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Organización
espacial
PorRigal Robert, Ph.D.
UQÀM, Canadá
La organización espacial es la capacidad de :
!situarse en el espacio
determinando la posición que
uno ocupa en relación a
referencias externas;
!ordenar correctamente los
diferentes elementos de un
conjunto;
!apreciar las relaciones que existen entre yo,
una otra persona y los objetos, de un punto
de vista topológico, proyectivo y euclidiano.
"La orientación espacial:
! directamente asociada a la percepción de
los elementos del campo circunvecino.
La organización espacial
incluye
"La estructuración espacial:
! asociada a la abstracción y al razonamiento
utilizando la percepción o la memoria.
4
Arriba
Bajo
Detrás Delante
Izquierda
Derecha
Los tres ejes de la orientación espacial
5
Traza el camino que llega a la ventana
Orientación espacial
Orientarse en la escuela: aula,
biblioteca,gimnasio, patio, cafetería, oficina del director, etc.
6
Juego de memoria o de las banderas
consiste en un grupo doble de banderas o
imágenes vueltas del revés, distribuidas en
columnas y líneas; el juego consiste en
aparear las cartas idénticas, dando la
vuelta a una luego otra imagen; hay que
recordarse del lugar de las cartas.
7
A B C D
E F G H
I J K L
M N O P
Juego parecido al de las banderas
Encontrar las dos imagenes idénticas
8
1
398
5
a c de f g h
lkp
jim n o
b198
35
Van a ver números en 16 casillas. Tendrán que ponerlos en su casilla, en el orden, del más pequeño al más grande.
1
398
5
9
a c de f g h
lkp
jim n o
b49
8 37
63
9
87
4
663
9
87
4
10
a c de f g h
lkp
jim n o
b49
8 37
66
3
9
87
42 2
6
3
9
87
42
11
Juegos de:
- la oca
- las banderas
- escalas y serpientes
Otros ejemplos
- envolver regalos
- hacer de nuevo el camino
realizado por otra persona
entre bolos
SOLUCIONES
Estructuración espacial
Unir los puntos o trazar las líneas sin levantar el lápiz ni volver a pasar sobre el mismo trazo
! asociada a la abstracción y al razonamiento
(utilizando la percepción y/o la memoria).
Estructuración espacial
En esta figura compuesta por 24 fósforos, sacar :
1- cuatro fósforos para obtener cinco cuadrados;
2- seis fósforos para obtener tres cuadrados;
3- ocho fósforos para obtener dos cuadrados. 14
Juegos de:
- damas
- ajedrez
- los barcos (batalla naval)
Otros ejemplos
- construcciones con planos- reproducir a la pizarra el camino realizado por otra persona entre bolos- dibujar el trayecto de su casa hacia la escuela
15
¿Puedes dibujar la otra mitad de este payaso?
Estructuración espacial
16
Figura 11.6
Organización espacial y circulación del balón
Sin representación con anticipación de las trayectorias, el niño, en B, va lanzar el balón a su pareja
localizado en el eje del cesto, aunque esté en el medio de los adversarios . En C, al contrario, el
jugador puede considerar que algunas de sus parejas ven el cesto sin adversarios interpuestos, a
pesar que el trayecto del balón esté indirecto.
" Relaciones topológicas: relaciones cualitativas entre los objetos :
contigüidad: el lápiz está junto al cuaderno;
separación: el libro está en la mesa;
circunscripción: la naranja está en medio de las manzanas;
orden: los niños están alineados en la fila;
continuidad: estas manzanas pertenecen a la misma serie, pero aquella pertenece a otra serie;
interioridad: las fresas están dentro de la caja;
importancia del vocabulario (dentro, en el medio, sobre, al lado, etc.).
Las relaciones espaciales Dichas relaciones no se modifican en el curso de algunas transformaciones.
Cuando soplo para hinchar un globo de goma, las letras “feliz cumpleaños” ocupan siempre el mismo lugar respecto a las demás.
Bajo de
Dentro de
Sobre
Detrás
Aprendizaje del concepto
«!sobre!»Ejemplo positivo:La pelota está « sobre » la silla
Ejemplo positivo :La pelota está « sobre » la silla
Ejemplo negativo :La pelota no está « sobre » la silla
Ejemplo negativo :La pelota no está « sobre » la silla
¿Está « sobre » la silla, la pelota?
¿Está « sobre » la silla, la pelota?
¿Está « sobre » la silla, la pelota?
"Relaciones proyectivas
! adquisición de la perspectiva (la línea recta) y de puntos de vista otros que el suyo (el prójimo)
! poner las bolitas en línea recta sobre la mesa! estadio preoperatorio ! estadio operatoriosituación de partida
23
B
C
3
5 6
1 2
4
Respuestas
1- Los niños eligen la foto 1.
2- Para los niños del estadio pre-operatorio, el fotógrafo toma siempre
la foto 1, cualquiera que sea su posición, foto que corresponde a lo
que ellos ven.
Los niños del estadio operatorio van a eligir la imagen 2 para A, la
imagen 6 para B y la imagen 3 para C.
El niño tiene que contestar dos preguntas sobre donde está sentado,:
1- "¿Cual de estas fotos ha tomado el fotógrafo cuando estaba en tu sitio"?
2- "¿ Cual de estas fotos ha tomado el fotógrafo cuando estaba en A, en B, en C?"
A
Espacioproyectivo
Pregunta 1: foto 1
Pregunta 2: preoperatorio:1 postoperatorio:A 2B 6C 3
" Relaciones métricas o euclidianas:
! utilización de sistemas de coordenadas y de medidas; los planos.
25
" Plan de la Ville de México - México mapa
26
¿Cuál es esta ciudad?
" en una carrera dicha "de orientación" ¡se utiliza mucho la estructuración espacial!
" Orientación: ver los índices directos del entorno;
" Estructuración: utilización de mapas (escalas y medidas), de la brújula, de los puntos cardinales, de los ángulos y acimut.
27
Recorrido de orientación
28
Vocabulario característico de las diferentes relaciones espaciales
Necesitamos índices:
" visuales (monooculares -recubrimiento, perspectiva, gradientes de textura, tamaño de la proyección retiniana- y binoculares -disparidad binocular y visión estereoscópica-);
" somestésicos (propioceptivos, tactiles);
" auditivos (distancia, dirección del sonido).
Importancia del eje corporal vertical
como referencia de la gravedad .
¿ Cómo tomamos conciencia del espacio que nos rodea?
A B
Verticales visual y cinestésica
El cuarto estando inclinado, sin saberlo el sujeto, este tiene
que poner su silla vertical, a partir de una posición inicial de
la silla también inclinada.
Algunos sujetos se fían a su visión (A), otros a las
informaciones propioceptivas (vestibulares) (B).
Poned la sillaa la vertical
Soy vertical Soy vertical
sujeto visualmente dependiente sujeto cinestesicamente dependiente
Propiocepción
El niño o la niña, los ojos cerrados y guiado por el adulto, recorre uno de los diferentes trayectos.
Índices propioceptivos
Después, tiene que reproducirlo, sea desplazándose (posturo-cinética), sea dibujándolo (gráfico).
Ontogénesis de la organización de
las relaciones espaciales
Construcción por interacción individuo- entorno:
• Espacio sensomotor y figurativo (0-2 años)
• experiencia perceptiva directa; estadio pre-operatorio.
• el cuerpo sirve de referencia: egocentrismo! !
• Espacio representativo (> 2 años) y operatorio (> 7 años)
• análisis de las informaciones perceptivas; estadio
operatorio;
• el entorno sirve de referencia: geocentrismo! !
Sistemas de orientación
Referencia egocéntrica
Referencia geocéntrica
Referencia abstracta
Posiciones relativa y absoluta
Etapa ICondicionamientoEtapa IICambio de plaza
Etapa IIIBuscar de nuevo
Un objeto es sistemáticamente escondido en la misma caja (Etapa I), frente al niño. Luego el niño cambia de lugar (Etapa II). Tiene entonces que encontrar el objeto (Etapa III).
Grupo ADos cajas idénticas
Grupo BDos cajas diferentes
Objeto caché
Objeto cherché
Gru
po
AG
rup
o B
Etapa I Etapa II Etapa III
Objeto escondidoObjeto buscado
Orientación derecha-izquierda• Se funda sobre el cuerpo orientado:
• - la asimetría delante-detrás -> la posibilidad de disociar y de nombrar las partes simétricas del cuerpo;
• - sin asimetría, no hay puntos de referencia de orientación posibles.
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TRASLACIÓN REFLEXIÓN ROTACIÓN
EL TRANSPORTE ESPACIAL DEL PRÓJIMO A UNO MISMO
Ponte a la izquierda
del aro
??
Orientación derecha-izquierda
??
Ponte en frente del
árbol
Ponte a la izquierda de Pablo
??
Orientación derecha-izquierda
1- Conocimiento sobre sí mismo: adquirida hacia 7 años
• atribuir los términos derecha y izquierda a las diferentes partes apropiadas del cuerpo) ;
2- Conocimiento sobre el prójimo: adquirida hacia 8 años
• transferencia sobre el prójimo de los términos por rotación mental y no más por transferencia directa o "reflexión ";
3- Conocimiento sobre los objetos: adquirida hacia 12 años
• a la derecha de, a la izquierda de, rotación mental y reversibilidad.
Etapas de la adquisición de la orientación derecha-izquierda
Prueba de orientación derecha-izquierda
Reconocimiento
Marcar las imágenes donde el niñito levanta su mano derecha
Marcar las imágenes parecidas a esta
Identificación
preoperatorio
postoperatorio
ù
42
Colorea en azul el objeto que está en la mano derecha y en rojo el de la mano izquierda
A.! Sobre uno mismo, pedidas simples
! (ej. : «Muéstrame tu mano derecha.»)
B.! Reconocer la derecha o la izquierda sobre el prójimo de frente al niño
! (ej. : «Muéstrame mi mano izquierda.»)
C.! Orientar las personas de frente sobre la imagen por rotación mental (figura 11.7B)
! (ej. : «La pequeña niña, ¿está a la derecha o a la izquierda de la mamá ?»)
D.! Elegir la imagen correcta (figura 11.7C, pregunta 20)
! («- ¿Qué es lo que la pequeña niña ve?»)
E.! Inversiones D-I (la niña o el niño dicen siempre derecha en vez de izquierda y viceversa)
43
Identificación sobre uno mismo
Identificación sobre el prójimo de frente
Identificación sobre el prójimo de frente (imág.)
Identificación de “lo que el otro ve” (imág.)
Inversiones D-I
Evolución de la identificación derecha-izquierda
Edad (en años)
AB
E
CD
Por
cen
taje
de
éxit
os t
otal
es Umbral
Orientación derecha-izquierda en relación al prójimo
“En esta imagen, frente a tí, me vas a decir si” :
1 2
3
5-6
9-10
13-14
4
7-8
11-12
15-16
Reversibilidad de los
puntos de vista“Ahora, vas a mirar bien esta imagen” (mostrar A
escondiendo el pequeño niño visto por
detrás ).
“Dentro de estas otras imágenes” (mostrar las 6),
17- “vas a mostrarme la que es la misma que lo
que tu ves sobre aquella” (A). (Notar la
respuesta.)
“Ahora” (mostrando toda la imagen),
18- “vas a mostrarme la que es la misma que la
que el pequeño niño ve”.
Proseguir el mismo desarrollo para la imagen B :
19-! “lo que tú, ves”.
20-! “lo que ve la pequeña niña”.
A B
1 2
3
5
4
6
" asociación simultánea de una dimensión espacial y de otra temporal;
" características de las actividades perceptivo-motrices de anticipación-coincidencia como coger un balón corriendo, lanzar de un golpe una pelota al vuelo con la mano, una raqueta, el pie, recoger el testigo en una carrera de relevos, indicar el orden y el lugar de aparición de imágenes.
46
Actividades espacio-temporales
47
Orden temporal: 1ra 2da 3ra etc.
A
48
Orden temporal: 1ra 2da 3ra etc.
DEF
H
I
A F E D I B H C G
B
C
D E F
H
G
A
I
G
B
1 2 3 4 5
6 7 8 9
C
49
Orden espacial: lugar de aparición
50
Orden espacial: lugar de aparición
I
B CA
D E F
G H
Poner cada imagen en su lugar de aparición
51
Orden espacio-temporal:
¿donde y cuando?
7
9 2
3
8
1
5 6
4
D E
G H I
F
CBA
Orden espacio-temporal:
¿donde y cuando?
52
1 2
3
4
5 6
7
8
9
¿cual es la 1ra y donde
va? ¿La 2da? ¿3ra?...
7
9 2
3
8
1
5 6
4
D E
G H I
F
CBA
Componentes de la organización
espacial
Organización espacial
Orientaciónespacial
Estructuración espacial
Espaciosensomotoro figurativoo perceptivo
Espaciorepresentativoo operatorioo intelectual
Relaciones topológicas
Relaciones proyectivas
Relaciones métricas o
Euclidianas
Reversibilidad delos puntos de vista
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Conclusiones
- la organización espacial es la posibilidad de estructurar nuestro entorno para orientarnos;- lo hacemos gracias a las informaciones que nos proporcionan nuestros diferentes órganos sensoriales;- estructuramos el espacio de su aspecto perceptivo concreto hacia su dimensión representativa abstracta;- la organización incluye aspectos topológicos, proyectivos y métricos;- la orientación derecha-izquierda evolua de su conocimiento sobre sí mismo (6-7 años) al prójimo (8 años) y a los objetos (9-10 años).