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Un caballero en apuros

1.- JUSTIFICACIÓN:

La propuesta de trabajo que se presenta a continuación, pretende favorecer el bajo

nivel de comprensión lectora que tienen actualmente los alumnos/as de nuestras

aulas. La unidad de trabajo va dirigida a los alumnos de 5º de Educación Primaria.

El texto elegido es uno de los cuales se encuentra en sus libros de texto y con los que

los niños/as trabajan habitualmente (ANAYA “DEJA HUELLA”).

Se desarrollará en varias sesiones de 50 minutos aproximadamente.

2.- OBJETIVOS:

Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario.

Despertar el gusto por la lectura.

Fijar la atención de los alumnos/as, consiguiendo con ello una mayor

comprensión de los textos.

Ejercitar la memoria.

Aumentar el campo visual.

Reconocer las ideas principales.

Relacionar diferentes palabras con sus sinónimos y antónimos.

Desarrollar la capacidad comprensiva y expresiva del alumno/a.

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3.- CONTENIDOS:

Conceptuales:

Pronunciación, ritmo y entonación.

El cuento o texto.

Análisis de la organización del texto o cuento.

Procedimentales:

Lectura del texto con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

Fijación en la lectura.

Ejercitación de la memoria.

Ampliación del vocabulario.

Ampliación del campo visual.

Búsqueda de las ideas principales.

Relación de diferentes palabras con sinónimos y antónimos.

Actitudinales:

Valoración de la importancia de la lectura.

Respeto por las aportaciones y el turno de palabra.

-

4.- TEMPORALIZACIÓN:

El tiempo dedicado a la propuesta de trabajo que se plantea será de unas 8 sesiones

aproximadamente. La duración de estas sesiones será flexible, ya que serán los

alumnos los que marquen el tiempo necesario. Se tendrá por tanto que atender a su

edad, a la curva de atención y fatiga, al ritmo de trabajo…

5.- ACTIVIDADES:

Antes de la lectura:

1. Les enseñaremos a los niños/as las imágenes sobre el texto que se les va a

poner con el título oculto. A continuación mediante un juego de pistas

intentarán descubrir el título del texto.

- PISTA A: El título tiene cuatro palabras.

- PISTA B: La segunda palabra tiene que ver con el nombre que se le daba a las

personas vestidas de ese estilo que muestran las imágenes.

- PISTA C: la cuarta palabra es un sinónimo de “estar en aprietos”.

- PISTA D: La primera palabra corresponde a un artículo indeterminado. Consta

de dos letras.

- PISTA E: La tercera palabra es una preposición. Consta de dos letras.

2. A continuación los alumnos harán una lectura silenciosa. Subrayarán o

anotarán todas aquellas palabras que no entiendan. Se aclararán las mismas.

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En el caso de que haya palabras que los demás compañeros no puedan aclarar

se recurrirá al diccionario.

Después de la lectura:

1. Trabajaremos la lectura en voz alta con ellos: entonación, sentido de la lectura,

vocalización, tono de voz, dicción…

2. Sopa de letras. Busca en esta sopa de letras 7 palabras del texto.

C A B A L L E R O X C

S Y V G J M L B V C O

P L E O N U Z K J Q N

U T R L W E R I Y K M

R A D F M Y N B O L I

Z C B H K O P L A M N

A N D U R R I A L E O

H I D A L G O Y L M E

3. Ordena las frases del texto para que tengan sentido:

- El caballero a que esperó Tembleque de su vista desapareciera y entonces

se dirigió cariñosamente al león.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………..

- Obedientemente, Tembleque en un santiamén, de pie se encontró al lado de

la bruja.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….........

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4. Lee de nuevo este fragmento del texto, deberás añadir las letras que han

desaparecido.

El ____________ Tembleque se ______________ en apuros una vez ____,

____________era un _____________pelirrojo, alto y delgado, con unos ___________

muy __________ que se curvaban _____________ hacia ___________. Además, era

un _____________de nervios, el __________ tenía ____________ terror a los

_____________.

5. Ordena las letras para descubrir las palabras:

HGADILO:………………… AAEIADSGLHCD:…………………………..

OLEMY:…………………….. AAMRAUDRR:………………………………

SEOELN:…………………… LLOBASC:…………………………………….

6. Lee en voz alta este fragmento del texto.

El cbaellro se econntarba en aupros una vez más. Temquble era un hialdgo

perrolijo, atlo y dalgedo, con unos bitoges muy lagros que se cubarvan

trismentete hacia abajo. Amedas, era un maonjo de nerivos, el porbe, y teina,

teorrr, a los callabos. Una vez conesgíua senartse allí arirba, se veía leíjismos

del suleo y, como teína miedo a las alutras, se arragaba con tanta fureza al

culelo del ainmal que los callabos se aussatban, ecahban a correr y……¡hala!,

Temqeblue salía desepiddo por los aries.

7. Descubre lo más rápidamente posible cuántas veces están repetidas las

siguientes palabras:

Tembleque:…………… Hidalgo:……………….

Caballo:……………….. Bruja:…………………..

Miedo:…………………... Muy:…………………...

Bigotes:…………………. León:….……………….

8. Copia las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por un sinónimo:

Espesa Peligro Apretaban Brío

- El caballero Tembleque se encontraba en apuros.

- Se montó en el caballo con mucho ímpetu.

- Acarició la tupida melena del animal.

- Las mallas le oprimían las piernas.

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9. Escribe las palabras de cada grupo que tengan un significado parecido al de la

palabra destacada.

10. Numera según el orden en que ocurrió la historia.

El caballero Tembleque hace frente al león.

La bruja, el león y el gato hablan sobre lo ocurrido.

El león pide disculpas al caballero Tembleque.

11. Para dar una mayor variedad al trabajo de nuestros alumnos, les

propondremos la creación de diapositivas que representen personajes u objetos

significativos de la historia. Esta actividad se puede hacer en grupos de cuatro

y estos son los pasos que se aconsejan seguir:

a) Entregamos hojas de acetato y marcos de diapositivas (tantos como

niños) y rotuladores de colores para pintar sobre acetato.

b) Los componentes de cada equipo eligen los personajes u objetos más

interesantes del relato y sobre ellos dibujan dos o tres diapositivas a

todo color.

c) Al terminar, un niño actuará como narrador anunciando la historia y su

nuevo título, seguidamente se proyectarán las diapositivas eligiendo una

música especial para la presentación.

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL

MEDIO

Enlazaremos con el tema de conocimiento del medio “Los nobles y sus castillos”.

Se puede tratar la sociedad feudal (los estamentos), los señores y los caballeros

(como eran, como vivían, donde, como vestían…) y los castillos feudales (las

dependencias de los castillos).

Se les puede proponer que amplíen información utilizando internet.

Horrible

Espantoso

Enorme

Terrible

Sensible

Miedo

Temor

Ardor

Pánico

Firmeza

Valiente

Sincera

Vanidosa

Tímido

Bravo

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EDUCACIÓN EN VALORES

Podemos tratar a través de este texto valores como por ejemplo el respeto y

tolerancia hacia los demás (defectos, virtudes,…).

También se puede tratar la resolución de conflictos a través del diálogo y la no

violencia (Educación para la paz).

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Lee el texto narrativo con la entonación, pronunciación y el ritmo adecuado.

Reconocimiento del vocabulario nuevo.

Relaciona palabras con sus antónimos y sinónimos.

Dominar la lectura comprensiva y expresiva de textos escritos.

7.- VALORACIÓN PERSONAL:

El nivel de participación entre los niños ha sido muy alto, ya que a estas edades,

siempre que se les plantea una lectura, para ellos es una obligación o como dicen

ellos “un rollo”. El plantearles el texto ya desde el comienzo con un juego despertó

bastante expectación por él mismo. A medida que fueron desarrollando las

actividades se convirtió en una competición entre ellos: quien terminaba la sopa de

letras el primero, el que encontraba antes las palabras que había que buscar en el

texto…

A través de esta unidad didáctica se ha pretendido que el alumno disfrutara con la

lectura, que lo dejaran de ver aunque fuera por un instante como una de tantas

obligaciones que tienen y que hay que hacerlas sin ganas. También hemos

intentado hacerles autónomos como lectores, enriquecer su lenguaje e incorporar

nuevas palabras del texto, a su escaso vocabulario.

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8

1

Misión en Primavera

1.- JUSTIFICACIÓN:

Esta unidad didáctica va dirigida a un grupo de 4º de Primaria, una clase muy

diversa y heterogénea.

Partiendo que la lectura es uno de los principales objetivos a conseguir en la

escuela, utilizaremos esta unidad para trabajar todo aquello que ayude e invite al niño

a leer de manera autónoma y así poco a poco ir adquiriendo el hábito de leer, al

tiempo que se intenta favorecer, mejorar y ampliar la expresión escrita, oral, el

vocabulario, la gramática y ortografía que constantemente se utiliza en las clases de

lengua y otras áreas o materias, también decir que se trabajará de manera

interdisciplinar sobre todo con el área de Conocimiento del Medio, aprovechando el

contenido de la lectura que vamos a trabajar.

Para el desarrollo y trabajo de todo esto utilizaremos una lectura del libro de

texto que llevan los alumnos.

2.- OBJETIVOS:

1.- Leer e texto con entonación, pronunciación y ritmo adecuados y analizar su

contenido.

2.- Responder razonadamente a las preguntas acerca del contenido del texto.

3.- Leer en grupo y en voz alta con la expresividad adecuada.

4.- Utilizar la lectura para ampliar vocabulario.

2

5.- Desarrollar estrategias de comprensión lectora.

6.- Completar un texto con una serie de palabras

7.- Trasformar frases por medio de antónimos.

8.- Seleccionar los sinónimos apropiados para las palabras propuestas.

9.- Clasificar palabras según el lugar que ocupe su sílaba tónica.

10.- Reconocer el significado expresado por determinadas imágenes.

11.- Valorar la lectura como juego de expresión e ingenio.

3.- CONTENIDOS:

CONCEPTOS: - Lectura. - Vocabulario del texto. - Expresión escrita. Uso de sinónimos y antónimos. - Expresión oral. - Ortografía: la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas. - Gramática: letras, sílabas, palabras. La oración

PROCEDIMIENTOS: - Lectura silenciosa. - Lectura en voz alta con expresividad y ritmo adecuado. - Lectura de las palabras exagerando la sílaba tónica - Ordenación de dibujos que contienen secuencias de la lectura. - Sustitución de palabras por sus sinónimos y antónimos. - Utilización de palabras adecuadas para completar un texto. - Identificación de frases verdaderas del texto. - Clasificación de palabras agudas llanas y esdrújulas. - Espaciar correctamente para diferenciar palabras y frases.

ACTITUDES: - Descubrimiento e interiorización de la lectura como fuente de diversión, placer

y entretenimiento. - Sensibilidad y comprensión hacia los límites de los demás. - Actitud de respeto hacia los trabajos grupales. - Actitud de curiosidad por el significado de las palabras de nuestra lengua. - Interés por enriquecer el propio vocabulario.

4.- TEMPORALIZACIÓN:

Esta unidad didáctica ha sido llevada a cabo durante una semana, concretamente del

19 al 23 de Noviembre, las actividades se reparten en 4 sesiones.

5.- METODOLOGÍA:

Se utilizan actividades planteadas de forma atractiva, motivadora y lúdica para

despertar así la atención y curiosidad de los alumnos y que éstas se mantegan a lo

largo de toda la clase

3

Las clases serán prácticas, ya los alumnos están involucrados en la resolución de las

actividades y juegos propuestos., buscando las soluciones correctas.

Algunas actividades se hacen de manera individual y otras en grupos, para favorecer

así la cooperación, colaboración y ayuda entre los alumnos.

6.- ACTIVIDADES:

* Antes de la lectura:

1º sesión:

1.- Se les comenta que durante una semana vamos hacer una unidad didáctica

de lectura, para ello utilizamos 4 sesiones, trabajando sobre el mismo texto.

Esta unidad nos sirve de repaso a los contenidos ya trabajados.

2.- Presentar el texto sobre el que se va a trabajar.

3.- Entre todos se hace un pequeño debate, de lo que creemos que trata la

lectura, teniendo como referencia el título.

* Durante la lectura.

1.- Cada alumno con su fotocopia hace una lectura silenciosa.

2.- Lectura del texto en voz alta entre todos y en orden. Si algún compañero

comente un fallo ( no hace pausa en comas, puntos, no resalta la sílaba tónica,

no lee con adecuada entonación,…) se dan dos golpecitos en la mesa, se para

la lectura y se comenta el error o fallo para corregirlo.

3.- Se aclara el significado de algunas palabras desconocidas, si las hay.

*Después de la lectura:

2º sesión:

1.- Contesta a las siguientes preguntas:

- ¿Quién es el protagonista de la historia? ¿Cómo se llama el planeta en el que

vive?

- ¿Qué está buscando el protagonista? Explica por qué quiere encontrarlo.

-¿Cómo sabían los habitantes de Mif que existían las flores si en su planeta no

había?

- ¿Qué hizo X2 cuando se despertó? ¿ De qué hecho importante se dio cuenta?

4

2.-Indica en qué orden ocurren estas escenas:

3.-El cuento tiene tres partes. Cópialas en orden.

- Se describe cómo es Mif y qué está buscando la escuadrilla .

- Se explica que X2 está en una misión exploradora y se pierde.

- Se narra lo que X2 encuentra en el nuevo planeta.

4.- Coloca las palabras en su hueco correspondiente para que el párrafo tenga

sentido:

-espaciales -empujó -navegando -

fuerte

-Mif -alejarse -luna -

naves

-radio -colores -gigante

-iluminado -espacial -noche

5

3º sesión:

5.- Cambia las palabras señaladas por el sinónimo que le corresponda de las

columnas.

-disfrutar -reales -crearon

-dirigía -posters -acordó

-pusieron -imprescindible -precioso

-sitio -diferentes

6.- Sustituye las palabras señaladas por el antónimo que le corresponda de las

columnas.

-sencillas -pequeñas -falsa

-menos y menos -detrás -delante

-mujeres -hombres -secundarias

7.-De las siguientes frases di cuales son verdaderas:

- La historia comienza en una mañana de otoño.

- Cuando el comandante R4 dio la orden por radio todas las naves

menos una se colocaron en sus puestos.

- Mif, era un país bonito pero no tenía flores.

- El consejo de los Doce que gobernaba el planeta Mif decidió que había

que conseguir ordenadores.

- Entre los mifenses se despertó una verdadera ansiedad por conocer

más y más flores.

6

8.- Busca en la lectura 3 palabras agudas con tilde, 3 agudas sin tilde, 3 llanas

con tilde, 3 llanas sin tilde y 3 esdrújulas:

4º sesión: Trabajo en grupos. Cuatro grupos de 4 alumnos .

9. Organizar las letras para formar palabras:

- apvrmirea: -nimsói:

- alsuclerid: -xpeenóciid:

- teemnlbeapica: -sfrleo:

10. Ordenar las siguientes frases para formar párrafos:

- Aunque el golpe no fue muy fuerte, la nave se tambaleó y X2 se despertó.

Había tomado tierra. Finalmente, la nave se detuvo.

- Con tanta suavidad y lentitud descendía, que X2 sonreía en sueños,

imaginando que estaba en su casa, en su mecedora. Y la nave empezó a

descender. Desapareció la Luna y salió el Sol. Bajaba lentamente, mecida con

suavidad por el viento del este.

11.- Inventar un planeta, ponedle nombre, explicar cómo es y describir a sus

habitantes

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.- Lee el texto con la entonación , el ritmo y la velocidad adecuados.

2.- Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.

3.- Sustituye palabras sinónimas dentro de un grupo de palabras variadas.

4.- Sustituye palabras antónimas dentro de un grupo de palabras variadas.

5.- Reconoce palabras agudas, llanas y esdrújulas

6.- Ordena las letras para formas palabras.

7.- Ordena correctamente frases para formar párrafos.

8.- Tiene una actitud de colaboración en la realización de trabajos grupales.

9.- Muestra interés por el uso correcto de la lengua al expresarse.

10.- Aprecia la lectura como fuente de entretenimiento y diversión.

8.- VALORACIÓN PERSONAL:

Decir que la actividad en un principio me parecía difícil llevarla a la práctica,

más que nada porque me salía de la programación y pensaba que los alumnos

no se implicarían lo suficiente, por lo que estaría perdiendo el tiempo.

Pero una vez realizada, he de reconocer que los alumnos si han puesto de su

parte, tanto en el trabajo individual como grupal. Estaban bastante motivados

e interesados, por lo que ha habido una gran participación. A su vez todos los

juegos y actividades propuestos nos han servido para afianzar los contenidos

ya vistos en unidades anteriores, además de ayudar a despertar el gusto por la

lectura en los alumnos, objetivo fundamental de esta unidad didáctica.

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Misión en Primavera

1.- JUSTIFICACIÓN:

Esta unidad didáctica va dirigida a un grupo de 4º de Primaria, una clase muy

diversa y heterogénea.

Partiendo que la lectura es uno de los principales objetivos a conseguir en la

escuela, utilizaremos esta unidad para trabajar todo aquello que ayude e invite al niño

a leer de manera autónoma y así poco a poco ir adquiriendo el hábito de leer, al

tiempo que se intenta favorecer, mejorar y ampliar la expresión escrita, oral, el

vocabulario, la gramática y ortografía que constantemente se utiliza en las clases de

lengua y otras áreas o materias, también decir que se trabajará de manera

interdisciplinar sobre todo con el área de Conocimiento del Medio, aprovechando el

contenido de la lectura que vamos a trabajar.

Para el desarrollo y trabajo de todo esto utilizaremos una lectura del libro de

texto que llevan los alumnos.

2.- OBJETIVOS:

1.- Leer e texto con entonación, pronunciación y ritmo adecuados y analizar su

contenido.

2.- Responder razonadamente a las preguntas acerca del contenido del texto.

3.- Leer en grupo y en voz alta con la expresividad adecuada.

4.- Utilizar la lectura para ampliar vocabulario.

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5.- Desarrollar estrategias de comprensión lectora.

6.- Completar un texto con una serie de palabras

7.- Trasformar frases por medio de antónimos.

8.- Seleccionar los sinónimos apropiados para las palabras propuestas.

9.- Clasificar palabras según el lugar que ocupe su sílaba tónica.

10.- Reconocer el significado expresado por determinadas imágenes.

11.- Valorar la lectura como juego de expresión e ingenio.

3.- CONTENIDOS:

CONCEPTOS: - Lectura. - Vocabulario del texto. - Expresión escrita. Uso de sinónimos y antónimos. - Expresión oral. - Ortografía: la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas. - Gramática: letras, sílabas, palabras. La oración

PROCEDIMIENTOS: - Lectura silenciosa. - Lectura en voz alta con expresividad y ritmo adecuado. - Lectura de las palabras exagerando la sílaba tónica - Ordenación de dibujos que contienen secuencias de la lectura. - Sustitución de palabras por sus sinónimos y antónimos. - Utilización de palabras adecuadas para completar un texto. - Identificación de frases verdaderas del texto. - Clasificación de palabras agudas llanas y esdrújulas. - Espaciar correctamente para diferenciar palabras y frases.

ACTITUDES: - Descubrimiento e interiorización de la lectura como fuente de diversión, placer

y entretenimiento. - Sensibilidad y comprensión hacia los límites de los demás. - Actitud de respeto hacia los trabajos grupales. - Actitud de curiosidad por el significado de las palabras de nuestra lengua. - Interés por enriquecer el propio vocabulario.

4.- TEMPORALIZACIÓN:

Esta unidad didáctica ha sido llevada a cabo durante una semana, concretamente del

19 al 23 de Noviembre, las actividades se reparten en 4 sesiones.

5.- METODOLOGÍA:

Se utilizan actividades planteadas de forma atractiva, motivadora y lúdica para

despertar así la atención y curiosidad de los alumnos y que éstas se mantegan a lo

largo de toda la clase

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Las clases serán prácticas, ya los alumnos están involucrados en la resolución de las

actividades y juegos propuestos., buscando las soluciones correctas.

Algunas actividades se hacen de manera individual y otras en grupos, para favorecer

así la cooperación, colaboración y ayuda entre los alumnos.

6.- ACTIVIDADES:

* Antes de la lectura:

1º sesión:

1.- Se les comenta que durante una semana vamos hacer una unidad didáctica

de lectura, para ello utilizamos 4 sesiones, trabajando sobre el mismo texto.

Esta unidad nos sirve de repaso a los contenidos ya trabajados.

2.- Presentar el texto sobre el que se va a trabajar.

3.- Entre todos se hace un pequeño debate, de lo que creemos que trata la

lectura, teniendo como referencia el título.

* Durante la lectura.

1.- Cada alumno con su fotocopia hace una lectura silenciosa.

2.- Lectura del texto en voz alta entre todos y en orden. Si algún compañero

comente un fallo ( no hace pausa en comas, puntos, no resalta la sílaba tónica,

no lee con adecuada entonación,…) se dan dos golpecitos en la mesa, se para

la lectura y se comenta el error o fallo para corregirlo.

3.- Se aclara el significado de algunas palabras desconocidas, si las hay.

*Después de la lectura:

2º sesión:

1.- Contesta a las siguientes preguntas:

- ¿Quién es el protagonista de la historia? ¿Cómo se llama el planeta en el que

vive?

- ¿Qué está buscando el protagonista? Explica por qué quiere encontrarlo.

-¿Cómo sabían los habitantes de Mif que existían las flores si en su planeta no

había?

- ¿Qué hizo X2 cuando se despertó? ¿ De qué hecho importante se dio cuenta?

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2.-Indica en qué orden ocurren estas escenas:

3.-El cuento tiene tres partes. Cópialas en orden.

- Se describe cómo es Mif y qué está buscando la escuadrilla .

- Se explica que X2 está en una misión exploradora y se pierde.

- Se narra lo que X2 encuentra en el nuevo planeta.

4.- Coloca las palabras en su hueco correspondiente para que el párrafo tenga

sentido:

-espaciales -empujó -navegando -

fuerte

-Mif -alejarse -luna -

naves

-radio -colores -gigante

-iluminado -espacial -noche

5

3º sesión:

5.- Cambia las palabras señaladas por el sinónimo que le corresponda de las

columnas.

-disfrutar -reales -crearon

-dirigía -posters -acordó

-pusieron -imprescindible -precioso

-sitio -diferentes

6.- Sustituye las palabras señaladas por el antónimo que le corresponda de las

columnas.

-sencillas -pequeñas -falsa

-menos y menos -detrás -delante

-mujeres -hombres -secundarias

7.-De las siguientes frases di cuales son verdaderas:

- La historia comienza en una mañana de otoño.

- Cuando el comandante R4 dio la orden por radio todas las naves

menos una se colocaron en sus puestos.

- Mif, era un país bonito pero no tenía flores.

- El consejo de los Doce que gobernaba el planeta Mif decidió que había

que conseguir ordenadores.

- Entre los mifenses se despertó una verdadera ansiedad por conocer

más y más flores.

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8.- Busca en la lectura 3 palabras agudas con tilde, 3 agudas sin tilde, 3 llanas

con tilde, 3 llanas sin tilde y 3 esdrújulas:

4º sesión: Trabajo en grupos. Cuatro grupos de 4 alumnos .

9. Organizar las letras para formar palabras:

- apvrmirea: -nimsói:

- alsuclerid: -xpeenóciid:

- teemnlbeapica: -sfrleo:

10. Ordenar las siguientes frases para formar párrafos:

- Aunque el golpe no fue muy fuerte, la nave se tambaleó y X2 se despertó.

Había tomado tierra. Finalmente, la nave se detuvo.

- Con tanta suavidad y lentitud descendía, que X2 sonreía en sueños,

imaginando que estaba en su casa, en su mecedora. Y la nave empezó a

descender. Desapareció la Luna y salió el Sol. Bajaba lentamente, mecida con

suavidad por el viento del este.

11.- Inventar un planeta, ponedle nombre, explicar cómo es y describir a sus

habitantes

7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.- Lee el texto con la entonación , el ritmo y la velocidad adecuados.

2.- Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.

3.- Sustituye palabras sinónimas dentro de un grupo de palabras variadas.

4.- Sustituye palabras antónimas dentro de un grupo de palabras variadas.

5.- Reconoce palabras agudas, llanas y esdrújulas

6.- Ordena las letras para formas palabras.

7.- Ordena correctamente frases para formar párrafos.

8.- Tiene una actitud de colaboración en la realización de trabajos grupales.

9.- Muestra interés por el uso correcto de la lengua al expresarse.

10.- Aprecia la lectura como fuente de entretenimiento y diversión.

8.- VALORACIÓN PERSONAL:

Decir que la actividad en un principio me parecía difícil llevarla a la práctica,

más que nada porque me salía de la programación y pensaba que los alumnos

no se implicarían lo suficiente, por lo que estaría perdiendo el tiempo.

Pero una vez realizada, he de reconocer que los alumnos si han puesto de su

parte, tanto en el trabajo individual como grupal. Estaban bastante motivados

e interesados, por lo que ha habido una gran participación. A su vez todos los

juegos y actividades propuestos nos han servido para afianzar los contenidos

ya vistos en unidades anteriores, además de ayudar a despertar el gusto por la

lectura en los alumnos, objetivo fundamental de esta unidad didáctica.