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Evaluación por competencias de Lengua castellana 6 es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigidopor Antonio Brandi Fernández.

Definición del proyecto: Antonio Montero Alcaide

Creación: Luis Cicuéndez Carrillo, Paula Rojo Cabrera

Ilustración: Inés Burgos Pía

Edición: Paula Rojo Cabrera

Dirección del proyecto: Leonor Romo Fernández

Dirección y coordinación editorial 3.er ciclo de Primaria:Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

© 2013 by Santillana Educación, S. L. Avenida de los Artesanos, 628760 Tres Cantos, MadridPrinted in Spain

CP: 522339

La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

Índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Criterios de evaluación de la competencia lingüística . . . . . . . 6

Tareas del 1.er trimestreTarea 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Criterios de evaluación y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Tarea 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Criterios de evaluación y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Tareas del 2.o trimestreTarea 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Criterios de evaluación y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24


Tareas del 3.er trimestreTarea 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Criterios de evaluación y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36


Cuadro de registro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

5

Presentación

Las competencias básicas son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque comple- jos, de la vida ordinaria.

La incorporación de las competencias básicas al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por tanto, tiene una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los criterios de evaluación hagan referencia no solo a los objetivos y contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

En este material se proporcionan tareas de evaluación por competencias, asociadas a las áreas fundamentales, que son complementarias a las pruebas de evaluación continua. En ambos casos se evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque unas se orientan más hacia el currículo de las áreas, y las otras, hacia la contribución de tales áreas al logro de las competencias.

En cada área se ofrecen los siguientes elementos:

• Tareas de evaluación por competencias. Se facilitan dos pruebas para cada trimestre, con una extensión de cuatro páginas, referidas fundamentalmente a las competencias específicas del área.

• Criterios de corrección y valoración. Para cada tarea se aportan sugerencias para corregir y valorar el trabajo realizado por parte de los alumnos.

• Soluciones.

• Cuadros de registro. También se ofrecen registros de observación donde los pro- fesores podrán recoger la calificación de las tareas realizadas por los alumnos y otras observaciones que estimen oportunas.

Criterios de evaluaciónCompetencia en comunicación lingüística

ÁREA DE LENGUA CASTELLANALC1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del

intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

LC2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

LC3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

LC4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos.

LC5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

LC6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, vinculando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como las normas gramaticales y ortográficas, y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

LC7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

LC8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

LC9. Identificar los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

LC10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.

ÁREA DE MATEMÁTICASMAT1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de

números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas).MAT7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos re-

lativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

MAT8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución ra- zonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar este proceso. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

6

7

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOCM1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera po-

sitiva o negativa sobre el medio ambiente; describir algunos efectos de la contamina- ción sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.

CM3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.

CM6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos conven- cionales y la escala gráfica.

CM10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Inter- net), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICAEA1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profe- sionales relacionados con las artes plásticas y la música.

EA2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

EA6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organiza- ción espacial, uso de materiales diversos y explicación de diferentes técnicas.

EA8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICAEF5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas

en la práctica de la actividad física y el deporte.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERALE2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales va-

riados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.LE5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo as-

pectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

LE7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

LE8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

8 Material fotocopiable © 2013 Santillana Educación, S.L.

TAREA

1 Un ballet de origen rusoNombre Fecha

1. Lee el texto con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.

El Ballet Rasel presenta…

El lago de los cisnesMúsica: Kocororó Primeros bailarines: Coreografía: Bailamucho Silvia Martín/Malena Estella Escenografía: Montajes S. L. Andrea Anarsa/Laia Sanz Vestuario: Ballet Rasel Luis Levante/José Nora Iluminación: Luz Garrido Antonio Luciente

Directora: Nuria SoleraARGUMENTO

Acto I: celebración en los jardines de palacio.El príncipe Sigfrido está celebrando su cumpleaños en los jardines de palacio. Llega la reina, madre de Sigfrido, y le anuncia que ha preparado una fiesta a la que asistirán muchas jóvenes para que tenga la oportunidad de elegir esposa. La fiesta se celebrará al día siguiente.

Acto II: transformación junto al lago. El príncipe Sigfrido pasea junto al lago cuando ve salir de él a un gran número de cisnes que se convierten en bellas jó-venes. Nada más verla, se enamora deOdette, quien le explica que han sido embrujadas por Rothbart y solo si alguien le jura amor eterno podrá romperse el hechizo.Sigfrido, enamorado, quiere hacerlo, pero aparece el brujo y las jóvenes vuel- ven a convertirse en cisnes.

Acto III: baile en el palacio.Se celebra el baile en palacio para que Sigfrido elija esposa. Este, con la cabeza puesta en Odette, no es capaz de deci- dirse por ninguna.

De pronto aparecen dos invitados inesperados: son Rothbart y su hija Odile. Rothbart hechiza a Sigfrido para que con- funda a su hija con su amada y él le jura amor eterno. En ese momento, aparece a lo lejos Odette y Sigfrido comprende el engaño.

Acto IV: declaración junto al lago. Sigfrido llora junto al lago su error. Odet- te, consciente de que ha sido engañado, lo perdona. Cuando aparece Rothbart,ambos luchan contra él, pero el maleficiono se rompe.Desesperados, Sigfrido y Odette se lan- zan al lago. Y esta prueba de amor rompe el hechizo y destruye a Rothbart.

Funciones:Miércoles 3 de marzo – 19:00 h Jueves 4 de marzo – 19:00 h Viernes 5 de marzo – 19:30 h Sábado 6 de marzo – 19:30 h

Duración aproximada: 2 horas con descanso.

Gran Teatro Municipal

Competencia lingüística. PRIMER TRIMESTRE

9Material fotocopiable © 2013 Santillana Educación, S.L.

2. Contesta.

• ¿Qué tipo de texto acabas de leer?

• ¿Qué pretende el autor de este texto?

3. El texto tiene tres partes diferentes. Identifícalas y explica qué contienecada una.

Parte 1:

Parte 2:

Parte 3:

4. ¿Qué son la escenografía y la coreografía? Busca en el diccionario esas palabras y explica su significado en el texto.

5. Contesta.

• ¿Cuántas veces se representará el ballet ?

• ¿Habrá representación todos los días laborables?

• ¿Terminará todos los días la representación a la misma hora?

6. Busca la información en el texto y escribe.

• El nombre de la persona que dirige la función.

• El nombre de dos bailarines que participarán en la representación.

• El nombre de cuatro personajes.


Tarea 1. Un ballet de origen ruso

7. Copia los grupos nominales de estas oraciones y subraya el núcleo:

• El príncipe está celebrando su cumpleaños.

• Llega la reina y anuncia que ha preparado una fiesta.

• De pronto aparecen dos invitados inesperados.

8. Subraya los demostrativos de las oraciones y cópialos en la columna adecuada.

• Celebra la fiesta en esa sala. • En ese momento, aparece Odette.

• Aquel hechicero engañó a todos. • Esta historia es un cuento.

• Este regalo es para la reina. • Aquellos invitados llegan tarde.

CERCANÍA DISTANCIA MEDIA LEJANÍA

9. Subraya y analiza el posesivo de estos grupos nominales:

• Él es nuestro príncipe. ►

• Este es mi regalo. ►

10. Explica por qué se escriben con mayúscula las palabras destacadas.

• El príncipe Sigfrido está celebrando su cumpleaños.

• Llega la reina.

11. Pon tilde en las palabras que deban llevarla.

• principe • rompio • jardin • fiesta • arbol

• brujeria • engañar • dia • bailarin • funcion

• descanso • olmo • palacio • jovenes • lago



12. Copia las palabras destacadas que contengan un prefijo o un sufijo.Subráyalo e indica qué es lo que contienen.

• La bailarina ensayó durante mucho tiempo la función.

• Todos afirman que Laia es una estrella internacional.

• La obra ha tenido una acogida extraordinaria.

13. ¿Qué otros datos podrían incorporarse a este programa?

14. Escribe de dos maneras distintas a qué hora comienzan las funcionesdel ballet.

15. ¿Conoces algún lugar donde podría representarse una obra como esta?Di cuál es y dónde está.

16. Resume el argumento del ballet.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SOLUCIONES

Actividad Elementos de la competencia Criterios de evaluación Soluciones y sugerencias de evaluación

1

• Disfrutar escuchando o leyendo.• Buscar, recopilar y procesar información.• Interpretar y comprender textos

informativos.• Representarse mentalmente, interpretar

y comprender la realidad.

LC4LC5

Solución. Leer el texto con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.Mínimo exigible. El alumno haceuna lectura fluida respetando los signos de puntuación.

2• Buscar, recopilar y procesar información.• Interpretar y comprender textos

informativos.

LC4LC5

Solución. El programa del ballet El lago de los cisnes. Darnos información sobre la representación.

3

• Buscar, recopilar y procesar información.• Interpretar y comprender textos

informativos. LC4LC5

Solución. Las personas que participan en la representación. El argumentodel ballet. Las fechas, las horas de las funciones y el lugar de la representación. Mínimo exigible. El alumno identificala naturaleza de la información.

4


informativos.• Manejar diversas fuentes de información.

LC4LC5LC8

Solución. Escenografía: conjuntode decorados de una representación teatral. Coreografía: conjunto de pasos de un espectáculo de danza.Mínimo exigible. El alumno explicael significado de las palabras con ayuda del diccionario.

5


informativos.• Conocer los elementos matemáticos

básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos matemáticos, elementos geométricos…).

LC4LC5

MAT1

Solución. 4 veces. / No. / No. Mínimo exigible. El alumno localiza rápidamente la información.

6



Solución. Directora: Nuria Solera. Bailarines: Silvia Martín, Malena Estella… Personajes: Sigfrido, Odette, Rothbart, Odile.Mínimo exigible. El alumno localiza la información adecuada.

7

• Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

• Conocer el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.

LC9LC10

Solución. El príncipe, su cumpleaños; la reina, una fiesta; dos invitados inesperados.Mínimo exigible. El alumno identifica los grupos nominales.

8



LC9LC10

Solución. Cercanía: este, esta. Distancia media: esa, ese. Lejanía: aquel, aquellos. Mínimo exigible. El alumno identificay clasifica los demostrativos.

9



LC9LC10

Solución. Nuestro: varios poseedores,1.ª pers., masc., sing.Mi: un poseedor, 1.ª pers., masc., sing.

Competencia lingüística. TAREA 1



10



LC5LC9

Solución. Sigfrido: nombre propio. Llega: principio de texto.Mínimo exigible. El alumno conoce las normas sobre el empleo de las mayúsculas.

11



LC9LC10

Solución. Príncipe, brujería, rompió, jardín, día, bailarín, jóvenes, árbol, función.Mínimo exigible. El alumno coloca las tildes correctamente.

12



LC9LC10

Solución. Bailarina (sufijo), internacional(prefijo), extraordinaria (prefijo). Mínimo exigible. El alumno identifica sufijos y prefijos.

13

• Producir textos adecuados a cada situación o en situaciones comunicativas diversas.

• Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes…

• Adaptar la comunicación al contexto.

LC1LC4LC5LC6

Solución. Respuesta libre (autor del ballet, dirección del teatro…). Mínimo exigible. El alumno propone algún dato más para el texto.

14

• Buscar, recopilar y procesar información.• Conocer los elementos matemáticos


• Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos ylas formas de expresión y razonamiento matemático.

LC4MAT1

Solución. Diecinueve horas o siete de la tarde. Diecinueve treinta o siete y media de la tarde.Mínimo exigible. El alumno conoce distintas formas de expresar la hora.

15

• Valorar, emocionarse y disfrutar con las manifestaciones artísticas y culturales.

• Mostrar interés por participar en la vida cultural.

LC4EA2

Solución. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno proponeuna solución basada en su conocimiento del mundo.

16


informativos.• Producir textos adecuados a cada

situación o en situaciones comunicativas diversas.


LC4LC5LC6

Solución. Respuesta libre. Mínimo exigible. El alumno hace un resumen completo y breve.


TAREA

2 La proteína del fríoNombre Fecha


¿Por qué sentimos frío?Un equipo científico de Estados Unidos ha conseguido que unos ratones no sientan el frío. En trabajos anteriores, los científicos habían descubierto que hay una sustancia que se llama TRPM8, que es la que hace que a veces sintamos frío. Esta sustancia está siempre en nuestro cuerpo, pero cuando baja la temperatura, la sustancia se activa y hace que em- pecemos a sentir frío.Los científicos pensaron que ya que se conocía la sustancia responsable de que sintamos frío, si lograban bloquearla o desactivarla, podrían conseguir que de- járamos de sentirlo. Para comprobarlo hicieron un experimento con ratones, y el resultado se ha publicado en la revista Journal of Neuroscience. En esta revista, los investigadores explican cómo consiguieron su objetivo: aislaron esa sustancia y la inutilizaron para que los ratones no pudieran sentir frío.Para el experimento, los científicos uti- lizaron dos grupos de ratones. El prime- ro estaba formado por ratones normales, con todas sus sustancias activas. El segundo grupo, sin embargo, estaba formado por ratones a los que habían inu- tilizado las neuronas con la sustancia TRPM8. Si los científicos tenían razón, este segundo grupo de ratones no podría sentir frío. La prueba consistió en co- locar a los dos grupos de ratones enci- ma de una superficie con temperaturas entre 0 ºC y 50 ºC y les dejaron

caminar


libremente por ella. Un extremo de la superficie estaba muy caliente y otro, muy frío. ¿Qué harían los ratones?Los científicos observaron que los ratones normales, los del primer grupo, se quedaban en las zonas de temperatura media y evitaban caminar tanto por las zonas calientes (para no quemarse) como por las zonas frías (para no sentir frío). En cambio, los ratones del segundo grupo, con la sustancia TRPM8 de- sactivada, evitaban ir a la zona caliente para no quemarse, pero paseaban sin problemas por la zona fría. En efecto,¡no sentían el frío!Según los autores de la publicación, este experimento demuestra que si se desactivan las neuronas que contienen la sustancia TRPM8 no se puede sentir el frío. Seguro que este descubrimiento abre a la ciencia nuevos caminos para seguir investigando.

Basado en ww w .publico.es

http://www.publico.es/



2. ¿De qué trata el texto? Explícalo brevemente.

■ Inventa otro título adecuado para el texto.

3. ¿Cuándo se activa la sustancia que hace que sintamos frío? Marca.

Cuando sube mucho la temperatura.

Cuando baja la temperatura.

Cuando se mantiene la temperatura.

4. Contesta.

• ¿Quién ha llevado a cabo el experimento?

• ¿Qué animales emplearon para la prueba?

• ¿En qué consistía?

• ¿Dónde publicaron los resultados?

5. ¿Cómo eran los ratones de cada grupo? Relaciona.

Primer grupo Ratones con la sustancia TRPM8 inutilizada.

Segundo grupo Ratones con todas las sustancias activas.

6. ¿Entre qué temperaturas se movían los dos grupos de ratones? Marca.


Tarea 2. La proteína del frío

7. Dibuja cómo se distribuyeron los ratones en cada caso.

Ratones del primer grupo. Ratones del segundo grupo.

8. ¿Qué demuestra el experimento?

9. Escribe con letra estas temperaturas:

• 0 ºC ►

• 50 ºC ►

■ Explica si los números que has escrito son cardinales u ordinales.

10. Identifica y copia los indefinidos de estas oraciones e indica su género y su número:

• Algunos científicos de Estados Unidos han realizado este experimento.

• Para ello, hicieron muchas pruebas con ratones.

• Los científicos aislaron la sustancia TRPM8 en algunos ratones.

• Ningún ratón quería caminar por las zonas calientes.

11. Separa estas palabras en sílabas e indica cuál contiene un hiato:

• científico ►

• sustancia ►


• conocía ►



12. Escribe tilde en las palabras que lo necesiten.

• sientan • cuerpo • frias • caliente• hicieron • neuronas • tenian • superficie• publicacion • consistio • consiguieron • ciencia

13. Rodea los monosílabos de este fragmento.

Los científicos pensaron que ya que se conocía la sustancia responsable de que sintamos frío, si lograban bloquearlao desactivarla, podrían conseguir que dejáramos de sentirlo.

■ Escribe oraciones con la forma con tilde de tres de los monosílabos anteriores.

•

•

•

14. Escribe una oración con hay y otra con ay.

15. Escribe antónimos añadiendo los prefijos a-, in- o des-.

• cubierto ► • activar ►

• utilizar ► • normal ►

16. Explica qué te parece el hecho de que la ciencia experimente con animales.Si no se investigara de este modo, ¿qué pasaría?




1




LC4LC5


2

• Interpretar y comprender textosinformativos.


LC4LC5

Solución. Sobre un experimento científico. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno obtiene la información del texto.


informativos.

LC4LC5

Solución. Cuando baja la temperatura. Mínimo exigible. El alumno comprende la información del texto.

4




LC4LC5

Solución. Un equipo científico de EE. UU. Ratones. Querían bloquear o desactivarla sustancia responsable de que sintamos frío. En la revista Journal of Neuroscience.

5


informativos.• Estructurar el conocimiento.• Producir textos adecuados a cada


LC4LC5LC6

Solución. Primer grupo: ratones con todas las sustancias activas. Segundo grupo: ratones con la sustancia TRPM8 inutilizada.Mínimo exigible. El alumno extrae información del texto.

6


informativos.• Identificar los principales elementos

y fenómenos del entorno, tanto natural como tecnológico.

• Conocer los elementos matemáticosbásicos.

LC4LC5CM1

MAT1

Solución. Entre 0 ºC y 50 ºC.Mínimo exigible. El alumno reconoce las temperaturas.

7



y comprender la realidad.• Utilizar códigos de comunicación y

habilidades lingüísticas y no lingüísticas.

LC4LC5EA8

Solución. Primer grupo: zona de temperatura templada. Segundo grupo: zonas frías y templadas.Mínimo exigible. El alumno obtiene información del texto.

8


informativos.• Estructurar el conocimiento.• Producir textos adecuados a cada


LC4LC5LC6

Solución. Que si se desactivan las neuronas que contienen la sustancia TRPM8 no se puede sentir el frío. Mínimo exigible. El alumno comprende la información del texto.




9




LC4LC5

MAT1

Solución. Cero grados centígrados. Cincuenta grados centígrados.Son números cardinales.Mínimo exigible. El alumno escribe con letra las temperaturas.

10

• Tomar el lenguaje como objetode observación y análisis.

• Conocer el funcionamiento del lenguaje ysus normas de uso.

LC9LC10

Solución. Algunos: masculino, plural; muchas: femenino, plural; algunos: masculino, plural; ningún: masculino, singular.

11



LC9LC10

Solución. Cien-tí-fi-co; sus-tan-cia;co-no-cí-a, hiato.Mínimo exigible. El alumno reconoce un hiato.

12



LC9LC10

Solución. Publicación, consistió, frías, tenían.Mínimo exigible. El alumno acentúa diptongos e hiatos.

13




LC9LC10

Solución. Los, que, ya, que, se, la, de, que, si, o, que, de. Respuesta modelo: Sé que vendrá. Sí, me lo dijo. No me dé las llaves.Mínimo exigible. El alumno reconoce monosílabos y diacríticos.

14



LC9LC10

Solución. Respuesta modelo: Hay dos ratones. ¡Ay, un ratón!

15



LC9LC10

Solución. Descubierto, inutilizar, desactivar, anormal.Mínimo exigible. El alumno emplea prefijos.

16


• Generar ideas, hipótesis, supuestos,interrogantes…

• Exponer y formular argumentosde manera convincente y adecuada al contexto.

• Reconocer la influencia de la actividad humana sobre el espacio, el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas y tomar decisiones acordes con su cuidado.

LC1LC4LC5LC6CM1

Solución. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno expone su opinión de forma razonada.


TAREA

3 Una ficha de un libroNombre Fecha


FICHA TÉCNICA:

Colección: Anizeto Calzeta. Páginas: 148. Publicación: 23/05/2012. Género: humor / diario. Precio: 15,95 €ISBN: 9788420400273EAN: 9788420400273

Anizeto Calzeta. Ruedas y el sec r eto del GPS

Guillermo Fesser

¡Hola! Lo que tienes en tu mano es un libro de toda la vida. Para que leas un poco todas las noches antes de acostarte. O los domingos después del desayuno. Bueno, cuando te dé la gana. Pero como también te gusta la música, los vídeos y los juegos y todo no cabe en el papel, con un móvil con conexión a In- ternet puedes pasar algunos datos de este libro a una tableta. Para que cantes con Anizeto, soluciones misteriosos enigmas con Ruedas y aprendas trucos de magia. Y, cuando hayas alucinado en colores, deja el teléfono y vuelve otra vez al libro porque la aven- tura es supermisteriosa. Tan misteriosa que yo me estoy muriendo de ganas de que se me olvide.Ruedas y el secreto del GPS es el segundo caso de Anizeto Calzeta, el detective más barato del mundo, y su joven ayudante Ruedas. Prepárate a reír las ocurrencias de Gonzalito Peripuesto y la malvada Begoña Carroña. Y descubre por qué les duele tan- to la espalda a los alumnos del colegio de los ape- sadumbrados señores Pómez.

Los personajes

Anizeto Calzeta es un detective bastante calamidad. Usa peluquín (es un secreto) y por amor es capaz de zamparse hasta comida de gatos. Pero sabe la receta de la plastilina, la del olor de lluvia… y trucos de magia superchulos que siempre está dispuesto a compartir.Por suerte conoce a Ruedas, una niña que se maneja con los ordenadores tan bien

como con su silla de ruedas. Ella crea su página web, a la que estás invitado, y lo ayuda en sus misteriosos casos.Si quieres saber más sobre Anizeto Cal- zeta y sus amigos, aprender experimen- tos, trucos y ver divertidos vídeos, en- tra en http://ww w .loqueocur r e.com/

http://www.loqueocurre.com/

http://www.loqueocurre.com/


Basado en http://ww w .librosalfaguarainfantil.com/es/

http://www.librosalfaguarainfantil.com/es/

Competencia lingüística. SEGUNDO TRIMESTRE


2. Indica los datos fundamentales del libro.

• Título:

• Autor:

• Colección:

3. ¿Qué otra información aparece en la ficha técnica del libro?

4. Busca en el texto las siglas que corresponden a estos códigos y cópialas.

Para hacerlo, fíjate en los datos de la ficha técnica.

• International Standard Book Number:

•

• European Article Number:

•

5. Los códigos de la actividad anterior se utilizan para identificar los libros: saber de dónde son, quién los publica, etc.Inventa un dibujo que podrías incluir en un libro para que todo el mundo supiera al verlo que es tuyo.

6. El autor del libro es periodista y también humorista del grupo Gomaespuma.

¿Crees que este libro estará escrito con humor o de forma periodística?


Tarea 3. Una ficha de un libro

7. En el texto se mencionan distintos momentos del día que son buenos para leer. Elige el que más te gusta a ti y explica por qué.

8. ¿Para qué puedes utilizar el libro cuando tienes un móvil con conexión a Internet? Marca.

Para cantar canciones con Anizeto Calzeta.

Para leer las intrigantes aventuras de Anizeto.

Para resolver misteriosos enigmas con Ruedas.

Para aprender trucos de magia con los protagonistas.

Para saber cómo están los alumnos de los señores Pómez.

9. Fíjate en la información del texto y contesta.

• ¿Es el primer caso de Anizeto Calzeta?

• ¿Por qué destaca este detective?

• ¿Quién es Ruedas?

• ¿Con qué se maneja bien Ruedas?

10. Escribe el nombre de cuatro personajes de Ruedas y el secreto del GPS.

■ ¿Te gustan estos nombres? ¿Por qué?



11. Subraya las formas verbales e indica su número y persona.

• Para que leas un poco más. ►

• Anizeto Calzeta usa peluquín. ►

12. Indica en qué modo están los verbos de estas oraciones:

• Deja el teléfono aquí. ►

• Vuelve otra vez al libro. ►

13. Clasifica los verbos de las dos actividades anteriores.

Regulares:

Irregulares:

14. Escribe preguntas para estas respuestas:

•

En tus manos tienes un libro de toda la vida.

•

Sus protagonistas son Anizeto Calzeta y Ruedas.

15. Preséntate como si fueras Anizeto Calzeta. Utiliza la primera persona.

16. ¿Crees que nuestras ciudades son aptas para minusválidos? Enumera obstáculos que se les pueden presentar en el día a día.




1




LC4LC5


2


informativos.LC4LC5

Solución. Ruedas y el secreto del GPS. Guillermo Fesser. Anizeto Calzeta. Mínimo exigible. El alumno obtienela información del texto.

3


informativos.• Estructurar el conocimiento.

LC4LC5

Solución. El número de páginas, la fecha de publicación, el género, el precio,el ISBN y el EAN.Mínimo exigible. El alumno extrae información del texto.

4




LC4LC5

Solución. ISBN, EAN.Mínimo exigible. El alumno reconoce siglas.

5

• Buscar, recopilar y procesar información.• Utilizar códigos de comunicación y

habilidades lingüísticas y no lingüísticas.• Poner en funcionamiento la iniciativa, la

imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

LC4LC5LC6EA8

Solución. Respuesta libre.

6





LC4LC5LC6

Solución. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno obtiene información y la expone.

7




• Representarse mentalmente, interpretary comprender la realidad.

LC4LC5

Solución. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno localiza información.

8

• Buscar, recopilar y procesar información.• Representarse mentalmente, interpretar

y comprender la realidad.• Utilizar códigos de comunicación y

habilidades lingüísticas y no lingüísticas.

LC4LC5

Solución. Para cantar canciones con Anizeto Calzeta. Para resolver misteriosos enigmas con Ruedas. Para aprender trucos de magia con los protagonistas.Mínimo exigible. El alumno selecciona las opciones correctas.




9



Solución. No, es el segundo. Porque es un detective bastante calamidad y el más barato del mundo. Ruedas es su joven ayudante. Con los ordenadoresy con su silla de ruedas.

10


informativos.• Exponer y formular argumentos

de manera convincente y adecuada al contexto.

LC4LC5LC6

Solución. Respuesta modelo: Anizeto Calzeta, Ruedas, Gonzalito Peripuesto, Begoña Carroña. Respuesta libre. Mínimo exigible. El alumno sabe qué es un personaje.

11



LC9LC10

Solución. Leas: segunda personadel singular; usa: tercera persona del singular.Mínimo exigible. El alumno conoce el número y persona de los verbos.

12



• Ser consciente de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidaddel lenguaje.

LC9LC10

Solución. Imperativo.Mínimo exigible. El alumno conoce los modos verbales.

13



• Estructurar el conocimiento.

LC9LC10

Solución. Regulares: usar, dejar. Irregulares: leer, volver.Mínimo exigible. El alumno distingue verbos regulares e irregulares.

14



LC9LC10

Solución. ¿Qué es lo que tienes en tus manos? ¿Quiénes son sus protagonistas?

15



• Adaptar la comunicación al contexto.• Tomar el lenguaje como objeto

de observación y análisis.

LC4LC5LC6LC9

Solución. Respuesta modelo: Hola, soy Anizeto Calzeta y soy un detective bastante calamidad. Uso peluquín y por amor soy capaz de zamparme hasta comida de gatos. Pero sé la receta de la plastilina, la del olor de lluvia… y trucos de magia superchulos que siempre estoy dispuesto a compartir.

16


• Reflexionar críticamente sobre hechosy problemas sociales e históricos.

LC6CM1

Solución. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno expone su conocimiento del mundo.


TAREA

4 Reutilizar materiales desechablesNombre Fecha


¿Qué podemos hacer con las botellas?El plástico se produce a partir del petróleo, una materia prima muy cara, ya que es un combustible fósil que proviene de la energía solar recogida y almacenada por las plantas hace millones de años.Los estudios dicen que actualmente consumimos muchísimo petróleo y que, a este ritmo, las reservas podrían acabar en un plazo de unos 60 años, por lo que conviene tratar de reutilizar los recipientes hechos a partir de esa materia, como las botellas de plástico.¿Sabes cuántas cosas se pueden hacer con una botella de plástico vacía?

Comederos de pájaros

Se puede hacer un amplio corte en el lateral de la botella y atravesarla con un palo para que un pájaro pueda entrar o apoyarse sobre la rama.Se ponen semillas o migas en su interior y, si se quiere, se puede pintar el exterior de algún color llamativo para que quede más bonito.

Topes de puertas

Para mantener las puertas abiertas, se puede llenar una botella con arena o tierra con el fin de darle estabilidad y apoyarla en la puerta haciendo de tope.Para que quede más bonita, puedes de- corarla o pintarla.

Regaderas

Puedes emplear una botella grande o buscar varias pequeñas. Con ayuda de un adulto, se agujerea cada botella con un clavo un poco grueso y se mete dentro una manguera. El agua saldrá con- vertida en una suave lluvia.

Maceteros

La base de la botella se puede usar como mace- tero cortando la parte de arriba y rellenándola con bastante tierra y semillas.También se pueden cortar algunas partes y dejar tres listones conectados a la base para que parez- ca un colgador de plantas. ¡Quedará como nuevo!



2. ¿Por qué el petróleo es muy caro? Explica.

3. ¿Por qué es conveniente reutilizar los recipientes hechos con plástico?

4. ¿Qué se puede hacer con las botellas según el texto? Marca.

Casas para pájaros. Comederos de pájaros.

Topes de puertas. Decoraciones para puertas.

Regaderas de jardín. Colgadores de plantas.

5. ¿Cuál de esos objetos te parece más útil? Explica por qué.

6. Nombra otras cuatro cosas que se pueden hacer con una botella de plástico.

Puedes ayudarte de estos dibujos o inventar otros objetos.

•

•

•

•


Tarea 4. Reutilizar materiales desechables

7. Explica qué pasos seguirías para hacer uno de los objetos anteriorescon una botella de plástico.

8. Escribe la primera persona del singular de cada verbo en el tiempoque se pide del modo indicativo.

Pedir Ser RecogerPresentePretérito perfectoFuturo

■ Copia el infinitivo de cada verbo y di si es regular o irregular.

9. Sustituye las palabras destacadas por un adverbio y copia las afirmaciones.

Se hace un corteen este sitio.

A continuación se rellena con tierra.

En el interior se coloca una planta.

10. Completa las palabras con b o v y di qué regla ortográfica cumplen.

• llamati o ►

• esta ilidad ►

• uscar ►



11. Escribe palabras castellanas que equivalgan a estos extranjerismos:

• Para María hacer manualidades es un hobby. ►

• Luisa viste ropa de sport cuando hace ejercicio. ►

12. Copia los dos extranjerismos de este texto.

Con un brick de leche, unos lápices de colores, algo de tela y unos kleenex podemos hacer una marioneta.

13. Indica en qué contenedor se puede tirar un brick de leche y en cuál unos kleenex.

14. ¿En qué contenedor se reciclan estos objetos? Escribe amarillo (A), verde (V) o azul (Z).

15. Clasifica los enlaces del apartado Comedero de pájaros.

• Preposiciones. ►

• Conjunciones. ►

16. Explica tres medidas que sigáis en casa para cuidar del medio ambiente.




1




LC4LC5


2



y comprender la realidad.• Reflexionar críticamente sobre hechos

y problemas sociales e históricos.

LC4LC5CM1

Solución. Porque es un combustibleque proviene de la energía solar recogida y almacenada por las plantas hace millones de años.

3



y comprender la realidad.• Reflexionar críticamente sobre hechos

y problemas sociales e históricos.

LC4LC5LC6CM1

Solución. Porque el plástico se produce a partir del petróleo y sus reservas son limitadas.Mínimo exigible. El alumno extrae información del texto.

4



Solución. Topes de puertas, regaderas de jardín, comederos de pájaros, colgadores de plantas.Mínimo exigible. El alumno reconoce el contenido del texto.

5




LC4LC5LC6

Solución. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno expone su opinión.

6



LC4LC5LC6

Solución. Respuesta modelo:Un dispensador de bolsas, un monedero, un candelabro, un embudo.

7




• Interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan objetos y su posición.

• Planificar y manejar soluciones técnicascon criterios de economía y eficacia.

LC4LC5LC6CM9

Solución. Respuesta modelo: Parael dispensador, hacer con una tijera una abertura en un lateral y otra en el cuello de la botella. Decorar y colgar.Mínimo exigible. El alumno explica un proceso.




8




LC9LC10

Solución. Pido, pedí, pediré. Soy, fui, seré. Recojo, recogí, recogeré. Pedir: irregular; ser: irregular; recoger: regular. Mínimo exigible. El alumno identifica verbos irregulares.

9



LC9LC10

Solución. Aquí, después, dentro. Mínimo exigible. El alumno emplea adverbios.

10




LC9LC10

Solución. Llamativo: adjetivo acabadoen -ivo de acentuación llana. Estabilidad: palabra acabada en -bilidad. Buscar: palabra que comienza por la sílaba bus-. Mínimo exigible. El alumno conocelas reglas de ortografía.

11



LC9LC10

Solución. Afición, deportivo. Mínimo exigible. El alumno conoce qué es un extranjerismo.

12



LC9LC10

Solución. Brick, kleenex.

13

• Buscar, recopilar y procesar información.• Adquirir hábitos de consumo responsable

en la vida cotidiana.

LC4LC5LC6CM1

Solución. El brick, en el contenedor amarillo; los kleenex, en el azul. Mínimo exigible. El alumno sabe clasificar los materiales reciclables.

14

• Utilizar códigos de comunicación yhabilidades lingüísticas y no lingüísticas.


LC6CM1

Solución. V, Z, A, A.Mínimo exigible. El alumno sabe clasificar los materiales reciclables.

15




LC9LC10

Solución. Preposiciones: en, de, con, para, sobre. Conjunciones: y, o. Mínimo exigible. El alumno conoce las preposiciones y conjunciones.

16

• Producir textos adecuados a cada situación o en situaciones comunicativas.


LC6CM1

Solución. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno expone medidas para cuidar el medio ambiente.


TAREA

5 Un medicamento infantilNombre Fecha


ALIVIATOL INFANTILLea todo el prospecto antes de empezar a tomar este medicamento. Ante cualquier duda, consulte con su médico o far- macéutico. Conserve este folleto, por si debe volver a leerlo.

Siga exactamente las instrucciones de ad- ministración del medicamento contenidas en el prospecto a no ser que su médico o farmacéutico le haya hecho otras indicaciones.

aliviatol inFantil

Indicaciones: Está indicado para tratar los síntomas propios de estados febriles y la fiebre. También para aliviar el dolor de cabeza, dental y muscular.

Precauciones:– No tome Aliviatol si es alérgico a él o a

cualquiera de sus derivados.– No tomar más cantidad de medicamen-

to que la indicada. En caso de tomar una dosis mayor de la señalada, puede pre- sentarse un cuadro de vómitos, náuseas y dolor abdominal.

– Comunique a su médico o farmacéutico si está tomando algún otro tipo medicamento.

– Puede producir reacciones alérgicas en la piel.

Advertencias:– Este medicamento no debe usarse du-

rante más de diez días seguidos, a menos que así lo indique su médico.

– En los casos de irritación de garganta, no usar más de dos días seguidos a menos que sea por indicación del médico.

Posología:– Los niños de 9 a 10 años (peso entre

28 y 32 kg) pueden tomar 1-2 comprimidos al día cada 4-6 horas según necesidad.

– Los niños de 6 a 8 años (peso entre 22 y 27 kg) pueden tomar ½ -1 comprimido al día cada 4-6 horas según necesidad.

– Los niños de 3 a 5 años (peso entre 11 y 21 kg) pueden tomar ½ comprimido al día cada 4-6 horas según necesidad.

– Los niños de menos de 3 años no pueden tomar este medicamento.

– En ningún caso se pueden exceder las dosis recomendadas.

Edad 9-10 6-8 3-5

Peso 28-32 kg 22-27 kg 11-21 kg

Comprimidos 1-2 ½ -1 ½

Administración: Los comprimidos se de- ben tragar enteros, partidos o triturados con ayuda de un vaso de agua.

Se debe tomar siempre la dosis menor que sea efectiva. La toma de este medicamen- to está condicionada a la aparición de dolor o fiebre. A medida que estos desapa- rezcan, debe suspenderse el tratamiento.

Condiciones de almacenamiento:– Mantener en su envase original, en lugar

seco a no más de 25 ºC.– Mantener fuera del alcance de los niños.– No use este producto después de la fe-

cha de caducidad.


– No recomiende este medicamento a otras personas.

Competencia lingüística. TERCER TRIMESTRE


2. ¿Qué tipo de texto acabas de leer? Marca.

Un prospecto de un medicamento.

Un texto publicitario sobre un medicamento.

Un informe médico sobre un medicamento.

3. ¿Qué dice el texto que se debe hacer antes de tomar el medicamento?

4. ¿Para qué está indicado? Marca.

Roturas de huesos. Dolor de muelas.

Dolor de cabeza. Dolores musculares.

Pérdida de cabello. Fiebre.

5. Explica brevemente qué precauciones hay que tener a la hora de tomarel medicamento.

6. Lee las advertencias y contesta.

• ¿Durante cuántos días seguidos puede tomarse el medicamento?

• ¿Hay algún caso en el que se deba tomar menos tiempo?

• En ambos casos, ¿cuándo se pueden exceder esos límites?

7. Responde.

• ¿Cuál es la dosis máxima de este medicamento a los diez años?

• ¿Cuál es la dosis máxima que se puede tomar al día a esa edad?


Tarea 5. Un medicamento infantil

8. ¿A qué hacen referencia estos datos? Subraya la opción correcta.

27 kg • volumen • peso • densidad

25 ºC • altura • longitud • temperatura

9. Inventa otro nombre para el medicamento y dibuja su etiqueta.

10. Contesta.

• ¿Se puede almacenar el medicamento en un envase que no sea el original?

• ¿Cuál es la temperatura máxima a la que se debe conservar?

• ¿Se puede usar el producto después de la fecha de caducidad?

11. Explica por qué crees que no debemos recomendar medicamentosa otras personas.

12. Copia el predicado de estas oraciones e indica si es nominal o verbal:

• Los comprimidos se toman con un vaso de agua.

Predicado:

• Este medicamento está indicado para los niños.

Predicado:



13. Identifica el complemento directo y el complemento indirecto de estas oraciones:

• Los médicos recetan el medicamento a los pacientes.

CD:

CI:

• El folleto explica el uso del medicamento a los consumidores.

CD:

CI:

14. Subraya el complemento circunstancial y di de qué tipo es.

• Mi hermano tomó Aliviatol la semana pasada.

15. Copia todas las palabras con el sonido J de los siguientes apartados:

• Precauciones:

• Condiciones de almacenamiento:

16. Encuentra una palabra con la letra x en el apartado «posología» y escribedos palabras de la misma familia.

17. Sustituye la palabra viejos de este enunciado por un eufemismo.

Este medicamento no está aconsejado para viejos.

18. ¿Hay muchos medicamentos en tu casa? Explica si crees que los usamosde forma adecuada o en exceso.




1




LC4LC5



informativos.

LC4LC5

Solución. Un prospecto de un medicamento.Mínimo exigible. El alumno identifica el tipo de texto.


informativos.

LC4LC5

Solución. Leer todo el prospecto. Mínimo exigible. El alumno extrae información del texto.

4


informativos.LC4LC5

Solución. Dolor de cabeza; dolor de muelas; dolores musculares; fiebre. Mínimo exigible. El alumno deduce información.

5




LC4LC5LC6

Solución. Hay que comprobar que uno no es alérgico al medicamento, tomar la dosis indicada y avisar si se está tomando otro medicamento.Mínimo exigible. El alumno resume información del texto.

6



Solución. No más de diez días seguidos. Con irritación de garganta, no más de dos días seguidos. Cuando sea por indicación del médico.Mínimo exigible. El alumno extrae información del texto.

7


informativos.• Utilizar códigos de comunicación y

habilidades lingüísticas y no lingüísticas.• Conocer los elementos matemáticos


LC4LC5

MAT1

Solución. 2 comprimidos. 12 comprimidos.Mínimo exigible. El alumno interpretala información y las cifras y hace cálculos.


informativos.

LC4LC5

Solución. 27 kg: peso; 25 ºC: temperatura. Mínimo exigible. El alumno reconoce símbolos.

9

• Utilizar códigos de comunicación yhabilidades lingüísticas y no lingüísticas.

• Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

• Encontrar fuentes, formas y caucesde expresión artística.

LC6EA8





10


informativos.

LC4LC5LC6

Solución. No, solo en el original. A 25 ºC.No, no se puede.Mínimo exigible. El alumno extrae información del texto.

11




LC4LC5LC6

Solución. Respuesta modelo: Porque cada persona debe ir al médico para que la examine y diagnostique. Mínimo exigible. El alumno entiende que debe hacerse un uso responsable de los medicamentos.

12



LC9LC10

Solución. Se toman con un vaso de agua(predicado verbal). Está indicado para los niños (predicado nominal).

13




LC9LC10

Solución. CD: el medicamento; CI: a los pacientes. CD: el uso del medicamento; CI: a los consumidores.Mínimo exigible. El alumno reconoce complementos.

14



LC9LC10

Solución. La semana pasada: complemento circunstancial de tiempo. Mínimo exigible. El alumno reconoce complementos.

15



LC9LC10

Solución. Alérgico, alérgicas. Original. Mínimo exigible. El alumno reconoce palabras que contienen el sonido J.

16



LC9LC10

Solución. Exceder. Respuesta modelo: Excesivo, excesivamente.

17


• Ser consciente de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje.

LC9LC10

Solución. Ancianos.Mínimo exigible. El alumno conoce eufemismos.

18

• Producir textos adecuados a cada situación o en situaciones comunicativas concretas.



LC4LC5LC6



TAREA

6 Un artista y su obraNombre Fecha


Fernando Botero, artistaFernando Botero es un pintor, escultor y dibujante colombiano que nació en Medellín en 1932. Su primer trabajo artístico lo consigue en 1948 como ilustrador del periódico El Colombiano y, al poco tiempo, empiezan sus primeras exposiciones de pintura.

En 1952 toma un barco rumbo a Europa y se establece en Madrid, donde estudia en la Academia de Bellas Artes de San Fernando. Durante esta época, to- mará contacto con las obras de Velázquez y Goya, que han influido en su obra. Más tarde viaja a Francia e Italia, y estudia en la Academia San Marco de Florencia; pero, de vuelta a su país, su obra es duramente criticada.

En 1956 se traslada a México para estudiar el arte precolombino y, especialmente, a los muralistas mexicanos. A partir de entonces, su obra comienza a tener éxito.

En la década de los años 70 comienza a crear esculturas, a las que dota de las mismas sensaciones de volumen que a sus pinturas, y su éxito es arrollador.

Varias de sus exposiciones fueron sacadas a la calle, tanto en Europa como en EE. UU., y algunas de esas obras han sido donadas o compradas al artista por las ciudades donde fueron expuestas, quedándose allí. Sus obras se caracterizan por retratar gruesos personajes de formas muy redondeadas, lo que ha conver- tido su obra en inconfundible.

Tablao flamenco. Mujer con espejo.



2. ¿De qué trata este texto? Marca.

Es una noticia sobre Fernando Botero. Es un anuncio de Fernando Botero.

Es una biografía de Fernando Botero. Es un mensaje de Fernando Botero.

3. ¿En qué comenzó a trabajar Fernando Botero?

■ Averigua si este periódico aún existe y dónde se publica.

4. Copia del texto las academias de arte en las que estudió e indica dóndeestaban situadas.

5. Explica qué ocurre con la obra de Botero en estos dos momentosde su carrera:

Cuando vuelve de Europa. Cuando se traslada a México.

6. ¿Cuántos años tenía Botero cuando su obra tuvo un enorme éxito?

Menos de 20. Menos de 30. Más de 70. Más de 40.

7. Marca las palabras de significado parecido al de arrollador.

abrumador malogrado aplastante incontestable

8. ¿Por qué la obra de Botero es fácilmente reconocible? ¿Cómo es?


Tarea 6. Un artista y su obra

9. Indica de qué tipo son estas oraciones según la intención del hablante:

• Fernando Botero es un artista colombiano. ►

• ¡Me encantan las obras de Botero! ►

• Ojalá triunfara tras sus primeros estudios. ►

• Ya habrá empezado la exposición de Botero. ►

• ¿Cuándo comenzó a tener éxito su obra? ►

• Quizás triunfara por su particular estilo. ►

• Mira qué obra de Botero tan bonita. ►

10. Copia y escribe punto y coma donde creas necesario.

La obra de Fernando Botero es hoy aclamada por el público pero sin duda sus comienzos fueron difíciles.

11. Escribe una enumeración incompleta de los países donde vivióFernando Botero. ¿Con qué signo debes acabarla?

■ ¿En qué otro caso empleamos los puntos suspensivos?

12. Inventa y escribe qué pudo decir Botero cuando su obra triunfó.No olvides escribirlo en primera persona.



13. Escribe en tercera persona el texto que has formado en la actividad 12.

14. Escribe en cifras y letras todos los números que aparecen en el texto.

• ►

• ►

• ►

• ►

• ►

15. Describe el cuadro o la escultura que aparecen en el texto.

16. Muchas obras de Botero se encuentran expuestas en la calle. ¿Hay alguna escultura en las calles de tu localidad? Explica cuál es la que más te gusta.




1




LC4LC5

Solución. Leer el texto conla pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.Mínimo exigible. El alumno haceuna lectura fluida respetando los signos de puntuación.

2


informativos.LC4LC5

Solución. Es una biografía de FernandoBotero.Mínimo exigible. El alumno sabe de qué tipo de texto se trata.

3


informativos.• Manejar diversas fuentes de información.

LC4LC5

Solución. Fue ilustrador del periódico El Colombiano. Sí, en Medellín. Mínimo exigible. El alumno obtiene información.


informativos.

LC4LC5

Solución. Academia de Bellas Artesde San Fernando, en Madrid, y AcademiaSan Marco, en Florencia.

5


informativos.• Utilizar códigos de comunicación y

habilidades lingüísticas y no lingüísticas.• Producir textos adecuados a cada


LC4LC5LC6

Solución. Cuando vuelve de Europa,su obra es duramente criticada. Cuando se traslada a México, su obra comienza a tener éxito.Mínimo exigible. El alumno interpreta la información del texto.

6




LC4LC5

MAT1

Solución. Más de 40.

7



LC9LC10

Solución. Abrumador, aplastante. Mínimo exigible. El alumno conoce sinónimos.

8




LC4LC5LC6

Solución. Porque retrata gruesos personajes de formas muy redondeadas. Mínimo exigible. El alumno extrae información del texto.

9



LC9LC10

Solución. Enunciativa, exclamativa, optativa, de posibilidad, interrogativa, dubitativa, exhortativa.Mínimo exigible. El alumno reconocelas clases de oraciones según la intención del hablante.




10



LC9LC10

Solución. La obra de Fernando Botero es hoy aclamada por el público; pero sin duda sus comienzos fueron difíciles.Mínimo exigible. El alumno conoce el uso del punto y coma.

11

• Buscar, recopilar y procesar información.• Tomar el lenguaje como objeto

de observación y análisis.• Conocer el funcionamiento del lenguaje y

sus normas de uso.

LC4LC5LC9

LC10

Solución. Colombia, España, Francia, Italia, México… Con puntos suspensivos. Cuando hacemos una pausa para indicar sorpresa, temor o duda.Mínimo exigible. El alumno conoce el uso de los puntos suspensivos.

12




LC4LC5LC6

Solución. Respuesta modelo: Estoy muy satisfecho, mis estudios han dado sus frutos y por fin mi arte es valorado.Mínimo exigible. El alumno conoce el uso de la primera persona.

13




LC6LC9

LC10

Solución. Respuesta modelo: Fernando Botero dijo que estaba muy satisfecho porque sus estudios habían dado sus frutos y por fin su arte era valorado. Mínimo exigible. El alumno conoceel uso de la tercera persona.

14




LC4LC5

MAT1

Solución. 1932: mil novecientos treinta y dos; 1948: mil novecientos cuarenta y ocho; 1952: mil novecientos cincuentay dos; 1956: mil novecientos cincuenta y seis; 70: setenta.Mínimo exigible. El alumno escribe cantidades en cifras y letras.

15



• Valorar, emocionarse y disfrutar con lasmanifestaciones artísticas y culturales.

LC6EA1


16



• Valorar, emocionarse y disfrutar con lasmanifestaciones artísticas y culturales.

LC6EA2

Solución. Respuesta libre.Mínimo exigible. El alumno sabe exponer su opinión personal.


Registro para la evaluación por competencias

ALUMNO/A TRIM

ESTR

E

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LC1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizarel discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

LC2. Expresarse de forma oral mediante textos que presentende manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

LC3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundariase identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

LC4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinandolos propósitos principalesde estos e interpretando el doble sentido de algunos.

LC5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidasen los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensióna través de la lectura en voz alta.

1.º

2.º

3.º

1.º

2.º

3.º

1.º

2.º

3.º

1.º

2.º

3.º

1.º

2.º

3.º

1.º

2.º

3.º

1.º

2.º

3.º

1.º

2.º

3.º

Referencias para la valoración del progreso en la adquisición de la competencia:1: Desarrollo insuficiente. 2: Desarrollo moderado. 3: Desarrollo satisfactorio. 4: Desarrollo muy satisfactorio.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN DEL PROGRESO EN LA ADQUISICIÓNDE LA COMPETENCIA

LC6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, deforma ordenada y adecuada, vinculando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificacióny revisión de los textos, así como las normas gramaticales y ortográficas, y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

LC7. Conocer textos literarios de la tradición oraly de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como las características de la narración yla poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

LC8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc., y comprenderlos mecanismos y procedimientos de la organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentosdisponibles en el aula y en el centro.

LC9. Identificar los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios enel orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

LC10. Comprender y utilizar la terminología gramaticaly lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.

Dirección de arte: José Crespo González.

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.

Jefa de proyecto: Rosa Marín González.Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Rosa Barriga Gaitán y Jorge Gómez Tobar.

Dirección técnica: Ángel García Encinar.

Coordinación técnica: Julio del Prado Martínez.Confección y montaje: Pedro Valencia Mejía, Eva Hernández Malye.Corrección: José Ramón Díaz, Nuria del Peso Ruiz.Documentación y selección fotográfica: Mercedes Barcenilla Rodríguez.

Fotografía: CONTIFOTO / SYGMA; GARCÍA-PELAYO / Juancho; GETTY IMAGES SALES SPAIN / Thinkstock; ALFAGUARA; ARCHIVO SANTILLANA.

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