理論研究：言語文化研究

担当：細川英雄

講義スケジュール

1. ことばとは何か－思考 表現 コミュニケーショ･ ･ン

2. 文化とは何か－社会 文化 場面･ ･3. ことばと文化の関係－文化リテラシーとしての

言語習得4. 総合活動型日本語教育のめざすもの5. ことばと文化はなぜ統合されなければならない

のか6. 言語教育のめざすもの

6. 言語教育のめざすもの

6-1. 言語教育は何をめざすか

コミュニケーションによる思考（こころ）と言語（かたち）の往還とその活性化

文化の境界を個に引き戻し、他者との関係を見なおす相互的協働作業

集団類型的「文化」観を超える

問題を個にひきつける

問題（対象）と自分との関係を語る

他者と問題を共有しつつ，異なる文化所有者としての他者と共生する

響きあう世界の創造

集団類型的「文化」観を超える

言語都市環境設計者としての日本語教師

世界中のどんな社会でも暮らすことのできる「強固で柔軟なアイデンティティ」へ

普遍的な知の形成をめざして

以上は，言語教育の 教授法 （メ｢ ｣ソード）ではなく，言語教育／学習に関する，担当者の基本的な立場・考え方（アプローチ）である。

学習者の言語習得→ コミュニケーション能力の獲得

6-2. 実践から研究へ，研究から実践へ

既成の研究を実践に応用するのではなく，自らの実践の中から固有の研究を生み出す その研究を軸にさらに新しい実践へと展開す

る オリジナリティのある実践

自分にしかできない教育

自分にしかできない研究

6-3. 「日本語教育」とは，「教育学」の一分野である

教育学

社会教育学

文化教育学

言語教育学 日本語教育学母語

第２言語

関連文献 鈴木佑治他　『コミュニケーションとしての英語教育論－英語教育パラダイ

ム革命を目指して』アルク， 1997

細川英雄　『日本語教育と日本事情』明石書店， 1999

細川英雄　「ことばと文化はどのように教えられてきたか」早大日本語研究教育センター紀要 13号， 2000

細川英雄　「崩壊する「日本事情」－ことばと文化の統合をめざして」『 21世紀の日本事情 2号』， 2000

細川英雄　「問題発見解決学習と日本語教育」早大日本語研究教育センター紀要 14号， 2001

細川英雄　「文化リテラシー育成としての日本語教員養成」『 21世紀の日本事情 3号』， 2001

細川英雄　『日本語教育は何をめざすか』明石書店， 2001