四格教案~ 質量守恆

至正國中 邱彥文至正國中 邱彥文

板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて 中学校理科 3 年 1 分野 [ 単行本 ] 宮内 卓也 ( 著 ), 山口 晃弘 ( 著 )

板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて 中学校理科 2 年 1 分野 [ 単行本 ] 江崎 士郎 ( 著 ), 山口 晃弘 ( 著 )

板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて 中学校理科 1 年 1 分野 [ 単行本 ] 山口 晃弘 ( 著 )

國中理科教案集

板書とワークシートで見る　全単元・全時間の授業のすべて　中学校理科 3 年 2 分野 [ 単行本 ] 田口 弘子 ( 著 ), 前川 哲也 ( 著 ), 金井塚 恭裕 ( 編さん )

板書とワークシートで見る全単元・全時間の授業のすべて 中学校理科 2 年 2 分野 [ 単行本 ] 金井塚 恭裕 ( 著 ), 山口 晃弘 ( 著 ), 富山 雅之 ( 著 ), 前川 哲也 ( 著 ), 岡田 ( 著 ), 伊藤 英樹 ( 著 )

板書とワークシートで見る　全単元・全時間の授業のすべて　中学校理科 1 年 2 分野 [ 単行本 ] 金井塚 恭裕 ( 著 ), 新井 直志 ( 編さん ), 山口 晃弘 ( 編さん )

國中理科教案集

起承轉合

空想 科學具體化

Motivation 導入議題

．提問：陰天亮衣服，濕濕的衣物也會逐漸變乾；那麼打翻在桌面的水，也會自然變不見嗎？

．再提問：桌面水蒸發的現象，該如何圖示來說明呢？

【教學目標】 教師透過提問的方式，讓學生瞭解本節單元

―的目標 如何圖示來解釋桌面的水滴不見了，並藉合作學習拼圖法進行三種專家小組的實驗，透過分組及交互討論，進而引發學生建構蒸發的粒子模型。

【實驗器材與藥品】

三種專家小組的實驗器材：保特瓶、漏斗、橡皮塞、

燒杯、本生燈、培養皿、牛乳、墨汁、顯微鏡、載

玻片、上蓋玻片、50 mL塑膠針筒

Expert’s Observation 專家實驗

．全班分三類組別，各進行一種專家實驗並觀察記錄學習單

1. 水沸騰的話，體積？

2. 觀察牛乳、墨汁溶液

3. 壓縮針筒中的液體、氣體

【實驗裝置圖與板書示例】

Jigsaw 拼圖建構

．專家實驗類組打散回原小組，對所觀察到的實驗現象進行解釋。

．利用「不同專家的對談」進行各自實驗現象的解說，並提出水蒸發現象的可能圖示

．引介氧化還原反應相關科學名詞。

Cross-Talking 交互討論

．利用白板說明各自的圖示，進行交互討論。

．以小組合作的方式進行形成性評量。

．總結本節重點及預告下節活動。

【單元活動與準備工作】

○1 →狀態變化 與體積及質量、溫度、粒子 → 蒸餾

→ 水溶液。

②預先準備實驗器材、學習單與白板。

【教學流程】

＊ 首先利用生活經驗，引起學生注意與動機。

＊ 複習「狀態變化-蒸發」等先備概念。

＊ 引發學生作圖，試著圖示說明蒸發的概念，並讓學生預先畫出可能的情形。

＊ 利用各組代表分類駔成專家小組，從做中學並對各具體觀察到的實驗現象，建構可能的解釋。

＊ 另外也可同時培養學生正確的實驗方法與技巧。

＊ 教師巡迴視察各組的討論，適時

提出建言，促使各組提出「說明

水蒸發現象的圖示」。

＊ 各組將課題的「解說圖」畫在白

板，以利下階段的交互討論。

＊ 交互討論，理出重點並做結論，並協助學生建構本節重要的粒子概念。

＊ 利用小組討論的方式進行評量與回饋，並表揚優良組別，產生正增強。

第二章 認識物質的世界

2-1 物質的狀態變化

合作學習 ― 拼圖法20131031- 竹田市立竹田中學校 教案

展望關於科學同好會

112/04/15

23簡報完畢