5.

Pendemokrasian Pendidikan

Konsep

Peluang yg sama bagi setiap individu mendapat pendidikan dan kemudahan yg disediakan. Ia meliputi hak individu memilih jenis sekolah yg difikir sesuai utk menuntut ilmu pendidikan. Proses mendemokrasikan pendidikan bermaksud setiap individu diberi peluang yg sama utk mendapat pendidikan dan hak memilih jenis sekolah utk belajar tanpa mengira staus sosial, ekonomi, jantina, kaum, agama dan latar belakang. Rasional dan Kepentingan:- 1988 UNESCO Kepentingan:melancarkan Projek APPEAL (Asia Pacific Programme ofEducation for All) utk merapatkan jurang pencapaian akademik kerana ketidaksamaan peluang dlm pendidikan.

FaktorFaktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian akademik1.

Perbezaan kelas sosialPierre Bourdieu (1930-) pencapaian pelajar berkait dgn l/belakang (1930kebudayaan keluarga dan tahap pendidikan ibu bapa banyak mempengaruhi pencapaian anak drpd kedudukan kerjaya mereka dlm masy.

2.

Perbezaan Sosialisasi dan Bahasa Bourdieu (1984) kelas sosial dominen adalah berkuasa dan mempengaruhi kandungan sistem pendidikan yg resmi Penjajah mengamalkan polisi pecah dan perintah Pendidikan vernakular hanya mampu utk meyara khidupan sahaja MPSI guru melayu utk sains pertanian, kraftangan dan SRT RM2 malamat utama perpaduan melalui pendidikan.

3.

Perbezaan Lokasi Bandar dan Luar Bandar

Program Pendidikan Imbuhan

Muncul selepas perang dunia kedua akibat dari ketidaksamaan peluang pendidikan antara golongan atasan dan bawahan. Di Malaysia terutamanya bagi sekolah rendah mula dilaksanakan pada 1975 1980. Pendidikan Imbuhan menitikberatkan:1. 2. 3. 4. 5. Tindakan awal diambil bagi mengesan punca masalah. Penentuan objektif-objektif yg nyata. objektifRancangan p&p disusun dgn rapi bagi mengatasi serta mencegah masalah pembelajaran. Pengubahsuaian kurikulum, bahan pelajaran, kaedah dan strategi p&p. Penglibatan ibu bapa dlm aktiviti sekolah & projek pembangunan komuniti. Kordinasi dgn agensi luar yg boleh beri sumbangan (kesihatan, makanan dsbnya).

CiriCiri-ciri Pendidikan Imbuhan1.

2. 3. 4. 5.

6.

Rancangan pembelajaran disediakan bagi yg menghadapi masalah kekurangan kemudahan sosioekonomi. Rancangan pembelajaran utk semua mp mengikut perkembangan kgnitif pelajar. Skop kajian meliputi pedagogi dlm bilik darjah serta sosioekonomi dan politik diluar. Selain p&p juga meliputi program makanan, kemudahan & kewangan. Bantuan diberi kpd semua drpd golongan bawahan di peringkat pra sekolah, sek rendah serta ibu bapa mereka. Objektif utama merapatkan jurang dlm pendidikan.

Perbezaan Pend. Pemulihan dgn Imbuhan

Pend. Pemulihanaktiviti p&p khas utk menolong pelajar yg menghadapi masalah pembelajaran dlm kelas. Aktiviti biasanya dijalankan dlm tempoh masa yg pendek iaitu selepas pengajaran kemahiran asas.

Pend. ImbuhanUsaha mengatasi kelemahan pembelajaran Usah mencegah dari berlakunya sebarang masalah pembelajaran di peringkat awal lagi. Skop lebih luas meliputi unsur sosioekonomi dan politik diluar bilik darjah.

Projek InSPIRE(Integted System of Programmed Instruction for the Rural Environment)

Ditubuhkan pada Ogos 1977 oleh Pusat Pengajian Pendidikan USM dgn dua tujuan:tujuan:1. Mengkaji, mengembang dan mencuba teori-teori teoripendidikan bagi mempertingkatkan keerkesanan p&p SR diluar bandar. 2. Membantu PPK, KPM melaksanakan program pemulihan dan pengayaan dalam KBSR.

Mula beroperasi 1983 dgn bahan aktiviti pemulihan dan pengayaan utk matematik & bahasa sebagai percubaan. Hasilnya beberapa set lembaran kerja dapat dihasilkan dan digunakan dlm bilik darjah.

Pendidikan Inklusif utk Murid Istimewa

Inklusif bermaksud termasuk atau merangkumi semua. Pendidikan inklusif bermaksud pendidikan umum iaitu setiap individu samaada normal, pintar-cerdas atau cacat adalah pintarberhak diberi peluang pendidikan umum (termaktub dlm DPN danselaras dgn FPN).

Berdasarkan FPK Pendidikan Inklusif merupakan peluang pendidikan umum kpd semua kanak-kanak di Malaysia kanaktermasuk kakan-kanak cacat. kakan Dibawah program ini kanak-kanak cacat khasnya yg kanakmempunyai potensi belajar ditempatkan dlm kelas biasa dibawah bimbingan seorang guru resos (terlatih khas) yg bekerjasama dgn guru biasa. Kelas Khas Bermasalah Pembelajaran (KKBP) khusus utk mereka yg tidak dapat mengikuti kurikulum biasa diperingkat permulaan dikendalikan oleh guru resos bila telah mencapai kemajuan yg memuaskan mereka akan ditempatkan dikelas biasa mengikut taraf pencapaian mereka.

Program Pendidikan KhasProgram pendidikan dirancang khusus utk kanak-kanak kanakistimewa, iaitu kank-kanak cacat dan kanak-kanak kankkanakpintarpintar-cerdas. PK merujuk kpd satu pendekatan rancangan pendidikan, stratgi, kaedah dan teknik mengajar utk kanak-kanak kanakbukan normal tetapi luar biasa dan tak dapat faedah dan pencapaian dlm program sekolah biasa. Dr. Chua Tee See (1982), PK merupakan satu program pendidikan dirancang khas utk kanak-kanak istimewa kanakatau luar biasa dari segi intelek, jasmani, sosial atau emosi. Mereka tidak akan dpt mencapai pertumbuhan biasa, hinggakan mereka tidak berupaya mendapat faedah sepenuhnya drpd program pendidikan sekolah biasa.

sambungan

KanakKanak-kanak istimewa boleh dibahagika kpd 7 kategori:kategori:1.Kanak-kanak kerencatan akal (mentallly retarded) Kanak Mempunyai Darjah Kecerdasan (IQ) 35 hingga 85. Biasanya mnghadapi kerosakan sistem saraf akibat

masalah kelahiran, kecerdasan, warisan baka, kekurangan zat atau ganguan hormon dsbnya. IQ 50 hingga 70 merupakan kecacatan ringan/sederhana boleh dididik disekolah tergolong dlm kumpulan murid belajar lambat. IQ 35 hingga 49 menghadapi masalah menjaga diri sendiri dilatih utk mengurus hal peribadi shj. (pakaian, makanan, buang air dsbnya) kurang kemahiran belajar mp disekolah. IQ bawah 35 kecacatan mental yg amat teruk dan memerlukan penjagaan rapi kurang keupayaan berdikari.

. sambungan

2. Kanak-kanak Bermasalah Pembelajaran KanakKanakKanak-kanak yg tidak berupaya mengikuti pelajaran dlm kelas biasa. Mungkin berpunca dari masalah peribadi atau keluarga atau keduakedua-duanya. Biasanya mempunyai konsep kendiri negatif, motivasi rendah, introvert, tabiat malas berusaha, kurang minat dan sering sakit. JK Penasihat Kebangsaan Bagi Kana-kanak Cacat (1986) Kanamenifinasikan kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah kanak-

di manifesasikan drpd salah satu atau beberapa proses psikologikal yg melibatkan gangguan tatatertib dlm kefahaman dan penggunaan bahasa lisan atau tulisan.

Keadaan gangguan tsb dpt dilihat drpd proses mengingat semula peristiwa lama, pemikiran, pertuturan, membaca, mengeja atau mengira. Juga dirujuk sebagai handikap persepsi, dylexsia, asphyxia dan kecacatan ringan otak. KanakKanak-kanak bermasalah pembelajaran tidak melibatkan kecacatan mental, penglihatan, pendengaran, emosi atau fizikal.

sambungan

KanakKanak-kanak bemasalah pembelajaran khusus dirujuk sebagai halangan psikologikal atau neurologikal terhadap gerakbalas bahasa, samaada lisan atau tulisan, persepsi kognitif atau aktiviti psikomotor. Halangan ini dihuraikan spr berikut:berikut:Percanggahan di antara tingkah laku yg spesifik dgn kebolehan atau pencapaian kanak-kanak bermasalah kanakpembelajaran. Mereka tidak berupaya mengikuti pelajaran dlm kelas biasa, tetapi memerlukan kaedah mengajar khas utk membantu mereka belajar Kaedah menajar khas ini bukan digunakan terutamanya utk mengajar kanak-kanak yg tidak kanakberpeluang belajar.

. sambungan

3. Kanak-kanak Kecelaruan Tingkah Laku Kanak-

kategori:kategori:-

4

1. Tingkah laku terbias menentang autoriti/ undangundangundang/peraturan, kurang bertimbang rasa suka menyerang orang (hyperaktif atau hyperkinetik) 2. Sifat Pengongkongan Dalaman pemalu, pendiam, sensitif, pasif, tak suka berkawan dan mudah tersinggung. Sering melakukan tindakan luar dugaan. 3. Tingkah laku ketidakmatangan kurang tumpuan dan perhatian dlm pelajaran. Tak minat belajar, suka berkhayal dan tidak mengindahkan nilai kendiri. 4. Tingkah laku antisosial sering bertindak liar, kerap menimbulkan masalah disiplin (memeras ugut, mencuri, ponteng dsbnya.)

sambungan

4. Kanak-kanak cacat pendengaran dan Kanakbermasalah komunikasiSukar mempelajari sebutan perkataan dgn jelas dan tepat. Terbahagi kpd 2 iaitu:iaitu:1. Cacat pendengaran pretutur pekak sejak lahir 2. Postutur cacat pendengaran separa atau sepenuhnya yg berlaku selepas telah mepunyai pengalaman bercakap.

5. Cacat Penglihatan

Buta atau kadar kecekapan penglihatan antara 20/200 hingga 20/70 selepas pembetulan. Boleh dikelaskan kpd rabun dekat/ jauh/ malam/ warna dsbnya. Boleh disebabkan kesakitan maa, kurang zat makanan atau kerosakan saraf optik dsbnya. Akan menghadapi masalah dlm p&p.

.. sambungan

6. Cacat fizikalKecacaan ortopedik atau anggotanya. Mempengaruhi fungsi sendi atau otot menyebabkan kurang keupayaan bergerak. Menjejaskan p&p terutama yg melibatkan anggota. Disebabkan kekurangan zat atau kemalangan.

7. Pintar-Cerdas dan Berbakat PintarIQ melebihi 120. digolongkan kpd 3 kategori:kategori:1. Mempunyai intelek yg tinggi 2. Mempunyai bakat mencipta 3. Berbakat khas (melukis, menulis, muzik dsbnya)

sambungan

7 ciri-ciri pelajar pintar-cerdas (Dr. Chua Tee Tee):ciripintarTee):1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mempunyai keupayaan berfikir kreatif Memperolehi kebolehan intelek am Memiliki kebolehan akademik khas Berbakat dlm satu atau lebih kesenian Cekap menyesuaikan diri dari segi sosial dan emosi Boleh bervisi jauh Mempunyai bakat memimpin

Program PK bertujuan untuk mengembangkan potensi mereka secara optimum. Lapan strstegi pelaksanaan PK bagi kanak-kanak kanakistimewa (rujuk m/s 90)

Kelas becantum utk sekolah kurang enrolmen

Kelas bercantum merupakan kelas yg mengandungi pelajar yg terdiri lebih dari satu tahun persekolahan. Diwujudkan kerana bilangan murid kurang dari 15 orang bagi satu tahun persekolahan. Biasanya didapati disekolah yg mempunyai pelajar yg kurang dari 145 orang. Bilangan guru tidak melebihi 5 orang (termasuk guru besar). Biasanya dikawasan pendalaman.

CiriCiri-ciri kelas bercantum1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Umur pelajar berbeza mengikut aun persekolahan mereka. Bilangan krang dari 15 orang bagi satu tahun pesekolahan. Seorang guru terpaksa mengajar pelajar dari beberapa tahap tahun persekolahan. Strategi pengajaran adalah berbeza dan tersendiri. Guru tidak melebihi 5 orang. Bangunan dan kemudahan kurang lengkap. Biasanya dikawasan pendalaman yg tak ramai penduduk.