学認と電子書籍を利用したオープンエデュケーションツールの開発
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2013.08.01 情報処理学会IOT研究会TRANSCRIPT
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学認と電子書籍を利用したオープンエデュケーションツール
の開発
堀真寿美 小野成志 小林信三 山地一禎
平成 25 年度第 2 回( IOT 通算第 22 回)研究発表会
2013 年 8 月 1 日(木)武蔵大学
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あらまし
1. 背景と課題
2. Lurkers の行動分析
3. Lurkers に適合した LSOC
4. 実装状況とデモ
5. まとめ
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背景と課題
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大規模オンラインコースの課題
背景» MOOC に代表される大規模オンラインコー
スの米国での拡大 課題
» 従来の教授法の延長» 一組織のプラットフォームでの配信
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研究対象
Cloud ComputingHigh Performance Computing
UserAuthentication Application
Contents Platform
High Speed Network
Contents
High-speed Internet services
今後の課題
LSOC(Large Scale Online Courses) Platform ナノレク
チャー
CHiLO Book
学認 Moodle
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CHiLO Book の目標
6
教育機会に恵まれない人々≫ 貧困者
≫ NEET(Not in Employment, Education or Training)
≫ ひきこもり
≫ 高齢者
≫ 主婦・ OL
≫ ビジネスマンetc.
マイクロレクチャー
ビジネスの世界に活用
ネット世代に対して効果的
1分以上は待てない
Educationfor
Everyone 電子書籍
CHiLO Book
Creative Higher Education on the Learning OpenCourse
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学認の意義
学術認証フェデレーションIdP
TIES
SP
TIES
SP
TIES
SP
TIES
SP
CHiLO Book
集中的な DB ・リポジトリを持たない自律分散運用 本人確認の一定の保証による学習成果の評価、単位付与
学習成果 学習成果 学習成果 学習成果
単位 単位 単位 単位
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運用上の課題
学習者は誰か» Lurkers
誰が指導するのか» 教師が一対一での指導を行うことは不可能
教師は何をするのか» コンテンツの提供
大学は何をするのか» 評価とバッジの付与
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Lurkers の行動分析
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ネットにおける Lurkers の存在
オンラインコミュニティの不均衡※1
MOOC の学習者パターン※2
※1 Jakob Nielsen: Participation Inequality-Encouraging More Users to Contribute※2 Phil Hill: Emerging Student Patterns in MOOCs: A Graphical View
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講義公開実証実験
産経 e カレッジ» 新聞社とタイアップ» 配信ビデオ14 大学 104 本» 配信期間 2008 年 8 月 5 日~ 9 月 15 日» 告知• 産経新聞全国版での告知広告( 4 回)• 系列サイトでのバナー告知 (6 サイト )
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Home
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List of Lecture Videosin Course
LectureVideo
List of Lecture Videosin Course
LectureVideo
LectureVideo
Survey
33,020 名
2,085 名
サイトの構成とユーザーの傾向
CommentPOST
79 名
約 4%
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Search Engine
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学習意欲のある Lurkers
大卒以上の高学歴 中堅 (30 〜 50 代 ) 就業者 e ラーニング経験なし
期間: 2008 年 8 月 5 日~ 9 月 15 日
オンラインの学習に不慣れ
まとまった時間がとれない
33,020 名→ 2,085 名の個人属性
ラーカーへの対応が必要
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LectureVideo
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LectureVideo
LectureVideo
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2,085 名
ビデオの閲覧順
CommentPOST
同じページのビデオを再生
93%
全ビデオ閲覧回数9241 回
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ビデオの視聴数ユ
ーザ
ー数
一人あたりのビデオ視聴数
講義ビデオ:1 コースあたり約 3種類 計 104種類
視聴ビデオ数 視聴者
1 本 45%2 本 21%3 本 11%
3 本以上 23%
多数が、途中で学習を終えてしまう
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ユーザーのビデオ視聴時間視聴数
視聴時間
*上下 3割は削除
2 分をピークとした Long Tail2 分
講義ビデオ再生時間 平均: 32 分 10秒 最短: 2 分 56秒 最長: 1時間 16 分 48秒
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ユーザーの特性
行動特性»情報発信は消極的» 与えられた情報に従ってサイトを閲覧» 長時間のビデオ視聴は苦手
積極的な
報発信・情報探索の必要性を感じない※ 1
※1 Bishop, J. (2007). "Increasing participation in online communities: A framework for human–computer interaction". Computers in Human Behavior 23 (4): 1881–1893.
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ビデオ完遂率人数
(累積
)
ビデオ視聴完遂率
8割がビデオを半分みてやめる。対数近似され、大勢の人々のビデオ完遂率を上げるのは至難の業
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Lurkers に適合した LSOC
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Booklet
Booklet
Booklet
Course
情報の断片化と操作誘導性の向上
Scene1Lecture video
Slide
Test
Test
Slide
Lecture Video
Scene 3Lecture Video
Slide
Test
Test
Slide
Lecture Video
Assignment
Scene 2 Scene4
1 分1 分 1 分
1 分
・・・ 15 分
情報の断片化Nano Lecture
操作性・誘導性
ツリー構造
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One-on-One Approach
学習者:学習意欲のある Lurkers
教師の役割: CHiLO Book 発行• クリエイティブコモンズによる提供
コノサー ( 目利き ) の役割:情報収集・アドバイス• 貢献の喜び• All for you you for all
大学の役割:評価制度• 学習成果を確認する• 将来における単位認定制度
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One-on-One Approach
Personal Course
コノサー
集めたバッジにより知識の専門性・深さ
学習成果の評価
発行教師
学習者(Lurker)
大学
情報提供アドバイス
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実装状況
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実装状況
Mobile Tablet/Phone
LSOC Platform
Moodle HUB
ContentsPlatform
Devices
CHiLO Book
Application
Book Catalogue
User Authenticati
onGakuNin
e-Book Store
Moodle
Learning App
Leaning Log
Courses
Moodle
Learning App
Leaning Log
Moodle
Learning App
Leaning Log
Facebook/Twitter
Contents
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バッチの実装
Open Badges» オンラインおよびオフラインで習得したスキ
ルについてバッジを取得する» 教育機関が教育内容についての情報を提供す
る» 自分が取得したバッジを関連サイトに表示す
る(http://www.mozilla.jp/blog/entry/10277/)
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岡部先生のちろデモ
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まとめ
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ロードマップ
LSOC
TIES V8オープンソース化
TIES V9バッジ交付
Moodle2.3.1Wowza 3.1.2
OpenMeetings 2.0
Moodle2.5Wowza 3.6.2
OpenMeetings 2.1.0 CentOS化
HTML5 プレイヤー
CHiLO 1.0Moodle連携
CHiLO 2.0連携強化
CHiLO 3.0汎用化
コンテンツ・ポリシー学認認証ウィジェト基本テンプレート
HTML5 /epub3
2013 2014 2015
CHiLO
TIES
学認 トラストフレームワーク
統一認証基盤
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おわり絶賛公開中!
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