58119-bonazzi montessori mente del bambino

8/19/2019 58119-Bonazzi Montessori Mente Del Bambino

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Didattica A, a.a. 2012.2013

Maria Montessori

La mente del bambino

Mente assorbente

19 marzo 2013

Annalisa Bonazzi


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Genesi dell'opera

● Versione italiana del 1952 di The Absorbent Mind ,pubblicato in India nel 1949

● Maria Montessori vi dedica gli ultimi anni della sua vita

(muore proprio nel 1952)● L'ediione italiana ! arricc"ita di «capitoli nuovi, di pagine e

passaggi in cui ! sensibile, con l'appro#ondimento delpensiero, la vibraione spirituale della grande anima diMaria Montessori, gi$ protesa verso l'in#inito% (nota

dell'editore)● &pera matura

● lassico della pedagogia


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Struttura del testo

● *re#aione (scritta dal #iglio Mario)

● 2+ capitoli c"e raccolgono le con#erene tenute dallaMontessori durante il primo corso di preparaione c"e

svolse dopo il suo internamento in India (*re#aione)●

In -uesto volume la dottoressa Montessori non solo proietta la lucedella sua penetrante intuiione ./0 ma anc"e indica le responsabilit$dell'umanit$ adulta verso il bambino L'utrice espone realisticamente

la necessit$, ora universalmente accettata, dell'educaione dalla nascita3 c"iaro c"e a una tale educaione non si pu giungere se non-uando l'educaione stessa divenga un aiuto alla vita e trascenda i

ristretti limiti dell'insegnamento e della trasmissione diretta di conosceneo idee da una mente ad un'altra%

(*re#aione)


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Tematiche presenti nel testo

1 ducaione per la vita e per l'umanit$ (capitoli 164, pp 1629)

2 ducaione da 7 a 8 anni (capitoli 5615, pp 87618)

8 ducaione da 8 a anni (capitoli 1619, pp 14627)

4 ducaione dai anni in poi (capitoli 27621, pp 27:6219)

5 ;cuole montessoriane e metodo Montessori (capitoli 2262+, pp 2276294)

● ;i tratta di una suddivisione a grandi linee c"e segue,semplicemente, le #ondamentali tematic"e a##rontatenell'opera, le -uali vengono sviluppate con diversi gradi diappro#ondimento


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Piani dello sviluppo

Mette a punto un ampio progetto di #ormaioneumana, rivolto a -uattro piani (o livelli) dello sviluppo<

✔

76 anni (768, 86)✔ 612 anni (69, 9612)

✔ 1261+ anni (12615, 1561+)

✔ 1+624 anni (1+621, 21624)< #ormaione continua

(=onegger >resco, Montessori: perché no?, pag 98 segg)


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?iproduione di un cartellonepresentato dalla Montessori inuno dei suoi ultimi corsi

@riangoli 76 e 1261+< in origine inrosso per ra##igurare la creativit$dei due periodi

@riangoli 612 e 1+624< in aurro,per indicare la maggiore calma epro#ondit$

(=onegger >resco, cit, pag 94)

Aella parte in#eriore !rappresentata la modalit$direttiva delle istituionitradiionali (adulto causa della

#ormaione e bambinoprodotto)


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• &gni piano di sviluppo corrisponde ad unpiano dell'educaione

•

*er ogni livello di sviluppo vi sono di##erentimani#estaioni vitali e di##erenti bisogni• deguate risposte educative, diversi#icate in

base al livello di sviluppo (-uattro piani

dell'educaione)


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1

(1!duca"ione per la vita e per l'umanit#

(capitoli 1$%, pp. 1$2&

(2)ducaione da 7 a 8 anni

(capitoli 5615, pp 87618)

(8)ducaione da 8 a anni


(4)ducaione dai anni in poi

(capitoli 27621, pp 27:6219)

(5);cuole montessoriane e metodo Montessori

(capitoli 2262+, pp 2276294)


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1.

1 Il bambino nella ricostruione del mondo

2 L'educaione per la vita

8 I periodi della crescena

4 Bn nuovo orientamento


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Temi

Vengono introdotti alcuni temi<

● ritica all'educaione tradiionale

● ?ide#iniione del ruolo dell'educaione, responsabile della

costruione di una societ$ paci#ica● La mente assorbente

● I periodi della crescena (a loro volta suddivisi in altrisottoperiodi)<

✔ Calla nascita ai anni

✔ Cai ai 12 anni

✔ Cai 12 ai 1+ anni


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Periodi della crescen"a

● Bnit$ delle dimensioni dello sviluppo< ad ogni periodocorrisponde un tipo di mente e ogni periodo corrisponde adogni #ase dello sviluppo #isico

●

*rimo periodo< periodo di creaione In -uesto testo, il primoperiodo ! -uello oggetto di maggior appro#ondimento

● nc"e nel pensiero di M Montessori, il primo periodo !-uello a cui viene dedicato un grande numero di ri#lessioni

il periodo in#antile ! un periodo di creaioneD nulla esiste all'iniio ed ecco c"ecirca un anno dopo la nascita il bambino conosce ogni cosa ./0Ael caso dell'essere umano non si tratta dun-ue di sviluppo, ma di creaione,

la -uale parte da eroIl meraviglioso passo compiuto dal bambino ! -uello c"e lo conduce dal nullaa -ualc"e cosa, ed ! di##icile per la nostra mente a##errare -uesta meraviglia%

(pp 22628)


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'educa"ione per la vita

● &ggi l'educaione, come !concepita, prescindeinsieme dalla vita biologicae da -uella sociale @utti

coloro c"e entrano nelmondo dell'educaionevengono ad essere isolatidalla societ$ .0 Il mondodell'educaione ! una

specie di isola dove gliindividui, avulsi dal mondo,si preparano alla vitarimanendone estranei%(p9)

● Il concetto di un'educaionec"e assuma la vita comecentro della propria #unione,altera tutte le idee educative

precedenti L'educaione nondeve essere piE basata su unprogramma prestabilito, masulla conoscena della vitaumana% (p12)

●

i non !, per, su##iciente,perc"F se il #ine #osse solo-uesto si rimarrebbe nelcampo della psicologia e nonin -uello dell'educaione(p12)


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'educa"ione per l'umanit#

● Gambino costruttore dell'uomo

● Gambino dotato di potere creativo

●

?endiamoci conto c"e il bambino ! un operaioe c"e il #ine del suo lavoro ! di produrre l'uomo .0

il problema sociale nei riguardi dell'in#ania vaconsiderato di ben maggiore importana, perc"F il lavoro

dei bambini non produce un oggetto materiale,ma crea l'umanit$ stessa< non una raa,

una casta, un gruppo sociale, ma l'intera umanit$%(p 15)


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n nuovo orientamento

● La biologia si interessa all'embriologia e allo studio della vitadella cellula

● Aasce, cosH, una nuova #iloso#ia di natura scienti#ica, basata

su osservaioni e non su astratte deduioni, c"eprogredisce con il progredire delle scoperte #atte inlaboratorio (p 87)

● Il bambino non progredisce verso la morte, come l'adulto,ma verso la vita e il suo scopo ! la costruione dell'uomo

nella sua pienea La vita del bambino ! un processo versola per#eione (p 81)

● ttenione al periodo pre6natale


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2.

(1)ducaione per la vita e per l'umanit$


(2!duca"ione da 0 a 3 anni

(capitoli )$1), pp. 30$1*3

(8)ducaione da 8 a anni



(capitoli 27621, pp 27:6219)

(5);cuole montessoriane e metodo Montessori

(capitoli 2262+, pp 2276294)


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2.

5 Il miracolo della creaione

mbriologia<comportamento

: L'embrione spirituale+ La con-uista

dell'indipendena

9 ure da prendersi all'iniio

della vita17;ul linguaggio

11L'appello del linguaggio

12&stacoli e loroconseguene

18Movimento e sviluppototale

14L'intelligena e la mano

15;viluppo e imitaione


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'ini"io della vita

● *artendo dalle sciene (biologia), Montessori si addentranell'analisi dell'embriologia

● L'embriologia aiuta a comprendere il «fatto meraviglioso che

un essere, il quale prima non esisteva, diventi poi uomo odonna, destinato ad avere una sua intelligenza e propripensieri» (p. 35)

● Questo «fatto meraviglioso» avviene sia grazie all'emrionefisico, sia grazie all'emrione spirituale

● !ontessori propone un parallelismo tra sviluppo del corpo esviluppo della psiche


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Periodi em+rionali

● *resena di due periodi embrionali (p 1)

*ersona

>ase prenatale

>ase post6natale

mbrione #isico;imile a -uello

degli animali

mbrione spirituale sclusivo dell'uomo

>enomeno della lunga in#ania


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!m+rione spirituale

● mbrione spirituale< rimanda ad una #ondamentalecaratteristica dell'uomo, ossia l'unit$ di corpo e spirito

● Aecessario prestare attenione non solo alla vita #isica del

neonato, ma anc"e alla vita psic"ica

;e l'opera dell'uomo sulla terra ! collegata col suo spirito, con la suaintelligena creativa, spirito e intelligena devono costituire il #ulcro

dell'esistena individuale e di tutte le #unioni del corpoIntorno a -uesto si organia il suo comportamento, ed anc"e la #isiologia dei

suoi organi L'uomo intiero si sviluppa entro un alone spirituale./0 le prime cure, preminenti su ogni altra, dovranno essere rivolte in particolare

alla vita psic"ica del neonato, e non soltanto a -uella #isica come ancoroggi avviene%

(p 2)


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Adattamento

dattamento ai luog"i

dulti

dattamento come sacri#icioLa limitaione nell'essere adattabili

deriva da un ragionamento

(p 4)

Gambini*ossibilit$ adattative correlate

al sentimentoIl bambino ama -ualsiasi localit$in cui ! nato, a prescindere dalledi##icolt$ c"e incontra, e assorbe

costumi, abitudini del paesein cui vive(p 465)


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Adattamento

dattamento alle epoc"e storic"e

dulti

Vincolati dall'epoca storica incui vivono

.0 un adulto dei tempi antic"inon si potrebbe adattare

ai tempi moderni%(p :)

Gambini

;i adatta alla civilt$ nella -uale si trova avivere, -ualun-ue essa sia uesta capacit$ di

adattamento ci #a comprendere -uanto sianecessario considerare il bambino l'anello di

congiunione tra le diverse epoc"e storic"e(p :)


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Periodi sensitivi, e+ule, -orme

● Montessori correla all'idea di mente assorbente tre concetti✔ Periodi sensitivi < momenti, periodi durante i -uali il bambino ! piE

sensibile all'assorbimento di determinate esperiene, di speci#icicontenuti

✔

Nebule< il bambino non "a un modello ereditario da seguire (adi##erena degli animali), ma "a delle potenialit$ atte asvilupparlo Viene #ormulato, cosH, il concetto di nebula, energiacreativa c"e guida i bambini ad assorbire l'ambiente (p+7 esegg) Le nebule sono una sorta di cellula germinativa speci#icaper ogni #unione psic"ica

✔ Horme< l'organismo mentale ! «una dinamica unit$, c"e tras#ormala sua struttura attraverso esperiene attive condottesull'ambiente e guidate da una energia (horme) della -uale lenebule sono modi o gradi di##ereniati e specialiati» (p."#$"3)


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e+ule e -orme

● Il lavoro di ogni nebula corrisponde a una #unione psic"icaed ! come guidato da -uesta energia creativa

● Aebule< energie creative, potenialit$

●

;ollecitate dalle "orme si sviluppano, all'interno di speci#iciperiodi sensitivi, e danno vita alle #unioni psic"ic"e

le nebule della sensitivit$ dirigono lo sviluppo psic"ico del bimbo neonato,come il gene condiiona l'uovo #econdato nella #ormaione del corpo

./0 Aon parliamo soltanto di cure ai bambini nei primi anni o nei primi mesi di vitae, tanto meno, riduciamo -ueste cure solo al campo della salute #isicaD

stabiliamo invece l'importana di un principio particolarmente necessario per lemadri intelligenti e la #amiglia in genere< deve esistere una norma

speciale di trattamento esatto e geloso per la nascita e i primi giornidopo la nascita%

(p +4)


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ente assor+ente

./0 possiamo dire c"e siamonati con uno stimolo vitale(horme) gi$ organiato nellastruttura generale della menteassorbente, e la suaspecialiaione edi##ereniaione annunciate nellenebule ./0 &ra, -ueste strutture,c"e guidano la crescita e losviluppo psic"ico, cio! la menteassorbente, le nebule e i periodi

sensitivi con i loro meccanismisono ereditari e caratteristici dellaspecie umana Ma il loro attuarsipu solo compiersi attraverso unalibera aione sull'ambiente%

(p 99)

;truttura psic"ica delbambino

apacit$ diassimilaione<

6 Inconscia

6 on potere creativo


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'am+iente

● uale ! l'ambiente adatto per -uesto bambinoJ

● «l'amiente del piccolo dev'essere il mondo, tuttoci% che & nel mondo che lo circonda» (p. )

● *er acquisire il linguaggio → deve stare tra personeche parlano

● *er acquisire certe aitudini deve vivere tra→

persone che le seguono


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/un"ioni psichiche

● +'educazione come questione sociale (p. )

● -gni funzione psichica si sviluppa solo se il amino vive trale persone che la esercitano

●

mportanti funzioni psichiche

● linguaggio

●

movimento

● imitazione


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inuaio (pp. 111 e seuenti

Il linguaggio● 3 la base della vita sociale● 3 l'espressione di una «super6intelligena»●

La sua origine ! nella natura, ma va oltre la natura

Linguaggio come mistero● Il bambino lo assorbe, non ! l'esito di un insegnamento

sistematico e intenionale●

In tutti i bambini si sviluppa rispettando le stesse leggi● Aelle sue #asi iniiali, non c'! proporione tra la notevole attivit$

interiore e le scarse mani#estaioni esterne● *resena nel bambino di un maestro interiore


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Sviluppo del linuaio

● Aon ! lineare, ma procede a sbali● aratteriato da #enomeni esplosivi● >asi<✔

*rima dei 2 anni< -uasi muto nei primi mesi di vita, impara«forme dei nomi, suffissi, prefissi e veri» (p. )/ dopo laprima esplosione di parole, avverr0, poi, la secondaesplosione1 quella dei pensieri (p. 3)

✔ Cai 2 anni ai 56 anni< non vi sono esplosioni, ma, in -uesto

periodo, egli apprende moltissime parole e per#eiona le#rasi (p 11+)

● 3 un cammino laborioso c"e pu andare incontro a problemi(mutismo psic"ico) (p 188)


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a mente del +am+ino, iura


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ovimento e sviluppo totale (p. 1%0 e seuenti

● *rincipio c"iave del pensiero pedagogico di M Montessori edel suo metodo< uomo come unit$ di corpo e spirito

● Movimento per M Montessori ! connesso all'intelligena

●

Muscoli #anno parte del sistema nervoso (c"e viene de#initosistema di relaione)

● Il movimento va considerato da un nuovo punto di vista causa di errori e malintesi lo si ! considerato sempre come-ualcosa di meno nobile di -uello c"e !% (p 147)

● ducaione deve rispettare tale principio

● Intelligena ! in unit$ col corpo soprattutto graie alle mani


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ovimento asi dello sviluppo

● A un anno e mezzo< ac-uisisce la #ora, punto dicongiunione tra mani (arti superiori) ed e-uilibrio (artiin#eriori)

●

A due anni < mani#esta un'irresistibile necessit$ dicamminare

● «2isogna rendersi conto che il camminare significa peril amino qualcosa di molto diverso da ci% che

significa per noi. 4 egli vuole semplicementecamminare/ 4 l'educazione deve considerare ilamino che cammina come un esploratore » (pp. $#)


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4mita"ione

● «+'esempio offre solamente un motivo di imitazione, ma non& l'essenziale1 ci% che conta & lo sviluppo dello sforzo diimitazione, non il raggiungimento dell'esempio dato. nrealt0 il amino, una volta lanciato verso questo sforzo,

spesso supera in perfezione ed esattezza l'esempio che gli &servito di incentivo» (p. 5")

● 6ttraverso questo tipo di imitazione, il amino dimostra diattraversare una fase che !ontessori definisce

«preparazione indiretta» (p. 57)8sempi di tale preparazione1

● l continuo arrampicarsi● l trasportare pesi superiori alle proprie possiilit0


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3.

(1)ducaione per la vita e per l'umanit$(capitoli 164, pp 1629)


(capitoli 5615, pp 87618)(3!duca"ione da 3 a * anni

(capitoli 1*$1&, pp. 1*%$20*


(capitoli 27621, pp 27:6219)(5);cuole montessoriane e metodo Montessori

(capitoli 2262+, pp 2276294)


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3.

1Cal creatore inconscio al lavoratore cosciente

1:Blteriore elaboraione per meo della cultura e dellaimmaginaione

1+arattere e di#etti nei bambini19ontributo sociale nel bambino< normaliaione


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Periodi

768 anni<

sviluppo inconscio

● Gambino ! guidato da una#ora nascosta

● 3 un periodo di creaionedelle #unioni

● Aon lo possiamo ricordareperc"F non sono statecompletate tutte le parti

86 anni<

sviluppo cosciente

● Gambino esercita la suavolont$

● 3 un periodo di sviluppodelle #unioni gi$ create

● 3 possibile ricordarlo


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Periodo 3$* anni

@endene<

● ;viluppo della coscienaattraverso l'attivit$sull'ambiente («le sue manisi mostrano attive», p.)

● 6rricchimento eperfezionamento diconquiste gi0 fatte (es.

linguaggio)

● La mente assorbedall'ambiente, maattraverso un'esperienaattiva

● &ccorre permettere albambino di toccare elavorare liberamente con glioggetti c"e #anno parte delsuo -uotidiano

● Montessori critica igiocattoli c"e isolano ilbambino in un mondo aparte (p1:)


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etodo

● In -uesta parte vi sono diversi ri#erimenti al metodo

● ?i#erimento a *earK, scopritore del *olo Aord, c"e parl dellavoro di M Montessori come della scoperta dell'animaumana, invece di c"iamarlo nuovo metodo di educaione(p1:1)

● Montessori ri#iuta l'idea di un metodo educativo de#inito apriori e una volta per tutte

● onceione del bambino come incognita< solo il bambino

stesso con le sue mani#estaioni pu #arsi conoscere einsegnarci a conoscerlo (p1:+)


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5ultura e carattere

● La mente del bambino ac-uisisce cultura< esplosione delloscrivere, sviluppo dei sensi, potere di immaginare

● ;viluppo e costruione naturale del carattere< educaionemorale

● *er la #ormaione del carattere, secondo M Montessori ilperiodo piE importante ! -uello da 7 a anni

● ducaione "a il compito di correggere i di#etti

●

ostruire un diagramma biologico (con ricostruione dellastoria genetica e #amiliare del bambino) ! il primo passo perla correione dei bambini di##icili e capricciosi


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Dietti dei +am+ini

Cei bambini #orti

● apricci violenti

● ;coppi d'ira

● tti di ribellione● Mente disordinata

(pp195619)

Cei bambini deboli● *assivi● Inerti● Indolenti● *aurosi● «vi sono pure forme

nervose. 9utte queste, chehanno origine psichica,

sono generalmenteincuraili con i mezzi offertidalla medicina comune»(p.7)

ause di -uesti mali<6 trascuratea della mente del bambino

6 mancana di attivit$ spontanea


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ormali""a"ione

● 3 la perdita di -ueste deviaioni da parte dei bambini

● ;igni#ica ritorno alla normalit$

● Miglioramento dovuto a<

✔ Libert$✔ oncentraione, scaturita da un interesse, e occupaione

✔ Vita sociale con altri bambini

●

La normaliaione ! un punto di partena, non d'arrivo,«dopo il quale la :liert0 di agire; consolida e sviluppa lapersonalit0» (p.#5)


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%.




(capitoli 5615, pp 87618)(8)ducaione da 8 a anni


(%!duca"ione dai * anni in poi

(capitoli 20$21, pp. 206$21&(5);cuole montessoriane e metodo Montessori

(capitoli 2262+, pp 2276294)


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%.

27La costruione del carattere ! una con-uista

21La sublimaione dell'istinto del possesso


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Dai * anni in poi

● *eriodo della scolariaione● ;e vi sono problemi di apprendimento nelle varie discipline

(scolastic"e) ci dipende dalla mancana di carattere, nondi intelligena

● Importana del periodo precedente< «nulla pu% esserecompiuto solo col tempo e la pazienza, se non si & profittatodelle occasioni che si presentano durante il periodocreativo» (p.#")

●


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).




(capitoli 5615, pp 87618)(8)ducaione da 8 a anni



(capitoli 27621, pp 27:6219)()Scuole montessoriane e 7metodo ontessori8

(capitoli 22$2, pp. 220$2&%


45/56

).

22;viluppo sociale

28;ociet$ per coesione

24L'errore e il suo controllo

25I tre gradi dell'ubbidiena

2L'insegnante montessoriana e la disciplina

2:*reparaione dell'insegnante montessoriana

2+La sorgente dell'amore Il bambino


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Scuole montessoriane caratteristiche

● Ambiente< ! un ambiente c"iuso, appartato c"e #avorisce laconcentraione dei bambini

● Oggetti < "anno un ruolo #ondamentale Cevono rispondere aun interesse del bambino e #acilitano la concentraione e

l'eserciio individuale Il loro utilio permette anc"e lacostruione della vita sociale (es l'attesa del proprio turnosviluppa la paiena)

● Vita sociale< aspetto piE volte criticato In realt$ Montessori

ritiene importante c"e la realt$ educativa divenga unacomunit$ lavoratrice «!a che cos'& la vita sociale se nonrisolvere prolemi, comportarsi ene e progettare piani cheda tanti siano accettaili=» (p.##3)


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● ormazione delle classi < devono essere numerose, per rivelarmeglio le di##erene di carattere e rendere piE #acili le diverseesperiene (p228) I bambini non vanno suddivisi in #unionedell'et$, perc"F sarebbe una #oratura c"e non "a corrispondenanella societ$ Gambini di et$ diverse possono aiutarsi

reciprocamente● lassi montessoriane<✔ Ca 8 a anni✔ Ca : a 9 anni✔ Ca 17 a 14 anni● >on esistono vere suddivisioni1 «+e nostre pareti divisorie sono

mezze pareti, vi & sempre facile accesso da una classe all'altra, ecos? gli scolaretti sono lieri di andare avanti e indietro» (p.##)


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● !ntegrazione e conseguente coesione sociale< «2uone leggie un uon governo non possono tenere insieme le masse efarle agire, se gli individui stessi non sono orientati versoqualcosa che li tiene compatti e fa di essi un gruppo»

(p28) L'integraione deve essere coltivata gi$ nelle scuole● "ritica agli insegnanti delle scuole tradizionali , c"e

realiano un'educaione basata sulle negaioni (critic"e,correioni, note, segnalaioni) ed "anno pregiudii neicon#ronti dell'in#ania Invece «solo l'esperienza e l'eserciziocorreggono gli errori e l'acquisto delle diverse capacit0richiede lungo esercizio» (p.#@@)


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!rrore e u++idien"a

● #rrore< occorre avere unatteggiamentoamic"evole versol'errore Il controllo

individuale dell'errore !piE importante dellastessa correione perc"Fconsente di conosceremeglio se stessi, i propri

limiti e consente diavvicinarsi agli altri(#avorisce relaioni di#ratellana)

● $bbidienza< sena-uesta -ualit$ delcarattere, la societ$ nonpotrebbe esistere La

societ$ dell'epoca subivala mancana del controllodell'ubbidiena Vi sonotre gradi dell'ubbidiena(p 257 e seguenti)


50/56

4nsenante montessoriana

● L'insegnante deve avere speci#ici re-uisiti

● Ceve distinguere i #atti #isiologici da -uelli patologici,per capire il modo migliore c"e consente di raggiungerela normaliaione

● Ceve riuscire a mantenere ordine e silenio

● Aon riduce l'educaione allo spontaneismo

● =a il delicato compito di assistere sena intervenire e di

osservare


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4nsenante montessoriana

spetti del comportamento<

● uardiana e custode dell'ambiente (p2:)

● Ceve saper sedurre, attrarre il bambino (p2::)

● ura l'ambiente (p2::)● Aon deve inter#erire (p2:9)

iustiia ! dare ad ogni essere umano l'aiuto c"e pu

portarlo a raggiungere la sua piena statura spirituale,e c"i serve lo spirito in tutte le et$ deve aiutare

-uelle energie c"e portano a raggiungerla(p2+4)


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Perch9 :uesto testo

● Le opere di M Montessori testimoniano la necessit$ c"eogni scelta compiuta in ambito educativo debba #ondarsi suun preciso -uadro teorico

● Le ri#lessioni di M Montessori si basano sulla sua visione

✔ dell'uomo✔ del bambino✔ della vita✔ del mondo

● Il testo ci accompagna attraverso un ripensamento dellanostra in#ania e del nostro ruolo di adulti (educatori,genitori) nei con#ronti delle giovani generaioni


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Punti ermi

● Importana del ri#erimento ad una %onte primaria (come-uesto testo) e non solo ad interpretaioni successive

omprendere appro#onditamente<● il periodo storico in cui vive l'autrice

● il suo percorso #ormativo

● le scelte compiute nel corso della sua vita

● @utto ci "a un preciso senso ed ! necessario perinterpretare il messaggio c"e emerge dal testo


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;ierimenti +i+lioraici

Testo anali""ato

✔ ontessori aria, La mente del bambino. Menteassorbente

Per appro%ondire:✔ Montessori Maria, !l segreto dell&in%anzia✔ Montessori Maria, 'a scoperta del bambino

(editi da aranti, Milano, 1999)✔ =onegger >resco raia, Montessori: perché no? "he

cosa ne ( oggi della proposta pedagogica di MariaMontessori in !talia e nel mondo?, >ranco ngeli,Milano, 2777


55/56

Sitoraia

✔ ssociation Montessori Internationale,"ttp


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raie per l'attenioneQ

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