4-besar-teori-belajar.ppt

7/24/2019 4-besar-teori-belajar.ppt

1/62

Oleh Dr. Sujarwo, [email protected] Fakultas iImu Pendidikan FIP U!

"Disam#aikan Dalam Diklat P$%$&'I(PPMP U!, )*)+ Mei +0)+


2/62

Perjalanan hidup kita.

02/16/16 2Dr. Sujarwo, M.Pd


3/62

02/16/16Dr. Sujarwo, M.Pd 3

Konteks Hidup -da seoran i/u setenah /aya

/er#enam#ilan com#an*cam#in

sam/il menendon seoran anakdenan wajah sayu# menenadahkantanannya di #erem#atan jalan untukmeminta /elas kasihan uan receh

......sia#a dia.. Untuk a#a...

-da seoran i/u menendon 1kresekoni2 /erjalan di#inir jalan sam/ilmelihat tum#ukan sam#ah. Setia# adatum#ukan sam#ah diorak*arik untuk

menam/il sawah sesuatu yan da#atdiman3aatkan "dimakan, dijual, di#akaids/ sementara di tem#at tinalnyamenunu anota keluaranya....Untuk a#a....


4/62

02/16/16Diklat Inovasi pemelajaran. sujarwo!un".a#.id $

BELAJAR

4elajar /aaikan air menalir dise/uah sunai

menalir dinamis #enuh resiko menairahkan

%esalahan, kreati5itas, #otensi,danketakju/an menisi tem#at itu


5/62

Esensi 4acalah 4acalah denan nama tuhanmu

Dia telah menci#takan manusia dari seum#aldarah.4acalah, dan 'uhanmulah !an Maha Pemurah,

!an menajar "manusia denan #erantarankalam

Dia menajar ke#ada manusia a#a yan tidakdiketahuinya.

%etahuilah6 Sesunuhnya manusia /enar*/enar melam#aui /atas,


6/62

02/16/16Diklat P%&%'(I. sujarwo!un".a#.id 6

MENGAJAR

M$7-8-& /aaikan 9tukan /ersih sunai2aar air da#at menalir /e/as ham/atanMenankat sam#ah, kotoran lain

Meneruk lum#ur, #asir

Memindahkan /atu, kayu

Ketulusan hati, kesetiaan, kemesraan,kesabaran, cinta, kelembutan, sukacita,improvisasi, pengendalian diri memenuhi

pekerjaan itu


7/620+:);:);Dr. Sujarwo, M.Pd Interakti3

Ins#irati3

Menyenankan

Menantan Memoti5asi


9/62

GRAN& TE'R()TE'R( BELAJAR

1.BEHAVIORISTIK

2.KOGITI!

".H#$AISTIK

%.KOSTR#KTIVIS

02/16/16 *Diklat Inovasi pemelajaran. sujarwo!un".a#.id


10/62

TEORI BE&A'ARBEHAVIORISTIK


11/62

Penertian

Peru/ahan#erilaku seseoranyan da#at diamati, diukur, dan

da#at dinilai secara konkret-da Stimulus " ransanan ? -da &es#on" reaksi

ontohnya > mahasiswa da#atmenyelesaikan tuas dari dosen denance#at dan /enar a#a/ila da#at stimulus/eru#a nilai -.

4eitu jua denan hadiah ? hukuman dan


12/62

iri*iri 'eori

4eha5ioristik). 4ersi3at mekanistis

+. Menekankan #eranan linkunan

A. Menekankan #entinnya latihan

B. Mementinkan mekanisme hasil

/elajar


13/62

Lin*kun*an +e+,entukperi$aku


14/62

Th(rndike)lark Hull

*at+(n

Beha,i(ri+tik$enurut

Ahli

Skinner

Ed-inGuthrie

I,an Pa,l(, AlertBandura


15/62

Th(rndike

'eori /eha5ior meru#akan #rosesinteraksi antara stimulus dan res#on.

Stimulus

a#a saja yan da#atmeransan #roses /elajarse#erti #ikiran, #erasaanatau hal lain yan da#at

ditanka# oleh alat indra

&es#onreaksi yan dimunculkan#eserta didik saat /elajar yanda#at #eru#a #ikiran,

#erasaan, atau erakan


16/62

Hukum2Thorndike

Huku/Ke+iapan

Huku/ &atihan

Semakin sia# indi5idu uuntuk/elajar

'im/ul ke#uasan

-kan di#ertehankan :di#erkuat

Prinsi# utama dalam /elajaradalah #enulanan

Makin serin diulani,materi #elajaran akan

semakin dikuasai.


17/62

Huku/akiat

Lanjutan...

Suatu #er/uatan yan disertaiaki/at menyenankan cenderundi#ertahankan dan lain kali akandiulani

Per/uatan yan diikuti

aki/at tidakmenyenankancenderun dihentikan dantidak akan diulani


18/62

)lark Hull

%e/utuhan /iolois dan#emuasan ke/utuhan/iolois adalah #entin danmenem#ati #osisi centraldalam seluruh keiatanmanusiateori*teori demikian tidak /anyak diunakan

terutama setelah Skinner mem#erkenalkanteorinya


19/62

*at+(n

4elajar se/aai #rosesinteraksi antara stimulus danres#on

stimulus dan res#on yan dimaksud harus da#atdiamati "o/ser5a/le dan da#at diukur"measura/le

#eru/ahan mental dalam diri seseoranselama #roses /elajar tidak di#erhitunkan,karena tidak da#at diamati


20/62

Ed-in Guthrie

7uthrie #ercaya /ahwa hukuman"#unishment memean #eranan#entin dalam #roses /elajar. Cukumanyan di/erikan #ada saat yan te#atakan mam#u menu/ah tinkah lakuseseoran.

Indi5idu yan sedan /elajar harusdi/im/in melakukan a#a yan harusdi#elajari


21/62

Skinner

stimulus danres#on

4erinteraksi denanlinkunannya

Peru/ahan tinkahlaku

Stimulussalin

/erinterak

si

Mem#enaruhi res#on

Munculkonsekue

nsi

'inkahlaku


22/62

I,an Pa,l(,

Indi5idu da#at dikendalikan melalui caramenanti stimulus yan te#at untukmenda#atkan #enulanan res#on yan diininkan

, sementara indi5idu tidak menyadari /ahwa iadikendalikan oleh stimulus yan /erasal dari luardirinyaPerco/aan

-njin, yan air liurnya akankeluar a#a/ila di/erikanstimulus yan sesuai

" tulan


23/62

Alert Bandura

Pentinnya #rosesmenamati danmeniru #erilaku,sika#, dan reaksiemosi oran lain


24/62


25/62

'eori /eha5ioristik cenderun menarahkan #eserta

didik untuk /er=kir linier, kon5eren, tidak kreati3 dan

tidak #rodukti3. Pandanan teori ini /ahwa /elajar

meru#akan #roses #em/entukan atau sha#in, yaitu

mem/awa #eserta didik menuju atau menca#ai

taret tertentu, sehina menjadikan #eserta didik

tidak /e/as /erkreasi dan /erimajinasi. Padahal

/anyak 3aktor yan memenaruhi #roses /elajar

Ke+i/pulan


26/62


27/62


28/62


29/62

Pem/elajaran yan le/ihmenekankan #ada #enetahuan

dan #enalaman yan dimiliki#eserta didik.


30/62

'eori Pem/elajaran koniti3

menurut PiaetMenurut Piaet indi5idu /erkem/an menujukedewasaan maka ia akan menalamiada#tasi denan linkunannya yan akanmenye/a/kan adanya #eru/ahan kualitati3dalam struktur koniti3nya. Proses /elajar/erlansun dalam tia taha#an yaitu>+-similasi+-komodasi

+$uili/rasi


31/62

A. 'aha#an O#erasi %onkrit "


32/62

). 'aha#an Sensori Motor "0*+th

Usia +th #ertama anak da#at sedikitmemahami linkunannya denan cara

melihat, mera/a atau memean,meneca#, mencium dan menerakan.-nak terse/ut menetahui /ahwa #erilakuyan tertentu menim/ulkan aki/at

tertentu #ula /ai dirinya.


33/62

Pada taha# ini telah mam#u

menunakan /ahasa dalammenem/ankan konse#nya,walau#n masih sanat

sederhana.


34/62

A. 'aha#an O#erasi %onkrit "


35/62

%. Tahapan Opera+i(nal !(r/al:11;10th

+siswa memahami #otensi diri,+menem/ankan#otensi dirinyasecara #ositi3 dan meminimalkan

#otensi diri yan /ersi3at neati5e.

%arena seseoran akan da#at /elajardenan /aik jika mem#unyai

#enertian tentan dirinya sendiri danda#at mem/uat #ilihan*#ilihan secara

/e/as ke arah mana ia akan

/erkem/an.


53/62

Fokus >

+4elajar se/aai #roses mem/antu+Indi5idu, aar dirinya mam#umem/antu dirinya sendiri.

+Setia# indi5idu memiliki kemam#uanyan ter/aik dalam dirinya, dan akan/erkem/an secara o#timal jikadi/erikan kesem#atan 6


54/62


55/62

..


56/62

Teori konstruktivistik

(eori ini per#a"a awa siswa mampu men#ari sendiri

masala, men"usun sendiri pen-etauann"a melalui

kemampuan erpikir dan tantan-an "an- diadapin"a ,

men"elesaikan dan memuat konsep men-enai

keseluruan pen-alaman realistik dan teori dalam satu

pen-etauan utu.


57/62

2 Jean Piaget


58/62

2. Jean Piaget

awa pen-etauan "an- diperole seoran- anak merupakan

asil dari konstruksi pen-etauan awal "an- tela dimiliki den-an

pen-etauan "an- aru diperolen"a melalui 2 #ara "aitu 5

a.Asimilasi "aitu inte-rasi konsep "an- merupakan tamaan

atau pen"empurnaan dari konsep awal "an- dimiliki.

.Akomodasi terentukn"a konsep aru pada anak karena

konsep awal tidak sesuai den-an pen-alaman aru "an-

diperolen"a.

3. Lev Vygotsky


59/62

3 e ygots y

da dua konsep pentin- dalam teori 7"-otsk" "aitu

a.Zone of Proximal Development8PD4

kemampuan peme#aan masala di awa imin-an oran- dewasa

atau melalui kerjasama den-an teman sejawat "an- lei mampu

b.Scaffolding pemerian sejumla antuan kepada siswa selama taap9taap awal

pemelajaran, kemudian men-uran-i antuan dan memerikan

kesempatan untuk men-amil ali tan--un- jawa "an- semakin esar

setela ia dapat melakukann"a


60/62


61/62

Karakteristik em"ela#aran Konstruktivisme

Menurut Driver dan ell 5

14siswa tidak dipandan- sea-ai sesuatu "an- pasi melainkan memiliki

tujuan,

24 elajar mempertiman-kan seoptimal mun-kin proses keterliatan siswa,

34 pen-etauan ukan sesuatu "an- datan- dari luar melainkan dikonstruksi

se#ara personal,

$4 pemelajaran ukanla transmisi pen-etauan,

;4kurikulum ukanla sekedar dipelajari, melainkan seperan-kat

pemelajaran, materi, dan sumer.


62/62

(mplikasi eori kons ruk i$is ik

4-besar-teori-belajar.ppt

Documents