CIRI-CIRI VIDEO PEMBELAJARAN YANG BERKESAN SERTA

CIRI-CIRI VIDEO PEMBELAJARAN YANG BERKESAN SERTA

PERANANNYA DALAM PENDIDIKAN

Nurul Fatiha bt. Che Jamin @ Abd Hamid

Fakulti Pengajian Pendidikan

Universiti Putra Malaysia

ABSTRAK

Biasanya pemilihan alat bahan bantu mengajar mempunyai hubungkaitdengan strategi pemusatan bahan. Media pembelajaran seperti video yang terdiridaripada gabungan pelbagai multimedia telah terbukti dapat meningkatkan minatdan sikap pelajar terhadap proses pembelajaran. Artikel ini mengupas mengenaiperanan video dalam pendidikan. Selain daripada itu, artikel ini juga mengupasmengenai isu-isu berkaitan penggunaan video termasuklah masalah yangdihadapi dalam pengaplikasian media ini dalam proses pengajaran danpembelajaran. Sebagai kesimpulan, artikel ini menekankan kepentingan aplikasivideo dalam pendidikan disamping beberapa kaedah yang boleh digunakansupaya objektif pembelajaran dapat dicapai.

PENGENALAN

Video pembelajaran merupakan salah satu media yang dapat membantuguru dalam menyampaikan pengajaran. Video pembelajaran boleh didefinisikansebagai gabungan bunyi dan visual yang direkod ke dalam pita video dandimainkan melalui kaca TV (Tomalin, 1986). Televisyen dan pita video telahberjaya menjadi suatu media dalam pendidikan tidak formal dan formal. Ianyatelah dikaji dengan luasnya oleh penyelidik. Hasil kajian membuktikan bahawa

kebanyakan kaedah pengajaran menggunakan televisyen dan pita video adalah

lebih berkesan berbanding dengan kaedah pengajaran tradisional.

Pada pertengahan tahun 1970an, Paulson (1974) telah menggunakanvideo televisyen dalam pengajaran kepada pelajar tadika mengenai konsepkerjasama. Pelajar tadika tersebut telah diperkenalkan kepada beberapa gambarbergerak yang melambangkan konsep kerjasama menerusi televisyen. Dapatankajian mendapati bahawa pelajar yang didedahkan kepada pembelajaranmenggunakan video televisyen adalah lebih berjaya dalam pengubahan sikapmereka terhadap konsep kerjasama daripada pelajar yang tidak didedahkankepada pembelajaran melalui televisyen. Oleh hal yang demikian, videomerupakan salah satu media yang boleh digunakan untuk meluaskanpengalaman pelajar.

PERANAN VIDEO DALAM PENDIDIKAN

Penggunaan video sebagai bahan bantu mengajar memberikan satupengalaman baru kepada sebilangan pelajar. Media video dan televisyen dapatmembawa pelajar ke mana-mana sahaja, terutama sekali jika tempat atauperistiwa yang ditayangkan itu terlalu jauh untuk dilawati, atau merbahaya.Dengan penayangan video, pelajar dapat merasa seolah-olah mereka beradaatau turut serta dalam suasana yang digambarkan.

Sebagai contoh, proses penjanaan elektrik dapat ditunjukkan kepadapelajar melalui video. Ianya dapat membantu pelajar membayangkan cara kerjastesen janakuasa elektrik di samping memberi pengalaman kepada para pelajarsecara visual. Menurut Norizan (2002) di dalam Norhaziana (2005), beliaumenyatakan bahawa sesuatu media berbentuk simulasi adalah perisian yangmemberi gambaran situasi sesuatu keadaan. Pengguna akan seolah-olahberada di tempat kejadian dan boleh bertindak balas terhadap keadaan tersebut.

Video juga dapat membantu dalam mengubah sikap seseorang pelajar.Seringkali video digunakan sebagai agen pemujuk dan ianya lebih berkesan jikadibandingkan dengan kaedah syarahan. Sebagai contoh dalam mengajar pelajarmengenai gula dalam diet. Contoh yang menunjukkan kesan daripadamengambil makanan yang mengandungi terlalu banyak gula dapat membantupelajar mengubah sikap untuk mengurangkan pengambilan gula dalam dietmereka.

ISU-ISU APLIKASI VIDEO DALAM PENDIDIKAN

Seiring dengan perkembangan multimedia dalam pendidikan, video telahmenjadi salah satu media yang popular dikalangan pendidik. Gabungan elemenmutimedia seperti teks, grafik, dan audio terbukti dapat menarik minat danperhatian pelajar. Antara isu yang berkaitan dengan aplikasi video dalampendidikan ialah kebaikan penggunaan video dalam pengajaran danpembelajaran, di mana ianya dapat meransang deria penglihatan danpendengaran. Selain daripada itu, pengukuhan pembelajaran dapat dilakukanmelaui gerak perlahan dan pegun. Pengalaman luar yang sukar juga dapatdibawa masuk ke dalam kelas.

Masalah utama dalam aplikasi video di sekolah juga menjadi salah satuisu berkaitan media ini. Antaranya ialah masalah peralatan yang tidak mencukupikerana kos pengurusan dan kewangan sekolah yang kurang. Masa juga menjadisalah satu masalah yang dibangkitkan di mana peruntukannya untuk sesipengajaran dan pembelajaran terhad. Masalah guru kurang berkemahiran dalammengendalikan video semasa proses pengajaran dan pembelajaran jugamenjadi salah satu isu aplikasi media ini.

Isu seterusnya ialah kaedah penggunaan video secara efektif untukmemastikan objektif yang telah ditetapkan tercapai. Sesebuah video perlulahdipratontonkan oleh guru sebelum digunakan dalam pengajaran danpembelajaran. Guru perlulah mengadakan aktiviti sebelaum, semasa danselepas tayangan. Sebelum tayangan bermula, guru boleh berbincang denganmurid tentang pengalaman yang lepas disamping menerangkan istilah atauperkataan baru dan menerangkan kandungan rancangan.

Semasa tayangan ianya perlulah dijalankan tanpa gangguan suara atauperlakuan guru kecuali jika perlu. Guru juga harus menonton bersama-samamurid serta menunjukkan minat terhadap apa yang sedang ditayangkan. Selepastayangan, guru perlu memberi peluang kepada pelajar untuk bertanya disampingmengemukakan soalan ringkas kepada kelas. Guru juga perlu membuat ulanganterhadap butiran-butiran yang penting.

CIRI-CIRI VIDEO PEMBELAJARAN YANG BERKESAN DALAM PROSES

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Menurut Mok Soon Sang (1996), peranan utama sesuatu bahan dapatmembantu guru untuk menyalurkan ilmu pengetahuan dan menggerakkan aktivitiyang dirancangkan. Manakala pelajar menggunakan bahan pelajaran secarasendiri atau berkumpulan tanpa kehadiran pensyarah. Dalam pembangunansesebuah video dokumentari pembelajaran yang berkesan, penekanan terhadapbeberapa aspek haruslah diberi perhatian yang khusus bagi membolehkanpelajar melakukan aktiviti pembelajaran yang dapat meningkat lagi kefahamanpelajar dalam memahami sesuatu konsep yang ingin disampaikan. Oleh itu,interaksi wujud diantara bahan pelajaran dengan guru serta diantara bahanpelajaran dengan pelajar. Ciri-ciri video dokumentari pendidikan yang berkesaniaitu:

ciri-ciri video pembelajaran yang berkesan dan peranannya dalam pendidikan

Auto-hide: on

CIRI-CIRI VIDEO PEMBELAJARAN YANG BERKESAN SERTA

PERANANNYA DALAM PENDIDIKAN

Nurul Fatiha bt. Che Jamin @ Abd Hamid

Fakulti Pengajian Pendidikan

Universiti Putra Malaysia

ABSTRAK

Biasanya pemilihan alat bahan bantu mengajar mempunyai hubungkaitdengan strategi pemusatan bahan. Media pembelajaran seperti video yang terdiridaripada gabungan pelbagai multimedia telah terbukti dapat meningkatkan minatdan sikap pelajar terhadap proses pembelajaran. Artikel ini mengupas mengenaiperanan video dalam pendidikan. Selain daripada itu, artikel ini juga mengupasmengenai isu-isu berkaitan penggunaan video termasuklah masalah yangdihadapi dalam pengaplikasian media ini dalam proses pengajaran danpembelajaran. Sebagai kesimpulan, artikel ini menekankan kepentingan aplikasivideo dalam pendidikan disamping beberapa kaedah yang boleh digunakansupaya objektif pembelajaran dapat dicapai.

PENGENALAN

Video pembelajaran merupakan salah satu media yang dapat membantuguru dalam menyampaikan pengajaran. Video pembelajaran boleh didefinisikansebagai gabungan bunyi dan visual yang direkod ke dalam pita video dandimainkan melalui kaca TV (Tomalin, 1986). Televisyen dan pita video telahberjaya menjadi suatu media dalam pendidikan tidak formal dan formal. Ianyatelah dikaji dengan luasnya oleh penyelidik. Hasil kajian membuktikan bahawa

kebanyakan kaedah pengajaran menggunakan televisyen dan pita video adalah

lebih berkesan berbanding dengan kaedah pengajaran tradisional.

Pada pertengahan tahun 1970an, Paulson (1974) telah menggunakanvideo televisyen dalam pengajaran kepada pelajar tadika mengenai konsepkerjasama. Pelajar tadika tersebut telah diperkenalkan kepada beberapa gambarbergerak yang melambangkan konsep kerjasama menerusi televisyen. Dapatankajian mendapati bahawa pelajar yang didedahkan kepada pembelajaranmenggunakan video televisyen adalah lebih berjaya dalam pengubahan sikapmereka terhadap konsep kerjasama daripada pelajar yang tidak didedahkankepada pembelajaran melalui televisyen. Oleh hal yang demikian, videomerupakan salah satu media yang boleh digunakan untuk meluaskanpengalaman pelajar.

PERANAN VIDEO DALAM PENDIDIKAN

Penggunaan video sebagai bahan bantu mengajar memberikan satupengalaman baru kepada sebilangan pelajar. Media video dan televisyen dapatmembawa pelajar ke mana-mana sahaja, terutama sekali jika tempat atauperistiwa yang ditayangkan itu terlalu jauh untuk dilawati, atau merbahaya.Dengan penayangan video, pelajar dapat merasa seolah-olah mereka beradaatau turut serta dalam suasana yang digambarkan.

Sebagai contoh, proses penjanaan elektrik dapat ditunjukkan kepadapelajar melalui video. Ianya dapat membantu pelajar membayangkan cara kerjastesen janakuasa elektrik di samping memberi pengalaman kepada para pelajarsecara visual. Menurut Norizan (2002) di dalam Norhaziana (2005), beliaumenyatakan bahawa sesuatu media berbentuk simulasi adalah perisian yangmemberi gambaran situasi sesuatu keadaan. Pengguna akan seolah-olahberada di tempat kejadian dan boleh bertindak balas terhadap keadaan tersebut.

Video juga dapat membantu dalam mengubah sikap seseorang pelajar.Seringkali video digunakan sebagai agen pemujuk dan ianya lebih berkesan jikadibandingkan dengan kaedah syarahan. Sebagai contoh dalam mengajar pelajarmengenai gula dalam diet. Contoh yang menunjukkan kesan daripadamengambil makanan yang mengandungi terlalu banyak gula dapat membantupelajar mengubah sikap untuk mengurangkan pengambilan gula dalam dietmereka.

ISU-ISU APLIKASI VIDEO DALAM PENDIDIKAN

Seiring dengan perkembangan multimedia dalam pendidikan, video telahmenjadi salah satu media yang popular dikalangan pendidik. Gabungan elemenmutimedia seperti teks, grafik, dan audio terbukti dapat menarik minat danperhatian pelajar. Antara isu yang berkaitan dengan aplikasi video dalampendidikan ialah kebaikan penggunaan video dalam pengajaran danpembelajaran, di mana ianya dapat meransang deria penglihatan danpendengaran. Selain daripada itu, pengukuhan pembelajaran dapat dilakukanmelaui gerak perlahan dan pegun. Pengalaman luar yang sukar juga dapatdibawa masuk ke dalam kelas.

Masalah utama dalam aplikasi video di sekolah juga menjadi salah satuisu berkaitan media ini. Antaranya ialah masalah peralatan yang tidak mencukupikerana kos pengurusan dan kewangan sekolah yang kurang. Masa juga menjadisalah satu masalah yang dibangkitkan di mana peruntukannya untuk sesipengajaran dan pembelajaran terhad. Masalah guru kurang berkemahiran dalammengendalikan video semasa proses pengajaran dan pembelajaran jugamenjadi salah satu isu aplikasi media ini.

Isu seterusnya ialah kaedah penggunaan video secara efektif untukmemastikan objektif yang telah ditetapkan tercapai. Sesebuah video perlulahdipratontonkan oleh guru sebelum digunakan dalam pengajaran danpembelajaran. Guru perlulah mengadakan aktiviti sebelaum, semasa danselepas tayangan. Sebelum tayangan bermula, guru boleh berbincang denganmurid tentang pengalaman yang lepas disamping menerangkan istilah atauperkataan baru dan menerangkan kandungan rancangan.

Semasa tayangan ianya perlulah dijalankan tanpa gangguan suara atauperlakuan guru kecuali jika perlu. Guru juga harus menonton bersama-samamurid serta menunjukkan minat terhadap apa yang sedang ditayangkan. Selepastayangan, guru perlu memberi peluang kepada pelajar untuk bertanya disampingmengemukakan soalan ringkas kepada kelas. Guru juga perlu membuat ulanganterhadap butiran-butiran yang penting.

CIRI-CIRI VIDEO PEMBELAJARAN YANG BERKESAN DALAM PROSES

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Menurut Mok Soon Sang (1996), peranan utama sesuatu bahan dapatmembantu guru untuk menyalurkan ilmu pengetahuan dan menggerakkan aktivitiyang dirancangkan. Manakala pelajar menggunakan bahan pelajaran secarasendiri atau berkumpulan tanpa kehadiran pensyarah. Dalam pembangunansesebuah video dokumentari pembelajaran yang berkesan, penekanan terhadapbeberapa aspek haruslah diberi perhatian yang khusus bagi membolehkanpelajar melakukan aktiviti pembelajaran yang dapat meningkat lagi kefahamanpelajar dalam memahami sesuatu konsep yang ingin disampaikan. Oleh itu,interaksi wujud diantara bahan pelajaran dengan guru serta diantara bahanpelajaran dengan pelajar. Ciri-ciri video dokumentari pendidikan yang berkesaniaitu:

i. Matlamat/ Objektif

Objektif tercapai apabila pengguna dapat menerima aktiviti pengajarandan pembelajaran dengan menggunakan video tanpa perasaan prejudis.Menurut Abdul Rahim (2000), bahan media mestilah mengikuti perkembanganteknologi pendidikan terutama penggunaan media elektronik dalam pengajaran.Menurut Ee Ah Meng (1999), media tersebut dapat memperlihatkan penerokaanteknik-teknik pengajaran yang berkesan dari aspek teknologi pendidikan itusendiri. Seterusnya pengguna dapat menggunakan teknologi tersebut denganmudah. Selain itu, penghasilan bahan pengajaran dan pembelajaran perlu pekalatar belakang dari aspek kebolehan pelajar yang pelbagai.

ii. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran (P&P)

Dengan penggunaan media pembelajaran membantu peningkatan prosespembelajaran pelajar dari aspak kesan bunyi, penggunaan grafik, penggunaananimasi dan penggunaan warna. Sesuatu media mampu membantu prosespembelajaran dan mudah dikawal oleh guru. Latihan yang diberikan mencukupidan berkaitan isi kandungan dalam media yang digunakan.

Menurut Ee Ah Meng (1999), media dapat meningkatkan aktivitipengajaran dan pembelajaran dilihat dari aspek daya penarik bahan yang kuatuntuk pelajar yang dapat mengelakkan kebosanan pelajar. Media yang baikmelibatkan penglibatan pelajar yang maksimum. Ia dapat menggalakkanpenyelidikan serta pembacaan sendiri dikalangan pelajar-pelajar keranaperasaan ingin tahu dapat ditimbulkan. Ia dapat menimbulkan suasanapengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan serta menyeronokkan.Seterusnya menggalakkan penyertaan dan penglibatan pelajar dalampembelajaran

Media yang digunakan bagi proses pengajaran dan pembelajaran dapatmenghasilkan pembelajaran yang lebih luas serta mendalam seterusnyamempelbagaikan aktiviti pembelajaran. Yusup dan Sharifah Alwiah (1999),penggunaan media dapat menunjukkan secara konkrit kepada pelajar yanglemah sesuatu konsep yang hendak disampaikan.

iii. Kandungan

Kandungan mestilah sesuai dengan pembelajaran kendiri oleh pelajar danseterusnya dapat dijadikan bahan rujukan dalam menyelesaikan sesuatumasalah. Pengenalan dan kandungan mudah difahami dan mencapai objektifyang ditetapkan. Kandungan sesuatu media yang digunakan sebagai ABBMmestilah mengikut urutan iaitu dari topik yang senang kepada topik yang sukar.

Kandungan yang baik mengandungi maklumat yang terkini danseterusnya membantu meningkatkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran(P&P). Begitu juga dengan bahasa penyampaian mestilah sesuai. Pengolahankandungan sesuai dan terdapat integrasi maklumat yang tepat dan dikemaskini.Kesimpulan atau penutup mestilah bersesuaian dengan isi yang telahdisampaikan. Seterusnya media tersebut perlu mengandungi pengukuhan yangsesuai.Menurut Ee Ah Meng (1999), media pembelajaran dapat menambahkan

dan memperkayakan perbendaharaan kata pelajar. Media pembelajaran yang digunakan mestilah berkaitan dengan isi pembelajaran yang diajar seperti fakta dan konsep-konsepnya. Media yang bersesuaian dapat memenuhi kehendak- kehendak isi dan objektif pelajar.

iv.

Penggunaan

Pemilihan media mestilah bersesuaian dengan kos alatan dan tidakmembebankan. Pengendalian bahan media pengajaran memerlukan latihanpenggunaan yang minimum dan lebih mudah diubah suai dari segi penggunaanserta senang dipindah dari satu tempat ke tempat yang lain. Menurut Ee AhMeng (1999), sesuatu media memudahkan pengajaran dan meningkatkeberkesanannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Ia mestilah bersesuaian kerana memudahkan kefahamanpelajar.Pemilihan alat bantu mengajar ini mestilah selamat digunakan olehpelajar. Selain daripada itu, media tersebut dapat menjimatkan masapembelajaran dan dapat meningkatkan lagi pemahaman pelajar terhadap suatukonsep dengan lebih mudah dan cepat.

Menurut Semrau, P. Dan Boyer, B.A. (1994), video dokumentaripembelajaran mudah digunakan kerana memerlukan pemain CD ROM ataukomputer. Yusup dan Sharifah Alwiah (1999), penggunaan video juga dapatdisaksikan berkali-kali sehingga sampai ke pringkat penguasaan. MenurutBaharuddin, et al. (2000), terdapat beberapa kebaikan menggunakan video.Diantara kebaikannya ialah video senang dirakam dan dimainkan semula sertatidak memerlukan bilik gelap untuk tayangan.

v. Persembahan

Menurut Yusup dan Sharifah Alwiyah (1999), penggunaan video berupayamenunjukkan konsep kemahiran motor melibatkan pergerakkan. MenurutSemrau, P. Dan Boyer, B.A. (1994), pelajar dapat mempelajari sesuatu konsepdari video pembelajaran yang difokuskan dalam pelbagai kesan bunyi,penceritaan dan muzik. Penggunaan video boleh menunjukkan tiap-tiap langkah