4511400 zahradnik
TRANSCRIPT
STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA Vinohradnícka 8,
971 58 PRIEVIDZA
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAMŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
ZáhradníctvoZáhradníctvo
Dvojročné nadstavbové štúdium
Študijný odbor Študijný odbor 4511 4 00 záhradníctvo 4511 4 00 záhradníctvo
OBSAH
1 Úvodné identifikačné údaje2 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania 3 Vlastné zameranie školy
3.1 Charakteristika školy3.1.1 Plánované aktivity školy
3.2 Charakteristika pedagogického zboru 3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 3.5 Medzinárodná spolupráca3.6 Spolupráca so sociálnymi partnermi
4 Charakteristika školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo
4.1 Popis školského vzdelávacieho programu4.2 Základné údaje o štúdiu 4.3 Organizácia výučby doplnit zo starej4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci
5 Profil absolventa študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo5.1 Charakteristika absolventa5.2 Kompetencie absolventa
6 Učebný plán študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo 7 Učebné osnovy študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetovSlovenský jazyk a literatúraAnglický jazyk Nemecký jazyk DejepisBiológiaChémiaMatematikaInformatikaTelesná výchovaUčebné osnovy odborných predmetovEkonomikaZeleninárstvoOvocinárstvoSadovníctvoKvetinárstvoOchrana rastlínPraktická prípravaUčebné osnovy voliteľných predmetovTechnológia spracovania ovocia a zeleniny Sadovnícka dendrológiaViazanie a aranžovanie kvetín
8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo
8.1 Materiálne podmienky8.2 Personálne podmienky8.3 Organizačné podmienky8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
9 Podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo
10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo 10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov
2
1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE
Názov a adresa školy Stredná odborná školaVinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidiekaKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 30. august 2008Miesto vydania SOŠ Vinohradnícka 8, PrievidzaPlatnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom
Kontakty pre komunikáciu so školou:
Titul, meno, priezvisko
Pracovná pozícia
Telefón Fax e-mail Iné
Ing. Alena Klingová poverená riadením školy
046/543 9831
046/543 9831
Mobil0911143436
Mgr.Viera Hlavinová
Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie
046/543 9831
046/543 9831
Mobil0910972173
Ing.Mária Soláriková
Hlavná majsterka odbornej výchovy
046/543 9831
046/543 9831
Mobil: 0911184545
Mgr.Daniela Humajová
Výchovnáporadkyňa
046/5439831
046/543 9831
[email protected] Mobil:0907298308
Zriaďovateľ:
Trenčiansky samosprávny krajOdbor školstva K dolnej stanici 7282/20A911 01 TrenčínTelefón: 032/ 6555 500
E-mail: [email protected]
Prievidza 30. 08. 2010 Ing. Alena Klingová
poverená riadením školy
3
Názov a adresa školy Stredná odborná škola Vinohradnícka 8, 971 58 PrievidzaNázov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidiekaKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:
Platnosť ŠkVPDátum
Revidovanie ŠkVPDátum
Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
01. 09. 200801.01.2010 zmena riaditeľa školy01.01.2010 zmena zástupcu riaditeľa pre teoretické vyučovanie01.07.2010 zmena hlavnej majsterky odbornej výchovy01.09.2010 zmena výchovnej poradkyne
4
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Vinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidieka IIKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 4511 4 00 záhradníctvo vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu 2-ročného nadstavbového študijného odboru 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj vidieka II.
Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti.
Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.
Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:
Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno-
časovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,
vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,
podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda
a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti
záujmovej činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom
čase,
Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:
a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom:
5
uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,
zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzieho jazyka vytvorením jazykového laboratóriá, získania kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka v zahraničí,
skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,
zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v nadstavbovom študijnom odbore záhradníctvo
zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovné prostredie v teoretickom
a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej
diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.
b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.
c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom -
žiakom – rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a
radosti z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-
hodnotovom prístupe l vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,
odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,
viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si
takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,
nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno-časových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.
d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania
a voľno-časových aktivít, podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho
programu,
6
aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,
spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Prievidzi a našom regióne,
vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,
rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.
e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, zrekonštruovať špeciálnu odbornú učebňu pre praktickú prípravu žiakov, upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činnosti školy vzhľadom na
realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových
finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy.
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Vinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
7
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidieka IIKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLYStredná odborná škola, Vinohradnícka 8, Prievidza sa nachádza v peknej lokalite
medzi rodinnými domami približne 200m od centra mesta Prievidza. Poloha školy poskytuje predpoklady pre nerušenú výchovu a vzdelávanie našich študentov
8
Naša škola má poľnohospodársky charakter, vychádzajúci z tradície tohto regiónu /rozvoj ovocinárstva a záhradníctva/,ktorý siaha až do minulých storočí.
Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy – čo všetko treba zmeniť , čo ponechať , aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň a aby naši študenti absolvovali také odbory, ktoré súvisia s potrebami regiónu a našli potom uplatnenie v zamestnaní.
Riešili sme aj otázku, či sa venovať naďalej poľnohospodárskym predmetom vzhľadom k tomu, že poľnohospodárska výroba je vo veľkom útlme, ale po konzultáciách s odborníkmi , aj s pracovníkmi ministerstva poľnohospodárstva sme dospeli k záveru, že treba pokračovať na dobrých a potrebných tradíciách v poľnohospodárstve.
Je potrebné využiť materiálno-technickú základňu, ktorá je vybudovaná. Stála značné finančné náklady a nemalé úsilie vybudovať podmienky, aké tu su. Treba hľadieť aj perspektívne do budúcnosti, lebo podľa názoru odborníkov sa poľnohospodárska výroba v budúcnosti bude musieť určite oživiť.
Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú:
o jediná škola s poľnohospodárskym zameraním v regióne Horná Nitra
o geograficky výhodná poloha v regióne
o komplexnosť školy a jej poloha
o dlhoročná tradícia poľnohospodárskeho školstva v regióne
o výchova kvalifikovaných absolventov uplatnených na trhu práce
o individuálny prístup k žiakom so ŠVVP
o záujmová a krúžková činnosť
o stredoškolská odborná činnosť
o strojové zariadenie školy
o športový areál- 2 telocvične
o kvalitne vybavené počítačové učebne
o kvalitní, skúsení pedagogickí zamestnanci
o permanentné vzdelávanie pedagógov
o záujem podnikateľských subjektov o našich absolventov
o vybavenie školy moderným špičkovým skleníkom pre odborný výcvik
o zabezpečenie odborného výcviku v dobre vybavených zmluvných firmách,
záujem podnikateľských subjektov o absolventov študijných a učebných odborov, hlavne záhradníctvo, záhradníctvo - sadovnícka a krajinárska tvorba, mäsiar, chovateľ - chov koní a jazdectvo, záhradník, viazač - aranžér kvetín, obchodný pracovník.
o partnerská spolupráca medzi školou v Rakúsku, Chorvátsku, Poľsku, Českej republiky.
9
Slabou stránkou školy je :
o nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu odborných učební.
o nedostatočné technicko-materiálne vybavenie školy
o neefektívna spolupráca teórie s praxou
o úroveň jazykových schopností našich žiakov
Príležitostí školy signalizujú
o bezproblémové uplatnenie absolventov školy v agrosektore mimo mesta prípadne regiónu,
o dobré uplatnenie našich absolventov v zahraničných prevádzkach (kontakty sa vytvárajú počas žiackych stáži),
o možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb úradu práce v Prievidzi (mäsiar a pod.),
o fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a v zahraničí (Rakúsko, Chorvátsko, Poľsko, Česká republika)
o dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb,
o zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských subjektov.
Prekážky v rozvoji školy sú
o nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy,
o nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl,
o slabá spolupráca s rodičmi.
3.1 Charakteristika školy
Na škole, ktorá je 2 poschodová, v súčasnosti študuje celkom 12 tried. Máme 1 učebňu na štúdium cudzích jazykov, ktorá nie je komplexne dovybavená. Pre praktickú prípravu máme zriadené 5 odborných učební, 1 dielňu, školskú kuchynku a školský skleník vybavený najmodernejšou technológiou. Škola má vlastnú kuchyňu, jedáleň, spoločenskú miestnosť, 2 telocvične. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Každá predmetová komisia disponuje jednou multimediálnou učebňou s PC, audiovizuálnou technikou a dataprojektorom. Na škole je jedna miestnosť s interaktívnou tabuľou, integrovaným televíznym systémom a ďalším vybavením pre realizáciu pracovných stretnutí žiakov, učiteľov a širokej verejnosti. Škola má vybavenú knižnicu, ktorá slúži ako informačné centrum. Výchovný poradca má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, sociálnymi zamestnancami a pod. V suteréne školy sú žiacke šatne, kotolňa, sklad, vzduchotechnika a jedna dielňa pre potreby údržby a opráv na škole. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.
10
Stredisko praktického vyučovania je v areály školy a na zmluvných pracoviskách. Má adekvátne vybavenie pre zabezpečenie odborných činností v rámci odborného výcviku. Má osobitné kabinety pre majstrov odborného výcviku, 5 tried pre zabezpečovanie praktickej prípravy . Naším cieľom je vybaviť praktické vyučovanie modernejším strojovým zariadením. Máme vybavenú kuchynku pre žiakov, hygienické priestory s 2 sprchami (chlapci, dievčatá), dielňu a školský skleník. Na zabezpečenie praktickej prípravy máme aj zmluvné pracoviská:
RD – Horná Nitra / Nedožery – Brezany, KAUFLAND – Prievidza, Centrum rozvoja záhradníctva – Prievidza, BAUMAX – Prievidza, Mäsiarstvo – BORKO, Jazdecký klub Mittany v Kocúranoch, Tesco Prievidza, Vjarspol Nitrianske Pravno, Agrodan Koš .
Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy, ktorá má 9 členov. Zodpovedá za kvalitu a organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi.
3.1.1 Plánované aktivity školy
Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snažiť v priebehu troch rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:
Záujmové aktivity:
Pohrajme sa s klávesnicou Rozvoj psychosociálnych zručností Cykloturistický krúžok Bonsaj Zakladanie okrasných záhrad Matematika prevažne - vážne Zootechnicko-veterinárny krúžok Turistický krúžok Varenie, pečenie, stolovanie Internet- pomocník človeka Tvorivosť a šikovnosť
Súťaže: Hviezdoslavov Kubín Olympiáda v ANJ Olympiáda v NEJ Aranžérske súťaže
Športovo-turistické akcie Turistické výstupy v Tatrách Športové súťaže medzi školami v Prievidzi
Exkurzie Získavame skúsenosti (organizované zamestnávateľmi) Návšteva ubytovacieho zariadenia – penzióny, chaty a pod. Návšteva hlavného mesta - Bratislavy Návšteva úradu práce
11
Návšteva výstavy AGROKOMPLEX v Nitre Návšteva podnikov podnikajúcich v agrosektore
Spoločenské a kultúrne podujatia Návšteva divadelných predstavení Deň otvorených dverí Burza stredných škôl
Mediálna propagácia Prezentácia školy v partnerských školách Príspevky do tlačených médií a televízie Aktualizácia www stránky
Besedy a pracovné stretnutia Ako na trh práce (úrad práce) Spoločenské správanie a vystupovanie obsluhujúcich (zamestnávatelia) Ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu (riaditeľ školy) Kto je živnostník? (Živnostenská komora) Ako sa správne učiť (výchovný poradca) Vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície) Odbúranie stresu na záverečných skúškach Súčasný stav zamestnanosti v okrese Prievidza Ako sa pripraviť na konkurz? Moje skúseností s drogou Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu Kto je gambler?
Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.
3.2 Charakteristika pedagogického zboru
Stabilizovaný pedagogický zbor tvorí 31 pedagógov, z toho 22 učiteľov, z ktorých 2 pracujú na čiastočný úväzok, a 9 majstrov odbornej výchovy. Priemerný vek pedagógov je okolo 45 rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Mimoškolské aktivity realizujú a zabezpečujú pedagogickí zamestnanci školy .
3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy
Vypracovaný plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť:
Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne
jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,
zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre
tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
12
Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru.
Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď.
Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠkVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.
Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.
Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.
Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.
Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie.
3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy
Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií.
Na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijeme tieto metódy:
Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy
zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod).
Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.
Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené
hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.
3.5 Medzinárodná spoluprácaNaša škola dlhodobo spolupracuje so školami podobného zamerania v Rakúsku, Chorvátsku, Poľsku, Českej republike.
Cieľom tejto spolupráce je:
13
Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.
Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú). Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií). Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu. Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl. Nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu.
3.6 Spolupráca so sociálnymi partnermi
Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.
Spolupráca s rodičmi
Rodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólium žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy je otvorená spolupráca s rodičmi na školskom vzdelávacom programe.
Zamestnávatelia
Škola aktívne spolupracuje s kmeňovými a zmluvnými zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie odborného výcviku, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy, pedagogických poradách a aktívne pôsobia v rámci odborného výcviku ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľní písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti obsluhy. Spolupracujú pri štruktúrovaní sumatívnych didaktických testov v odbornom výcviku, poskytujú odbornú literatúru pre teoretické vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.
Iní partneri
Škola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: s Policajným zborom v Prievidzi a Mestskou políciou v Prievidzi pri organizovaní besied, prednášok, pri pomoci v prevencií znižovania kriminality mládeže a zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, Slovenskou poľnohospodársko- potravinárskou komorou, Živnostenskou komorou, Slovenskou obchodnou a priemyselnou komorou pri organizovaní záverečných skúšok s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, a pod.
14
4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU NADSTAVBOVÉHO ŠTÚDIA V ŠTUDIJNOM ODBORE 4511 4 00 ZÁHRADNÍCTVO
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Vinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidieka IIKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
4.1 Popis školského vzdelávacieho programu
Študijný odbor záhradníctvo nadväzuje na predchádzajúce štúdium v trojročných učebných odboroch a umožňuje žiakom doplniť a rozšíriť si všeobecné a odborné vzdelanie na požadovanej úrovni a získať úplné stredné odborné vzdelanie ukončené maturitnou skúškou. Charakter študijného odboru umožňuje výber povinných a voliteľných predmetov, ktorých obsah je úzko spätý s požadovanými vedomosťami a zručnosťami absolventov trojročných učebných odborov – záhradník, viazač- aranžér kvetín, pracovník pre záhradnú tvorbu, zeleň a služby a predavač – záhradnícky tovar a služby. Žiaci sa pripravia pre vykonávanie odborných činností, stredných technicko – hospodárskych a riadiacich pracovníkov, budú vedieť vykonávať vysokokvalifikované robotnícke činnosti v oblasti záhradníctva. Obsahom vzdelávania sú poznatky o zákonoch, zákonitostiach, princípoch, javoch, faktoroch o vzťahoch a súvislostiach a ich využívanie v praktických činnostiach a životných potrebách. Utváranie harmonicky sa rozvíjajúcej osobnosti žiakov sa uskutočňuje v jednote výchovy a vzdelávania. Zabezpečuje sa výchova etická, estetická, výchova k starostlivosti o ochranu zdravia, prírody a životného prostredia. Poskytované vzdelávanie v študijnom odbore pozostáva zo všeobecnej a odbornej zložky.
Všeobecná zložka vzdelávania
Absolvent študijného odboru má stredoškolské vedomosti z rodného jazyka a literatúry. Má potrebnú slovnú zásobu a vyjadrovaciu schopnosť v ústnom a písomnom styku. Pozná vybrané diela slovenskej a svetovej literatúry. Ovláda dejiny slovenského národa a významné svetové dejiny. Učivo cudzích jazykov ovláda na takej úrovni, ktorá mu umožní komunikovať s použitím slovníka v bežnom spoločenskom ústnom a písomnom styku a používať ho pri výkone svojej profesie. Učivo matematicko – prírodovededných predmetov poskytuje žiakom základné vedomosti z matematiky, fyziky, biológie, informatiky. Logické myslenie a osvojené poznatky môžu žiaci aplikovať v odbornej zložke vzdelávania.
Odborná zložka vzdelávania
Základné odborné učivo úzko nadväzuje na zložky všeobecného vzdelávania. Umožňuje osvojiť si na vedeckom základe zovšeobecnené širšie a dlhodobejšie platné vedomosti, zručnosti, schopnosti a návyky logického myslenia a správnych metód práce, poznatky o podstate zákonitostí, princípov javov a vzťahov medzi nimi, o prírodných , technických, technologických, ekologických a ekonomicko – spoločenských súvislostiach a vedieť ich uplatňovať pri riešení praktických úloh. Spolu so špeciálnym odborným učivom tvoria dynamický systém umožňujúci uplatnenie absolventov po zapracovaní v rámci praxe
15
v nových spoločenských, technických, technologických a ekonomických podmienkach záhradníckej výroby a záhradníckych služieb. Patrí sem učivo predmetov ekonomika, ovocinárstvo, zeleninárstvo, kvetinárstvo, sadovníctvo, ochrana rastlín a prax.
Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov.
Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Vinohradníckej 8, v Prievidzi. Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnime na chodbách schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky).
Školský vzdelávací program je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporučania špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Študijný odbor 4511 4 00 záhradníctvo nie je vhodný pre žiakov s mentálnym postihnutím, s vážnymi poruchami zraku a sluchu a s vážnym telesným narušením.
Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. V rámci pomoci a ochrany životného prostredia sa žiaci zapoja do akcie „Strom života“. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas.
Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj
16
s inštruktormi praktickej prípravy, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany svojho zamestnávateľa. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení.
4.2 Základné údaje o štúdiuKód a názov študijného odboru: 4511 4 00 záhradníctvo
Dĺžka štúdia: 2 rokyForma štúdia: denné štúdium pre absolventov trojročných učebných odborov
Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:
podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy,
spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška Doklad o dosiahnutom vzdelaní: vysvedčenie o maturitnej skúške
Poskytnutý stupeň vzdelania: Úplné stredné odborné vzdelanieISCED 3A
Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:
ako odborne kvalifikovaní pracovníci v štátnych, súkromných podnikoch, samostatní podnikatelia v poľnohospodárskej výrobe, v rôznych službách súvisiacich s rozvojom vidieka, v oblasti záhradnej a sadovníckej tvorby zelene, v oblasti aranžérskej tvorby, v predajniach záhradníckeho charakteru
Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):
v pomaturitnom špecializačnom štúdiu, v bakalárskom štúdiu na príslušnej vysokej škole, vo vysokoškolskom štúdiu
Maturitná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR. Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.
4.3 Zdravotné požiadavky na žiaka
Práca v odbore súvisí s pohybom v teréne aj v nepriaznivých poveternostných podmienkach, s používaním technických prostriedkov a chemikálií. Uchádzači o štúdium by nemali trpieť vážnymi chorobami. O zdravotnej spôsobilosti uchádzača rozhoduje dorastový lekár. V prípade zmenenej pracovnej schopnosti sa vyžaduje odporúčanie posudkovej komisie sociálneho zabezpečenia. Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým:
o prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha hrubej a jemnej motoriky),
o prognosticky závažným ochorením funkcie nosného a pohybového systému (ochorenia chrbtice)
o prognosticky závažným ochorením dýchacích ciest, srdcovými a cievnymi ochoreniami o prognosticky závažným ochorením kože horných končatín,o prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických
syndrómov a kolapsových stavov vzhľadom k predpokladanej obslužnej práci,o psychickými chorobami (alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby, a pod. )
4.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci
Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a protipožiarnej ochrany. Výchova k bezpečnej a zdravie neohrozujúcu prácu vychádza po dobu štúdia z požiadaviek platných právnych a ostatných predpisov (zákonov, nariadení vlády SR, vyhlášok, technických predpisov a slovenských technických noriem). Dôležité je v priestoroch určených na vyučovanie a praktickú prípravu – podľa platných právnych predpisov vytvoriť podmienky na :
17
o dôkladné oboznámenie žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s protipožiarnymi a technologickými predpismi;
o používanie nezávadného technického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom;
o používanie osobných ochranných a pracovných prostriedkov, v zmysle platných predpisov;
o vykonávanie stanoveného dozoru;
Pri nástupe žiaka na štúdium sa vyžaduje:o pracovné oblečenieo pracovná obuvo základné záhradnícke náradie / záhradnícke nožnice, záhradnícke nože/o
5 PROFIL ABSOLVENTA NADSTAVBOVÉHO ŠTÚDIA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 4511 4 00 ZÁHRADNÍCTVO
Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Vinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidieka IIKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
5.1 Charakteristika absolventa
Absolvent dvojročného nadstavbového študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo je kvalifikovaný pracovník so širokým odborným profilom a primeraným všeobecným vzdelaním, schopný samostatne a zodpovedne vykonávať odborné práce v príprave, technickom, technologickom a ekonomickom zabezpečovaní a riadení záhradníckej výroby v oblasti úžitkového a okrasného záhradníctva; základnej úpravy; spracovania produktov a v obchodných činnostiach s využitím marketingu pri predaji záhradníckych výrobkov, tovaru a potrieb. V záhradníckych službách – na úseku šľachtenia, množenia, výsadby, ošetrovania, ochrany jednotlivých skupín, druhov kultúrnych záhradných rastlín pestovaných pod sklom a vo voľnej pôde – počas vegetácie a vegetačného pokoja. Odborné práce pri zabezpečovaní, riadení činností projektového, obchodného, poradenského, realizačného charakteru s floristikou, kvetinovou aranžérskou tvorbou, záhradných a krajinárskych úprav s tvorivým prístupom k riešeniu problémov životného prostredia. Vie kvalifikovane vykonávať aj ďalšie činnosti vyplývajúce z vybraných voliteľných predmetov / vinohradníctvo, sadovnícka dendrológia, stroje a zariadenia, obchodná prevádzka a iné/.
Absolventi študijného odboru sú pripravení , aby sa po absolvovaní nástupnej praxe mohli uplatniť v agrotechnických, technicko – hospodárskych a podnikateľských činnostiach, v záhradníckej výrobe, službách, v malých , stredných a veľkých podnikoch – pre ktoré je podmienkou úplné stredné odborné vzdelanie.
18
Pre kvalifikované vykonávanie činností na úseku záhradníckych služieb je absolvent dostatočne adaptabilný vo svojom odbore a v príbuzných odboroch, logicky mysliaci, schopný aplikovať nadobudnuté vedomosti a schopnosti pri riešení problémov, schopný samostatne pracovať, viesť kolektív pracovníkov, vie rokovať a viesť dialóg, rozhodne a rozvážne konať v súlade s právnymi a spoločenskými normami, sústavne sa vzdelávať a zaujímať o vývoj svojho odboru.
Povolanie nie je vhodné pre žiakov s ochorením obmedzujúcim výkon tejto pracovnej pozície. Presné posúdenie zdravotného stavu s následným odporúčaním alebo neodporúčaním výkonu tejto pozície je možné iba po konzultácii s lekárom. Absolventi sa uplatnia v štátnych a súkromných podnikoch, v poradenských službách, v sadovníckych úpravách, v projekcii, v agroturistike.
Absolventi získajú schopnosť komunikovať v cudzích jazykoch – anglickom a nemeckom, riešiť problémové úlohy a pracovať v skupine. Aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebežne aktualizovať. Budú schopní prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získajú zručnosti pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučia sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci.
Po ukončení štúdia získava absolvent vysvedčenie o maturitnej skúške. Môže pokračovať v pomaturitnom vyššom odbornom a vysokoškolskom štúdiu.
Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania v priamej spolupráci so zamestnávateľmi. Analýza povolania je súčasťou Analytickej štúdie. Týmto má absolvent študijného odboru garantované získanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov.
5.2 Kompetencie absolventa
Absolvent nadstavbového štúdia študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo po absolvovaní vzdelávacieho programu má mať nasledujúce vedomosti, schopnosti a návyky:
Absolvent má:- potrebnú slovnú zásobu a vyjadrovaciu schopnosť v ústnom a písomnom styku
v materinskom jazyku- znalosť slovenskej a svetovej literatúry- znalosť cudzieho jazyka, ktorá mu umožňuje komunikovať s cudzincami- znalosť vývoja ľudskej spoločnosti a spoločenskej výroby- znalosť prírodovedných predmetov, informatiky a dokáže ich aplikovať v praxi- má poznatky o súčasnom vývoji techniky, vedy, základoch automatizácie- znalosť základov etiky, psychológie, sociológie- vie komunikovať, riešiť problémy, pracovať s informačnou technikou- má schopnosť učiť sa a chápe vzdelávanie ako celoživotný proces
Požiadavky na absolventa v oblasti odborného
a) požadované odborné vedomosti:
- má poznať základy biologických, chemických, fyzikálnych, ekologických zákonitostí, vie ich aplikovať v štúdiu a v odbornom riešení technologických otázok pestovania záhradných rastlín, výroby poľnohospodárskych výrobkov, záhradníckych výrobkov
- základy anatómie a fyziológie rastlín, prehľad systému rastlín,
19
- základy chémie vo vzťahu k fyziologickému procesu v rastlinnom organizme- fyzikálnu podstatu klimatických činiteľov, ich premenlivosť, vzájomné vzťahy
a význam pre rast a vývoj rastlín - základné technické materiály, vlastnosti materiálov, princíp činnosti,
charakteristiku a základné časti strojov- vznik, zloženie a vlastnosti pôdy, klasifikáciu pôdnych druhov, typov,
záhradnícke zeminy a substráty pre jednotlivé druhy rastlín- základné druhy záhradníckych rastlín z úžitkového a okrasného záhradníctva,
ich nároky na prostredie, technológiu pestovania vo voľnej pôde, v zakrytých priestoroch
- základy vegetatívneho a generatívneho rozmnožovania- spôsoby rozmnožovania a pestovania škôlkárskeho materiálu- rýchlenie a prirýchľovanie záhradníckych rastlín- základy genetiky a jej využívanie v šľachtiteľskej práci a v semenárstve,
vlastností osív a sadiva- najrozšírenejšie choroby a škodcov, buriny, prevenciu, spôsoby ochrany, základy výživy a hnojenia- zásady striedania plodín a efektívneho využívania voľnej pôdy- zákonitosti výroby a realizácie rastlinných produktov v záhradníctve vo
veľkovýrobných a malovýrobných podmienkach- princípy činnosti, charakteristiku a vlastnosti strojov a zariadení v záhradných
službách- zloženie, činnosť mechanizačných prostriedkov, požiadavky na záhradnícke stavby,- teoretické základy viazania a aranžovania kvetín a iného biologického materiálu, - základné spôsoby zberu, ošetrovania a konzervovania rastlinného materiálu - základnú technickú dokumentáciu pri plánovaní výsadby, používanie metodikyochrany rastlín, katalógy,- platné technologické postupy, akostné a hygienické normy vo výrobe a predaji záhradníckych výrobkov, základy plánovania, realizácie a údržby zelene- základy estetiky, sadovníckej, viazačskej a aranžérskej tvorby- základy obchodných vzťahov, spôsoby a formy predaja a služieb, predaj a nákup tovaru, skladovania- základné aspekty etiky, psychológie a obchodnej činnosti a službách pri styku so zákazníkom- základné ekonomické pojmy, vzťahy a zákonitosti v ekonomike podniku, princípy racionalizácie a optimalizácie technologických procesov a možnosti zvyšovania efektívnosti a hospodárnosti pri využívaní palív, surovín, energie- zásady prípravy podnikateľských plánov, manažmentu a marketingu, princípy podnikateľských činností v podmienkach trhového mechanizmu, zásady dodávateľsko-odberateľských, právnych, pracovných vzťahov- vedenie základnej evidencie a základy účtovníctva, metodiku ekonomických rozborov pri hodnotení výsledkov podnikania- základy informatiky a princípy využívania výpočtovej techniky pri riadení záhradníckej výroby, v obchode a službách
zásady tvorby a ochrany životného prostredia najmä vo vzťahu k záhradníctvu bezpečnostné a protipožiarné predpisy, predpisy súvisiace s hygienickou
a zdravotne nezávadnou prácou
20
b)požadované zručnosti- študent má vedieť vykonávať všetky práce súvisiace s prípravou podmienok pre pestovanie záhradných rastlín, zvládnuť operácie pri príprave osív a sadív - pripraviť, riadiť, vykonávať, evidovať, kontrolovať a hodnotiť pracovné operácie pri pestovaní rastlín, pri používaní rôzneho náradia, strojov, mechanizačných prostriedkov, technologických liniek v záhradníckej výrobe, vykonávať údržbu- prakticky poznať a rozlišovať základné druhy záhradníckych rastlín, rozoznať ich v rôznych štádiách rastu a vývoja, osivá, sadivá pred výsevom a vysádzaním upravovať- prakticky rozlišovať základné druhy hnojív, dávkovať hnojivá a zostaviť plán hnojenia- zvládnuť technologický postup pri dopestovaní priesad a sadby, vrátane presádzania rozsadzovania- zostaviť plán osevu a sadby, vysadzovacie plány sadovníckych úprav, ovocných výsadieb a iné plány- samostatne vykonávať, kontrolovať a hodnotiť pracovné operácie v záhradníckej výrobe pri vysadzovaní záhradníckych rastlín, šľachtení a škôlkarskej výrobe, výsadbu intenzívnych ovocných sadov- zisťovať, evidovať, hodnotiť údaje o meteorologických, klimatických a pôdnych podmienkach záhradníckej výroby, rozmiestnení a kapacite vodných zdrojov na zavlažovanie v podnikoch rôzneho zamerania - odoberať vzorky z pôdy, častí rastlín, rastlinných produktov osív, hnojív a napadnutých rastlín na laboratórne vyšetrenie a výsledky využívať v technológii výroby- vykonávať základnú prípravu pôdy pred sejbou a kultivačné práce s použitím ručného náradia, záhradníckej mechanizácie, odborne posúdiť vhodné stanovište pre kvalitný vývoj a rast rastlín - pripraviť, riadiť, vykonávať práce spojené s pestovaním jednotlivých ovocných druhov- vykonávať jednoduché zememeračské práce na pozemku, spojené so zadaním výsadby- vykonávať, viesť a organizovať rozmnožovanie rastlín rôznymi spôsobmi- vykonávať a riadiť zber záhradníckych produktov, triediť, vážiť a pripraviť podľa trhových noriem - spolupracovať na príprave výrobno – finančných plánov pre záhradnícku výrobu a sezónnych plánov, založiť a viesť technologické karty jednotlivých druhov plodín - riadiť a viesť kolektív pracovníkov v záhradníckej výrobe- preberať a hodnotiť vykonanú prácu podľa množstva a kvality, stanoviť za ňu príslušnú odmenu- vedieť uskutočniť normovanie práce a výkonov pri zmene pracovných a výrobných podmienok- viesť výkazy operatívno – technickej a prvotnej evidencie v záhradníckej výrobe- efektívne využívať zverené prostriedky a majetok, ich ochranu pred poškodením a odcudzením- viesť predpísanú evidenciu o ochrane a bezpečnosti pri práci, pri používaní jedov a zdraviu škodlivých látok, o pracovných úrazoch- spolupracovať pri kontrolách a revíziách s príslušnými orgánmi kontroly
21
- využívať výpočtovú techniku a informatiku pre riadenie záhradníckej výroby- overovať výsledky výskumu vývoja a šľachtenia, vhodnosť povolených kultivarov, záhradníckych plodín v podmienkach záhradníckej prevádzky metódami poľných pokusov, evidovať a vyhodnocovať výsledky- samostatne vykonávať, kontrolovať, hodnotiť náročné operácie v záhradníckej výrobe, v šľachtení a škôlkarskej výrobe ovocných a okrasných drevín - vykonávať, riadiť viazačské a aranžérske práce podľa aktuálnych ročných období k rôznym príležitostiam, navrhovať pomôcky, techniky pri viazaní rastlinného materiálu a doplnky, aby spĺňali základné estetické zákonitosti v interiéroch a exteriéroch pre rôzne spoločenské a súkromné udalosti- špecifické činnosti vyplývajúce z vybraných voliteľných predmetov
Požadované osobnostné predpoklady
- absolvent má vedieť spolupracovať s druhými ľuďmi na dosiahnutie spoločných cieľov preberať zodpovednosť za vlastnú prácu a prácu iných- má záujem o celoživotné vzdelávanie, vie uplatňovať sebapoznávanie, sebareguláciu a sebakontrolu - vie zaujímať správny a racionálny postoj k riešeniu problémov, rozhodne a rozvážne konať- vie viesť dialóg, byť ústretový, tolerantný, mať kultúrne vystupovanie - vie sa pružne prispôsobiť zmenenej situácii a zmeneným podmienkam, byť pohotový, primerane rýchlo reagovať, správne a včas robiť závery a rozhodovať sa- vie získavať informácie, pochopiť pokyny, podstatu súvislostí a vecí, poskytovať informácie a pokyny, riešiť problémy, plánovať, rozhodovať sa- vie pracovať s textovým a databázovým programom počítača
22
6 UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 4511 4 00 záhradníctvo
Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP
Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Vinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
Názov ŠkVP Záhradníctvo
Kód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo , lesné hospodárstvo a rozvoj vidieka
Kód a názov študijného odboru
4511 4 00 záhradníctvo
Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A
Dĺžka štúdia 2 roky
Forma štúdia denná
Iné vyučovací jazyk - slovenský
Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program
Vzdelávacie oblastiObsahové štandardy
Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom
Vyučovací predmetPočet týž. vyučovacích hodín celkom
Disponibilné hodiny
Jazyk a komunikácia 31Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety
31
Verbálne vyjadrovanie
18 Slovenský jazyk a literatúra 8
Písomné vyjadrovanieŠtylistikaJazykové prostriedky a náuka o jazykuPráca s textom a získavanie informáciíLiteratúra v živote človekaStaroveká a stredoveká literatúraHumanizmus a renesanciaBarokNovodobá slovenská literatúraLiterárny realizmus a literárna modernaSlovenská a svetová literatúra medzi dvoma svetovými vojnami (klasicizmus, predromantizmus, romantizmus)Vývoj slovenskej literatúry po druhej svetovej vojne v kontexte so svetovou literatúrouPočúvanie s porozumením
cudzí jazyk10
Čítanie s porozumenímPísomný prejav
23
Ústny prejavPočúvanie s porozumenímČítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejav
Človek, hodnoty a spoločnosť 2
Mravné rozhodovanie človeka. Človek a právne vzťahyEtická výchova/Náboženská výchova
Filozoficko-etické základy hľadania zmyslu životaDejepis Dejepis 2Vplyv hospodárskych podmienok na život človeka. Zmysel a spôsob života
Náuka o spoločnosti
Estetika životného prostredia
Ľudové a regionálne umenie
Aplikácia poznatkov z umenia a kultúry do života
Úvod do spoločenského vzdelávania. Psychológia osobnosti
Sociálna psychológia a základy komunikácie
Demokracia a jej fungovanie
Človek a príroda 1
Človek a životné prostredie EkológiaElektrické a magnetické javy
Fyzika Svetlo a žiarenieFormy a príčiny mechanického pohybuŠtruktúra a vlastnosti látok
Chémia 1 1
Atómy, molekuly a periodická sústava prvkovPriebeh chemických reakciíPrvky a ich zlúčeninyOrganické zlúčeninyDeje v živých sústavách Biológia 2
Matematika a práca s informáciami 6
Čísla, premenné, výrazy
Matematika4
Rovnice, nerovnice a ich sústavy
Funkcie
Geometria
Kombinatorika a teória pravdepodobnosti
Základy štatistikyPráca s údajmi a informáciami Informatika 2
Zdravie a pohyb 2
24
Ľudský organizmus ako celok z hľadiska stavby a f
Telesná výchova 2
Vplyv telesnej výchovy a športu na somatický, funkčný a zdravotný stav človeka
Kondičná príprava a všestranne rozvíjajúce cvičenia a pohybové hry, športový tréning
Základy techniky a taktiky vybraných športových odvetví, odborná terminológia, pravidlá
Regenerácia, kompenzácia
Poradové cvičenia
Hygiena a bezpečnosť pri telesnej výchove a športe, základy prvej pomoci
Šport a pobyt v prírode
Disponibilné hodiny 2
Teoretické vzdelávanie 35Odborné vzdelávanie – povinné predmety
32 3
Ekonomika
Ekonomika 2 1Účtovníctvo
Svet práceAdministratíva a korešpondencia Zeleninarstvo 3 1Komunikácia Ovocinárstvo 3 1Právo Sadovníctvo 3
32
KvetinárstvoOchrana rastlín
Praktická príprava 12
12
Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, hygienické predpisy,
8 Praktická príprava
84
Dielenské práce
Základné práce v živočíšnej výrobe
Nácvik základných zručností v rastlinnej výrobe
Náplň podľa výberu volitelných predmetov
25
Disponibilné hodiny 15 Voliteľné predmety 2
Technológia spracovania ovocia a zeleniny
2
Sadovnícka dendrológia
Viazanie a aarnžovanie kvetín 4
Krajinná ekológia
Administratíva predajne
CELKOM 66 68
Ochrana človeka a prírody Teoretická príprava 3 hodiny
Teoretická príprava Praktický výcvik18 hodín
Praktický výcvikMimovyučovacie aktivity 2 týždneTelovýchovno-výcvikový kurz
Plavecký výcvik Plavecký výcvik 1 týždeň
Lyžiarsko-výcvikový kurz Lyžiarsko-výcvikový kurz 1 týždeň
26
Poznámky k učebnému plánu:
a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.b) Vyučovanie cudzích jazykov v nadstavbovom štúdiu nerozširujeme o ďalší cudzí jazyk.c) Predmet telesná výchova možno vyučovať 1 hodinu týždenne aj v popoludňajších
hodinách a spájať ju do viachodinových celkov. d) Žiaci si môžu podľa záujmu a potrieb vybrať voliteľné predmety. Na štúdium
voliteľných predmetov možno vytvárať skupiny žiakov z rôznych tried alebo ročníkov. e) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie
požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a praxe. Na cvičeniach a na praxi sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov.
f) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravuje a vedie ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.
g) V 1. a 2. ročníku je súčasťou vyučovania odborná prax. Odborná prax sa realizuje 2 týždne v 1. ročníku a 1 týždeň v 2. ročníku.
27
Škola - názov a adresaStredná odborná škola, Vinohradnícka 8, Prievidza
Názov ŠkVP záhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvoKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyDruh školy štátna
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Kategórie a názvy vyučovacích predmetovPočet týždenných vyučovacích hodín v ročníku
1. 2. spoluVšeobecnovzdelávacie predmety 17 14 31slovenský jazyk a literatúra a/ 4 4 8anglický/nemecký jazyk I. 5 5 10dejepis 1 1 2biológia 2 - 2chémia 1 - 1matematika a/ 2 2 4informatika a/ 1 1 2telesná výchova a/, c/ 1 1 2Odborné predmety 16 19 35Teoretické vzdelávanie 8 11 19ekonomika 1 2 3zeleninárstvo 2 2 4ovocinárstvo 2 2 4kvetinárstvo 1 2 3sadovníctvo 1 2 3ochrana rastlín 1 1 2Voliteľné predmety 2 2 4stroje a zariadenia 1 1 2technológia spracovanie ovocia a zeleniny 1 1 2Praktické vzdelávanie 6 6 12prax 4 4 8viazanie a aranžovanie kvetín 2 2 4spolu 33 33 66
Prehľad využitia týždňovČinnosť 1.ročník 2.ročník
Vyučovanie podľa rozpisu 33 30Časová rezerva, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie a pod. 5 5Odborná prax 2 1Maturitná skúška - 1Spolu týždňov 40 37
28
UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 4511 4 00 ZÁHRADNÍCTVO
Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania
Prehľad kľúčových kompetencií
Kom
un
ikat
ívn
e a
soci
áln
o in
tera
kčn
é sp
ôsob
ilos
ti
Inte
rper
son
áln
e a
intr
aper
son
áln
e sp
ôsob
ilos
ti
Sch
opn
osti
tv
oriv
o ri
ešiť
p
rob
lém
y
Pod
nik
ateľ
ské
spôs
obil
osti
Sp
ôsob
ilos
ti
vyu
žíva
ť in
form
ačn
é te
chn
ológ
ie
Sp
ôsob
ilos
ti b
yť
dem
okra
tick
ým
obča
nom
Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíPovinné všeobecnovzdelávacie predmetyslovenský jazyk a literatúra anglický jazyk / nemecký jazyk dejepis biológia chémia matematika informatika telesná výchova Povinné odborné predmety ekonomika zeleninárstvo ovocinárstvo sadovníctvo kvetinárstvo ochrana rastlín Viazanie a aranžovanie kvetín prax Voliteľné predmetyTechnológia sprac. ovocia a zeleniny Stroje a zariadenia Účelové kurzyOchrana človeka a prírody Telovýchovno-výcvikový kurz
Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo výnimočných príležitostí, akcií alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.
VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.
29
Názov a adresa školy Stredná odborná školaVinohradnícka 8, 971 01 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidiekaKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
Učebné osnovyUčebné osnovyvšeobecnovzdelávacích predmetovvšeobecnovzdelávacích predmetov
30
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 4 hodiny týždenne spolu 252 vyučovacích hodín
Ročník Prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk a literatúra
Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 4 hodiny týždenne v 1. - 2. ročníku štúdia.
Predmet slovenský jazyk a literatúra v nadstavbovom odbore - 4511 4 00 záhradníctvo svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy a trojročných učebných odborov, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so spoločenskou komunikáciou, všeobecným rozhľadom, zásadami pravopisu, základnými gramatickými pravidlami, schopnosťou vyjadrovania sa. Učivo sa skladá z poznatkov z literatúry, gramatiky a slohu a zo vzťahu slovenského jazyka a literatúry s inými predmetmi (medzipredmetové vzťahy). Žiaci si musia uvedomiť, že slovenský jazyk a literatúra poskytuje ľuďom nielen všeobecný rozhľad, obohacovanie slovnej zásoby, zručnosti v komunikácii, základy pravopisu, spoznávanie literárnych dejín, ale aj nové pravidlá gramatiky, nové poznatky, ktoré postupne využívajú vo svojom živote. Preto sme pri výbere učiva veľmi citlivo pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii v iných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v literárnej a jazykovej oblasti, a aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania slovenského jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu slovenský jazyk proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálnointerakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových
31
vzťahov. Predmet slovenský jazyk je veľmi úzko previazaný s predmetmi – občianska náuka, informatika , náboženská výchova, etická výchova, praktická príprava a dejepis v niektorých ich tematických celkoch.
K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu slovenský jazyk patria aj ukážkové slohové práce, referáty, besedy, odborné semináre, prezentácie, návšteva divadiel a kín, exkurzie, návšteva knižníc, učebňa slovenského jazyka a literatúry, využívanie techniky (DVD, CD, internet, dataprojektor, PC, CD-prehrávač ...), pre ktoré má škola vytvorené dobré materiálno-technické a priestorové vybavenie. Mnohé literárne diela sú zaznamenané na videu, DVD alebo CD nosičoch, preto využitie počítačov a internetu tiež prestavuje možnosti simulácie výučby.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Výučba bude prebiehať v učebni slovenského jazyka a literatúry a bežnej triede. Žiaci môžu absolvovať počas roka 1 - dňovú exkurziu, 1 návštevu kina/divadla.
Žiaci s vývinovými poruchami učenia (dysgrafia, dysortografia ...) postupujú podľa tohto učebného plánu a pri práci s nimi rešpektujeme odporúčania pedagogicko-psychologických poradní.Pri práci so žiakmi odporúčame:- nehodnotiť diktát známkou, vyčísliť iba počet chýb,- diktát je možné zavádzať i vo forme doplňovačiek so zameraním sa na gramatický jav, ktorého ovládanie chceme overiť,- chyby v písaní tolerovať i v ostatných predmetoch,- pri problémoch s čitateľnosťou napísaného je možné požadovať, aby si žiak písomné úlohy vypracoval na počítači,- preferovať overovanie vedomostí ústnou odpoveďou, prípadne používať testy s voľbou odpovede.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra v nadstavbovom odbore je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií v oblasti štylistiky, rétoriky, lexikológie a iných jazykovedných disciplín a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si jazykové názvoslovie, budú ovládať základné pravidlá gramatiky, literatúry a slohu. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že jazykovedné poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu.
Cieľom vzdelávania je:- pochopiť význam vzdelávania v materinskom jazyku, chápať ho ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,- nadobudnúť a rozvíjať pozitívny vzťah k materinskému jazyku a pochopiť potenciálne zdroje pre svoje osobné a kultúrne bohatstvo,- vnímať a postupne si osvojovať jazyk ako bohatý mnohotvárny prostriedok k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, - rozvíjať komunikatívne schopnosti a návyky, získať tak kvalitnú jazykovú kompetenciu, t.j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách,- zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnúť pozitívny vzťah k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,
32
- samostatne získať informácie z rozličných zdrojov a zvládnuť práce s jazykovými a literárnymi textami, - nadobudnúť sebavedomie pri vystupovaní na verejnosti a kultivovaný prejav ako prostriedok presadenia samého seba,- nadobudnúť etické cítenie, založené na empatii a asertivite, naučiť sa prosociálne správať, aby si dokázali uvedomiť podstatu a význam ľudských hodnôt,- nadobudnúť vzťah a dokázať individuálne prežiť slovesné umelecké dielo, - mať vlastné čitateľské zážitky, rozvíjať svoj pozitívny vzťah k literatúre a ďalším druhom umenia, vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjať svoje emocionálne a estetické cítenie a vnímanie.
Hlavný cieľ vyučovania predmetu obsahuje tri cieľové komponenty: - komunikatívny - kognitívny - formatívny
Ciele vzdelávacej oblasti smerujú k zabezpečeniu tých kľúčových kompetencií, ktoré sú sledované všetkými učebnými predmetmi a ktoré sa realizujú v každom učebnom predmete podľa ich špecifík.
V oblasti slovenského jazyka a literatúry sa sledujú a realizujú nasledujúce cieľové zámery: ● Rozvoj žiackeho umeleckého nazerania na základe veku primeraných praktických a intelektových činností s využitím induktívnych a deduktívnych metód získavania nových vedomostí, zručností a postojov.
● Presné používanie terminológie v rámci konverzácie, slohu ako aj jazykovej výchovy v kontextuálnej konštrukcii. Osvojené postupy, pojmy využívať pri riešení jazykovoliterárnych tematických oblastí. Rozvíjať komunikatívne zručnosti a schopnosti aj v podobe vedenia dialógu a diskusie na obhajovanie vlastných tvrdení a predstáv.● Chápať a používať jazyk ako znakový systém, ako prostriedok s rozličnými funkciami. Získať skúsenosti v aktívnej aplikácii jazyka v hovorenej a písanej forme.● Podporiť a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá výchova, sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť a presnosť pri riešení úloh.
Pri tvorbe učebného plánu zo slovenského jazyka a literatúry vychádzame z cieľových požiadaviek, ktoré sú vymedzenou časťou didaktického systému slovenského jazyka a literatúry (faktov, pojmov, vzťahov, zákonov, ako aj kognitívnych operácií a čitateľských, interpretačných a komunikačných zručností a návykov), ktorá je záväzná pre učiteľov všetkých stredných škôl, v ktorých sa štúdium ukončuje maturitou.
Cieľové požiadavky majú nielen normatívne určenie, ale aj regulatívnu funkciu pri organizovaní a riadení výchovno-vzdelávacieho procesu a kontrole jeho výsledkov. Ich poslaním je ovplyvniť najmä rozvoj kľúčových zručností žiakov, prispieť k zvýšeniu ich samostatnosti, zlepšeniu ich tvorivosti, schopnosti zaujímať postoje a obhajovať ich. Sú reálne, dosiahnuteľné pre všetkých žiakov, a preto sa očakáva, že ich dosiahne čo najviac žiakov.
Cieľové požiadavky zo slovenského jazyka a literatúry sa členia na cieľové požiadavky z literatúry a cieľové požiadavky zo slovenského jazyka.
Kľúčové kompetencie
Kľučové kompetencie vedú žiakov k:
33
- podpore sebadôvery každého žiaka,- osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote,- príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti,- zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov,- pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,- vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,- zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,- nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní,- ovládaniu normy spisovného jazyka a k zvyšovaniu jazykovej kultúry.
Kľučové kompetencie s inými vyučovacími predmetmi: dejepis, etická výchova, náboženská výchova – spoločensko- literárno-historické súvislostiobčianska náuka – etické a morálne princípy človeka, vzťah náboženstva k svetským problémom a naopak, vývoj náboženstva na vývoj literatúry, vytvorenie a pestovanie estetických zásadinformatika – vyhľadávanie a spracúvanie informácií, schopnosť rýchlejšie komunikovať
praktická príprava – spojenie teórie s praxou
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie
a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram, prezentácia, plagát, diktovanie, výklad, prednáška ...) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,
hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, čítanie, počúvanie, tvorenie, diktovanie, výklad, prednáška, diaprojektor, tabuľa a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich jazykovom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
34
posudzovať riešenie daného jazykového problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia jazykových problémov aj v iných oblastiach vzdelávania
žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Jazyk a komunikácia
Charakteristika vzdelávacej oblastiZákladnou charakteristikou vzdelávacej oblasti je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Štátny vzdelávací program sa usiluje prostredníctvom tejto vzdelávacej oblasti rozvinúť a podporiť sociálne kompetencie žiakov, ich všeobecný kultúrny rozhľad, formovať ich estetické cítenie a celkovú kultiváciu vyjadrovania a správania. Jazykové vzdelávanie vychováva žiakov ku kultivovanému jazykovému prejavu a podieľa sa na rozvoji ich duševného rozvoja. Povinným maturitným predmetom je vyučovací jazyk slovenský.
Literárna výchova je zameraná na formovanie osobnosti žiaka v snahe dosiahnuť vnútorne bohatú individualitu, schopnú vysokého stupňa sebauvedomenia, kultúrnu osobnosť, ktorá dokáže pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti. Popri čitateľskej výchove sa rozvíjajú celkové vedomosti žiakov o slovenskej a svetovej literatúre. Dôraz sa kladie na poznanie modernej, najmä súčasnej literatúry, na pochopenie umeleckého a filozoficko – etického prínosu staršej literatúry, uvedomenie si rozvoja literárnej tvorivosti nášho národného písomníctva. Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.
Prehľad výkonových štandardov slovenský jazyk a literatúra:Absolvent má:
poznávacie a rečové kompetencie
pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti
analytické a syntetické zručnosti
tvorivé zručnosti
informačné zručnosti
35
komunikačné zručnosti
Prehľad obsahových štandardov slovenský jazyk a literatúra:- časť slovenský jazyk:
1. Zvuková rovina jazyka a pravopis
2. Významová/ lexikálna rovina jazyka
3. Tvarová/ morfologická rovina jazyka
4. Syntaktická/ skladobná rovina jazyka
5. Sloh
6. Jazykoveda
7. Jazyk a reč
8. Učenie sa
9. Práca s informáciami
10. Jazyková kultúra
11. Komunikácia
- časť literatúra:
1. Všeobecné pojmy
2. Literárne obdobia a smery
3. Literárne druhy
4. Štruktúra literárneho diela
5. Štylizácia textu
6. Metrika
1.ročníkStratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Úvod do predmetu Informačno-receptívna- výklad, vysvetľovanieReproduktívna- besedaHeuristická – rozhovor
Frontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihouPozorovanieSamostatné štúdium
Učenie sa Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textom
36
Demonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Zvuková rovina jazyka Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Kontrolný diktát Informačno-receptívna – vysvetľovanieHeuristická – riešenie úloh
Individuálna práca žiakov
Kontrolná slohová práca Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Individuálna práca žiakovSamostatné štúdium
Jazyková komunikácia Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Práca s informáciami Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Sloh Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Komunikácia Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Významová/ lexikálna rovina Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
37
Epická poézia Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Krátka epická próza Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Veľká epická próza Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Lyrická poézia Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Komunikácia a sloh Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Tvarová/ morfologická rovina Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Syntaktická/ skladobná rovina Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
38
Epická poézia Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Dráma: všeobecné otázky + komická dráma
Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Krátka epická próza Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Lyrická poézia: štylizácia + druhy lyriky
Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomDemonštrácia a pozorovanieRozbor textuSamostatné štúdium
Odborné exkurzie Informačno-receptívna- výklad , vysvetľovanieReproduktívna- rozhovor, beseda, dialóg, prednáškaHeuristická- rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaDemonštrácia a pozorovanie
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Úvod do predmetu Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Gregorová, I.- Lapitka , M.: Literatúra pre 1.ročník
školská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry
tabuľaučebnicezošity
internetknižnica
39
gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 1.ročník gymnázií a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
Učenie sa Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
školská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúrypočítačdataprojektor
tabuľaučebnicezošityodborná literatúra
internetknižnica
Zvuková rovina jazyka Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
školská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúrypočítačdataprojektorflipchart
tabuľaučebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
internetknižnica
Kontrolný diktát Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
školská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry trieda
zošitydoplňovacie cvičenie
Kontrolná písomná slohová práca
Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
školská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry trieda
tabuľaslovníkydvojhárkypomocné papiere
Jazyková komunikácia Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
flipchartdataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry trieda
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
Internetknižnica
Práca s informáciami Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M.
dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
Internetknižnica
40
a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
a literatúry trieda
Sloh Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry trieda
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
Internetknižnica
Komunikácia Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
počítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry trieda
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
Internetknižnica
Významová / lexikálna rovina jazyka
Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 1 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
počítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry trieda
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
internetknižnica
Epická poézia Gregorová, I.- Lapitka , M.: Literatúra pre 1.ročník gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 1.ročník gymnázií a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedaflipchart
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná prácaobrazový materiál
internetknižnica
Krátka epická próza Gregorová, I.- Lapitka , M.: Literatúra pre 1.ročník gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 1.ročník gymnázií a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedaflipchart
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
internetknižnica
Veľká epická próza Gregorová, I.- Lapitka , M.: Literatúra pre 1.ročník gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 1.ročník gymnázií
dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
internetknižnica
41
a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
triedaflipchart
Lyrická poézia Gregorová, I.- Lapitka , M.: Literatúra pre 1.ročník gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 1.ročník gymnázií a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedaflipchart
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
internetknižnica
Komunikácia a sloh Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 2 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 2 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
Počítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedadataprojektor
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
Internetknižnica
Tvarová/ morfologická rovina
Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 2 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 2 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
Počítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedadataprojektor
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
Internetknižnica
Syntaktická/ skladobná rovina
Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 2 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008Caltíková, M. a kol.:Cvičebnica Slovenský jazyk 2 pre stredné školy. Orbis Pictus Istropolitana Bratislava 2008
Počítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedadataprojektor
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
Internetknižnica
Epická poézia Gregorová, I.- Lapitka , M.: Literatúra pre 2.ročník gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 2.ročník gymnázií a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
Dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedaflipchartCD prehrávač
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
Internetknižnica
Dráma: všeobecné otázky + komická dráma
Gregorová, I.- Lapitka , M.: Literatúra pre 2.ročník gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 2.ročník gymnázií a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
Dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedaflipchart
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
internetknižnica
42
CD prehrávačKrátka epická próza Gregorová, I.- Lapitka , M.:
Literatúra pre 2.ročník gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 2.ročník gymnázií a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
Dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedaflipchartCD prehrávač
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
internetknižnica
Lyrická poézia: štylizácia + druhy lyriky
Gregorová, I.- Lapitka , M.: Literatúra pre 2.ročník gymnázií a stredných odborných škôl . SPN Bratislava 2009Dvořák,K.: Čítanka pre 2.ročník gymnázií a stredných odborných škôl.VKÚ Harmanec 2009
Dataprojektorpočítačškolská tabuľaučebňa slovenského jazyka a literatúry triedaflipchartCD prehrávač
učebnicezošityodborná literatúratestpísomná práca
internetknižnica
Odborné exkurzie Rezník, J.: Po literárnych stopách na Slovensku. Mladé letá. Bratislava. 1982
PočítačVideotechnika
zošity plán exkurzierôzne tlačivá a brožúry
Internetknižnicapamätné domy a izbymúzeáMatica slovenská
Učebné zdroje:1. Lorencová: Maturujem zo slovenčiny, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 20032. Lukačková, R.: Testami k maturite, Pedagogické vydavateľstvo Didaktis, Bratislava 20073. Rosenbaum, K. a kol.: Encyklopédia slovenských spisovateľov, Vydavateľstvo Obzor, Bratislava 19844. Varsányiová, M.: Súbor pravopisných cvičení, diktátov a testov, Vydavateľstvo VARIA PRINT, Komárno 20045. Sakálová, Z.: Zmaturuj! - z literatúry 1: Didaktis s.r.o., Brno 20046. Sakálová, Z.: Zmaturuj! - z literatúry 2: Didaktis s.r.o., Brno 20047. Ihnátková, N.- Kopálová, G.: Literatúra a čítanka pre 1. ročník dvojročných a trojročných učebných odborov SOU, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 19898. Ballay, J.- Dostálová, Ľ.: Slovenský jazyk pre 2.ročné a 3-ročné učebné odbory stredných odborných učilíšť, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 20049. Weidlerová, A.-Weidler, E.: Sloh na dlani, Vydavateľstvo Príroda s.r.o., Bratislava 200510. Caltíková,M.- Tarábek, J.: Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka, Pedagogické vydavateľstvo Didaktis, Bratislava 200111. Somorová, R.: Nová maturita Slovenský jazyk a literatúra, Vydavateľstvo Príroda s.r.o., Bratislava 200512. Hincová,K.- Húsková, A.: Nová maturita Slovenský jazyk a literatúra, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 200413. Varsányiová,M.: Príručka slovenskej literatúry pre stredoškolákov, VARIA PRINT s.r.o., Komárno 200614. Varsányiová, M.: Čítankka slovenskej literatúry pre stredoškolákov 2. časť, VARIA PRINT s.r.o., Komárno 200415. Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy, Vydavateľstvo Litera, Bratislava 1997
43
16. Caltíková, M. a kol.: Sprievodca dielami slovenskej a svetovej literatúry A, Enigma, Nitra 200017. Caltíková, M. a kol.: Sprievodca dielami slovenskej a svetovej literatúry B, Enigma, Nitra 200018. Caltíková, M. a kol.: Sprievodca dielami slovenskej a svetovej literatúry C, Enigma, Nitra 200019. Caltíková , M. a kol.: Sprievodca dielami slovenskej a svetovej literatúry 3, Enigma, Nitra 199820. Caltíková,M. a kol.: Sprievodca dielami slovenskej a svetovej literatúry 4, Enigma, Nitra 200021. Jazykový ústav Ľudovíta Štúra SAV: Pravidlá slovenského pravopisu, VEDA vydavateľstvo Slovenskej akadémie vied, Bratislava 200022. Pisarčiková,M.- Michalus, Š.: Malý synonymický slovník, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 198723. Ivanová – Šalingová: Slovník cudzích slov, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 198824. Kráľ, A.: Pravidlá slovenskej výslovnosti, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, Bratislava 199625. VEDA vydavateľstvo Slovenskej akadémie vied: Krátky slovník slovenského jazyka, Bratislava 198726. Juríček, J.: Malá encyklopédia spisovateľov sveta, Obzor, Bratislava 197827.Weissová,K.: Slovenský jazyk a komunikácia. Úlohy a cvičenia pre 1. A 2. Ročník stredných škôl . Príroda Bratislava 201028. Záborská,M- Húsková, A.-Hincová, K.:Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1.,2.,3.,4. Ročník stredných škôl . SPN Bratislava 200929. Hincová,K.- Húsková, A.: Slovenský jazyk pre 1.-4.ročník stredných škôl. SPN Bratislava 2009
Rozpis učiva predmetu
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Úvod do predmetu 2 informatikaJazykový systém- jazykové roviny: zvuková, tvarová, skladobná, významová, štylistická
0,5
Literatúra ako druh umenia, jej funkcie 0,5Všeobecné pojmy literatúry: autor, čitateľ, literárne druhy a žánre,...
0,5
Verbalizácia postrehov a návrhov žiakov 0,5Učenie sa 3 informatika, dejepisVlastný učebný štýl, tvorba vlastného plánu činnosti, kontrola plnenia plánu
1
Využitie informácií 1Systematizácia a upevňovanie učiva 1Zvuková rovina jazyka 4 informatika, administratíva a
korešpondenciaOpakovanie učiva zo základnej školy: systém hlások 0,5Fonetika, fonológia :graméma, fonéma, interpunkčné a diakritické znamienka
1
Spodobovanie 1Výslovnosť spoluhláskových skupín 1Systematizácia a upevňovanie učiva 0,5Kontrolný diktát 4 administratíva a korešpondenciaKontrolný diktát – napísanie 1+1
44
Oprava kontrolného diktátu 1+1Kontrolná slohová práca : rozprávanie : 1.polrok, umelecký opis: 2.polrokCvičné práce –útvary: beletrizovaný životopis, charakteristika
6 administratíva a korešpondencia
Školská kontrolná písomná práca: – nácvik, napísanie 2Školská kontrolná písomná práca- oprava 2Domáca kontrolná písomná práca – rozbor práce 1Domáca kontrolná písomná práca- oprava 1Jazyková komunikácia 2 občianska náuka, informatika
Druhy komunikácie, komunikačný reťazec, princípy komunikácie
0,5
Textotvorný proces: Prostriedky jazykovej komunikácie 1Systematizácia a upevňovanie učiva 0,5Práca s informáciami 3 informatikaInformácia a zdroje informácií 1Spôsoby záznamu textu 1Systematizácia a upevňovanie učiva 1Sloh 5 občianska náukaJazykové štýly 1Štylistika, štýlotvorné činitele 1Slohové postupy a slohové útvary 2Analýza textov- súvislý a nesúvislý text 1Systematizácia a upevňovanie učiva 1Komunikácia 12 občianska náuka, informatikaBežná komunikácia: Hovorový štýl- Klasické útvary bežnej komunikácie
3
Bežná komunikácia: Hovorový štýl- Moderné útvary bežnej komunikácie
1
Oficiálna komunikácia: Administratívny štýl – útvary formátu A4
3
Oficiálna komunikácia: Administratívny štýl – útvary formátu A6
2
Pracovná komunikácia: Písané útvary 1Pracovná komunikácia: Ústne útvary 1Tvorba textov hovorového a administratívneho štýlu 1Systematizácia a upevňovanie učiva 1Významová/ lexikálna rovina jazyka 6 občianska náuka, informatika, anglický
a nemecký jazykSlovo 1Slovná zásoba, lexika 1Slovníky 2Obohacovanie slovnej zásoby 1Systematizácia a upevňovanie učiva 1Epická poézia 7 občianska náuka, dejepisCharakteristika základných pojmov: epika, rytmus,sylabický veršový systém, slabika + prestávka a jej funkcie,združený rým, jambická stopa a verš, prostriedky vonkajšej kompozície: nadpis, odsek,kapitola. Jazyk diela epickej poézie:anafora, anakrúza, metafora
2
H.Gavlovič: Valašská škola mravúv stodola 1S. Chalupka: Mor ho! 1J.Botto: Smrť Jánošíkova 1Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku + hodnotenie diel 1Systematizácia a opakovanie učiva 1Krátka epická próza 7 občianska náuka, dejepis
45
Charakteristika základných pojmov: rytmicky viazaná a neviazaná reč, rozprávač – vševediaci, postava z hľadiska čitateľa i z autorskej koncepcie, kompozičné fázy epického diela, chronologická vnútorná kompozícia- epický čas, slohové postupy v epike, poviedka+novela= kompozičná osnova a kompozičné fázy (vonkajšia a vnútorná kompozícia)
3
J.G.Tajovský : Maco Mlieč 1M.Kukučín: Keď báčik z Chochoľova umrie 1B.S.Timrava: Ťapákovci 1Opakovanie učiva pomocou verbalizácie vlastných čitateľských zážitkov z prečítaných diel a analýzy a hodnotenia autorskej koncepcie postáv
1
Veľká epická próza 5 občianska náuka, dejepisCharakteristika základných pojmov : román( fázy a osnova), horizontálne členenie textu, pásmo rozprávača a postáv, dialóg, monológ, transformácia dialógu do autorskej reči/ reči rozprávača
1
A.S.Puškin: Kapitánova dcéra 1M.Kukučín: Dom v stráni 1Odporúčané diela:V. Hugo: Chrám Matky Božej v Paríži,H.de Balzac: Otec Goriot, E.M.Remarque: Na západe nič nového – vlastný voľný výber
1
Systematizácia a opakovanie učiva 1Lyrická poézia 3 občianska náuka, dejepisCharakteristika základných pojmov: sylabicko- tónický veršový systém s dôrazom na správny rytmus a výslovnosť,rytmická viazanosť verša, stopy daktyl a trochej, metonymia- jej podstata a genéza
1
Odporúčané dielo: P-O-Hviezdoslav: Krvavé sonety 1Systematizácia a opakovanie učiva 1Komunikácia a sloh 18 informatika, občianska náukaKomunikácia slovesného umenia , umelecký štýl 1Rozprávací slohový postup: rozprávanie 1Opisný slohový postup: opis 3Opisný slohový postup: charakteristika 5Systematizácia a upevňovanie učiva 1Masmediálna komunikácia , publicistický štýl 1Spravodajské útvary publicistického štýlu 3Analytické útvary publicistického štýlu 1Beletristické útvary publicistického štýlu 1Systematizácia a upevňovanie učiva 1Tvarová/morfologická rovina 10 občianska náukaJazykové prostriedky 1Morfológia 1Slovné druhy- teória, pravopis, výslovnosť, štylistické využitie 7Systematizácia a upevňovanie učiva 1Syntaktická / skladobná rovina 13 informatikaSyntagmatická syntax 2Vetná syntax 4Polovetná syntax 1Nadvetná syntax 2Nadvetná kompozícia textu 3Systematizácia a upevňovanie učiva 1Epická poézia 5 DejepisCharakteristika základných pojmov: epos- vnútorná kompozícia: epizódy, hlavná myšlienka diela, časomerný veršový systém
2
Odporúčaná literatúra: Homér- Ilias a Odysea 1
46
Odporúčaná literatúra: J.Hollý – Svätopluk 0,5Odporúčaná literatúra: J.Kollár- Slávy dcéra 0,5Systematizácia a upevňovanie učiva pomocou verbalizácie vlastných čitateľských zážitkov
1
Dráma: všeobecné otázky + komická dráma 8 dejepis, občianska náukaCharakteristika základných pojmov: dráma ako literárny druh, jej špecifiká, porovnanie s epikou a lyrikou, divadelná hra, inscenácia dramatického diela, herec, režisér, dramaturgia, vonkajšia kompozícia dramatického diela: dejstvo, výstup, replika, scénická poznámka, autorská poznámka, inscenačné formy: komédia( veselohra), tragédia, činohra, humor, hyperbola( zveličenie),charakterový typ postavy
4
W.Shakespeare -Hamlet 1J.G.Tajovský -Statky- zmätky 1Odporúčaná literatúra: J.Palárik - Zmierenie alebo Dobrodružstvo pri obžinkoch
0,5
Odporúčaná literatúra: Moliére - Lakomec 0,5Systematizácia a opakovanie učiva 1Krátka epická próza 4 občianska náuka, dejepis, náboženská
výchovaCharakteristika základných pojmov: vnútorný monológ, vnútorná a vonkajšia kompozícia diel, priama reč postáv a jej vyjadrenie so zameraním na povahu a citové rozloženie postavy
2
Odporúčaná literatúra: R.Rolland - Peter a Lucia 0,5Odporúčaná literatúra: J. Hrušovský – Pompiliova Madona 0,5Opakovanie učiva pomocou analýzy literárnych diel a vlastných čitateľských zážitkov
1
Lyrická poézia: štylizácia + druhy lyriky 5 občianska náuka, dejepisCharakteristika základných pojmov: sonet a jeho vonkajšia kompozícia + rýmové schémy,symbol – podstata a funkcie + porovnanie s metaforou, epiteton, ľúbostná lyrika, spoločenská lyrika, básnický protiklad(=kontrast)- princíp + funkcia, typy rýmov
2
A.Sládkovič: Marína 1I.Krasko:Topole, Zmráka sa..., Len tebe 1Odporúčaná literatúra: F.Petrarca: 136.sonet 0,5Odporúčaná literatúra: S.H.Vajanský: Slovenčina 0,5Systematizácia a upevňovanie učiva 1Odborné exkurzie 10 dejepis, geografiaOdborné exkurzie
Nadstavba
Názov predmetu anglický jazyk
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, spolu 315 vyučovacích hodínRočník prvý , druhýKód a názov študijného odboru 4511 4 00 ZáhradníctvoVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetuObsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 45 Poľnohospodárstvo lesné hospodárstvo a rozvoj vidieka. Na vytvorenie predmetu sme integrovali
47
4 obsahové štandardy: 1.Počúvanie s porozumením, 2.Čítanie s porozumením, 3.Písomný prejav a 4.Ústny prejav. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 5 hodín týždenne v prvom ročníku štúdia.
Predmet anglický jazyk v študijnom odbore záhradníctvo, svojím obsahom nadväzuje na učivo predchádzajúceho učebného odboru, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete odrážajú najnovšie zmeny v ponímaní výučby cudzieho jazyka na stredných odborných školách. Prioritnou úlohou je umožniť absolventom stredných odborných škôl aktívne zvládnuť jazykové zručnosti a vedomosti. Jazykové vyučovanie vytvára a podporuje spoločenskú, individuálnu a profesionálnu spôsobilosť dorozumieť sa a komunikovať v cudzom jazyku najmä v reálnych podmienkach a tým slúži rozvoju osobnosti a umožňuje sa lepšie uplatniť na domácom a zahraničnom trhu práce. Obsahom výučby predmetu anglický jazyk je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie vedomostí a návykov zameraných na rečové zručnosti, jazykové funkcie, tematické okruhy a jazykové prostriedky. Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa. Veľmi citlivo sme pristupovali k výberu učiva s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj jazykových zručností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Predmet anglický jazyk je svojim obsahom tematických celkov previazaný s predmetmi náuka o spoločnosti, informatika a dejepis.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Výučba bude prebiehať v bežnej triede a učebni informatiky.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu anglický jazyk v študijnom odbore záhradníctvo je osvojenie si komunikatívnej kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti. Vyučovanie anglického jazyka má podstatný význam pre rozvoj interkultúrnej komunikačnej schopnosti, k vzájomnému porozumenie medzi národmi a toleranciu k iným kultúram prostredníctvom poznatkov z rôznych oblastí života. Okrem toho vyučovanie anglického jazyka formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť, motiváciu žiakov k dosiahnutiu čo najvyššej jazykovej úrovne, samostatnosť v učení sa a zodpovednosť za študijné výsledky.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete anglický jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (hovorené slovo, video, text, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
48
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich jazykovom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania pre anglický jazyk
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku
Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Rodina Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučba a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Cestovanie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Prehliadka Veľkou Britániou Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov
49
slovníkom Skupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Obchod a služby Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Obliekanie a móda Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Voľný čas Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Človek a príroda nformačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Komunikácia a jej formy nformačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Učebné zdroje pre anglický jazyk
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Rodina Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway elementary (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľa
Dataprojektor
PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Cestovanie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway elementary (Student´s book a Workbook)
Magnetická tabuľa
Videotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapy
Internet
50
LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
audio CDpísacie potreby
Prehliadka Veľkou Britániou
Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway elementary (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Obchod a služby Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Obliekanie a móda Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Voľný čas Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Človek a príroda Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Komunikácia a jej formy
Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
51
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Rodina 15 etická výchova a občianska výchovaOsobné informácie
Naša škola
Cestovanie25 informatika
Spôsoby cestovania
Dovolenka doma a v zahraničí
Prehliadka Veľkou Britániou25 dejepis
Prázdniny v zahraničí
Významné pamätihodnosti v Londýne
Obchod a služby20 matematika
Určovanie smeru
Nakupovanie dnes
Obliekanie a móda20 dejepis, občianska výchova
Móda mladých ľudí
Môj vkus v obliekaní
Voľný čas 20 etická výchova a občianska výchova
Aktivity vo voľnom čase
Plánovanie a prípravy do budúcnosti
Človek a príroda20 občianska výchova
Opis osoby
Počasie a štyri ročné obdobia
Komunikácia a jej formy 20 informatika a občianska výchova
Typy a využitie TV, počítača a telefónu
Písomná forma komunikácie – list, mail a pohľadnica
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia.
52
Druhý ročník
Stratégia vyučovania pre anglický jazyk
Názov tematického celku
Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Bývanie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - , riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučba a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Starostlivosť o zdravie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Zamestnanie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Vzdelanie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Veda a technika Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Slovensko – moja vlasť Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Kultúra a umenie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Multikultúrna spoločnosť Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
53
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Učebné zdroje pre anglický jazyk
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Bývanie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľa
Videotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Starostlivosť o zdravie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Zamestnanie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Vzdelanie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Veda a technika Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CD
Internet
54
a slovensko-anglický veľký slovník
písacie potreby
Slovensko – moja vlasť Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Kultúra a umenie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Multikultúrna spoločnosť
Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
55
ROČNÍK: DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Bývanie 20 etická výchova a občianska výchovaRôzne druhy bývania
Bývanie na Slovensku, v Británii a v USA
Starostlivosť o zdravie 20biológia
Ľudské telo
U lekára
Zamestnanie 20dejepis
Motivácia pre budúce povolanie a voľba povolania
Životopis, pohovor pri uchádzaní sa o prácu
Vzdelanie 20občianska výchova, etická výchova
Typy škôl – organizácia školského roka
Mladí ľudia – charakteristika, záujmy, aktivity
Veda a technika 20dejepis, informatika
Vynálezy v minulosti a dnes
Život s vynálezmi a bez nich – počítač, mobilný telefón, televízorSlovensko – moja vlasť 15
etická výchova a občianska výchovaKrajina a jej obyvatelia
Zvyky a tradície
Kultúra a umenie 20občianska výchova, etická výchova
Rôzne druhy kultúry a umenia
Pozvanie, prijatie a odmietnutie pozvania
Multikultúrna spoločnosť 15občianska výchova, dejepis
Krajiny a národnosti
Sviatky, zvyky a tradície – spoznávanie iných kultúr
56
Názov predmetu anglický jazyk
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, spolu 315 vyučovacích hodínRočník prvý , druhýKód a názov študijného odboru 4512 4 00 PoľnohospodárstvoVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetuObsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 45 Poľnohospodárstvo lesné hospodárstvo a rozvoj vidieka. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 4 obsahové štandardy: 1.Počúvanie s porozumením, 2.Čítanie s porozumením, 3.Písomný prejav a 4.Ústny prejav. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 5 hodín týždenne v prvom ročníku štúdia.
Predmet anglický jazyk v študijnom odbore poľnohospodárstvo, svojím obsahom nadväzuje na učivo predchádzajúceho učebného odboru, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete odrážajú najnovšie zmeny v ponímaní výučby cudzieho jazyka na stredných odborných školách. Prioritnou úlohou je umožniť absolventom stredných odborných škôl aktívne zvládnuť jazykové zručnosti a vedomosti. Jazykové vyučovanie vytvára a podporuje spoločenskú, individuálnu a profesionálnu spôsobilosť dorozumieť sa a komunikovať v cudzom jazyku najmä v reálnych podmienkach a tým slúži rozvoju osobnosti a umožňuje sa lepšie uplatniť na domácom a zahraničnom trhu práce. Obsahom výučby predmetu anglický jazyk je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie vedomostí a návykov zameraných na rečové zručnosti, jazykové funkcie, tematické okruhy a jazykové prostriedky. Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa. Veľmi citlivo sme pristupovali k výberu učiva s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj jazykových zručností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Predmet anglický jazyk je svojim obsahom tematických celkov previazaný s predmetmi náuka o spoločnosti, informatika a dejepis.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Výučba bude prebiehať v bežnej triede a učebni informatiky.
Ciele vyučovacieho predmetu
57
Cieľom vyučovacieho predmetu anglický jazyk v študijnom odbore poľnohospodárstvo je osvojenie si komunikatívnej kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti. Vyučovanie anglického jazyka má podstatný význam pre rozvoj interkultúrnej komunikačnej schopnosti, k vzájomnému porozumenie medzi národmi a toleranciu k iným kultúram prostredníctvom poznatkov z rôznych oblastí života. Okrem toho vyučovanie anglického jazyka formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť, motiváciu žiakov k dosiahnutiu čo najvyššej jazykovej úrovne, samostatnosť v učení sa a zodpovednosť za študijné výsledky.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete anglický jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (hovorené slovo, video, text, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich jazykovom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich jazykového vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
58
Stratégia vyučovania pre anglický jazyk
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku
Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Rodina Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučba a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Cestovanie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Prehliadka Veľkou Britániou Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Obchod a služby Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Obliekanie a móda Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Voľný čas Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Človek a príroda nformačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Komunikácia a jej formy nformačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
59
Učebné zdroje pre anglický jazyk
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Rodina Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway elementary (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľa
Dataprojektor
PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Cestovanie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway elementary (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľa
Videotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Prehliadka Veľkou Britániou
Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway elementary (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Obchod a služby Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Obliekanie a móda Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapy
Internet
60
LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
audio CDpísacie potreby
Voľný čas Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Človek a príroda Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Komunikácia a jej formy
Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
61
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Rodina 15 etická výchova a občianska výchovaOsobné informácie
Naša škola
Cestovanie25 informatika
Spôsoby cestovania
Dovolenka doma a v zahraničí
Prehliadka Veľkou Britániou25 dejepis
Prázdniny v zahraničí
Významné pamätihodnosti v Londýne
Obchod a služby20 matematika
Určovanie smeru
Nakupovanie dnes
Obliekanie a móda20 dejepis, občianska výchova
Móda mladých ľudí
Môj vkus v obliekaní
Voľný čas 20 etická výchova a občianska výchova
Aktivity vo voľnom čase
Plánovanie a prípravy do budúcnosti
Človek a príroda20 občianska výchova
Opis osoby
Počasie a štyri ročné obdobia
Komunikácia a jej formy 20 informatika a občianska výchova
Typy a využitie TV, počítača a telefónu
Písomná forma komunikácie – list, mail a pohľadnica
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia.
62
Druhý ročník
Stratégia vyučovania pre anglický jazyk
Názov tematického celku
Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Bývanie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - , riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučba a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Starostlivosť o zdravie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Zamestnanie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Vzdelanie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Veda a technika Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Slovensko – moja vlasť Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Kultúra a umenie Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so slovníkom
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Multikultúrna spoločnosť Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - riešenie úloh, práca so
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov
63
slovníkom Skupinová práca žiakovPísomné práce žiakovSamostatné štúdium
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Učebné zdroje pre anglický jazyk
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Bývanie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľa
Videotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Starostlivosť o zdravie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Zamestnanie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Vzdelanie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Veda a technika Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový
Internet
64
Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
PC slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Slovensko – moja vlasť Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Kultúra a umenie Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
Multikultúrna spoločnosť
Radley P., Simons D., Cambell C.: Horizons 2 (Student´s book a Workbook)Soars J. a L..: New Headway pre-intermediate (Student´s book a Workbook)LINGEA anglicko-slovenský a slovensko-anglický veľký slovník
Magnetická tabuľaDataprojektorVideotechnika PC
UčebnicaPracovný zošitPracovné listy Prekladový slovníkGramatické mapyaudio CDpísacie potreby
Internet
65
ROČNÍK: DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Bývanie 20 etická výchova a občianska výchovaRôzne druhy bývania
Bývanie na Slovensku, v Británii a v USA
Starostlivosť o zdravie 20biológia
Ľudské telo
U lekára
Zamestnanie 20dejepis
Motivácia pre budúce povolanie a voľba povolania
Životopis, pohovor pri uchádzaní sa o prácu
Vzdelanie 20občianska výchova, etická výchova
Typy škôl – organizácia školského roka
Mladí ľudia – charakteristika, záujmy, aktivity
Veda a technika 20dejepis, informatika
Vynálezy v minulosti a dnes
Život s vynálezmi a bez nich – počítač, mobilný telefón, televízorSlovensko – moja vlasť 15
etická výchova a občianska výchovaKrajina a jej obyvatelia
Zvyky a tradície
Kultúra a umenie 20občianska výchova, etická výchova
Rôzne druhy kultúry a umenia
Pozvanie, prijatie a odmietnutie pozvania
Multikultúrna spoločnosť 15občianska výchova, dejepis
Krajiny a národnosti
Sviatky, zvyky a tradície – spoznávanie iných kultúr
66
Názov predmetu nemecký jazyk
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, spolu 645 vyučovacích hodín
Ročník prvý , druhý nadstavba
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 42, 45 Poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 4 obsahové štandardy: „Počúvanie s porozumením“, „Čítanie s porozumením“, „Písomný prejav“, „Ústny prejav“. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil päť hodín týždenne v prvom ročníku štúdia. Predmet nemecký jazyk v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo svojim obsahom nadväzuje na učivo predchádzajúcich ročníkov strednej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s reálnou podobou daného študijného odboru.Učivo sa skladá z vedomostí a znalostí nemeckého jazyka, jednotlivých zručností .Zrastanie Európy a stúpajúca potreba komunikácie a kooperácie medzi štátmi a ľuďmi rozličnej kultúrnej tradície vyžadujú v stále väčšej miere znalosti aspoň dvoch cudzích jazykov.V súčasnosti v rámci trendu európskeho rozvoja znalosť cudzieho jazyka stáva sa v praxi nevyhnutnosťou, otvorenosť pracovného trhu v rámci Európy.Pri výbere učiva sme mali na zreteli predovšetkým praktické využitie, jazykovú vybavenosť pre pracovný trh.Prostredníctvom nemeckého jazyka sa otvárajú lepšie šance v zamestnaní, v obchode a priemysle na Slovensku i mimo neho.Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, rozvoj zručností v cudzom jazyku, podporovať ich motiváciu pre cudzí jazyk, tvorivosť, samostatnosť a cieľavedomosť.Tiež sme prihliadali na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.Uprednostňujeme také stratégie vyučovania nemeckého jazyka, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ je tým, kto ho motivuje, povzbudzuje, podporuje, vedie k čo najvyšším výkonom s prihliadaním na individuálny strop jeho možností (potenciál). Povinnosťou učiteľa je nájsť čo najlepší spôsob, metódy a formy práce, aby bol efekt samotnej výučby čo najväčší, rešpektujúc pritom individuálne rozdiely medzi jednotlivými žiakmi. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu jazykových kompetencií žiaka.
67
V tomto predmete popri získavaní teoretických vedomostí a praktických zručností, rozvíjame sociálno-interakčné a intrapersonálne spôsobilosti, ako napríklad schopnosť tvorivo pristupovať k jednotlivým úlohám a zadaniam, spôsobilosti využívať v tomto procese informačné technológie a tiež spôsobilosti byť demokratickým občanom. Predmet nemecký jazyk je veľmi úzko previazaný so všetkými odbornými predmetmi v rámci študijného odboru, jeho výučba zaisťuje prepojenie a spájanie poznatkov z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Výučba nemeckého jazyka neprebieha len v rovine všeobecnej, ale je do určitej miery determinovaná povahou a konkrétnymi poznatkami z odborných predmetov daného študijného odboru. Zaisťuje tak komplexnosť a ucelenosť výučby žiaka.K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu nemecký jazyk patria aj študijné stáže a žiacke výmenné pobyty v rámci družobných škôl v nemecky hovoriacich krajinách, ktoré vo veľkej miere prispievajú najmä k utužovaniu a vytváraniu vedomia príslušnosti k európskemu spoločenstvu, zvyšujú motiváciu pre zdokonaľovanie sa v nemeckom jazyku a svojou povahou otvárajú pre žiaka nové perspektívy a možnosti z hľadiska prekročenia hraníc či už v rámci štúdia zahraničí alebo uplatnenia sa na európskom trhu práce.Vnímanie a vysvetľovanie rozdielov medzi jazykmi a kultúrami otvára možnosti spochybniť názory, odbúrať predsudky a získavať nové poznatky pre pochopenie iných kultúr.Vysporiadanie sa s cudzím vedie aj k lepšiemu pochopeniu vlastnej spoločnosti a kultúry.Takto vyučovanie nemeckého jazyka napomáha žiakom konať zodpovedne vo vlastnej spoločnosti i medzinárodne.Škola má pre výučbu nemeckého jazyka vytvorené dobré materiálno-technické a priestorové vybavenie. Možnosť využitia širokého spektra médií významne zvyšuje efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu v predmete nemecký jazyk.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu nemecký jazyk v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom ucelený súbor vedomostí, zručností a kompetencií v nemeckom jazyku, zároveň formovať logické myslenie a motiváciu tieto sústavne zdokonaľovať, prehlbovať. Žiaci pochopia význam a nevyhnutnosť dorozumieť sa v nemeckom jazyku, nadobudnuté konkrétne vedomosti z oblasti gramatiky, morfológie, syntaxe a lexiky im budú slúžiť ako fundament na získavanie nových zručností a jazykových kompetencií. Nemecký jazyk, ako iné predmety, musí zodpovedať požiadavkám spoločnosti, to znamená, musí zodpovedať vzdelávacej úlohe školy, vychovávať žiakov a žiačky schopných svojprávne tvoriť život v demokratickej spoločnosti.Jazyk napomáha človeku orientovať sa vo svete, umožňuje sprostredkovanie a spracovanie skúseností a je prostriedkom pre kreatívnu a estetickú tvorbu.Otvára pre žiakov reality, ktoré ležia mimo ich doterajšieho sveta skúseností a tým prispieva k interkultúrnej komunikačnej schopnosti.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete nemecký jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich jazykových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú získať :
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
68
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, tabuľka) tak, aby každý každému porozumel
- vyjadriť, formulovať vlastný názor- kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet)- orientovať sa v spoločnosti v cudzom jazyku, nadviazať alebo opätovať komunikáciu
v cudzom jazyku
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v skupinách i vo dvojiciach v priateľskej a tvorivej atmosfére- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v skupinách- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu i prácu iných- tolerantný postoj k názorom iných, k multikulturálnej spoločnosti-
Schopnosti riešiť úlohy a zadania- pri nadobúdaní nových vedomostí systematicky a komplexne nadväzovať na už osvojené poznatky a zručnosti, vzájomne ich prepájať-tvorivo pristupovať k riešeniu úloh a zadaní v nemeckom jazyku s využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov, ktoré sú k dispozícii ( slovníky, tabuľky, počítačové technológie)-schopnosť riešiť danú úlohu v náväznosti na doterajšie získané vedomosti a spôsobilosti-nadobudnúť konkrétne praktické zručnosti v nemeckom jazyku-používať vedomosti z nemeckého jazyka v čo najširšom zábere v bežnom živote
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v procese riešenia úloh a zadaní s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré sú k dispozícii
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré prispievajú k riešeniu úloh v rámci zvyšovania jazykových kompetencií
Spôsobilosť byť demokratickým občanom v rámci krajiny a v rámci Európskej únie
-formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu výučby nemeckého jazyka-preukázať vlastnú zodpovednosť za vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie a stav spoločnosti ako celku.
69
Stratégia vyučovania
Výučba nemeckého jazyka musí sprostredkovať stratégie a techniky učenia sa a sociálne formy potrebné k vývinu schopnosti ústnej a písomnej komunikácie a pritom má zohľadňovať individuálne spôsoby učenia sa, aby všetky typy učiacich sa mali šancu realizovať sa.Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI Informačnoreceptívna - výklad- demonštrovanie filmov- využívanie internetuReproduktívna - riadený rozhovor, - rozhovor- diskusia Problémová- uplatňovanie vedomostí pri cvičeniach, pri riešení úloh a zadaní a pri práci na projektoch- riešenie a zostavovanie úlohKreatívna- spĺňanie praktických prác – rozmanité práce tvorivého rázuHodnotiaca – spätná väzba od učiteľa- priebežné pozorovanie práce žiakov- ústne otázky- písomné kontrolné práce- praktické kontrolné práce
Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovPráca vo dvojiciachIndividuálna práca žiakovPráca s médiami
RODINA
BÝVANIE
VZDELANIE
MESTÁ A MIESTA
KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČÍM
SLOVENSKO – MOJA VLASŤ
STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE
STRAVOVANIE
ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL
OBCHOD A SLUŽBY
ZAMESTNANIE
ČLOVEK A PRÍRODA
KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY
70
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI
Ondrčková E., Čulenová Ľ., Höpnerová v.: Nemecký jazyk pre prvý ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2006
Helbig G., Buscha J.: Deutsche Grammatik. Langenscheidt. Leipzig 1994
Götz D.: Langenscheits Grosswörterbuch Deutsch als Fremdsprache. Langenscheidt. Berlin und München 2002
Siarsky J.: Slovensko – Nemecký slovník. Amos. Bratislava 1991
Dynda A, Dyndová E,: Slovensko nemecká obchodná korešpondencia. Ister Science. Bratislava 2001
Vizuálne médiá: Dataprojek-tor PCMagnetická tabuľaTabuľaFlipchart
Auditívne médiá:CD prehrávač
Audiovizuál-ne médiá: DVD
Knihy, slovníky, lexikóny, časopisy, zošity, slovníčky, hrové didaktické prostriedky, vývesné tabule, tabuľky, skladačky, pexesso, kartičky, magnetky, perá, pastelky, fixky, nožnice, lepidlá, pravítko, krieda, farebná krieda, mediálne nosiče
Internet knižnica
RODINA
BÝVANIE
VZDELANIE
MESTÁ A MIESTA
KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČÍM
SLOVENSKO – MOJA VLASŤ
STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE
STRAVOVANIE
ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL
OBCHOD SLUŽBY
ZAMESTNANIE
ČLOVEK A PRÍRODA
KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY
71
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
a.
Písomná korešpondencia 4 Náuka o spoločnosti – sociálne vzťahy
Etická výchova- interpersonálne vzťahy
Pozdravy v rôznych nemecky hovoriacich krajinách 2
Nadviazanie kontaktu 1
Priateľstvo a láska ( oslavy, stretnutia ) 3
Telefonický rozhovor s priateľom 2
RODINA14
Ja – moje vlastnosti 3
Opis osoby 2
Moja rodina 3
Rodinné vzťahy, oslavy stretnutia, sviatky 6
1.B
10
Náš byt3
Bývanie v meste a na vidieku2
Moje vysnívané bývanie2
Ubytovanie v hoteli 3
a.VZDEL
10
Vyučovanie3 Psychológia- psychohygiena
72
Mimoškolské aktivity2
Režim dňa2
Školský systém u nás a v Nemecku - porovnanie3
b.MESTÁ
6
Prehliadka mesta2 Dejepis- faktografické údaje
o krajinách a obyvateľochVýlet do Bojníc2
Berlín2
KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČIM18
Cestovanie – na stanici, na letisku 6
Faktografické údaje o Nemecku Švajčiarsku a Rakúsku, 5
Mladí ľudia v nem. hovoriacich krajinách 5
Hospodárstvo Nemecka a Rakúska2
SLOVENSKO – MOJA VLASŤ11
Základné údaje o Slovensku2 Dejepis- faktografické údaje
o krajinách a obyvateľochBratislava – hlavné mesto 2
Turisticky zaujímavé miesta2
Zvyky a tradície1
Hospodárstvo Slovenska2
Sviatky v roku2
STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE10
Návšteva chorého2
Zdravie a choroba2
Zdravý spôsob života a šport4
Zdravá výživa a civilizačných chorôb2
STRAVOVANIE10
Obed u priateľov1
Jedlá a nápoje2
Tradičné jedlá v nemecky hovoriacich krajinách 3
V reštaurácii, v kaviarni4
ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL13
Možnosti trávenia voľného času na Slovensku3 Telesná výchova- športové
aktivityPrázdninové činnosti
2
73
Divadelná skupina1
Hudba, návšteva koncertu2
Koníčky – fotografovanie, film, modely5
OBCHOD A SLUŽBY16
Nákupné zariadenia3 Hlavný odborný predmet-
nemecká terminológia Rozhovor s predavačkou v obchod. dome 3
Autoservis a kaderníctvo2
Pošta a banka2
Nákupy3
Móda a oblečenie3
ZAMESTNANIE11
Typy zamestnania3 Náuka o spoločnosti- sociálne
vzťahyHľadáme prácu2
Voľba povolania2
Žiadosť o zamestnanie a pracovný pohovor4
ČLOVEK A PRÍRODA11
Ročné obdobia a počasie3 Hlavný odborný predmet –
odborná terminológia v nem. jazyku
Ekológia- ochrana životného prostredia
Životné prostredie – jeho znečisťovanie a ochrana2
Poľnohospodárske práce v jednotlivých ročných obdobiach3
Klimatické zmeny a prírodné katastrófy3
KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY13
Moderné formy komunikácie2
Nadviazanie písomného kontaktu3
Písomná korešpondencia 4
Zdvorilosť, zvyky a tradície - u nás a v Nemecku 4
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov a zadaní na písomné práce a eseje je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Prevažuje ústne hodnotenie nad písomným. Pri hodnotení , ako aj pri samotnej výučbe vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
74
Názov predmetu nemecký jazyk
Časový rozsah výučby 5 hodín týždenne, spolu 645 vyučovacích hodín
Ročník prvý , druhý nadstavba
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP 42, 45 Poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 4 obsahové štandardy: „Počúvanie s porozumením“, „Čítanie s porozumením“, „Písomný prejav“, „Ústny prejav“. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil päť hodín týždenne v druhom ročníku štúdia. Predmet nemecký jazyk v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo svojim obsahom nadväzuje na učivo predchádzajúcich ročníkov strednej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s reálnou podobou daného študijného odboru.Učivo sa skladá z vedomostí a znalostí nemeckého jazyka, jednotlivých zručností .Zrastanie Európy a stúpajúca potreba komunikácie a kooperácie medzi štátmi a ľuďmi rozličnej kultúrnej tradície vyžadujú v stále väčšej miere znalosti aspoň dvoch cudzích jazykov.
75
V súčasnosti v rámci trendu európskeho rozvoja znalosť cudzieho jazyka stáva sa v praxi nevyhnutnosťou, otvorenosť pracovného trhu v rámci Európy.Pri výbere učiva sme mali na zreteli predovšetkým praktické využitie, jazykovú vybavenosť pre pracovný trh.Prostredníctvom nemeckého jazyka sa otvárajú lepšie šance v zamestnaní, v obchode a priemysle na Slovensku i mimo neho.Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, rozvoj zručností v cudzom jazyku, podporovať ich motiváciu pre cudzí jazyk, tvorivosť, samostatnosť a cieľavedomosť.Tiež sme prihliadali na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.Uprednostňujeme také stratégie vyučovania nemeckého jazyka, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ je tým, kto ho motivuje, povzbudzuje, podporuje, vedie k čo najvyšším výkonom s prihliadaním na individuálny strop jeho možností (potenciál). Povinnosťou učiteľa je nájsť čo najlepší spôsob, metódy a formy práce, aby bol efekt samotnej výučby čo najväčší, rešpektujúc pritom individuálne rozdiely medzi jednotlivými žiakmi. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu jazykových kompetencií žiaka. V tomto predmete popri získavaní teoretických vedomostí a praktických zručností, rozvíjame sociálno-interakčné a intrapersonálne spôsobilosti, ako napríklad schopnosť tvorivo pristupovať k jednotlivým úlohám a zadaniam, spôsobilosti využívať v tomto procese informačné technológie a tiež spôsobilosti byť demokratickým občanom. Predmet nemecký jazyk je veľmi úzko previazaný so všetkými odbornými predmetmi v rámci študijného odboru, jeho výučba zaisťuje prepojenie a spájanie poznatkov z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Výučba nemeckého jazyka neprebieha len v rovine všeobecnej, ale je do určitej miery determinovaná povahou a konkrétnymi poznatkami z odborných predmetov daného študijného odboru. Zaisťuje tak komplexnosť a ucelenosť výučby žiaka.K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu nemecký jazyk patria aj študijné stáže a žiacke výmenné pobyty v rámci družobných škôl v nemecky hovoriacich krajinách, ktoré vo veľkej miere prispievajú najmä k utužovaniu a vytváraniu vedomia príslušnosti k európskemu spoločenstvu, zvyšujú motiváciu pre zdokonaľovanie sa v nemeckom jazyku a svojou povahou otvárajú pre žiaka nové perspektívy a možnosti z hľadiska prekročenia hraníc či už v rámci štúdia zahraničí alebo uplatnenia sa na európskom trhu práce.Vnímanie a vysvetľovanie rozdielov medzi jazykmi a kultúrami otvára možnosti spochybniť názory, odbúrať predsudky a získavať nové poznatky pre pochopenie iných kultúr.Vysporiadanie sa s cudzím vedie aj k lepšiemu pochopeniu vlastnej spoločnosti a kultúry.Takto vyučovanie nemeckého jazyka napomáha žiakom konať zodpovedne vo vlastnej spoločnosti i medzinárodne.Škola má pre výučbu nemeckého jazyka vytvorené dobré materiálno-technické a priestorové vybavenie. Možnosť využitia širokého spektra médií významne zvyšuje efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu v predmete nemecký jazyk.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu nemecký jazyk v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom ucelený súbor vedomostí, zručností a kompetencií v nemeckom jazyku, zároveň formovať logické myslenie a motiváciu tieto sústavne zdokonaľovať, prehlbovať.
76
Žiaci pochopia význam a nevyhnutnosť dorozumieť sa v nemeckom jazyku, nadobudnuté konkrétne vedomosti z oblasti gramatiky, morfológie, syntaxe a lexiky im budú slúžiť ako fundament na získavanie nových zručností a jazykových kompetencií. Nemecký jazyk, ako iné predmety, musí zodpovedať požiadavkám spoločnosti, to znamená, musí zodpovedať vzdelávacej úlohe školy, vychovávať žiakov a žiačky schopných svojprávne tvoriť život v demokratickej spoločnosti.Jazyk napomáha človeku orientovať sa vo svete, umožňuje sprostredkovanie a spracovanie skúseností a je prostriedkom pre kreatívnu a estetickú tvorbu.Otvára pre žiakov reality, ktoré ležia mimo ich doterajšieho sveta skúseností a tým prispieva k interkultúrnej komunikačnej schopnosti.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií
Vo vyučovacom predmete nemecký jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich jazykových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú získať :
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, tabuľka) tak, aby každý každému porozumel
- vyjadriť, formulovať vlastný názor- kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet)- orientovať sa v spoločnosti v cudzom jazyku, nadviazať alebo opätovať komunikáciu
v cudzom jazyku
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
- rozvíjať prácu v skupinách i vo dvojiciach v priateľskej a tvorivej atmosfére- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v skupinách- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu i prácu iných- tolerantný postoj k názorom iných, k multikulturálnej spoločnosti-
Schopnosti riešiť úlohy a zadania- pri nadobúdaní nových vedomostí systematicky a komplexne nadväzovať na už osvojené poznatky a zručnosti, vzájomne ich prepájať-tvorivo pristupovať k riešeniu úloh a zadaní v nemeckom jazyku s využívaním všetkých dostupných metód a prostriedkov, ktoré sú k dispozícii ( slovníky, tabuľky, počítačové technológie)-schopnosť riešiť danú úlohu v náväznosti na doterajšie získané vedomosti a spôsobilosti-nadobudnúť konkrétne praktické zručnosti v nemeckom jazyku-používať vedomosti z nemeckého jazyka v čo najširšom zábere v bežnom živote
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v procese riešenia úloh a zadaní s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré sú k dispozícii
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré prispievajú k riešeniu úloh v rámci zvyšovania jazykových kompetencií
77
Spôsobilosť byť demokratickým občanom v rámci krajiny a v rámci Európskej únie
-formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu výučby nemeckého jazyka-preukázať vlastnú zodpovednosť za vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie a stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Výučba nemeckého jazyka musí sprostredkovať stratégie a techniky učenia sa a sociálne formy potrebné k vývinu schopnosti ústnej a písomnej komunikácie a pritom má zohľadňovať individuálne spôsoby učenia sa, aby všetky typy učiacich sa mali šancu realizovať sa.Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI Informačnoreceptívna - výklad- demonštrovanie filmov- využívanie internetuReproduktívna - riadený rozhovor, - rozhovor- diskusia Problémová- uplatňovanie vedomostí pri cvičeniach, pri riešení úloh a zadaní a pri práci na projektoch- riešenie a zostavovanie úlohKreatívna
Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovPráca vo dvojiciachIndividuálna práca žiakovPráca s médiami
RODINA
ŠPORT
BÝVANIE
VZDELANIE
MESTÁ A MIESTA
KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA
78
UČÍM - spĺňanie praktických prác – rozmanité práce tvorivého rázuHodnotiaca – spätná väzba od učiteľa- priebežné pozorovanie práce žiakov- ústne otázky- písomné kontrolné práce- praktické kontrolné práce
SLOVENSKO – MOJA VLASŤ
STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE
STRAVOVANIE
ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL
OBCHOD A SLUŽBY
ZAMESTNANIE
ČLOVEK A PRÍRODA
KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI
Ondrčková E., Čulenová Ľ., Höpnerová v.: Nemecký jazyk pre tretí ročník stredných škôl. SPN. Bratislava 2006
Helbig G., Buscha J.: Deutsche Grammatik. Langenscheidt. Leipzig 1994
Götz D.: Langenscheits Grosswörterbuch Deutsch
Vizuálne médiá: Dataprojek-tor PCMagnetická tabuľaTabuľaFlipchart
Auditívne médiá:CD prehrávač
Audiovizuál-ne
Knihy, slovníky, lexikóny, časopisy, zošity, slovníčky, hrové didaktické prostriedky, vývesné tabule, tabuľky, skladačky, pexesso, kartičky, magnetky, perá, pastelky, fixky,
Internet knižnica
RODINA
ŠPORT
BÝVANIE
VZDELANIE
MESTÁ A MIESTA
KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČÍM
SLOVENSKO – MOJA VLASŤ
79
als Fremdsprache. Langenscheidt. Berlin und München 2002
Siarsky J.: Slovensko – Nemecký slovník. Amos. Bratislava 1991
Dynda A, Dyndová E,: Slovensko nemecká obchodná korešpondencia. Ister Science. Bratislava 2001
médiá: DVD nožnice, lepidlá, pravítko, krieda, farebná krieda, mediálne nosiče
STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE
STRAVOVANIE
ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL
OBCHOD SLUŽBY
ZAMESTNANIE
ČLOVEK A PRÍRODA
KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY
ROČNÍK: DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
a.VZŤAH
7
Písomná korešpondencia cez sviatky 2 Náuka o spoločnosti – sociálne vzťahy
80
Etická výchova- interpersonálne vzťahy
Pozdravy v rôznych nemecky hovoriacich krajinách 2
Európska únia a spoločnosť 3
RODINA11
Životopis – forma, údaje 3
Opis osoby 2
Členovia rodiny, pomenovanie 3
Rodinné vzťahy, oslavy stretnutia, sviatky 3
1.Š
9
2.D
3
3.Š
2
4.K
2
5.I
2
6.B
8
Náš byt3
Moje vysnívané bývanie2
Ubytovanie v hoteli 3
a.VZDEL
15
Vyučovanie3 Psychológia- psychohygiena
Školský systém u nás a v Nemecku - porovnani3
Popis budovy školy, triedy2
Práca a povolania3
Čím chcem byť4
b.MLÁD
6
81
Charakteristika, móda a zovňajšok2 Dejepis- faktografické údaje
o krajinách a obyvateľochVplyv počasia a podnebia na odievanie2
Postavenie mladých v spoločnosti, práva a povinnosti2
KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČIM13
Cestovanie – na stanici, na letisku 4Faktografické údaje o Nemecku Švajčiarsku a Rakúsku, 4Hospodárstvo Nemecka a Rakúska
2
SLOVENSKO – MOJA VLASŤ5
Bratislava – hlavné mesto 2
Turisticky zaujímavé miesta2
Hospodárstvo Slovenska2
STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE12
Ľudské telo, popis2
Zdravie a choroba2
Návšteva lekára2
Zdravý spôsob života a šport4
Osobná hygiena2
STRAVOVANIE7
Jedlá a nápoje počas dňa2
Tradičné jedlá na Slovensku a v nemecky hovoriacich krajinách 3
Stravovacie možnosti doma a v škole2
ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL13
Prázdninové činnosti3
Hotel a jeho zákl. vybavenie, komunikácia s turistom3
Cestovanie, dopravné prostriedky4
Možnosti trávenia voľného času, záľuby3
OBCHOD A SLUŽBY13
Rozhovor s predavačkou v obchod. dome 3
Autoservis a kaderníctvo2
Pošta a banka2
Nákupy3
82
Móda a oblečenie3
ZAMESTNANIE10
Sociálna istota, základné typy poistení4
Voľba povolania2
Žiadosť o zamestnanie a pracovný pohovor4
ČLOVEK A PRÍRODA13
Životné prostredie – jeho znečisťovanie a ochrana2
Rastlinná výroba, popis rastlín3
Živočíšna výroba3
Poĺnohospodárska farma2
Klimatické zmeny a prírodné katastrófy3
KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY8
Moderné formy komunikácie2
Etika v zaobchádzaní s handicapovaními ľuďmi3
Zdvorilosť, zvyky a tradície - u nás a v Nemecku 1
Masmédia, noviny, reklama, televízia 2
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov a zadaní na písomné práce a eseje je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Prevažuje ústne hodnotenie nad písomným. Pri hodnotení , ako aj pri samotnej výučbe vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
Názov predmetu dejepisČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 63 vyučovacích hodín
Ročník Prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru
4511 4 00 záhradníctvo
83
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti “Človek, hodnoty a spoločnosť“ ŠVP 42,45 Poľnohospodárstvo lesné hospodárstvo a rozvoj vidieka. Vyučovanie dejepisu predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Vzdelávací okruh tvorí učivo zo slovenských a všeobecných dejín. Jednotlivé tematické celky sú vybrané tak, aby žiaci mohli lepšie porozumieť súčasnosti pomocou poznania vlastnej histórie i histórie iných národov. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v 1 a 2 ročníku.
Predmet dejepis v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo svojím obsahom nadväzuje na učivo predchádzajúceho štúdia, upevňuje, prehlbuje a dopĺňa historické poznatky. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Vychádza z princípov názornosti a konkrétnosti, rozvíjania jedinečnosti pojmov, obrazu, predstavy, rozprávania udalostí, dejov. Dejepis umožňuje žiakom nadobudnúť vedomosti o minulosti, ktoré im poskytnú základný rámec pre porozumenie súčasnosti, identifikovať rozdiely medzi minulosťou a prítomnosťou, pochopiť že historické tradície a interpretácia dejín ovplyvňujú myslenie a konanie ľudí v prítomnosti, uvedomiť si, že historická udalosť má obvykle viac než jednu príčinu a následok. Pri výbere učiva sme prihliadali na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby mohli lepšie porozumieť súčasnosti, preto sa hlavný dôraz kladie na najnovšie dejiny až do súčasnosti. Výučba má posilniť žiakovo vedomie národnej príslušnosti, prispieť k jeho mravnému vybaveniu a k príprave na občiansky život v demokratickej spoločnosti. Dejepis má žiaka viesť k oceňovaniu kultúrnych historických pamiatok, ku starostlivosti o ne, a takisto o životné prostredie. Žiak nemá mať len vedomosti, ale má získať a prehĺbiť si rad schopností, napríklad schopnosti čerpať informácie z rôznych zdrojov, zhromažďovať ich, porovnávať, triediť, interpretovať, spracovávať do referátov, výkladov, pripravovať diskusiu.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania dejepisu majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu dejepis proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Predmet dejepis je svojim obsahom tematických celkov previazaný s predmetmi občianska náuka, etická a náboženská výchova, slovenský jazyk.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetu Cieľom vyučovacieho predmetu dejepis v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je utvárať
a formovať kritické historické vedomie na základe ktorého by boli žiaci schopní pochopiť
84
minulosť a prítomnosť Slovenska. Zároveň by mali porozumieť premenám Európy a sveta,
poznávať globálne problémy ľudstva v oblasti politickej, sociálnej, ekonomickej a kultúrnej.
Dejepis má žiakom pomôcť pri celkovej orientácii v politických, sociálnych, ekonomických
a kultúrnych faktoch.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete dejepis využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by
mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
ROČNÍK: Prvý
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
85
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Význam histórie pre ľudstvo Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Starovek Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstorming
Frontálna výučbaFrontálna výučba aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Stredovek Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna výučba aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovSamostatné štúdium
Novovek Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s atlasom, mapou
Osvietenstvo Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úlohMotivačné rozprávanie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovSamostatné štúdium
Formovanie moderného slovenského národa
Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstorming
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovSamostatné štúdium
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové
Ďalšie zdroje
86
prostriedky
Význam histórie pre ľudstvo
Chylová E., Fremal K. a kol. : Od praveku k novoveku (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
TabuľaVideotechnika
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Starovek Chylová E., Fremal K. a kol. : Od praveku k novoveku (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
TabuľaVideotechnikaFlipchart
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Stredovek Chylová E., Fremal K. a kol. : Od praveku k novoveku (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
Magnetická tabuľaVideotechnikaPCFlipchart
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Novovek Chylová E., Fremal K. a kol. : Dejiny novoveku do revolučných rokov 1848-1849 (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
TabuľaVideotechnikaFlipchart
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Osvietenstvo Chylová E., Fremal K. a kol. : Dejiny novoveku do revolučných rokov 1848-1849 (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
Magnetická tabuľaVideotechnika
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Formovanie moderného slovenského národa
Chylová E., Fremal K. a kol. : Dejiny novoveku do revolučných rokov 1848-1849 (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
TabuľaVideotechnikaPCFlipchart
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
ROČNÍK: Prvý
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
87
Význam histórie pre ľudstvo 1 Etická a náboženská výchova
Úvod do predmetu
Starovek 2 Etická a náboženská výchova
Najstaršie civilizácieStaroveké Grécko a Rím
Stredovek 6 Slovenský jazyk, etická a náboženská výchova
Korene našej štátnosti
Včasný stredovek
Vrcholný stredovekNovovek 6 Etická a náboženská výchova
Slovensko v rukách Habsburgovcov
Konflikt civilizácií a náboženstievOsvietenstvo 6 Etická a náboženská výchova,
slovenský jazyk
Storočie osvietenstva
Absolutizmus a parlamentarizmusFormovanie moderného slovenského národa 12 Slovenský jazyk, etická a
náboženská výchova
Formovanie slovenského národa
Koniec starého poriadku
Všeobecné pokyny hodnotenia:
Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP. Príprava otázok na ústne skúšanie a príprava testov je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. V procese hodnotenia vyučujúci uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje jeho práva a humánny prístup. Predmetom hodnotenia sú najmä učebné výsledky, vedomosti, zručnosti, osvojené kľúčové kompetencie ako aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka.
ROČNÍK: Druhý
88
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Slovensko po revolúcii a za dualizmu
Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Prvá svetová vojna 1914 - 1918 Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstorming
Frontálna výučbaFrontálna výučba aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s atlasom, mapou
Medzi svetovými vojnami Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna výučba aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovSamostatné štúdium
Druhá svetová vojna 1939 - 1945 Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úlohMotivačné rozprávanie
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s atlasom, mapou
Slovensko v čase II. svetovej vojny Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovSamostatné štúdium
Bipolárny a postbipolárny svet Informačnoreceptívna - výkladDialógová – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstorming
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovSamostatné štúdium
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického Odborná literatúra Didaktická Materiálne Ďalšie zdroje
89
celku technikavýučbové
prostriedky
Slovensko po revolúcii a za dualizmu
Chylová E., Fremal K. a kol. : Slovensko a svet v rokoch 1848 - 1939 (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
TabuľaVideotechnika
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Prvá svetová vojna 1914 - 1918
Chylová E., Fremal K. a kol. : Slovensko a svet v rokoch 1849 - 1939 (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
TabuľaVideotechnikaFlipchartPC
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Medzi svetovými vojnami
Chylová E., Fremal K. a kol. : Slovensko a svet v rokoch 1848 - 1939 (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
Magnetická tabuľaVideotechnikaPCFlipchart
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Druhá svetová vojna 1939 - 1945
Chylová E., Fremal K. a kol. : Od 2. svetovej vojny k dnešku (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
TabuľaVideotechnikaFlipchartPC
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Slovensko v čase II. svetovej vojny
Chylová E., Fremal K. a kol. : Od 2. svetovej vojny k dnešku (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
Magnetická tabuľaVideotechnika
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
Bipolárny a postbipolárny svet
Chylová E., Fremal K. a kol. : Od 2. svetovej vojny k dnešku (Dejepis pre stredné odborné školy a stredné odborné učilištia). Orbis Pictus. Bratislava 1997
TabuľaVideotechnikaPCFlipchart
UčebnicaMapyNáučné tabuleČasopisyPísacie potreby
Internet Knižnica
ROČNÍK: Druhý
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
90
Slovensko po revolúcii a za dualizmu 4 Slovenský jazyk, občianska náuka, etická a náboženská výchova
Úvod do predmetu
Zápas o Maticu slovenskú
Sklamanie z dualizmu
Slováci v Rakúsko - Uhorsku
Prvá svetová vojna 1914 - 1918 6 Slovenský jazyk, etická výchova, občianska náuka
Príčiny a charakter 1. svetovej vojnySvetový konflikt a Slováci
Česko – slovenský odboj v zahraničí
Zrod prvého Česko – slovenského štátu
Koniec 1. svetovej vojny
Medzi svetovými vojnami 5 Slovenský jazyk, občianska náuka, etická a náboženská výchova
Čo vojna zmenila
Medzinárodné postavenie 1. ČSR
Slovensko v novej republike
Vznik nacizmu v Nemecku
Mníchovský diktát a Viedenská arbitrážDruhá svetová vojna 1939 - 1945 5 Slovenský jazyk, občianska
náuka, etická výchova
Príčiny II. Svetovej vojny
Priebeh vojny
Koniec II. Svetovej vojny
Výsledky II. Svetovej vojnySlovensko v čase II. Svetovej vojny 4 Slovenský jazyk, občianska
náuka, etická a náboženská výchova
Vznik Slovenskej republiky 1939
Slovenská republika a vojna
Domáci a zahraničný odboj, SNP
Obnovenie ČSRBipolárny a postbipolárny svet 6 Občianska náuka, náboženská
výchova
Zrod bipolárneho sveta
91
Porážka demokracie v Československu
Vznik sovietskeho bloku
Pokus o reformu v Československu 1968
Nežná revolúcia 1989
Cesta k slovenskej štátnosti
Všeobecné pokyny hodnotenia:
Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP. Príprava otázok na ústne skúšanie a príprava testov je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. V procese hodnotenia vyučujúci uplatňuje primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektuje jeho práva a humánny prístup. Predmetom hodnotenia sú najmä učebné výsledky, vedomosti, zručnosti, osvojené kľúčové kompetencie ako aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka.
Názov predmetu biológia
Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín
92
Ročník prvý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Predmet biológia v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo svojím obsahom rozvíja, rozširuje a prehlbuje základné vedomosti žiakov. Predmet je štrukturovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Predmet plní úlohu všeobecnovzdelávacieho predmetu, ako aj úlohu rozširujucého predmetu pre odborné vzdelávanie. Vedomosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s ekológiou, ochranou životného prostredia.
Učivo sa skladá z poznatkov o všeobecnej biológii, o organizácii živých systémov, organizácii stavby rastlinného tela, rozmnožovaní organizmov, rast a vývin organizmov. Žiaci si osvoja základy evolúcie, etológie a ekológie a systematického triedenia rastlín a živočíchov. Žiaci si musia uvedomiť, že biológia a jej zákonitosti poskytujú ľuďom nové poznatky, ktoré postupne využívajú. Preto sme pri výbere učiva veľmi citlivo pristupovali už aj vzhľadom k jej aplikácii v odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti biológie a aby žiaci dokázali so získanými informáciami pracovať.
Štruktúra učiva zohľadňuje zásadu od známeho k neznámemu orientáciou na konkrétne prírodné celky, jednotlivé druhy organizmov, poznávaním a porovnávaním ich vonkajšej stavby s pozornosťou na vzťahy medzi organizmami, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania biológie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu biológia proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet biológia je veľmi úzko previazaný s predmetom chémia, ekológia.
K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu biológia patria aj laboratórne cvičenia, pre ktoré má škola vytvorené materiálno-technické vybavenie na primeranej úrovni.
93
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu biológia v odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o biologických zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, naučia sa pochopiť živú prírodu ako celok. Žiaci sa naučia chápať organizmus v interakcii so životným prostredím ako súčasti širšieho celku . Získajú schopnosť aplikovať teoretické poznatky a upevňovať kladný vzťah a úctu k prírode a živej zvlášť.Nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov, že biologické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete biológia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,
kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),
správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,
hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich biologického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, pokus),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich biologickom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného biologického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému,
94
používať osvojené metódy riešenia aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich biologického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
95
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku
Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Všeobecná charakteristika živých sústav
Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovor
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučba
Frontálna a
individuálna práca žiakov
Skupinová práca žiakov
Práca s knihou
Prehľad prirodzeného systému živej prírody
Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovor
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučba
Frontálna a
individuálna práca žiakov
Skupinová práca žiakov
Práca s knihou
Rozmnožovanie organizmov Informačnoreceptívna - výklad
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučba
Skupinová práca žiakov
Práca s knihou
Ontogenéza rastlín a živočíchov Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovor
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučba
Frontálna a
individuálna práca žiakov
Práca s knihou
Genetika Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovor
Frontálna a
individuálna práca žiakov
Skupinová práca žiakov
96
Práca s knihou
Evolúcia Informačno receptívna – výklad
Repreoduktívna - rozhovor
Frontálna výučba
Skupinová práca žiakov
Ekológia Reproduktívna – rpzhovor
Heuristická – rozhovor,riešenie úloh
Individuálna práca žiakov
Práca s odb.literatúrou
Praktické témy Reproduktívna – rpzhovor
Heuristická – rozhovor,riešenie úloh
Individuálna práca žiakov
Práca s odb.literatúrou
97
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Všeobecná charakteristika živých sústav
Švihrová A. a kol.:Biológia.Bratislava,Príroda 1991
Odborné časopisy:Záhradkár
Tabuľa
PC
Model bunky
Mikroskop,trvalé preparáty
Obrazy
Biologický materiál
Internet
Prehľad prirodzeného systému živej prírody
Švihrová A. a kol.:Biológia.Bratislava,Príroda 1991
Odborné časopisy
Tabuľa
PC
Videotechnika
Obrazy
Atlasy
mapy
Internet ,CD
knižnica
Rozmnožovanie organizmov
Švihrová A. a kol.:Biológia.Bratislava,Príroda 1991
Odborné časopisy:Záhradkár
Tabuľa
PC
Mikroskop,trvalé preparáty
Obrazy
Internet
Ontogenéza rastlín a živočíchov
Švihrová A. a kol.:Biológia.Bratislava,Príroda 1991
Odborné časopisy
Tabuľa
PC
Videotechnika
Obrazy
Atlasy
Internet ,CD
knižnica
Genetika Švihrová A. a kol.Biológia.Bratislava,Príroda 1991
Tabuľa
Videotechnika
Obrazy, Internet ,CD
98
Evolúcia Švihrová A a kol.: Biológia,Príroda 1991
PC Obrazy Internet
Ekológia Śvihrová a kol.Biológia,Príroda 1991,encyklopédie
videotechnika Mapy Internet
Praktické cvičenia Prehľad biológie
Prof RNDr. F. Vilček
Biológia
J. Chybová
Tabuľa
PC
Videotechnika
Internet
99
ROČNÍK : PRVÝ
Názov tematického celku
TémyHodiny Medzipredmetové vzťahy
Všeobecná charakteristika živých sústav 13
Základné vlastnosti živých systémov 3 chémia
chémiaChemické zloženie živej hmoty 3
Bunka 3 chémia – základy biochémie
Základy histológie rastlín 2
odborné predmety
Základy histológie živočíchov 2
Prehľad prirodzeného systému živej prírody15
Nebunkové organizmy 2
Jednobunkové organizmy 2
Rastliny nižšie 1
Rastliny vyššie 1
Huby 2
Jednobunkové živočíchy 2
Mnohobunkové živočíchy 2
Etológia 2
Základné formy správania sa živočíchov 1 chémia
Rozmnožovanie organizmov 5
100
Nepohlavné rozmnožovanie 1 rastlinná výroba
Pohlavné rozmnožovanie 1
Ontogenéza rastlín a živočíchov 1 odborné predmety:rastlinná výroba
Ontogenéza rastlín 1
Ontogenéza živočíchov 1
Genetika13 odborné predmety
Základné genetické pojmy 2 chémia
Molekulové základy dedičnosti 2
Dedičnosť na úrovni mnohobunkového organizmu 2
Genetika človeka a jej využitie 2 chémia
Evolúcia 2
Evolúcia druhov,história vývojových teórií 2
Evolúcia človeka 1
Ekológia 13 odborné predmety
Základné ekologické pojmy 2
Vzájomný vzťah medzi organizmom a prostredím 2
Ekosystémy 2 chémia
Dôsledky zásahov človeka so ekosystémov 2 chémia,ochrana prírody
Ochrana prírodného prostredia 3 ochrana prírody
Tvorba a ochrana životného prostredia 2 chémia
101
Cvičenie 7 odborné predmety
Práca s mikroskopom 1
Určovanie rastlín 1
Reprodukčné orgány jedno a dvoj klíčnych rastlín listových 1
Monohybridizmus s úplnou dominanciou 1
Dihybridizmus s úplnou dominanciou 1
Ekologické mapovanie oklia 1
Zisťovanie účinku kyslých dažďov na dreviny 1 chémia
Všeobecné pokyny hodnotenia:
Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov a zadaní je súčasťou hodnotenia žiakov v rámci tematických celkov.
Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
102
Názov predmetu chémia
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Kód a názov učebného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetuObsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ ŠVP 45 Poľnohospodárstvo a lesné hospodárstvo. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 6 obsahových štandardov „Štruktúra a vlastnosti látok, Atómy, molekuly a periodická sústava prvkov, Priebeh chemických reakcií, Prvky a ich zlúčeniny, Organické zlúčeniny, Deje v živých sústavách“. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 2 hodiny týždenne v súlade s poznámkou f) rámcového učebného plánu.
Predmet chémia v učebnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so sadovníckou a krajinárskou tvorbou. Učivo sa skladá z poznatkov o všeobecnej chémii, periodickej sústave prvkov, chemickom názvosloví prvkov a zlúčenín, chemických zlúčeninách a ich chemickej väzbe, endotermických a exoterických reakciách, základoch organickej chémie a biochémie a vzťahu chémie k metabolickému procesu živých sústavách. Žiaci si musia uvedomiť, že chémia a jej chemické procesy poskytujú ľuďom nielen nové poznatky, ktoré postupne využívajú, ale ovplyvňuje aj zmeny výroby, spôsobu života. Výber učiva úzko súvisí so zameraním odboru.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnej práce a manipulácie s chemickými látkami, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote, hlavne schopnosti poskytnúť prvú pomoc pri popálení kyselinami alebo zásadami, aby si uvedomili pozitívny a negatívny dopad chemických látok na zdravie a životné prostredie človeka.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania chémie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu chémia proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet chémia je veľmi úzko previazaný s niektorými odbornými predmetmi napríklad ochrana rastlín, spracovanie ovocia a zeleniny.
103
K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu chémia patria aj chemické experimenty a laboratórne cvičenia.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu chémia v učebnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o chemických látkach, javoch, zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si chemické názvoslovie, budú ovládať základné pravidlá bezpečnosti práce s chemickými látkami. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že chemické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete chémia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich chemickom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného chemického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia chemických problémov aj v iných oblastiach
vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
104
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich chemického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Všeobecná a anorganická chémia Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanieLaboratórna práca
Organická chémia Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanieLaboratórna práca
Základy biochémie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanieLaboratórna práca
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Všeobecná a anorganická chémia
Čipera J. a kol.: Chémia pre UO SOU. SPN. Bratislava 1986Blažek, Fabini: Chémia pre SOŠ a SOU nechemického zamerania, SPN, 1983
DiaprojektorPCMagnetická tabuľaTabuľa
Chemické tabuľkyLaboratórne skloChemické surovinyOchranné pomôcky
Internet , Malá encyklopédia chémie, Obzor, 1980, Gažo a kol.: Všeobecná anorganická chémia.
Organická chémia Čipera J. a kol.: Chémia pre UO SOU. SPN. Bratislava 1986Blažek, Fabini: Chémia pre SOŠ a SOU nechemického zamerania, SPN, 1983
DiaprojektorPCTabuľa
Chemické tabuľkyLaboratórne skloChemické surovinyOchranné pomôcky
Internet , Malá encyklopédia chémie, Obzor, 1980
105
Základy biochémie Blažek, Fabini: Chémia pre SOŠ a SOU nechemického zamerania, SPN, 1983Čipera J. a kol.: Chémia pre UO SOU. SPN. Bratislava 1986
DiaprojektorVideotechnika PCTabuľa
Chemické tabuľkyLaboratórne skloChemické surovinyOchranné pomôcky
Internet , Malá encyklopédia chémie, Obzor, 1980
Laboratórne cvičenia:
Meranie objemov a hustoty roztokov: všeobecná a anorganická chémia – zmesi roztokovStanovovanie PH roztokov: všeobecná a anorganická chémia – chemické reakciePráca s periodickou sústavou prvkov: všeobecná a anorganická chémia - periodický zákon
a periodická sústava prvkov
Výpočty z chemických rovníc: všeobecná a anorganická chémia – chemické reakcieUpevňovanie vedomosti a zručnosti názvoslovia organických zlúčenín: organická chémia – deriváty uhľovodíkov.
ROČNÍK: PRVÝ
ROZPIS UČIVA PREDMETU: CHÉMIA
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Všeobecná chémia a anorganická chémia 15
Atómy a chemické prvky 1Ochrana rastlín a praktické vzdelávanie: použitie pesticídov
Ročník: prvý, druhýPeriodický zákon a periodická sústava prvkov
2
Chemické väzby, molekuly, chemické zlúčeniny
2
Názvy a vzorce anorganických zlúčenín 3
Zmesi a roztoky 2
Chemické reakcie 2
Nekovy 1
Kovy 1
Prvá pomoc pri popáleninách kyselinami a zásadami
1
Organická chémia10
Pojmy organickej chémie 1Ochrana rastlín a praktické vzdelávanie: použitie pesticídov
Ročník: prvý, druhýVlastnosti uhlíka a organické zlúčeniny 2
Uhľovodíky a ich zdroje 1
Deriváty uhľovodíkov 2
Makromolekulové látky 1
Heterocyklické zlúčeniny 1
Prírodné látky 1
106
Organické zlúčeniny uplatňujúce sa v odbore a bežnom živote
1
Základy biochémie8
Význam biochémie 1Ochrana rastlín a praktické vzdelávanie: použitie pesticídov
Ročník: prvý, druhýVlastnosti a zloženie živých sústav 1
Chemické deje v živých organizmoch 1
Enzýmy 1
Bielkoviny 1
Lipidy 1
Sacharidy 1
Alkaloidy 1
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.
107
Názov predmetu matematika
Časový rozsah výučby 2 – 2 hodiny týždenne, spolu 126 vyučovacích hodín
Ročník prvý – druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj vidieka. Na vytvorenie predmetu sme integrovali 6 obsahových štandardov „Čísla, premenné, výrazy; Rovnice, nerovnice a ich sústavy; Funkcie a ich priebeh; Geometria; Kombinatorika a teória pravdepodobnosti; Základy štatistiky“. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 2 hodiny týždenne v prvom a druhom ročníku v súlade s poznámkou f) rámcového učebného plánu.
Predmet matematika v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo svojím obsahom nadväzuje na učivo 3-ročného učebného odboru SOU, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).
Matematika v odbornom školstve má svoje významné miesto, nakoľko v jednotlivých odboroch plní popri funkcii všeobecného vzdelávania aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania.
Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych životných situáciách (v odbornej zložke vzdelávania, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, budúcom zamestnaní, voľnom čase, a pod.).
Učivo prezentuje matematického vzdelávania pre ISCED 3A. V tých študijných odboroch, ktoré majú vyššie nároky na matematické vzdelávanie vo vzťahu k danému odboru štúdia, môže škola vo svojom ŠkVP rozšíriť matematické vzdelávanie v súlade s náročnosťou odboru (pri riešení praktických úloh, štatistiku, a pod.). Matematika vedie žiakov k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými v každodennom živote aj pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí a pre odborné vzdelávanie. Matematika sa výdatne podieľa na rozvoji samostatného a logického myslenia. Matematika poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi a slúži ako základ pre ich ďalšie vzdelávanie. Matematika učí žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné komunikačné technológie. Okrem všeobecného základu cieľom vyučovania matematiky v stredných odborných školách je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru a pre výkon ich budúceho povolania. Na to je potrebné, aby žiaci získali pozitívny vzťah k matematike a primerané vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie, vrátane použitia analytickej metódy, zo základov matematickej analýzy, z kombinatoriky a zo základov teórie pravdepodobnosti a štatistiky.
Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí disponovať stanovenými výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania matematiky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť
108
žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci učebného odboru.
Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Veľmi dôležité je precvičovanie, upevňovanie, prehlbovanie a systematizácia učiva na príkladoch z iných vedných odborov napr.: chémia, ekonomika a atď., (uplatnenie medzipredmetových vzťahov).
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Ciele vyučovacieho predmetuPrvoradým cieľom vyučovania matematiky by malo byť získanie pozitívneho vzťahu k
matematike. Nedeliteľným cieľom matematiky na stredných odborných školách je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré sú potrebné pre úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru. Zároveň by si mal absolvent utvoriť obraz o matematike ako celku, mal by získať vedomosti z oblasti algebry, z planimetrie a zo stereometrie, z analytickej geometrie roviny a priestoru, zo základov matematickej analýzy, z kombinatoriky, zo základov pravdepodobnosti a štatistiky s využitím dostupných informačných technológii.
Žiak si osvojí pojmy, vzťahy, súvislosti, osvojí si niektoré postupy a činnosti pri riešení úloh z praxe. Naučí sa využívať výpočtovú techniku pri riešení matematických úloh. Naučí sa logickému mysleniu, argumentácii, tvorivému prístupu pri riešení problémov, prezentovaniu svojich postupov a úvah.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (Internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
rozpoznávať problémy v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (matematické prostriedky, tabuľky, grafické prostriedky a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich matematickom vzdelávaní,
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
109
posudzovať riešenie daného matematického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia matematických problémov aj v iných oblastiach
vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich matematického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Základy matematiky Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Zobrazenie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Riešenie pravouhlého trojuholníka. Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Lineárne funkcie. Lineárne rovnice, nerovnice a ich sústavy.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Kvadratické funkcie a rovnice. Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Exponenciálna a logaritmická funkcia. Exponenciálne rovnice.
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
110
Práca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(Internet, knižnica, ...
Základy matematiky Calda E., Řepová J., Petránek O.,: Matematika pre ŠO SOŠ a SOU 1. časť, SPN, Bratislava, 1984.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava.Porubská E. a kol., Matematika pre ŠO SŠ pre pracujúcich, SPN, Bratislava, 1989.
DiaprojektorPCMagnetická tabuľaTabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky.
Internet , Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005,
Zobrazenie Calda E., Řepová J., Petránek O.,: Matematika pre ŠO SOŠ a SOU 1. časť, SPN, Bratislava, 1984.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava.Porubská E. a kol., Matematika pre ŠO SŠ pre pracujúcich, SPN, Bratislava, 1989.
DiaprojektorPCTabuľaMagnetická tabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky.
Internet, Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
Riešenie pravouhlého trojuholníka.
Calda E., Řepová J., Petránek O.,: Matematika pre ŠO SOŠ a SOU 1. časť, SPN, Bratislava, 1984.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava.Porubská E. a kol., Matematika pre ŠO SŠ pre pracujúcich, SPN, Bratislava, 1989.
DiaprojektorVideotechnika PCTabuľaMagnetická tabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky, rysovacie potreby.
Internet, Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
Lineárne funkcie. Lineárne rovnice, nerovnice a ich sústavy.
Skříček L., Řepová J., Odvárko O.,: Matematika pre ŠO SOŠ a SOU 2. časť, SPN, Bratislava, 1984.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava.Porubská E. a kol., Matematika pre ŠO SŠ pre pracujúcich, SPN, Bratislava, 1989.
DiaprojektorPCTabuľaMagnetická tabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky, rysovacie potreby.
Internet, Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
Kvadratické funkcie Skříček L., Řepová J., Diaprojektor Matematické Internet, Malá
111
a rovnice. Odvárko O.,: Matematika pre ŠO SOŠ a SOU 3. časť, SPN, Bratislava, 1984.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava.Porubská E. a kol., Matematika pre ŠO SŠ pre pracujúcich, SPN, Bratislava, 1989.
PCTabuľaMagnetická tabuľa
fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky, rysovacie potreby.
encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
Exponenciálna a logaritmická funkcia. Exponenciálne rovnice.
Skříček L., Řepová J., Odvárko O.,: Matematika pre ŠO SOŠ a SOU 3. časť, SPN, Bratislava, 1984.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava.Porubská E. a kol., Matematika pre ŠO SŠ pre pracujúcich, SPN, Bratislava, 1989.
DiaprojektorPCTabuľaMagnetická tabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky, rysovacie potreby.
Internet, Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
112
ROČNÍK: PRVÝ
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Matematika
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Základy matematiky20
Množinová symbolika 1 Chémia: prvý - druhý
Základné množinové pojmy 1
Číselné množiny 1
Reálne čísla 1
Intervaly 1
Prienik a zjednotenie intervalov 1
Mocniny s prirodzeným a celočíselným exponentom
1
Mocniny s racionálnym exponentom 2
Odmocniny 2
Výrazy, dosadzovanie do výrazov a číselná hodnota výrazu
2
Rozklad výrazov na súčin vynímaním pred zátvorku
1
Rozklad výrazov na súčin pomocou vzorcov 2
Lomené výrazy, počtové operácie s lomenými výrazmi
4
Zobrazenie10
Karteziánsky súčin 1
Zobrazenie množiny do množiny 1
Zhodné zobrazenie v rovine 1
Osová súmernosť 1
Stredová súmernosť 1
Otáčanie 1
Posunutie 1
Podobné zobrazenie 2
Rovnoľahlosť 1Riešenie pravouhlého trojuholníka.
6
Uhol a jeho veľkosť 1 Odborný výcvik:
Ročník: prvý – druhý Goniometrické funkcie - ZŠ 2
Riešenie pravouhlého trojuholníka. Pytagorova veta
2
Funkcie sin, cos v ˂0°, 360°˃ 1
Lineárne funkcie. Lineárne rovnice a nerovnice, ich sústavy.
9
113
Funkcie a spôsoby jej určenia. Graf funkcie, definičný obor a obor hodnôt funkcie
1
Lineárna funkcia, jej graf a vlastnosti 1
Lineárna rovnica a nerovnica, ekvivalentné úpravy
2
Sústavy lineárnych rovníc 3
Sústava lineárnych nerovníc o 1 neznámej 2
Kvadratické funkcie a rovnice
6
Kvadratická funkcia, definičný obor, obor hodnôt a graf
1
Vlastnosti kvadratickej funkcie 1
Kvadratická rovnica. Riešenie úplnej kvadratickej rovnice, diskriminant, vzťah pre výpočet koreňov, koreňové činitele, riešenie rovnice rozkladom.
2
Riešenie kvadratickej rovnice bez absolútneho člena a rýdzo kvadratické rovnice
1
Slovné úlohy 1
Exponenciálna a logaritmická funkcia. Exponenciálne rovnice
7
Exponenciálne funkcie a ich vlastnosti 1
Exponenciálne rovnice 2
Inverzné funkcie 1
Logaritmické funkcie 1
Logaritmus čísla 2
Písomné práce 8
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.
114
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Lineárna lomená funkcia, nepriama úmernosť a mocninové funkcie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Goniometrické funkcie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Stereometria Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Kombinatorika a teória pravdepodobnosti
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Základy štatistiky Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
115
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(Internet, knižnica, ...
Lineárna lomená funkcia, nepriama úmernosť a mocninové funkcie
Trenčanský I., Hrdina Ľ., Nosko J., Piják V., Porubská E.: Matematika 2 pre ŠO SŠ pre pracujúcich SPN. Bratislava 1992.Odvarko O., Řepová J.: Matematika pre SOŠ a SOU 3.časť SPN. Bratislava 1985.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava.Jirásek F., Braniš K., Horák S., Vacek M,: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a ŠO SOU 1.časť. SPN. Bratislava 1987.
DataprojektorPCMagnetická tabuľaTabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky.
Internet , Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005,
Goniometrické funkcie Porubská E., Hrdina Ľ., Lamoš F., Piják V., Trenčanský I.: Matematika 1 pre ŠO SŠ pre pracujúcich SPN. Bratislava 1989.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava. Odvarko O., Řepová J.: Matematika pre SOŠ a SOU 3.časť SPN. Bratislava 1985. Jirásek F., Braniš K., Horák S., Vacek M,: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a ŠO SOU 1.časť. SPN Bratislava 1987.
DataprojektorPCTabuľaMagnetická tabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky.
Internet, Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
Stereometria Porubská E., Hrdina Ľ., Lamoš F., Piják V., Trenčanský I.: Matematika 1 pre ŠO SŠ pre pracujúcich SPN. Bratislava 1989.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava. Odvarko O., Řepová J.: Matematika pre SOŠ a SOU 3.časť SPN. Bratislava 1985. Jirásek F., Braniš K., Horák S., Vacek M,: Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a ŠO SOU 1.časť. SPN. Bratislava 1987.
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaMagnetická tabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky, rysovacie potreby.
Internet, Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
Kombinatorika a teória pravdepodobnosti
Petránek O., Calda E., Hebák P.: Matematika pre ŠO SOŠ a SOU 4,časť. SPN. Bratislava 1997.Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky,
DataprojektorVideotechnika PCTabuľaMagnetická tabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky.
Internet, Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik
116
DIDAKTIS, Bratislava.Porubská E. a kol., Matematika 3 pre ŠO SŠ pre pracujúcich, SPN. Bratislava, 1989.Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a SOU 2.časť. SPN. Bratislava
J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
Základy štatistiky Petránek O., Calda E., Hebák P.: Matematika pre ŠO SOŠ a SOU 4.časť. SPN. Bratislava 1997. Čermák P., Červínková P.,. Zmaturuj z matematiky, DIDAKTIS, Bratislava.Porubská E. a kol., Matematika 1 pre ŠO SŠ pre pracujúcich, SPN. Bratislava, 1987.Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a ŠO SOU 2.časť SPN. Bratislava
DataprojektorPCTabuľaMagnetická tabuľa
Matematické fyzikálne a chemické tabuľky pre stredné školy, kalkulačky, rysovacie potreby.
Internet, Malá encyklopédia matematiky, Obzor, Bratislava, 1981, Kováčik J.: Stredoškolská matematika v príkladoch. IURA EDITION? Bratislava, 2005
117
ROČNÍK: DRUHÝ
ROZPIS UČIVA PREDMETU: Matematika
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Lineárna lomená funkcia, nepriama úmernosť a mocninové funkcie
4
Lineárna lomená funkcia 1
Nepriama úmernosť 1
Mocninové funkcie 2
Goniometrické funkcie10
Jednotková kružnica. Goniometrické funkcie 1poľnohospodárske predmety:
Ročník: prvý – druhý
odborný výcvik:Ročník: prvý – druhý
Definičný obor a obor hodnôt goniometrických funkcií. Vlastnosti, priebeh a graf goniometrických funkcií
2
Goniometrické rovnice 3
Sínusová veta 1
Kosínusová veta 1
Riešenie všeobecného trojuholníka 2
Stereometria13
Vzájomná poloha bodov priamok a rovín 3odborný výcvik:Ročník: prvý – druhý
Odchýlky priamok a rovín 3
Zhrnutie učiva o výpočtoch povrchov a objemov kocky, kvádra, hranola valca, ihlana a kužeľa. Zrezaný ihlan, zrezaný kúžeľ, guľa a jej časti, výpočet povrchu a objemu
5
Opakovanie 2
Kombinatorika a teória pravdepodobnosti
18
Úvod do kombinatoriky. Kombinatorické pravidlo súčinu
1chémia:Ročník: prvýVariácie 2
Variácie s opakovaním 1
Permutácie. Faktoriál a jeho použitie 2
Kombinácie. Kombinačné čísla a ich vlastnosti
3
118
Binomická veta 2
Opakovanie 1
Náhodný jav, náhodný pokus 1
Pravdepodobnosť, klasická definícia pravdepodobnosti. Význam pravdepodobnosti
2
Vlastnosti pravdepodobnosti 2
Opakovanie 1
Základy štatistiky7
Štatistický súbor, jednotka, znak 1odborný výcvik:Ročník: prvý – druhý
Triedenie podľa znaku. Absolútna a relatívne početnosť
1
Číselne charakteristiky polohy 2
Číselne charakteristiky variability 2
Opakovanie 1
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.
119
Názov predmetu informatikaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 63 vyučovacích hodín
Ročník Prvý ,druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 Záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Poslaním vyučovania všeobecnovzdelávacieho predmetu informatika v stredných odborných školách je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií (IT) vo vyučovaní iných predmetov a v organizovaní a riadení školy.
Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci
- sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, t.j. s manipuláciami s údajmi;
- sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém);
- pochopili, že aplikácie sú programy, ktoré umožňujú riešiť určité triedy úloh a problémov; chápali aplikáciu ako súbor úzko súvisiacich algoritmov na spracovanie údajov (realizovaných v niektorom konkrétnom systéme), oboznámili sa s hlavnými triedami úloh a problémov, ktoré sa riešia prostriedkami informačných a komunikačných technológií;
- si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať čiastkové problémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť čiastkové problémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať);
- nadobudli schopnosti potrebné pre prácu podľa zamerania svojho odboru riešením aplikovaných úloh (sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery) a rozvíjali si logické myslenie;
- si rozvíjali svoju osobnosť a tvorivosť (vedieť si zvoliť médium na vyjadrenie svojich myšlienok, názorov a pocitov);- sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že
informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.
Výber poznatkov je vymedzený tak, aby sa žiaci oboznámili so základnými pojmami informatickej vedy pretransformovanými do didaktického systému a oboznámili sa s prácou na počítači. Žiaci sa naučia ovládať prostredie tých počítačových programov na základnej používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení, resp. v praxi. Učebné osnovy všeobecnovzdelávacieho predmetu informatika na stredných odborných školách sa viažu na koncepciu, kde integrujúcim prvkom je informácia, jej druhy a spôsob spracovania. Tým sa umožňuje vysvetľovať mnohé pojmy bez viazania na konkrétne súčasné informačné technológie a programové vybavenie, ktoré rýchlo zastarávajú.
Dôraz sa kladie na spájanie teórie s praxou, čo znamená okamžité vyskúšanie preberaného učiva v praxi. Pri vyučovaní sa bude poukazovať na praktický význam prebraných technológií a postupov ako aj na medzipredmetové vzťahy.
Všeobecnovzdelávací predmet informatika je rozložený do dvoch ročníkov. V prvom ročníku je časová dotácia hodina týždenne, v druhom ročníku je dve hodiny týždenne Na začiatku každého ročníka zaradí tému Bezpečnosť a hygiena pri práci. Voliteľnú tému vyberie príslušná predmetová komisia školy z navrhnutých možností podľa požiadaviek profilu absolventa konkrétneho študijného odboru. Je nevyhnutné pri výbere úloh využívať medzipredmetové vzťahy a brať ohľad na vedomosti a oblasť záujmu žiakov. Nakoľko sa jedná o rýchle sa rozvíjajúce odvetvie je nevyhnutné priebežne do učiva zavádzať novinky, ako z oblasti hardware, tak aj z oblasti software. Nové informácie budeme čerpať z internetu, odborných časopisov, ako aj odborných kníh.
Ciele vyučovacieho predmetu
I. Informatika – základy
1. Bezpečnosť práce s počítačom Poukázať na spôsob a špecifickosť práce v počítačovej učebni. Upozorniť študentov na maximálne dodržiavanie bezpečnostných a hygienických predpisov, ako ja na spôsob zaobchádzania so zvereným školským majetkom.
2. Vznik informácií, ich uchovávanie a spracovanie- informačný proces, pojmy informačného procesu
120
- informácia, údaj, štruktúra údajov- význam informácií pre riadenie
Vysvetliť študentom vznik a vývoj informácií, význam informácií počas celej histórie ľudstva, ich aktuálnosť a včasnosť. Poukážeme na hodnotu informácií, ich rýchlosť zastarávania a stratu hodnoty.
3. Základné kategórie informatiky - bit - byte - kilobyte a ďaľšie
Vysvetliť jednotku informácie, poukázať na jej fyzickú podstatu. Vysvetliť vzťahy medzi jednotkami a vysvetliť spôsob výpočtu kapacity médií.
II. Hardware
4. História vývoja počítačov - abakus ..... sálové počítače, PC, servery, internetové technológie
Ukázať študentom vývoj číslicovej techniky a jej vývoj počas storočí. Vysvetliť jednotlivé generácie počítačov, poukázať na rozvoj a vysvetliť Moorov zákon.
5. Hardware – technické vybavenie počítača - matičná doska, pamäte, processor - vstupné zariadenia - výstupné zariadenia - vstupno/výstupné zariadenia počítača
Vysvetliť základné stavebné prvky počítača, ich umiestnenie v počítači a význam. Priblížiť rozvoj periférnych zariadení, ich zaradenie do skupín a formy a spôsoby využitia.
6. Typy počítačov - číslicové počítače:
Pracovné staniceNotebookyServeryMidrangeMainframe
- riadiace počítačeTechnologických procesov vo výrobeCNCPočítač v aute a iné
Vysvetliť študentom jednotlivé typy počítačov, s ktorými sa môžu stretnúť, ich rozčlenenie a zaradenie do skupín, ako aj ich význam a praktické použitie.
III. Software
7. Software – programové vybavenie počítača- BIOS- operačný systém – vývoj UST, SST, MFT, MVT, DOS, WIN, OS2, Mac OS, Unix, Linux- aplikačné programové vybavenie
Vysvetliť pojem program. Osobitne vyzdvihnúť BIOS a jeho odlišnosti od ostatných programov. Popísať vývoj OS, ich význam a použitie. Vysvetliť pojem aplikačného programového vybavenia, jeho význam a kategorizáciu.
8. Operačný systém
- význam OS- fyzická a logická stavba disku a iných nosičov dát
Vysvetliť význam a funkciu OS. Stručne popísať štruktúru disku, spôsob jeho rozdelenia, formu záznamu na HDD a iné nosiče ako CD, disketa, USB kľúč a pod.
9. Organizácia dát na disku
- adresárová štruktúra diskov – vytváranie zložiek - adresárov- súbor – význam súboru, názvoslovie a koncovky súborov
121
Vysvetliť význam a spôsob organizácie súborov na nosičoch. Orientáciu v adresárovej štruktúre a jej zmysel a význam . Vysvetliť tvorbu názvoslovia súborov, ich typy, koncovky súborov a ich význam.
IV. Textový editor WORD
- Charakteristika MS WORD – nástroja na písanie dokumentov- Spustenie programu a popis vstupného okna- Riadiaci panel programu MS Word – vysvetlenie jeho významu- spôsob vytvorenia jednoduchého dokumentu- nastavenie základných prvkov pred začiatkom vytvárania dokumentu- zmena veľkosti a typu písma – demonštrácia- písanie zložitejšieho dokumentu- úprava už jestvujúceho dokumentu (kopírovanie, vkladanie, vymazávanie, presúvanie, zmena písma, vkladanie špeciálnych znakov - vkladanie obrázkov (klipartov) do dokumentu, spôsob ich obtekania textom
Naučiť študentov vytvárať samostatný dokument, uložiť ho, vedieť ho upraviť a zmodifikovať. Vytvoriť z jestvujúceho dokumentu dokument nový, uložiť ho pre ďalšiu prácu.
V. Tabuľkový kalkulátor Excel
- správne používať nástroje programu Excel- vytvoriť nový súbor, uložiť ho- upraviť súbor podľa zadaných požiadaviek- použiť nástroje na tvorbu tabuliek a grafov- upraviť tabuľky a grafy- vytvoriť a vložiť vzorce pre jednoduché výpočty
Naučiť študentov ovládať program, vytvoriť, upraviť a uložiť dokument, ďalej naučiť výpočty v tabuľkách a tvorbu grafov.
VII. Internet
– internetové prehliadače– vyhľadávanie - www stránky– poštové servery– komunikácia na Internete
Vysvetliť význam a funkciu internetu.
Cieľom vyučovania všeobecnovzdelávacieho predmetu informatika je, aby žiaci získali základné vedomosti o informáciách, ich druhoch a o spôsobe ich spracovania a využitia v praxi, mali prehľad o najnovších technických prostriedkoch spracovania informácií, najmä o počítačoch, aby sa prakticky oboznámili s osobným počítačom, s jeho technickým a programovým vybavením, získali a osvojili si základné praktické činnosti s aplikáciami, s prezentačným softvérom, s kancelárskym a grafickým softvérom a získané poznatky mohli interpretovať prostredníctvom grafov a prezentácií obsahovo zameraných pre daný odbor štúdia.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti
Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.
Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti
rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy
122
rozpoznávať problémy v priebehu ich informatického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní v informatike, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu
daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu, korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy práce na počítači aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy
v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť byť demokratickým občanom
formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.
123
ROČNÍK: PRVÝStratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Informatika - základy Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePráca s počítačom
Hardware Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePraktická ukážka počítača a jeho komponentov
Software Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePraktické ukážky jednotlivých druhov programu
MS Office – MS Word Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePraktické ukážky jednotlivých druhov programu
Internet Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePraktické ukážky jednotlivých druhov programu
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Informatika - základy Informatika pre stredné školy Ivan Kaloš a kol., SPN 2001
Dataprojektor PCInternet
PCTlačiareň
Internet, Odborný časopis,Odborné knihy
Hardware Informatika pre stredné školy Ivan Kaloš a kol., SPN 2001
DataprojektorPCInternet
PCTlačiareň
Internet,Odborný časopis,Odborné knihy
Software Informatika pre stredné školy Ivan Kaloš a kol., SPN 2001
DataprojektorPCInternet
PCTlačiareň
Internet,Odborný časopis,Odborné knihy
MS Office – MS Word Informatika pre stredné školy – práca s textom, Jana Machová SPN 2002
DataprojektorPCInternet
PCTlačiareň
Internet, Odborný časopis,Odborné knihy
Internet Informatika pre stredné školy – práca s internetom, Ľudmila Jašková
DataprojektorPCInternet
PCTlačiareň
Internet, Odborný časopis,Odborné knihy
Cvičenia v učebni informatiky
124
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Informatika - základy 2
Dejepis, elektrotechnika, fyzika, chémia, matematika
Fyzika, matematika, slovenský jazyk, logika
Bezpečnosť práce s počítačom 1
Vznik informácií, ich uchovávanie a spracovávanie 1
Hardware 2
História vývoja počítačov 1
Technické vybavenie počítača 1
Software 2
Software – programové vybavenie počítača 1
Operačný systém, organizácia dat na disku 1
MS WORD 22
Charakteristika programu, popis prostredia 2
Dokument – otvorenie, uloženie, zásady tvorby 1
Písmo, symboly 1
Odsek, formátovanie 1
Úpravy – blok, práca s blokom, nastavenie strany 1
Jazyk, pravopis, kontrola pravopisu 2
Obrázky, WordArt 1
Tabulátory 1
Odrážky a číslovanie 2
Stĺpce, sekcia 1
Štýly a šablóny 2
Tabuľky, rámy 2
Grafy 2
Vzorce 1
Hlavička a päta, číslovanie strán, obsah 2
Internet 5
Internet a počítačové siete 1
Komunikácia – neinteraktívna, interaktívna 1
Získavanie a vyhľadávanie informácii 2
Fungovanie a bezpečnosť na internete 1
ROČNÍK: Druhý
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
MS Office – MS Word Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePraktické ukážky jednotlivých druhov programu
MS Office – MS Excel Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePraktické ukážky jednotlivých druhov programu
Internet Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
MS Office – MS Word Informatika – práca s textom, Jana Machová SPN 2002
DataprojektorPCInternet
PCSoftwer MS OfficeTlačiareň
Internet,
MS Office – MS Excel Informatika – práca s tabuľkami. Stanislav Lukáč
DataprojektorPCInternet
PCSoftwer MS OfficeTlačiareň
Internet
Internet Informatika pre stredné školy – práca s internetom, Ľudmila Jašková
DataprojektorPCInternet
PCTlačiareň
Internet, Odborný časopis,Odborné knihy
Cvičenia v učebni informatiky
126
ROČNÍK: Druhý
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Bezpečnosť práce s počítačom 1
Fyzika, matematika, slovenský jazyk, logika
Matematika, slovenský jazyk, anglický jazyk, hospodársky zemepis
MS WORD 5
Postup pri tvorbe dokumentu 1
Úprava dokumentu, formátovanie 1
Kopírovanie formátu 1
Tabuľky, rámy 1
Grafy 1
MS Excel 21
Charakteristika programu, popis prostredia 1
List, zošit, bunka – pohyb po bunkách 1
Údaje, vkladanie údajov 1
Kopírovanie, presun údajov 1
Formátovanie bunky 1
Tvorba tabuľky, pohyb po tabuľke 1
Úprava tabuľky 1
Vyplňovanie, zoznamy 2
Zápis funkcie 2
Jednoduché výpočty, suma, súčin, podiel 2
Jednoduché funkcie – priemer, percentá 2
Grafy 2
Úprava grafov 2
Vkladanie excelovskej tabuľky do Wordu 2
Internet 3
Zásady vyhľadávania, nastavenie podmienok 1
E-mailová pošta, poštové servery 1
Bezpečnosť na internete 1
Všeobecné pokyny hodnotenia:Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí
žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe vyučujúci prihliadne na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
127
Názov predmetu Telesná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 Záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa.
Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho životného štýlu a výrazom jeho životnej filozofie.
Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravom životnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).
Ciele vyučovacieho predmetuVšeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti, zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela, z telesnej výchovy a zo športu (šport v chápaní akejkoľvek pohybovej aktivity v zmysle Európskej charty o športe z roku 1992), utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu v nadväznosti na ich
128
záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie.
Špecifickým cieľom predmetu je, aby žiaci : porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali
zodpovednosť za svoje zdravie; vedeli hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia, pohybovej gramotnosti
jednotlivca; osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s aktívnym
pohybovým režimom, s osobným športovým výkonom, zdravým životným štýlom a zdravím;
vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri zlepšovaní svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti;
porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných poruchách a zdravotných oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných ochorení;
boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový režim a zapojiť sa do spoluorganizovania športovej činnosti pre iných;
rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej a regeneračnej funkcii športových činností;
osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti poskytnutia prvej pomoci;
racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného ohrozenia;
Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti. Za klúčové kompetencie sa považujú - komunikácia v materinskom jazyku, komunikácia v cudzích jazykoch, matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií, učiť sa učiť, sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské kompetencie a kultúrne kompetencie.
Vyučovací predmet telesná a športová výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:
Pohybové kompetencie - žiak si vytvára vlastnú pohybovú identitu, pohybovú gramotnosť a zdravotný status; žiak pozná základné prostriedky rozvíjania pohybových schopností a osvojovania pohybových zručností; žiak pozná a má osvojené pohybové zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb, prostriedok úpravy zdravotných porúch a ktoré môže využívať v dennom pohybovom režime;
Kognitívne kompetencie - žiak rozvíja kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov; žiak je flexibilný, dokáže hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa nachádza; žiak pozitívne a konštruktívne pristupuje k riešeniu problémov; žiak má mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti, tvorí si pohybový imidž v zmysle aktívneho zdravého životného štýlu;
Komunikačné kompetencie - žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať verbálne a neverbálne počas telovýchovnej a športovej činnosti a zároveň rozumie odbornej terminológii; žiak vie písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti, dokáže argumentovať, prezentovať svoje postoje a stanoviská; žiak má schopnosť využívať informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o pohybe, zdraví, zdravotných poruchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným; žiak má schopnosť byť objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti;
Učebné kompetencie - žiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon, dosiahnutie zručnosti, prvá pomoc a i.), vie si odôvodniť svoje hodnotové postoje a buduje si
129
celoživotné návyky (pravidelne športovanie, zdravé stravovanie a i); žiak má schopnosti získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti; žiak vie si organizovať čas, pozná životné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vie sa podľa nich aj riadiť a dodržiavať základné pravidlá zdravého životného štýlu; žiak vie pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko;
Interpersonálne kompetencie - žiak má pozitívny vzťah k sebe a iným; vie objektívne zhodnotiť svoje prednosti a nedostatky a v každej situácii vie predvídať následky svojho konania; žiak rozvíja kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým zámerom, byť asertívnym, využívať empatiu ako prostriedok interpersonálnej komunikácie; žiak vie efektívne pracovať v kolektíve; žiak sa zaujíma o športovú aktivitu iných, sleduje športovcov a ich výkony, nevytvára bariéry medzi vekom, sociálnou skupinou, zdravotným stavom a úrovňou výkonnosti žiakov;
Postojové kompetencie - žiak sa zapája do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti; žiak vie využiť poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody; žiak vie zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera; žiak vie dodržiavať princípy fair-play; žiak vie spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov;
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Organizácia TV, antropomot. merania
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
Ľahká atletika Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
Basketbal Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
Gymnastika Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
Volejbal Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
Futbal Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
Stolný tenis Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
130
Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
Bedminton Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovanie
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Organizácia TV, antropomot. merania
Zdravie a pohyb PC Internet DVD
Ľahká atletika Pravidlá konkrétnych športovMetodické príručky
Náradie a náčinie
Basketbal Pravidlá konkrétnych športovMetodické príručky
Náradie a náčinie
Gymnastika Pravidlá konkrétnych športovMetodické príručky
Náradie a náčinie
Volejbal Pravidlá konkrétnych športovMetodické príručky
Náradie a náčinie
Futbal Pravidlá konkrétnych športovMetodické príručky
Náradie a náčinie
Stolný tenis Pravidlá konkrétnych športovMetodické príručky
Náradie a náčinie
Bedminton Pravidlá konkrétnych športovMetodické príručky
Náradie a náčinie
131
1.ročník, 33 hodín
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Organizácia Tv, antropomotorické merania 4
Organizácia Tv, antropomotorické merania 1 Estetická výchova
Etická výchova
Dejepis
Fyzika
Zdravý živoný štýl 1Testy VPV 2
Ľahká atletika8
Ľahká atletika8 Estetická výchova
Etická výchova
Dejepis
Fyzika
Volejbal5
Volejbal5 Estetická výchova
Etická výchova
DejepisFyzika
Gymnastika5
Gymnastika5 Estetická výchova
Etická výchova
DejepisFyzika
Posilňovanie2
Posilňovanie 2 Estetická výchova
Etická výchova
DejepisFyzika
Futbal5
Futbal5 Estetická výchova
Etická výchova
DejepisFyzika
Stolný tenis4
Stolný tenis 4 Estetická výchova
Etická výchova
132
DejepisFyzika
2.ročník, 30 hodínNázov tematického celku
TémyHodiny Medzipredmetové vzťahy
Organizácia Tv, antropomotorické merania 4
Organizácia Tv, antropomotorické merania
Zdravý živoný štýl
Testy VPV
4 Estetická výchova
Etická výchova
Dejepis
Fyzika
Ľahká atletika5
Ľahká atletika5 Estetická výchova
Etická výchova
Dejepis
Fyzika
Volejbal5
Volejbal5 Estetická výchova
Etická výchova
DejepisFyzika
Gymnastika5
Gymnastika5 Estetická výchova
Etická výchova
DejepisFyzika
Posilňovanie2
Posilňovanie 2 Estetická výchova
Etická výchova
DejepisFyzika
Bedminton 5
Bedminton5 Estetická výchova
Etická výchova
DejepisFyzika
Stolný tenis4
Stolný tenis 4 Estetická výchova
Etická výchova
133
DejepisFyzika
Názov a adresa školy Stredná odborná školaVinohradnícka 8, 971 01 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidiekaKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
Učebné osnovyUčebné osnovyodborných predmetovodborných predmetov
134
Názov predmetu ekonomikaČasový rozsah výučby prvý ročník - 1 hodina týždenne,
druhý ročník – 2 hodiny týždenne spolu 90 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhýKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoVyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Predmet ekonomika poskytne žiakom základné poznatky o ekonomických pojmoch, trhu a trhovom mechanizme, žiaci získajú prehľad o právnych formách podnikania, národnom hospodárstve a medzinárodnej ekonomickej integrácií.
Učivo poskytne žiakom vedomosti o postavení podnikov v trhovej ekonomike, jednotlivých činnostiach podniku a vedení ľudí. Oboznámia sa s úlohou štátu pri vytváraní podmienok podnikania formou daní, peňažnej a úverovej politiky.
Výchovno-vzdelávacie ciele predmetu vedú žiakov k orientácií v poznatkoch z oblasti vybraných ekonomických javov, procesov a vzťahov v trhovom hospodárstve a k dôslednému rešpektovaniu a efektívnemu uplatňovaniu zásad racionalizácie výroby s ohľadom na požiadavky ochrany životného prostredia a bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.
Vyučovanie predmetu kladie zvýšené požiadavky na vyučujúceho, jeho sústavný kontakt s praxou, osvojovanie si nových právnych predpisov a progresívnych foriem výučby ekonomiky. Súčasne sú zostavené tak, aby vyučujúci v jednotlivých skupinách odborov mali dostatočnú možnosť učivo aplikovať na príslušný odbor, v ktorom budú absolventi po skončení štúdia pracovať.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií z ekonomických a im príbuzných vedných odborov, z hospodárskej praxe, ako aj získať rozumové a praktické zručnosti, prípadne niektoré návyky.
Vyučovací predmet ekonomika je základným odborným predmetom v sústave odborných predmetov. Obsahuje ekonomické pojmy, kategórie, procesy a vzťahy medzi nimi, ktorých zvládnutie je predpokladom štúdia všetkých ostatných odborných povinných a voliteľných predmetov, ktoré tvoria základ ekonomického vzdelania žiakov.
Výstupnými všeobecnými cieľmi predmetu sú :
schopnosť komunikovať a spolupracovať s ľuďmi,
schopnosť racionálne sa učiť a vzdelávať po celý život a pružne sa prispôsobovať meniacim sa podmienkam života,
schopnosť orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať,
schopnosť riešiť problémy a prevziať zodpovednosť za výsledky rozhodnutí
135
Výstupnými špecifickými cieľmi predmetu sú :
chápať ekonomické pojmy, kategórie a vzťahy medzi nimi v ekonomike podniku, vo vnútornom a zahraničnom obchode, v platobnom styku, daňovej sústave, colníctve, bankovníctve, na finančnom trhu, v marketingu a manažmente, v oblasti podnikania,
vypočítať ekonomické veličiny, posúdiť ich z hradiska kvalitatívneho a kvantitatívneho
riešiť ekonomické úlohy, navrhnúť postup riešenia a vyvodiť závery
posúdiť ekonomické javy, procesy a vzťahy, či zodpovedajú stanoveným kritériám alebo normám z hľadiska presnosti, efektívnosti, hospodárnosti a účelnosti,
formovať pracovné schopnosti a charakterové vlastnosti
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
rozvíjať schopnosť pristupovať k riešeniu problémov tvorivo, vychovávať k praktickému ekonomickému mysleniu, viesť k samostatnému riešeniu problémových situácií, ktoré simulujú prípady z praxe
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané
metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
136
Stratégia vyučovania – ročník prvý nadstavba
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Základné ekonomické pojmy Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Statky, služby Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Trh a trhový mechanizmus Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Národné hospodárstvo Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Podnik a právne formy podnikania Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
137
Nadstavbové štúdium - ročník prvý
Na podporou a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Základné ekonomické pojmy
Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaZákonyTestyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Statky, služby Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Trh a trhový mechanizmus Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Národné hospodárstvo Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Podnik a právne formy podnikania
Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Vecná stránka činnosti podniku
Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
138
ROČNÍK: PRVÝ NADSTAVBA
Názov tematického celku témy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Základné ekonomické pojmy 8
účtovníctvo, informatika
Trh a trhový mechanizmus 8
Národné hospodárstvo 4Podnik a právne formy podnikania 7Vecná stránka činnosti podniku 6
Stratégia vyučovania – ročník druhý nadstavba
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Ekonomická stránka činnosti podniku Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Výrobná činnosť podniku Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Odbytová činnosť podniku Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Personálna činnosť podniku Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Riadiaca činnosť podniku Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Banková sústava a poisťovne Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna -
Frontálna výučbaFrontálna a
139
výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Daňová sústava, Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Podnikateľský zámer Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami – predpismi, tlačivami… /
Nadstavbové štúdium - ročník druhý
Na podporou a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Ekonomická stránka činnosti podniku
Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaZákonyTestyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Výrobná činnosť podniku Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Odbytová činnosť podniku Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Personálna činnosť podniku Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Riadiaca činnosť podniku Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Banková sústava a poisťovne
Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Daňová sústava, Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
140
Podnikateľský zámer Ekonomika pre študijné odbory výrobného a nevýrobného zamerania, Jakúbeková, Kúrňavová, Hartmannová SPN 2008
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart Internet
UčebnicaTestyZákonyVzorové tlačivá
Internet Knižnica
141
ROČNÍK: DRUHÝ NADSTAVBA
Názov tematického celku témy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Ekonomická stránka činnosti podniku 8
účtovníctvo, informatika
Výrobná činnosť podniku 6Odbytová činnosť podniku 8Personálna činnosť podniku 10Riadiaca činnosť podniku 8Banková sústava a poisťovne 8Daňová sústava, 10Podnikateľský zámer 8
142
Názov predmetu ZeleninárstvoČasový rozsah výučby 2 hod. týždenne, 126 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou odborného predmetu zeleninárstvo je rozšíriť a prehĺbiť odborné vedomosti a zručnosti žiakov a naučiť ich získané vedomosti a poznatky využívať v samostatnej práci. V predmete majú žiaci získať také všeobecné a špeciálne poznatky, na základe ktorých by mali ovládať najnovšie komplexné technológie pestovania hlavných druhov zelenín vo veľkovýrobných a samozásobiteľských podmienkach u nás, najmä v oblasti pôsobenia školy a regiónu. Vedieť sa orientovať v ekonomicko – organizačnej, ekologickej a technickej stránke zeleninárskej výroby. Výučba tohto predmetu je orientovaná do 1. a 2. ročníka štúdia.
Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi ochrana rastlín, ekonomika, stroje a zariadenia a ostatnými predmetmi chémia , biológia.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania zeleninárstva majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s zaoberajúce sa danou problematikou.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu zeleninárstvo proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede a špeciálnej počítačovej učebni.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu zeleninárstvo v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor všeobecných, špeciálnych vedomostí a poznatkov o komplexných technológiách pestovania základných druhov zeleniny vo veľkovýrobných a samozásobiteľských podmienkach, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a v občianskom živote.
143
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete zeleninárstvo využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kompetencií také výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania.
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Podmienky zeleninárskej výroby Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Výživa a hnojenie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Osevné postupy Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Technológia pestovania sadby Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Výsadba a ošetrovanie zeleniny Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zavlažovanie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ošetrovanie zeleniny počas vegetácie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
144
Práca s knihouZber zeleniny Informačnoreceptívna - výklad
Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Pestovanie základných druhov poľnej zeleniny
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Alternatívne spôsoby pestovania zeleniny doma a v niektorých krajinách EÚ
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Rýchlenie zeleniny Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Šľachtenie a semenárstvo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Pestovanie liečivých rastlín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Pestovanie špeciálnych druhov zeleniny
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Podmienky zeleninárskej výroby
Melichar a kol. Zeleninárstvo. Príroda 1995Hurňák a kol. Základy záhradníckej výroby. Príroda 1990Ľ.Homolová a A.Kropáč: Základy vinohradníctva a zeleninárstva,Príroda 1997Odborné časopisy: Záhradkár, Naše pole
Dataprojektor PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , mapy, odborné časopisy
Výživa a hnojenie Melichar kol. Zeleninárstvo Príroda 1995., Doc. Pevná a kol. Zeleninárstvo príroda 1990Odborné časopisy: Záhradkár, Naše poleĽ.Homolová a A.Kropáč : Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997
DataprojektorPCTabuľaVideotechnika
Prezentácie technológií spracovania výživy a hnojeniavzorky hnojív
Internetodborné časopisy
145
Osevné postupy Melichar a kol. zeleninárstvo Príroda 1995 Krištín a kol: technológia rastlinnej výroby. Príroda 1987Odborné časopisy: Záhradkár, naše pole Ľ.Homolová a A.Kropáč: Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
tabuleschémy osevných postupov
Internetodborné časopisy
Technológia pestovania sadby
Melichar a kol: Zeleninárstvo. Príroda 1995 Ľ.Homolová a A.Kropáč: Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
filmyCD
Odborné časopisyInternet
Výsadba a ošetrovanie zeleniny
Ľ.Homolová a A.Kropáč: Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997 Melichar a kol. Zeleninárstvo, Príroda 1995Odborné časopisy: Záhradkár, Naše pole
V PCTabuľa
CD Odborné časopisyInternet
Zavlažovanie Doc. Pevná a kol.Zeleninárstvo Príroda 1984, Pekárik a kol. Organizácia zeleninárskej výroby Príoda 1989Homolová a Kropáč. Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997
Videotechnika PCTabuľa
filmy InternetOdborné časopisy
Ošetrovanie zeleniny počas vegetácie
Ľ.Homolová a A.Kropáč: Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997 Melichar a kol. Zeleninárstvo, Príroda 1995Odborné časopisy: Záhradkár, naše pole
PCTabuľa
FilmyCD
InternetOdborné časopisy
Zber zeleniny Doc. Pevná a kol.Zeleninárstvo Príroda 1984, Pekárik a kol. Organizácia zeleninárskej výroby Príroda 1989Homolová a Kropáč. Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997NeoralJ: stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2, príroda 1989
DataprojektorPCTabuľa
FilmyCD
Internetodborné časopisy
Pestovanie základných druhov poľnej zeleniny
Doc. Pevná a kol.Zeleninárstvo Príroda 1984, Pekárik a kol. Organizácia zeleninárskej výroby Príoda 1989Homolová a Kropáč. Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997
DataprojektorPCTabuľa
Filmy CD
Internet
Alternatívne spôsoby O.Bogová: Alternatívne PC Internet
146
pestovania zeleniny doma a v niektorých krajinách EÚ
poľnohospodárstvo, Copyright 2005
TabuľaDataprojektor
Rýchlenie zeleniny Doc. Pevná a kol.Zeleninárstvo Príroda 1984, Pekárik a kol. Organizácia zeleninárskej výroby Príoda 1989Homolová a Kropáč. Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997
DataprojektorTabuľaPC
Filmy CD
Internetodborné časopisy
Šľachtenie a semenárstvo
Doc. Pevná a kol.Zeleninárstvo Príroda 1984, Pekárik a kol. Organizácia zeleninárskej výroby Príroda 1989Homolová a Kropáč. Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997
PCTabuľaDataprojektor
FilmyVzorky semien zeleniny
Internet Vzorky semien zeleniny
Pestovanie liečivých rastlín
Doc. Pevná a kol.Zeleninárstvo Príroda 1984, Pekárik a kol. Organizácia zeleninárskej výroby Príoda 1989D.Pamukov, Ch. Achtardžiev: Prírodná lekáreň, Príroda 1986
PCTabuľaDataprojektor
Filmy CDatlasy
Internetodborné časopisy Atlasy liečivých rastlín
Pestovanie špeciálnych druhov zeleniny
Doc. Pevná a kol.Zeleninárstvo Príroda 1984, Pekárik a kol. Organizácia zeleninárskej výroby Príoda 1989Homolová a Kropáč. Základy vinohradníctva a zeleninárstva, Príroda 1997
DataprojektorPCTabuľa
filmy Internet odborné časopisy
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Podmienky zeleninárskej výroby 2 Biológia,
Prírodné podmienky 1
Hospodárske podmienky 1
Výživa a hnojenie 8 Chémia, biológia, stroje a zariadenia
Nároky zeleniny na výživu 1
Hnojenie hospodárskymi hnojivami 2
Hnojenie priemyselnými hnojivami 4
Hydroponické pestovanie zeleniny 1
Osevné postupy 3 Ochrana rastlín, biológia
Rozdelenie osevných postupov, význam, tvorba osevných postupov
3
Technológia pestovania sadby 4 Ochrana rastlín, stroje a zariadenia
147
Predsejbová príprava semien 1
Priama sejba 1
Spôsoby predpestovania priesad 2
Výsadba a ošetrovanie zeleniny 4 Stroje a zariadenia, ochrana rastlín
Príprava pozemku na výsadbu 2
Termín, spon, technika vysádzania 2
Zavlažovanie 5 Bioĺógia, chémia, stroje a zariadenia
Význam závlahy, spôsoby závlahy 2
Zdroje závlahovej vody, požiadavky na vodu, zariadenia 3
Ošetrovanie zeleniny počas vegetácie 6 Ochrana rastlín, stroje a zariadenia
Všeobecné zásady ošetrovania zeleniny 1
Základné spôsoby ošetrovania zeleniny 4
Mechanizačné prostriedky na ošetrovanie zeleniny 1
Zber zeleniny 6 Stroje a zariadenia, technológia spracovania ovocia a zeleniny, ekonomika
Spôsoby zberu, trhová úprava zeleniny 3
Skladovanie a predaj zeleniny 3
Pestovanie základných druhov poľnej zeleniny 28 Biológia, ochrana rastlín, stroje a zariadenia
Hlúbová zelenina 4
Plodová zelenina 4
Koreňová zelenina 4
Cibuľová zelenina 3
Listová zelenina 3
Lahôdková zelenina 2
Strukoviny 3
Koreninová zelenina 3
Šampiňóny 2
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
ROČNÍK: DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Alternatívne spôsoby pestovania zeleniny doma a v niektorých krajinách EÚ
9 Biológia, chémia, ochrana rastlín, stroje a zariadenia
Alternatívne poľnohospodárstvo – základné pojmy 1
Alternatívne poľnohospodárstvo v Európe a na Slovensku 2
Alternatívne strukoviny 3
Alternatívne koreniny 1
Zber, uskladnenie a úprava bioproduktov 2
Rýchlenie zeleniny 18 Chémia, biológia, stroje a zariadenia
148
Úlohy, cielerýchlenia zeleniny, základné pojmy 1
Vplyv vegetačných faktorov na rýchlenie 1
Zariadenia na rýchlenie zeleniny 3
Osevné postupy v rýchliarňach 1
Agrotechnika pri rýchlení zeleniny 3
Rýchlenie listovej zeleniny 2
Rýchlenie hlúbovej zeleniny 2
Rýchlenie plodovej zeleniny 2
Rýchlenie koreňovej zeleniny 1
Rýchlenie cibuľovej zeleniny 2
Šľachtenie a semenárstvo 16 Ochrana rastlín, biológia, chémia, stroje a zariadenia
Úlohy a význam reprodukčného procesu 1
Požiadavky semenárskych porastov 1
Materské rastliny 3
Dozrievanie, zber, uskladňovanie 3
Pestovanie hlúbovej zeleniny na semeno 2
Pestovanie plodovej zeleniny na semeno 2
Pestovanie koreňovej zeleniny na semeno 1
Pestovanie cibuľovej zeleniny na semeno 1
Pestovanie listovej zeleniny na semeno 1
Pestovanie strukovín na semeno 1
Pestovanie liečivých rastlín 14 Ochrana rastlín, stroje a zariadenia, chémia, biológia
Význam a použitie liečivých rastlín 1
Pestovanie najdôležitejších druhov liečivých rastlín 13
Pestovanie špeciálnych druhov zeleniny 3 Stroje a zariadenia,
Lahôdková zelenina 1
Koreninová zelenina 2
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
149
Názov predmetu OvocinárstvoČasový rozsah výučby 2 hod. týždenne, spolu 126 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou odborného predmetu ovocinárstvo je rozšíriť a prehĺbiť odborné vedomosti a poznatky, ktoré žiaci získali v trojročnom učebnom odbore. Žiaci majú získať teoretické vedomosti, schopnosti a zručnosti na takej úrovni, aby boli pripravený pre samostatnú odbornú činnosť v ovocinárstve v rôznych agrotechnických a ekonomických podmienkach. Predmet umožňuje žiakom získať vedomosti o pestovaní aj menej známych ovocných druhov, rozširuje poznatky zo škôlkarskej výroby ovocných drevín a pestovania ovocných druhov na trvalom stanovišti. Predmet utvára predpoklady aj pre podnikateľskú činnosť v ovocinárstve. Výučba tohto predmetu je orientovaná do 1. a 2. ročníka štúdia.
Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi ochrana rastlín, sadovníctvo, stroje a zariadenia, ekonomika a predmetmi biológia, chémia.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania ovocinárstva majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s zaoberajúce sa danou problematikou.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu ovocinárstvo proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu ovocinárstvo v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor všeobecných, špeciálnych vedomostí a poznatkov o komplexných technológiách pestovania základných ovocných druhov ako aj menej známych ovocných druhov vo veľkovýrobných a samozásobiteľských podmienkach, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a v občianskom živote.
150
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete ovocinárstvo využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kompetencií také výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Úvod Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Prehľad ovocných druhov pestovaných u nás a menej známe druhy
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Biologická charakteristika ovocných drevín
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Škôlkárstvo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Šľachtenie ovocných druhov u nás a v zahraničí
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Pestovanie ovocných drevín na trvalom stanovišti
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Nároky ovocných drevín na klimatické a pôdne podmienky
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor
Frontálna výučbaFrontálna a
151
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Rez ovocných drevín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Úprava prostredia pre ovocné dreviny
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Technologické systémy pestovania ovocných druhov
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zber ovocia a jeho uskladnenie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Úvod Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľaVideotechnika
obrazy,tabule Odborné filmyCD
Internet mapy, odborné časopisy
Prehľad ovocných druhov pestovaných u nás a menej známe druhy
Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmyCD
Internet mapy, odborné časopisy
Biologická charakteristika ovocných drevín
Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet odborné časopisy
Škôlkárstvo Schuman O. a kol. Dataprojektor obrazy,tabule Internet
152
Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
PCTabuľa
Odborné filmy odborné časopisy
Šľachtenie ovocných druhov u nás a v zahraničí
Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet odborné časopisy
Pestovanie ovocných drevín na trvalom stanovišti
Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet odborné časopisy
Nároky ovocných drevín na klimatické a pôdne podmienky
Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmyCD
Internet odborné časopisy
Rez ovocných drevín Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet odborné časopisy
Úprava prostredia pre ovocné dreviny
Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet odborné časopisy
Technologické systémy pestovania ovocných druhov
Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet odborné časopisy
153
Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Zber ovocia a jeho uskladnenie
Schuman O. a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1994Ivičič a kol. Ovocinárstvo, Príroda 1999Ivičič. A kol. Cvičenia z ovocinárstva1990Naše poleSady a vinice
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet odborné časopisy
154
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Úvod 2 Biológia,
Význam ovocinárskej výroby, súčasný stav, perspektívy 1
Podmienky ovocinárskej výroby 1
Prehľad ovocných druhov pestovaných u nás a menej známe druhy
6 Biológia, ochrana rastlín
Rozdelenie druhov a ich charakteristika 1
Jadroviny 1
Kôstkoviny 1
Škrupinové ovocie 1
Bobuľoviny 1
Menej známe druhy 1
Biologická charakteristika ovocných drevín 6 Biológia, ochrana rastlín
Stavba a funkcia orgánov ovocných rastlín 4
Fenofázy ovocných rastlín 1
Opeľovacie pomery ovocných druhov 1
Škôlkárstvo 26 Ekonomika, stroje a zariadenia sadovníctvo,
Pojem ,význam a typy škôlok 1
Podmienky pre založenie ovocnej škôlky 2
Generatívne rozmnožovanie ovocných rastlín 4
Vegetatívne rozmnožovanie ovocných rastlín 4
Podpníky 4
Štepenie ovocných rastlín 3
Ošetrovanie očkovancov a vrúbľovancov po zaštepení 1
Pestovanie tvarov ovocných rastlín v škôlke 1
Agrotechnické zásahy v škôlke 5
Ekonomika a organizácia škôlkárskej výroby 1
Šľachtenie ovocných druhov u nás a v zahraničí 3 Biológia,
Podstata šľachtenia, ciele a metódy šľachtenia 2
Šľachtenie v ovocinárstve u nás a zahraničí 1
Pestovanie ovocných drevín na trvalom stanovišti 16 Stroje a zariadenia, ochrana rastlín
Podmienky pre ovocinársku výrobu 3
Zakladanie ovocných sadov 2
Príprava pôdy pred založením, rozmeranie, príprava sadbového materiálu
3
Výsadba ovocných drevín podľa druhov 4
Ostatné agrotechnické opatrenia v ovocných sadoch 4
Nároky ovocných drevín na klimatické a pôdne podmienky 7 Biológia, ochrana rastlín,
Jadroviny 2
Kôstkoviny 2
Drobné ovocie 2
Škrupoviny 1
155
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
ROČNÍK: DRUHÝNázov tematického celku
TémyHodiny Medzipredmetové vzťahy
Rez ovocných drevín 20 Biológia, ochrana rastlín, stroje a zariadenia
Biologická charakteristika ovocných drevín 2
Typy korún 3
Druhy rezov, význam a zákonitosti rezu 2
Výchovný rez 1
Výchovný rez priestorových korún a plošných tvarov 2
Pestovateľské systémy štíhlych vretien a nových tvarov 3
Udržiavací rez 3
Zmladzovací rez 2
Preštepenie ovocných drevín 2
Úprava prostredia pre ovocné dreviny 9 Chémia, ochrana rastlín, stroje a zariadenia
Výživa ovocných drevín 3
Plán hnojenia, dávky živín, technika hnojenia 2
Obrábanie pôdy v ovocnom sade 2
Hospodárenie s vlahou, zavlažovanie, spôsoby 2
Technologické systémy pestovania ovocných druhov 28 Biológia, stroje a zariadenia, ekonomika
Rozdiely medzi extenzívnym a intenzívnym spôsobom ovocinárstva
2
Súčasné technologické systémy pestovania ovocných druhov v praxi
16
Charakteristika súčasných a perspektívnych odrôd a ich uplatnenie v pestovateľských systémoch
10
Zber ovocia a jeho uskladnenie 3 Technológia spracovania ovocia a zeleniny, stroje a a zariadenia, ekonomika
Odhad úrody, príprava na zber, spôsoby zberu 1
Triedenie, trhová úprava, predaj, doprava 1
Uskladňovanie ovocia, druhy skladov, ich vybavenie 1
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
156
Názov predmetu KvetinárstvoČasový rozsah výučby 1 hodina a 2 hodiny týždenne, spolu 93
vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou odborného predmetu kvetinárstvo je rozšíriť a upevniť nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti žiakov a pripraviť ich pre samostatnú činnosť a kvalifikovanú prácu pri pestovaní, používaní a predaji kvetín. Žiaci si majú dokonale osvojiť pestovateľské technológie pestovania kvetín vo voľnej pôde i v skleníkoch, techniku rýchlenia a prirýchľovania, pestovanie špeciálnych skleníkových kvetín, výrobu uznaných osív a sadív. Majú získať poznatky o výbere a využití kvetín pri úpravách interiérov a v sadovníckej tvorbe. Osvojiť si organizáciu a techniku predaja kvetín. Predmet rozvíja estetické cítenie žiakov, vedie ich k samostatnosti. Výučba tohto predmetu je orientovaná do 1. a 2. ročníka štúdia.
Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi ochrana rastlín, ekonomika, sadovníctvo, stroje a zariadenia a ostatnými predmetmi biológia, viazanie a aranžovanie kvetín, prax.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania kvetinárstva majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s zaoberajúce sa danou problematikou.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu kvetinárstvo proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu kvetinárstvo v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor všeobecných, špeciálnych vedomostí a poznatkov o komplexných
157
technológiách pestovania základných druhov kvetín vo veľkovýrobných podmienkach, o pestovaní špeciálnych druhov skleníkových kvetín, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a v občianskom živote.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete kvetinárstvo využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kompetencií také výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Úvod Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Podmienky pre kvetinársku výrobu
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Význam ekologických činiteľov pre kvetinárstvo
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Šľachtenie a semenárstvo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Pestovateľské práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
158
Práca s knihouRýchlenie a prirýchľovanie kvetín
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zásady pestovania základných druhov kvetín v skleníku
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zásady pestovania špeciálnych druhov kvetín
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Spôsob použitia kvetín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Technika predaja kvetín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Hydropónia Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Cvičenia Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Úvod Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet CD , mapy, odborné časopisy
Podmienky pre kvetinársku výrobu
Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa,CD
Internet, odborné časopisy
Význam ekologických činiteľov pre kvetinárstvo
Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa,CD
Internet, odborné časopisy
159
Šľachtenie a semenárstvo
Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa, Internet, odborné časopisy
Pestovateľské práce Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa,CD
Internet, odborné časopisy
Rýchlenie a prirýchľovanie kvetín
Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa, Internet, odborné časopisyskleník
Zásady pestovania základných druhov kvetín v skleníku
Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa, Internet, odborné časopisy skleník
Zásady pestovania špeciálnych druhov kvetín
Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa, Internet, odborné časopisy skleníkOdborné knihy
Spôsob použitia kvetín
Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa, Internet, odborné časopisy skleníkOdborné knihy
Technika predaja kvetín
Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa, Internet, odborné časopisy skleníkOdborné knihy
Hydropónia Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa, Internet, odborné časopisy skleníkOdborné knihy
Cvičenia Vít a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 2001Unar a kol.: Kvetinárstvo, Príroda 1999Odborné časopisy: Záhradkár, Kvetiny
PCTabuľaVideotechnika
Obrazy, tabuľa, Internet, odborné časopisy skleníkOdborné knihy
Praktické témy: 11 hodínPríprava výsevnej debničky- výsevy letničiek.Rozmnožovanie kvetín odrezkami.Poznávanie trhového sortimentu – latinské a slovenské názvoslovie.Výber vhodných kvetín pre interiér.
160
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Úvod 1 Sadovníctvo, viazanie a aranžovanie kvetín,
Význam a perspektíva kvetinárstva 1
Podmienky pre kvetinársku výrobu 3 Viazanie a aranžovanie kvetín, biológia,
Prírodné podmienky 1
Hospodárske podmienky 1
Základné vybavenie kvetinárskeho podniku 1
Význam ekologických činiteľov pre kvetinárstvo 6 Chémia, biológia, ochrana rastlín,
Svetlo – intenzita, množstvo svetla, fotoperiodizmus 1
Teplo – nároky na teplo, vykurovanie skleníkov, termoperiodizmus
1
Vzduch – regulácia vzdušných pomerov 1
Voda – nároky rastlín na vodu, spôsoby zavlažovania 1
Pôda – záhradnícke zeminy a substráty 1
Výživa a hnojenie kvetín 1
Šľachtenie a semenárstvo 6 Biológia, ochrana rastlín
Význam šľachtenia 1
Šľachtiteľské metódy 2
Výroba kvetinového osiva 2
Zber a ošetrovanie semien 1
Pestovateľské práce 4 Sadovníctvo, biológia, chémia, stroje a zariadenia
Spôsoby sejby pestovaných druhov kvetín, čas, podmienky, technika
1
Spôsoby vegetatívneho rozmnožovania 1
Pletivové kultúry 1
Ostatné práce pri pestovaní kvetín 1
Rýchlenie a prirýchľovanie kvetín 6 Biológia, ochrana rastlín, stroje a zariadenia
Technológia rýchlenia a prirýchľovania kvetín 5
Rýchlenie drevín 1
Praktické témy: 7 hodínPríprava výsevnej debničky – výsevy letničiek.Rozmnožovanie kvetín odrezkami.
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
161
ROČNÍK: DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Zásady pestovania základných druhov kvetín v skleníku 20 Sadovníctvo, viazanie a aranžovanie kvetín,
Kvetiny pestované na rez 10
Črepníkové kvetiny okrasné listom 4
Črepníkové kvetiny okrasné kvetom 4
Skleníková zeleň pestovaná na rez 2
Zásady pestovania špeciálnych druhov kvetín 20 Chémia, biológia, ochrana rastlín,
Sukulenty 8
Palmy 2
Papraďorasty 2
Orchidey 4
Bromélie 2
Citrusy 2Spôsob použitia kvetín 6 Biológia, ochrana rastlín
Použitie kvetín v interiéri 3
Použitie kvetín v exteriéri 3
Technika predaja kvetín 4 Sadovníctvo, biológia, chémia, ekonomika
Organizácia vedenia predajne 1
Styk so zákazníkom 2
Služby zákazníkom 1
Hydropónia 5 Biológia, ochrana rastlín, stroje a zariadenia
Význam , výhody, nevýhody 1
Druhy hydropónie 1
Nádoby na hydropóniu 1
Hydroponické pestovanie kvetín 2
Praktické témy: 5 hodínPoznávanie trhového sortimentu – latinské a slovenské názvoslovie.Výber vhodných kvetín určených pre interiér.
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
162
Názov predmetu SadovníctvoČasový rozsah výučby 1 hodina a 2 hodiny týždenne, spolu 93 vyučovacích
hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou odborného predmetu sadovníctvo je umožniť žiakom prehĺbiť si poznatky a získať nové informácie o technologických postupoch v sadovníctve najmä v oblasti zakladania a údržby zelene. Žiaci sa postupne oboznamujú so sadovníckym materiálom z hľadiska praktické ho využitia v sadovníckych úpravách, technológiou výsadby, ošetrovaním, ochranou rastlín, zakladaním a budovaním základných záhradných stavieb, sadovníckym a okrasným škôlkarstvom. Pozornosť sa venuje aj ochrane a ošetrovaniu rastlín v ekologickom prostredí. Výučba tohto predmetu je orientovaná do 1. a 2. ročníka štúdia.
Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi ochrana rastlín, stroje a zariadenia, ekonomika, ovocinárstvo a ostatnými predmetmi biológia, chémia.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania sadovníctva majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s zaoberajúce sa danou problematikou.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu sadovníctvo proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu sadovníctvo v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je prehĺbiť u žiakov i poznatky o špeciálnych prácach a postupoch v sadovníctve, plánovaním a projektovaním zelene, organizáciou zakladania a údržby zelene.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete sadovníctvo využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kompetencií také výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,
163
hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Úvod Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Terénne úpravy Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Technológia výsadby Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Technológia zakladania a ošetrovania trávnikov
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Technológia ošetrovania zelene Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ochrana rastlín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Záhradné stavby Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Sadovnícke škôlkárstvo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
164
Práca s knihouSubstráty, komposty a iné organické materiály v sadovníctve
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Špeciálne práce v sadovníctve Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zavlažovacie a odvodňovacie systémy v sadovníctve
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Súčasný stav a perspektívy sadovníctva, jeho význam pre tvorbu a ochranu krajiny a prírody
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Okrasné škôlkárstvo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ihličnany Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Listnaté dreviny Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Výber drevín podľa vlastností a nárokov na podmienky
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Sústava zelene Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Plánovanie a projektovanie zelene Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Organizácia zakladania a údržby zelene
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Cvičenia Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
165
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Úvod Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
Dataprojektor PCTabuľaVideotechnika
obrazy Odborné filmy
Internet CD odborné časopisy
Terénne úpravy Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
DataprojektorPCTabuľaVideotechnika
odborné filmy Internetodborné časopisy
Technológia výsadby Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
Videotechnika PCTabuľa
CDobrazy
Internetodborné časopisy
Technológia zakladania a ošetrovania trávnikov
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
filmyCD
Odborné časopisyInternet
Technológia ošetrovania zelene
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
PCTabuľaDataprojektor
CDObrazová dokumentácia
Odborné časopisyInternet
Ochrana rastlín Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000ZáhradkárHurňák A.: Ochrana rastlín, Príroda 2002
dataprojektor PCTabuľa
filmyCDVideokazety
InternetOdborné časopisy
Záhradné stavby Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000ZáhradkárE. Kôtter: Zakladáme
PCTabuľadataprojektor
FilmyCDVýkresová dokumentácia
InternetOdborné časopisy
166
záhradu, Copyright 2002
Sadovnícke škôlkárstvo
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
V ideotechnikaPCTabuľa
CD Odborné časopisyInternet
Substráty, komposty a iné organické materiály v sadovníctve
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000ZáhradkárHurňák A.: Ochrana rastlín, Príroda 2002Bedrna: Substráty na pestovanie rastlín, Príroda 1989
Videotechnika PCTabuľa
filmy InternetOdborné časopisy
Špeciálne práce v sadovníctve
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000ZáhradkárE. Kôtter: Zakladáme záhradu, Copyright 2002
PCTabuľadataprojektor
FilmyCD
InternetOdborné časopisy
Zavlažovacie a odvodňovacie systémy v sadovníctve
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000ZáhradkárHurňák A.: Ochrana rastlín, Príroda 2002
dataprojektor PCTabuľa
filmy InternetOdborné časopisy
Súčasný stav a perspektívy sadovníctva, jeho význam pre tvorbu a ochranu krajiny a prírody
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
Dataprojektor PCTabuľa
obrazy Odborné filmy
Internet CD odborné časopisy
Okrasné škôlkárstvo Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
DataprojektorPCTabuľaVideotechnika
odborné filmy Internetodborné časopisy
Ihličnany Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000
PCTabuľaDataprojektor
tabuleobrazykazeta akrylátov
Internetodborné časopisyskleník
167
Záhradkár Listnaté dreviny Ružičková J. a kol.
Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000ZáhradkárVšetko o listnatých drevinách
DataprojektorPCTabuľa
FilmyCDKazeta akrylátov
Odborné časopisyInternetskleník
Výber drevín podľa vlastností a nárokov na podmienky
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
DataprojektorPCTabuľa
CD Odborné časopisyInternet
Sústava zelene Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000ZáhradkárHurňák A.: Ochrana rastlín, Príroda 2002
Dataprojektor PCTabuľa
filmyCD
InternetOdborné časopisy
Plánovanie a projektovanie zelene
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000ZáhradkárE. Kôtter: Zakladáme záhradu, Copyright 2002
PCTabuľaDataprojektor
FilmyCDVýkresová dokumentácia
InternetOdborné časopisy
Organizácia zakladania a údržby zelene
Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
PCTabuľaDataprojektor
CDNormy pre zemné práce
Odborné časopisyInternet
Cvičenia Ružičková J. a kol. Sadovníctvo, Príroda 1994Hurych: Sadovníctvo 1, Príroda 2002Hurych: Sadovníctvo 2, Príroda 2000Záhradkár
PCTabuľaDataprojektor
CDNormy pre zemné práce
Odborné časopisyInternet
Praktické témy: 6 hodín Práce s plánom v teréne.Poznávanie a hodnotenie drevín v teréne.Inventarizácia drevín.
168
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Úvod 1 Biológia, ochrana rastlín
Cieľ, význam pestovania zelene, členenie zelene, význam pre životné prostredie
1
Terénne úpravy 1 Stroje a zariadenia,
Základné úpravy terénu 1
Technológia výsadby 2 Biológia, ochrana rastlín
Výsadba stromov a krov, výsadba kvetín 1
Výsadba vodných a bahenných rastlín 1
Technológia zakladania a ošetrovania trávnikov 2 Ochrana rastlín, biológia, stroje a zariadenia
Spôsoby zakladania trávnikov 1
Náhrady trávnika, ošetrovanie trávnikov 1
Technológia ošetrovania zelene 5 Ochrana rastlín, stroje a a zariadenia
Ošetrovanie drevín po výsadbe 1
Rez okrasných drevín 1
Živé ploty 2
Ošetrovanie starých stromov 1
Ochrana rastlín 3 Chémia, biológia,
Choroby a škodcovia okrasných drevín, buriny v sad. úpravách 1
Spôsoby ochrany proti škodlivým činiteľom v sadovníctve 1
Fyziologické poškodenia drevín, posudzovanie zdravotného stavu okrasných drevín
1
Záhradné stavby 8 Stroje a zriadenia,
Základná orientácia v stavebnej dokumentácii, vymeriavanie Základné materiály
1
Technológia zakladania ciest a chodníkov 1
Technológia stavby kvetinových a oporných múrikov 1
Technológia vodných stavieb 1
Oplotenie a oporné konštrukcie 1
Schodištia 1
Údržba a opravy záhradných stavieb 1
Sadovnícke škôlkárstvo 8 Ekonomika, stroje a zariadenia, ochrana rastlín
Spôsoby rozmnožovania okrasných drevín 2
Dopestovanie listnáčov 2
Dopestovanie ihličnanov 2
Zber, balenie a expedícia 1
Nákupné zdroje zelene 1
Substráty, komposty a iné organické materiály v sadovníctve
1 Chémia, ochrana rastlín
Základné druhy materiálov v sadovníctve 1
Špeciálne práce v sadovníctve 1 Biológia, ochrana rastlín
Ošetrovanie mobilnej zelene, rez a tvarovanie drevín 1
Zavlažovacie a odvodňovacie systémy v sadovníctve 1 Stroje a zariadenia
Základné druhy zavlažovacích systémov používaných v sadovníctve
1
169
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
ROČNÍK: DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Súčasný stav a perspektívy sadovníctva, jeho význam pre tvorbu a ochranu krajiny
1 Ochrana rastlín, biológia
Význam sadovníctva pre tvorbu prírody a ochranu krajiny 1
Okrasné škôlkárstvo 7 Biológia, ochrana rastlín, stroje a zariadenia
Podmienky škôlkárskej výroby, organizácia pestovateľských plôch
1
Rozmnožovanie okrasných drevín 1
Dopestovanie listnatých krov 1
Dopestovanie listnatých stromov 1
Dopestovanie ihličnanov 1
Agrotechnické opatrenia v okrasnej škôlke 1
Nákup, rozdeľovanie a expedícia škôlkárskych výrobkov 1
Ihličnany 9 Biológia,
Charakteristika ihličnanov 1
Prehľad najdôležitejších čeľadí 1
Charakteristika rodov a druhov ihličnanov 7
Listnaté dreviny 21 Biológia, ochrana rastlín
Prehľad najdôležitejších čeľadí listnatých drevín 2
Listnaté stromy 7
Opadavé listnaté kry 6
Vždyzelené listnaté kry 3
Popínavé dreviny 3
Výber drevín podľa vlastností a nárokov na podmienky 7 Ochrana rastlín, biológia
Dreviny pre osobitné pôdne podmienky 1
Dreviny podľa farby listov 1
Dreviny pučiace a kvitnúce v nezvyčajnom období 1
Dreviny s voňavými kvetmi a ozdobnými plodmi 1
Dreviny pre živé ploty 1
Dreviny pre stromoradia 1
Dreviny dôležité vo včelárstve 1
Sústava zelene 4 Ochrana rastlín
Zeleň ako súčasť urbanistického celku 1
Zásady riešenia najdôležitejších typov zelene 1
Zeleň v mestách a na vidieku, tvorba a ochrana krajiny 1
Spoločenský vývoj a utváranie krajiny 1
Plánovanie a projektovanie zelene 2 Matematika, ekonomika
Projektová dokumentácia 1
170
Dokumentácia stavieb 1
Organizácia a zakladania a údržby zelene 3 Biológia, ochrana rastlín
Rekonštrukcia a adaptácia záhrad a parkov 3
Praktické cvičenia: 6 hodín Práce s plánom v teréne.Poznávanie a hodnotenie drevín v teréne.Inventarizácia drevín.
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
171
Názov predmetu Ochrana rastlínČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 63 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou odborného predmetu ochrana rastlín je poskytnúť a prehĺbiť poznatky žiakov o princípoch určovania príznakov dôležitých škodlivých činiteľov na záhradníckych rastlinách. Oboznámiť ich so zabezpečovaním ochrany rastlín proti škodlivým činiteľom – chorobám, škodcom, burinám, ako aj s prehľadom týchto škodlivých činiteľov, preventívnou ochranou proti škodlivým činiteľom. Žiaci sa oboznámia s negatívnymi účinkami a dopadom chemických ochranných opatrení na ekologické premeny krajiny a zdravie človeka. Výučba tohto predmetu je orientovaná do 1. a 2. ročníka štúdia.
Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi biológia, ochrana prírody, chémia, stroje a zariadenia, odborné záhradnícke predmety.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania ochrany rastlín majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s zaoberajúce sa danou problematikou.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu ochrana rastlín proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie, tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti, využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu ochrana rastlín v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom poznatky o základných chorobách a škodcoch na záhradníckych plodinách, o ich ochrane a prevencii, o komplexných technológiách ochrany rastlín so zreteľom na ochranu krajiny a životného prostredia. Formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a v občianskom živote.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete ochrana rastlín využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kompetencií také výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
172
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Úvod Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Škodlivé činitele Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Spôsoby ochrany proti škodlivým činiteľom
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Pesticídy a ich použitie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Fyziologické poruchy rastlín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Vírusové choroby Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Bakteriálne choroby Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor,
Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov
173
riešenie úloh
Hubové choroby Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov
Škodcovia Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov
Buriny Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučba Frontálna a individuálna práca žiakov
Enviromentálna výchova Informačnoreceptívna – výklad Reproduktívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučba Frontálna a Skupinová práca žiakov
Praktické témy Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická technika
Materiálne výučbové prostriedky
Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...
Úvod Hurňák, Bařinka: Ochrana rastlín, Príroda 1997Hurňák A: Ochrana rastlín, Príroda 2002Fadejev,Novožilov: Integrovaná ochrana rastlín, Kolos 1981
PCTabuľaVideotechnika
obrazy,tabule Odborné filmy
Internet CD , mapy, odborné časopisy
Škodlivé činitele Hurňák, Bařinka: Ochrana rastlín, Príroda 1997Hurňák A: Ochrana rastlín, Príroda 2002Fadejev,Novožilov: Integrovaná ochrana rastlín, Kolos 1981
PCTabuľaVideotechnika
obrazyfilmy
Internetodborné časopisy
Spôsoby ochrany proti škodlivým činiteľom
Hurňák, Bařinka: Ochrana rastlín, Príroda 1997Hurňák A: Ochrana rastlín, Príroda 2002Fadejev,Novožilov: Integrovaná ochrana rastlín, Kolos 1981J.Matlák: Celoročná ochrana záhradných plodín, Meditor 2005
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
tabulefilmy
Internetodborné časopisy
174
Pesticídy a ich použitie Hurňák, Bařinka: Ochrana rastlín, Príroda 1997Hurňák A: Ochrana rastlín, Príroda 2002Fadejev,Novožilov: Integrovaná ochrana rastlín, Kolos 1981J.Matlák: Celoročná ochrana záhradných plodín, Meditor 2005Odborné časopisy
Videotechnika PCTabuľa
filmykatalógy
Odborné časopisyInternet
Fyziologické poruchy rastlín Hurňák, Bařinka: Ochrana rastlín, Príroda 1997Hurňák A: Ochrana rastlín, Príroda 2002Fadejev,Novožilov: Integrovaná ochrana rastlín, Kolos 1981J.Matlák: Celoročná ochrana záhradných plodín, Meditor 2005Odborné časopisy
PCTabuľa
katalógyatlasy
Odborné časopisyInternet
Vírusové choroby Hurňák, Bařinka: Ochrana rastlín, Príroda 1997Hurňák A: Ochrana rastlín, Príroda 2002Fadejev,Novožilov: Integrovaná ochrana rastlín, Kolos 1981J.Matlák: Celoročná ochrana záhradných plodín, Meditor 2005Studzinski, Kagan, Sosna: Atlas chorôb a škodcov zeleniny,Príroda 1987
Videotechnika PCTabuľa
atlasy chorôbobrazy
InternetOdborné časopisy
Bakteriálne choroby Andrej Hurňák – Ľudovít BařinkaOchrana rastlínPRÍRODA a. s. BratislavaISBN 80-07-00454-8
Dataprojektor PCTabuľaVideotechnika
Obrazový materiál
Internet
Hubové choroby Andrej Hurňák – Ľudovít BařinkaOchrana rastlínPRÍRODA a. s. BratislavaISBN 80-07-00454-8
DataprojektorPCTabuľa Videotechnika
Obrazový materiál
Internet
Škodcovia Andrej Hurňák – Ľudovít BařinkaOchrana rastlínPRÍRODA a. s. BratislavaISBN 80-07-00454-8
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
Obrazový materiál
Internet
Buriny Andrej Hurňák – Ľudovít BařinkaOchrana rastlínPRÍRODA a. s. BratislavaISBN 80-07-00454-8
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
Obrazový materiál
Internet
Enviromentálna výchova Andrej Hurňák – Ľudovít BařinkaOchrana rastlínPRÍRODA a. s. BratislavaISBN 80-07-00454-8
DataprojektorVideotechnika PC
Obrazový materiál
Internet
Praktické cvičenia Hurňák, Bařinka: Ochrana rastlín, Príroda 1997Hurňák A: Ochrana rastlín,
PCTabuľa
FilmyCD
InternetOdborné časopisy
175
Príroda 2002Fadejev,Novožilov: Integrovaná ochrana rastlín, Kolos 1981J.Matlák: Celoročná ochrana záhradných plodín, Meditor 2005Studzinski, Kagan, Sosna: Atlas chorôb a škodcov zeleniny,Príroda 1987
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Úvod 1
Význam, úlohy, perspektívy ochrany rastlín 1 biológia, chémia
Škodlivé činitele 4
Základné pojmy 1 biológia, odborné predmety
Príčiny poškodzovania rastlín, zdroje, infekcie 2
Poškodzovanie rastlín škodcami 1
Spôsoby ochrany proti škodlivým činiteľom5
Základné opatrenia ochrany 4 chémia, , biológia, ostatné odborné
predmety
Pesticídy a ich použitie10
Pesticídy – charakteristika, rozdelenie 3 biológia, odborné predmety
Preventívne opatrenia pri osive a sadive 2
Technika ochrany rastlín, bezpečnosť 3
Ochrana krajiny a životného prostredia 2
Fyziologické poruchy rastlín2
Vplyv, základné podmienky pre vznik, poruchy výživy 2 odborné predmety
Vírusové choroby3
Prejavy, rozširovanie, prenos 2 odborné predmety, biológia, chémia
Prehľad vírusových chorôb 1
Praktické témy8
Príprava zásahov, príprava roztokov, pomôcky 2 odborné predmety, chémia, biológia
176
Určovanie chorôb rastlín – preparáty a určovanie chorôb v
porastoch
6
ROČNÍK:DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Bakteriálne choroby 3 Biológia
Baktérie ako pôvodcovia chorôb 1
Prehľad bakteriálnych chorôb v porastoch 1
Prevencia a ochrana proti bak. chorobám 1
Hubové choroby 4 Biológia
Huby- ich charakteristika 1
Rozmnožovanie hubových chorôb 1
Prehľad hubových chorôb 1
ochrana proti hubovým chorobám 1
Škodcovia 8 Biológia
Škodcovia - charakteristika 1
Háďatká a roztoče 1
Hmyz 1
Chrobáky 1
Motýle 1
Dvojkrídlovce 1
Vtáky 1
Hlodavce 1
Buriny 3 Biológia
Charakteristika burín 1
Najdôležitejšie buriny v porastoch 1
Ochrana proti burinám 1
Enviromentálna výchova 9 Biológia
Negatívne zásahy človeka do prírody 1
Význam a ochrana ekosystémov 1
Ohrozené a chránené druhy rastlín a živoč. 1
Erózia 1
Znečisťovanie pôdy 1
Znečisťovanie vody 1
177
Skladovanie pesticídov a likvidácia obalov 1
Alternatívny spôsob pestovania poľnohosp. plodín 1
Praktické témy3
Rozpoznávanie a určovanie chorôb rastlín 1 odborné predmety, chémia, biológia
Rozpoznávanie a určovanieškodcov a určovanie burín 2
Všeobecné pokyny hodnotenia:Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov a zadaní je súčasťou hodnotenia žiakov v rámci tematických celkov.Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
178
Názov predmetu Stroje a zariadeniaČasový rozsah výučby prvý ročník – 1 hodina týždenne,
druhý ročník – 1 týždenne spolu 63 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 45 11 400 záhradníctvo
Vyučovací jazyk Slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou učebného predmetu mechanizácia je umožniť žiakom osvojiť si všeobecné a špeciálne poznatky z mechanizácie v poľnohospodárskych podnikoch a rozvíjať ich schopnosť komplexne chápať a hodnotiť hospodárske procesy v podniku aj vzhľadom k vonkajšiemu svetu. Rozvíja schopnosti žiakov pohotovo aplikovať získané poznatky pri riešení problémov výroby. Predmet má integrujúcu funkciu, rozvíja a uplatňuje hlavne poznatky získané v predmete rastlinná výroba, živočíšna výroba, záhradníctvo a spolu s ďalšími predmetmi sa podieľa na tvorbe projektovaného profilu absolventa. Rozvíja technické myslenie žiakov.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu mechanizácia v študijnom odbore 45 11 400 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií z poľnohospodárskych a mechanizačných predmetov a im príbuzných vedných odborov, z hospodárskej praxe, ako aj získať rozumové a praktické zručnosti, prípadne niektoré návyky.
Vyučovací predmet mechanizácia je jedným zo základných odborných predmetov v sústave odborných predmetov. Obsahuje technické pojmy, kategórie, procesy a vzťahy medzi nimi, ktorých zvládnutie je predpokladom štúdia všetkých ostatných odborných povinných a voliteľných predmetov, ktoré tvoria základ technického vzdelania žiakov.
Výstupnými všeobecnými cieľmi predmetu sú :
schopnosť komunikovať a spolupracovať s ľuďmi,
schopnosť racionálne sa učiť a vzdelávať po celý život a pružne sa prispôsobovať meniacim sa podmienkam života,
schopnosť orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať,
schopnosť riešiť problémy a prevziať zodpovednosť za výsledky rozhodnutí
Výstupnými špecifickými cieľmi predmetu sú :
chápať technické pojmy, kategórie a vzťahy medzi nimi v poľnohospodárskom podniku, vo využívaní technických poznatkov pri uľahčovaní práce a tým zabezpečovať čo najvyššiu produktivitu práce a tým aj konkurencie schopnosť podniku.
riešiť technické úlohy, navrhnúť postup riešenia a vyvodiť závery
posúdiť technické javy, procesy a vzťahy, či zodpovedajú stanoveným kritériám alebo normám z hľadiska presnosti, efektívnosti, hospodárnosti a účelnosti,
formovať pracovné schopnosti a charakterové vlastnosti
179
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete mechanizácia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy
rozvíjať schopnosť pristupovať k riešeniu problémov tvorivo, vychovávať k praktickému mysleniu, viesť k samostatnému riešeniu problémových situácií, ktoré simulujú prípady z praxe
vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť
k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú
dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Úvod Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Základy strojníctva Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Stroje a zariadenia na manipuláciu s materiálom
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Motorové prostriedky v záhradníctve
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Elektrické zdroje, vedenie a spotrebiče
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
180
Základy automatizácie Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Zariadenie záhradníckeho podniku - charakteristika
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Mechanizačné prostriedky v poľnohospodárstve
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Mechanizačné prostriedky na sejbu, sadenie, ošetrovanie a zber
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Špeciálne stroje v záhradníckej výrobe (podľa podmienok)
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Mechanizačné prostriedky a zariadenie pre pozberovú a trhovú úpravu záhradníckych produktov
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Údržba a ošetrenie mechanizačných prostriedkov
Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
Cvičenie Expozičná – vysvetľovanie, rozprávanie, Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou / prípadne inými textami –predpismi, tlačivami… /
181
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Úvod Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaTabuľkyUčebnica TestVzorové tlačivá
Internet Knižnica
Základy strojníctva Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
Stroje a zariadenia na manipuláciu s materiálom
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaTabulkyUčebnica Test Zákony
Internet Knižnica
Motorové prostriedky v záhradníctve
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaTabulkyUčebnicaTestGrafy
Internet Knižnica
Elektrické zdroje, vedenie a spotrebiče
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
Základy automatizácie
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
Zariadenie záhradníckeho podniku - charakteristika
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1:
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
182
Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Mechanizačné prostriedky v poľnohospodárstve
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
Mechanizačné prostriedky na sejbu, sadenie, ošetrovanie a zber
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
Špeciálne stroje v záhradníckej výrobe (podľa podmienok)
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
Mechanizačné prostriedky a zariadenie pre pozberovú a trhovú úpravu záhradníckych produktov
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
Údržba a ošetrenie mechanizačných prostriedkov
Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
Cvičenia Bezdekovský a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Nevoral a kolektív – Stroje a zariadenia v rastlinnej výrobe 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1991Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 1: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989Šula a kolektív – Stroje a zariadenia 2: Vydavateľstvo Príroda Bratislava 1989
Dataprojektor PCTabuľaFlipchart
SchémaGrafyUčebnicaTest Zákony
Internet Knižnica
183
ROČNÍK: PRVÝNázov tematického celku
TémyHodiny Medzipredmetové vzťahy
Úvod 2
Vývoj a význam využívania poľnohospodárskej techniky, vysvetlenie pojmov: náradie, stroje a zariadenia, technika, súpravy strojov, systémy strojov, automatizácia
Ekonomika poľnohospodárstva
Sústavy strojov používané vo veľkovýrobných podmienkachMalá záhradnícka mechanizácia v súkromných záhradníctvachZáklady strojníctva 5
Materiály – konštrukčné a prevádzkové, ich použitie v prevádzke strojov
Zeleninárstvo, ovocinárstvo
Strojové súčasti – súčasti na vedenie kvapalín, súčasti na prenášanie krútiaceho momentuMechanizmy – pohybové, ovládacie a zoraďovacie
Stroje a zariadenia na manipuláciu s materiálom 4
Druhy materiálov v záhradníctve z hľadiska manipulácie
Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlínDopravníky – rozdelenie a ich využitie vzhľadom
k druhu materiáluNemotorové dopravné prostriedky, potreba vybavenia záhradníckych podnikov bezmotorovými dopravníkmiZdvíhadlá, žeriavy, nakladače, paletizácia, kontajnery a ich konkrétne využitieMotorové prostriedky v záhradníctve 4
Traktory – rozdelenie, typy, hlavné časti, ich využitie, ekonomická náročnosť
Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlínDvojosové malotraktory
Jednoosové malotraktory
Motorové hnacie jednotky
Elektrické zdroje, vedenie a spotrebiče 5
Zdroje a vedenie elektriny Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlín
Elektrikársky inštalačný materiál, kontrolné a regulačné prístrojeElektrická inštalácia v záhradníckych podnikoch, ochranné a bezpečnostné opatreniaElektrické motory používané v záhradníctve, zapojenie na sieť, spúšťanie motorov, obsluha a údržba, bezpečnostné opatreniaVyužitie elektriny v záhradníctve. Pohon pracovných strojov a zariadení, vyhrievanie priestorov, pôdy, vody. Regulácia teploty, vlhkosti, vetranie, prisvetľovanie, sterilizácia, zavlažovanie,
184
ochrana. Ekonomická náročnosťZáklady automatizácie 5
Automatické ovládanie pracovných procesov a automatická regulácia. Automatické istenie, ochrana a blokovanie proti chybnej manipulácii. Automatická kontrola a signalizácia. Technické prostriedky automatizácie, snímače, čidlá, regulátory.
Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlín
Samočinná regulácia vegetačných pomerov – vyhrievanie, vetranie, tienenie, osvetľovanie, regulácia vlhkosti vzduchu, zavlažovanie a ochrana rastlín Zariadenie záhradníckeho podniku charakteristika
8
Výrobné objekty – skleníky, rýchliarne, fóliové stavby, chladiarne, sklady a pod.
Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlín, ekonomikaVnútorný rozvod vody
Vykurovanie priestoru – spôsoby
Vykurovanie, kotly, výmenníky
Chladenie – chladivá, chladiace systémy a zariadenia, hlavné častiZariadenia pre hydropóniu – rozdelenie, časti
185
ROČNÍK: DRUHÝNázov tematického celku
TémyHodiny Medzipredmetové vzťahy
Mechanizačné prostriedky v poľnohospodárstve 6
Členenie mechanizačných prostriedkov – zloženie strojov, energetický zdroj, rozvoj energie. Zoraďovacie a ovládacie sústavy, kontrolné časti strojov, pracovné časti, príslušenstvo. Požiadavky na konštrukciu strojov
Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlín, ekonomika
Mechanizačné prostriedky na zemné práce
Stroje na základné spracovanie pôdy
Predsejbové spracovanie pôdy
Stroje na hnojenie
Stroje na prípravu zemín a hnojív. Drviče zemín, hnojív, triediče, prekopávače kompostov, stroje na prípravu substrátov
Mechanizačné prostriedky na sejbu, sadenie, ošetrovanie a zber
6
Sejačky – agrotechnické požiadavky. Sejačky univerzálne, kombinované a špeciálne
Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlín, ekonomika
Sádzacie stroje
Stroje na ošetrovanie porastu počas vegetácie
Poprašovače, postrekovače, rosiče, zavlahovače
Zavlažovacie stroje a zariadenia
Žacie stroje a náradie
Vyorávače zeleniny, škôlkárskych výpestkov
Špeciálne stroje v záhradníckej výrobe (podľa podmienok)
6
Štepárske strojčeky Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlín, ekonomika
Prevzdušňovače, kypriče trávnikov, drviče vetví
Orezávače šľahúňov, pneumatické nožnice, motorové lišty na rez živých plotov, motorové píly, vysávače trávnikovTrávne kosačky – ručné, motorové
Zberové stroje na zeleninu
Zberové stroje ovocia
Zberacie plošiny a zberacie dopravníky
Stroje balíčkovacie, granulovacie, črepníkovacie
Súpravy k malotraktorom
Ostatná záhradnícka mechanizácia
Mechanizačné prostriedky a zariadenie pre pozberovú a trhovú úpravu záhradníckych produktov
2
Čistiace a triediace stroje. Sušičky na ovocie. Baliace a vrecovacie stroje.
Zeleninárstvo, ovocinárstvo,
186
sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlín, ekonomika
Stroje a zariadenie pre spracovanie ovocia a zeleniny konzervovaním
Údržba a ošetrenie mechanizačných prostriedkov 1
Cvičenia 9
Meranie merítkom, mikrometrom Zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, ochrana rastlín, ekonomika
Poznávanie materiálu, strojových súčastí a mechanizmov
Rozoberateľné a nerozoberateľné spoje
Výpočet prevodu a otáčok
Rozvoj elektrickej energie – prehliadka elektrickej inštalácie, výmena poistiek, zistenie spotreby elektrického prúdu. Použitie skúšačky prúdu a napätiaElektromotory – ukážka zapojenia elektrických motorov na sieť. Spúšťanie motorov. Bezpečnostné opatrenia.Výpočet kapacity čerpacích zariadení
Nastavenie a kontrola činnosti klimatizačného zariadeniaPráca s technickou dokumentáciou – návody na stroje pre prípravu pôdy a hnojenie
187
Názov predmetu Technológia spracovania ovocia a zeleniny
Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 63 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou odborného predmetu technológia spracovania ovocia a zeleniny je poskytnúť žiakom poznatky o hodnotení, triedení, skladovaní a priemyselnom spracovaní plodov zeleniny a ovocia, ale aj o spracovateľských technológiách , ktoré je možné zabezpečiť priamo v záhradníckych podnikoch. Predmet má priamu nadväznosť na odborné predmety zeleninárstvo, ovocinárstvo, vinohradníctvo, stroje a zariadenia. Výučba tohto predmetu je orientovaná do 1. a 2. ročníka štúdia.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania technológie spracovania ovocia a zeleniny majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s zaoberajúce sa danou problematikou.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu technológia spracovania ovocia a zeleniny proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu technológia spracovania ovocia a zeleniny v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor všeobecných, špeciálnych vedomostí a poznatkov o komplexných technológiách spracovania ovocia a zeleniny, o ich triedení, hodnotení, skladovateľnosti.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete technológia spracovania ovocia a zeleniny využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kompetencií také výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
188
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Úvod Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Látkové zloženie ovocia a zeleniny
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Vhodnosť jednotlivých druhov a odrôd na spracovanie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Triedenie, úprava a skladovanie ovocia a zeleniny na spracovanie
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Spôsoby spracovania ovocia a zeleniny
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Výroba nealkoholických tekutých nápojov
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Výroba vín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
189
Výroba ovocných destilátov Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ekonomické hodnotenie spracovania ovocia a zeleniny
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Praktické témy Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Úvod J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979Časopisy
PCTabuľaVideotechnika
Odborné filmy Internet odborné časopisy
Látkové zloženie ovocia a zeleniny
J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979časopisy
PCTabuľaVideotechnika
Schémy Internetodborné časopisy
Vhodnosť jednotlivých druhov a odrôd na spracovanie
J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979časopisy
Videotechnika PCTabuľa
tabule Internetodborné časopisy
Triedenie, úprava a skladovanie zeleniny na spracovanie
J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
filmy Odborné časopisyInternet
190
časopisyJ.Nevoral: Stroje a zariadenia v RV 2, Príroda 1989
Spôsoby spracovania ovocia a zeleniny
J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979časopisy
PCTabuľa
filmy Odborné časopisyInternet
Výroba nealkoholických tekutých nápojov
J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979časopisy
PCTabuľaVideotechnika
Odborné filmy Internet odborné časopisy
Výroba vín J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979časopisy
PCTabuľaVideotechnika
Schémy Internetodborné časopisy
Výroba ovocných destilátov
J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979časopisy
Videotechnika PCTabuľa
tabule Internetodborné časopisy
Ekonomické hodnotenie spracovania ovocia a zeleniny
J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti, Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979časopisyJ.Nevoral: Stroje a zariadenia v RV 2, Príroda 1989
DataprojektorVideotechnika PCTabuľa
filmy Odborné časopisyInternet
Praktické témy J.Šťastný – E.Talajka : Spracovanie ovocia a zeleniny Príroda 1997J.Balaštík: Konzervovanie a mrazenie v domácnosti,
TabuľaInternetOdborné časopisy
191
Príroda1985M.Černošek, P.Turza: Spracovanie a využitie poľ. Výrobkov, Príroda 1979časopisy
Praktické témy:Úprava suroviny a príprava nálevov.Konzervácia sterilizáciou a zahusťovaním.Výber a triedenie ovocia a zeleniny pre spracovanie.Určovanie stupňa zrelosti ovocia.Určovanie stupňa zrelosti zeleniny.
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Úvod 1 ovocinárstvo, zeleninárstvo
Význam spracovania ovocia a zeleniny pre hospodárstvo 1
Látkové zloženie ovocia a zeleniny4 ovocinárstvo, zeleninárstvo, chémia
Zmeny v ovocí a zelenine po zbere a v priebehu uskladnenia 2
Vplyv prostredia na akosť ovocia a zeleniny 2Vhodnosť jednotlivých druhov a odrôd na spracovanie 4 ovocinárstvo, zeleninárstvo
Normy pre výkup ovocia a zeleniny 1
Stupne zrelosti a zdravotný stav ovocia a zeleniny 3
Triedenie, úprava a skladovanie ovocia a zeleniny3
ovocinárstvo, zeleninárstvo, stroje a zariadenia
Triedenie a skladovanie ovocia a zeleniny 3Spôsoby spracovania ovocia a zeleniny
16stroje a zariadenia, ovocinárstvo, zeleninárstvo
Jednotlivé spôsoby konzervovania ovocia a zeleniny 15
Sušenie ovocia a zeleniny 1
Praktické témy: 5 hodín Úprava suroviny a príprava nálevov.Konzervácia sterilizáciou a zahusťovaním
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
ROČNÍK: DRUHÝ
192
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Výroba nealkoholických tekutých nápojov10 ovocinárstvo, zeleninárstvo, chémia
Výroba muštov 3
Výroba džúsov 3
Výroba ovocných a zeleninových štiav a pretlakov 4
Výroba vín 8 ovocinárstvo, zeleninárstvo, chémia
Ošetrovanie a úprava muštu pred kvasením 2
Vína šumivé a dezertné 2
Dezertné a korenené vína 2
Vady a choroby vína 2Výroba ovocných destilátov
5 odborné predmety, ovocinárstvo, zeleninárstvo, chémia
Destilácia 3
Úprava a dozrievanie destilátov 2Ekonomické hodnotenie spracovania ovocia a zeleniny
1 ovocinárstvo, zeleninárstvo, chémia, stroje a zariadenia
Význam spracovania ovocia a zeleniny 1
Praktické témy: 6 hodínVýber a triedenie ovocia a zeleniny pre spracovanie.Určovanie stupňa zrelosti ovocia.Určovanie stupňa zrelosti zeleniny.
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
193
Názov predmetu PraxČasový rozsah výučby 4 hodiny týždenne, spolu 252 vyuč. hodín
Ročník Prvý, druhý,
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Odborný predmet prax v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo rozvíja, rozširuje a prehlbuje poznatky z pestovania, ošetrovania kvetín, okrasných drevín, zeleniny a ovocných drevín. Svojím obsahom predmet prax nadväzuje na získané vedomosti, zručnosti a návyky vyplývajúce z profilu absolventa v 3 – ročných učebných odboroch. Obsahová náplň praxe nadväzuje na profilové odborné teoretické predmety zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo a viazanie a aranžovanie kvetín.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby získali praktické schopnosti a zručnosti v pestovaní rôznych záhradnickych plodín. Úlohou predmetu je oboznámiť žiakov z rôznymi spôsobmi množenia, vysádzania, pestovania, použitia, ošetrovania, ochranou proti chorobám a škodcom rôznych záhradníckych rastlín.
V nadväznosti na povinné predmety a širokú škálu voliteľných predmetov je prax zameraná na súborné práce v záhradníckej výrobe, získavanie špeciálnych zručností vyplývajúcich z regionálnych podmienok a práce technika v záhradníctve.
Predmet prax je možné realizovať v priestoroch školy, ak má škola vhodné podmienky, alebo ako odbornú prax na pracoviskách mimo školy.Źiaci nadstavbového štúdia absolvujú prax na pracoviskách mimo školy. Počas praxe si vedú záznamy a na konci klasifikačného obdobia vypracujú súhrnnú správu o priebehu a výsledkoch praxe. Vedomosti a najmä praktické zručnosti, ktoré získajú na odborných pracoviskách sú dôležité aj na vypracovanie vlastného projektu, ktorého obhajoba je súčasťou maturitnej skúšky.
Dôležitým faktorom pre úspešnú realizáciu praxe žiakov je sústavná spolupráca učiteľa odborných predmetov zodpovedného za prax a pracovníkov pod vedením ktorých, žiaci prax vykonávajú.
Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi zeleninárstvo, ovocinárstvo, sadovníctvo, kvetinárstvo, viazanie a aranžovanie kvetín, ekonomika a ochrana rastlín.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania praxe majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich samostatnosť a tvorivosť. V pedagogickom procese upredňostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese praxe má možnosť využitia praktickej spolupráce a učiteľ má zase povinnosť svojim prístupom motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom. Dokázať svojim prístupom zatraktívniť študovaný predmet tak, aby žiak mal v danej oblasti zvýšený záujem o daný študijný odbor. Pri výučovaní sa používajú formy výkladu, riadeného rozhovoru, inštruktáž, predvádzanie a nácvik. Odporúča sa aj rôzna odborná literatúra, odborné časopisy a ukážky rastlinného materiálu.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu prax proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktickej a teoretickej časti. Výchovné a vzdelávacie stratégie pomôžu rozvoju a upevneniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie žiakov tým, že budú tvorivo riešiť zadané úlohy smerujúce k návrhu a praktickému použitiu, rozmnožovaniu a pestovaniu rastlín. Riešenie týchto
194
úloh umožňuje spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom predmetu prax je pripraviť žiakov na práce rôznych poľnohospodárskych záhradníckych podnikoch, rôznych formách podnikania a pri predaji kvetín. Žiaci si upevňujú odborné zručnosti, osvoja si špeciálne zručnosti potrebné pre kvalifikovanú samostatnú prácu na úseku užitkového a okrasného záhradníctva.
Prehľad výchovných a vzdelavacích stratégií
Vo vyučovacom predmete prax využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosť riešiť problémy
- rozpoznávať problémy v priebeh vzelávania, s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktorú sú v danom okamihu k dispozícií
- vyjadriť, alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví v procese vzdelávania
- hľadať, navrhovať, alebo používať ďaľšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu
- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti, alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému
- korigovať nesprávne riešenia problému
- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné
Spôsobilosti využívať informačné technológie
- získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania, využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií
- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, alebo osvojiť si nové poznatky
195
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania
Názov tematického celku Stratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Základné ustanovenia právnych noriem o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci na pracoviskách praxe
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Pestovanie a ošetrovanie rastlín pod sklom
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Práce v ovocnej a okrasnej škôlke Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zakladanie zelene podľa plánu Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Príležitostné viazacie práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ošetrovanie rastlín na trvalom stanovišti
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Špeciálne práce podľa regionálnych podmienok a odbytová činnosť podniku
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Zásady hygieny práce na pracoviskách praxe
a regionálnych podmienok
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Viazacie a aranžérske práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Výstavnícke a propagačné práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Špeciálne ošetrovanie rastlín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Realizácia výsadby podľa plánu Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba
196
Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Ochrana rastlín Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Odborné práce v okrasnej škôlke Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Špeciálne práce podľa regionálnych podmienok a odbytová činnosť
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov
Učebné zdroje
Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická
technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Základné ustanovenia právnych noriem o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci na pracoviskách praxe
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Preíroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
Projektor PCTabuľaVideotechnika
Obrazový materiál
Internet
Pestovanie a ošetrovanie rastlín pod sklom
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Príroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorPCTabuľaVideotechnika
Obrazový materiálŽivý rastlinný materiál
InternetPomológia I., II.
Práce v ovocnej a okrasnej škôlke
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Preíroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996
ProjektorVideotechnika PCTabuľa
ZakoreňovačeČrepníkyObrazový materiál
InternetPomológia I., II.
197
Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
Zakladanie zelene podľa plánu
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Príroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996
Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
Hurych a kol. Sadovníctvo,Príroda,1995
ProjektorVideotechnika PCTabuľa
Obrazový materiálŽivý rastlinný materiál
Internet
Príležitostné viazacie práce
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Príroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996
Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorVideotechnika PCTabuľa
Obrazový materiál
Internet
Ošetrovanie rastlín na trvalom stanovišti
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Príroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996
Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorVideotechnika PCTabuľa
Obrazový materiálŽivý rastlinný materiál
Internet
Špeciálne práce podľa, regionálnych podmienok a odbytová činnosť podniku
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Príroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996
Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorVideotechnika PCTabuľa
Obrazový materiálŽivý rastlinný materiál
InternetPomológia I., II.
Zásady hygieny práce na pracoviskách praxe
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, ProjektorVideotechnika
Obrazový materiál
Tvarovanie a rez ovocných drevín
198
Príroda, Bratislava 1997 PC Živý rastlinný materiál
Internet
Viazačské a aranžérske práce
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Príroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorVideotechnika PC
Obrazový materiálŽivý rastlinný materiál
Internet
Výstavnícké a propagačné práce
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Príroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorVideotechnika PC
Obrazový materiálŽivý rastlinný materiál
Internet
Špeciálne ošetrovanie rastlín
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Príroda, Bratislava 1993Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorVideotechnika PC
Obrazový materiálŽivý rastlinný materiál
Internet
Realizácia výsadby podľa plánu
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Preíroda, Bratislava 1993Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996Vít J. a kol. Kvetinárstvo Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorVideotechnika PC
Živý rastlinný materiál
Internet
Odborné práce v okrasnej škôlke
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Preíroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996Vít J. a kol. Kvetinárstvo,
ProjektorVideotechnika PC
Živý rastlinný materiál
Internet
199
Príroda s.r.o Bratislava, 2001
Špeciálne práce podľa regionálnych podmienok a odbytová činnosť
Ivičič L. a kol. Ovocinárstvo, Príroda, Bratislava 1997
Melichar M. a kol. Zeleninárstvo, Preíroda, Bratislava 1993
Drobná B. a kol. Viazačsto a aranžovanie kvetín. Príroda Bratislava 1996Vít J. a kol. Kvetinárstvo, Príroda s.r.o Bratislava, 2001
ProjektorVideotechnika PC
Živý rastlinný materiál
Internet
ROČNÍK : PRVÝ Názov tematického celku
TémyHodiny Medzipredmetové vzťahy
Základné ustanovenia právnych noriem o bezpečnosti
a ochrane zdravia pri práci na pracoviskách
4
Poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia na pracovisku 4
Pestovanie a ošetrovanie rastlín pod sklom 20 zeleninárstvo
Rozmnožovanie zelenín a kvetín 4 kvetinárstvo
Predpestovanie zeleninových priesad 4
Zavlažovanie a prihnojovanie 4
Vypracovanie osevného postupu pre rýchlenú zeleninu 4
Vypracovanie osevného postupu pre poľnú zeleninu 4Práce v ovocnej a okrasnej škôlke
12 ovocinárstvo
Vegetatívne rozmnožovanie drevín 4 ochrana rastlín
Generatívne rozmnožovanie drevín 4
Ošetrovanie rastlín v okrasnej škôlke 4Zakladanie zelene podľa plánu
24 sadovníctvo
Vymeriavanie a vytyčovanie 4 ovocinárstvo
Terenne úpravy a spracovanie pôdy 4 kvetinárstvo
Výsadba ovocných a okrasných drevín 4 ochrana rastlín
Zakladanie trávnikov a náhrady za trávniky 4
Výsadba kvetín 4
Ošetrovanie kvetín po výsadbe 4Príležitostné viazacie práce
16 viazanie a aranžovanie kvetín
Smútočná väzba 4 ekonomika
Vianočná väzba 4
200
Veľkonočná väzba 4
Vypracovanie základnej ekonomickej agendy, výpočet ceny výrobku
4
Rezy ovocných drevín 4 sadovníctvo
Rezy okrasných drevín 4 sadovníctvo
Ošetrovanie trávnikov 4
Ošetrovanie kvetín 4
Špeciálne práce podľa regionálnych podmienok a odbytová činnosť
40 ekonomika
16 ovocinarstvo
Cenová politika 8
Tvorba ceny záhradníckych výrobkov 4
Marketingová stratégia podniku 4
Finančná a riadiaca činnosť podniku 8
Vedenie agendy a dokladov prvotnej evidencie na úsekoch záhradníckej výroby
8
Riešenie zadaných úloh dodávateľských a odberateľských vzťahov medzi organizáciami
8
ROČNÍK: DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Zásady hygieny práce na pracoviskách praxe 4
Poučenie o zásadách hygieny na pracovisku 4
Viazacie a aranžérske práce 16 viazanie a aranžovanie kvetín
Aranžovanie interiérov 8
Aranžovanie historických predmetov a priestorov 4
Floristické stvárnenie vybraných námetov 4Výstavnícke a propagačné práce
12 viazanie a aranžovanie kvetín
Prípravné práce 4 ekonomika
Jednoduché propagačné práce 4
Realizácia miestnej výstavy 4Špeciálne ošetrovanie rastlín
20 kvetinárstvo
Ošetrovanie a tvarovanie drevín 8 sadovníctvo
Ošetrovanie a tvarovanie kvetín 4
Špeciálne ošetrovanie rastlín pod sklom 4
201
Alternatívne spôsoby pestovania rastlín 4Realizácia výsadby podľa plánu
8 sadovníctvo
Samostatná realizácia výsadby 8
c.Ochran
8 ochrana rastlín
Poznávanie chorôb a škodcov, príprava roztokov, spôsoby aplikácie
4
Mechanické spôsoby ochrany rastlín 4
d.Odborn
12 sadovníctvo
Záhradnícke odborné práce podľa potreby 12
e.Odborn
4 zeleninárstvo
Čistenie a triedenie semien 4
f.Špeciál
36 ekonomika
202
Vedenie ekonomickej agendy a dokladov prvotnej evidencie na úsekoch záhradníckej výroby
8
Riešenie úloh dodávateľsko -odberateľských vzťahov 8
Komplexný ekonomický rozbor záhradníckej výroby 12
Stanovenie cien záhradníckych výrobkov 8
Názov predmetu Viazanie a aranžovanie kvetínČasový rozsah výučby 2 hodina týždenne, spolu 126 vyučovacích hodín
Ročník prvý, druhý
Kód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu
Úlohou odborného predmetu viazanie a aranžovanie kvetín je upevniť a rozšíriť nadobudnuté vedomosti a zručnosti žiakov, naučiť ich získané vedomosti prakticky používať v kvetinárskej praxi a pripraviť ich pre perspektívne samostatnú činnosť nielen pri pestovaní, ale aj vo viazaní a aranžovaní kvetín, ošetrovaní kvetín v interiéroch i exteriéroch. Žiaci si osvoja estetické a kompozičné princípy viazania a aranžérskej tvorby a tieto budú uplatňovať spolu so svojou zručnosťou pri vyhotovovaní a viazaní aranžérskych prác. Žiaci získajú poznatky
o výbere a použití kvetín v rôznych podmienkach. Výučba tohto predmetu je orientovaná do 1. a 2. ročníka štúdia.
Predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi kvetinárstvo, sadovníctvo, biológia, ochrana rastlín.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania viazania a aranžovania kvetín majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s zaoberajúce sa danou problematikou.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu viazanie a aranžovanie kvetín proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie
203
kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede.
Ciele vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovacieho predmetu viazanie a aranžovanie kvetín v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo je poskytnúť žiakom súbor všeobecných, špeciálnych vedomostí a poznatkov o komplexných technológiách pestovania základných druhov kvetín, o základných spôsoboch viazania a aranžovania kvetín, o ošetrovaní kvetov v interiéroch a exteriéroch a formovať ich logické myslenie, rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní a v občianskom živote.
Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:
Vo vyučovacom predmete viazanie a aranžovanie kvetín využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kompetencií také výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:
Schopnosti riešiť problémy vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli
prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,
korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,
pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,
zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
Názov tematického celkuStratégia vyučovania
Metódy Formy práce
Ciele a úlohy aranžovania Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Estetika vo viazaní a aranžovaní Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ikebana Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor
Frontálna výučbaFrontálna a
204
Heuristická - rozhovor, riešenie úloh
individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Prevádzkové priestory, zariadenia a pomôcky
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Rastlinný materiál Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Viazacie a aranžérske práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Predaj viazacích a aranžérskych výrobkov
Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Ostatné viazačské práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Rastliny v scenérii bytu Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Cvičenia Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh
Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou
Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:
Názov tematického celku
Odborná literatúraDidaktická technika
Materiálne výučbové
prostriedky
Ďalšie zdroje
Ciele a úlohy aranžovania
Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, tabuľa Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy
205
Estetika v aranžovaní Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy
Ikebana Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy
Prevádzkové priestory, zariadenia a pomôcky
Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy
Rastlinný materiál Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár , Floristika, J.Brrookes: príjemný život s kvetinami, Príroda 1992P.Williams: Veľké minizáhradky, Ikar 2005F.Straus: Pohoda s izbovými rastlinami, Ikar 2005
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy, skleník
Viazacie a aranžérske Drobná a kol. Viazačstvo PC obrazy, Internet
206
práce a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár , Floristika, J.Brrookes: príjemný život s kvetinami, Príroda 1992P.Williams: Veľké minizáhradky, Ikar 2005F.Straus: Pohoda s izbovými rastlinami, Ikar 2005
TabuľaVideotechnika
Odborné filmy CD , odborné časopisy,
Predaj viazacích a aranžérskych výrobkov
Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár , Floristika, J.Brrookes: príjemný život s kvetinami, Príroda 1992P.Williams: Veľké minizáhradky, Ikar 2005F.Straus: Pohoda s izbovými rastlinami, Ikar 2005
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy, skleník
Ostatné aranžérske práce
Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár , Floristika, J.Brrookes: príjemný život s kvetinami, Príroda 1992P.Williams: Veľké minizáhradky, Ikar 2005F.Straus: Pohoda s izbovými rastlinami, Ikar 2005
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy,
Rastliny v scenérii bytu
Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy,
207
aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár , Floristika, J.Brrookes: príjemný život s kvetinami, Príroda 1992P.Williams: Veľké minizáhradky, Ikar 2005F.Straus: Pohoda s izbovými rastlinami, Ikar 2005
Cvičenia Drobná a kol. Viazačstvo a aranžovanie kvetín, Príroda 1996J.Packerová: Kvetinové aranžmányIkar 2002A. Schwarzbachová : Sušené kvetiny Dolis Bratislava 2000J.Harperová: Aranžování květin, Cesty 1998R.Strobelová – Schulzeová: Sušené kvetiny, Ikar 1997Záhradkár , Floristika, J.Brrookes: príjemný život s kvetinami, Príroda 1992P.Williams: Veľké minizáhradky, Ikar 2005F.Straus: Pohoda s izbovými rastlinami, Ikar 2005
PCTabuľaVideotechnika
obrazy, Odborné filmy
Internet CD , odborné časopisy,
Cvičenia: 20 hodínPríprava podkladu pre veniec, kyticu.Zber a príprava rastlinného materiálu.Balenie a zasielanie viazačských výrobkov.Pohrebné práce k pamiatke zosnulých.Adventná a vianočná väzba.Návrh na výzdobu interiéru črepníkovými kvetmi.Prieskum trhu.
ROČNÍK: PRVÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Ciele a úlohy aranžovania 2 Sadovníctvo, kvetinárstvo,
História viazacej tvorby 1
Súčasná tvorba vo svete a u nás 1
Estetika vo viazaní a aranžovaní 8 Sadovníctvo, kvetinárstvo,
Bod, línia, plocha, tvar, priestor, 3
Farba 2
208
Svetlo 2
Vôňa a textúra 1
Ikebana 4 Kvetinárstvo, sadovníctvo,
História a štýl 2
Zákonitosti aranžovania ikebany 1
Vplyv ikebany na aranžovanie 1
Prevádzkové priestory, zariadenia a pomôcky 11 Kvetinárstvo, sadovníctvo, stroje a zariadenia
Viazarne a predajne 1
Sklady a pivnice, chladiarne 1
Náradie 2
Pomocný materiál 3
Nádoby 4
Rastlinný materiál 10 Kvetinárstvo, sadovníctvo, biológia
Dekoratívne vlastnosti rastlín 2
Črepníkové kvetiny 2
Rezané skleníkové kvetiny 1
Kvetiny z voľnej prírody 1
Sušené rastliny 3
Príprava rastlinného materiálu na viazanie a aranžovanie 1
Viazacie a aranžérske práce 17 Sadovníctvo, kvetinárstvo, biológia
Kytice 2
Vypichované kvetinové úpravy 2
Vence 2
Girlandy 1
Smútočné kvetinové úpravy 2
Jarné dekorácie v interiéri 3
Vianočné dekorácie v interiéri 3
Aranžovanie kvetinových siení 1
Aranžovanie v historických priestoroch 1
Cvičenia 14 hodín:Príprava podkladu pre veniec, kyticu.Zber a príprava rastlinného materiálu.Balenie a zasielanie viazačských výrobkov.Pohrebné práce k pamiatke zosnulých.Adventná a vianočná väzba.
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
ROČNÍK: DRUHÝ
Názov tematického celkuTémy
Hodiny Medzipredmetové vzťahy
Viazacie a aranžérske práce 23 Sadovníctvo, kvetinárstvo, biológia
209
Svadobné dekorácie 7
Kvetinové úpravy na výstavách 2
Kvetinové alegórie, znaky, transparenty 3
Propagačné práce s využitím prírodnín 1
Izbové skleníčky a kvetinové okná 2
Aranžovanie v interiéroch 2
Úpravy hrobov 2
Kvetinové nádoby v interiéroch 1
Floristická tvorba 2
Kvetinové obrázky 1
Predaj viazacích a aranžérskych výrobkov 12 Sadovníctvo, kvetinárstvo, ekonomika
Ekonomické a psychologické aspekty predaja 1
Kalkulácia a tvorba cien 2
Reklama a propagácia 2
Práca s odbornou literatúrou a katalógmi 2
Prieskum trhu 1
Kultúra predaja 1
Osobnosť predavača 1
Skladovanie a ošetrovanie materiálu v predajni 2
Ostatné viazačské práce 12 Kvetinárstvo, sadovníctvo,
Valentínske variácie 4
Viazačské práce k rôznym príležitostiam 3
Ostatné viazačské práce 4
Súťaže vo viazaní a aranžovaní 1
Rastliny v scenérii bytu 7 Kvetinárstvo, sadovníctvo, biológia ,
Kuchyňa, jedáleň 2
Obývačka, chodba 2
Spálňa, pracovňa, kúpeľňa 3
Cvičenia: 6 hodínNávrh na výzdobu interiéru črepníkovými kvetmi.Prieskum trhu.
Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP ( pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).Príprava otázok na ústne skúšanie, príprava testov, zadaní na písomné práce je súčasťou hodnotenia žiakov. Vyučujúci hodnotí žiakov v rámci tematických celkov. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Pri hodnotení, ako aj samotnej výučbe, vyučujúci prihliada na individuálne osobitosti a špecifické potreby žiaka.
210
8 PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 4511 4 00 záhradníctvo
Názov a adresa školy Stredná odborná školaVinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidiekaKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu záhradnícke služby. My sme ich rozpracovali podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky/podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program záhradníctvo - sadovnícka a krajinárska tvorba, sú nasledovné:
8.1 Materiálne podmienky
Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Vinohradníckej ulici č.8 v Prievidzi. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried Strediska praktického vyučovania je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre študijný odbor odbore 4511 4 00 záhradníctvo.
Kapacita školy:
Školský manažment:kancelária riaditeľa školy,
211
kancelária pre zástupcu riaditeľa školy TV, kancelárie pre hlavných majstrov,kabinet pre výchovno poradkyňu,príručný sklad s odkladacím priestorom,sociálne zariadenie.
Pedagogickí zamestnanci školy:zborovňa pre rokovania pedagogickej rady, kabinety pre učiteľov,2 multimediálne učebne pre predmetové komisie,sociálne zariadenie.
Nepedagogickí zamestnanci školy:kancelárie pre sekretariát, ekonómov a správcu, príručný sklad s odkladacím priestorom, dielňa,kotolňa,vzduchotechnika,archív.
Ďalšie priestory:Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatneSklady učebných pomôcok a didaktickej technikyPriestory pre centrálne ovládanie didaktickej technikySklady náradia, strojov a zariadeníSklady materiálov, surovín a polotovarovKnižnicaPriestory pre záujmovú a spoločenskú činnosť žiakov a zamestnancov školy, spoločenská
miestnosť
Makrointeriéry:
Školská budovaŠkolský dvor
Školská ubytovňa-Garbiarska ul. Prievidza5 izieb pre zárobkovú činnosť a mimoriadne udalosti
Praktické vyučovanie – Vinohradnícka č.8 ( škola)Kabinety pre UOV - 5Odborné cvičné triedy - 5Dielňa - 1Cvičná kuchyňa - 1Sklady pre stroje, nástroje, náradia, suroviny, materiál, polotovaryHygienické zariadenia (WC, sprchy)
Školská jedáleň a kuchyňa (s celodennou prevádzkou)
Vyučovacie interiéry
1. Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie 2. Odborná učebňa chémia3. 2 odborné učebne pre jazykové vzdelávanie4. Odborné triedy/ - učebne pre vyučovanie odborných predmetov 5. Školská dielňa
212
6. Telocvičňa 7. Skleník
Vyučovacie exteriéry
Školské ihrisko
Kmeňové pracoviská odborného výcviku
Budova školyŠkolská budova na ul. Garbiarska
Zmluvné pracoviská
Centrum rozvoja záhradníctva Prievidza
RD Horná Nitra – Nedožery – Brezany
Agrodan - Koš,
Kvetinárstva v meste Prievidza
8.2 Personálne podmienky
Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov. Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov. Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné
213
predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).
8.3 Organizačné podmienky
Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné a štvorročné štúdium. Teoretické a praktické vzdelávanie a príprava sú obmieňané po týždni. Vyučovanie začína o 07,55 hod. a odborný výcvik začína o 07,00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne odborného výcviku, ako aj v kmeňových a zmluvných pracoviskách odborného výcviku. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje sa v 6 – 7 hodinových celkoch každý druhý týždeň. Ak to vyžaduje charakter nácviku, odborný výcvik možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva. Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave ako aj na Domove mládeže. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách. . Stretnutia s rodičmi a budúcimi prvákmi sú plánované v mesiaci november, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu a Stredisko praktickej prípravy. Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojími povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívuHodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška sa z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá
214
najmenej 3 pracovné dni. Úspešní absolventi získajú maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške. Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci 7 týždňov školského roka. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odborného výcviku. Kurz na ochranu človeka a prírody sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou v 6 – 7 hodinových celkoch vo všetkých ročníkoch. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, najlepšie v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy. Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky a výpestky žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.
8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.
Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odborným výcvikom. Učitelia, MOV, žiaci a rodičia so podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.
Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná v Dennom poriadku teoretického a praktického vyučovania, žiaci ju musia poznať a rešpektovať.
Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore čašník, servírka, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii
215
úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.
Na odbornom výcviku sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.
216
9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 4511 4 00 záhradníctvo
Názov a adresa školy Stredná odborná školaVinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidiekaKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými zamestnancami, pedagogicko – psy-chologických poradní a dorastového lekára.
Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.
Štúdium v študijnom odbore 4511 4 00 záhradníctvo vzhľadom k svojím špecifikám nemôže byť poskytnuté pre žiakov s mentálnym, zmyslovým a telesným postihnutím, ako aj žiaci s autistickým syndrómom, s poruchami psychického a sociálneho vývinu. Vo všeobecnosti môžu byť prijatí uchádzači s dobrým zdravotným stavom. Uchádzači nesmú trpieť predovšetkým:
prognosticky závažným ochorením obmedzujúcim funkcie horných končatín (porucha hrubej a jemnej motoriky),
prognosticky závažným ochorením funkcie nosného a pohybového systému (ochorenia chrbtice, ploché nohy, vybočenie kolien, stav po kongenitálnej luxácii bedier),
prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndrómov a kolapsových stavov ,
psychickými chorobami /alkoholizmus, toxikománia, nervové choroby/, prognosticky závažnými ochoreniami oka, a sluchu, endokrinnými ochoreniami a imúnnodeficitnými stavmi.
Zdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.
Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia
Tento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:
217
1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima,
2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá
ukončené základné vzdelanie,4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.
Problémy žiakov súvisiace s ich školskou podvýkonnosťou, negatívnym postojom ku vzdelávaniu možno zhrnúť:
nízka socio-kultúrna a vzdelanostná úroveň rodín rómskych žiakov, málokedy majú rodičia vyššie vzdelanie ako základné, častá nezamestnanosť rodičov, sociálne dávky často ako jediný zdroj obživy, chudoba, deti často nemajú uspokojené základné životné potreby (strava, oblečenie), veľmi nízky hygienický štandard rodín, často chýba osvojenie základných hygienických návykov;
rozpor medzi hodnotovým systémom v rodinách a hodnotami prezentovanými školou, hodnotová nekompatibilita s majoritnou spoločnosťou – neschopnosť prispôsobiť sa školským požiadavkám, nevzdelanosť rodičov a nezáujem o vzdelávanie / kvalifikáciu svojich detí, negatívny postoj ku vzdelávaniu ako vzor pre ich deti, nespolupracujú so školou, školská neúspešnosť rómskych žiakov až zlyhanie, výchovná nezvládnuteľnosť rómskych žiakov v škole („ťažkovychovateľní“), záporný postoj žiakov ku škole, ku vzdelávaniu, záškoláctvo, absentérstvo ako dôsledok;
v dôsledku hodnotovej špecifičnosti Rómov s dôrazom na aktuálne uspokojovanie svojich biologických potrieb, bez schopnosti plánovať, zvyčajne zostávajú nekvalifikovaní a veľmi ťažko uplatniteľní na trhu práce; dochádza k medzigeneračnému transferu ich životného štýlu spojeného s negatívnym postojom ku vzdelávaniu a k práci a k stupňovaniu ich sociálnej exklúzie.
V dôsledku uvedeného väčšina žiakov po absolvovaní povinnej školskej dochádzky končí svoje „celoživotné“ vzdelávanie a len s malou pravdepodobnosťou dosiahne odbornú kvalifikáciu na výkon povolania, čo predstavuje vysoké riziko nenájsť uplatnenie na trhu práce. V dospelom veku sa z nich stávajú nekvalifikovaní pracovníci s možnosťou vykonávať len pomocnú nekvalifikovanú a slabo platenú prácu, bez schopnosti ďalej sa vzdelávať, adaptovať sa na meniace / stupňujúce sa nároky trhu práce. Tvoria vlastne základ pre „tvrdé jadro“ dlhodobo nezamestnaných u nás.
Integrácia tejto skupiny žiakov do študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo musí spĺňať nasledovné požiadavky:
budú integrovaní do bežných tried s ich vzdelávanie a príprava budú individuálne sledované. Využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia,
pravidelne budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,
škola bude intenzívne spolupracovať aj s občianskym združením, odborom sociálnej starostlivosti VÚC (sociálni zamestnanci – kurátori) v prípade žiakov so sociálne slabších rodín, zamestnávateľmi v regióne a Prievidzi,
škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,
škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,
218
všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský a internátny poriadok.
Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov
Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:
žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment),
podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),
pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,
vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch,
škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať mesačné stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov a (prípadne) zamestnávateľov počas ktoré budú žiaci prezentovať svoje názory a požiadavky, aby sa mohli operatívne riešiť,
škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti,všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský a internátny poriadok.
219
10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 4511 4 00 záhradníctvo
Názov a adresa školy Stredná odborná školaVinohradnícka 8, 971 58 Prievidza
Názov školského vzdelávacieho programu ZáhradníctvoKód a názov ŠVP 45 Poľnohospodárstvo, lesné hospodárstvo a rozvoj
vidiekaKód a názov študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvoStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 2 rokyForma štúdia denná
Stredná odborná škola, ul. Vinohradnícka 8, 971 58 Prievidza, považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.
Skúšanie
Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.
Hodnotenie
Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.
Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.
220
10.1Pravidlá hodnotenia žiakov
Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:
Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.
Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:
1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním
výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi.
7. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.8. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.9. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie
stanovený po vzájomnej dohode.10. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu.11. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.
Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania.Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.
Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:
- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.
- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.
221
- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Si osvojil účinné metódy a formy štúdia.
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.
Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:
- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.
- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.
- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,
udržiaval na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov,
nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.
Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.
Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:
Žiak:
- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu. - Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej
činnosti.- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval
estetické reakcie spoločnosti. Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť
svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy.
222
Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov
Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a/alebo so sociológom. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná formu, ktorú chceme odskúšať je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.
Hodnotíme nasledovné:
- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.
- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické
cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.
- Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.
Obdobie hodnotenia:
- Denne .- Mesačne . - Štvrťročne . - Polročne .- Ročne .
Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu Stravovacie služby formou maturitnej skúšky. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním ZS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.
223
ZS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:
písomná časť, praktická časť, ústna časť.
Jednotlivé časti maturitnej skúšky (MS) budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.
V písomnej, praktickej a ústnej časti MS sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.
Cieľom písomnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.
Cieľom praktickej časti MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.
Cieľom ústnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.
MS pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na študijný odbor 4511 4 00 záhradníctvo. Podrobnosti o MS sú upravené platnými predpismi MŠ SR.
Témy maturitnej skúšky
Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.
Bude formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na záverečné skúške nasledujúce pravidlá:
Každá téma má:
vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo
uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo príbuzných,
vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť obsahu vzdelávania),
umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy,
umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS,
224
dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,
svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.
Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa (nie skupinový).
Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:
Stupeň hodnotenia
Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)
Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav bol výzvou k diskusii.
Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi.Rečníkovi bolo dobre rozumieť.Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná.Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené.Slovná zásoba bola výrazovo bohatá.Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád.Prejav mohol byť výzvou k diskusii.
Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku.Príklady boli uplatnenie iba niekedy.Slovná zásoba bola postačujúca.Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu bola primeraná.Prejav nebol výzvou k diskusii.
Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi.Rečníkovi bolo zle rozumieť.Prejav nebol presvedčivý.Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná.Príklady boli nefunkčné.Slovná zásoba bola malá.Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety.Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.
Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi.Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť.Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý.Chýbala hlavná myšlienka.
225
Chýbali príklady.Slovná zásoba bola veľmi malá.Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna.Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.
Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:
Stupeň hodnotenia
Výborný Chválitebný
Dobrý Dostatočný Nedostatočný
Kritériá hodnotenia Porozumenie téme
Porozumel téme dobre
V podstate porozumel
Porozumel s nedostatkami
Porozumel so závažnými nedostatkami
Neporozumel téme
Používanie odbornej terminológie
Používalsamostatne
Používal s malou pomocou
Vyžadoval si pomoc
Robil zásadné chyby
Neovládal
Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede
Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti
Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový
Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový
Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti
Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby
Samostatnosť prejavu
Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne
Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle
Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami
Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami
Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho
Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov
Správne a samostatne aplikoval
Celkom správne a samostatne aplikoval
Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho
Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami
Nedokázal aplikovať
Pochopenie praktickej úlohy
Porozumel úlohe dobre
V podstate porozumel
Porozumel s nedostatkami
Porozumel so závažnými nedostatkami
Neporozumel úlohe
Voľba postupu
Zvolil správny a efektívny postup
V podstate zvolil správny postup
Zvolil postup s problémami
Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho
Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho
Výber prístrojov, strojov,
Zvolil správny výber
V podstate zvolil správny
Zvolil výber s problémami
Zvolil výber s probléma
Nezvolil správny výber ani
226
zariadení, náradia, materiálov, surovín
výber mi a s pomocou skúšajúceho
s pomocou skúšajúceho
Organizácia práce na pracovisku
Zvolil veľmi správnu organizáciu
V podstate zvolil dobrú organizáciu
Zvolil organizáciu s problémami
Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho
Nezvládol organizáciu
Kvalita výsledku práce
Pripravil kvalitný produkt/činnosť
V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť
Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou
Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou
Pripravil nepodarok
Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci
Dodržal presne všetky predpisy
V podstate dodržal všetky predpisy
Dodržal predpisy s veľkými problémami
Dodržal iba veľmi málo predpisov
Nedodržiaval predpisy
Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky
Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre maturitné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru 4511 4 00 záhradníctvo.
Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.
Stupne prospechu a celkový prospech
Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:
1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný
Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:
1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé
Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:
- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel
227
Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.
Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.
Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.
Výchovné opatrenia
Patria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.
Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.
228