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L. ARTISTICO LICEO F. ARCANGELI Via Marchetti, 22 - 40137 Bologna

C. M. BOSL02000A - C. F. 91370190372 Tel. 0514453612 - Fax 0514453658

www.liceoarcangeli.edu.it - email:

[email protected]

pec: [email protected]

5 I GRAFICA

2018/2019

Documento della Classe per l’Esame di Stato

art. 5 DPR 323/98

http://www.liceoarcangeli.gov.it/

mailto:[email protected]


Liceo Artistico “F. Arcangeli” - Bologna Esame di Stato A.S. 2018/19 Documento della classe 5 I GRAFICA

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INDICE

n. Pagina

1. Composizione del Consiglio di Classe

3

2. Commissione esami di stato

4

3.

Elenco studenti

4

4. Profilo liceo aree di indirizzo e obiettivi

5

5. Presentazione della classe

7

6. Contenuti disciplinari e argomenti pluridisciplinari

8

7.

Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento

9

8 Cittadinanza e Costituzione

9

9.

Attività altre della classe

10

10. Metodi e strumenti

11

11. Modalità di verifica

12

12. Criteri di valutazione

13

13. Attività di recupero

14

14. Simulazione di prove d’esame

14

15. Criteri di correzione/valutazione delle prove

15

16. Indice dei Programmi Disciplinari

20

17. Docenti del C. di C. firme 21

18.

Programmi Disciplinari (I allegato) da pagina

22

19.

Simulazioni di prove d’esame (II allegato) da pagina

59

20. Documentazione Handicap, Disturbi specifici Apprendimento, Bisogni Educativi Speciali da pagina (III allegato)

63


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1.CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTI DISCIPLINE DI AREA COMUNE

ORE

NOTE (segretario e

coordinatore)

Adelina Suber

Lingua e Letteratura Italiana

4

Adelina Suber Storia 2

Alessandra Pareschi Inglese 3

Maria Teresa Dessì Filosofia 2

Simonetta Nicolini Storia dell’Arte 3

Roberta Marangoni Matematica

Roberta Marangoni Fisica 2

Elisabetta Negroni Scienze Motorie 2

Sonia Franchini Religione 1

Savino Paradiso Sostegno

Vera Turchi Sostegno

DISCIPLINE DI INDIRIZZO

Flaminia Cipriani Laboratorio di grafica

6

Paola Sapori Discipline grafiche 8

Tot. ore settimanali 35


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2.COMMISSIONE dell’ESAME di STATO

Presidente

Membri esterni

Discipline

ITALIANO

LINGUA E CULTURA STRANIERA: INGLESE STORIA DELL’ARTE

Membri interni

PAOLA SAPORI DISCIPLINE GRAFICHE

ROBERTA MARANGONI MATEMATICA E FISICA

MARIA TERESA DESSÌ FILOSOFIA

3. CLASSE 5° ... ELENCO STUDENTI

N

CANDIDATI INTERNI Cognome Nome

CANDIDATI ESTERNI Cognome Nome

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16


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17

18

19

20

21

22

23

4.LICEO ARTISTICO PROFILO OBIETTIVI COMUNI E AREA DI INDIRIZZO Il percorso del Liceo Artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto storico e culturale e per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti; inoltre la realizzazione del profilo educativo culturale e professionale dello studente perseguita nel corso dei cinque anni, comporta anche il consolidamento del percorso di orientamento agli studi successivi e all’inserimento nel mondo del lavoro. In particolare il percorso del Liceo Artistico si prefigge anche di sviluppare attitudini alla creatività e alla progettualità conducendo, attraverso uso di strumentazioni e attività disciplinari sperimentate, all’attivazione di un pensiero cognitivo e creativo insieme. La didattica punta alla realizzazione della personalità dell’alunno sia creativa sia operativa

ampliare le conoscenze dei linguaggi espressivi. I giovani e il mondo del lavoro richiedono l’acquisizione di linguaggi specifici: le lingue straniere, i linguaggi informatici e multimediali e altri linguaggi espressivi sono oggi fondamentali per corrispondere convenientemente alle attese degli studenti e delle loro famiglie

valorizzare le potenzialità formative dei linguaggi plastico-visivi. La conoscenza e la pratica dei linguaggi artistici oggetto di studio devono essere potenziate attraverso il collegamento e l’apertura alle forme di comunicazione e ai linguaggi più caratteristici della società attuale (fotografia, cinema, televisione...) o più capaci di coinvolgere gli alunni ( teatro, fumetto…)

favorire l’integrazione col territorio. Lo sviluppo dell’istruzione artistica non può avvenire al di fuori del contesto territoriale. Le offerte formative universitarie e parauniversitarie, nonché le richieste attuali e le prospettive di sviluppo di attività industriali, di studio professionale, di imprese laboratoriali e artigiane, sono punti di riferimento certi per i percorsi d’istruzione attivati dal Liceo Artistico. E’ quindi favorito il rapporto col territorio nei suoi diversi aspetti istituzionali, culturali e produttivi.

condurre alla costruzione delle singole personalità artistiche. Le competenze progressivamente acquisite, sia di carattere tecnico artistico, sia di carattere artistico linguistico, sia di rielaborazione critica, conducendo a capacità specifiche come


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quella di sviluppare l’organizzazione delle superfici e degli spazi e all’esecuzione corretta di un tema autonomamente elaborato, contribuiscono alla costruzione delle singole personalità artistiche e di un autonomo linguaggio espressivo.

Obiettivi di apprendimento comuni alle diverse discipline consisteranno in: ampliamento delle conoscenze culturali acquisite e della coscienza sociale ed umana utilizzo autonomo delle competenze derivate dallo studio delle diverse discipline,

teoriche e tecnico-artistiche capacità di espressione chiara e appropriata come strumento di organizzazione del

pensiero, di relazione e di crescita professionale acquisizione di maggiore capacità di astrazione e di argomentazione sviluppo della creatività intesa come capacità di definire e strutturare in modo nuovo

e originale esperienze e conoscenze capacità di rielaborare criticamente i contenuti acquisiti e di sviluppare percorsi

autonomi di ricerca

Gli studenti a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, in ambito artistico dovranno

conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d'arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti

cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree,

architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo

appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva

e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione, al restauro del

patrimonio artistico e architettonico.

(Sono state utilizzate le indicazioni presenti nei profili in uscita. Al momento della compilazione del documento le indicazioni degli altri indirizzi vanno tolte)

INDIRIZZO GRAFICA

Al termine del suo percorso liceale, lo studente:

saprà conoscere e gestire, in maniera autonoma, i processi progettuali e operativi inerenti alla grafica o al graphic design (tradizionale e digitale, editoriale, di tipo informativo e comunicativo, sociale, etc.)

saprà individuare, sia nell’analisi, sia nella propria produzione, gli aspetti comunicativi, estetici, concettuali, espressivi e funzionali che interagiscono e caratterizzano la comunicazione visiva

pertanto conoscerà e sarà in grado di impiegare in modo appropriato le diverse tecniche e tecnologie, gli strumenti, i materiali, le strumentazioni informatiche e multimediali più diffuse

saprà comprendere e applicare i principi e le regole della composizione e le teorie essenziali della percezione visiva


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sarà consapevole dei fondamenti culturali, sociali e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo, sarà anche capace di analizzare la principale produzione grafico-visiva del passato e della contemporaneità e di cogliere le interazioni tra quest’ultima e i linguaggi artistici

in funzione delle esigenze progettuali, espositive e di comunicazione del proprio operato, lo studente possiederà le competenze adeguate nell’uso del disegno a mano libera e geometrico-descrittivo, dei software grafici e delle nuove tecnologie, e sarà in grado di individuare e utilizzare le relazioni tra il linguaggio grafico (graphic design) e l’evento o ente da pubblicizzare o valorizzare, il testo da strutturare o illustrare ed il pubblico destinatario

attraverso la progettualità, ricercando le necessità della società e analizzando la realtà in tutti gli aspetti in cui si manifesta, lo studente saprà coglierà il ruolo ed il valore culturale e sociale della produzione grafico-visiva

sarà in grado di padroneggiare le tecniche informatiche (disegno vettoriale, fotoritocco, impaginazione … )

sarà in grado di gestire l’iter progettuale di un prodotto grafico-visivo cartaceo e/o digitale, dall’individuazione del soggetto alla realizzazione conclusiva del progetto (tramite schizzi preliminari, bozzetti grafici, layout, composizione del testo, elaborazione digitale, scelta dei metodi di pubblicazione … ), in un rapporto sinergico e coordinato tra la disciplina ed il laboratorio.

5.PRESENTAZIONE della CLASSE

COMPOSIZIONE La classe, costituita da 23 alunni (17 femmine e 6 maschi), si è formata al terzo anno dall’insieme di studenti che provenivano da diverse seconde del nostro Liceo. Nel gruppo sono presenti un allievo con PDP DSA e 3 allievi con certificazione, di cui 2 allievi differenziati e uno con obiettivi minimi. All’inizio della classe terza solo uno dei tre, aveva la programmazione differenziata, mentre gli altri due avevano gli obiettivi minimi, ma durante l’anno è passato alla programmazione differenziata. L’unico certificato rimasto con gli obiettivi minimi, ha anche la certificazione di DSA. Nel corso del triennio il profilo della classe è rimasto sostanzialmente invariato, tranne che per alcuni aspetti:

Alle fine della QUARTA un allievo non è stato ammesso alla classe successiva nello

scrutinio di giugno.

All’inizio della quarta, si è aggiunta un’allieva, proveniente dallo stesso Liceo, ma da

un altro indirizzo di studi.

Per quanto riguarda la componente docente, nel corso del triennio è rimasta

sostanzialmente invariata e si è quindi mantenuta continuità didattica in quasi tutte le

materie tranne per: Filosofia (cambiata sia al quarto che al quinto anno), Italiano (la

docente attuale è subentrata al quarto anno), Discipline grafiche al quinto anno.

CONDOTTA Durante il percorso triennale la classe ha mostrato un atteggiamento sostanzialmente corretto e rispettoso nei confronti dei docenti: vi sono alcuni allievi più attenti agli impegni


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scolastici e collaborativi, altri che hanno bisogno di stimoli più continuativi, ma il clima generale è di disponibilità al dialogo o alle sollecitazioni e correzioni. Va osservato che alcuni allievi non hanno mantenuto una frequenza costante accumulando un consistente numero di assenze e ritardi, a discapito di un lavoro ben organizzato e approfondito. ANDAMENTO DIDATTICO - DISCIPLINARE Per quanto riguarda le discipline teoriche in generale lo svolgimento dei programmi ha risentito di una certa indolenza e fatica nel mantenere l’attenzione in classe, della discontinuità nella frequenza e/o nell’impegno, della mancanza di un metodo di studio costante o efficace di un gruppo consistente di allievi, mentre un gruppo ristretto ha cercato di mantenersi al passo e rispettare i tempi delle consegne e delle verifiche della preparazione individuale. Per quanto riguarda le discipline di indirizzo la classe nel complesso ha risposto con interesse e disponibilità raggiungendo una buona autonomia nello svolgimento del lavoro. Da sottolineare la costante e fruttuosa partecipazione alle attività di alternanza scuola-lavoro. VALUTAZIONE E PROFITTO Dal punto di vista del profitto, nelle materie grafiche la maggior parte degli alunni ha messo a punto un metodo di lavoro sufficientemente efficace, conseguendo una valutazione mediamente buona con alcune eccellenze. Per diversi studenti permangono difficoltà e lacune nel profitto delle discipline di studio soprattutto nell’area scientifica e linguistico letteraria, dove la classe ha manifestato difficoltà pregresse e meno predisposizione individuale. Un’analisi più dettagliata dei livelli di apprendimento conseguiti evidenzia diverse fasce di rendimento: una più ampia dal buono al discreto, mentre circa un terzo della classe resta sufficiente o quasi sufficiente con carenze concentrate nelle aree sopradette scientifica e linguistica. La programmazione disciplinare è stata sostanzialmente rispettata; tuttavia, per alcune discipline teoriche non è stata conclusa, sia per mancanza di tempo e di una serie di motivi legati alle difficoltà didattiche generali sopra menzionate, sia all’organizzazione interna delle attività scolastiche (uscite, progetti, autogestione, prove invalsi, simulazioni d’esame ecc.), tutte attività in maggioranza previste dal PTOF e programmate dal consiglio di classe, che però hanno inevitabilmente inciso sui tempi di lavoro.

Si rimanda all’Allegato III per la documentazione relativa a situazioni di Disabilità, di Disturbi specifici di Apprendimento di Bisogni Educativi Speciali

6.CONTENUTI DISCIPLINARI

Si rimanda ai singoli programmi delle discipline allegati al documento (Allegato I).


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ARGOMENTI PLURIDISCIPLINARI

L’uomo e la natura ( italiano, storia dell’arte, inglese, discipline grafiche,

fisica)

La riscoperta della realtà ( italiano, storia dell’arte, storia, filosofia, fisica,

inglese)

Trasformazione della città nell’epoca moderna ( italiano, storia dell’arte,

filosofia, storia, inglese)

La crisi esistenziale dell’uomo moderno ( italiano, storia dell’arte, filosofia,

storia, inglese)

I conflitti ( italiano, storia dell’arte, filosofia, storia, inglese)

Dittatura e propaganda ( italiano, filosofia, storia, inglese)

La funzione del simbolo nella cultura (Arte, Filosofia, Storia, Italiano, Lett.

Inglese)

Razionale/irrazionale (Arte, Filosofia, Storia, Italiano, Lett. Inglese)

7.PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO Progetti di classe Per i progetti di classe

1- MUSEO ARCHEOLOGICO

2- GLI ANNI IN TASCA

3- SAN LUCA SMART

4- COLLABORAZIONE CON LA SOCIETA’ SPORTIVA RECORD TEAM BOLOGNA

e per i tirocini individuali si rimanda al documento allegato.

Si segnala che i progetti individuali svolti nel triennio sono agli atti della scuola e i dati relativi alle convenzioni stipulate con enti esterni sono stati inseriti anno per anno nella piattaforma SIDI

8. CITTADINANZA E COSTITUZIONE Le attività, i percorsi svolti nell'ambito di "Cittadinanza e Costituzione " sono indicati a seguito della dicitura "Cittadinanza e Costituzione" al termine dei singoli programmi delle seguenti discipline: STORIA, FILOSOFIA, STORIA DELL’ARTE, LABORATORIO DI GRAFICA, DISCIPLINE GRAFICHE.

238

238

8 272

250

258

219

201

223

4 223

230

78

260

181

221

8 155

24 167

216

233

283


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Tali discipline, pur nella trasversalità dell'educazione alla legalità e alla cittadinanza, hanno sviluppato in questo ambito precisi temi e argomenti con il supporto di materiali.

9. ATTIVITA’ ALTRE DELLA CLASSE

Visite a mostre e a progetti espositivi: - Biennale di architettura a Venezia - “ Oltre l’onda” museo archeologico di Bologna - “ Mucha” Palazzo Pallavicini - Triennale a Milano

Progetti

Partecipazione al progetto ART CITY e realizzazione della mostra

LE FORME DI/NELLA NATURA nella sede storica di via Cartoleria

Partecipazione a mostre

1. “Fiabe in scatola” (sede storica di via Cartoleria) 2. “Le forme d/nella natura”/Progetti per i Manifesti per le mostre sopracitate e altre

ancora sono stati realizzati da alcuni alunni della classe. 3. PROGETTO 25 APRILE (carte illustrate sulla Costituzione) presso il teatro DOM del

Pilastro

Scienze motorie

Partecipazione torneo interscolastico di Ultimate Frisbee (tutto il triennio)

Partecipazione al progetto “Nuoto pinnato”

Partecipazione al progetto “ Tango” PROGETTO PTOF Educazione alla salute: - AVIS: visita alla casa del donatore e partecipazione alle attività proposte sulla donazione

del sangue (scienze motorie).

- CORSO ELEMENTARE DI PRIMO SOCCORSO (scienze motorie).

- PROGETTO ANT: COMINCIAMO DALLA FINE (lingua e letteratura italiana, religione).

- CONVEGNO GIORNATA MONDIALE SULL’AIDS (scienze motorie).

- PROGETTO PTOF: editoriale libri di fiabe in incisione e realizzazione della mostra

FIABE IN SCATOLA nella sede storica di via Cartoleria (discipline grafiche)

- PROGETTO PTOF: realizzazione di paraventi (discipline grafiche)

Attività extrascolastiche ■ Attività del Centro Sportivo Scolastico: Ultimate Frisbee, Nuoto


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10.METODI E STRUMENTI

Modalità MATERIE DI STUDIO

Italia

no

Sto

ria

Ingle

se

Filo

sofia

Sto

ria a

rte

Mate

matica

Fis

ica

lab

ora

tori

o

Dis

cip

line

gra

fiche

Scie

nze

M

ot.

Relig

ione

lezioni frontali X X X X X X X X X X X

lezioni dialogiche X X X X X X X X X X

attività di laboratorio

X X X

risoluz. scritta di esercizi o di quesiti

X X X X X X

risoluzione orale di esercizi

X X X X

analisi di un’opera e commento (scritto-grafico e/o orale)

X X X X X X

uso di mezzi audiovisivi

X X X X X X X X

esercitazioni da copie

esercitazioni dal vero

esercitazioni re-interpretative

X X

esercitazioni creative

X X

applicazioni tecnico – progettuali e pratiche

X X

lezioni sul campo X

biblioteca X X X X X

mezzi informatici X X X X X X


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11. MODALITA’ di VERIFICA

Modalità MATERIE DI STUDIO

Italia

no

Sto

ria

Ingle

se

Filo

sofia

Sto

ria a

rte

Mate

matica

Fis

ica

Labora

tori

o

Dis

cip

line

gra

fiche

Scie

nze

Mo

t.

mot.

R

elig

ione

Orale:

colloqui individuali X X X X X X X X X

interventi dal posto X X X X X X X X

relazioni individuali X X X X X X

Scritta e/o grafica:

tema X X

trattazioni sintetiche X X X X X X X

traduzioni e/o copie

schematizzazioni X

X X X

analisi di testi e opere X X X X X

commento di testi ed opere

X X X

X

esercizi X X X X X

soluzione di problemi X X X X

test X X

esercitazioni specifiche

X X

prove pratiche X X X


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12.CRITERI di VALUTAZIONE

Votazione Criteri corrispondenti

3 Ampie e gravi carenze nelle conoscenze e nelle competenze; mancanza di applicazione e impegno saltuario e superficiale.

4

Gravi lacune nelle conoscenze e nelle competenze; impegno insufficiente e metodologicamente inadeguato

5

Livello di conoscenza e competenza incompleto; impegno sufficiente ma inadeguato alle necessità.

6

Conoscenze e competenze a livello accettabile; impegno sufficiente anche se espresso in modo non del tutto autonomo.

7

Ordinato possesso di conoscenze e competenze; impegno autonomo e responsabile.

8

Organico possesso di conoscenze e competenze; capacità di operare analisi e sintesi in autonomia e con metodo.

9 - 10 Organico possesso di conoscenze e competenze: capacità di operare analisi e sintesi, collegamenti intra ed interdisciplinari in autonomia e con rigore di metodo; spirito d’iniziativa e capacità di organizzare autonomamente percorsi culturali extracurricolari.

* Le valutazioni vengono formulate utilizzando voti da 1 a 10 durante l’anno scolastico; in sede di formulazione

del voto del trimestre e del pentamestre attribuito in modo corrispondente alla tabella di cui sopra si sono evitati di preferenza voti inferiori al 3 in coerenza con quanto stabilito dal Collegio dei Docenti ed espresso nel P.T.O.F. aggiornamento a.s.2018/19 Allegato E


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13.ATTIVITÀ di RECUPERO

Discipline in itinere

individuale sportello corsi recupero

Lingua e Letteratura Italiana X

Storia X

Inglese X

Filosofia X X

Storia dell’Arte X X

Matematica X

Fisica X

Scienze Motorie X

Religione

14.SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME Prima prova: Italiano simulazione 19/02 /2019 e 26/3/2018; simulazione di tipologia A-B-C ore 6

A analisi e interpretazione di un testo letterario italiano

B analisi e produzione di un testo argomentativo

C riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità Seconda prova: discipline grafiche simulazione del 28 febbraio di tre mattine di 6 ore ognuna


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15.CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE. PRIMA PROVA

PRIMA PROVA SCRITTA TIP A. Griglia valutazione per attribuzione punteggi Indicatori generali (MAX 60 pt)

INDICATORE 1 • Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo. • Coesione e coerenza testuale.

Nulla Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreta Buona Ottima

1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

INDICATORE 2 • Ricchezza e padronanza lessicale. • Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura.


1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

INDICATORE 3 • Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali. • Espressione di giudizi critici e valutazioni personali.


1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

Punteggio totale su 60

_________/60


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Indicatori specifici per la Tipologia A (MAX 40 pt)

• Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio,

indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica

della rielaborazione).

Nullo Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreta Buono Ottimo

1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

• Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta).


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

● Interpretazione corretta e articolata del testo.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10


_________/40

Punteggio complessivo _____/60 + _____/40 = _____/100 _____/20

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).


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PRIMA PROVA SCRITTA TIP B. Griglia valutazione per attribuzione punteggi Indicatori generali (MAX 60 pt)



1-4 6-8 10 12 14 16-18 20



1-4 6-8 10 12 14 16-18 20



1-4 6-8 10 12 14 16-18 20


_________/60

Indicatori specifici per la Tipologia B (MAX 40 pt)

• Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto.


1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

• Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

• Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l'argomentazione.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10


_________/40



Pagina 18 di 62

PRIMA PROVA SCRITTA TIP C. Griglia valutazione per attribuzione punteggi Indicatori generali (MAX 60 pt)



1-4 6-8 10 12 14 16-18 20



1-4 6-8 10 12 14 16-18 20



1-4 6-8 10 12 14 16-18 20


_________/60

Indicatori specifici per la Tipologia C (MAX 40 pt)

• Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10

• Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione.

Nullo Gravemente insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo

1-4 6-8 10 12 14 16-18 20

• Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali.


1-2 3-4 5 6 7 8-9 10


_________/40



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NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROGETTAZIONE GRAFICA

Candidato/a………………………………………………………………………………………………………………………

………………………..……………..Classe……………………………

INDICAT

ORI

DESCRITTORI

PUNTI PUNTE

GGIO

Correttezz

a dell’iter

progettual

e

I Applica le procedure progettuali in modo parziale e non sempre appropriato,

sviluppa il progetto in modo incompleto

0,25 –

3,5

II Applica le procedure progettuali in modo generalmente corretto e appropriato,

sviluppa il progetto in modo complessivamente coerente

4 – 4,5

II

I

Applica le procedure progettuali in maniera corretta e appropriata, con abilità

ed elementi di originalità. Sviluppa il progetto in modo completo

5 - 6

Pertinenza

e coerenza

con la

traccia

I Analizza e interpreta le richieste e i dati forniti dalla traccia in maniera

parziale e le recepisce in modo incompleto

0,25 -

2

II Analizza in modo adeguato le richieste della traccia, individuando e

interpretando correttamente i dati forniti e recependoli in modo appropriato

nella proposta progettuale

2,5 - 3

II

I

Analizza in modo adeguato le richieste della traccia, individuando e

interpretando correttamente i dati forniti anche con spunti originali e

recependoli in modo completo nella proposta progettuale

3,5 - 4

Autonomi

a e unicità

della

proposta

progettual

e e degli

elaborati

I Elabora una proposta progettuale di limitata originalità, che denota parziale

autonomia operativa

0,25 -

2

II Elabora una proposta progettuale originale, che denota adeguata autonomia

operativa

2,5 - 3

II

I

Elabora una proposta progettuale ricca di originalità, che denota spiccata

autonomia operativa

3,5 - 4

Padronanz

a degli

strumenti

delle

tecniche e

dei

materiali

I Usa le attrezzature laboratoriali, i materiali, le tecniche di rappresentazione in

modo parzialmente corretto, con inesattezze e approssimazioni

0,25 -

1

II Usa in modo corretto e appropriato le attrezzature laboratoriali, i materiali, le

tecniche di rappresentazione

1,5 - 2

II

I

Usa in modo disinvolto e pienamente consapevole le attrezzature laboratoriali,

i materiali, le tecniche di rappresentazione

2,5 - 3

Efficacia

comunicat

iva

I Riesce a comunicare solo in parte e non sempre efficacemente le intenzioni

sottese al progetto. Giustifica in modo parziale le scelte effettuate

0,25 -

1

II Riesce a comunicare correttamente le intenzioni sottese al progetto. Giustifica

in modo coerente le scelte effettuate

1,5 - 2

II

I

Riesce a comunicare solo in modo chiaro, completo e appropriato le intenzioni

sottese al progetto. Giustifica in modo completo e approfondito le scelte

effettuate

2,5 - 3

PUNTEGGIO DELLA PROVA


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16.INDICE dei PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI

Docenti

Discipline di Area Comune

Da pagina n.

Adelina Suber Lingua e Letteratura Italiana

23

Adelina Suber Storia

29

Alessandra Pareschi Inglese

34

Maria Teresa Dessì Filosofia

38

Simonetta Nicolini Storia dell’Arte

44


49

Roberta Marangoni Fisica

50

Elisabetta Negroni Scienze Motorie

51

Sonia Franchini Religione

53

Discipline di Indirizzo

Flaminia Cipriani

54

Paola Sapori

57


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17.DOCENTI del CONSIGLIO di CLASSE FIRME

Bologna, 15 maggio 2019

Il Dirigente Scolastico Prof.ssa Maria Cristina Casali

Docenti

Discipline di Area Comune

Firma docenti Adelina Suber Lingua e Letteratura Italiana

Adelina Suber Storia

Alessandra Pareschi Inglese

Maria Teresa Dessì Filosofia

Simonetta Nicolini Storia dell’Arte


Roberta Marangoni Fisica

Elisabetta Negroni Scienze Motorie

Sonia Franchini Religione

Savino Paradiso Sostegno

Vera Turchi Sostegno

Discipline di Indirizzo

Flaminia Cipriani

Paola Sapori


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PROGRAMMI

DISCIPLINARI

(I ALLEGATO)


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C. M. BOSL02000A - C. F. 91370190372 Tel. 0514453612 - Fax 0514453658 www.liceoarcangeli.edu.it - email:

[email protected] pec: [email protected]

Classe 5 I Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo: Grafica Prof.ssa Adelina Suber Disciplina: Italiano PROGRAMMA a.s. 2018 /2019

Manuali:

a) Luperini Romano, Cataldi Pietro, Marchiani Lidia, Il nuovo La letteratura come

dialogo, ed. rossa, vol. 3a: Naturalismo, Simbolismo e avanguardie, Palumbo, 2012

b), Luperini Romano, Cataldi Pietro, Marchiani Lidia, Marchese Franco, Il nuovo La

letteratura come dialogo, ed. rossa, vol. 3b: Modernità e contemporaneità, Palumbo,

2012

Sussidi: lettura di due romanzi:

- Romain Gary, La vita davanti a sé, Neri Pozza

- Michel Bussi, le ninfee nere, Roma, e/o, 2016

N.B.: Si segnala che argomenti, autori, testi e opere presenti nei programmi

preceduti

da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.

CRITERI METODOLOGICI:

Il cambio di insegnante nel penultimo anno del percorso formativo è stato accolto

dagli studenti in modo positivo.

Gli argomenti presentati sono stati attualizzati, chiariti, ripresi, al fine da renderne più

agevole l’assimilazione e rielaborazione.

La lezione frontale è stata integrata da esercitazioni scritte, con conseguente

riflessione sulle correzioni apportate dal docente, al fine di valutare punti di forza e

debolezze riscontrate.

L'educazione letteraria è stata sempre supportata dalla lettura e interpretazione dei

testi. Autori e opere sono stati collocati nel loro contesto storico culturale.





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PROGRAMMA

Luperini Romano, Cataldi Pietro, Marchiani Lidia, Il nuovo letteratura come dialogo,

ed. rossa, vol. 3a: Naturalismo, Simbolismo e avanguardie, Palumbo, 2012:

-LA SITUAZIONE ECONOMICA E POLITICA,L’ORGANIZZAZIONE DELLA

CULTURA E L’IMMAGINARIO:

La figura dell’artista e la perdita dell’”aureola”, pp. 11-14:

Baudelaire,

Perdita d’aureola, p. 12;

Il dandy, p. 13

Il manzonismo e il dibattito sulla lingua, p. 18

Il positivismo da Comte a Darwin e Spencer, pp. 18-19

Le arti: dal Realismo e dall’Impressionismo all’Espressionismo, pp. 23-29:

L’architettura nel secondo Ottocento, p. 24

Il Realismo in Francia e i macchiaioli in Italia, pp. 25-26

L’impressionismo, p. 27

Van Gogh, Ensor, Munch, pp. 28-29

-I MOVIMENTI LETTERARI E POETICI, pp. 35; 38-43:

-La tendenza al realismo nel romanzo

-La tendenza al Simbolismo e le due linee della poesia europea

-La situazione in Italia dopo l’Unità: la scapigliatura lombarda e piemontese

-Il Naturalismo francese e il Verismo italiano: poetiche e contenuti:

E. Zola, il romanziere come osservatore e sperimentatore impersonale, p. 42

+ id., Il romanzo sperimentale, p. 35

+ id, L’Ammazzatoio, cap. I, pp. 61-63

GIOVANNI VERGA:

La rivoluzione stilistica e tematica di Giovanni Verga, p.105

La vita e le opere,pp. 105-108

Il tema della ballerina nella letteratura e nell’arte, pp. 110-111

L’adesione al Verismo e il ciclo dei “Vinti”, pp. 114-117:

Che cos’è l’impersonalità: da Nedda a Rosso Malpelo, p. 117

+ Rosso Malpelo, pp. 120-130

+ Libertà, pp. 138-142

I Malavoglia:

Il titolo e la composizione, p.178

Il progetto letterario e la poetica, pp.178-179

+ Fantasticheria, pp. 179-181

Il romanzo come opera di “ricostruzione intellettuale”, pp. 185-186

La struttura e la vicenda, pp. 186-187

Il sistema dei personaggi, pp.187-188

+ Mena, compare Alfio e le stelle che “ammiccavano più


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forte”, pp.189-191

+ L’addio di N’toni, pp. 199-201

+ capp. III e inizio IV dei Malavoglia: Il naufragio della

Provvidenza e le esequie per Bastianazzo (fotocopia)

LA POESIA:

La nascita della poesia moderna, p. 218

La poesia in Francia: Verlaine, Rimbaud, Mallarmé, pp. 218-221:

Arthur Rimbaud (vita p. 219), Le vocali, pp. 222-223

Charles Baudelaire (vita e opere, pp. 234-236):

L’albatro, pp. 236-237

Corrispondenze, p. 238

La poesia inglese:

Emily Dickinson (vita p. 225), Morendo, udivo ronzare una mosca, p. 224

Il verso libero: Aldo Palazzeschi, Lasciatemi divertire (Canzonetta), pp. 231 e 728

GIOVANNI PASCOLI:

La vita: tra il “nido” e la poesia, pp. 266-267

La poetica del “fanciullino”, pp. 268-270

Pascoli, Il fanciullino, p. 268

Myricae e Canti di Castelvecchio: il simbolismo […] il mito della famiglia, pp. 270-

271:

Pascoli, Il gelsomino notturno, pp. 271-273

Pascoli, La cavalla storna (fotocopia)

Pascoli e la poesia del Novecento, pp. 283-285

Myricae. Composizione e storia del testo, pp. 287- 288

Struttura e organizzazione interna, pp. 288-289

La struttura di Myricae: l’indice del volume, p. 289

Onomatopea e fonosimbolismo, p. 301

Temi: la natura e la morte, l’orfano e il poeta, pp.289-290

Pascoli, Temporale, p. 290

Pascoli, Novembre, p. 291

Pascoli, Lavandare, pp. 292-293

Pascoli, X Agosto, pp. 294-295

Pascoli, L’assiuolo, pp. 296-297

Le forme: metrica, lingua, stile, pp. 302-303:

Pascoli, Il lampo, p. 302

Pascoli, Il tuono, p. 303

GABRIELE D’ANNUNZIO:


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D’Annunzio la vita e le opere, pp. 314-316

Il panismo del superuomo, pp. 316-317

Superuomo, p. 317

Estetismo, p. 317

Primi tre libri delle Laudi e produzione poetica successiva, pp. 323-325:

Alcyone, p. 343:

La pioggia nel pineto, pp. 351-354

(E. Montale, La parodia della Pioggia nel pineto, p. 355)

Il piacere, romanzo dell’estetismo decadente, pp: 332- 333:

+ Ritratto di un esteta: Andrea Sperelli, pp. 333-335

- LA GRANDE GUERRA E IL DOPOGUERRA: SOCIETÀ,

CULTURA,IMMAGINARIO:

I luoghi i tempi e le parole chiave, pp. 397-398

L’Europa e l’Italia. L’età giolittiana e il colpo di stato fascista, pp.398-400

La nuova organizzazione della cultura, p. 401

Il manifesto di Gentile e di Croce, p.405

Le nuove scienze (la fisica, la psicoanalisi), pp. 405-406

Il “disagio della civiltà” e i temi dell’immaginario, pp. 408-4

La pittura espressionista, cubista astrattista, pp. 413-417

-LE AVANGUARDIE IN EUROPA:

Dadaismo e Surrealismo, pp.430-431

I crepuscolari e la “vergogna” della poesia; i vociani e la politica del

frammento, pp.430-431

Sergio Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale, pp. 710-712

Guido Gozzano o la “vergogna” della poesia, pp. 713-724:

La signorina Felicita ovvero La Felicità, pp. 715-724

Le riviste anni Dieci e anni Venti ( “ La Voce”), pp. 436-7

L’avanguardia futurista, pp.433-436

+F.T. Marinetti, Il primo manifesto del Futurismo, pp. 434-435

Palazzeschi (vita e opere 726-728), Lasciatemi divertire (Canzonetta), pp. 728-731

- IL ROMANZO , LA NOVELLA, LA PROSA:

Dissoluzione e rifondazione del romanzo in Europa e in Italia, pp. 442-443:

Franz Kafka,(vita, p. 446):

+ Lettera al padre, p. 410

La metamorfosi, struttura e temi, pp. 478-479:


Pagina 27 di 62

+ Il risveglio di Gregor, pp. 479-482

+ La morte di Gregor, pp. 482-485

I racconti: + Il silenzio delle sirene (infotocopia)

James Joyce (vita e opere pp. 455-456):

+ Ulisse: Il monologo della signora Bloom, pp. 457-459

Marcel Proust (vita e opere pp. 461-464):

+ Dalla parte di Swann: La madeleine, pp. 464-467

LUIGI PIRANDELLO:

La vita e le opere, pp. 494-498

La poetica dell’umorismo, i “personaggi” e le “maschere nude”, la “forma” e la

“vita”, pp. 500-503

La “forma” e la “vita”, p. 501

“Persona” e “personaggio”, p. 502

La differenza fra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata, p. 502

Saggio: + Pirandello, da L’umorismo, p. 557

Novelle: Le Novelle per un anno: dall’umorismo al Surrealismo, pp.521-524:

+ Il treno ha fischiato, pp. 524-530

+ La carriola (in fotocopia)

Teatro: Sei personaggi in cerca d’autore, pp. 585-589:

+ L’irruzione dei personaggi sul palcoscenico, pp. 589-596 [e

visione in classe della prima parte del dramma, regia di Giorgio

De Lullo, con Romolo Valli (1965)]

+ La scena finale, pp. 598-601

ITALO SVEVO:

La vita e le opere, pp. 614-616

La cultura e la poetica, pp. 616-619

La coscienza di Zeno:

Situazione culturale triestina e composizione del romanzo, pp. 642-643

La coscienza di Zeno come “opera aperta”, pp.643-644

+ La Prefazione del dottor S., p. 644

+ Lo schiaffo del padre, pp.645-646

+ La proposta di matrimonio, pp. 647-653

+ L’addio a Carla, pp.655-659

La psicoanalisi:

+ La vita è una malattia, pp.660-664

b) Luperini Romano, Cataldi Pietro, Marchiani Lidia, Marchese Franco, Il nuovo La

letteratura come dialogo, ed. rossa, vol. 3b: Modernità e contemporaneità, Palumbo,

2012:


Pagina 28 di 62

*-LA POESIA: TRA SIMBOLISMO E ANTINOVECENTISMO, p. 47:

*GIUSEPPE UNGARETTI:

*La vita e le opere, pp. 60-63

*da L’Allegria, pp.84-89:

San Martino del Carso, p. 85

Natale, p. 87

Soldati, p. 88

In memoria, p. 90

I fiumi, pp. 91-93

Veglia, p. 95

*da Sentimento del tempo:

Non gridate più, p. 64

Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof.ssa

Adelina Suber .


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Prof.ssa Adelina Suber Disciplina: Storia

PROGRAMMA a.s. 2018 /2019

Liceo Artistico Arcangeli INIIndirizzo Modalità

Classe 5 i




a) Manuali: 1) Brancati Antonio, Pagliarani, Trebi, Dialogo con la storia e

l’attualità, vol. 2: Dalla metà del Seicento alla fine dell’Ottocento, La Nuova

Italia, 2017. 2) Brancati Antonio, Pagliarani, Trebi, Dialogo con la storia e

l’attualità 3: L’età contemporanea, Milano, RCS Libri S.p.A., 2012.

b) Sussidi: Umberto Eco, Il fascismo eterno, Milano, La nave di Teseo, 2017

c) Film : - L’uomo dal cuore di ferro, rg. Cedric Jimenez, 2017 (per la Giornata

della Memoria: il film racconta l'Operazione “Anthropoid”, che portò

all'assassinio del leader nazista Reinhard Heydrich, Praga 1942)

* - Schindler’s List, rg. S. Spielberg, 1993

N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi

preceduti da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.

CRITERI METODOLOGICI:tenendo conto del titolo dei manualisi è cercato di far

“dialogare” gli eventi del passato (a partire dal Risorgimento italiano, v. vol. 2, fino

alla seconda guerra mondiale, v. vol. 3) con gli eventi a noi più vicini. In tal senso è

stato letto e analizzato il testo di Eco.

Il criterio didattico prevalentemente seguito ha rispecchiato una impostazione

tradizionale (spiegazione – verifica - valutazione).

La lezione frontale, pur non escludendo altre metodologie, si è ritenuta essenziale

per fornire agli alunni le basi teoriche della disciplina.

Non si è, però, riusciti a completare il programma. Si è giunti, correndo, fino alla

Seconda guerra mondiale.

PROGRAMMA

1) Brancati Antonio, Pagliarani Trebi, Dialogo con la storia e l’attualità, vol. 2:

Dalla metà del Seicento alla fine dell’Ottocento, La Nuova Italia, 2017:

- Il pensiero socialista(da Babeuf, Proudhon a Marx e Engels) pp. 338-347

Il 1848 in Francia, pp. 344-347





Pagina 30 di 62

Il 1848 in Europa, pp. 348-351

- Il ’48 in Italia e la prima guerra d’indipendenza, pp. 360-371 e 373-385

Risveglio economico e primo sviluppo industriale

Il programma di Mazzini

Il programma dei moderati

Il Regno di Sardegna tra conservazione e rinnovamento

Gli stati italiani verso la concessione della Costituzione

Il ’48 in Italia

La prima guerra d’indipendenza

- La seconda guerra d’indipendenza e l’unità d’Italia, pp. 397-417:

La situazione italiana dopo il ’48

L’ascesa di Cavour e la sua visione politica

La guerra di Crimea e gli accordi di Plombières

La seconda guerra d’indipendenza e i plebisciti di annessione nel Nord

La nascita del regno d’Italia

- La seconda rivoluzione industriale e la questione sociale, pp. 456-460 e 467-

469:

La seconda rivoluzione industriale

(La rete ferroviaria europea fra il 1848 e il 1880, p. 459)

Cultura e società: Lo sviluppo dei commerci e della pubblicità

-Stati-nazione e nuovi equilibri, pp.492-515:

La Francia di Napoleone III

(L’apertura del canale di Suez, p. 495)

La Prussia di Bismarck e l’unificazione della Germania

(Le tappe dell’unificazione della Germania, p. 499)

La fine del Secondo Impero, la Comune di Parigi e la Terza repubblica

L’impero austro-ungarico e la Russia

L’Inghilterra vittoriana

- I problemi dell’Italia unita: Destra e Sinistra a confronto, pp. 525-557

I problemi economici e sociali dell’unificazione

Il governo della Destra storica

La questione romana e la terza guerra d’indipendenza

L’annessione di Roma e la caduta della Destra

Il governo della Sinistra storica e l’avvio dell’industrializzazione

(L’analfabetismo in Italia al momento dell’Unità, p. 545)

La classe operaia e la nascita del Partito socialista italiano

La politica estera italiana e le aspirazioni colonialistiche

Da Crispi alla crisi di fine secolo

2) Brancati Antonio, Pagliarani Trebi, Dialogo con la storia e l’attualità, vol. 3:

L’età contemporanea, La Nuova Italia, 2012:


Pagina 31 di 62

-Commento alle cartine delle pp. 3 (Situazione politica europea nella seconda

metà del XIX sec.); 15 (Età dell’imperialismo); 20 (Spartizione dell’Africa); 25

(Triplice alleanza e Triplice Intesa)

- L’imperialismo e la crisi dell’equilibrio europeo, pp. 15-34:

La spartizione dell’Africa e dell’Asia

La Germania di Guglielmo II e il nuovo sistema di alleanze

Cultura e società: la belle époque + bicicletta e ciclismo di massa + avvento

della società di massa + le inquietudini della belle époque, pp. 26-34

-Lo scenario extraeuropeo, pp. 39-55

L’ascesa del Giappone e il tramonto dell’impero cinese

La Russia tra modernizzazione e opposizione politica

La guerra tra Russia e Giappone e la rivoluzione del 1905

La rapida crescita economica degli Stati Uniti

(+ L’auto apre nuove prospettive, p. 55)

-L’Italia giolittiana, pp. 65-83

I progressi sociali e lo sviluppo industriale dell’Italia (+ Pirelli: in viaggio verso

la modernizzazione, p. 68 + Messina dopo terremoto del 1908, p. 69 +

nazionalizzazione delle ferrovie, p. 71 + grande migrazione, pp. 72-75)

La politica interna tra socialisti e cattolici

La politica estera e la guerra di Libia

-La prima guerra mondiale, pp. 89-116

La fine dei giochi diplomatici

1914: il fallimento della guerra lampo

L’Italia dalla neutralità alla guerra (+ Patto di Londra, p. 98 + Futurismo, arte a

favore della guerra, p. 100)

1915-1916: la guerra di posizione (+ genocidio degli armeni, p.103 + Lettere di

soldati italiani, pp.104-105 + guerra di massa e guerra totale, p. 108)

Storia e tecnologia: le nuove armi, p. 109

Cultura e società: il fronte interno e l’economia di guerra, pp. 110-112

Dalla caduta del fronte russo alla fine della guerra (1917-1918)

- L’Europa e il mondo all’indomani del conflitto, pp. 141-157

La conferenza di pace e la Società delle Nazioni (+ I “Quattordici punti” di

Wilson, p. 143)

I trattati di pace e il nuovo volto dell’Europa (+ Dallo stato degli slavi del sud ai

tanti stati balcanici, p. 148)

La fine dell’impero turco e la spartizione del Vicino Oriente (+ La spartizione

dell’impero ottomano, pp. 152-153 + Il caso della Palestina, p. 154)

L’ Europa senza stabilità, pp. 155-157.

-Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo, pp. 213-237


Pagina 32 di 62

Le difficoltà economiche e sociali all’indomani del conflitto (+ Il difficile ritorno

alla “normalità”, p. 216 )

Nuovi partiti e movimenti politici nel dopoguerra (+ Il programma dei Fasci di

combattimento, p. 221)

La crisi del liberalismo: la questione di Fiume e il biennio rosso, pp. 222-225.

L’ascesa del fascismo (+ Lo squadrismo, l’ala estrema, pp. 230-231)

Verso la dittatura (+ Matteotti e Mussolini a confronto, pp. 236-237)

-Gli Stati Uniti e la crisi del 29, pp. 243-256

Il nuovo ruolo degli Stati Uniti e la politica isolazionista

Cultura e società: gli anni Venti fra boom economico e cambiamenti sociali,

pp. 247-249).

La crisi del ’29: dagli Usa al mondo

Roosevelt e il New Deal (+ Le immagini della “grande depressione”, p. 256)

-La crisi della Germania repubblicana e il nazismo, pp. 261-278; 283

La nascita della Repubblica di Weimar, pp. 262-265 (+ La Costituzione di

Weimar, p. 283)

Hitler e nascita del nazionalsocialismo pp. 266-268 (+il primo programma del

nazionalsocialismo, p.267).

Il nazismo al potere, pp. 270-273.

L’ideologia nazista e l’antisemitismo

(+ La superiorità della “razza ariana”, p.275

+ Le immagini della propaganda antisemita, p. 277)

-Il regime fascista in Italia, pp. 289-310

La nascita del regime

Il fascismo tra consenso e opposizione (+ La radio, uno strumento di

propaganda, p. 294 + La forza della propaganda, p. 298.

La politica interna ed economica (+ Bonifiche e riforme agrarie sotto il fascismo,

p. 303)

I rapporti tra Chiesa e fascismo

La politica estera

Le leggi razziali (+ la politica razziale e antisemita in Italia, p. 310)

* - L’Europa e il mondo verso una nuova guerra, pp. 319-338

*I fascismi in Europa

* L’impero militare del Giappone e la guerra in Cina

* Il riarmo della Germania nazista e l’alleanza con l’Italia e il Giappone (+

* Fascismo e nazismo: un confronto, pp. 328-329)

*La guerra civile spagnola (+ Guernica: l’arte della guerra, p. 335)

*L’escalation nazista: verso la guerra (+ Il Patto d’acciaio, p. 338)

*- La seconda guerra mondiale, pp. 343-379


Pagina 33 di 62

* Il successo della guerra lampo (1939-1940) (+ L’Italia entra in guerra, p. 346)

* La svolta del 1941: la guerra diventa mondiale

* L’inizio della controffensiva alleata (1942-1943)

* La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia

*La vittoria degli Alleati (+ la bomba atomica, un’arma di distruzione totale,

p.368)

Cultura e società: La guerra dei civili, pp. 369-374

Lo sterminio degli ebrei (+ la rivolta del ghetto di Varsavia, p. 377 + L’orrore di

Auschwitz, p 379).

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

a) Ogni studente/studentessa della 51, richiamandosi al gioco dei Tarocchi,

ha disegnatouna carta su un articolo della Costituzione. Il lavoro è stato curato

dalle proff.sse Sapori e Cipriani per la parte artistica, dalla prof.ssa Suber per

l’organizzazione e gli accordi con il teatro DOM. Una parte degli studenti della

5i ha partecipato il 16 aprile alla lettura degli articoli della Costituzione italiana

promossa ogni anno dall’associazione Laminarie del teatro DOM la cupola del

Pilastro in occasione della Festa della Liberazione. I lavori sono stati esposti

nell’atrio del teatro suscitando curiosità e interesse nei partecipanti alla

giornata.

* b) Brancati Antonio, Pagliarani Trebi, Dialogo con la storia e l’attualità, vol. 3:

L’età contemporanea, La Nuova Italia, 2012. Lettura dei seguenti argomenti:

*L’evoluzione del sistema elettorale italiano, pp. 86-87

*Repubblica presidenziale o repubblica parlamentare?, pp.282-284

*La questione della Cittadinanza, pp.284-287

*L’ONU e la costruzione di un nuovo ordine mondiale, pp. 452-455

* La Costituzione italiana, pp. 592-597

* L’Unione europea e Carta di Nizza, pp. 644-649

Bologna, 15 maggio 2019 Docente

Prof.ssa Adelina Suber


Pagina 34 di 62

L. ARTISTICO LICEO F. ARCANGELI

Via Marchetti, 22 - 40137 Bologna

C. M. BOSL02000A - C. F. 91370190372

Tel. 0514453612 - Fax 0514453658

www.liceoarcangeli.edu.it - email: [email protected]


Classe 5 I Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo GRAFICO Prof/ Prof.ssa PARESCHI ALESSANDRA Disciplina: LINGUA INGLESE PROGRAMMA a.s. 2018 /2019

a) Manuale : Tavella Spiazzi, Performer Culture and Literature , Zanichelli

voll.2 e 3

b) video

CRITERI METODOLOGICI

Gli studenti sono stati guidati in un percorso di riflessione sulla lingua allo scopo di

potenziare le conoscenze acquisite in contesti significativi, grazie allo sviluppo delle

capacità personali nell’ambito delle quattro abilità linguistiche. Accanto allo studio dei

testi letterari è stato fatto un lavoro mirato al miglioramento della preparazione

linguistica di base. Si è cercato pertanto di promuovere negli studenti una

competenza comunicativa utile e necessaria per servirsi della lingua in modo

adeguato al contesto e, possibilmente, di ampliare le riflessioni sugli argomenti a

valenza interdisciplinare .

Si è cercato di sviluppare le seguenti capacità:

di analizzare e sintetizzare i testi proposti attraverso attività semplificate di analisi

testuale; di riflettere sui contenuti proposti e saperli collegare a contenuti

interdisciplinari; e di lavorare in autonomia e in piccoli gruppi. In questo anno

scolastico sono state trattate le principali correnti letterarie dell'Ottocento e le

problematiche del Novecento, inserite nel contesto storico-sociale del periodo e delle

quali sono stati studiati gli autori più rappresentativi sempre partendo dall'analisi

testuale di brani tratti dalle loro opere. La selezione delle opere ha voluto fornire agli

studenti alcune caratteristiche esemplari dell’autore, di cui sono analizzate notizie

bibliografiche essenziali.

L’approccio ai testi letterari,oltre che affinare le capacità di ragionamento, di

osservazione della realtà passata e presente, è servito a potenziare le capacità

critiche e ad allargare gli orizzonti culturali di ciascuno studente. Laddove possibile

sono stati utilizzati anche video su argomenti letterari

Obiettivi minimi della classe

1.conoscenza dei contenuti letterari nelle loro linee essenziali;

2.capacità di esporre i contenuti con:

a) chiarezza lessicale,con particolare riferimento al linguaggio specifico;

b ) uso appropriato delle strutture linguistico-sintattiche;


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c) coerenza logica;

d) pronuncia comprensibile;

3.comprensione di un testo letterario nelle sue linee generali attraverso esercizi di

analisi guidata;

4.capacità di ritrovare nei brani trattati il contesto socio-culturale, le tematiche

dell'autore e gli elementi stilistici fondamentali;

5.capacità di operare collegamenti guidati interdisciplinari.

Programma di lingua e letteratura inglese

QUEEN VICTORIA’S REIGN

Queen Victoria’s Reign p 284 - 285

Life in the Victorian town : Coketown da p 290 a 293

The Victorian compromise p 299

The Victorian Novel p 300

VIDEO Life in Victorian Britain (youtube)

Charles Dickens and the Children p 301

Hard Times, Definition of a Horse

Oliver Twist da 302 a 304

Victorian Education p 307 e video (youtube)

Victorian Education in films and books ( Hard Times, The Importance of Being

Earnest

Lower classes vs upper classes)

L. Carroll, Alice’s Adventures p 315 e The Mouse tail /tale (fotocopia) (the refusal

of Victorian Education and the importance of Imagination)

VIDEO: The Secret World of L. Carroll (BBC) prima parte (mathematician,

photographer, novelist, librarian…)

Victorian Hypocrisy and the Double

R.L.Stevenson da 338 a 341

The Strange Case of Doctor Jekyll and Mr Hyde,The Story of the Door

THE BRITISH EMPIRE p 324 325

The Mission of the Coloniser

R.Kipling, The White Man’s Burden P326 , 327

R. Kipling, Lispeth (fotocopie)

G. Orwell, Shooting an Elephant. (fotocopie)

AESTHETICISM p 349

THE DANDY p. 350

O. Wilde The brilliant artist and the dandy

The Picture of Dorian. Gray. da p 351 a p 356


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O. Wilde Preface. The Picture of Dorian Gray ( fotocopia)

VISIONE DEL FILM THE IMPORTANCE OF BEING EARNEST

(education Miss Prism and Cecily) brano fotocopia

THE DRUMS OF WAR

WARS

THE EDWARDIAN AGE p 403 a 405

WW1 pp 408 a 409 Trenches and poetry

FILM : Joyeux Noel (Carion) (facoltativo: non tutti gli studenti hanno visto il film)

WW1 IN ENGLISH PAINTING

Paul Nash 413 e 414

WAR POETS da p 416 a 420

S. Sassoon, The. Glory of Women (fotocopia)

S. Sassoon, Suicide in the Trenches (fotocopia)

W. Owen, Dulce et Decorum Est Pro Patria Mori

(cfr. Ungaretti, Veglia) experiencing death and agony of a fellow soldier

Jessie Pope, Who’s for the Game (fotocopia) superficiality and propaganda

Cenni su R Brooke, The. Soldier e I. Rosenberg August 1914

A DEEP CULTURAL CRISIS p 440

Cenni su S. Freud and the unconscious (solo Freud and the psyche)p. 441

Modernism and the Modernist Spirit The Modern Novel e The stream of.

Consciousess p 446 a 449 Analysis of the example Ulysses, The Funeral, p 449

James Joyce:

Ulysses, The Funeral. 449

Dubliners, Eveline,pp. 465/ 466/ 467/468

Dubliners, Gabriel’s Epiphany pp 469, 470

The Bloomsbury Group p 473

Virginia Woolf and Moments of Being da 474 a 479

Mrs Dalloway, Clarissa and Septimus

Moments of Being, one moment in time p 479

Text Bank 108 , A Room of One’s Own (Shakespeare’s Sister)

VIDEO (BRITISH LIBRARY) MRS DALLOWAY(youtube)

WW2 English Painting


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H. Moore, THE SHELTER PERSPECTIVE

(THE UNDERGROUND AS A SHELTER) Tate Gallery

Video: LONDON CAN TAKE IT. (youtube)

The Dystopian Novel p 531

G. Orwell, 1984 da p 532 a 535

Video British Library Orwell’s

1984 (youtube)

THE THEATRE OF THE ABSURD AND BECKETT p 543

THE THEATRE OF THE ABSURD

S.Beckett, Waiting for Godot* Nothing to be done*

T. Stoppard, Rosencrantz and Guildestern are dead. (Brano in fotocopia)

(visione film/. Alcune parti).Il tema della riscrittura (arte e riscrittura)

Il teatro dell’assurdo in due interpretazioni molto diverse.


Per l’argomento di Cittadinanza (e costituzione) si è focalizzato sul tema di

attualità della BREXIT:

VIDEO :

A)A short history of Brexit for the confused and bewildered ( Youtube)

B)Brexit for theNon-Brits The Guardian

Articoli su Speak Up N 408 di Aprile :, How to understand Brexit Chaos e

chiarimenti sul lessico: Hard Border, Article 50, etc.

TEMATICHE GENERALI sulle quali ci si è soffermati: Londra, la distopia e la

propaganda, la guerra, la bellezza e l’arte, l’istruzione


Prof.ssa Alessandra Pareschi


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Classe 5 I Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Grafica Prof/ Prof.ssa Maria Teresa Dessì Disciplina Filosofia


a) Manuale: L’ideale e il reale, Abbagnano Fornero, vol. 2 Dall’umanesimo a Hegel; vol.

3 da Schopenhauer agli sviluppi più recenti

b) Mappe concettuali, materiali multimediali (riassunti mp3 dal libro di testo online, lezioni

magistrali di noti docenti di filosofia es Maurizio Ferraris o documentari, film di

argomento storico filosofico), o testi antologici forniti dall’insegnante e accessibili nei

file della DIDATTICA del registro elettronico

N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti da

asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.

CRITERI METODOLOGICI

Le lezioni sono state svolte sia in modo frontale con l’ausilio del manuale per quanto

riguarda schemi e letture antologiche, sia con l’utilizzo di materiale multimediale fornito dalla

docente in didattica (schemi e presentazioni, immagini correlate); nel pentamestre è stato

inserito un modulo CLIL in lingua inglese con attività di vario tipo (ascolto in lingua, esercizi,

realizzazione di un power point, visione di spezzoni di film in lingua originale, confronti e

dibattiti) svolte principalmente in gruppo, con presentazione finale del lavoro di ciascun

gruppo. Questo modulo è stato svolto in circa 10 ore, impiegando quindi 5 settimane. Il

lavoro di gruppo è stato valutato tenendo conto sia del risultato complessivo che dell’apporto

di ogni singolo e rientra nella media personale di ciascun allievo. Le tematiche affrontate (la

Shoah dal punto di vista storico e filosofico – il processo di Norimberga e il processo

Eichmann) sono state inserite per evidente contiguità nella sezione cittadinanza e

costituzione. Gli allievi potranno essere invitati a riferirne sia in inglese che in italiano, così

come previsto dalla metodologia CLIL che prevede una didattica integrata tra le due lingue e

focalizzata sui contenuti.

Altre modalità di verifica sono state il colloquio orale e 1 verifica scritta stile terza prova

dell’esame di stato degli anni precedenti nel trimestre.

PROGRAMMA SVOLTO

Legenda:

T = testi nel manuale

D: testi inseriti in Didattica nel registro elettronico: In MAIUSCOLO il titolo della

cartella, Normale il titolo del file

L. ARTISTICO LICEO F.

ARCANGELI Via Marchetti, 22 - 40137 Bologna



[email protected]






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Hegel

I due principi fondamentali e il giustificazionismo storico:

D – ROMANTICISMO E IDEALISMO: Introduzione alla Fenomenologia dello spirito

T1 p. 730 Lezioni sulla filosofia del diritto (la nottola di Minerva)

La dialettica

D - IBIDEM: Hegel Dialettica, dall’Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio

1817

Da La fenomenologia dello spirito, 1807

Coscienza

T1 p. 695 : La certezza sensibile: dalla percezione alla risoluzione dell’oggetto come

fenomeno della coscienza

Autocoscienza: il servo padrone, stoicismo e scetticismo, coscienza infelice e devozione

medievale

P. 685 ss. Ampi stralci: il servo padrone,

T2 p. 697: La coscienza infelice

Ragione: la ragione osservativa; la ragione attiva: il piacere e la necessità (il Faust di

Goethe), la legge del cuore e il delirio della presunzione (Rousseau e i romantici), la virtù e

il corso del mondo (Robespierre); l’individualità: il regno animale dello spirito, la ragione

legislatrice e esaminatrice delle leggi, critica della morale del dovere kantiana, verso l’eticità

oggettiva.

D – IBIDEM: Hegel Fenomenologia, piacere e necessità, virtù e corso del mondo

Da L’enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio, 1817

L’idea in sè, La logica: l’oggetto della logica, essere essenza e concetto, circolarità e

andamento a spirale del sistema

D – IBIDEM: Hegel logica e dialettica: L’oggetto della logica, Dio prima della

creazione, da La scienza della Logica, 1816

L’idea fuori di se, la natura o L’alienazione dello spirito

D – IBIDEM: Hegel la natura, da Enciclopedia delle scienze, 1817

L’idea che torna il se: lo spirito oggettivo, diritto, moralità, eticità, famiglia, società civile, lo

stato etico o l’ingresso di Dio nel mondo, la Costituzione, le forme di governo, la

giustificazione della guerra

T2 p. 732: L’eticità e i suoi tre momenti, da Enciclopedia delle scienze, 1817

Stralci dalle Lineamenti di filosofia del diritto, 1821 e Enciclopedia delle scienze p.

712 ss.

La filosofia della storia: lo spirito dei popoli, l’astuzia della ragione, l’affermarsi della libertà

nella storia.

D – IBIDEM: HEGEL Lezioni di filosofia della storia, postume 1837

Lo spirito assoluto: arte (intuizione sensibile), religione (rappresentazione), filosofia

(concetto)

T3 P. 734: La filosofia come sintesi di arte e religione, dall’Enciclopedia delle scienze

La sinistra Hegeliana

Feuerbach

Il rovesciamento dei rapporti di predicazione dell’idealismo, l’astratto e il concreto

Dio come proiezione e alienazione

L’ateismo come emancipazione, ateismo e filantropismo come imperativo filosofico

Stralci ampi dalle opere Tesi provvisorie per la riforma della filosofia, 1843, l’Essenza

del cristianesimo 1841, L’essenza sulla religione 1845 p. 67 ss.


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Marx

Da Il manifesto del partito comunista, Marx ed Engels, 1848

Incipit e finale internazionalista, il ruolo rivoluzionario della borghesia, l’apprendista stregone,

la condizione operaia, la crisi di sovrapproduzione e le misure per contrastarla, le fasi della

lotta operaia, socialismi reazionari, conservatori e utopici, socialismo scientifico.

D: MARX, Manifesto comunista, ampi stralci del Manifesto del Partito comunista di

Marx ed Engels, 1848

Da I manoscritti economico filosofici, 1844: il concetto di alienazione; anche alienazione

religiosa in Tesi su Feuerbach, 1845 e religione oppio dei popoli in Annali franco tedeschi

T1 p. 111: L’alienazione

Da L’ideologia tedesca, 1845, in collaborazione con Engels: il materialismo storico

T2 p. 113: Struttura e sovrastruttura

Da Il capitale, 1867, merce, valore e plusvalore, saggio del plusvalore e saggio del profitto,

capitale costante e variabile.

T 4p. 117: Il plusvalore

La rivoluzione comunista e la dittatura del proletariato: Critica del programma di Ghota,

1875, comunismo rozzo e comunismo completo.

D: Marx, Rivoluzione e dittatura del proletariatao

Kierkegaard

Critica alla risoluzione del finito nell’infinito di Hegel e prospettiva esistenzialista

Aut aut, 1843: la scelta, l’individuo come singolo, la possibilità, l’angoscia, la disperazione

I tre stadi dell’esistenza umana: lo stadio estetico o il don Giovanni, lo stadio etico o il marito,

lo stadio religioso o Abramo: lo scandalo e il paradosso del cristianesimo, l’attimo e il tempo

storico.

Il concetto dell’angoscia, 1844, ampi stralci p. 46 ss.

D: Kerkegaard, testi antologici: Aut aut: 1843, Il seduttore, L’amore coniugale

T 3 p. 57: Lo scandalo del cristianesimo, da L’Esercizio del cristianesimo, 1850

Schopenhauer

I fondamenti del sistema: kantismo, anti-hegelismo, platonismo, le religioni orientali

Il mondo come volontà e rappresentazione: il velo di Maya, la quadruplice radice del

principio di ragione sufficiente, la volontà di vivere, il materialismo e la teoria del piacere,

Il pessimismo: cosmico, antropologico, storico, il possibile raffronto di con Leopardi

Il rifiuto del suicidio e Le tre vie di fuga dalla volontà di vivere

Il mondo come volontà e rappresentazione, 1818, ampi stralci p. 9 ss, T1-4 P. 28 SS.

Il positivismo

Comte

Corso di filosofia Positivo, 1830-42: la legge dei tre stadi, il sistema delle scienze e la

Sociocrazia, la dottrina della scienza.

T1 P. 141: Lo stadio positivo: dalle cause alle leggi, da Discorso sullo spirito positivo,

1844

Darwin

L’origine delle specie, 1859: l’evoluzione dalla selezione naturale e dalla lotta per la

sopravvivenza

L’origine dell’uomo, 1871: Darwin contro il razzismo; il darwinismo sociale: Spencer: la

sopravvivenza del più adatto, de Gobineau e Il saggio sulla disuguaglianza delle razze,

Galton , il circolo di Wagner, Chamberlain I fondamenti del secolo XIX

D: Positivismo: Charles Darwin, L’origine delle specie, cap. 3 incipit sulla selezione

naturale e la lotta per la soprvvivenza


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D: Positivismo: Darwin: L’umanità contro la selezione naturale, estratto da L’origine

dell’uomo.

Spencer

I principi primi, 1860: Il noumeno e l’inconoscibile, scienza filosofia e religione, gli effetti

persistenti di una causa persistente.

Le leggi generali della scienza su materia forza e movimento, la legge dell’evoluzione come

legge generale dell’universo

L’etica evoluzionistica, utilitaristica, edonistica, la coscienza come adattamento biologico,

l’ideale liberista

D: POSITIVISMO: Herbert Spencer Principi Primi Filosofia

Bergson

Lo spiritualismo e il primato dei dati della coscienza rispetto all’oggettivismo scientifico

T1 p. 177: Saggio sui dati immediati della coscienza, 1889, la libertà come

espressione dell’io

Tempo della scienza e tempo della vita: la durata

D: CRISI DEL POSITIVISMO, Bergson, il tempo e la durata, da Introduzione alla

metafisica, 1903.

Il ricordo immagine il ricordo percezione, scelta e libertà, memoria e coscienza

L’Evoluzione creatrice, 1907: lo slancio vitale come principio unico della realtà oltre la

visione meccanicistica, finalistica e positivista (selezione naturale)

T2 p. 180: L’evoluzione creatrice, Lo slancio vitale

Istinto, intelligenza, intuizione

D: CRISI DEL POSITIVISMO, Bergson, Introduzione alla metafisica, 1903.

Società aperta e chiusa, religione statica e dinamica

D: CRISI DEL POSITIVISMO, Bergson, Le due fonti della morale e della religione,

1932

Nietzsche

Introduzione, biografia, malattia, edizione delle opere, il nazismo e Nietzsche

La fase wagneriana schopenhaueriana: apollineo e dionisiaco, i tre tipi di storia

T1 p. 318, La nascita della tragedia, 1872

D: CRISI DEL POSITIVISMO, Nietzsche, Considerazioni inattuali, 1876

Fase illuministico genealogica: la morte di Dio e il suo significato, la critica alla scienza

La Gaia scienza, 1882, ampi stralci p. 296 ss

T2 p. 319: La Gaia scienza, 1882, scienza e verità

Fase del meriggio: il superuomo, l’eterno ritorno, la volontà di potenza

Così parlò Zaratustra, 1883-5, ampi stralci sui tre temi p. 300 ss.

D: CRISI DEL POSITIVISMO, Zarathustra, della redenzione, da Così parlo

Zarathustra

T3 p. 321: Il superuomo e la fedeltà alla terra, da Così parlo Zarathustra

Fase del crepuscolo: la critica della morale, la trasvalutazione di tutti i valori, il Crepuscolo

degli idoli e il nichilismo della filosofia occidentale

T4 p. 323: Al di là del bene e del male, 1886 la morale dei signori e degli schiavi

T5 p. 325: Al di là del bene e del male, 1886 volontà di potenza e filosofia

Freud

Introduzione: vita, dal metodo catartico al metodo psicanalitico

L’interpretazione dei sogni, 1900, la prima topica; Introduzione alla psicanalisi, 1915, la

seconda topica


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Il metodo psicanalitico: associazioni libere, transfert, atti mancati, i sogni come realizzazione

mascherata di un desiderio inconfessabile, nevrosi e psicosi

T1 p. 358 , Introduzione alla psicanalisi, 1915, L’es ovvero la parte oscura dell’uomo

La teoria della sessualità e il complesso edipico: le tre fasi dello sviluppo infantile le pulsioni

sessuali o libido

Ampio stralcio da Introduzione alla psicanalisi, 1915, p. 350

La teoria psicanalitica dell’Arte, sublimazione e arte come terapia

D: CRISI DEL POSITIVISMO, Freud, sogno Leonardo da Un ricordo d’infanzia di

Leonardo da Vinci, 1910

La religione e la civiltà: Dio come figura paterna, le società primitive e il leader, la miseria

psicologica delle masse, Al di là del principio di piacere: Eros e Tanatos, Perché la guerra,

scambio epistolare con Einstein,

T2 p. 359 Pulsione, repressione e società da Il disagio della civiltà, 1929

D: CRISI DEL POSITIVISMO, Perché la guerra, carteggio Einstein Freud 1932

L’esistenzialismo di Heidegger *

Vita e coinvolgimento col nazismo, rapporto con Hanna Arendt e dopoguerra, fasi del

filosofare, la khere, (solo dal punto di vista biografico), L’esistenzialismo è in umanismo,

1946 di J. P. Sartre e Lettera sull’umanismo, 1947 .

D: ESISTENZIALISMO E HEIDEGGER, Sartre L’esistenzialismo è un umanismo,

1946

T1 p. 570: L’uomo e il suo stare dentro nella verità dell’essere, da Lettera

sull’umanismo, 1947

Il primo Heidegger: riabilitazione della metafisica, fenomenologia ed ermeneutica della

fatticità: Essere e tempo, 1927

Essere ed Esserci (Dasein), gettatezza, progetto, discorso, precomprensione e circolo

ermeneutico, esistenza autentica e inautentica, la cura, la decisione anticipatrice dell’essere

per la morte, la voce della coscienza

T1 p. 419: L’essere e l’esserci, da Essere e tempo, 1927


Da programma:

Hegel, lo spirito oggettivo, diritto, moralità, eticità; Lo stato, le lezioni di filosofia della storia

Marx: l’ideologia tedesca, il Manifesto

CLIL UNIT : PHILOSOPHY FACED WITH THE HORROR OF HISTORY

- ENGLISH LISTENINGS AND TEXTS

o THE NAZY PARTY AND THE JEWISH QUESTION :

o THE HEIDEGGER CONTROVERSY

o HANNA ARENDT THE BANALITY OF EVIL

o HANS JONAS: THE SHOAH AND GOD

o EMANUEL LEVINAS: IMPERIALISM OF “THE SAME” AND

TRANSCENDENCE OF “THE OTHER” (the face to face encounter)

- THE FINAL SOLUTION: scenes from the movie CONSPITRACY by Frank Pierson,

2001,USA & GB, original language


Pagina 43 di 62

- THE NUREMBERG TRIAL: scenes from the movie NUREMBERG by David W.

Rintels, 2000, Canada & USA, original language

- THE EICHMAN TRIAL: scenes from the movie HANNA ARENDT, by Margarete von

Trotta, 2012 Germany, original language

Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof/Prof.ssa

Maria Teresa Dessì


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Classe 5 I Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Grafica Prof.ssa Simonetta Nicolini Disciplina Storia dell’arte PROGRAMMA a.s. 2018 /2019

a) Manuale: L. Colombo, A. Dionisio, N. Onida, G. Savarese, Opera. Architettura

e arti visive nel tempo, Bompiani, voll. 4 e 5

b) Power point tematici; fotocopie

N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio. CRITERI METODOLOGICI Il lavoro svolto ha compreso la storia della cultura artistica dell’Ottocento e del

Novecento (fino agli anni ’70 del XX secolo).

L’obiettivo principale del lavoro è stato fornire alla classe le competenze in uscita,

orientando gli studenti verso una capacità di autonomia di giudizio, di utilizzazione

del percorso didattico disciplinare anche al fine di rendere più solide le competenze

tecnico-artistiche acquisite. Le lezioni si sono svolte con costante partecipazione

della classe, esercitazioni e cooperative learning. Le verifiche hanno compreso sia

l’esposizione scritta che orale degli argomenti e gli esiti delle lezioni partecipate.

Per ciascun autore si indicano le opere selezionate per approfondimenti.

Gli studenti hanno lavorato anche per temi trasversali, cui hanno associato i casi

storico-artistici affrontati. Si indicano qui di seguito i temi:

Il concetto di Avanguardia; Sperimentazione e conservazione; Conflitto/i ; Sviluppo e

progresso; Società industriale e post industriale; Il doppio; Lo sviluppo tecnologico;

La coscienza del sé e la crisi esistenziale dell’uomo tra Ottocento e Novecento; Il

rapporto con la natura; I temi della città industriale e la sua trasformazione in epoca

moderna; Le classi sociali e la loro condizione in Europa tra Otto e Novecento; La

vita quotidiana e i suoi oggetti; Sentimento e ragione; La funzione del simbolo nella

cultura; L’uso dell’antico e della storia nella propaganda politica; L’idea di genere e la

dimensione sociale; L’altro (culture e popoli); Razionale/irrazionale








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PROGRAMMA La pittura romantica in Europa (vol. 4, pp. 188-193; 214-230; 244-247; 248-251)

L’idea di natura nella cultura romantica tedesca e inglese: definizione di sublime e

pittoresco.

J. H. Fussli: Giuramento dei confederati sul Rutli, L’Incubo, Solitudine, Il Silenzio.

C. D. Friedrich: La croce in montagna, Viandante sul mare di nebbia, L’abbazia nel

querceto, Monaco in riva al mare

W. Turner: Il ponte del diavolo, Pescatori al largo di Calais, Tormenta di neve

(Annibale e il suo esercito attraversano le Alpi), L’incendio delle Camere dei Lord e

dei Comuni, Pioggia, vapore, velocità; Ombra e tenebre, la sera del diluvio; Luce e

colore, il mattino dopo il diluvio.

J. Constable: Il mulino di Flatford, Cattedrale di Salisbur

La Scuola di Barbizon : T. Rousseau, La primavera

C. Corot: Il ponte di Narni, La cattedrale di Chatres.

Il Romanticismo: storia e cronaca in Francia e Italia; il tardo neoclassicismo;

esotismo nella pittura francese

J.A.D. Ingres: Ritratto di Mademoiselle Riviére, La grande odalisca, Il bagno turco

T. Gericault: La zattera della Medusa, Ritratti di alienati

E. Delacroix: La Libertà che guida il popolo; Il massacro di Scio; Donne di Algeri.

F. Hayez:, Il bacio

* Identità nazionale, restauro, stili storici in architettura (quadro generale)

Sviluppi della pittura Europea nell’Ottocento: Realismo francese e Macchiaioli

italiani (vol. 4, pp. 260-262; 266-277; 278-283; 286-287-289)

La rivoluzione industriale e i suoi influssi sullo sviluppo artistico.

Il Realismo militante di G. Courbet e l’a presa di coscienza della realtà. La scuola di

Barbizon e C. Corot (i paesaggi)

Esposizioni universali, cultura della modernità nella società tra Inghilterra e Francia.

La nascita e l’affermazione della fotografia e il rapporto con l’arte pittorica

Il giapponismo e l’arte di fine XIX secolo

G. Courbet: Lo spaccapietre, Un funerale a Ornans, Fanciulle sulla riva della Senna,

L’Atelier del pittore;

J. F. Millet: Le spigolatrici (1848), L’Angelus (1858).

H. Daumier illustratore: Il vagone di terza classe,

Il gruppo dei Macchiaioli a Firenze e la scuola di Castiglioncello.

G. Fattori: Campo italiano alla battaglia di Magenta, Soldati francesi del ’59, La

rotonda di Palmieri

S. Lega: Il pergolato (dopo pranzo).


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La rivoluzione della luce e della visione nella pittura impressionista (vol. 4, pp.

290-317)

Polemiche e posizioni antiaccademiche (Baudelaire critico d’arte ai Salons) e ricerca

preimpressionista (E. Zola e Manet)

E. Manet: La colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies-Bergeres, Ritratto di

Zola.

La rivoluzione impressionista, novità tecniche e orientamenti esotici (l’influenza delle

stampe giapponesi).

C. Monet: Impressione-sole nascente; Campo di papaveri, Lo stagno delle ninfee, La

Cattedrale di Rouen (serie)

P. A. Renoir: La Grenouillere, Colazione dei canottieri

E. Degas: Cavalli da corsa davanti alle tribune, Piccola ballerina di 14 anni, Classe

di danza, L’assenzio, La tinozza.

A. Rodin: Porta dell’inferno, Il pensatore, Il bacio

M. Rosso: L’età dell’oro, Gli innamorati sotto il lampione.

Posizioni Post-Impressioniste. Il Simbolismo in Europa e l’Arte delle

Secessioni e Art Nouveau (vol. 5, pp. 1-39; 42-57; 66-67; 70-79; 84-86)

La Belle Epoque; Primitivismo, arcaismo nelle tendenze artistiche di fine Ottocento

L’impressionismo scientifico di G. Seurat: Un bagno ad Asnières, Una domenica

pomeriggio alla Grande Jatte;

H.Toulouse Lautrec (cartellonistica e grafica, temi)

P. Cèzanne: ricerca di una nuova idea di spazio: La casa dell’impiccato, Natura

morta con mele e arance; La Montagna Sainte-Victoire , Grandi bagnanti

V. Van Gogh, Mangiatori di patate, esempi di Autoritratti, Ritratto di Pére Tanguy,

Camera da letto, Notte stellata, Chiesa di Auvers, Iris;

I Nabis e la nascita del simbolismo

P. Serusier: Il Talismano; Denis, Le Muse;

P. Gauguin: La visione dopo il sermone, Autoritratto con Cristo giallo; Ia orana Maria,

Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

G. Moreau: L’Apparizione;

O. Redon: esempi di grafica

La cultura secessionista a Vienna

G. Klimt: Giuditta, Ritratto di Adele Bloch-Bauer I, Il bacio.

Caratteri generali dell’Art nouveau

Punti di riferimento per l’espressionismo: Il mito V.Van Gogh: Autoritratto, Ritratto di

père tanguy, Vaso con girasoli, Caffè di notte, Notte stellata, Campo di grano con

corvi, La chiesa di Auvers-sur-l’oise

E. Munch: La bambina malata; Il grido

I movimenti dell’ Avanguardia storica ( vol. 5, pp. 92-107; 112-115; 118-

119;122-127; 128-130; 138-140; 144-145148-149;150-159; 170-175)


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Definizione di Avanguardia.

I Fauves a Parigi; H. Matisse: La Danza, Gioia di vivere, Donna con cappello,

Cappella del Rosario a Vence;

Espressionismo tedesco e austriaco;

E. L. Kirchner: Postdamer platz

Espressionismo austriaco -E. Schiele: Autoritratto; La morte e la fanciulla

Espressionismo e inizi dell’astrattismo: Der Blaue Reiter; “Lo spirituale nell’arte” e la

teorizzazione dell’astrattismo di Vasilij Kandinskij: Primo acquerello astratto,

Impressione V-Parco, Sul bianco II

P. Klee: Il giardino magico

De Stijl, Neoplasticismo, Mondrian; K.Malevic

La rivoluzione cubista

Pablo Picasso gli inizi e il confronto con l’arte extraeuropea; sperimentazioni tecnico-

espressive e nascita del cubismo, il collage; Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di

Ambroise Vollard; natura morta con sedia impagliata; Guernica

Il Futurismo italiano

I principali manifesti della pittura e della scultura; ricostruzione futurista dell’universo.

U. Boccioni: La città che sale; Materia; Gli stati d’animo: Forme uniche della

continuità nello spazio;

G. Balla: Velocità astratta +rumore

*La ricostruzione futurista dell’Universo: le serate futuriste, il giocattolo futurista,

l’oggetto polimaterico. Depero e Sant’Elia (cenni e sintesi delle pp. 1116-1118)

Il Movimento Dada

Protagonisti, sperimentazioni tecnico-espressive per l’anti-arte: M. Duchamp:

Fontana; Man Ray

Movimenti e figure tra le due guerre (vol. 5, pp. 178-186190-211; 225, 227; 238-

239 )

Il Surrealismo e l’ inconscio come luogo di verità ed espressione artistica

S. Dalì: Venere di Milo, La persistenza della memoria;

R. Magritte: Questa non è una pipa, L’impero delle luci

Aspetti della Metafisica e del ritorno all’ordine: Il Novecento italiano e Sironi

Il razionalismo europeo e l'architettura organica: Bauhaus e W. Gropius

Le Corbusier, Wright, Aalto.

Nuovi linguaggi dell’arte nel secondo dopoguerra (vol. 5, pp. 234-235; 242-243;

252-254; 285-293; 298-299; 302-305; 308-310330-331; 342-343346-347)

* Informale in Europa e America: J. Fautrier, J. Dubuffet, A. Burri, G. Capogrossi

J. Pollock e l’action Painting

* A. Burri (Sacco e rosso)

* L. Fontana (concetti spaziali e tagli)

* New Dada e Pop Art (caratteri generali)


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Arte Concettuale (P. Manzoni e caratteri generali), Land Art (caratteri generali e

protagonisti), Arte povera (caratteri generali e protagonisti)

Installazioni e performance

*Video Art

Esempi di artisti star di oggi: Hirst, Cattelan, Koons


Il concetto di bene culturale (I BENI CULTURALI E AMBIENTALI, a cura di G. Nifosì

ed E. Tommasi, GIUS. LATERZA & FIGLI, ROMA-BARI, 2010, PDF materiale in

sezione Didattica)


Prof/Prof.ssa Simonetta Nicolini

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Classe 5 … Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Grafica Prof/ Prof.ssa Marangoni Roberta Disciplina Matematica


c) Manuale: Bergamini-Trifone Ed. Zanichelli- Matematica .azzurro Vol. 5

N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio. CRITERI METODOLOGICI Acquisizione delle deinizioni e leggi generali, riconoscere gli strumenti necessari per la risoluzione di esercizi, adattare le leggi generali per la risoluzione dei casi specifici e particolari PROGRAMMA funzioni e loro proprietà, Funzioni pari/dispari, disequazioni 2° grado, Disequazioni valore assoluto - Proprietà funzioni, Trasformazioni: traslazione , simmetria assiale, simmetria rispetto a un punto - Campo di esistenza - Intorni e loro caratteristiche e proprietà - limite finito in un punto finito , verifica del limite - Limite destro e sinistro - Limite infinito per x che tende a un valore finito - Limite finito per x tendente a infinito - limite infinito per x che tende a infinito Operazioni sui limiti – Teorema Unicità limite - Continuità funzioni: in un punto e in un intervallo - Punti di discontinuità di 1°, 2°, 3° specie - teorema degli zeri,- forme indeterminate limiti – Regole operazioni limiti,- Eliminazione forme indeterminate - Teorema permanenza del segno- continuità in un punto,continuità in un intervallo - Def. Asintoti - Studio di funzione: campo esistenza, segno e intersezione con assi, asintoti verticali, orizzontali e obliqui- Definizione di derivata - derivate fondamentali – significato geometrico derivata - Tangente a una curva in un suo punto - Funzioni crescenti e decrescenti - Punti stazionari: massimi e minimi assoluti e relativi - Condizione necessaria esistenza punto stazionario

* Concavità funzione –Def. Flesso : orizzontale, verticale, obliquo- Def. Flesso ascendente/discendente – Condizione esistena flesso orizzontale:


Marangoni Roberta





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Classe 5 … Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Grafica Prof/ Prof.ssa Marangoni Roberta Disciplina Fisica


d) Manuale: Ugo Amaldi- Ed. Zanichelli- Le traiettorie della fisica.azzurro-

Elettromagnetismo Relatività e quanti

N.B Si segnala che argomenti, autori testi e opere presenti nei programmi preceduti da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio. CRITERI METODOLOGICI Acquisizione delle deinizioni e leggi generali, riconoscere gli strumenti necessari per la risoluzione di esercizi, adattare le leggi generali per la risoluzione dei casi specifici e particolari PROGRAMMA

Introduzione elettrostatica - Metodi elettrizzazione- Legge di Coulomb - Def. Campo

elettrico- Campo elettrico : linee di forza - Energia potenziale elettrica - Differenza di

potenziale - capacità elettrica- condesatore piano - Differenza di potenziale tra le

armature condensatore - Corrente elettrica – Intensità di corrente- generatori di

tensione - Circuiti elettrici,- Leggi di Ohm - Circuiti ohmici in serie e parallelo - Leggi

di Kirkoff- Effetto Joule.- Potenza dissipata in un conduttore percorso da corrente -

* Corrente elettrica nei liquidi- corrente elettrica nei gas


Marangoni Roberta





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Classe 5 I Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo GRAFICA

Prof.ssa Elisabetta Negroni Disciplina Scienze motorie e sportive


a) Manuale: “Più che sportivo – Le basi della scienza motoria” Del Nista, Parker,Tasselli

CRITERI METODOLOGICI La scelta degli argomenti teorici è stata fatta in relazione alle attività motorie e sportive praticate in palestra nel corso dell’ultimo anno e del triennio,affinché l’aspetto operativo fosse completato dalla comprensione degli effetti fisiologici e quindi dalla conoscenza degli apparati che li sostengono. La scelta sportiva è stata indirizzata verso attività di squadra per migliorare gli aspetti relazionali del gruppo e perché si ritengono importanti le qualità motorie che essi sviluppano attraverso sia il gioco che la preparazione fisica. La corretta applicazione dei fondamentali individuali alle strategie del gioco permette di valutare il grado di apprendimento e di consolidamento delle relative qualità psico-motorie e la comprensione delle regole del gioco consente di applicarle sia nel ruolo di giocatore che di arbitro.

PROGRAMMA Parte pratica

Miglioramento delle qualità motorie di base attraverso esercitazioni generali e specifiche a

corpo libero.

Ultimate Frisbee:tecnica dei fondamentali individuali e di squadra; partita.

Badminton: tecniche individuali, gioco . Regole elementari.

Consapevolezza corporea:

Pre acrobatica: esercizi di avviamento e sensibilizzazione all’appoggio ribaltato del corpo

(verticale)

Tecniche elementari di rilassamento attraverso la respirazione localizzata.

Educazione al ritmo:progetto Tango: approccio al ballo, passi base, linguaggio non verbale.

Conoscenza dello stretching.





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Parte teorica

Conoscenza dell’anatomia e della fisiologia degli apparati:cardio-circolatorio,respiratorio e

locomotore.

Regolamento, fondamentali individuali e di squadra,ruoli e principali schemi di gioco

dell’ultimate frisbee.


Nell’ambito delle attività del progetto di Educazione alla salute, la classe ha visitato la Casa

del Donatore dell’Avis,partecipando ad attività proposte sul posto, compresa per alcuni

l’idoneità alla donazione.

Primo soccorso: nozioni di base e pratica del massaggio cardiaco.

Partecipazione al Convegno sulla “Giornata mondiale dell’AIDS” all’Osp.S.Orsola.

Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof.ssa Elisabetta Negroni


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Classe 5 I Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Grafica Prof/ Prof.ssa Sonia Franchini Disciplina IRC


Manuale: Sergio Bocchini, Nuovo Religione e Religioni, ed. EDB scuola CRITERI METODOLOGICI Il processo d'insegnamento é stato svolto con sensibilità interreligiosa ed interculturale, valorizzando in particolare le diverse appartenenze culturali e religiose degli studenti; si è curato in specifico l'aspetto dialogico e di confronto, nel rispetto identitario reciproco, in una visione di arricchimento di tutte le componenti. PROGRAMMA

Il valore personale e sociale dell'immagine nel contesto odierno ed i cambiamenti sociali e personali che ne conseguono; il limite dell'umano e la ricerca della perfezione: un equilibrio come continua ricerca;

il valore etico della vita umana e l'esperienza a Bologna dell'evento internazionale "ponti di pace" organizzata dalla comunità di sant'Egidio; la testimonianza in questo convegno tra le altre, della figlia di M.L. King sul perdono; l'odio come uno dei fattori scatenanti dei conflitti, derivante dall'intolleranza e dal pregiudizio; breve excursus sui cambiamenti culturali attuali e i fenomeni socio-culturali che li hanno preceduti, secondo l'interpretazione delle scienze sociali; il tema tragico della violenza contro le donne e sul senso del termine “amore” e “potere”; Nadia Murad e Denis Mukwege, i due premi Nobel per la pace di quest'anno ed il loro impegno per aiutare le donne che hanno subito violenza durante le guerre; considerazioni sui valore della solidarietà e della collaborazione internazionale e viceversa sulle conseguenze della scelta opposta; uno sguardo sul nostro futuro personale e su quello del mondo del lavoro: dibattito sui valori in gioco; il valore del volontariato e la collaborazione al bene comune come momento di crescita umana; il Revisionismo e l’antisemitismo; la strage degli Armeni e la shoah; la valenza del rito pubblico della richiesta di perdono; il giorno del ricordo delle foibe, cenni storici e alcuni racconti degli esuli; Il dibattito ecclesiale sulla pedofilia e le ripercussioni nella società;

il rapporto fede/scienza e gli ambiti del come e del perchè; confronti sui simboli laici e religiosi del Natale nell'attuale contesto storico italiano; la storia dei magi come possibile paradigma esistenziale sull'inquietudine umana e sulla ricerca di senso; la classe ha partecipato al progettto organizzato dall' ANT - UNIVERSITA' DI PADOVA "Incominciamo dalla fine”, durante le ore di IRC sono stati somministrati due questionari; L'uso del vestiario simbolico e la "questione del Crocifisso" in Italia; o stato vegetativo persistente e l'introduzione della "dichiarazione anticipata di trattamento"; la procreazione medicalmente assistita e la surrogazione di maternità: il divieto della Corte di Cassazione e la contrarietà della Chiesa cattolica.

Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof.ssa

Sonia Franchini





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Classe 5 I Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Grafica Prof.ssa Cipriani Maria Flaminia Disciplina: Laboratorio di Grafica PROGRAMMA a.s. 2018 /2019

Manuale: assente. Come supporto allo studio si sono usate delle slide in Power Point.

N.B Si segnala che argomenti presenti nei programmi preceduti da asterisco saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio. CRITERI METODOLOGICI il taglio metodologico parte dal presupposto che il ragazzo lavora su temi proposti e

ogni volta la valutazione è fatta di confronto in classe e dialogo sull’elaborato. Nel

corso dell’anno si svolgono temi diversi di grafica editoriale e grafica pubblicitaria.

(Nel corso del triennio sono stati affrontati anche temi di grafica sociale).

PROGRAMMA

Concorso Tapirulan: esecuzione o rielaborazione al computer dell’illustrazione

per il calendario 2019 con tema “Caos” precedentemente progettata in

Discipline Grafiche.

Concorso fiera del libro per ragazzi: Rielaborazione o esecuzione al

computer di cinque illustrazioni per la fiera del libro per ragazzi,

precedentemente progettate in Discipline Grafiche.

Progetto calendario: ogni allievo ha eseguito al computer una pagina di un

calendario precedentemente progettato in Discipline Grafiche.

Museo: Immagine coordianta: progetto di un marchio per un museo e

comunicazione istituzionale. Costruzione del logo-marchio, precedentemente

progettato in Discipline Grafiche, tramite software: prove di riducibilità,

negativo/positivo, versione a colori con indicazioni percentuali in quadricromia.

Applicazione del logo-marchio a un set da ufficio (carta intestata, busta,



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biglietto da visita). Comunicazione istituzionale del Museo: biglietto di

ingresso, pieghevole, manifesto 50x70, tre copertine per cataloghi.

Applicazione del marchio per merchandising. Relazione finale con

presentazione del progetto.

Concorso Angò: esecuzione o rielaborazione al computer di una carta da

parati precedentemente progettata in Discipline Grafiche.

Prima simulazione seconda prova esame di stato: “Ecofè, il caffè biologico”.

Seconda simulazione seconda prova esame di stato: “Aldo Manuzio. La

tipografia si fa arte”. Allestimento e pubblicità di una mostra.

Alternanza scuola lavoro: conclusione del progetto triennale per il Museo

Civico Archeologico. Progettazione di una linea grafica per facilitare la

fruizione del percorso museale, da parte di persone diversamente abili e non.

* Ripasso teorico argomenti base di grafica: Anatomia del carattere. Studio

della struttura del carattere e delle famiglie dei caratteri tipografici, attraverso

la classificazione di Aldo Novarese. Studio delle regole dell’utilizzo di un

carattere: leggibilità ottica, comunicativa e compositiva. Studio delle modalità

di progettazione e dell’applicazione di un font. Misurazione di un font tramite

l’utilizzo del Tipometro. Impaginazione. Interlinea. Giustezza. Allineamento del

testo. Sintesi additiva e sintesi sottrattiva RGB e CMYK. Le immagini vettoriali

ed immagini raster.

* Ripasso Adobe Indesign: le gabbie di impaginazione. Elementi compositivi

della pagina a stampa: titolo, sottotitolo, testo e immagini. Ripasso e

approfondimento delle gabbie d’impaginazione per libri, riviste e stampati quali

dépliant e manifesti. Adobe in Design Impaginazione, inserimento di griglie

compositive ed immagini, pagine mastro, stili di paragrafo ed assegnazione

numerica delle pagine.

* Progettazione di un articolo editoriale per una pagina per la rivista

Vogue, con il programma di InDesign. Studio della griglia di impaginazione e

della composizione testo con immagini.

* Portfolio digitale: presentazione dei migliori elaborati realizzati durante i tre

anni di indirizzo.


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In sinergia con la materia di Italiano, dopo un’attenta analisi dei vari articoli della

Costituzione, ogni allievo ne ha scelto uno ed ha eseguito o rielaborato

un’illustrazione al computer precedentemente progettato in Discipline Grafiche.

Bologna, 15 maggio 2019 Docente Prof.ssa Flaminia Cipriani


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Classe 5H Liceo Artistico Arcangeli Indirizzo Grafica Prof.ssa Paola Sapori Disciplina: Discipline Grafiche PROGRAMMA a.s. 2018/2019

CRITERI METODOLOGICI Il taglio metodologico parte dal presupposto che il ragazzo lavora su temi proposti e ogni volta la valutazione è fatta di confronto in classe e dialogo sull’elaborato. Nel corso dell’anno si svolgono temi diversi di grafica editoriale e grafica pubblicitaria. (Nel corso del triennio sono stati affrontati anche temi di grafica sociale).

PROGRAMMA

Concorso Tapirulan: progettazione di una illustrazione per il calendario 2019

con tema “Caos” eseguita e rielaborata in Laboratorio di Grafica

Concorso Fiera del Libro per Ragazzi, progettazione di cinque illustrazioni,

esecuzione, rielaborazione al computer in Laboratorio di Grafica.

- Calendario: progetto di una pagina, rielaborato ed eseguito al computer in

Laboratorio di Grafica.

- Immagine Coordinata, MUSEO: progetto di un marchio per un museo e

comunicazione istituzionale. Costruzione del logo-marchio, precedentemente

progettato in Discipline Grafiche, tramite software: prove di riducibilità,

negativo/positivo, versione a colori con indicazioni percentuali in quadricromia.

Applicazione del logo-marchio a un set da ufficio (carta intestata, busta, biglietto

da visita). Comunicazione istituzionale del Museo: biglietto di ingresso,

pieghevole, manifesto 50x70, tre copertine per cataloghi. Applicazione del

marchio per merchandising. Relazione finale con presentazione del progetto.

• Concorso Angò: progetto di una carta da Parati, esecuzione o rielaborazione al

computer in Laboratorio di Grafica.

• Prima Simulazione seconda prova esame di stato: Ecofè, il caffè biologico.



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• Cittadinanza e Costituzione: progetto di una carta della costituzione che andrà a

far parte di un mazzo con contenitore, esecuzione o rielaborazione al computer di

una illustrazione di un articolo della costituzione precedentemente progettato in

Discipline Grafiche.

• Seconda simulazione: seconda prova esame di stato: “Aldo Manuzio. La

tipografia si fa arte” . Allestimento e pubblicità di una mostra.

• Progetto Ptof: Fiabe in scatola, tecnica di illustrazione su linoleum,

realizzazione di una collana editoriale con la collaborazione di Design del Legno,

Progetto per un manifesto della mostra e catalogo.

*Progetto Ptof: progetto per la decorazione di un Paravento, collaborazione

con Design del legno.

• Worshop: identità e appartenenza condotto da Adriana Hopper

• Artcity: Le Forme della Natura, progetto di design, Obect trouvè nel Dadaismo e

nella Pop Art.

• * Progettazione di un articolo editoriale per la rivista VOGUE riguardante un

artista a piacere Studio della griglia di impaginazione e della composizione testo

con immagini.

• * Portfolio: presentazione dei migliori elaborati realizzati durante i tre anni di

indirizzo, studio grafico della copertina e delle pagine interne, rapporto testo

immagine.

N.B. Si segnala che argomenti presenti nel programma preceduti da asterisco

saranno affrontati o completati dopo il 15 maggio.

Bologna 15 Maggio 2019 docente: Prof.ssa Paola Sapori


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SIMULAZIONI PROVE D’ESAME

(II ALLEGATO)


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Anno scolastico 2018 / 2019

a.s.2018/19 SIMULAZIONE di PRIMA PROVA DATA 19 FEBBRAIO 2019 CLASSE 26 MARZO 2019

Durata Prova: ore 6

ALUNNO/A: …………………………………………………………….....

TIPOLOGIA PROVA: ................

VALUTAZIONE DELLA PROVA DI SIMULAZIONE: punti ...…./20

DOCENTE: ......................................................................................................


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(SEGUONO TESTI DELLE PROVE)

Anno scolastico 2018 / 2019

SIMULAZIONE DI PROVE D’ESAME SIMULAZIONE di SECONDA PROVA DATA………………........ CLASSE 5^ ……… (indirizzo )

DISCIPLINE ……………… ……………………………………………

Durata Prova: (grigia di valutazione)

ALUNNO/A: …………………………………………………………………… VALUTAZIONE DELLA PROVA DI SIMULAZIONE: punti …....…../20 DOCENTE/I: (Segue testo prova di simulazione)


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DOCUMENTAZIONE RELATIVA A SITUAZIONI

di DISABILITA’ di DISTURBI SPECIFICI

APPRENDIMENTO di BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

(III ALLEGATO)

5 i grafica 2018/2019 › drupal › sites › ... · 3 2. commissione esami di stato 4 3. elenco...

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