6 medios de comunicación y tv
DESCRIPTION
Sociologia de la Educacaion - Medios de Comunicacion y TVTRANSCRIPT
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y EDUCACION
Dra. Yolanda Ramírez Villacorta
RAICES DEL VERBO COMUNICAR
El más usual:
Asimila comunicar a:
“informar”
“divulgar”
“transmitir”
El más antiguo:
Proviene de la palabra latina “comunicare”:
“estar en relación”
“poner en común”
RESTRICTIVA AMPLIA Y ABIERTA
MODELOS DE COMUNICACIÓN:
EMISOR MEDIO RECEPTOR
E M R
LA TRANSMISION DE MENSAJES ES EN FORMA LINEAL, UNIDIRECCIONAL, QUE ACTUA DESDE EL QUE SABE AL QUE IGNORA, DESDE EL DOMINANTE AL DOMINADO
MODELOS DE COMUNICACIÓN:
INTERLOCUTOR MEDIO INTERLOCUTOR
I M I
LA TRANSMISION DE MENSAJES PERMITE SOCIALIZAR EL CONOCIMIENTO O SABER, COMPARTIR INFORMACION Y GENERAR PLENA PARTICIPACION DE LOS INVOLUCRADOS EN LA COMUNICACION
LOS MENSAJES EN LA COMUNICACION
SI EL VALOR DEL MENSAJE ES MAXIMO PARA EL EMISOR Y MINIMO PARA EL RECEPTOR
SI EL VALOR DEL MENSAJE ES IGUAL PARA EL EMISOR Y PARA EL RECEPTOR
SI EL VALOR DEL MENSAJE ES MAXIMO PARA EL RECEPTOR Y PARTICIPA DE LA PRODUCCION Y REPRODUCCION DE MENSAJES
MANIPULACION: los mensajes son impuestos
COMUNICACION: los mensajes son construidos, en interés mutuo
INFORMACION: los mensajes son compartidos
Notas Introductorias sobre los MCM
• Los Medios de Comunicación Masiva influyen sobre las personas, modificando sus modelos de vida, sus elecciones, sus costumbres, el consumo y la opinión pública.
• Es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la televisión. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los individuos conocen y comprenden la realidad que los rodea.
Notas Introductorias sobre los MCM
• La imagen, hoy constituye el elemento más determinante de las características de nuestra interacción. Cantidad de mensajes nos son transmitidos a través de los MCM, que utilizan fundamentalmente la imagen.
• Según estudios realizados por la UNESCO, Según estudios realizados por la UNESCO, mientras que a través del oído se percibe un mientras que a través del oído se percibe un 20% de comunicaciones y a través de la vista 20% de comunicaciones y a través de la vista un 30%, cuando se da la combinación de un 30%, cuando se da la combinación de ambos sentidos el porcentaje de eficacia en el ambos sentidos el porcentaje de eficacia en el aprender se eleva en el 50%.aprender se eleva en el 50%.
Funciones didácticas de la imagen móvil
• Función de motivación: predisposición y sensibilización hacia los materiales de aprendizaje.
• Función de ilustración: apoyo visual a la explicación. • Función de fijación: reafirman contenidos presentados por
otros medios. • Función de análisis: estudio de los elementos del conjunto. • Función de demostración: representan abstracciones en
forma gráfica. • Función de recapitulación: síntesis de otra explicación oral. • Función de evaluación: posibilidad de comparación:
oposición, analogía.• Función de discusión: por las funciones anteriores • Función de recreación.
LOS MCM Y LA EDUCACION• Los MCM suelen ser vehículos de transculturación.
Empiezan introduciéndose en una sociedad como objetos curiosos y terminan siendo una necesidad. El régimen industrial con que operan estos medios les hace acuñar signos y símbolos estandarizados y fomentan el consumo pasivo de estos por la masa.
• El educador es un agente de cambio y necesita saber qué puede hacer con los MCM para influir en el cambio positivo del educando.
• El educador no debe dudar antes de emprender cualquier acción con los MCM si pretenden: dar información, enseñar técnicas o cambiar hábitos.
Principales MCM
• Publicidad: es esencialmente comercial• Propaganda: es esencialmente política• Prensa: el “cuarto poder”• Cine: impacto emotivo y capacidad de
síntesis• Radio: es el ámbito de la noticia• Televisión: atracción de naturaleza
sicológica.
COMO MANEJAR LOS MEDIOS PARA SER EFICIENTES AYUDAS DE LA COMUNICACION INTERPERSONAL?
• DEFINIR:OBJETIVOSTEMASPUBLICOFORMAS DE USO
• SELECCIONAR ESTRATEGIA PEDAGOGICA:MOTIVACIONPRESENTACION DE EXPLICACIONESPROMOCION Y CONDUCCION DEL DEBATEORIENTAR LA TOMA DE DECISIONESREFORZAMIENTO DE CONOCIMIENTOSSEGUIMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE
LA TELEVISION
• La utilización de la TV. puede evaluarse desde una perspectiva didáctica y pedagógica. Didácticamente DEBE considerarse esta afirmación: el uso de la TV. y los medios audiovisuales no puede entenderse con exclusividad.
• Solo podrá tener sentido instructivo y educativo en la medida en que se lo use en combinación con otros procedimientos que estimulen la motivación y actividad docentes. No solo hay que considerar el contexto educativo y didáctico, sino también el contexto humano y socio-económico en general.
Los rasgos de los mensajes sociales que Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la reciben los menores a través de la televisión, son:televisión, son:
• Estimulación de las opiniones estereotipadas respecto a temas sociales. Lógicamente también se puede lograr el efecto contrario y más deseable que es la eliminación de estereotipos.
• Estimulación de sentimientos adversivos o de aceptación de los grupos sociales minoritarios.
Los rasgos de los mensajes sociales que Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la reciben los menores a través de la televisión, son:televisión, son:
• Reducción o exaltación del etnocentrismo nacional.
• Impacto de los fines sobre las opiniones.• Reconocimiento de personajes o
identificación con ellos. También aprendizaje de la capacidad de predicación dada la recurrencia de programas, publicidad y estructura narrativa de los filmes. – Esto implica que los niños pueden utilizar las
similitudes entre los personajes cinematográficos y las personas reales, para establecer generalidades del comportamiento humano.
Los rasgos de los mensajes sociales que Los rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a través de la reciben los menores a través de la televisión, son:televisión, son:
• Mayores poderes de transmisión de mensajes emocionales, tanto positivos como negativos, unidos a la percepción de realidades que los acompaña.
• Aprendizaje del papel de consumidor
Las Tecnologías de Información Las Tecnologías de Información y Comunicación - TICy Comunicación - TIC
• Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma.
• Conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.
• Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.
Las TICs y la educaciónLas TICs y la educación
• El uso pedagógico de estas herramientas tecnológicas debe vincularse al desarrollo de potencialidades, orientadas a la construcción de conocimiento y formación de un ciudadano y una ciudadana con principios, virtudes y valores de libertad, cooperación, solidaridad convivencia, unidad e integración, que garantice la dignidad y el bienestar individual y colectivo.
• Reconocer el potencial que ofrecen las TIC para la construcción de una sociedad que respete al ser humano, al ambiente y la diversidad de entornos socioculturales.
• Usar las aplicaciones de escritorio en el desarrollo de proyectos, la elaboración de metodologías, interacción con el entorno social, el procesamiento de la información y la presentación de resultados.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESY LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESY LA INCLUSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS
• Buscar, seleccionar y procesar información para los aprendizajes a partir de medios de comunicación e información (radio, TV, prensa, cine, Internet, entre otros) y softwares educativos (tutoriales, simuladores, enciclopedias, entre otros) = enfoque enfoque multidisciplinariomultidisciplinario.
• Desarrollar ambientes de aprendizaje en línea: uso de espacios virtuales de organización y difusión de conocimientos.
Funcionalidad de las TICs en la educación
• Fuente de información (hipermedial).• Canal de comunicación interpersonal y
para el trabajo colaborativo y para el intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)
• Medio de expresión y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y presentaciones multimedia, cámara de vídeo)
Funcionalidad de las TICs en la educación
• Instrumento cognitivo y para procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos…
• Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…
• Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...
• Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.