现代公益和农村支教
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大 纲
第一部分，公益现状和现代公益• 中国公益的生态图；• 一个教育工作者的思考； • 我对现代公益的理解；
第二部分，大学生支教和农村教育的出路• 大学生支教项目的困境和思考；• 农村教育的基本问题；• 教育改革的另外两条主线；• 电脑课上的初步探索；
第三部分，小组讨论—— 大学生支教中的几个基本问题
一、公益现状和现代公益
1.1、中国公益的生态圈（ by徐永光老师）
1.2、一个教育工作者的思考（ 1）
即公益领域正在经历从“生存型”向“发展型”的转变：
• 早期： ngo 从无到有，许多以往被忽视的事情，有人愿意做就是好事，愿意做的人能否得到必要的支持，能够生存下来，所以资金问题是最大的问题；
• 现在： ngo 已经得到了一定的发展，项目和机构已经比较多，好的项目和机构却很难看到，大量的项目低水平重复严重，许多根本问题仍未解决，而且滋生了许多新的问题、甚至可能出现“劣币淘汰良币”的现象；因此非公募基金会产生以后，首先就会质疑，这么多年来ngo 都在做些什么？因此讲出“不差钱”，就差好项目，要求 ngo必须“专业化”；同时我们也可以看到，国内外的公募非公募基金会与ngo 之间的关系，也都从“伙伴型”迅速向“监督型”转变。
1.2、一个教育工作者的思考（ 2）
那么，怎么个“专业化”法，我就在想：
• 要先说事，后谈钱：不仅非公募基金会在说“不差钱”，也有“社会企业”等新概念也正甚嚣尘上，也就是说是公益还是商业，似乎已经并不重要，重要的是问题能不能解决；
• 谁来谈：仅仅是我们谈，不管我们是 ngo 、大学生还是专家，如果没有当地人的参与，能设计出更适合当地需要的项目，并有效运作吗？
• 怎么谈：也就是说反过来，如果没有 ngo 、大学生及专家等参与，仅仅靠地方性的自组织，什么样的问题仍难以解决？ Ngo 需要为解决这些问题提供什么专业化的思维和做法，或者搭建一个什么专业性的支持平台？
1.3、我对现代公益的理解（ 1）
进而对现代公益，也就有一点自己的的理解：
• 公益或商业主要是组织形式问题：公益或商业，都是给处理各类事情的人群穿上的一套“职业装”，差异只是有些事务依靠目前的做法，能否消化自身产生的成本，能消化的就商业化，仍需要外界支持的，就保持公益性。
• 新媒体的重点是“自组织”和“社会化”：我想，新媒体不是万能的，其首先为社会提供的是自组织的思维、方法、基本技术和运作平台等；讨论现代公益，需要首先回望“传统慈善”，看如何借助新媒体的技术和理念，激活传统慈善在本地化、系统支持地方建设等方面的优势，另外再说，如何解决地方社会难以或无法解决的问题（地方问题社会化）。
1.3、我对现代公益的理解（ 2）
• 现代公益的重点是“开放平台”：尤其是如何在知识社会中，打破学术机构对知识和研究的垄断，及其与政府和市场之间关系的扭曲，为各类重大社会问题的研究、探讨和实践等，构建一个开放式的协作平台。
二、大学生支教和农村教育的出路
2.1、大学生支教项目的困境和思考（ 1）近年来质疑和反驳，是许多大学生支教团队经常要面对的问题和困惑，
在人大陶行知研究会人人网的空间里，也可以看到这样的讨论：
• 斥诸“教育的延时性”：“对于一种行为、一种举动的意义的评价，绝不是在当时当地就能得出结论的，需要时间的检验。” ——潘少杰：回应关于“支教没有意义”的问题的几点看法 （试问：支教工作中怎么定义每节课的教学目的？）
• 转移对象： “其实在支教中，志愿者收获的比孩子多得多。” ——李宗涛：迟到的日志（试问：如果转移对象，仅仅从志愿者收获的角度来谈，又怎么回应有些人从孩子的角度发出的质疑：“叔叔阿姨，请你们不要来支教了”？ ）
2.1、大学生支教项目的困境和思考（ 2）其他的质疑和观点：
• 学生怎么能教了学生；• 支教虽然教不了多少东西，但如果能让孩子们喜欢上学习，或者启发他们，就很不错了；
• 要支教，就要做长期支教，短期支教没有什么价值；• 支教需要当地学校的配合，尤其是碰上一个好校长，那么支教的效果
可能就不一样了；• ……
2.1、大学生支教项目的困境和思考（ 3）所以我想，问题：
• 不仅是李宗涛同学谈到的，“志愿者能做到的着实有限，关键在于我们做了什么 ”；另外，怎么对大学生支教行动，作出教育学上的解释，并提供基本的参考？就是我们教育工作者必须考虑的问题。
• 也就是说，必须把大学生支教，放在农村教育，甚至整个教育改革的讨论场中，才能界定大学生支教的价值，明确进一步行动的方向。
2.2、农村教育的基本问题（ 1）
• 学校和社区关系的扭曲：首先是我们把学校和社区分割开来，不仅教育和整个乡村社会发生了脱节，而且家长和社区对农村教育的关注和参与的积极性也严重被压抑了；
• 课程体系和师资问题：其次是分割开以后，我们又简单地移植了一套在西方似乎已经比较成熟的教育模式，尤其是课程体系，城里开多少门课，乡村也开多少门课，但在农村可能永远也请不起这么多专业的师资，也永远处在一个盲目和追赶的状态；
2.2、农村教育的基本问题（ 2）
• 教育评价机制的问题：在农村”应试教育“问题，是个较为次要的问题。对于高考问题，每个人心里有一杆自己的称。对许多农村的孩子来说，高考还提供了一条路，有一条路总比没有路强。问题主要是，费了很大的劲，又花了不少钱，即使上了大学，到底能学到什么，能不能找到工作，适应现代社会的生存和发展，仍要打上很大的问号。这是大家最担心的问题（花钱要买个明白）。
—— 在某种意义上，农村教育提出来的问题是，如果不能解决怎么“上好学”的问题，“有学上”的意义可能也要大打折扣。或者说，它首先追问的是教育质量问题，其次才是教育公平问题。
2.3、教育改革的另外两条主线
围绕教育质量问题的探索，有两条主线：
• 教育改革的基本思路：这些年大家也不断地在反思，觉得最重要的可能不是有多少门课，而是要提倡研究性学习；另外课程也要尽可能走综合的路子，探索综合实践课；包括各地的教育不可能完全脱离当地的自然和社会环境，要探索当地的乡土教材、校本教材等。但这些反思之后，能否落到实践上，还是存在很多问题。
• 教育信息化：我们国家提出了以教育信息化带动教育现代化的基本国策，中小学信息技术课（简称电脑课）、高效的教育学领域里又划分出了一个教育技术专业，并提出了一些”信息技术与课程整合“等一些基本的设想。同样，对电脑课和教育信息化的各种质疑从来没有停止过。
2.4、电脑课上的初步探索（ 1）
简单介绍”教育大发现“社区里，从中小学电脑课入手的一些实验：
• 画说上海（上海西南模范学校，小组学习探索） http://www.haokanbu.com/event/1715/ ——世博会要来了，大家怎么向游客来介绍上海？
• 课间乐（浙江昆阳二小，作文教学探索） http://www.haokanbu.com/event/1553/ ——孩子最喜欢玩了，课间就是他们的天堂，也是他们自由展现自
己的时候……
• 网络教研（甘肃张掖星光小学，教师成长探索） http://www.haokanbu.com/event/17051/
—— 教师日常的教育教学工作，需要什么支持？
2.3、电脑课上的初步探索（ 2）
大家说说，这些实验的基本特点：
• 兴趣• 自主• 互联• 还有什么？
三、小组讨论
大学生支教工作的几个基本问题
• 问题 1：怎么看孩子的兴趣培养和成长？（教育和成长的一般规律）
• 问题 2：乡村令孩子们自豪的是什么，城市令孩子们向往的又是什么？（乡村教育的切入点）
• 问题 3：如果没法去当地支教，我们能为孩子们做些什么？（支教工作的组织实施）
附：“应试教育”和“教育公平”的关系• @刘佑平：高考完美结束，但教育却彻底失败了！昨天当我听到从考场出来的女儿说：解放了，我再也不读书了！如果高考之后的学生的感觉是再也不想读书了，那么，无论教育部的官员怎么粉饰，也否定了不这个事实：以高考为代表的中国的当代教育制度，今天已彻底失败！谁来承担这个责任？？
• 我的回复：从整体上看，均衡是一个大学的质量、数量和容量的问题。而对于每个大学来说，首先主要是质量，或者说办学理念和比较优势的问题。那么政府要倡导均衡，首先需要考虑大学总体的容量，或者说大学的数量问题，即大学的竞争机制和自由办学，而非高考的改革问题。
其他参考
• 你们在塑造着我心目中的“乡村名校”！ http://www.simple-education.org/xiaoshi/244
• 建议从教研员和教研室入手，来改善大学生短期支教项目， http://simple-education.org/?p=294
• 开放教育之路， http://simple-education.org/?p=311
谢谢大家！
对不同的人来说，“教育公平”有不同的内涵。对我来说，它就意味着，每个孩子熟悉“新阅读”，并有个“上网本”（ One Laptop Per Child）。
新阅读实验室http://simple-education.org
参与中国人民大学陶行知研究会的研讨2011.06.12