INDICADORES de gestión DE LAS II.EE.

El equipo directivo de las instituciones educativas lidera dicho proceso, desde una práctica de liderazgo pedagógico. Para ello, se comunica, recomienda la instalación progresiva de desempeños que serán implementados a través de: (1) la distribución de herramientas de gestión (directiva año escolar 2014 y fascículo de gestión centrada en los aprendizajes); y, (2) el desarrollo del componente formativo para directores designados en el cargo.

INDICADORES DE GESTIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Introducir cambios sistémicos en la gestión de la IIEE, que permitan desplazar progresivamente su eje, de una organización y funcionamiento centrados en prácticas rutinarias hacia el aseguramiento de la permanencia y logro de aprendizajes de los estudiantes; supone hacer énfasis en algunos de éstos INDICADORES DE CAMBIO, que son PRIORITARIOS, en tanto se basan en resultados y recomendaciones de diversas experiencias sobre eficacia escolar.

Estudiantes que permanecen en la I.E. y logran nivel satisfactorio en comunicación y

matemática.Percepción de los estudiantes sobre el clima escolar de

su I.E.

Uso efectivo del tiempo en la I.E. y el aula

Uso adecuado de rutas de aprendizaje

y materiales educativos (textos,

cuadernos de trabajo y material concreto).

Elaboración participativa del Plan Anual de Trabajo (PAT) para la Mejora de los Aprendizajes.

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O¿Cuáles son?

A continuación se presentan los indicadores de gestión, con sus respectivas medidas y expectativas de avance. Para lograr estos indicadores se proponen además a manera de sugerencia los desempeños que deben desarrollar los/as directores/as. Del mismo modo, estos desempeños se presentan a manera de progresión.

INDICADOR MEDIDA DEL INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

Estudiantes que permanecen en la I.E. y logran nivel satisfactorio en comunicación y matemática.

Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicación y matemática

La institución educativa demuestra progresión en el porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicación y matemática en el año 2014, en comparación a los resultados obtenidos en el 2013.

Retención interanual de estudiantes

La institución educativa demuestra disminución del porcentaje de estudiantes que abandonaron los estudios en comparación al año anterior.

1

Asegurar que los estudiantes permanezcan en la institución educativa y progresen en el logro de aprendizajes:

Supone monitorear el logro de aprendizajes en los diferentes grados y niveles educativos; utilizando la información tanto de los resultados de la ECE para 2do grado de primaria; como de los logros de aprendizaje aproximados desde otras fuentes, por ejemplo, registros de notas o actas de docentes de los diversos grados, permitiendo el establecimiento de metas y estrategias para la mejora.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3El equipo directivo privilegia lo administrativo, dejando de lado la centralidad en el logro de aprendizajes.

El equipo directivo revisa de manera crítica los resultados de aprendizaje (ECE y registros de evaluación) y los porcentajes de retención de estudiantes. Reconoce reconociendo la importancia de orientar su gestión con el establecimiento de objetivos y metas de aprendizaje en el Plan Anual de Trabajo.

El equipo directivo convoca a la comunidad educativa para reflexionar sobre los resultados de logro de aprendizajes (ECE y registros de evaluación) y establecer acciones y compromisos para la dirección, docentes, administrativos, estudiantes y padres con objetivos de mejora.

El equipo directivo convoca a los docentes para realizar un balance conjunto respecto de la efectividad de las acciones realizadas y un espacio público dirigido a la comunidad educativa y actores del entorno para comunicar y dialogar sobre los resultados de logro de aprendizajes y la implementación de acciones de mejora.

DESEMPEÑOS

INDICADOR MEDIDA DEL INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE

Uso efectivo del tiempo en la I.E. y el aula

Porcentaje de tiempo dedicado a actividades no académicas

Los docentes utilizan el tiempo en el aula de manera efectiva, poniendo énfasis en desarrollar prácticas significativas de aprendizaje, reduciendo considerablemente el tiempo dedicado a actividades no académicas.

2

Gestionar con efectividad el tiempo en la escuela y en el aula:

Supone la reflexión y concientización sobre la importancia del uso del tiempo en la institución educativa y en el aula, enfatizando en el cumplimiento de las jornadas efectivas de aprendizaje, su recuperación si es el caso; cumplimiento en la asistencia y conclusión de jornadas laborales de los docentes y el acercamiento a mayores espacios de tiempo destinados a aprendizajes significativos en la IE y el aula.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3El equipo directivo no garantiza el uso efectivo del tiempo en la escuela, ni reconoce su influencia como factor asociado al logro de aprendizajes. Además, el equipo directivo no acompaña las sesiones de clase, desconociendo si el uso del tiempo en aula es o no efectivo.

El equipo directivo organiza la calendarización del año escolar con el objetivo de dar cumplimiento a las horas lectivas en la IE y en el aula, comprometiendo para ello a la comunidad educativa.

El equipo directivo monitorea el cumplimiento del calendario escolar establecido en la IE y el uso del tiempo en aula, lo que incluye acciones que garanticen la recuperación de las jornadas no laboradas.

El equipo directivo evalúa participativamente las actividades de la IE y del aula, reflexionando sobre el cumplimiento o no de la calendarización del año escolar. Además, sobre la necesidad de reducir el tiempo invertido en actividades no académicas.

DESEMPEÑOS

INDICADOR MEDIDA DEL INDICADOR EXPECTATIVA DE AVANCE

Uso adecuado de rutas de aprendizaje y materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo y material concreto).

Número de reuniones para revisión y estudio de los materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo, material concreto y rutas de aprendizaje).

Los docentes cuenten con espacios de interaprendizaje para revisar y estudiar los diferentes materiales educativos y rutas de aprendizaje que utilizarán durante el año lectivo. Se esperan al menos 2 reuniones que corresponden a las jornadas de reflexión.

Porcentaje de docentes que hacen uso de los materiales educativos y rutas de aprendizaje en su práctica diaria.

Los docentes de la IE incorporan en la programación y ejecución curricular el contenido de las rutas de aprendizaje. Además, utilizan los materiales educativos (textos, cuadernos de trabajo y material concreto) durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje.

3

Fomentar el uso adecuado de rutas de aprendizaje y material educativo:

Supone conocimiento del equipo directivo del material educativo y rutas de aprendizaje, garantizando el uso de textos, cuadernos de trabajo y material concreto en el proceso pedagógico y la incorporación de orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en las rutas de aprendizaje para los diferentes ciclos y niveles.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3El equipo directivo no garantiza la distribución inmediata del material educativo, ni acompaña el uso de los mismos.

El equipo directivo organiza espacios de inter aprendizaje con los docentes para la revisión y análisis conjunto de los contenidos de las rutas de aprendizaje y su incorporación en el proceso pedagógico.

El equipo directivo, a través del monitoreo en aula, acompaña el uso que hacen los docentes de las rutas de aprendizaje, textos y cuadernos de trabajo reflexionando y retroalimentando sobre dicha práctica.

El equipo directivo, realiza un balance de medio y fin de año sobre el uso de las rutas, textos y cuadernos de trabajo y su implicancia en el trabajo pedagógico, utilizando como insumo los resultados del monitoreo en aula.

DESEMPEÑOS

INDICADOR MEDIDA DEL INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE

Percepción de los estudiantes sobre el clima escolar de su I.E.

Número de jornadas para reflexionar sobre resultados de la encuesta de clima escolar e implementar acciones que mejoren la convivencia en la I.E.

La comunidad educativa durante las jornadas de reflexión dialoga y analiza los resultados de las encuestas de percepción de los estudiantes sobre el clima escolar, proponiendo acciones de mejora. Se espera por lo menos dos jornadas al año que corresponden a las jornadas de reflexión.

4

Propiciar un clima escolar que favorece los aprendizajes:

Supone que el equipo directivo observa y reflexiona en conjunto con la comunidad educativa sobre la importancia del clima escolar en relación a los resultados

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3El equipo directivo es indiferente a la forma cómo se percibe y desenvuelve el clima escolar, desconociendo su influencia directa en el logro de aprendizajes.

El equipo directivo organiza la aplicación y procesamiento de encuesta breve que recoge percepciones de los estudiantes sobre el clima escolar en la I.E.Convoca a la comunidad educativa para reflexionar sobre los resultados y establecer acciones que mejoren la convivencia.

El equipo directivo acompaña y monitorea las acciones que se desarrollan para la mejora de la convivencia en la IE.

El equipo directivo evalúa con la comunidad educativa los resultados de las acciones promovidas para la mejora de la convivencia.

DESEMPEÑOS

INDICADOR MEDIDA DEL INDICADOR

EXPECTATIVA DE AVANCE

Elaboración participativa del Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes.

Número de jornadas de planificación y revisión del PATMA con la participación de la comunidad educativa.

La institución educativa demuestra la ejecución de por lo menos 02 jornadas anuales para la elaboración y la revisión del PATMA. Ambas jornadas cuentan con la participación del CONEI y son parte de las previstas en los momentos de la Movilización.

5

Elaborar participativamente el plan anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes:

Constituye el Plan Anual de Trabajo (PAT) establecido normativamente, con un nuevo sentido, articulador y orientador de una gestión centrada en la mejora de los aprendizajes. Supone la elaboración participativa del plan, liderada por el equipo directivo, que expresa y engloba los indicadores de gestión, a través de: i) elaborar un diagnóstico de la IE; ii) plantear metas y estrategias de gestión para la mejora de aprendizajes; y iii) realizar seguimiento y evaluar el cumplimiento de las acciones previstas.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3El equipo directivo es indiferente a la forma cómo se percibe y desenvuelve el clima escolar, desconociendo su influencia directa en el logro de aprendizajes.

El equipo directivo organiza la aplicación y procesamiento de encuesta breve que recoge percepciones de los estudiantes sobre el clima escolar en la I.E.Convoca a la comunidad educativa para reflexionar sobre los resultados y establecer acciones que mejoren la convivencia.

El equipo directivo acompaña y monitorea las acciones que se desarrollan para la mejora de la convivencia en la IE.

El equipo directivo evalúa con la comunidad educativa los resultados de las acciones promovidas para la mejora de la convivencia.

DESEMPEÑOS

NIVEL 2

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ño 2014:

Comunicación a TODAS y TODOS los directivos del país a través de la Directiva y Fascículo.

GRUPO 2Trabajo en etapa de Inducción con directivos que luego del concurso para el acceso a cargos resulten designados y/o encargados en la plaza convocada . 

GRUPO 3Trabajo en Especialización con directivos designados en el cargo de director y/o sub director (x número). 

KIT DE HERRAMIENTAS DE GESTIÓN

1. Directiva año escolar 2014, en la que se presentan orientaciones generales respecto a los indicadores de gestión.

2. Fascículo para la gestión de aprendizajes, orientaciones específicas, amigables, ejemplificadas para la implementación de los indicadores de gestión.

3. Instrumentos para recojo de información sobre los indicadores de gestión. (en construcción)