Los 7 Pecados Capitales de la investigación: retos y perspectivas

Oscar Picardo Joao, MED, DEA

A modo de introducción

En esta presentación se incluyen tres bloques reflexivos sobre el quehacer investigativo, sus problemas y posibilidades…

I.- ¿Qué es investigar?II.- Los 7 pecados capitales de la investigaciónIII.- La formación de investigadores

I.- ¿Qué es investigar…?

Para investigar –y para el investigador- no hay recetas preconcebidas… Se aprende a investigar, investigando…; cada investigador y cada investigación tiene su identidad; el método científico es una herramienta de gestión, un consejero y no un dictador

El concepto investigación desde la perspectiva etimológica estáasociado a dos términos latinos: “In + vestigium”; la preposición “in” se traduce como: ir en la pista, indagar, averiguar, descubrir; “vestigio” se traduce como rastro, huella, señal. En síntesis, investigium significa ir en búsqueda de algo que da un signo.

10 tesis sobre investigación

I.- La invención debe estar por todas partes, incluso en las más humildes búsquedas de datos o en la experiencia más sencilla. Allídonde no hay esfuerzo personal e incluso original no hay ni un atisbo de ciencia (Henri Bergson).

II.- ¿Qué es lo que se investiga?. Evidentemente investigamos la verdad, pero no una verdad de nuestras afirmaciones, sino la verdad de la realidad misma. “¿cómo se investiga esta realidad verdadera?”; (…) no consiste en una simple ocupación, se trata de una dedicación, dedicarse a la realidad verdadera, y este dedicarse configura la forma de ser de quien se encarga de esta actividad –el investigador-; dedicarse es vivir intelectivamente: “profesar la realidad verdadera (Xavier Zubiri).

III.- Los filósofos pre socráticos desarrollaron un método científico aún vigente: 1) Capacidad de Asombro (que la hemos perdido); 2) problematizar la realidad (que nos cuesta); 3) buscar soluciones a los problemas; y 4) Sistematizar la experiencias y transmitirla.

IV.- En investigación –parafraseando a Einstein- la imaginación es tan importante como el conocimiento.

V.- La evidencia, la observación y la experimentación son elementos de vital importancia en el quehacer científico ( “navaja de Occam”).

VI.- ¿Qué debo saber?, ¿quédebo hacer? y ¿qué debo esperar? son tres preguntas kantianas muy adecuadas para el investigador contemporáneo

VII.- "Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, y pensar lo que nadie mas ha pensado." (Albert Szent-Gyargi ).

VII.- " La casualidad favorece a las mentes entrenadas " (Pasteur)

VIII.- "El genio es un uno por ciento de inspiracion, y un noventa y nueve por ciento de transpiración" (Edison)

IX.- "Lo importante en ciencia no es tanto obtener nuevos hechos como descubrir nuevas formas de pensar sobre ellos" (Bragg)

X.- "A veces, el replanteamiento de un problema es más decisivo que el hallazgo de la solución, que puede ser un puro asunto de habilidad matemática o experimental. La capacidad de suscitar nuevas cuestiones, nuevas posibilidades de mirar viejos problemas, requiere una imaginación creativa y determina los avances científicos auténticos" (Albert Einstein)

II.- 7 Pecados capitales de la investigación

1. La desarticulación y fragmentación (la Torre de Babel)

Los trabajos de investigación no suelen tener nada que ver unos con otros. Si Ud. revisa cualquiera de los compendios de resúmenes de investigaciones que se suministran en las jornadas de investigación de las universidades, difícilmente conseguirá en ese compendio dos investigaciones que tengan algún parentesco entre sí

2. El Individualismo (el ‘yo’ por encima del ‘nosotros’)

La investigación universitaria de Latinoamérica está enfocada bajo una concepción individualista de la universidad, derivada de una visión también individualista de la sociedad. La visión individualista es opuesta a una visión interdisciplinaria.

3. Investigar por investigar (el proceso y no el producto)

La universidad Latinoamericana no se interesa en productos de investigación, sino en procesos de investigación. No les importa lo que se produzca, sino sólo aquellos elementos que puedan llevar a pensar que se hace investigación.

4. Dependencia (imitación, réplica y subordinación)

Las relaciones entre las esferas nacional e internacional en lo concerniente a producción de conocimiento científico es una perfecta réplica de esas mismas relaciones en lo concerniente a producción económica global y a regulaciones de dominación y/o subordinación socio-política (saber por autoridad…)

5. Orfandad epistemológica (la falta de raíces y de visiones amplias)

En nuestros países no se suele profundizar en qué es la investigación, qué es lo que estamos haciendo, por quétrabajamos del modo en que trabajamos ni a qué obedecen o sobre qué se fundamentan las tomas de decisión dentro de la actividad de investigar. Simplemente aprendemos un cierto modo de hacer las cosas, una cierta rutina

6. Desconexión de las demás Funciones Universitarias (autismo universitario)

La investigación Latinoamericana sigue un camino divorciado de la Docencia y la Proyección Social universitaria... ¿se investiga para mejorar lo que se enseña …?

7. El dominio de la Burocracia (la inteligencia controlada por el analfabetismo poderoso)

La Academia se debe dedicar a investigar sobe un problema, mientras que la Burocracia se dedica a controlar la permisología requerida, los tiempos de ejecución, los trámites para actuar… La academia no debe estar subordinada a la burocracia (aunque tampoco debe abusar de ella)

Un Pecado Más …

Uno muy propio de nuestra cultura universitaria, y quizás el más crítico:

LA METODOCRACIA (superponer de los cursos de metodología de la investigación, a los tópicos)

III.- La formación de investigadores y la investigación institucional

Sería inadecuado hablar de Formación de Investigadores sin antes definir qué es Investigacióny qué es un Investigador. Los planes, programas e iniciativas orientados al Aprendizaje de la Investigación dependen estrictamente de una definición de nuestras propias expectativas globales ante ese proceso.

1.- La Investigación institucional universitaria no es un hecho INDIVIDUAL. La Investigación institucional debe ser un proceso cohesionado, por tanto, es un hecho organizacional.

2.- La Investigación no es un proceso UNIFORME, ÚNICO ni ESTEREOTIPADO. La Investigación es un proceso estratégicamente DIVERSO que, por un lado, obedece a diferentes sistemas de convicciones y que, por otro lado, contempla distintas instancias de desarrollo programático (colectivo). Básicamente, la Investigación es DIVERSIDAD

3.- La Investigación no es sólo un hecho METODOLÓGICO, sino que puede ser analizada desde múltiples perspectivas, debido a que es un proceso de naturaleza compleja, en el que intervienen múltiples factores de muy variada naturaleza. La Investigación comienza y termina en las áreas de demanda de conocimientos y tecnologías ubicadas en el entorno.

4.- La Investigación no es en símisma ILUMINISMO PERSONAL ni TRABAJO SOCIO-COMUNITARIO ni EXPRESIÓN DE LA CONCIENCIA INDIVIDUAL, sino un proceso socializado, sistematizado orientado a la producción de conocimientos y tecnologías socialmente relevantes.

5.- La Investigación no es un proceso SOCIO-POLÍTICAMENTE neutro, sino que se debe básicamente a las necesidades locales y, luego, en orden de prioridades progresivamente abarcantes, a las necesidades contextuales más amplias.

Entonces…

a.- Las universidades deben primero formar su propia Cultura Organizacional y su propio Clima Organizacional en Investigación. Es imposible un investigador sin una Organización a la que él se sienta adscrito y a la que él sienta que pertenece.

b.- Las universidades deben primero diseñar sus propias preferencias investigativas, sus propias redes problemáticas y sus propias agendas de trabajo investigativo. Es imposible un Investigador sin una agenda colectiva de desarrollos y de realizaciones bajo cuyas perspectivas él pueda ubicar sus propias expectativas de desarrollo.

c.- - Las universidades deben primero diseñar sus propios sistemas administrativo-gerenciales-operativos de Investigación, con todos aquellos factores que están implícitos, tales como diseño de procesos y subprocesos, perfiles y responsabilidades, tecnologías y recursos típicos.

d.- - Componente Informacional: el investigador debería ser dotado de un sistema de conocimientos actualizado, tanto en un plano general como en un plano especializado.

e.- - Componente Axiológico (o de Valores): el investigador debería ser formado en un cierto sistema de preferencias o valoraciones estables (inclinación permanente al análisis, a la creatividad intelectual y a la crítica, capacidad de trabajo autónomo y compartido, honestidad y compromiso y, en general, todos los aspectos implícitos en la llamada 'vocación de investigador').

f.- - Componente Procedimental ('saber hacer'): el investigador debería ser formado en atención a un determinado sistema de tecnologías y técnicas, tanto de alcance general (común a todo tipo de investigación) como de alcance especializado (típico de su propio enfoque epistemológico y de sus propias áreas problemáticas.

ANEXOS

La investigación y los indicadores

Un reciente estudio del The Times publicó (2005) un ranking de las 200 mejores universidades del mundo y sólo seleccionó una de Latinoamérica (UNAM de México). A juicio de John O´Leary –responsable del estudio- tres factores influyeron en la exclusión de las universidades Latinoamericanas: el idioma inglés, los índices de citas asociados a la producción de conocimientos (publicaciones) y el bajo impacto de I + D.

El Salvador aparece en el lugar 54 (de 72) en el ranking del Índice de Adelanto Tecnológico, del Informe de Desarrollo Humano: Tecnologías para el desarrollo (New York, 2001); este índice considera: Patentes, ingreso recibido por licencias, anfitriones en la Internet, exportación de productos tecnológicos, teledensidad, consumo de electricidad, promedio de escolarización y tasa bruta de matriculación terciaria

El “Reporte Global de Competitividad 2004 – 2005”publicado recientemente por el INCAE para el World Economic Foru; aparecemos en el lugar 58 de requerimientos básicos, en el lugar 59 de promotores de eficiencia y en lugar 80 de factores de innovación –de 104 países. esto se interpreta como que el país tiene las bases para competir, pero tiene ciertas deficiencias…la razón de aparecer en los últimos lugares del criterio factores de innovación se debe a varios aspectos: a) gasto de las empresas en I + D (lugar 83), cooperación industria –universidad (lugar 102), calidad de las instituciones de investigación científica (lugar 101), subsidios y créditos para estimular I + D (lugar 102), patentes por millón de habitantes (lugar 69), calidad del sistema educativo (lugar 87), calidad de la educación en Matemáticas y Ciencias (lugar 90), gasto en I + D (lugar 92), disponibilidad de científicos (lugar 98)

El pasado 5 de febrero de 2003 la Comisión Europea dio a conocer un texto sobre “The role ofthe Universities in the Europe of Knowledge”. Según la Comisión Europea, la economía y la sociedad del conocimiento derivan de cuatro elementos interdependientes como son:

– la producción del conocimiento principalmente a través de la investigación,– su transmisión mediante la educación y la formación,– su difusión a través de las técnicas de información y de comunicación, y– el uso de dichas técnicas en la innovación tecnológica.

Proceso holístico de investigación

La realidad… social, política, económica,

cultural, médica, etc.

Agenda o líneas de investigación

El enfoque Epistemológico (filtros,

formación, etc.)

El Asombro… (primer diálogo con la

realidad)

La problematización(poniendo

interrogantes)

Focalizando problemas: debates,

opinión

Buscando respuestas (marco hipotético)

Los caminos de la investigación (mapas)

Métodos y variables (deductivo, inductivo, hipotético-deductivo

Elaborando instrumentos

Teorizando (buscando y leyendo

antecedentes)

Managment & Research (planes, recursos, tiempos)

El ir al campo o al laboratorio (rapport,

etc.)

Universos, muestras, fuentes, evidencia

Cuantitativos

Cualitativos

Cognitivo

Pragmático

Avances: Literatura gris o Arbitraje Internacional

Publicaciones: bases de datos EBSCO,

artículos, libro

Formas alternativas de representación y

explicación

Aporte a la Ciencia o a la tecnología (innovación, patentes, teorías, nuevos

problemas, hipótesis )

Aporte a la Docencia

Administrar datosAnálisis e interpretación de

datos: hermenéutica

Etnografía, Etología, Experimentos, Encuestas, Observación, Entrevista,

Grupo focal, Documental, Descripción, Estudios comparados,

Estudio de caso, Meta-análisis, (aplicada), etc.

Modelos Organizativos de Investigación Institucional

Holístico (toda la universidad investiga)

Selectivo (Consejo Científico)

Facultad Fractal (cada Facultad

investiga)Facultad

autónoma (unidad

académica independiente)

Multidisciplinario (equipos)

Élites (contratación de

servicios)

Mixto (convenios universidad

empresa

I+I+D

Patentes

Propiedad Intelectual ISBN

Índice de autores citados

Presencia en Congresos

Presencia en BD

Convenios U+E

Licitaciones

ISSNPresencia en la

red

Indicadores investigativos

El escenario global de la investigación

SobrevivirEducación para

IndividualOrganización

PersonalÁmbito

NaturalezaRecurso

NomadismoRasgo

Caza Era

Cultivar

Familiar

Local

Tierra

Asentamientos

Agrícola

Producir

Empresa

Región

Capital

Producción

Industrial

Aprender

Virtual

Lo global

Conocimiento

Intangibles

Información

Lógica operativa

I + D y Desarrollo