5. sesion de aprendizaje 1° secundaria

DRE CUSCO – AGP – SECUNDARIA – MATEMATICA Página 1

EQUIPO DE ESPECIALISTAS – DRE CUSCO 2014 [SESION DE APRENDIZAJE 1 SECUNDARIA]

Taller matemático 1: Operando con los naturales.

I. DATOS INFORMATIVOS:

SES I O N D E APRE N D IZ A JE N ° 1 . ES Q UE MA D E SES I O N D E A PREND IZ A J E (suge r ido)

Institución Educativa ARIOSTO MATELLINIÁrea curricular MATEMATICAUnidad Didáctica UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3: resolviendo problemas con números enteros y construyendo los patrones y regularidades matemáticas

Grado / Sección PRIMERO / A-B FECHA: 13 de mayo DURACIÓN: 270 min

Docente Equipo de Especialistas de Matemática – DRE Cusco

II. PROPOSITOS: INDICADOR DE LOGRO / INDICADOR DE PROCESO / APRENDIZAJE ESPERADO – ACTITUDES A DESARROLLAR.CAPACIDADES INDICADOR(ES) ACTITUD ANTE EL AREA Y ACTITUDES DE

CIUDADANIA(Indicadores de CONVIVENCIA)

Matematiza. Representa. Comunica. Elabora estrategias. Utiliza expresiones simbólicas,

técnicas y formales. Argumenta.

Justifica procesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos. AAA

Participa activa y permanentemente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Organiza y sistematiza adecuadamente el cuaderno de avance teórico.

Ciudadanía – Convivencia. Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que

desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE – SECUENCIA DIDÁCTICAPROCESO ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

INICIORec om e nd a c i on es m e todo l ó g ic a s.

Inicio. Toda sesión tiene un momento de inicio que consiste en la presentación del propósito de la sesión (qué

van a aprender),

A C T I V I D AD D E A P R E N D I Z A J E

Se realizar comentarios sobre los animales. Su habitad, sobre los zoológicos y los animales que en el habitan.Se realiza la lectura de una situación real

Adopta un animalEl Parque de las Leyendas tiene más de 3500 animales, cuyo costo de alimentación sobrepasa los S/.2 000 000 mensuales. Hace un año, la administración lanzó el programa “Adopta un animal”, mediante el cual personas caritativas pueden ayudar a mantener a los animales de este tradicional zoológico limeño.La tabla muestra los costos anuales de adopción de varios de ellos.

Ficha de actividades.Texto

10 min

25 min



cognitivo (la pregunta, duda,reto que demanda a los estudiantes resolver), recojo de los saberes y crear unambiente favorable para elaprendizaje.

DESARROLLORec om e nd a c i on es m etodo lóg ica s.

Desarrollo. Es el momentode la sesión en el que se construye y adquiere elconocimiento para luegousarlo en la resolución de una situación.Las actividades de aprendizaje deberán estaracompañadas de estrategias didácticas queaseguren el logro del aprendizaje previsto para lasesión (indicadores).

CIERRECierre. Todas las sesiones deben culminar con los estudiantes organizados en grupo clase, para que así el docente con los estudiantes puedan realizar una recapitulación y síntesis

de lo realizado, de las ideas que han surgido, de los hallazgos y de lo que se ha construido. Seincluyen actividades de transferencia,

Se forman grupos para que procesen la información que a continuación se presentaPreguntas

1. ¿Cuánto costaría adoptar 2 búhos, 3 cóndores y 4 alpacas?2. Una fundación

protectora del cóndor nacional quiere invertir S/.14 000 en este programa, ¿cuántos cóndores podría adoptar? ¿Cuánto dinero quedará?

3. ¿Cuántos ocelotes puedo adoptar con S/.13 500 si, además, deseo adoptar 3

monos tití? ¿Cuánto dinero quedará?4. Reflexiona sobre

las operaciones que realizaste para responder cada pregunta. Luego escribe las expresiones matemáticas que te ayudaron a encontrar cada respuesta.

5. ¿Cuántos búhos y monos tití podrías adoptar con, exactamente, S/.25 000?

Los grupos socializan sus soluciones justificando sus procedimientos Reflexionan sobre la importancia de las operaciones básicas.

Se reforzara con



situaciones problematicas como las siguientes (usar texto)::

Los amigos de un barrio quieren comprar una pelota de fútbol (oficial aprobado por la FIFA) que cuesta s/ 4800. Pedro dijo que él aportaba s/1500, José s/1200 y Marcos s/1600. ¿Les alcanza el dinero para comprar la pelota?

Paula compró un libro de s/ 126y un cuaderno anillado de s/ 37, ¿cuánto dinero le dieron de vuelto a Paula si pagó con un billete de 200?

A C T I V I D AD D E A P R E N D I Z A J E

Se comenta con los estudiantessobre los animales domésticos que tienen en sus casas, sobre

los costos, sobre los criaderos etc.Se proporciona fichas de trabajo y se forman grupos de trabajo

Ficha de actividades. PlumonesMotta

10 min

10 min



metacognición oautoevaluación

Costos, precios y gananciasDon Tomás tiene un criadero de pollos, patos, pavos y conejos. Para ordenar su negocio, construyó el siguiente cuadro, en el que figura el número de animales de cada especie que tiene en su parcela, el costo de crianza y el precio de venta por unidad; pero, le faltó colocar los precios por el total de cada especie.

Actividades1. Complete el cuadro anterior2. Complete los espacios en blanco con las frases: “valen más que”, “valen menos que”o “valen lo mismo que”:

1) 130 pollos.................................................. 125 patos.2) 234 patos......………………....................... 50 pavos.3) 100 patos.....…………………………........... 78 conejos.4) 19 pollos…………………………….............. 17 patos.5) 50 pollos y 10 pavos.……………………….. 40 patos y 35 conejos.6) 125 pollos y 70 patos ……………………… 25 pavos y 32 conejos.7) 12 pavos y 33 conejos.…………………….. 6 pavos y 105 pollos

3. Conteste las siguientes preguntas:1) ¿Cuál fue el gasto total invertido en la crianza de todas las especies?2) ¿Cuánto dinero se recibió por todas las ventas?3) ¿Cuál fue la ganancia total?- ¿Cuánto dinero habría recibido si hubiese vendido todas las unidades en existencia?

Se reforzara con una batería de situaciones problemáticas como las siguientes (Usar texto)

1. Una empresa produce 3.323 poleras diarias de lunes a viernes y el día sábado produce sólo 1576. ¿Cuántas poleras más se producen los días de semana?

2. Carlos y su hermano Juan tienen una sociedad. Carlos aportó el triple del capital que aportó Juan. Si Juan aportó

25 min

10 min

ESPECIE TOTAL DEUNIDADES DE CADA ESPECIE

COSTO DECRIANZA POR UNIDAD

PRECIO DEVENTA POR UNIDAD

COSTO TOTALDE CRIANZA DE CADA ESPECIE

PRECIO DEVENTA TOTAL DE ESPECIE

POLLO 4 785 s/ 42 s/ 48PATO 867 s/ 58 s/ 65PAVO 543 s/ 105 s/ 125CONEJO 245 s/ 43 s/ 52



Se evalúa la participación activa de los estudiantes. Se realizan acciones de Metacognición sobre la actividad desarrollada. Se propone actividades de extensión.

IV. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.CRITERIO INDICADOR(ES) INSTRUMENTO REACTIVOS

Resolución deProblemas.

Resuelve situaciones problematicas justificandoprocesos de resolución de problemas aditivos, multiplicativos.

Ficha de trabajo. Las actividades de trabajo durante la sesión se registraran lassocializaciones.

V. BIBLIOGRAFIATextos del MINEDU

.................................................V°B°Director / Sub Director

........................................Docente de Área

EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE MATEMATICA DRE CUSCO:

1. Mg. LUZ MARLENE MENDOZA TORREN UGEL CUSCO2. Lic. RÓMULO OLIVARES SARMIENTO UGEL ACOMAYO3. Lic. MARIA LUZ LOZANO PULLA UGEL QUISPICANCHI4.5. Lic. ELIZABETH ALBORNOZ FARFAN UGEL CUSCO6. Prof. OSWALDO ORIHUELA LAQUITA UGEL LA CONVENCION7. Prof. RENE TACO CHOQUEPUMA UGEL ESPINAR8. Prof. JULIAN ALEJANDRO ANCCO CAMACHO UGEL LA CONVENCION9. Prof. JAIME DELGADO ARTEAGA UGEL CANAS10. Prof. ROSA TICONA GOMEZ UGEL URUBAMBA11. Prof. CLARISA JUAREZ PEÑA UGEL ANTA12. Prof. MARGOTH ISABEL GAMARRA DE RAMIREZ

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