精品课程申报与评审

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精品课程申报与评审

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精品课程建设内涵

分析精品课程指标体系框架

指标解读：教学内容、教学手段、师资队伍

需要高度关注思考的几个问题

一一

二二

三三


一、指标体系框架

课程设置课程设置 1010

分分定位定位————目标目标设计设计————思想思想

教学效果教学效果 1010 分分校内校内 - - 群体评群体评

价价校外校外 - - 社会评社会评

价价实践条件实践条件 1010 分分校内校内 - - 功能、共功能、共

建建校外校外 - - 布局、真布局、真

实实

教学内容教学内容 2525 分分选择选择————内容内容组织组织————结构结构形式形式————资源资源

教学手段教学手段 2525 分分模式模式 - - 理念、设计理念、设计方法方法 - - 形式、运用形式、运用手段手段 - - 信息、虚拟信息、虚拟环境环境 - - 网络、硬件网络、硬件

教学队伍教学队伍 2020 分分主讲主讲 - - 师德、能力师德、能力团队团队 - - 结构、比例结构、比例

精品课程

特色与创新

特色与创新

政策与措施

11 2

33

4455

66

1. 指标体系


2. 精品课程评审指标分解组织结构图

指标体系（指标体系（ 100100 分）分）

课程定位

课程设计

课程设计10

教学内容25

教学方法与手段25

内容选取

内容组织

表现形式

教学设计

教学方法

教学手段

网络教学环境

主讲教师

教师队伍结构

校内实训条件

校外实习环境

教学条件

社会评价

教学队伍20

实践条件10

教学效果

10


申报表申报表

3. 申报表的组织结构图

1. 课程负责人

2. 主讲教师

3. 教学队伍

4. 课程设置

5. 教学内容

6. 教学方法与手段

7. 实践条件

8. 教学效果

9. 特色与创新

10. 课程建设规划

11. 学校的政策支持

12. 说明


二、指标解读

1-1 课程定位（性质与作用）

1-2 课程设计（理念与思路）

专业课程体系符合高技能人才培养和专业相关技术领域岗位群的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用

以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作工程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

课程设置

1

激发学生的创新思维和批判性思维，培养学生严谨治学和不畏艰险的工作精神


二、指标解读二、指标解读

2. 教学

内容

2. 教学

内容

2-1 内容选取2-1 内容选取

2-2 内容组织2-2 内容组织

2-3 表现形式

2-3 表现形式根据行业企业发展需

要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生科持续发展奠定良好的基础。

遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务极其工作过程为依据整合、序化教学内容、科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化、实训、实习等教学环节设计合理。

选用先进、适用教材、与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。


重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。

运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。

网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。

3-2教学方法

3-2教学方法

3-1教学设计

3-1教学设计

3-4网络教学环境

3-4网络教学环境

3-3教学手段

3-3教学手段

3. 教学方法与手段3. 教学方法与手段

二、指标解读


二、指标解读

4-1 主讲教师（师德、能力与水平4-1 主讲教师（师德、能力与水平

4-2 教学队伍结构“ ” “ ”双师、结构专兼职比例

4-2 教学队伍结构“ ” “ ”双师、结构专兼职比例

“ ”专任教师中双师素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求。行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务

4. 教学队伍

师德高尚、治学严谨，执教能力强，参与或承担教育研究或教学改革项目，成果显著，与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定得影响。教学队伍、知识结构、年龄结构、职

称结构、学缘结构 ------梯队图表


二、指标解读

，，

5-2 校外实习环境

5-1 校内实训条件

实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。与校内实训基地统筹规划，

布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

建设与利用

设备与环境


二、指标解读

6-1 教学评价校外专业、行业企业专家、校内督导及学生评价优良。

6-2 社会评价学生实际动手能力强，实训、

实习产品能够体现应用价值；课程对应或相应的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。

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二、指标解读特色与创新

7 指在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用。它是申报表第 4 至 8大栏目中的内容的深层凝练、理念提升，而不是表层描述、做法罗列。它是对课程理念、教学模式内涵的高度概括。所以各项特色之间应相对独立，互不包含，但应有内在联系。各项特色应在其他栏目中体现，并贯穿课程建设的始终。


二、指标解读

一是学校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及实际效果

二是对本课程后续建设规划的支持措施，包括学校精品课程建设规划、组织机制、制度保障、经费支持、激励机制、推广措施等

8. 学校的政策措施


STEP 06STEP 06

STEP 05STEP 05

精品课程建设是系统化工程，教学条件要有保障精品课程建设是系统化工程，教学条件要有保障STEP 04STEP 04

是真正实现人才培养模式转型的关键是真正实现人才培养模式转型的关键

STEP 03STEP 03

落实到课堂，提高教学质量落实到课堂，提高教学质量

STEP 02STEP 02

STEP 01STEP 01 精品课程是学校的标志和名片精品课程是学校的标志和名片

精品课程是教学成果学校多年教学的积累精品课程是教学成果学校多年教学的积累

课程体系重构与人才培养方案的修订是前提课程体系重构与人才培养方案的修订是前提

三、需要高度关注思考的几个问题

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