我所理解的教育技术我所理解的教育技术

昌邑区桦皮厂中心校 昌邑区桦皮厂中心校 王廷王廷

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教育技术的含义及意义教育技术的含义及意义 我国教育技术的发展历程我国教育技术的发展历程

1 、教育技术的定义

1994 年，美国教育传播与技术协会 (AECT) 提出了教育技术的新定义：

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。 我国对教育技术的定义是：

教学技术是关于学习资源和学习过程的开发、设计、利用、管理和评价的理论和实践。

我所理解的现代教育技术的意我所理解的现代教育技术的意义主要有以下几个方面，即义主要有以下几个方面，即：： 掌握现代信息技术在教学过程中掌握现代信息技术在教学过程中的应用方法，适应现代教学环境发展的应用方法，适应现代教学环境发展对教师的要求，帮助教师构建新型的对教师的要求，帮助教师构建新型的现代教学模式。现代教学模式。

我国教育技术的发展历程我国教育技术的发展历程 随着外国视听教育的发展，随着外国视听教育的发展， 3030 年代视听概念引入我国。但在我年代视听概念引入我国。但在我国真正而且比较全面地探讨教育技术，是在国真正而且比较全面地探讨教育技术，是在 8080 年代之后的事，教育技年代之后的事，教育技术学从此创立。术学从此创立。

电化教育阶段电化教育阶段 2020 世纪初叶，幻灯传入我国，开始了最早的无声电影和幻灯教育手段。世纪初叶，幻灯传入我国，开始了最早的无声电影和幻灯教育手段。19361936 年，教育部在南京成立了电影教育委员会和播音教育委员会，这是年，教育部在南京成立了电影教育委员会和播音教育委员会，这是我国最早的电教机构，至今在国家教育委员会仍设电化教育司。我国最早的电教机构，至今在国家教育委员会仍设电化教育司。 19361936 年年教育界人士讨论确定了“电化教育”名称。新中国成立后于当年教育界人士讨论确定了“电化教育”名称。新中国成立后于当年 1111 月在文月在文化部科学普及局成立了电化教育处，由留美电化教育专家萧树滋任管理化部科学普及局成立了电化教育处，由留美电化教育专家萧树滋任管理科科长。科科长。 19511951 年在北京辅仁大学教育系开设电化教育课程，由萧树滋主年在北京辅仁大学教育系开设电化教育课程，由萧树滋主讲。讲。 19571957 年西北师范学院教育系开设了电化教育课。年西北师范学院教育系开设了电化教育课。 19581958 年，北京市建年，北京市建立了“北京市电化教育馆”。而后三年的经济困难和立了“北京市电化教育馆”。而后三年的经济困难和 19661966 年开始的十年年开始的十年

“文“文革”，由于众所周知的原因，电化教育未能很快发展。革”，由于众所周知的原因，电化教育未能很快发展。

定义内涵阶段定义内涵阶段 在我国，真正进行电化教育讨论是从在我国，真正进行电化教育讨论是从 19821982 年年开始的。开始的。 1984-19861984-1986 年这一讨论进入高峰期。年这一讨论进入高峰期。讨论的议题是：要不要改名称？改作什么？大致讨论的议题是：要不要改名称？改作什么？大致有如下的主张：一是认为没有必要使用“电化教有如下的主张：一是认为没有必要使用“电化教育”这个名称；二是认为应改为“教育技术”。育”这个名称；二是认为应改为“教育技术”。经过讨论，取得了一些共识：我国的电化教育在经过讨论，取得了一些共识：我国的电化教育在本质上与外的教育技术是相同的，两者的目的都本质上与外的教育技术是相同的，两者的目的都是利用科技成果去开发新的学习资源，并采用的是利用科技成果去开发新的学习资源，并采用的教学理论和方法去控制教育过程，取得最佳的教教学理论和方法去控制教育过程，取得最佳的教育效果，达到教学最优化。育效果，达到教学最优化。

学科形成阶段学科形成阶段

我我国教育技术学学科体系的形成基于三个国教育技术学学科体系的形成基于三个原因：国外教育技术学的介绍与借鉴；我国在原因：国外教育技术学的介绍与借鉴；我国在8080 年代中期对教育技术学有关理论方面的系统年代中期对教育技术学有关理论方面的系统探讨；探讨； 19861986 年教育技术学学科在我国的正式年教育技术学学科在我国的正式确定。教育技术学充分利用了众多的现代科技确定。教育技术学充分利用了众多的现代科技成果，吸收前沿科学的方法论精华，使教育技成果，吸收前沿科学的方法论精华，使教育技术趋于系统化和科学化，从而完善了它的理论术趋于系统化和科学化，从而完善了它的理论体系。体系。

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