4.ünite.sinif ortami ve grup etkileşimi
DESCRIPTION
sınıf yönetimiTRANSCRIPT
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıf öğrencinin yaşamının büyük bir kısmınıgeçirdiği yerdir. Çocuk ait olma, sevilme, başarılıolma, kendini güvende hissetme gibi bir çoksosyal ihtiyacını sınıf ortamında karşılamayaçalışır. Bunu için sınıf ortamında olumluilişkilerin geliştirilmesi gerekir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıf toplumsal bir gruptur. Bireylerin belli birdurum karşısında yalnız başlarına ve grup içindegösterdikleri davranışlar birbirinden farklıdır.Bunu anlamak için grubun yapısını veözelliklerini bilmek gerekir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Herhangi bir insan topluluğunun grup olaraknitelendirilebilmesi için bazı özelliklere sahipolması gerekir. Bu özellikler sosyal psikologlaragöre değişmekle beraber grubun en belirginbelirleyicisinin etkileşim olduğu kabuledilmektedir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Grup üyelerinin bir araya gelmeleri ve birlikteetkileşime girmelerini sağlayan en önemli etmenortak inançlar, amaçlar yada işlerdir. Etkileşimlebirlikte grupların diğer özellikleri:
Etkileşimde bulunan bireyler kendilerini ogrubun üyesi olarak tanımlarlar
Üyeler grup dışındaki diğer insanlar tarafındanda o gruba ait olarak tanımlanırlar.
Ortak çıkarlarıyla ilgili konular üzerindenormlar oluşturur ve bunlara uyarlar
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Birbirine bağımlı bir rol sistemi içerisinde yeralırlar.Ortak amaç ve idealleri paylaştıkları içinbirbirlerine benzerlerGrup yaşantısını ödüllendirici bulurlar.Karşılıklı bağımlılık gerektiren yeni hedeflergeliştirirler.Birlik algısı geliştirirlerÇevreye karşı da bu birlik duygusu içinde hareketederler.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıftaki öğrencilerin ortak amacı derslerindebaşarılı olmak ve sınıflarını geçmektir.Öğrenciler bu amaca ulaşmak için de sınıftaöğretmenini sunduğu öğretim ortamı ileetkileşime girerler, öğretmenin istediğietkinlikleri yerine getirirler.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Bir sınıfta tüm öğrenciler o sınıfın üyesiolduğunu bildiği okul yönetimi, öğretmenler,diğer sınıflardaki öğrenciler de bireyin hangisınıfa ait olduğunu bilir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıfta öğrenciler ortak çıkarları için
normlar oluştururlar. Bu normlar
öğrenciler üzerinde öğrenciler üzerin
sosyal kontrol aracı rolü oynar ve
buna genellikle uyarlar.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıfta öğrencilerin rolü ve statüsü aynıdır.Öğrenciler rollerinin gerektirdiği davranışlarıyerine getirirken birbirlerine bağımlıdırlar.
Sınıfta olumlu bir hava varsa öğrenciler sınıfın birüyesi olmaktan zevk alırlar. Sınıf dinamiği iyi olanokullarda öğrenciler derslerde sıkılsalar bilearkadaşlarıyla bir araya gelmek için okulagelirler.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Özellikle uzun bir süre birlikte okuyanöğrencilerin oluşturduğu sınıflarda birlik algısı daüst düzeyde olmaktadır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Bir örgütte, kişiler çalışma gruplarına atamayoluyla katılırlar. Bu gruplarda önemli iştir. Bubiçimde oluşturulan gruplara formal grup
denir.
İnformal gruplar örgüt üyeleri arasındaki sosyal
etkileşim sonucu ortaya çıkarlar. Bu gruplaraüyelik gönüllülük esasına dayanır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıf toplumda bulunan diğer grupların tümözelliklerine sahip olmakla birlikte kendineözgü özellikleri de vardır. Ayrıca her sınıfdiğerlerinden farklıdır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Gruplar genellikle benzer özellik gösterenbireylerden oluşurlar. Ancak sınıf için bunusöylemek mümkün değildir.
Öğrencilerin birbirinden farklı özelliklere
sahip olması hem öğretimi hem de
öğrenciler arasındaki etkileşimi olumsuzyönde etkileyebilir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıfta çok olay olduğu gibi bu olayların bir çoğu aynı zamanda meydana gelir.Öğretmen bütün bu olaylara aynı anda çeşitli şekillerde tepki vermek zorundadır. Ayrıca her olay öğretmenin karar vermesini gerektirir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıfta meydana gelen olayların diğer bir özelliği de ortaya çıkacak olan olayların tahmin edilemez olmasıdır. Öğretmen sınıfa belli bir planla girer. Ancak derste pek çok beklediği gelişmez.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Lider, herhangi bir durumda hedefe
ulaşmak amacıyla, kişinin ya da grubun
faaliyetlerini etkileyen, yönlendiren ve
kontrol eden, aynı zamanda grup üyeleri
bir araya getirerek grubun devamını
sağlayan kişidir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Öğretmen görevi gereği sınıfın yöneticisidir veöğrenciler üzerinde yasal gücü vardır. Ancaköğretmenin sınıfın yöneticisi olması lideri olacağıanlamına gelmez.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Liderlerde bulunması gereken özellikler yıllardıraraştırılmaktadır. Bu konuda değişik görüşlerolmakla birlikte iyi bir liderin problem
becerisinin gelişmesi, ileri görüşlü olması,
doğru ve yerinde karar verebilmesi, kendine
güvenmesi ve grup üyeleriyle etkili iletişimkurabilmesi gerekir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Örgütlerde yapılan araştırmalar liderlerin farklıyönetim yaklaşımları olduğunu göstermektedir.
Öğretmenin sınıf yönetiminde başarılı olmasıiçin gerektiği yerde demokratik gerektiği yerdeotoriter olması gerekir. Kısaca tatlı-sert olmasıgerekir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Her sınıfta, sınıftaki diğer öğrencileri olumluyada olumsuz yönde etkileyen bir yada dahafazla öğrenci lider vardır. Özellikle öğretmeninlider olmadığı sınıflarda öğrenci liderler diğeröğrencileri daha çok etkiler.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Öğrencilerin sınıf içindeki davranışlarını,öğrenciler arasındaki etkileşimin niceliğini veniteliğini etkileyen bir çok etmen var.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
İdeal bir sınıf 20-30 kişi olmakla birlikteülkemizde yerleşim birimlerine ve okulunözelliklerine göre bu sayı 10-70 arasındadeğişmektedir. Ancak bazı durumlarda sınıftakiöğrenci sayısının daha da büyüdüğügörülmektedir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıftaki öğrenci sayısı öğrenciler arasındakietkileşim miktarını, tatmin düzeyleri ve verimlerietkiler. Sınıftaki öğrenci sayısı arttıkçaöğrenciler arasındaki etkileşim ve tatmin düzeyiazalır. Ayrıca sınıfta alt gruplar oluşmaya başlar.Sınıfta birden fazla alt grup oluşursa bu gruplararasında çatışmalar meydana gelir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıfın büyüklü öğretmenin liderlik davranışlarınıda etkiler.
Sınıftaki grup dinamiğini etkili bir biçimdekullanmak ve öğrencilerin etkinliklere katılımınısağlayarak daha verimli olmalarını sağlamak içinsınıftaki öğrenci sayısını düşük tutmakta yararvardır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Grup üyelerinin kişilik, yetenek ve demografiközellikler açısından homojenlik dereceleri grupdinamiği ve performansı etkileyen diğer biretmendir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Grubun homojen ve heterojen olması grubunniteliğine göre değişir.
Farklı yetenek ve özelliklere sahipöğrencilerden oluşan gruplarda öğrencibaşarıları benzer gruplara göre daha yüksektir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Normlar gruptaki etkileşim sürecinde ortayaçıkan ve üyelerin grup içinde nasıldavranacaklarını belirleyen kural ve beklentilerbütünüdür. Grup normları grup üyelerinindavranışlarını etkiler. okullarda da yöneticiler veöğretmenler tarafından belirlenmiş, okulunamaçları ile tutarlı normlar vardır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Grupta üyeler amaçlara ulaşmak için işbirliğiyaparlar, yarışma içinde olabilirler ya da bireyseldavranabilirler. Öğrencilerin grup içindekidavranış biçimleri kişilik özelliklerindenetkilendiği gibi, öğretmenin tutumu, kullandığıöğretim yöntemleri ve değerlendirme sistemide öğrencilerin davranış biçimini etkiler.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıftaki öğrenciler arasındaki iletişim sınıfyönetimi kadar öğrencilerin başarısı açısından daönem taşımaktadır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Bireysel özellikler
Grubun özellikleri
Ödül yapısı
ETKİLİKLER
Grup yardımı Verilen yardım Alınan yardım İş dışı ve pasif
davranışlar
BAŞARI
Bireysel özellikler
Grubun özellikleri
Ödül yapısı
ETKİLİKLER
Grup yardımı Verilen yardım Alınan yardım İş dışı ve pasif
davranışlar
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
DESTEKLEYİCİ VE BÜTÜNLEŞMİŞ SINIF OLUŞTURMA ETKİNLİKLERİ
Sınıf ikliminin olumlu, öğretimi destekleyici veolması için öğrenciler arasında birlik veberaberlik olması gerekir. Bütünleşmiş sınıflardasıcak, arkadaşça etkileşim görülür. Sınıftaklikleşmeler olmaz. Bütünleşmiş sınıflardaöğrenciler kendini güvende hisseder ve gruba aitolma duygusunu yaşar.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Grup bütünlüğü ve olumlu grup kimliği kolaycasağlanamaz. Öğretmenin bunun için çabagöstermesi ve bu amaca yönelik bazı etkinliklerdüzenlemesi gerekir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
İlköğretim Okulları için etkinlikler
Mutlu sınıf oluşturma yolları: okulun ilkyıllarında ve dönem başında öğrencilerden sınıfdaha hoş bir yer haline getirmek için neleryapılabileceğini yazmaları istenir.
Sınıf düzenlemesi: öğrencilerin kendileri yeterlive güçlü hissetmeleri aynı zamandagüdülenmeleri için onların sınıfın düzenlenmesisürecine katılmalarına olanak sağlanmalıdır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıf ruhu oluşturma: öğretim yılı başındaöğrenciler çoğunlukla heyecanlı ve güdülenmişolarak okula başlarlar. Öğretmen öğrencilerin buheyecanından yararlanarak sınıf ruhuoluşturmaya çalışmalıdır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Sınıf tarihi oluşturma: Bu etkinlikte öğretim yılıbaşında başlatılmalıdır.
Fotoğraf albümü: bu etkinlikte, sınıfta özel birolay olduğu zaman o anın fotoğrafı çekilir. Buresimler esprili yazılarla süslenerek bültenpanosuna asılır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Açış ve kapanış soruları:
Özel günler: okuldaki monotonluğu bozmak,öğrencilerin farklı bir gün geçirmelerini vebirbirlerini farklı açılardan tanımalarını sağlamakamacıyla özel günler düzenlenebilir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Ortaöğretim okulları için etkinlikler
İlköğretimden sonra öğrenciler farklı okullaradağıldıkları ve öğrenciler arası etkileşim azaldığıiçin bu dönemde öğrenciler sınıfta arkadaşbulmakta zorlanmakta ve yalnız kalmakta ya datoplumdaki bazı radikal gruplara ya da çetelerebağlanmaktadır.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Tanışma çalışması : sınıf öğretmeni yeni öğretimyılının ilk derslerinde öğrencilerin birbirleriyletanışmalarına yardımcı olmak için çeşitlietkinlikler düzenleyebilirler.
Temel grup: bu etkinlikte öğretmen sınıfta 4-5kişilik temel gruplar kurar. Bu gruplar akademikbaşarı, cinsiyet, sosyo ekonomik statü gibi farklıözelliklere sahip oluşturulursa daha yararlı olur.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR
Grup kararı aldırma: öğrencilerin sınıfla ilgili bazıkararların alınmasına ve sorunlara çözümbulunmasına etkin olarak katılmaları, sınıfbütünlüğünün sağlanmasına yardımcı olabilir.
Öğr.Gör.Hüseyin AKAR