4 narraciones y análisis

Escuela Normal Experimental de El Fuerte extensión Mazatlán

Escuela Primaria

“Leona Vicario”

Narración y Análisis.

Prácticas Profesionales

Alumna: Belinda Nohemí Estrada Tostado

Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja

Semestre: 7 Grupo: C

#11

Mazatlán Sinaloa, Octubre 2015

1. Narración del contexto escolar

Características de los niños

Dentro del grupo de 3°B hay 26 alumnos, 14 niños y 12 niñas, a convivir

2 semanas con ellos pude darme cuenta de cómo son, no en su totalidad

pero si a cierto nivel. El grupo es muy inquieto y son muy platicadores,

cuando se trata de terminar los trabajos son muy rápidos, excepto por 5

niños que pude notar se demoran demasiado y dos que de plano no

hacen nada. Si hablamos de las relaciones interpersonales entre los

alumnos son de amistad y tolerancia, no he detectado conflictos

personales entre los niños pero son muy respetuosos los unos a los

otros, también existe un ambiente de cooperación entre ellos pues

cuando alguien ocupa ayuda no lo dudan, no son niños egoístas, excepto

por uno o dos niños, Leonardo y Abraham, este último se rehúsa

completamente a trabajar en equipo pues dice que no le gusta.

En el grupo hay niños que aprenden con gran facilidad como Leonardo,

Anel, Lesly y Abraham, mientras que otros se les dificulta un poco como

Edward, Elihu, Pablo y no se diga de Ángel que no sabe leer ni escribir,

algunos de ellos aprenden de forma auditiva y otros de manera visual.

En cuanto a Ángel se refiere, se distrae con bastante facilidad, no

escribe una palabra completa sino que solo escribe letras, aunque se

tenga en constante observación y apoyo no avanza, no le gusta trabajar,

no se si es porque es flojo o aún no encuentra sentido de la importancia

de estas dos actividades.

La asignatura que más les gusta es ciencias naturales, después inglés y

educación física, el profesor encargado de grupo, les da muchos

ejemplos e información verídica cuando toca el tema de ciencias

naturales. La que menos les gusta es matemáticas por lo que siento yo

que me llevaré un gran desafío al enseñarles esta asignatura.

Sus familias cuentan con los recursos básicos, pero son bajos, la mayoría

de los padres trabajan, mientras que las madres se quedan en casa,

pude darme cuenta de que no más de 3 padres de familia habían

finalizado la preparatoria, afectando la vida que llevan. Todos los niños

viven a los alrededores o cerca de la escuela.

Las características que he consideré para realizar las estrategias

didácticas son el que los niños tienen la capacidad de trabajar y

cooperar con otros pues al momento de trabajar en equipos o

colaborativamente tendré la facilidad de hacerlo, el que los niños logren

tener dominio de sus habilidades y que ellos lo sepan, aun no logran dar

sentido a la lectura del todo, pero es una característica importante para

que puedan comprender las matemáticas, la comprensión lectora y el

aprendizaje de las matemáticas van de la mano, dentro de esta

característica tendré que tomar en cuenta cuantos niños pierden el

renglón del texto mientras leen, cuántos logran recordar los hechos

básicos. La comprensión que tienen hacia los intereses y la curiosidad

que presentan hacia estos. Es necesario tener presente a los niños que

no prestan mucha atención a los detalles o cometen errores garrafales

en los trabajos escolares, en el trabajo o actividades para poder

ayudarlos y estar trabajando con ellos. Tengo niños que parece que no

escuchan cuando les hablo por lo que en el momento de las actividades

es necesario tenerlos en cuenta, estar “sobre” ellos, preguntándoles y

haciéndolos participar al igual que los que se distraen fácilmente con

estímulos no relacionados con la actividad del momento.

Contexto escolar

Para este séptimo y octavo semestre se nos asignó una escuela primaria

a la que acudiremos aproximadamente, ocho semanas de agosto a

diciembre y 16 semanas de febrero a junio. Se me asignó la escuela

primaria Leona Vicario, ubicada en la calle Bahía Caleta, #20 colonia

Rincón de Urías, con clave 25EPR0369H, zona 025, sector VI.

Debo decir que cuando supe moría de miedo pero una vez que estuve

ahí era mejor de lo que esperaba, se encuentra a una cuadra de la

carretera internacional, salida sur, tiene un nivel económico bajo, la

gente que vive alrededor es de bajos recursos, uno que otro viven

medianamente, se puede observar que son calles peligrosas por las

tardes-noches, por lo que comentan los niños hay muchos asaltos y

robos en la zona, en las noches no pueden salir a jugar por lo que se

quedan dentro de su casa.

La zona no cuenta con pavimentación, por lo que son calles de tierra y

piedras, se presenta mucho grafiti y pasto crecido alrededor de la

escuela. La cultura predominante es la general, la que toda persona

conoce y se dedica a conocer, aunque la narcocultura es algo que cada

día toma más fuerza en nuestra sociedad y en esta colonia siempre se

habla de un tema al respecto.

No es un buen contexto para que un niño se desarrolle con todo su

potencial, la escuela en sí sufre muchos tropiezos por estos motivos,

pues los padres de familia no pagan la cuota o no tienen para cooperar

para ciertas cosas que la escuela pide por lo que la institución no puede

mejorar en calidad ni en infraestructura.

Hablando del contexto interno de la escuela, tiene un total de 12

salones, todos ellos hechos de ladrillos, cada salón de clase cuenta con 4

abanicos, mesabancos o sillas suficientes para los alumnos, pizarrón,

armario, mesa para el docente y al menos un aire acondicionado, algo

que falta dentro del salón de clases son focos, pues hay días que esta

obscuro y hace falta este material. También cuenta con un aula de

medios brindada por Telmex, la cual tiene alrededor de 5 computadoras,

un cañon, mesas y todo lo necesario, así como dos aires acondicionados.

Se encuentra la dirección, un aula de USAER, y una biblioteca escolar, la

tiendita escolar es pequeña pero satisface las necesidades de todos los

alumnos, hay dos baños, uno para hombres y otro para mujeres con 4

retretes cada uno, debo decir que la limpieza de estos deja mucho que

desear. Las canchas son buenas, pues son amplias, además algo que me

llama mucho la atención es el área de juegos, donde hay resbaladillas y

subeybajas.

Hay un total de 304 niños, divididos en 12 grupos.

Estoy en el grupo de 3°B, son un total de 26 niños, 14 hombres y 12

mujeres, como en todas las escuelas los niños son muy diferentes entre

sí, al igual que las familias de la que ellos provienen, la participación de

los padres de familia dentro de la educación de sus hijos es sumamente

importante, sin embargo no todos se involucran como deben, ya sea por

trabajo, por desinterés, etc., del 100% de los alumnos solo un 30% de

ellos reciben la atención y el apoyo adecuado por parte de su familia y

eso se puede ver reflejado en la manera que las mamás o papás se

acercan a la hora de entrada o salida a preguntar por sus hijos.

Sin duda alguna para un niño, todo lo que les rodea es influyente para

su vida y por lo tanto en la educación, lo triste es que el contexto que se

vive en este lugar es un tanto negativo para el aprendizaje de los

alumnos, muchas familias son disfuncionales, muchas tienen problemas,

como violencia intrafamiliar, económicos, etc., socialmente el vivir en un

lugar donde la delincuencia es el pan de cada día y que la cultura es la

del narco son sin duda alguna una combinación que no le hacen ningún

bien al niño, por lo tanto sus procesos de aprendizajes se ven

entorpecidos, muchos de los papás no terminaron la secundaria, por lo

que los niños no ven la importancia de estudiar y superarse día a día, es

triste pero nosotros como docentes debemos de luchar contra todo esto,

es casi imposible, pero tenemos que tratarlo.

Los procesos de aprendizaje de los alumnos es algo que debemos de

tener en cuenta día a día, secuencia tras secuencia, es la situación

familiar o contextual que viven la que altera estos procesos, haciendo

que el docente se conflictue al estar frente a un grupo, en los niños de

3°B su situación juega papeles diferentes por lo que los niños se ven

afectados de muchas maneras, pero la mayoría de ellos son apoyados

por los papás, quienes directa o indirectamente se involucran en el

desempeño de sus hijos. El contexto en el que viven es malo, y puede

tener una consecuencia negativa en el niño, sin embargo es la familia la

que permite que esto interfiera y de qué modo. Hay de todo, niños que

se ven afectados y quiénes no.

Primera clase: Desafío #16

1. Narración de la estrategia didáctica.

Propósitos y contenidos del currículo vigente.

El desafío matemático que me tocó abordar esta semana fue el número

16, el cual tiene como intención didáctica que los alumnos analicen la

información contenida en una tabla de doble entrada y corresponde al

contenido representación e interpretación en tablas de doble entrada, o

pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el

entorno, es por eso que los alumnos deberán de tener procesos de

búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en

imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para

comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí

mismos o por otros y así mismo representen información mediante

tablas y gráficas de barras, es por eso que para poder generar una

estrategia que correspondiera a todo lo anterior tuve que tomar en

cuenta las características del contexto y de los alumnos, como se

desenvuelven y cómo se comportan. Atendiendo el enfoque didáctico de

matemáticas debo de tomar en cuenta el lugar donde viven y se

desenvuelven lo niños, al igual que las actividades que presente

deberán de ser un desafío para ellos uno que no sea muy difícil para que

los alumnos no se frustren pero que no sea tan fácil como para que no

los haga pensar, además debo de tomar en cuenta los conocimientos

previos, debo de partir de lo que ellos saben.

Actividades realizadas con los alumnos.

La primera actividad que realizaron los niños fue la de elegir una hoja

con el dibujo de una prenda de ropa, la de su preferencia, tenían que

escoger entre una blusa, un pantalón, un vestido o una calceta, admito

que se formó un poco de inconformidad pues algunas niñas no

alcanzaron vestido o no todos los niños alcanzaron pantalón, lo siguiente

era colorearlos, pero solo podía ser de un solo color y tenían 5 opciones

de colores, rojo, azul, rosa, naranja y café, ese fue otro problema, había

varios niños que no llevaban colores, y tenían que esperar a que sus

compañeros terminaran para que se los prestaran, porque la mayoría

eligió el color azul, eso me llevo unos 5 minutos más de lo esperado y

porque los estaba apresurando, es algo que se debe de hacer con

constancia en ese grupo, estar sobre ellos, les pedí que levantaran las

manos y que así como estuvieran los dibujos seguiríamos con la clase.

Puse los dibujos de la ropa en el pizarrón y le pregunté una serie de

cosas, como, cómo podríamos organizarlos, los niños al principio me

dijeron que de dos en dos, pero les comenté que no podía revolverlas, y

tampoco los colores, así que dijeron que por color y tipo de prenda,

pasaron uno a uno a acomodar sus dibujos quedando la tabla hecha.

Después les pedí que harían equipos, pero que yo los escogería, así que

los formé a como yo sabía que trabajarían bien, fueron un total de 5

equipos con 5 integrantes cada uno, pues Andrea faltó ese día y

quedaban los 25 exactos. Lo que hicieron fue memorizar el color de su

equipo y recorrieron la escuela en busca de las figuras geométricas de

su equipo, cuando la encontraran tenían que volver los 5 integrantes y

pegarla en el tablero, sin embargo hubo varios problemas, no volvían

todos, escondían la de los otros colores, etc., una vez completo, al

equipo ganador se les otorgará una paleta por cada integrante como

premio. Sacaron su libro de desafíos matemáticos y contestaron la tabla

que se realizó por equipos y lo que se les indicaba.

Para finalizar los niños llenaron una tabla donde clasificaron tipos de

animales y los clasificaron por tamaños.

Se utilizaron copias, cartulinas, figuras de colores, cinta, el libro de

texto, colores y la motivación de los niños para llevar a cabo la

actividad.

Se evaluaron los tres momentos el inicio fue mediante la técnica de

observación y se usó el instrumento de registro de observación el cual

llevaba indicadores como que los alumnos argumenten sus respuestas,

analicen la situación y lo que se les está preguntando, den ideas acerca

de cómo organizar las tarjetas y se muestran con motivación y

disposición, el segundo momento esta evaluado por medio de la técnica

de desempeño de los alumnos con el libro de trabajo al igual que el

cierre solo variando el instrumento por una hoja de trabajo.

2. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Alcance de los objetivos de enseñanza.

Creo que el nivel de aprendizaje de los niños fue de un 50%

aproximadamente, pues la actividad solo presentaba el tema, no lo daba

a conocer a fondo, para eso faltan 2 desafíos matemáticos más pero

respondieron a mis expectativas, con Ángel lo maneje todo mediante

dibujos y explicaciones, pues no sabe leer ni escribir, sin embargo sabe

muchas cosas. Siempre hay dificultades, nada es color de rosas, ni

siquiera para un docente que lleva más de 20 años de servicio. Donde

más presenté dificultades fue en el desarrollo, pues era una

competencia entre equipos y todos querían ganar, un equipo como vio

que no iban ganando decidieron esconder las figuras de otro equipo, los

niños de otro equipo solo mandaban a un integrante del equipo y otros

ni siquiera estaban trabajando en equipo, cada quien andaba por su

lado. Otra de las dificultades se me presento al inicio de la clase, pues

no todos los niños alcanzaron el dibujo de la prenda que querían y

comenzaron a renegar, una vez que quedó solucionado ese asunto el

otro problema fueron los colores, pues no todos los niños traían. Me

costó mucho trabajo controlar a ciertos niños, pues siempre quieren

estar haciendo algo.

Retroalimentación a los alumnos.

Esta es una debilidad que tengo pues generalmente no lo hago, pero

esta vez les revisaba los trabajos elaborados y si estaba algo mal les

decía que algo estaba mal que había que corregirlo y una vez que

acaban les preguntaba que había estado mal y que no, y que habían

aprendido, también para retroalimentar se realizó una actividad de la

guía.

Retroalimentación de su propia práctica.

Creo que poco a poco voy avanzando sin embargo aún me falta mucho

por lograr, algo en lo que he logrado mejorar es en el control del grupo,

como ya los conozco y se cómo actúan se me facilita llamarles la

atención y saber cómo manejarlos para que se comporten como quiero,

sin embargo aun se me salen de las manos, también me hace falta

muchísimo en la evaluación, pues es donde se me dificulta más, no

porque no sepa, sino porque no la utilizo con los fines que deben de ser,

será porque no he tenido la oportunidad de darle un seguimiento hasta

ahora que estoy yendo más seguido, esta es una de las competencias

que debo de mejorar, al igual que los ambientes de aprendizaje, que

siempre estoy buscando estrategias para lograrlos. Algo que me gusta

mucho es que siempre busco estrategias que le llaman la atención a los

niños y siempre tomo en cuenta sus intereses, cuando tengo un niño con

barreras para el aprendizaje busco incluirlo, el material pretendo que

sea acordé a las actividades planteadas y que nunca falte, algo que me

gustó de esta clase es la manera en que opinaban acerca de cómo

podían organizar las cosas. Creo que he mejorado mucho, pero me falta

un largo camino por delante.

Segunda Clase: Desafío #17



El segundo desafío matemático que me tocó abordar esta semana fue el

número 17, el cual tenía como intención didáctica que los alumnos

analicen la información contenida en una tabla de doble entrada y

corresponde al contenido representación e interpretación en tablas de

doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos

recolectados en el entorno, es por eso que los alumnos deberán de

tener procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de

datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros

portadores para comunicar información o para responder preguntas

planteadas por sí mismos o por otros y así mismo representen

información mediante tablas y gráficas de barras y desarrollar un

concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el

gusto, la inclinación por comprender y utilizar la notación, el

vocabulario y los procesos matemáticos, para poder generar una

estrategia que correspondiera a todo lo anterior tuve que tomar en

cuenta las características del contexto y de los alumnos, como se

desenvuelven y cómo se comportan. Atendiendo el enfoque didáctico de

matemáticas debo de tomar en cuenta el lugar donde viven y se

desenvuelven lo niños, al igual que las actividades que presente

deberán de ser un desafío para ellos uno que no sea muy difícil para que

los alumnos no se frustren pero que no sea tan fácil como para que no

los haga pensar, además debo de tomar en cuenta los conocimientos

previos, debo de partir de lo que ellos saben.


Lo primero que se les pidió a los niños fue guardar sus cosas a

excepción de su cuaderno de matemáticas y su lápiz, una vez que

tuvieron todo guardado se les pidió que pusieran atención, comencé

platicándoles una historia en donde un niño llamado José iba a un centro

comercial y entraba a una juguetería en donde veía un trompo a 20

pesos, un kit de beisbol a $50, una pelota a $30 y unos carritos a $15

pesos cada uno, José decidió comprarse 4 carritos y dos trompos, iba

muy contento pero cuando salió de la tienda y caminó unos metros más

vio otra juguetería que todos los juguetes que había comprado costaban

5 pesos menos, les pregunté: ¿En dónde comprarían ustedes?, la

primera actividad que realizaron los niños fue responder esa pregunta

en su cuadernos donde debían de argumentar su respuesta y hacer una

comparación de ambas tiendas. Posteriormente se leyeron algunas

respuestas y todos escogieron comprar en la segunda tienda pues eran

5 pesos menos.

Este momento se evaluó mediante una guía de observación donde se

tomaron en cuenta los siguientes indicadores muestra interés hacia la

historia, muestra disposición hacia la clase, Su argumento es concreto,

su argumento tiene coherencia y sus respuestas son lógicas.

Para el desarrollo se les puso dos carteles alusivos a tiendas de

abarrotes, los niños tuvieron que pasar a escoger que querían comprar y

en cuál de las dos tiendas, cada niño debía de hacer las cuentas

correspondientes y escribir donde comprarían y por qué. Una vez que

socializamos el tema se les preguntó cómo podríamos organizar la

información para compararla, los niños gritaron una tabla, por lo que les

pedí que la organizaran a como ellos creían, debo decir que me

sorprendió un poco ya que de 26, como 15 la hicieron correctamente y

los demás les faltó un poco, este momento al igual que en el inicio se

evaluó con una guía de observación con los indicadores: Analizan la

información mostrada, hacen una comparación, muestran conocimiento

de la realización de tablas, la manera en la que organizan la información

es adecuada.

Finalmente se le entregó una tabla en blanco de 3 columnas en donde a

partir de su conocimiento debían de inventar una comparación de

precios, haciendo la tabla de lo que ellos desearan, esto le gustó mucho

a los niños ya que no estaban sujetos a ciertas reglas, si no que tenían la

libertad de hacerlo a su manera. Lo que se evaluó de aquí fue la forma

en que organizaban la información, que respondían los cuestionamientos

que se le hacían conforme pasaba a revisar y lograban diferenciar lo que

se les pedía.

Los niños respondieron bien a la actividad pero había momentos en los

que se descontrolaba.



Considero que con esta actividad lograron alcanzar un 75%-85% de su

conocimiento, pues este desafío matemático es continuación de la

introducción del tema. Una de las adecuaciones que tuve que hacer fue

manejar a Ángel por medio de imágenes y dibujos, ya que como no sabe

leer ni escribir aún se le dificulta mucho aprender al mismo ritmo que los

demás. Una de las dificultades que se me presentaron fue que los niños

no entendían el cómo formar la tabla para hacer la comparación hasta

que una niña pasó al frente a explicar cómo lo iban a hacer, otra cosa

que se me dificultó mucho fue el tener un ambiente adecuado y que los

niños me hicieran caso, batallo mucho para mantener el control del

grupo, sin embargo al final, cuando pienso que ya no puedo más logró

que trabajen adecuadamente.


La única retroalimentación que realicé fue una actividad de la guía al día

siguiente donde me di cuenta que 10 niños eran los que presentaban

dudas, a esos niños se les explicó individualmente lo que tenían que

hacer, una vez que lo contestaron se les preguntó qué es lo que habían

hecho.


Creo que poco a poco voy avanzando sin embargo aún me falta mucho

por lograr, algo en lo que he logrado mejorar es en el control del grupo,

como ya los conozco y se cómo actúan se me facilita llamarles la

atención y saber cómo manejarlos para que se comporten como quiero,

sin embargo aún se me salen de las manos, lo que he cambiado entre la

clase anterior y esta es que ahora cuando quiero comenzar a controlar al

grupo me enfoco en 5 niños, y a uno busco hacerlo líder de algo, pues

necesita estar haciendo algo, ayudando o liderando, otro de los niños

busco que también sea líder, sin embargo que ayude a los demás, que

no se trate solo sobre él, mientras que a los otros 3 tengo que apartarlos

y sentarlos donde sepa que no van a platicar ni distraerse mucho. Me

hace falta muchísimo en la evaluación, pues es donde se me dificulta

más, no porque no sepa, sino porque no la utilizo con los fines que

deben de ser, será porque no he tenido la oportunidad de darle un

seguimiento hasta ahora que estoy yendo más seguido, esta es una de

las competencias que debo de mejorar, al igual que los ambientes de

aprendizaje, que siempre estoy buscando estrategias para lograrlos.

Algo que me gusta mucho es que siempre busco estrategias que le

llaman la atención a los niños y siempre tomo en cuenta sus intereses,

cuando tengo un niño con barreras para el aprendizaje busco incluirlo, el

material pretendo que sea acordé a las actividades planteadas y que

nunca falte, algo que me gustó de esta clase es la manera en que

opinaban acerca de cómo podían organizar las cosas. Creo que he

mejorado mucho, pero me falta un largo camino por delante.

Tercera Clase: Desafío #18



El primer desafío del segundo bloque corresponde a la lección #18 el

cual tiene como intención didáctica que los alumnos asocien, mediante

un juego de cálculo mental, diferentes números con una expresión

aditiva equivalente y atiende al contenido relación de la escritura de los

números con cifras y su nombre, a través de su descomposición aditiva.

Es por eso que los alumnos deberán de utilizar el cálculo mental, la

estimación de resultados o las operaciones escritas con números

naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y

decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos así como

que resuelvan problemas que impliquen sumar o restar números

naturales, utilizando los algoritmos convencionales, todo lo anterior para

lograr desarrollar las 4 competencias matemáticas que son resolver

problemas de manera autónoma, comunicar información matemática,

validar procedimientos y resultados así como manejar técnicas

eficientemente. Para poder generar una estrategia que correspondiera a

todo lo anterior tuve que tomar en cuenta las características del

contexto y de los alumnos, como se desenvuelven y cómo se comportan.

Atendiendo el enfoque didáctico de matemáticas debo de tomar en

cuenta el lugar donde viven y se desenvuelven lo niños, al igual que las

actividades que presente deberán de ser un desafío para ellos uno que

no sea muy difícil para que los alumnos no se frustren pero que no sea

tan fácil como para que no los haga pensar, además debo de tomar en

cuenta los conocimientos previos, debo de partir de lo que ellos saben.


Para comenzar la clase, la primera acción que lleve a cabo fue mover a

ciertos niños de lugar pues es imposible trabajar a veces cuando ciertos

están juntos, posteriormente les pedí que sacaran su cuaderno de

matemáticas y su lápiz, se colocaron unas tarjetas con diferentes

números en el pizarrón y se les pidió que eligieran una y escribieran dos

sumas y una resta que den como resultado ese número. Los niños lo

hicieron muy bien, estuvieron hablando y jugando pero lo hicieron en el

tiempo que se les había pedido, una vez que terminaron pasaron dos

niños a escribir lo que habían respondido por cada tarjeta que estaba en

el pizarrón. Ya que estaban todas respondidas se les preguntó que si

había sumas más fáciles que otras, una niña respondió que sí, que las

más fáciles eran las que estaban cerradas en un numero entero como

50+5, este momento se evaluó mediante su trabajo realizado en el

cuaderno tomando en cuenta el indicador de que asocian que un mismo

número tiene diferentes operaciones.

Durante el desarrollo tenía planificado un juego en equipos, donde un

niño diría un número y los demás escribirían una suma, así durante 4

rondas y después con restas, sin embargo los niños no se estaban

prestando, la actitud era muy impasible, por lo que decidí hacerlo de

otra manera, yo les dictaba un número y los niños tenían que escribir 3

sumas y una resta, decidí hacer la estrategia de un basta, quien

terminaba debía de gritar basta y verificábamos todos juntos las cuentas

realizadas, al niño que gritaba basta se le asignaba un punto, jugamos

un total de 10 veces, porque estaban muy divertidos y entretenidos. Fue

uno de los mejores momentos de todo el día, fue un momento en donde

todos los niños estaban atentos, motivados e interesados en la clase,

guardaban silencio mientras realizaban las cuentas y esperaban las

verificaciones para después gritar ellos mismos basta y ganarle al

primero. Esta actividad se evaluó con una lista de cotejo tomando en

cuenta los siguientes indicadores: participo de manera colaborativa con

mis compañeros, si tengo un problema nos ayudamos entre todos,

respeto turnos, sigo las instrucciones, logro decir varias operaciones

mentalmente. Finalmente se entregó una hoja de actividad donde los

niños tenían que anotar 3 sumas y 2 retas de cada uno de los números

presentes. Al final los niños estaban tan motivados con el tema que no

renegaron y lo hicieron sin chistar, e incluso sin preguntar qué es lo que

tenían que hacer, tenían todo claro.



No me atrevo a decir que lograron un 100% de los conocimientos pero

creo que el aprendizaje que los niños obtuvieron fue significativo, lo que

les enseñe no estaba difícil pero las actividades que se realizaron

ayudaron a que los niños estuvieran jugando y divirtiéndose al mismo

tiempo, cosa que ayudó a que la clase fuera dinámica. Al principio de la

clase fue un poco difícil lograr el ambiente adecuado y mantener el

control de los niños, sin embargo pude darme cuenta que lo que ellos

necesitan son estrategias dinámicas y que puedan llevarlos a estar

jugando, cosas que ellos conozcan. Esta clase en particular me gustó

mucho pues los niños tuvieron disposición y motivación.


A los niños que tuvieron dificultades se les dejó de tarea 5 números y

que realizaran lo mismo que en el basta, sin embargo al día siguiente

como actividad para comenzar bien el día realizamos otra vez un basta

numérico, igual que el del día anterior. De 7 niños con errores y dudas,

ya solo había 2.


Algo que me pude dar cuenta es que los niños trabajan mejor con

juegos, pero necesitan que alguien los esté coordinando, cuando de

juegos se trata hay que hacerlo individualmente, creo que poco a poco

voy avanzando sin embargo aún me falta mucho por lograr, algo en lo

que he logrado mejorar es en el control del grupo, como ya los conozco

y se cómo actúan se me facilita llamarles la atención y saber cómo

manejarlos para que se comporten como quiero, sin embargo aún se me

salen de las manos, lo que he cambiado entre la clase anterior y esta es

que ahora cuando quiero comenzar a controlar al grupo me enfoco en 5

niños, y a uno busco hacerlo líder de algo, pues necesita estar haciendo

algo, ayudando o liderando, otro de los niños busco que también sea

líder, sin embargo que ayude a los demás, que no se trate solo sobre él,

mientras que a los otros 3 tengo que apartarlos y sentarlos donde sepa

que no van a platicar ni distraerse mucho. Me hace falta muchísimo en

la evaluación, pues es donde se me dificulta más, no porque no sepa,

sino porque no la utilizo con los fines que deben de ser, será porque no

he tenido la oportunidad de darle un seguimiento hasta ahora que estoy

yendo más seguido, esta es una de las competencias que debo de

mejorar, al igual que los ambientes de aprendizaje, que siempre estoy

buscando estrategias para lograrlos. Algo que me gusta mucho es que

siempre busco estrategias que le llaman la atención a los niños y

siempre tomo en cuenta sus intereses, cuando tengo un niño con






Cuarta Clase: Desafío #19



El segundo desafío del segundo bloque corresponde a la lección #19 el

cual tiene como intención didáctica que los alumnos utilicen diversas

estrategias para comparar dos números y atiende al contenido relación

de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su

descomposición aditiva. Es por eso que los alumnos deberán de utilizar

el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas

con números naturales, así como la suma y la resta con números

fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y

multiplicativos así como que resuelvan problemas que impliquen sumar

o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales,

todo lo anterior para lograr desarrollar las 4 competencias matemáticas

que son resolver problemas de manera autónoma, comunicar

información matemática, validar procedimientos y resultados así como

manejar técnicas eficientemente. Para poder generar una estrategia que

correspondiera a todo lo anterior tuve que tomar en cuenta las

características del contexto y de los alumnos, como se desenvuelven y

cómo se comportan. Atendiendo el enfoque didáctico de matemáticas

debo de tomar en cuenta el lugar donde viven y se desenvuelven lo

niños, al igual que las actividades que presente deberán de ser un

desafío para ellos uno que no sea muy difícil para que los alumnos no se

frustren pero que no sea tan fácil como para que no los haga pensar,

además debo de tomar en cuenta los conocimientos previos, debo de

partir de lo que ellos saben.


Para comenzar la clase, pude una serie de tarjetas en el pizarrón con los

signos de +,-,=,> y <, le pregunté los niños que si conocían esos

signos, todos respondieron que sí, les pregunté que dónde lo utilizaban y

dijeron que en las cuentas que realizaban. Después les puse una imagen

de un elefante pequeño y uno grande a igual que dos imágenes de la

primera acción que lleve a cabo fue mover a ciertos niños de lugar pues

es imposible trabajar a veces cuando ciertos están juntos,

posteriormente les pedí que sacaran su cuaderno de matemáticas y su

lápiz, se colocaron unas tarjetas con diferentes números en el pizarrón y

se les pidió que eligieran una y escribieran dos sumas y una resta que

den como resultado ese número. Los niños lo hicieron muy bien,

estuvieron hablando y jugando pero lo hicieron en el tiempo que se les

había pedido, una vez que terminaron pasaron dos niños a escribir lo

que habían respondido por cada tarjeta que estaba en el pizarrón. Ya

que estaban todas respondidas se les preguntó que si había sumas más

fáciles que otras, una niña respondió que sí, que las más fáciles eran las

que estaban cerradas en un numero entero como 50+5, este momento

se evaluó mediante su trabajo realizado en el cuaderno tomando en

cuenta el indicador de que asocian que un mismo número tiene

diferentes operaciones.

Durante el desarrollo tenía planificado un juego en equipos, donde un

niño diría un número y los demás escribirían una suma, así durante 4

rondas y después con restas, sin embargo los niños no se estaban

prestando, la actitud era muy impasible, por lo que decidí hacerlo de

otra manera, yo les dictaba un número y los niños tenían que escribir 3

sumas y una resta, decidí hacer la estrategia de un basta, quien

terminaba debía de gritar basta y verificábamos todos juntos las cuentas

realizadas, al niño que gritaba basta se le asignaba un punto, jugamos

un total de 10 veces, porque estaban muy divertidos y entretenidos. Fue

uno de los mejores momentos de todo el día, fue un momento en donde

todos los niños estaban atentos, motivados e interesados en la clase,

guardaban silencio mientras realizaban las cuentas y esperaban las

verificaciones para después gritar ellos mismos basta y ganarle al

primero. Esta actividad se evaluó con una lista de cotejo tomando en

cuenta los siguientes indicadores: participo de manera colaborativa con

mis compañeros, si tengo un problema nos ayudamos entre todos,

respeto turnos, sigo las instrucciones, logro decir varias operaciones

mentalmente. Finalmente se entregó una hoja de actividad donde los

niños tenían que anotar 3 sumas y 2 retas de cada uno de los números

presentes. Al final los niños estaban tan motivados con el tema que no

renegaron y lo hicieron sin chistar, e incluso sin preguntar qué es lo que

tenían que hacer, tenían todo claro.



No me atrevo a decir que lograron un 100% de los conocimientos pero

creo que el aprendizaje que los niños obtuvieron fue significativo, lo que

les enseñe no estaba difícil pero las actividades que se realizaron

ayudaron a que los niños estuvieran jugando y divirtiéndose al mismo

tiempo, cosa que ayudó a que la clase fuera dinámica. Al principio de la

clase fue un poco difícil lograr el ambiente adecuado y mantener el

control de los niños, sin embargo pude darme cuenta que lo que ellos

necesitan son estrategias dinámicas y que puedan llevarlos a estar

jugando, cosas que ellos conozcan. Esta clase en particular me gustó

mucho pues los niños tuvieron disposición y motivación.


A los niños que tuvieron dificultades se les dejó de tarea 5 números y

que realizaran lo mismo que en el basta, sin embargo al día siguiente

como actividad para comenzar bien el día realizamos otra vez un basta

numérico, igual que el del día anterior. De 7 niños con errores y dudas,

ya solo había 2.


Algo que me pude dar cuenta es que los niños trabajan mejor con

juegos, pero necesitan que alguien los esté coordinando, cuando de

juegos se trata hay que hacerlo individualmente, creo que poco a poco

voy avanzando sin embargo aún me falta mucho por lograr, algo en lo

que he logrado mejorar es en el control del grupo, como ya los conozco

y se cómo actúan se me facilita llamarles la atención y saber cómo

manejarlos para que se comporten como quiero, sin embargo aún se me

salen de las manos, lo que he cambiado entre la clase anterior y esta es

que ahora cuando quiero comenzar a controlar al grupo me enfoco en 5

niños, y a uno busco hacerlo líder de algo, pues necesita estar haciendo

algo, ayudando o liderando, otro de los niños busco que también sea

líder, sin embargo que ayude a los demás, que no se trate solo sobre él,

mientras que a los otros 3 tengo que apartarlos y sentarlos donde sepa

que no van a platicar ni distraerse mucho. Me hace falta muchísimo en

la evaluación, pues es donde se me dificulta más, no porque no sepa,

sino porque no la utilizo con los fines que deben de ser, será porque no

he tenido la oportunidad de darle un seguimiento hasta ahora que estoy

yendo más seguido, esta es una de las competencias que debo de

mejorar, al igual que los ambientes de aprendizaje, que siempre estoy

buscando estrategias para lograrlos. Algo que me gusta mucho es que

siempre busco estrategias que le llaman la atención a los niños y

siempre tomo en cuenta sus intereses, cuando tengo un niño con






4 narraciones y análisis

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