6. roČnÍk slovenskÝ jazyk a literatÚrapochopiť a precvičiť pravopis vlastých podstat vých...

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia 2. STUPEŇ ZŠ - ISCED 2

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM: Slovenský jazyk a literatúra - 6. ročník Strana 1

Základná škola Pavla Horova Michalovce

ŠKOLSKÝ ROK: 2015/2016

6. ROČNÍK

SLOVENSKÝ JAZYK

A LITERATÚRA Vypracoval: Mgr. Adriana Čuchranová

Obsah

Charakteristika predmetu. ................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná.

Ciele učebného predmetu. ................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná.

Kľúčové kompetencie ......................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná.

Obsahový štandard............................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná.

Výkonový štandard ............................................................................. Chyba! Záložka nie je definovaná.

Pedagogické stratégie ........................................................................ Chyba! Záložka nie je definovaná.

Učebné zdroje .................................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná.

Hodnotenie ......................................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná.

Tematický plán ................................................................................... Chyba! Záložka nie je definovaná.

Učebné osnovy vypracované na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2, schváleného 19.6.2008.



1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania

centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov.

Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria tri oblasti: Jazyková komunikácia,

Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti,

vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka.

Komunikácia a sloh vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným

predpokladom jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania. V oblasti Čítanie a literatúra žiaci

nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a čitateľské kompetencie potrebné k analýze a kritike

literárneho diela.

V literárnom vzdelávaní na druhom stupni základnej školy sa žiaci prostredníctvom literárnych

ukážok zoznamujú s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi, literárnymi žánrami,

kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, získava informácie o autoroch, ich živote a

ďalších dielach. Získavajú kompetencie rozlišovať fiktívny príbeh od skutočného. Postupne

nadobúdajú čitateľské zručnosti, schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text a samostatne

tvoriť nový umelecký text. Žiaci sa oboznamujú s významnými slovenskými predstaviteľmi tvorby pre

deti a mládež. Žiaci nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú

orientáciu, empatiu, prosociálne správanie, obohacujú ich duchovne a nadobúdajú etické

kompetencie. Žiak má získať také intelektuálne zručnosti, ktoré z neho robia vzdelaného čitateľa,

ktorý v literatúre nachádza zábavu a poučenie.

V podmienkach školy vzdelávací obsah predmetu dopĺňame návštevami divadelných predstavení,

návštevami knižníc, exkurziami, organizovaním literárnych súťaží, vydávaním školského časopisu.

Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára

predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote.



CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU V 6.ročníku je učivo koncipované tak, aby sa sústavne rozvíjali čitateľské a interpretačné zručnosti žiakov. Učiteľ nepredkladá žiakom hotové poznatky, ale vytvára im podmienky a pripravuje podnety, aby sa vedomostí zmocňovali sami.

Nová koncepcia vyučovania materinského jazyka predpokladá pokračovať na druhom stupni ZŠ v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní. Veľkú pozornosť treba venovať získavaniu komplexných kompetencií, napr. dotvárať schopnosť žiakov interpretovať rôzne druhy súvislých aj nesúvislých textov , spolupracovať s inými vyučovacími predmetmi, ktoré budú rozvíjať ďalšie stratégie čítania s porozumením.

Cieľom vzdelávania je rozvíjať kľúčové kompetencie tak, aby žiaci:

– pochopili vzdelávanie v príslušnom jazyku ako svojbytný historický jav, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň – vnímali a postupne osvojovali si jazyk ako bohatý mnohotvárny prostriedok k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, – rozvíjali komunikatívne schopnosti a návyky, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách, – samostatne získavali informácie z rozličných zdrojov (IKT, jazykové príručky a slovníky) – nadobudli vzťah a dokázali individuálne prežiť slovesné umelecké dielo, mali vlastné čitateľské zážitky, rozvíjali svoj pozitívny vzťah k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjali svoje emocionálne a estetické cítenie a vnímanie. Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí.

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

Kľúčové kompetencie predmetu slovenský jazyk a literatúra, časť: literatúra

Poznávacia

(kognitívna)

kompetencia

Komunikačná

kompetencia

Interpersonálna

(sociálna)kompetencia

Intrapersonálna

(osobnostná)

kompetencia

Spôsobilosť používať

kognitívne operácie.

Spôsobilosť prijať,

vyhľadávať, spracovať

a tvoriť informácie.

Spôsobilosť akceptovať

skupinové hodnoty

a rozhodnutia.

Schopnosť vytvárať

a reflektovať vlastnú

identitu.

Spôsobilosť učiť sa

sám aj v skupine.

Spôsobilosť

odovzdávať vlastné

poznatky a skúsenosti.

Schopnosť kooperovať

v skupine.

Schopnosť vytvárať si

vlastný hodnotový

systém.

Spôsobilosť kriticky Spôsobilosť Schopnosť tolerovať Schopnosť



myslieť.

formulovať svoj názor

a argumentovať.

odlišnosti jednotlivcov

v skupine.

sebaregulácie

a ochrany vlastného

života.

Spôsobilosť

formulovať a riešiť

problémy.

Spôsobilosť verbálne

a neverbálne vyjadriť

vôľu a city.

Schopnosť empatie.

Spôsobilosť

formulovať a riešiť

problémy.

Spôsobilosť myslieť

tvorivo a spôsobilosť

uplatniť výsledky

tvorivého myslenia.

OBSAHOVÝ ŠTANDARD GRAMATIKA:

Zvuková rovina jazyka – suprasegmentálne javy - interpunkčné znamienka - výslovnosť slabík

Lexikálna rovina jazyka – slovná zásoba - slovníky - tvorenie slov

Morfologická rovina jazyka – slovné druhy: podstatné mená, prídavné mená, zámená číslovky, slovesá, príslovky, predložky, spojky

Syntaktická rovina – veta holá, rozvitá, základné vetné členy, prisudzovací sklad

SLOH:

- komunikácia - statický opis - dynamický opis - ja - rozprávanie - on -.rozprávanie - rozprávanie

- charakteristika



LITERATÚRA:

- ľudová slovesnosť – príslovia, porekadlá, pranostiky, anekdoty

- poézia – básne, populárne piesne, balady

- próza – bájky, báje, poviedky, dobrodružná literatúra, detektívna literatúra

- dráma – dramatické umenie, rozhlasová hra

Prierezová téma Realizovaná v tematickom celku

Osobnostný a sociálny rozvoj Gramatika:

Opakovanie vedomostí a zručností z 5. ročníka Zhovárame sa a diskutujeme Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí, javov Svet v pohybe Nielen ľudia, aj vety tvoria príbehy

Literárna výchova: Poézia Próza Dráma a dramatické umenie:

Environmentálna výchova Gramatika:

Opakovanie vedomostí a zručností z 5. ročníka

Svet je plný zaujímavých ľudí, vecí, javov

Svet v pohybe

Literárna výchova:

Poézia

Bájka

Próza

Mediálna výchova Literárna výchova:

Dráma a dramatické umenie:

Multikultúrna výchova


Próza:

Povesť

Príbehy zo života v prírode

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti


Opakovanie učiva zo 6. ročníka.

Moja obľúbená literárna postava.



VÝKONOVÝ ŠTANDARD

GRAMATIKA:

Precvičiť a upevniť pravidlá ústnej komunikácie a aktívneho počúvania.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti z pravopisu podst. a príd. mien

Zhrnúť a upevniť vedomosti a zručnosti o ústnom a písomnom blahoželaní, adrese.

Precvičiť a utvrdiť pravopis pri spodobovaní spoluhlások.

Zopakovať vedomosti a zručnosti o vetách podľa zámeru a ich interpunkcii.

Zhrnúť a upevniť vedomosti o gramatických kategóriách slovies (prirovnaní).

Vedieť vytvoriť prirovnania a definovať ich.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o rozprávaní.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o synonymách a antonymách.

Rozvíjať zručnosti v ich tvorení a rozlišovaní.

Precvičiť a upevniť vedomosti a zručnosti v tvorbe interview, reklamy.

Rozvíjať zručnosti pri práci s grafom.

Upevniť vedomosti o pranostikách.

Zhrnúť a utvrdiť vedomosti o rytme textu.

Precvičiť a upevniť vedomosti a zručnosti o tvorení opisu pracovného postupu.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti v stupňovaní prídavných mien.

Preveriť vedomosti a zručnosti z učiva 5. ročníka.

Zopakovať členenie slovnej zásoby na spisovné a nespisovné slová, synonymá, antonymá.

Vedieť rozlíšiť a používať v texte neutrálne a citovo zafarbené slová.

Vedieť vyhľadávať jednotlivé slová v slovníku.

Vedieť reprodukovať rozprávkový príbeh s využitím správnej intonácie priamej reči.

Vedieť vytvoriť osnovu a poznať jej funkcie pri reprodukcii.

Vedieť vytvoriť nové slová predponami.

Vedieť pomenovať a rozlíšiť slovotvorný základ a slovotvornú predponu.

Uviesť a vedieť správne napísať hláskovať zmeny pri spodobovaní predpôn.

Vedieť tvoriť nová slová odvodzovaním príponami.

Vedieť rozlíšiť slovotvorný základ a slovotvornú príponu.

Základové a odvodené slovo.

Poznať a nájsť hláskové zmeny pri tvorení slov.

Vedieť vysvetliť tvorenie nových slov skladaním.

Rozvíjať zručnosti v tvorení a použití zložených slov.

Zhrnúť, upevniť a preveriť vedomosti o tvorení slov.

Preveriť vedomosti z pravopisu odvodených a zložených slov.

Zopakovať vedomosti a zručnosti zo statického opisu. Vedieť samostatne tvoriť statický opis.



Vedieť rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená.

Pochopiť a precvičiť pravopis vlastných podstatných mien.

Zopakovať a upevniť vedomosti o podstatných menách, ich kategóriách a vzoroch.

Vedieť rozlíšiť konkrétne a abstraktné podstatné mená a použiť ich v texte.

Zopakovať a precvičiť vedomosti a zručnosti z podstatných mien.

Vedieť samostatne tvoriť statický opis predmetu s použitím osnovy.

Správne členiť na úvod, jadro záver. Odseky.

Zopakovať vedomosti o akostných prídavných menách: skloňovanie, vzory, pravopis (5. ročník)

Spoznať ďalšie delenie prídavných mien na vzťahové a privlastňovacie, vedieť ich rozlíšiť a použiť v texte.

Poznať a vedieť použiť skloňovacie vzory (páví, otcov/ matkin).

Preveriť úroveň vedomostí o prídavných menách a ich pravopise.

Vedieť definovať charakteristiku ako výstižný opis typických vonkajších a vnútorných vlastností.

Vedieť tvoriť charakteristiku literárnej alebo filmovej postavy.

Zopakovať a upevniť teoretické vedomosti o statickom opise a charakteristike.

Vedieť samostatne vytvoriť statický opis a charakteristiku podľa obrázka s využitím vhodných podstatných a prídavných mien.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovesách ich kategóriách a slovese byť z 5. ročníka.

Osvojiť si a vedieť správne použiť slovesný čas pri vykaní.

Vedieť diferencovať plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá.

Osvojiť si základné neplnovýznamové slovesá, vedieť ich nájsť a použiť v texte.

Zopakovať vedomosti a zručnosti v tvorbe dynamického opisu z 5. ročníka.

Vedieť vytvoriť dynamický opis podľa pozorovania činnosti ľudí a zvierat (obrázky).

Správne využitie slovies a ich synoným v dynamickom opise.

Vedieť diferencovať zvratné a nezvratné slovesá, vedieť ich nájsť a správne použiť v texte.

Zopakovať a upevniť vedomosti a zručnosti v rozprávaní príbehu; členenie príbehu.

Vedieť rozčleniť príbeh podľa časovej postupnosti na jednotlivé fázy.

Vedieť vytvoriť krátke rozprávanie v 1. osobe sg. – ja rozprávanie.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovesách a slovesných kategóriách (5. ročník) a časovaní slovies.

Vedieť vytvoriť slovesá v troch spôsoboch: oznamovacom, rozkazovacom a podmieňovacom.

Vedieť vytvoriť a rozlíšiť podmieňovací spôsob prítomného a minulého času, nájsť a použiť ho v texte.

Vedieť rozlíšiť jednoduchý a zložený tvar slovies.

Vedieť spoločne vytvoriť osnovu príbehu podľa predošlého spoločného rozprávania (reťazové rozprávanie).

Podľa osnovy vedieť samostatne napísať rozprávanie napínavého príbehu v on forme s využitím slovies v troch rôznych spôsoboch.

Poznať príslovky ako neohybné ale plnovýznamové slová.

Vedieť rozlíšiť druhy prísloviek podľa okolností deja.

Vedieť stupňovať príslovky utvorené od akostných prídavných mien.

Preveriť vedomosti z tvorenia, stupňovania a pravopisu prísloviek.

Analyzovať a opraviť chyby v diktáte.

Precvičiť a utvrdiť vedomosti z pravopisu prísloviek.

Vedieť nájsť a definovať priamu reč ako doslovné znenie reči postáv v texte.

Vedieť vytvoriť priamu reč s rôznym umiestnením uvádzacej vety, vedieť usporiadať uvádzaciu vetu a priamu reč podľa schémy.

Úvodzovky.



Vedieť označiť priamu reč úvodzovkami a správnou interpunkciou.

Vedieť vytvoriť krátky príbeh a oživiť ho priamou rečou (podľa obrázkov).

Precvičovať a utvrdzovať zručnosti v kompozícii rozprávania, využívať priamu reč, citoslovcia.

Vedieť špecifikovať citoslovcia ako napodobnenia zvukov a vyjadrenie citov, pocitov a výziev.

Vedieť, nájsť a použiť citoslovcia v texte a vyznačiť ich čiarkou.

Vedieť pravopis citosloviec.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti žiakov z tvaroslovia.

Vedieť definovať pojem podmet, poznať vyjadrenie podmetu (podstatným menom, zámenom).

Vedieť použiť pádovú otázku na podmet.

Vedieť rozlíšiť v texte vyjadrený a nevyjadrený podmet a tvoriť vety týmito podmetmi.

Vedieť samostatne dokončiť príbeh podľa námetu. Využiť humor, napätie, nevšednosť.

Vedieť aplikovať vedomosti z tvaroslovia, priamej reči a on – rozprávania.

Poznať vyjadrenie prísudku plnovýznamovým slovesom (slovesný) a vedieť tvoriť slovesno – menný prísudok a pomocným slovesom byť

a podstatným (prídavným) menom.

Vedieť nájsť a použiť obidva druhy prísudku v texte.

Vedieť charakterizovať dvojčlennú vetu s vyjadreným aj nevyjadreným podmetom.

Vedieť tvoriť jednoduché dvojčlenné vety.

Transformovať vyjadrený podmet na nevyjadrený a opačne.

Vedieť definovať prisudzovací sklad a zhodu medzi podmetom a prísudkom.

Charakterizovať interview ako cielený rozhovor, vhodný výber osoby, obsahu. Vedieť vyhľadať informácie o danej osobe.

Vedieť správne komunikovať, vedieť transformovať otázky v závislosti od reakcie opýtanej osoby, využiť zásady správnej komunikácie.

Vedieť vysvetliť a naučiť sa tvoriť projekt ako dielo skupinovej – tímovej práce.

Vedieť si navrhnúť plán rozdeliť úlohy a pripraviť časový harmonogram, pomôcky a materiál pri práci.

Vedieť pohotovo komunikovať pri prezentácii projektu.

Vedieť demonštrovať výsledok projektu.

Analyzovať čiastkové činnosti a vyhodnotiť tímovú prácu i prácu jednotlivcov.

Vedieť zhotoviť tabuľku so záznamom hlavných údajov projektu. Napísať stručnú správu o riešení projektu.

Zhrnúť a zopakovať vedomosti z jednotlivých tematických celkov.

Upevňovať vedomosti a zručnosti v jazykových prejavoch žiakov.

Preveriť pravopisné zručnosti z učiva jednotlivých tematických celkov.

Zhrnúť a preveriť vedomosti a zručnosti z učiva 6. ročníka.

Preveriť a zhodnotiť pravopisné vedomosti a zručnosti učiva jednotlivých tematických celkov.

Analyzovať, zhodnotiť a precvičiť vedomosti z učiva 6. ročníka.

Analyzovať a opraviť chybné pravopisné javy.

Precvičiť a upevniť vedomosti.

Zhodnotiť (zhrnúť) celoročnú prácu, klasifikácia.



LITERATÚRA:

získať vzťah k tradícii, zoznámiť sa so slovesnými výtvormi predkov;

vysvetliť, odlíšiť jednotlivé krátke žánre a na každý uviesť príklad;

vedieť funkčne využiť krátke výroky vo svojom texte;

vytvoriť krátky vtipný príbeh zo svojho života, aplikuje v ňom vedomosti o anekdote;

-vysvetliť pojmy poézia, báseň, populárna pieseň, verš;

porovnať ľudovú a populárnu pieseň z hľadiska obsahu, využitia umeleckých prostriedkov;

určiť v básni verš;

vysvetliť pojem rým, rytmus, vyhľadať rým v texte, graficky ho naznačiť a určiť – združený,

striedavý

Identifikovať znaky balady;

porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely;

pretransformovať baladu na prozaický útvar; vysvetliť obraznú podstatu epiteta, jeho

funkciu a použiť epiteton vo vlastnom texte; vysvetliť pojem metafora, vyhľadať metaforu

v básni, vytvoriť vlastnú metaforu;

aplikovať poznatky o kompozícii na texte balady; identifikovať hlavnú myšlienku balady;

hodnotenie prečítaného textu podložiť argumentmi a obhájiť ich; vytvoriť vlastný text so

znakmi balady

Charakterizovať umelú baladu.

Oboznámiť sa s ukážkami slovenskej tvorby umelých balád a ich zdrojmi v tradícii nášho

národa. Zdôvodniť úlohu nadprirodzených prvkov v texte balady. Magické sily, povery.

Vysloviť pocity, ktoré vyvolala balada o Zuzanke. Balada rieši problémy osamelosti siroty.

Uvedomiť si svoje postavenie v rodine. Nájsť zdrobneniny v texte i samostatne ich tvoriť.

vysvetliť nové pojmy; odlíšiť prózu od poézie; správne prečítať prozaický text;

subjektívne zhodnotiť prečítaný text a dodržiavať pri tom pravidlá spoločenskej komunikácie;

Definovať bájku ako malú žánrovú epickú formu. Vymenovať jej znaky – alegóriu, humor,

satiru, personifikáciu, poučenie. Nájsť podobnosť medzi konaním ľuďí a zvierat alebo vecí

v bájkach.

identifikovať ponaučenie v bájke;

vymedziť pojem hlavná postava, identifikovať ju v bájke a charakterizovať ju; napísať krátky

prozaický útvar, ktorý má znaky bájky;

vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí, ktoré prečítal;

identifikovať v texte základné znaky báje;

vyhľadať hlavné a vedľajšie postavy;

text básne, piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky prirovnanie a zdrobnenina;

zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne

Charakterizovať baladu. Vymenovať spoločné znaky, ale i odlišnosti s ľudovou rozprávkou.



vysvetliť pojem dialóg; zmeniť prozaický text na dramatický a výrazne ho prečítať; zdôvodniť svoj názor na prečítaný text;

vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a ilustráciou;

vytvoriť báj s dodržaním vnútornej kompozície;

vysvetliť pojem poviedka; vysvetliť pojem hlavná postava, rozlíšiť hlavnú a vedľajšie postavy, charakterizovať ich z čitateľského hľadiska;

vysvetliť pojmy monológ a dialóg a doložiť ich príkladom z textu; sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného; určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte; vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej kompozície deja;

vysvetliť pojem dobrodružná literatúra;

vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať jednotlivé formy rozprávanie, pretransformovať ja-formu na on-formu a naopak; aplikovať poznatky o vnútornej kompozícii lit. diela; aplikovať poznatky o lit. postave;

sformulovať hlavnú myšlienku;

správne prečítať prozaický text;

vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a prerozprávať príbeh; časť ukážky zdramatizovať a následne sa zúčastniť na dramatizácii ako jedna z postáv;

využiť znaky dobrodružnej lit. vo svojej tvorbe; hodnotiť lit. dielo a hodnotenie obhájiť argumentmi, dodržiavať pravidlá spoločenskej komunikácie;

PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE

Vo vyučovaní Slovenského jazyka a literatúry využívame tieto pedagogické stratégie:

1. Metódy: Výkladová

Demonštračná

Brainstorming

Problémové vyučovanie

Rozprávanie

Práca s učebnicou a inou literatúrou

Kooperatívne vyučovanie

Dramatizácia

Pojmové vyučovanie

vysvetliť pojmy divadelná hra, rozhlasová rozprávka;

rozlíšiť dramatický a prozaický text;

poznať fázy vnútornej kompozície divadelnej hry; sformulovať hlavnú myšlienku div. hry;

identifikovať umelecké jazykové prostriedky v dramatickom texte;

transformovať dramatický text na prozaický;

vytvoriť subjektívne hodnotenie prečítaného textu a svoje tvrdenie vie obhájiť v diskusii.



2. Formy: Skupinová

Individuálna práca

Práca v dvojiciach

Hromadná

UČEBNÉ ZDROJE KRAJČOVIČOVÁ, Jarmila, KESSELOVÁ, Jana. 2009. Slovenský jazyk pre 6. ročník základných škôl. 1.

vydanie Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo. ISBN 978 – 80 – 10 – 01800 – 0.

PISÁRČIKOVÁ, Mária, MICHALUS, Štefan. 1988. Malý synonymický slovník. 067 – 242 – 88 MSS

SMIEŠKOVÁ, Elena. 1987. Malý frazeologický slovník. 4. vydanie. Bratislava. Slovenské pedagogické

nakladateľstvo. ISBN 067 – 490 - 88 MFS.

PETRÍKOVÁ, Daniela, TRUTZ, Rudolf, GREIFOVÁ, Eva. 1999. Literárna výchova pre 6. ročník základných

škôl. 1. vydanie. Vydavateľstvo Poľana. ISBN 80 – 968002 – 6 - 4.

DORUĽA, Ján a kol. 1987. Krátky slovník slovenského jazyka. 1. vydanie. Bratislava. Veda,

vydavateľstvo SAV. ISBN 071 – 007 – 87 KSS.

RIPKA, Ivor, IMRICHOVÁ, Mária, SKLADANÁ, Jana. 2005. Príručka slovenského pravopisu pre školy

a prax. Ottovo nakladateľstvo Bratislava. ISBN 80 – 969159 – 1 – 6.

CD a DVD nosiče



HODNOTENIE

Predmet Slovenský jazyk a literatúra bude klasifikovaný známkou. Pri tejto klasifikácii

budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej

školy.

V 6. ročníku žiaci absolvujú tieto testy, diktáty a písomné práce:

2 testy: vstupný - po tematickom celku Opakovanie z učiva 5 ročníka

záverečný - výstupný test po tematickom celku Opakovanie učiva zo 6. ročníka

4.diktáty: - Tvorenie slov

- Podstatné mená

- Prídavné mená

- Výstupný diktát

2 školské písomné práce: - Statický opis predmetu

- Charakteristika

1 projekt: Galéria literárnych postáv alebo Módna prehliadka

V prípade písomných prác a testov, pri ktorých je možné využiť percentuálnu stupnicu,

budeme uplatňovať nasledovnú:

Stupeň 1: 100% - 90%

Stupeň 2: 89% - 75%

Stupeň 3: 74% - 50%

Stupeň 4: 49% - 30%

Stupeň 5: 29% - 0%

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv

zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho šk. výkon.

Hodnotiaca stupnica diktáty :

Známka 1: 0 - 1 chyba

Známka 2: 2 - 3 chyby

Známka 3: 4 - 7 chýb

Známka 4: 8 - 10 chýb

Známka 5: 11 a viac chýb



Školské písomné práce

Slohové práce hodnotíme dvoma známkami. Prvá známka vyjadruje hodnotenie obsahu kompozície

a štylizácie daného slohového postupu a žánru. Druhá známka vyjadruje hodnotenie pravopisu

a grafickej úpravy textu.

Pri hodnotení projektu zohľadňujeme tieto kritériá:

a) učebné zdroje – žiaci musia čerpať informácie z viacerých zdrojov (IKT, odborná

literatúra a časopisy, encyklopédie, beletria) – 15%

b) zachovanie postupnosti krokov – 15%

c) náročnosť spracovania – štylistická a gramatická správnosť , grafická úprava

(materiál, farebnosť, písmo) – 40%

d) prezentácia – komunikačné schopnosti, rôzne formy demonštrovania výsledku

(obrazová, priestorová, s pomocou IKT) – 30%



TEMATICKÝ PLÁN

SLOVENSKÝ JAZYK A SLOH

Počet hodín: 66 + 33

Posilnenie časovej dotácie o 1 vyučovaciu hodinu týždenne vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra.

Budeme meniť kvalitu výkonu v jazykovej zložke predmetu v týchto oblastiach:

Čítanie s porozumením

Písanie

Hovorenie



Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Jazyková zložka

I. Opakovanie

Počet hodín:

4+1

- úvodná hodina

- rozdelenie hlások

/samohlásky, dvojhlásky,

spoluhlásky/

- spodobovanie

- tvaroslovie

pravidlá rozhovoru zásady aktívneho počúvania podstatné mená prídavné mená pohľadnica, adresa spodobovanie spoluhlások vety podľa zámeru hovoriaceho melódia viet interpunkčné znamienka gramatické kategórie slovies slovná zásoba synonymá, antonymá predložky – s pádom vybrané slová pranostiky rytmus textu stupňovanie prídavných mien

Zopakovať a utvrdiť vedomosti z pravopisu podst. a príd.

mien

Zhrnúť a upevniť vedomosti a zručnosti o ústnom

a písomnom blahoželaní, adrese.

Precvičiť a utvrdiť pravopis pri spodobovaní spoluhlások.

Zopakovať vedomosti a zručnosti o vetách podľa zámeru

a ich interpunkcii.

Zhrnúť a upevniť vedomosti o gramatických kategóriách

slovies (prirovnaní).

Vedieť vytvoriť prirovnania a definovať ich.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o synonymách

a antonymách.

Rozvíjať zručnosti v ich tvorení a rozlišovaní.

Zhrnúť a utvrdiť vedomosti o rytme textu.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti v stupňovaní prídavných

mien.

Preveriť vedomosti a zručnosti z učiva 5. ročníka.

II. Zvuková

rovina jazyka

- suprasegmentálne javy:

- druhy koncovej melódie

- melódia, dôraz, prízvuk (hlavný

vedľajší slovný prízvuk)

- rytmus, tempo, sila hlasu,

vedieť vymedziť prozodické javy, vedieť ich vymenovať

a nájsť v texte

vedieť ich stručne charakterizovať



Počet hodín: 5+4

-interpunkčné znamienka:

čiarka, úvodzovky,

pomlčka

- výslovnosť slabík de/di,

te/ti, ne/ni, le/li v cudzích

slovách

prestávka

- správne písanie úvodzoviek

- oboznámiť s písaním čiarky za

oslovením, citoslovcami

vedieť ich používať pri interpretácii textu

správne intonovať všetky druhy viet

používať interpunkčné znamienka – hlavne pri priamej

reči

Zopakovať a upevniť vedomosti tematického celku.

III.Slovná zásoba

Počet hodín:

12+6

- slovná zásoba: jadro

a okraj

- práca so slovníkmi

- tvorenie slov

- slovná zásoba

slovníky

slovná zásoba

spisovné, nespisovné slová

synonymá, antonymá

neutrálne a citovo zafarbené slová

Slovná zásoba:

jadro, okraj

spisovné – nespisovné

nárečové

slangové

hovorové – knižné

odvodzovanie

slovotvorná predpona

slovotvorný základ

slovotvorná prípona

základové slovo

odvodené slovo

Zopakovať členenie slovnej zásoby na spisovné

a nespisovné slová, synonymá, antonymá.

Vedieť rozlíšiť a používať v texte neutrálne a citovo

zafarbené slová.

Vedieť vyhľadávať jednotlivé slová v slovníku.

Vedieť reprodukovať rozprávkový príbeh s využitím

správnej intonácie priamej reči.

Vedieť vytvoriť osnovu a poznať jej funkcie pri

reprodukcii.

Vedieť vytvoriť nové slová predponami.

Vedieť pomenovať a rozlíšiť slovotvorný základ

a slovotvornú predponu.

Uviesť a vedieť správne napísať hláskovať zmeny pri




slovotvorná prípona

základové slovo

odvodené slovo


dve slová - zložené slovo

Tvorenie slov:

predponami

príponami

skladaním

odvodené slová

zložené slová

spodobovaní predpôn.

Vedieť tvoriť nová slová odvodzovaním príponami.

Vedieť rozlíšiť slovotvorný základ a slovotvornú príponu.

Základové a odvodené slovo.

Poznať a nájsť hláskové zmeny pri tvorení slov.

Vedieť vysvetliť tvorenie nových slov skladaním.

Rozvíjať zručnosti v tvorení a použití zložených slov.

Zhrnúť, upevniť a preveriť vedomosti o tvorení slov.

Preveriť vedomosti z pravopisu odvodených a zložených

slov.



IV.Tvaroslovie

Počet hodín:

14+12

- slovné druhy

Podstatné mená

Prídavné mená

Podstatné mená: všeobecné – vlastné: názvy, nadpisy ohybný slovný druh konkrétne/ abstraktné kategórie podstatných mien vzory podstatných mien skloňovanie oslovenie – vokatív gramatické kategórie podstatných mien ohýbacie prípony, pravopis všeobecné/ vlastné konkrétne/ abstraktné pod. mená vokatív prídavné a podstatné mená

Prídavné mená:

akostné

vzťahové privlastňovacie: individuálne druhové skloňovacie vzory: pekný, cudzí, otcov, matkin, páví akostné, vzťahové, privlastňovacie prídavné mená skloňovanie stupňovanie

Vedieť rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená.

Pochopiť a precvičiť pravopis vlastných podstatných

mien.

Zopakovať a upevniť vedomosti o podstatných menách,

ich kategóriách a vzoroch.

Vedieť rozlíšiť konkrétne a abstraktné podstatné mená

a použiť ich v texte.

Zopakovať a precvičiť vedomosti a zručnosti

z podstatných mien.

Zopakovať vedomosti o akostných prídavných menách:

skloňovanie, vzory, pravopis (5. ročník)

Spoznať ďalšie delenie prídavných mien na vzťahové

a privlastňovacie, vedieť ich rozlíšiť a použiť v texte.

Poznať a vedieť použiť skloňovacie vzory (páví, otcov/

matkin).

Preveriť úroveň vedomostí o prídavných menách a ich

pravopise.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovesách ich

kategóriách a slovese byť z 5. ročníka.

Osvojiť si a vedieť správne použiť slovesný čas pri vykaní.



Slovesá

Príslovky

Slovesá slovesné kategórie: osoba, číslo, čas, spôsob sloveso byť – časovanie plnovýznamové slovesá neplnovýznamové slovesá – pomocné sloveso byť slovesá – osoba, číslo, čas synonymá zvratné slovesá sa, si vždy zvratné slovesá nezvratné slovesá gramatické kategórie slovies slovesný spôsob: oznamovací, rozkazovací, podmieňovací (prítomného, minulého času) jednoduchý slovesný tvar zložený slovesný tvar

Príslovky plnovýznamovosť neohybnosť, druhy okolnosti deja: miesto, čas, spôsob, príčina stupňovanie prísloviek príslovky tvorenie pravopis

Vedieť diferencovať plnovýznamové a neplnovýznamové

slovesá.

Osvojiť si základné neplnovýznamové slovesá, vedieť ich

nájsť a použiť v texte.

Vedieť diferencovať zvratné a nezvratné slovesá, vedieť

ich nájsť a správne použiť v texte.

Vedieť vytvoriť krátke rozprávanie v 1. osobe sg. – ja

rozprávanie.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovesách a slovesných

kategóriách (5. ročník) a časovaní slovies.

Vedieť vytvoriť slovesá v troch spôsoboch: oznamovacom,

rozkazovacom a podmieňovacom.

Vedieť vytvoriť a rozlíšiť podmieňovací spôsob

prítomného a minulého času, nájsť a použiť ho v texte.

Vedieť rozlíšiť jednoduchý a zložený tvar slovies.

Poznať príslovky ako neohybné ale plnovýznamové slová.

Vedieť rozlíšiť druhy prísloviek podľa okolností deja.

Vedieť stupňovať príslovky utvorené od akostných

prídavných mien.

Preveriť vedomosti z tvorenia, stupňovania a pravopisu

prísloviek.



IV. Skladba

Počet hodín:

11+8

Veta

- základné vetné členy

- prisudzovací sklad

základné informácie o vete, delenie vety podľa obsahu rozlišovať holú vetu od rozvitej vyjadrený a nevyjadrený podmet;

podmet vyjadrený podstatným,

prídavným menom, zámenom,

číslovkou

slovesný prísudok slovesno – menný prísudok a ich vyjadrenie sloveso byť ako súčasť slovesno - menného prísudku dvojčlenná veta: podmet, prísudok prisudzovací sklad – zhoda v osobe a čísle utvrdzovanie a preverovanie získaných vedomostí

Precvičiť a utvrdiť vedomosti z pravopisu prísloviek.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti žiakov z tvaroslovia.

Vedieť definovať pojem podmet, poznať vyjadrenie

podmetu (podstatným menom, zámenom).

Vedieť použiť pádovú otázku na podmet.

Vedieť rozlíšiť v texte vyjadrený a nevyjadrený podmet

a tvoriť vety týmito podmetmi.

Poznať vyjadrenie prísudku plnovýznamovým slovesom

(slovesný) a vedieť tvoriť slovesno – menný prísudok a

pomocným slovesom byť a podstatným (prídavným)

menom.

Vedieť nájsť a použiť obidva druhy prísudku v texte.

Vedieť charakterizovať dvojčlennú vetu s vyjadreným aj

nevyjadreným podmetom.

Vedieť tvoriť jednoduché dvojčlenné vety.

Transformovať vyjadrený podmet na nevyjadrený

a opačne.

Vedieť definovať prisudzovací sklad a zhodu medzi

podmetom a prísudkom.



Sloh

Počet hodín:

20+2

- komunikácia

-opisný slohový postup

-rozprávací slohový postup

- dialóg/slovná komunikácia - repliky - neslovná komunikácia, mimika gestikulácia, postoj/držanie tela - vzdialenosť medzi hovoriacimi - argument, protiargument - rozprávanie s prvkami opisu statický opis predmetu - opis pracovného postupu - vonkajšia a vnútorná charakteristika formy rozprávania: ja- rozprávanie on- rozprávanie - členenie textu pri rozprávaní: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, záver

Precvičiť a upevniť pravidlá ústnej komunikácie

a aktívneho počúvania.

Precvičiť a upevniť zručnosti v ústnej komunikácii

(slovnej, neslovnej).

Vedieť použiť argument a protiargument pri vyjadrovaní

súhlasu/ nesúhlasu.

Vedieť obhájiť svoj názor.

Oceniť komunikačného partnera.

Precvičiť a upevniť vedomosti a zručnosti o tvorení opisu

pracovného postupu.

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o rozprávaní.

Vedieť definovať charakteristiku ako výstižný opis

typických vonkajších a vnútorných vlastností.

Vedieť tvoriť charakteristiku literárnej alebo filmovej

postavy.



Tematický celok

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Zložka literatúra

66 hod.

Úvodná hodina

Počet hodín: 2

Opakovanie

Lyrika, epika, dráma, umelecké

prostriedky

Reaguje na otázky týkajúce sa pojmov preberaných v 5. ročníku



I. Ľudová

slovesnosť

Počet hodín: 10

Príslovia

Porekadlá

Pranostiky

Hádanky

Anekdoty

ľudová slovesnosť

príslovie, porekadlo, pranostika,

hádanka, anekdota

- získať vzťah k tradícii, zoznámiť sa so slovesnými výtvormi predkov;

- vysvetliť, odlíšiť jednotlivé krátke žánre a na každý uviesť príklad;

- vedieť funkčne využiť krátke výroky vo svojom texte;

- vytvoriť krátky vtipný príbeh zo svojho života, aplikuje v ňom vedomosti o anekdote;

II. Poézia

Počet hodín: 20

Lyrická poézia

Populárne piesne

poézia, báseň, pieseň, detská populárna pieseň, populárna pieseň, evergreen,

vonkajšia kompozícia básne, verš, slabičný verš, slabičný veršový systém, strofa,

rým – združený, striedavý, schémy rýmov, rytmus, zdrobnenina, prirovnanie,

- vysvetliť pojmy poézia, báseň, populárna pieseň, verš; - porovnať ľudovú a populárnu pieseň z hľadiska obsahu, využitia umeleckých prostriedkov; - určiť v básni verš; - vysvetliť pojem rým, rytmus, vyhľadať rým v texte, graficky ho naznačiť a určiť – združený, striedavý; -text básne, piesne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky prirovnanie a zdrobnenina; - zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne

Charakterizovať baladu. Vymenovať spoločné znaky, ale i odlišnosti s ľudovou rozprávkou. Identifikovať znaky balady; porovnať baladu s inými básnickými útvarmi, charakterizovať rozdiely; - pretransformovať



Balady

Bájky

balada, ľudová a umelá balada, metafora, epiteton

bájka, literárna postava, hlavná literárna postava, ponaučenie, alegória, humor, satira

personifikácia

mravné poučenie

baladu na prozaický útvar; vysvetliť obraznú podstatu epiteta, jeho funkciu a použiť epiteton vo vlastnom texte; vysvetliť pojem metafora, vyhľadať metaforu v básni, vytvoriť vlastnú metaforu; aplikovať poznatky o kompozícii na texte balady; identifikovať hlavnú myšlienku balady; hodnotenie prečítaného textu podložiť argumentmi a obhájiť ich; vytvoriť vlastný text so znakmi balady

Definovať bájku ako malú žánrovú epickú formu. Vymenovať jej znaky – alegóriu, humor, satiru, personifikáciu, poučenie. Nájsť podobnosť medzi konaním ľuďí a zvierat alebo vecí v bájkach. -identifikovať ponaučenie v bájke; - vymedziť pojem hlavná postava, identifikovať ju v bájke a charakterizovať ju; napísať krátky prozaický útvar, ktorý má znaky bájky;

vysvetliť pojem báj a uviesť príklady bájí, ktoré

prečítal; identifikovať v texte

základné znaky báje; vyhľadať hlavné

a vedľajšie postavy; vysvetliť pojem

dialóg; zmeniť prozaický text na dramatický

a výrazne ho prečítať;

zdôvodniť svoj názor na prečítaný text;

vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a

ilustráciou; vytvoriť báj

s dodržaním vnútornej kompozície;



Próza

Počet hodín: 31

Báje

Poviedky

Dobrodružná literatúra

Detektívna literatúra

báj, dialóg, vnútorná kompozícia: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, bájoslovie/mytológia, mýty

poviedka,

literárna postava – hlavná,

vedľajšia,

charakteristika postavy,

prostredia,

vnútorná kompozícia,

dialóg, monológ

slangové slová

dobrodružná literatúra, rozprávač,

vysvetliť pojem poviedka;

vysvetliť pojem hlavná postava, rozlíšiť hlavnú

a vedľajšie postavy, charakterizovať ich z čitateľského

hľadiska;

vysvetliť pojmy monológ a dialóg a doložiť ich

príkladom z textu; sformulovať vlastné

hodnotenie prečítaného; určiť funkciu jednotlivých

jazykových prostriedkov v texte;

vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej

kompozície deja;

vysvetliť pojem dobrodružná literatúra;

vysvetliť pojem rozprávač, identifikovať jednotlivé

formy rozprávanie, pretransformovať ja-formu na on-

formu a naopak; aplikovať poznatky o vnútornej

kompozícii lit. diela;

aplikovať poznatky o lit. postave;

sformulovať hlavnú myšlienku;

správne prečítať prozaický text;

vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a prerozprávať

príbeh; časť ukážky zdramatizovať a následne sa

zúčastniť na dramatizácii ako jedna z postáv;

využiť znaky dobrodružnej lit. vo svojej tvorbe;

hodnotiť lit. dielo a hodnotenie obhájiť argumentmi,



Dráma:

Počet hodín: 3

Dramatické umenie,

rozhlasová rozprávka

ja-forma, on-forma,

western, robinsonáda, detektívka – informatívne ako žánre dobrodružnej lit.

divadelná hra, rozhlasová rozprávka,

dialóg, monológ, scenár, scenárista, režisér,

dramaturg, herec, hudobný skladateľ,

vnútorná kompozícia diela

dodržiavať pravidlá spoločenskej komunikácie;

vysvetliť pojmy divadelná hra, rozhlasová rozprávka;

rozlíšiť dramatický a prozaický text;

poznať fázy vnútornej kompozície divadelnej hry;

sformulovať hlavnú myšlienku div. hry;

identifikovať umelecké jazykové prostriedky

v dramatickom texte; transformovať

dramatický text na prozaický;

vytvoriť subjektívne hodnotenie prečítaného textu

a svoje tvrdenie vie obhájiť v diskusii.

6. roČnÍk slovenskÝ jazyk a literatÚrapochopiť a precvičiť pravopis vlastých podstat vých...

Documents