam.de Informação
- Gravar- Reter- Saber- Experiência
CAPACIDADE DE JOGO
CAP ACIDADECAP ACIDADECAP ACIDADECAP ACIDADE T É CNICAT É CNICAT É CNICAT É CNICA
IIIIn t e ligênc ian t e ligênc ian t e ligênc ian t e ligênc ia dededede J J J J o googoogoogo
CAP ACIDADE S MOTOR ASCAP ACIDADE S MOTOR ASCAP ACIDADE S MOTOR ASCAP ACIDADE S MOTOR AS
CAP ACIDADE S ÓCIOCAP ACIDADE S ÓCIOCAP ACIDADE S ÓCIOCAP ACIDADE S ÓCIO----P S ICOLÓGICAP S ICOLÓGICAP S ICOLÓGICAP S ICOLÓGICA
CAP AC IDADE S B IOT IP OLÓGICASCAP AC IDADE S B IOT IP OLÓGICASCAP AC IDADE S B IOT IP OLÓGICASCAP AC IDADE S B IOT IP OLÓGICAS
CAP AC IDADE COOR DE NAT IVASCAP AC IDADE COOR DE NAT IVASCAP AC IDADE COOR DE NAT IVASCAP AC IDADE COOR DE NAT IVAS
Conhecimento Tático
Tomada de Decisão
Memória
Pensamento Tático
1 2
3 4 5
CAP ACIDADE S CAP ACIDADE S CAP ACIDADE S CAP ACIDADE S T ÁT ICAST ÁT ICAST ÁT ICAST ÁT ICAS
Conhecimento Técnico
Variação
Programas Motores Gerais
Combinação
Legenda:1- Percepção2- Atenção3- Antecipação4- Elaboração dos planos de ação5- Chamada dos planos de ação
MODELO PARA SISTEMATIZAÇÃO DO TREINAMENTO TÁTICO (GRECO, 1995)
TREINAMENTOTREINAMENTOTREINAMENTOTREINAMENTOSITUACIONALSITUACIONALSITUACIONALSITUACIONAL
TTTTááááticaticaticatica
• Geral/Especial• Individual/Grupal• de Conjunto
TREINAMENTOTREINAMENTOTREINAMENTOTREINAMENTOTTTTÁÁÁÁTICO INICIALTICO INICIALTICO INICIALTICO INICIAL
TTTTááááticaticaticatica• Geral• Individual• Grupal
• Geral• Especial• Individual• Grupal
TREINAMENTOTREINAMENTOTREINAMENTOTREINAMENTOPOSICIONALPOSICIONALPOSICIONALPOSICIONAL
TTTTááááticaticaticatica
TREINAMENTO TÁTICO INICIAL
• Aquisição de conhecimentos táticos;
• Aprendizagem de regras táticas gerais (Quando - então);
• Formação de esquemas mentais;
• Da tática geral a tática especial;
• Da tática individual a tática grupal;
• Inter-relação da técnica e a tática. Sempre trabalha-se as duas
capacidades conjuntamente (Como+Quando);
• Identificação e codificação de sinais relevantes;
• Treinamento da antecipação e atenção;
• Início do treinamento mental para a aprendizagem de tarefas táticas.
TREINAMENTO TÁTICO POSICIONAL
• Ênfase no aprimoramento dos processos perceptivos;
• Reconhecimento / Identificação / Discriminação / Codificação de
sinais relevantes;
• Otimização do conhecimento tático;
• Execução de esquemas táticos nas diferentes posições na quadra
(onde);
• Aprimoramento da coordenação de ações no espaço e tempo
disponíveis na quadra (Relação temporo-espacial com a bola,
adversário, colega, quadra, etc....).
• Aumento da precisão na execução de ações táticas individuais e
grupais
TREINAMENTO TÁTICO SITUACIONAL
• Treinamento da tomada de decisão;
• Reconhecimento das relações das estruturas das ações;
• Aplicação de variações e inovações nas soluções táticas que se
executam;
• Aplicação das variações das técnicas para solucionar um mesmo tipo
de problema;
• Treinamento tático da tomada de decisão em situações de estresse
físico e psíquico.
• Aplicação sistemática do treinamento mental para consolidar a
estabilidade da tomada de decisão.
5 Respostas a Pergunta: Como? (Greco.P -1990 - Baseado em Roth,K -1987)
• O treinamento da coordenação deve completar o 25% do treinamento (25% de técnica específica de H.B e 75% coord. geral.)
• Coordenação:- Movimentos Simples:»Dificultar a execução do movimento»Dificultar as condições de realização- Movimentos Complexos:»Dificultar a execução do movimento»Dificultar as condições de realização
5 Respostas a Pergunta: Como? (Greco.P -1990 - Baseado em Roth,K -1987)
• É fundamental na faixa etária até os 10 anos desenvolver as capacidades motoras primarias (correr/saltar/ lançar/ balançar-se/ etc.....) variando o nível de dificuldade, ou seja:
Do conhecido ao desconhecido
Do + fácil para o + difícil
• Porém pode-se variar:
- A execução do movimento
- O nível da dificuldade
5 Respostas a Pergunta: Como? (Greco 1990, Baseado em Roth,K -1987)
• Exercícios de coordenação específica de handebol (ex. deslocamentos defensivos) deverão estar permanentemente adaptados ao:
- Nível de coordenação geral.
- Nível de rendimento.
- Anos de treinamento.
- Idade biológica e de maduração motora.
- Quantidade de tempo de trabalho por sessão/ mês/ ano/ etc.....
- Respeitar os passos metodológicos.
- E importante a solução da tarefa e não a velocidade da execução.
5 Respostas a Pergunta: Como? (Greco.P -1990 - Baseado em Roth,K -1987)
• Princípio básico: Treinamento da coordenação com crianças deve ser:
- Variado.
- Motivante
- Exigir sem sobrecarregar.
- Ser efetuado no inicio da seção. (Após o aquecimento).
• Dificultar:
- Execução: Exemplo. Correr lentamente, + rápido/ mudança de . direção.
- Condições: Correr sobre a viga de equilíbrio/ sob banco.